《画杨桃》第二课时教学设计_1
画杨桃教案第二课时
画杨桃教案第二课时教学目标：1. 通过观察和描述，培养学生对杨桃的形态、颜色、味道等特点的观察能力；2. 培养学生的动手能力和团队合作意识；3. 培养学生对身边事物的爱护意识。
教学重点：1. 学生通过观察和描述，了解和掌握杨桃的特点；2. 学生能够合作完成杨桃的制作活动。
教学准备：1. 杨桃的模型或图片；2. 黑板、彩色粉笔或白板、彩色白板笔；3. 创作材料：纸板、彩色纸和颜料；4. 盖子、水彩颜料。
教学过程：1. 热身活动：与学生一起回顾上节课所学杨桃的基本信息，利用图片或模型带领学生观察和描述杨桃的形态、颜色等特点。
2. 导入新课：教师将一颗杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的特点并描述，并与上节课的描述进行比较，引导学生发现杨桃的共同特点，如颜色鲜艳、形状像星星等。
教师可以适时提问，加深学生对杨桃特点的认知。
3. 实践活动：学生分成小组，每组分工合作，准备制作一个自己的杨桃模型。
教师提供所需的创作材料，如纸板、彩色纸和颜料。
学生可以根据自己的想法和创意，使用不同的材料和色彩进行制作，但一定要确保杨桃的形状和颜色。
4. 制作展示：每个小组完成后，教师要求学生将自己的杨桃模型展示出来，并向全班同学介绍自己的创作灵感和制作过程。
5. 总结回顾：教师引导学生回顾整个制作过程，让学生说出他们制作杨桃时遇到的困难和解决方法，让学生总结出制作杨桃的关键步骤。
6. 拓展延伸：教师可以提供更多有关杨桃的知识，如杨桃的产地、杨桃的营养价值等，让学生了解更多关于杨桃的有趣知识。
教学评价：教师可以根据学生的完成情况和展示效果进行评价，评价的重点是学生对杨桃特点的观察和描述能力，以及学生在制作过程中的动手能力和团队合作意识。
同时，教师也可以通过观察学生是否能够积极参与讨论和展示，来评估学生的参与程度和学习态度。
画杨桃说课稿第二课时
画杨桃说课稿第二课时《画杨桃》第二课时教学设计一、课题《画杨桃》第二课时二、教学目标（一）知识与技能目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 能够说出老师让同学们轮流到“我”的座位上看杨桃的原因，以及这件事对同学们产生的影响。
3. 学习作者细致观察和描写人物对话、动作、神态的方法。
（二）过程与方法目标1. 通过自主阅读、小组合作探究的方式，深入理解课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2. 引导学生联系生活实际，体会文中蕴含的道理，提高学生的阅读理解和感悟能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 让学生明白同一事物从不同的角度看会有不同的结果，要尊重事实，实事求是。
2. 培养学生在生活中尊重他人、实事求是的态度。
三、教学重点&难点（一）教学重点1. 理解老师说的话的含义，体会其中蕴含的道理。
2. 学习作者描写人物对话、动作、神态的方法。
（二）教学难点1. 理解为什么“我”把杨桃画成五角星时，同学们开始会发笑，后来又觉得不好意思。
2. 引导学生联系生活实际，在生活中做到尊重事实、实事求是。
四、教学方法1. 自主探究法：给予学生足够的时间自主阅读课文，思考问题，深入理解课文内容。
2. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文中的人物心理和蕴含的道理。
五、教材分析《画杨桃》是一篇精读课文，文章主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
这篇课文的特点在于：一是人物对话描写细致生动，能够很好地反映出人物的心理变化；二是蕴含的哲理深刻，通过一个简单的事例，揭示了一个重要的人生道理。
画杨桃第二课时教学设计
篇一：画杨桃第二课时教案教案教学结构过程（第一课时）12345篇二：三年级下语文教学实录-画杨桃(第二课时)-人教新课标【小学学科网】《画杨桃》教学实录第二课时师：现在我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。
师：你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。
师：咱们先看一位同学的画。
（将一位同学的画放在投影仪上），这幅画是谁画的？（学生起立）大家看清是他画的。
师：停一下。
从他一开始发言，我们就应该发现他的评价对不对？你说。
师：你是说画画的人不对呢？还是评价的人不对呢？师：那你说吧，他怎么不对？生：他说..他说.师：我可以断言，他即使引用课文的语言，也不会作出正确的评价来。
师：对了，他要想正确地评论人家的画，他应该怎么办？生：他应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？师：对不对呀？师：课文上有没有关于这个方面的叙述？师：哪里？读出来。
谁找到了，关于这一点的叙述。
师：老师走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上来看。
师：你跟他说的是同一句话，为什么要强调“审视”？生：因为..师：谁知道她强调这个“审视”对不对？师：为什么要强调这个“审视”？师：你应该从“审视”这个词的词义上去理解。
师：是不是就观察一下？师：怎么看？师：认真地，还有检测、检查的眼光去看，那就叫什么呀？师：哪几个同学？笑人家画得不对的几个同学。
师：听懂没有？师：现在你知道你哪里错了没有？（对评价的学生a）师：那么应该怎么办？我还让你来评价这位同学的画，你自己采取行动。
师：还是这样来发言，行吗？（学生七嘴八舌在下面议论）师：他（指a）读懂课文没有？生（读文）：“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上..”师：（对a）这两段你听明白没有？师：还没听明白？大家再读一次。
生（读文）：“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
生a：因为老师要审视一下..师：没有答对。
课文上也有答案，找。
你读出来（指另一生）来真像个五角星。
部编版二年级语文下册13《画杨桃》第二课时(教案)
13 画杨桃第二课时教案班级：_______ 课时：________ 课型：______一、学情分析通过第一课时的学习，学生已经能够了解课文的主要内容，识记生字新词。
在本课的学习中，要引导学生抓关键词句，注意标点符号的运用，通过语言文字，体会课文蕴含的道理。
二、教学目标1.对话朗读，结合生活体验，发表观察的结果。
2.阅读指导。
理解内容的表达，能说出从故事中受到的启示。
三、重点难点【教学重点】分角色朗读对话，指导读出恰当的语气。
了解结果不同的原因。
【教学难点】抓住人物态度和心理变化的语句，发散思维，能说出自己的看法。
四、教学过程第一板块【回顾内容了解特点】1.生字回顾：出示本课会认的字，引导学生去掉拼音读一读。
2.开火车：以开火车的形式来复习本课词语。
3.内容回顾：以填空的形式回顾课文内容。
第二板块【精读课文品析道理】1.朗读思考：读句子，说说“我”看到的杨桃是什么形状的，原因是什么？提醒学生注意加点字和横线的词语。
提示：这些词语写出“我”认真的态度。
明确：形状是“五个角的什么东西”，原因是“杨桃的一端正对着我”。
2.观察发现：观察平常所见的杨桃和“我”所见的杨桃，按照文中的提示，动笔画一画杨桃。
相互交流、展示。
3.带着问题，阅读交流，引导学生找出关键信息：为什么他们会这样笑？同学这样笑对吗？如果是你，你会怎样？明确：同学们“哈哈大笑”，实际上是在嘲笑作者画得不像。
4.出示句子，要求学生朗读，并画出表示老师动作的词语，并注意标点。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”明确：老师看到我画的杨桃后并不是急于否定,而是在认真地看，仔细地分析。
两个“！”感叹号，说明同学们态度坚决，语气果断。
教师：老师和同学的反应不同，你更喜欢谁的做法？（学生自由回答）5.出示句子，注意朗读语气。
老师的神情变得严肃了。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
部编版二年级(下)《画杨桃》第二课时精品教案
《画杨桃》教学设计第二课时教学目标：1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
3．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点：自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容教学难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习《画杨桃》。
齐读课题1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。
先来听写本课生字词，看谁最棒。
2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。
二、学习第2—5自然段问题展示：1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星?2.用====线画出“我”认为画的怎样？3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？师生交流：（1）指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗？”问：从问号读出了什么？（杨桃不是这样的，这里是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大）（2）指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧！”问：从感叹号读出了什么？（觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高）（3）全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？（同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑）（4）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。
（5）老师的做法是什么？用波浪线勾画相关句子。
（第5自然段：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：）（6）老师和同学的做法有什么不同。
（学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐在“我”的位置上去看画，审视杨桃。
）三、学习第6—16自然段再读课文，思考：1.老师看了“我”的画后是怎么做的？2.找出描写老师动作的词语。
二下《画杨桃》第二课时教学设计
二下《画杨桃》第二课时教学设计课时目标：1．认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字。
2．能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．(出示杨桃图片)教师导入：同学们，你们知道这是什么水果吗？今天，我们要学习的课文，就与杨桃有关。
(板书课题：画杨桃) 2．齐读课题。
二、初读课文，认识生字词1．朗读课文，读准多字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段序号。
2．检查预习情况，指名朗读课文，纠正字音。
3．认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审、晌、视”；平舌音：“肃”；“诲”读第四声，注意与“悔”的读音区别；辨析多音字“倒”。
4．出示生字卡片“靠、视、抢、悦”，引导学生扩词识记。
5．指名读词语，全班齐读。
教室靠近而且班级哈哈大笑倒下审视书页严肃半晌抢先笑嘻嘻和颜悦色教诲喜悦三、再读课文，整体感知1．思考：读了课题，你想知道什么？教师梳理问题：谁画杨桃？怎样画杨桃？画得怎么样？结果怎么样？……2．默读课文，试着在文中找出问题的答案。
3．引导学生把以上几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。
预设：课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看一看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发的道理。
四、观察字形，指导写字1．出示生字卡片，指名认读、组词。
2．引导学生观察“图、课”等10个字在田字格中的占位情况。
3．记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
4．指导要点：“图”：按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。
“摆、抢”：左右结构，偏旁都是“扌”，注意“仓”与“仑”的区别。
5．学生练习书写，教师巡视指导，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6．学生交流评价。
五、布置作业，课堂延伸1．订正预习作业。
二年级下册语文《画杨桃》第二课时教案部编版
二年级下册语文《画杨桃》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用普通话进行交流。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、讨论等方式，理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱艺术的思想感情。
二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 学习课文中的生字词，并能正确地书写。
3. 通过观察、讨论等方式，理解课文内容。
4. 培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：朗读课文，理解课文内容，学习课文中的生字词。
2. 教学难点：理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，注意语气、节奏、停顿等，培养学生的朗读能力。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生认读、书写，并进行练习。
4. 理解课文内容：通过观察、讨论等方式，引导学生理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
5. 拓展活动：组织学生进行绘画活动，让学生发挥想象，画出自己心中的杨桃。
六、板书设计1. 课题：画杨桃2. 生字词：杨桃、绿色、黄色、红色、椭圆形、果实、味道等。
3. 课文内容：描述杨桃的颜色、形状、味道等特点。
七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，熟读课文。
2. 拓展作业：观察生活中的杨桃，用图画和文字的形式记录下来。
八、课后反思本节课通过朗读、学习生字词、理解课文内容、拓展活动等环节，使学生掌握了课文知识，培养了学生的观察能力和表达能力。
但在教学过程中，对于部分学生的理解能力较弱，需要加强个别辅导。
在今后的教学中，要注意关注每一个学生，提高他们的学习兴趣和自信心。
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。
）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。
）2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。
（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目标：1、认识六个生字，会写十二个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说得那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学过程：一、导入新课，揭示课题2‘（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。
（板书：画杨桃）二、预习交流8‘1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文20‘1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，老师教育大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a）看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。
b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。
老师怎么做得呢？c）同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。
《画杨桃》第二课时教案7篇
《画杨桃》第二课时教案7篇《画杨桃》第二课时教案1教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、完成相关的作业。
教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：一、复习引入。
1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。
2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
二、学习第1、2自然段。
（找原因）1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。
2、集体讨论交流：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说——指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学习第13—18自然段。
（明结果）1、四人小组合作学习课文第13—18自然段：（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。
语文二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计
媒体或技术应用
ห้องสมุดไป่ตู้二次修改意见
一、复习导入（用时：5分钟）
1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。先来听写本课生字词，看谁最棒。
2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。）
二、理解句子，感悟道理（用时：25分钟）
(一)学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
2.找出动作描写的句子，体现了“我”什么样的态度？
3.让学生带着自己的感受去读这一自然段。
（二）学习第2~18自然段。
1.引导学生默读课文，思考问题。
2.组织学生在小组内讨论交流、解决提出的问题，然后在班级进行汇报。
3.组织学生分角色朗读第2~18自然段。
出示课件
师：为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢？
生：因为看的角度不一样，所以就不一样。
师：你们可真聪明！可是刚才嘲笑“我”的那些同学，他们知道吗？
生：不知道。
师：不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到“我”的座位上，让他们仔细地观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学（引读文章）。
教学目标
1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。会认14个生字，会写9个。
2.有感情地朗读课文，感知文章大意。
3.明白同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地看问题。
教学重难点
自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容。
教学准备
搜集有关杨桃的图片资料和临摹技巧方面的知识。
课 题：画杨桃
学 科：语文
执教教师：
执教班级：二（5）
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目的：1．引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题，培养质疑能力。
2．引导自主学习，抓住重点句段，理解课文内容。
3．理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清楚。
教学重点：1．引导提问，培养质疑能力。
2．理解老师的话，弄懂句与句的联系。
教学过程：一．导入：1．上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。
今天，我们继续来学习课文。
2．昨天，有同学向老师提出，为什么用《画杨桃》来做课题？那如果让你把课题换一个，你打算怎么说？（一件难忘的事；一件耐人寻味的事；发生在课上的一件事；……）同学们能换成这样的课题，说明对课文内容有了一定的了解，不错。
二．引导质疑：导：昨天老师布置同学们认真读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感兴趣的是什么？你有什么问题或想法？1．引导质疑。
2．同桌相互交流讨论。
3．指名交流。
4．结合学生回答，梳理板书一些问题：（1）父亲、老师的话相似在哪？作者为什么说“一生受用”？（2）老师的神情为什么变了？老师为什么不直接说明？（3）这件事为什么这么难忘？5．师小结：同学们通过自己认真读书思考，提出自己感兴趣的.想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。
你们提的问题不错。
涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在互相交流讨论过程中，自己弄懂。
这样记得更牢，印象更深，对吗？三．抓重点，理解课文：1．第二自然段：（1）图画课上，我看到的杨桃是什么样的？为什么会画成这样？文中哪一自然段写到？（第二自然段）（2）默读第二自然段：（用“——————”划出我画的杨桃是什么样的句子。
用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。
）（3）把划“——”和“~~~~”的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。
第13课 画杨桃 第二课时(教案)统编版语文二年级下册
13《画杨桃》【教学目标】1.认识“靠、肃”等14个生字，读准多音字“倒”。
2.会写“图、课”等10个字，及“图画、上课、摆放”等词语。
3.积累“靠，而、抢、悦”等生字拓展的词语。
4.正确流利地朗读课文，能读出对话的语气。
5.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的反应有什么不同，并能从中受到启发。
【教学重点】1.认识“靠、肃”等14个生字，读准多音字“倒”。
2.会写“图、课”等10个字，及“图画、上课、摆放”等词语。
3.积累“靠，而、抢、悦”等生字拓展的词语。
【教学难点】通过对比师生不同的说法、做法，体会看法、获得启示。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入（摘杨桃）复习生字。
二、品课文，悟道理讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。
第一部分：第1自然段，“我”在图画课上画杨桃。
第二部分：第2-11自然段，评论“我”画的杨桃。
第三部分：第12-16自然段，到“我”的位置看杨桃。
第四部分：第17-18自然段，老师教诲我们。
第一部分：画杨桃学习提示：1.默读课文，说说“我”是怎样画杨桃的？有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
先认真看，再根据看到的画出来。
体现了我认真、实事求是的态度。
第二部分：评杨桃学习提示：对于“我”画的杨桃①画出描写老师和同学反应的句子。
②思考体会老师和同学的看法，说说你的发现。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”先看看同学的反应：先是哈哈大笑接着又说“杨桃是这个样子的吗？”这是一句反问句，实际意思是杨桃根本不是这个样子！“倒不如说是五角星吧！”实际意思是这就是个五角星！讨论，几个同学为什么会嘲笑“我”画的杨桃？难道“我”真的画错了？学生自由讨论，说出各自的想法.........接下来再看看老师的反应是怎样的？老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：老师的反应：先看看这幅画，再坐到我的位置，审视（释义：仔细观看）桌上的杨桃。
画杨桃第二课时教案
重点
理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
教学
难点
通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
教学
媒体
PPT
教学结构过程（第一课时）
环
节
时
间
教学流程
方案修改
教师活动
学生活动
师生互动
一、导入
二、感知课文
三、自学课文
四、自学检测
要点：
⑴检测评价
⑵课后任务：
试着背诵“老师的话”
一边观看、一边听读
自读课文（2～3）遍
认真倾听，感情朗读
同学们是这样总结的吗？
认真观看，按老师要求书空练习
同学们：讥笑
同学们：讥笑老师：审视（满意）
指读课文6～18自然段，用横线画出老师的话，用曲线画出同学们的话。
自己尝试从不同角度观察杨桃并画下来。
学生自学期间，教师巡视，注意指导学生在自学中出现的个别问题及时指导；共性问题小结时当堂指导。
五、教师点拨
六、课堂总结
1分
2分
12分
10分
13分
2分
1、复习导入并板书课题：画杨桃
（教师出示课前搜集的图片）
2、学生快速自读课文
3学习指导：
（1）带着问题读课文。
（2）读完后以学习小组为单位讨论教师所设置的问题。
4、回忆课文讲了一件什么事。
5、默读2～5自然段，边读边画出“我”画杨桃的句子。
当“我”把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师的态度各是怎样的?
6、后来，同学和老师的态度发生了怎样的变化?
7、讨论：老师和父亲的话相同的地方是什么？不同之处又是什么
《画杨桃》的第二课时优秀教案
《画杨桃》的第二课时优秀教案【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个白然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？（在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
）二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来3、先白己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报1、我是个做事认认真真，老老实实的人。
⑴你是从哪里看出来的？⑵我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为①我的座位在前排靠边的地方。
②我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
③我认认真真地看，老老实实地画，白己觉得画得很准确。
⑶我知道杨桃的样子吗？^为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？（理解想当然）是圆的就一是方的就一一不要把圆的画成一一T也不要把方的画成一-否则就是一-o练读父亲的话，指名读读，评议。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）3、先白己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
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《画杨桃》第二课时教学设计
一、谈话引入
二、讲读课文
1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的：
⑴齐读课文最后一个自然段。
理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?
⑵使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢?
⑶请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。
自己体会一下相同点是什么。
2、学习课文第1部分(第1自然段)：
⑴指名读父亲的话。
⑵齐读并思考：
父亲的话有几层意思?每一层各说的是什么意思?
⑶小结。
3、学习课文第2部分：
⑴分析“老师”说的话的第一层意思。
⑵指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。
⑶“老师”说的这段话共有几句?
⑷引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思：
①第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢?
②第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用?
③第三句话中的“真像”是什么意思?(特别像。
)“有时候”指什么时候?
④这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢?
小结。
⑸齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
4、讲读课文第2自然段：
⑴作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)
⑵作者把杨桃画成五角星的原因有几个?第一个原因是什么呢?这能说明什么?也就是前面学的“老师”说的哪句话?
⑶杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?
⑷小结。
5、导读分析第3至5自然段：
⑴“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?
⑵课文中写了两个学生的两句话。
一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗?
①第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有?
②指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么?
6、讲读课文第6至12自然段：
⑴“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗?用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。
⑵“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像?
⑶听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了?为什么要变呢?从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?他是怎样考虑呢?
⑷指导学生朗读“好──笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
7、指导学生学习第13至17自然段：
⑴对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢?
⑵第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号?
⑶指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。
与刚才“好──笑”的读法恰恰相反。
⑷引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。
8、继续剖析“老师”说的话：
⑴“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。
所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的?“和颜悦色”是什么意思?
⑵默读“老师”的话。
找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。
并指名读这一句。
这句话实际是对哪些同学的批评?
⑶“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定?找
出来读一读。
⑷小结：
我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。
⑸引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。
【教学反思】
本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。
我知道在课堂上，教师是知识的指导者、引导者。
在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。
在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。
在教学中由于自己的教学不够机敏，引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。
通过上《画杨桃》一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:
1、深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。
2、提高自己的课堂教学机智。
3、深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。
【评析】
《画杨桃》课文语言浅显，但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节，同时，文章还蕴含着一个深刻
的道理。
如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。
陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。
一、把握入点
陈老师以“父亲的话让我一生受用”入文，展开教学，“受用是什么意思?父亲的话是哪一句?”这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生兴趣。
二、适时比较
在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实，相信自己!
三、顺势拓展
教育即生活，课堂教学要联系生活。
入文是其一，出文便是其二。
陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其它事呢?”将引向学生的生活。
四、讨论
1、课堂中教师的引导，层层剥笋，条理清晰，但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。
2、学生的角色转移没有做好，这样，学生在学习的过程中，始终处在被动地认识他人(文中的主人公和其他学生)的过程中，
如果教师能创设像观察事物那种情景，让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应，或许课堂还会精彩的多，这样的做法其实很简单：“假如是你，你会怎么做，怎么想?”就行。