2019年第8课铁器牛耕引发的社会变革导学案MicrosoftWord文档精品教育.doc
第8课铁器牛耕引发的社会变革教学设计教案
教学准备1. 教学目标通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来2. 教学重点/难点教学重点：商鞅变法的内容及其影响。
教学难点：铁器牛耕引发的社会后果（封建制度的形成）3. 教学用具4. 标签教学过程1. 课前渲染教师：蝴蝶效应。
（设计意图：通过学生感兴趣的话题引入本节课内容，为本课学习营造和谐宽松的学习氛围，同时为铁器牛耕的出现而引发巨大的社会变革进行铺垫。
）2.学习新课1.铁器牛耕的推广教师：播放动态幻灯片，展示史料：对比西周的石镰、石锄，商周时期青铜铸造的工具以及春秋战国时期的铁器制造的生产工具。
展示春秋时期的铁制工具、牛尊、以及牛耕图画像砖。
教师提问：史料反映了什么变化，而这引发了什么后果？学生：观察考古史料，对比不同时期的生产工具的差别，以此说明生产力的进步。
（意图：引导学生学习通过考古资料来学习历史，培养学生的史料观察、比较、总结能力。
）教师：通过小故事“一个地主的烦恼”引导学生思考在这一时期由于生产力的发展推动生产关系的变革。
以众地者，公作则迟，有所匿其力也，分地则速，无所匿迟也.—《吕氏春秋•审分》教师讲述过渡：伴随着个体农耕出现，新兴地主阶级登上了历史舞台，他们虽有了一定的经济实力，在政治上却无实权。
他们为了确立封建统治，发展社会经济，开始进行社会改革。
2.竞相改革教师幻灯片展示《战国形势图》教师过渡：在各国变法之中，成效最大的是秦国商鞅变法，现在我们来共同学学习。
3.一场改革：商鞅变法变法目的：改变落后教师：幻灯片展示文字史料《秦孝公求贤令》会往者……之不宁（贵族干政）,国家内忧，未遑外事。
三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦。
丑莫大焉…..宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。
”——《史记•秦本记》教师提问：秦孝公变法的目的是什么？学生：阅读史料并回答问题？（意图：培养学生阅读史料并获取信息的能力，让学生感知商鞅变法的目的）变法主角：智慧商鞅教师：展示商鞅相关史料，并指导学生阅读教材中的故事，思考商鞅是一个怎样的人？学生：阅读教材，并回答问题。
第8课 铁器牛耕引发的社会变革教学建议、教学案例及参考答案教案()
七年级上册?第8课?教学建议、教学案例及参考答案【特别提示】导学案只是老师教学的一个辅助，千万不能完全一成不变地依据导学案来教学，如果机械使用导学案，课堂教学过程将毫无生气，也不会起到好的教学效果。
【单元分析】（一）第二单元的特点时段：从公元前2070—前221年特点：本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。
（二）第二单元的重点和难点“国家的产生和社会变革”这一单元是以社会发展的阶段性与社会重要活动的侧面相统一的方式来呈现主题的，其中含括从夏到战国的历史时段的史实和铁器、牛耕、甲骨文和青铜器、分封、百家争鸣等重要历史内容。
下设八课：第5课“夏商西周的更迭”，正文有“家天下”的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个子目，重点是国家的产生与更迭。
第6课“夏商西周的社会与国家”，正文有西周的分封制、贵族平民与奴隶、军队刑法与礼仪教化三个子目，重点和难点都是分封制。
第7课“春秋五霸与战国七雄”，正文有齐桓公称霸、问鼎中原、合纵连横三个子目，重点是理解春秋战国时期的大国争霸（齐桓公称霸）。
第8课“铁器牛耕引发的社会变革”，正文有从千耦其耘到个体农耕、竞相改革的时代风潮、商鞅变法与秦的崛起三个子目，重点是商鞅变法，难点是从千耦其耘到个体农耕。
第9课“甲骨文与青铜器”，第10课“思想的活跃与百家争鸣”，第11课“先民的智慧与创造”，三课都是两个子目，反映了春秋战国时期社会文化的概貌，其中甲骨文、青铜器、孔子、百家争鸣、都江堰和编钟都是每课的重点。
第12课了解身边的“历史”也是一堂探究课。
（三）第二单元要说明的几个问题1．如何理解国家的产生？（1）国家的产生是一个漫长的过程，不能以某个历史事件作为标志。
以往我们把禹传启、“父传子”作为国家建立的标志，这只是历史的一个“巧合”，而不是历史的必然。
人教版初中历史七年级上册《第8课 铁器牛耕引发的社会变革》word教案 (10)
通过分析和辩论，培养学生探究性学习和比较、分析、归纳能力。
情感目标
了解我国古代生产工具不断进步的基本概括，激发学生对古人劳动智慧的自豪感；分析商鞅变法取得成功的原因，激励学生与时俱进，树立勇于变革、不怕困难、积极实践的精神。
重点
难点
教学重点：商鞅变法的内容和作用。生产技术的进步与社会变革之间的关系。
教学难点：封建生产关系的形成。
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启
动
课
堂
复习旧知预习反馈
一、背诵第7课自主学习部分。
二、结合板书中第7课自主学习部分，听写。
听 写检测，学生互相批改并改错
复习巩固
课堂导入
分别出示《春秋形势图》和《战国形势图》，请学生说出春秋五霸的名字和指出战国七雄的名称及位置。提问：春秋战国时期，除了诸侯争霸之外 ，请同学们想一下当时还会有什么巨大的变化
学生读课前引言，标画重点
引出本课主体
《第8课铁器牛耕引发的社会变革》教案北师大版
教师活动
学生活动
设计
意图
复备标注
学 习导航
教师讲解（结合第8课自主学习部分）变化最大的是：由于劳动工具不断进步、劳动方式的改变，生产力有了提高；各个诸侯国为 了富国强兵，纷纷展开了变法。
阅读课本， 解决问题：
1、西周时期，农业生产采用什么工具？采用什么样的耕作方式？
总之，商鞅变法的作用是？商鞅变法使秦国逐步成为国富兵强的封建国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。
分析思考能力
知识梳理：见《学检》自主学习的知识结构
学生对照知识结构复习巩固
第8课铁器牛耕引发的社会变革教案
第8 铁器牛耕引发的社会变革教案第8铁器牛耕引发的社会变革教案教学目标知识与能力了解春秋战国时期铁器、牛耕的利用，在生产上是庞大的历史进步,大大增进了社会经济的发展和社会的变革。
了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。
（熟悉到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展）在了解商鞅变法的史实的基础上，熟悉战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。
2进程与方式在了解人类生产工具不断进步的进程中，归纳并熟悉从石、木、骨、蚌耕具到铁耕具的发明和利用是生产工具上的革命；从完全的人力到利用畜力是农耕动力上的革命。
通过学习商鞅变法，创设问题情境，培育解决历史问题，再实践前人的创新进程的探讨式学习方式。
3情感与价值教育通过比较不同生产工具的利用情况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。
通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时期要求，推动了社会的进步，培育学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭露商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时乃至要付诞生命的代价，树立“实现理想不怕挫折和捐躯”的观念。
教学重点、难点重点：商鞅变法的内容及历史作用。
难点：封建生产关系的形成。
前准备向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，搜集商鞅变法等有关资料。
2布置学生编练《立木赏金》小剧。
3制作。
教学进程导入新：古代的中国社会经济以农业生产为主。
西周以前的古代耕具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？教学新:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同窗们回忆以前学过的内容，并看书第41页，然后回答问题。
教师按照学生回答的内容，归纳表格。
（多媒体投影演示）制作材料代表性生产工具长处与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰硕，开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）、师：按照表格及图片所反映的原始生产工具，在使历时劳动效率如何？学生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了在贵族的田地中大规模集体耕耘的景象，称为千耦其耘。
第8课-铁器牛耕引发的社会变革导学案
、韩国的
、齐国的
、 等。
1/3
学法 指导
。
第 8 课-铁器牛耕引发的社会变革导学案
四．展示提升
1. “千耦其耘”
记载于《诗经》，
描述了西周时期
大规模集体耕作
的场景，春秋时期
可以看到一种新
的耕作场景是
（）
A．使用耒耜
B．牛耕
C．使用耧车
D．使用曲辕犁
2． 战国时期，商
鞅变法为统一大
业的实现奠定了
基础。读右图。该
第 8 课-铁器牛耕引发的社会变革导学案
樱桃园中心初中历史导学案
年级：七年级 学科：历史 主备人： 审核人
课题：第 8 课 铁器牛耕引发的社会变革
课型：新
班级： 课时： 1
小组：
姓名：
课时总编号：007
【教师复备或 一．目标导学
学生笔记栏】 过程与方法：
掌握商鞅变法的内容和作用。 知识与技能：
了解春秋战国时期铁器、牛耕广泛使用。 情感、态度和价值观：
D．变“任人唯亲”的世卿制为“任人唯贤”的官僚制
5． 战国时期有一户人家：老大因作战有功获得爵位，老二在家勤于
耕作免除徭役，老三则被国君派往小县为吏。据此判断这户人家最有
可能生活在（ ）
A．齐国 B．楚国
C．燕国
D．秦国
6． 战国时期的商鞅变法在秦国确立了（
7． 战国时期各诸侯国纷纷变法。其变法的直接目的是（ ）
时期： ①大大提高了生产力，______生产取代强制性集体耕
影响
作。
②新兴_________阶级登上历风潮。
变法
③
主要内容
④
⑤
⑥
3. 战 国 时 期 出 现 了 竞 相 改 革 的 时 代 风 潮 ， 各 国 改 革 的 目
第8课铁器牛耕引发的社会变革教案
第8 铁器牛耕引发的社会变革教案第8铁器牛耕引发的社会变革教案教学目标知识与能力了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。
（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。
2过程与方法在了解人类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到利用畜力是农耕动力上的革命。
通过学习商鞅变法，创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
3情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。
通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。
教学重点、难点重点：商鞅变法的内容及历史作用。
难点：封建生产关系的形成。
前准备向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法等有关资料。
2布置学生编练《立木赏金》小剧。
3制作。
教学过程导入新：古代的中国社会经济以农业生产为主。
西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲授新:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学过的内容，并看书第41页，然后回答问题。
教师根据学生回答的内容，归纳表格。
（多媒体投影演示）制作材料代表性生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）、师：根据表格及图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。
铁器牛耕引发的社会变革 学案
8 铁骑牛耕引发的社会变革教学目标1．了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2.通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
3.通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
重点：商鞅变法的主要内容和历史作用.难点：我国封建社会的形成。
自主学习：(自读课文，完成下列问题。
15分钟)1.______时期，我国开始出现铁农具。
_____时，铁农具使用范围扩大。
2.______末年已使用牛耕，_____时期牛耕进一步推广。
3.______和_____的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
4._______时期，___国蜀郡太守______在岷江中游修筑______,是闻名世界的防洪灌溉工程。
5.公元前_____年，_____在秦孝公支持下开始变法。
6.经过商鞅变法，_____国成为战国时期最富强的封建国家。
我国封建国家形成了。
合作探究：1.在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？在此基础上，教师出示《战国时代的铁制农具》图，通过观察，与今天的农具比较下，有什么异同？3.引导思考：春秋战国时期大国争霸的主要目的、结果；社会阶级关系有哪些变化？战国时各国为什么纷纷进行改革？精讲点拨：1.学习商鞅变法，可以用下列图示去理解、分析，把握其内在联系。
4.关于变法措施的作用，分析讲解时强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。
变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。
同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。
徙木示信达标检测： 基础巩固：1.与“徙木立信”有关的历史人物是（ ）A.管仲B.齐桓公C.孙膑D.商鞅 2.我国开始出现铁农具是在（ ）A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国 3.我国农业发展史上农用动力的一次革命是指（ ）A.铁农具B.选种C.牛耕D.治虫害 4.战国时期各诸侯国变法的根本动力是（ ）A.生产力的发展B.力图称雄天下的C.周王室日渐衰微D.阶级斗争的尖锐 5.战国时期是（ ）A.奴隶社会的衰落时期B.封建制的确立时期C.奴隶制的鼎盛时期D.统一的封建国家形成时期 6. 和 的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
人教版初中历史七年级上册《第8课 铁器牛耕引发的社会变革》word教案 (5)
学生：……（效率提高了。
用书上的话说是“极大地促进了农
己开垦荒地，增加财富。
可是在奴隶制下，奴隶的地位如何，他们小结：从我们的分析中，我们可以看出：（投影图片）
新兴的地主阶级和个体小农(农民)
师：春秋以来，
要求学生快速搜寻课文内容，找出改革家的名字及
教师总结：战国时期，各国在政治经济领域出现巨大的社会变
师简单介绍商鞅其人其事。
）
后因在秦国变法有功，被封在商地，所以又称商鞅。
他从小喜好刑
在战国七雄中立于不败之地？土地的归属问题自然被提到议事师生互动：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。
守旧的贵
都不可能是一帆风顺的，使学生认识，只有勇于战胜波折，顺应历
三、商鞅变法富国措施——奖励生产、承认土地私有
央。
【知识学习】铁器牛耕引发的社会变革导学案
铁器牛耕引发的社会变革导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第8课铁器牛耕引发的社会变革班级：姓名：小组：编号：【认定目标】（心中有目标，你就会走向成功！）.了解春秋战国时期铁器、牛耕广泛使用。
2.分析“公作则迟”“分地则速”的社会现象出现原因。
3.掌握商鞅变法的内容和作用。
【预习检测】.春秋时期，工具开始广泛应用于农业生产领域，占据了主导地位。
时期，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作。
2.铁器牛耕的推广使用，使代替集体耕作，促进了新兴阶级的产生。
3.战国时期的改革中，影响最大的是国的.【共同探究】（不依附，不从众，让思考成为习惯！）.看下图，谈谈你是怎样理解本课课题“铁器牛耕引发的社会变革”的？2.学习小组疑点、难点:【归纳整理】请你写出本课的内容要点：【拓展练习】（拾级而上，顺达成功的顶峰！）选择题．铁制工具和牛耕推广使用是在（）A．商朝B．西周c．春秋D．战国2.战国时期，各诸候国竞相改革成为时代风潮。
推动这一风潮出现的根本原因是（）A．铁器的使用B．个体小农的出现c．百家争鸣的影响D．新兴地主阶级的推动3、史书上记载春秋时期“公作则迟”，“分地则速”。
出现这种现象的主要原因是（）A．个体农耕已经取代了集体耕作B．奴隶消极殆工c．土地被极少数人占有D．铁器和牛耕的使用，使生产效率大大提高4．商鞅变法成攻的主要原因是：（）A．秦孝公的大力支持B．百姓的欢迎c．个人才能卓越D．符合历史发展潮流5．商鞅变法的哪项内容对后世行政制度影响最为深远？（）A．统一度量衡B．奖励军功c．奖励生产D．推行县制6.战国时期有一户人家：老大因作战有功获得爵位，老二在家勤于耕作免除徭役，老三则被国君派往小县为吏。
据此判断这户人家最有可能生活在（）A．齐国B．楚国c．燕国D．秦国7．在战国后期的秦国，一个农民如果想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是（）A．当兵立军功B．不隐瞒犯法行为c．合法经商致富D．大量生产粮食和布帛8．秦国成为战国七雄中实力最强的封建国家，主要原因是（）A．秦国“连横”策略的实施B．铁制农具和牛耕的推广c．实行商鞅变法 D.重视水利工程建设9．商鞅变法的内容中，能反映中央集权思想的措施是（）A．土地私有B．奖励耕织c．奖励军功D．推行县制材料解析题、（秦孝公）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
第8课铁器牛耕引发的社会变革教学建议、教学案例及参考答案教案
【特别提示】导教案不过老师教课的一个协助，千万不可以完整千篇一律地依照导教案来教课，假如机械使用导教案，讲堂教课过程将毫无生气，也不会起到好的教课成效。
【单元剖析】（一）第二单元的特色时段：从公元前 2070—前 221 年特色：本单元是国家的产生和社会改革，说明由夏代开始出现国家，到商与西周期间创建青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推进了生产发展和社会改革，从而推进了社会的发展，经济改革又促进了思想的解放和学术的繁华。
（二）第二单元的要点和难点“国家的产生和社会改革”这一单元是以社会发展的阶段性与社会重要活动的侧面相一致的方式来表现主题的，此中含括从夏到战国的历史时段的史实和铁器、牛耕、甲骨文和青铜器、分封、百花怒放等重要历史内容。
下设八课：第 5 课“夏商西周的更迭” ，正文有“家天下”的夏代、商汤灭夏、武王伐纣三个子目，要点是国家的产生与更迭。
第 6 课“夏商西周的社会与国家” ，正文有西周的分封制、贵族老百姓与奴隶、军队刑法与礼仪教化三个子目，要点和难点都是分封制。
第 7 课“春秋五霸与战国七雄” ，正文有齐桓公称霸、问鼎中原、合纵连横三个子目，要点是理解春秋战国期间的大国争霸（齐桓公称霸）。
第 8 课“铁器牛耕引起的社会改革” ，正文有从千耦其耘到个体农耕、竞相改革的时代风潮、商鞅变法与秦的兴起三个子目，要点是商鞅变法，难点是从千耦其耘到个体农耕。
第 9 课“甲骨文与青铜器” ，第 10 课“思想的活跃与百花怒放” ，第 11 课“先民的智慧与创建”，三课都是两个子目，反应了春秋战国期间社会文化的概貌，此中甲骨文、青铜器、孔子、百花怒放、都江堰和编钟都是每课的要点。
第 12 课认识身旁的“历史”也是一堂研究课。
（三）第二单元要说明的几个问题1．如何理解国家的产生？（1）国家的产生是一个漫长的过程，不可以以某个历史事件作为标记。
过去我们把禹传启、“父传子”作为国家成立的标记，这不过历史的一个“偶合” ，而不是历史的必定。
铁器牛耕引发的社会变革教案
铁器牛耕引发的社会变革教案铁器牛耕引发的社会变革教案1【内容标准】通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的作用。
一、内化目标知识与能力1．了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
2．掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法1．学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。
2．学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。
3. 通过看书思考、小组讨论、全班交流、制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。
4. 学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。
情感态度和价值观在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
二、教材分析春秋战国时期社会生产力有了迅速发展。
促使生产力发展的重要因素，是铁器的使用。
铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。
铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社会经济有了显著的发展，也使社会关系发生了变化。
春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。
战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。
而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着密切的联系。
战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。
其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。
教学重点：商鞅变法的内容和作用。
教学难点：如何评价商鞅变法。
三、课前准备教师准备：课前老师精选有关商鞅变法的材料（包括商鞅生平、秦孝公发布的《求贤令》、“廷议”相关内容等）（8K纸一页）准备课堂使用，为学生提供一定的知识储备。
学生准备：布置学生课前进行“劳动体验”，自由组合小组，分别使用石器和铁器进行割草或翻地等劳动，并按要求写出劳动报告（写明：时间，地点，参加人员，劳动工具，劳动项目，比较结果，劳动体会）。
人教版初中历史七年级上册《第8课 铁器牛耕引发的社会变革》word教案 (3)
第8课铁器牛耕引发的社会变革〖教学目标〗知识与能力通过了解春秋战国时期铁制工具、铁犁、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进的生产技术在促进社会发展方面的巨大作用；通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；在掌握和了解商鞅变法的重要内容机器历史作用的基础上，分析商鞅变法为什么会取得成功，以掌握初步分析历史问题的方法。
过程与方法在了解人类生产工具不断进步的过程中归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命；通过学习商鞅变法，创设情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方法。
情感态度与价值观通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立实现抱负不怕挫折和牺牲的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
〖重点与难点〗商鞅变法的内容及历史作用；分析商鞅变法为什么能够取得成功。
〖教学过程〗导入：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。
我们今天的农业生产都有哪些工具？春秋战国时期生产工具又是什么呢？一、从千耦其耘到个体农耕：现代化的生产工具让人难以想象古代的生产工具是怎样的。
指导学生回忆西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？教师根据学生回答的内容，归纳表格。
原始生产工具的使用，劳动效率如何？由于劳动效率低下，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。
铁制农具的使用，带来了怎样的积极性？学生回答。
学生观察插图《战国铁犁铧》，这是做什么用的？学生回答。
战国时期耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。
牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生讨论。
指导学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么？帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。
史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。
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2013—2014学年第一学期七年级历史导学案第周第课时编号：01 编制：班级：学生姓名：小组：小组评价：老师评价：
课题：第8课铁器牛耕引发的社会变革
【使用说明与要求】
1.课前15分钟，依据自学指导，通研课本，把握教材体系，掌握重点内容。
2.课堂上小组积极合作，互相交流探讨，高效展示点评，分层达成目标。
3.检测题限时完成，下课收交。
【学习目标】
1、了解春秋战国时期铁制工具、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
2、了解商鞅变法的主要内容和作用等史实，认识社会变革对社会发展的巨大推动力。
【学习重点】：商鞅变法及其历史作用。
【学习难点】：封建生产关系的形成。
【学习过程】
一.导入新课
你认识这些工具吗？
（1）北京人打制石器（2）半坡、河姆渡磨制石器（3）河姆渡骨器（4）铁器、牛耕工具的进步，引起了一场社会变革。
二、板书课题，揭示目标
同学们今天我们来学习：第8课铁器牛耕引发的社会变革
三、自学指导与学生自学
（一）、从千耦其耘到个体农耕
以众地者，公作则迟，有所匿其力也，分地则速，无所匿迟也。
——《吕氏春秋》
2.怎样理解这一时期“公作则迟”“分地则速”的现象？
公作奴隶集体耕种，积极性低则迟
分地分地把土地出租给农民个体耕种，积极性高则速
3、下列材料，回答问题：
既然公作则迟，分地则速，越来越多的奴隶主开始把土地出租给奴隶耕种。
生产方式开始发生根本性的变革。
即：个体生产开始取代大规模的集体耕作；这时奴隶主便成了，奴隶成了。
1.变革根本原因：铁器、牛耕的使用和推广
2.变革的内容(表现)：
（1）个体生产取代大规模的集体耕作；
（2）新兴地主阶级开始登上历史舞台。
（二）竞相改革的时代风潮
战国时期，各诸侯国为了，对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。
影响最大的是在秦国的变法。
（三）商鞅变法与秦的崛起
1、变法背景：国落后，被人瞧不起；争霸的现实压力。
2.目的：富国强兵
3时间：
4.变法作用：秦强起来，国力大增，为以后兼并六国打下了坚实的基础。
四集体交流，讨论，归纳。
哪一措施沉重地打击了旧贵族的利益？
哪一措施适应了新兴地主阶级的利益？
哪一措施对后世中国影响深远沿用至今？
五畅所欲言
战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。
吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前；商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。
那么商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢？
【课堂练习】
（一）选择题
1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（）
A 各国之间频繁的战争
B 铁器牛耕的普遍使用
C 各国的社会变革
D 社会生产力的迅速提高
2、“千耦其耘”的劳动场面出现在：（）
A 西周
B 春秋
C 战国
D 秦朝
3.变法措施中对下列哪几种人有奖励：
①书读得好的人；②农业生产搞得好的人
③仗打得好的人；④生意做得好的人
A①②B②③C①②③D②③④
4史记·商君列传》记载：商君相秦十年，宗室贵戚多怨望。
主要是因为商鞅变法
A、承认土地私有
B、建立县制
C、规定按军功授爵赐田
D、统一货币、度量衡
5.公死后，商鞅被继位的惠文王下令处死，但新法仍继续实行。
出现这一现象的主要原因是：（）
A．秦孝公支持变法B．变法顺应了时代潮流的要求
C．变法得到新兴地主阶级拥护D．变法打击了旧贵族势力
6对秦国商鞅变法，看法不正确的是（）
A．秦孝公的支持有利于变法成功B．没有商鞅就没有秦国的变法和强大
C．变法取得成功，秦国国富兵强D．变法遭到了一些旧贵族的极力反对
7商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（）
A 统一度量衡
B 奖励军功
C 奖励生产
D 推行县制
（二）识图题
：
（商鞅宣布变法）
1、上图反映的历史现象开始于什么时间？
2、商鞅得到了谁的支持开始主持变法？
3、法令颁布后，有人欢喜有人忧，请说出什么样的人喜？什么样的人忧？并说明理由。
4、商鞅变法产生了怎样的历史作用？
【课后作业】：同步练习
【当堂反思】。