浅谈美术课堂教学的艺术

习兴 趣 呢 ？
（） １借助多媒体手段辅助美术教学 ， 增加美术课堂教学对学生的吸
引力 。
与传统教学手段相 比较 而言，现代多媒体教学 的实效性强 ，有省 时、 省力 、 直观 、 灵活 、 、 生动 节奏快 、 大等特点 。 容量 比如 ， 在讲色彩的时 候， 笔者在课件 中插入 了大量的色彩图片以及 运用 ｆ ｓ 动画的画面效 ｌ ｈ ａ 果 ， 学生对笔者讲的色彩知识一 目了然， 让 笔者把许多学生 的优 秀作 品 图片插入在课件 中， 让学生反复观看， 使学生开 阔了眼界， 生知道什 让学 么样 的画是美的， 眼光提高 了， 这样 手就会提高． 在讲美术字时， 笔者运用 Ｆ Ａ Ｈ制作 的运动画面随心所欲地变化字体 ， 学生从 中掌握美术字 ＬＳ 使 体的变化规律 ， 大大提高 了学生的学习兴趣 。 以往的美术欣赏课的 也 在 教学 中， 教师的资料来源往往局 限于书本 图片或几本书籍 、 杂志中的图 片， 但那一张张小得可怜 的图片使学生 即使睁大眼睛 ， 也难 以看清 。如 今， 运用多种媒体进 行美术欣赏 ， 为学生创设丰富多彩 的形声信息 ， 从 而弓导学生进入作品的特定氛 围， Ｉ 如见其人， 如闻其声 ， 临其境 。 如 （） ２ 拓展美术教学材料 ， 丰富美术教学课程 的内容 。 当今 的美术在现代艺术材料 、 交流传播媒体 、 视觉研究和信息技术 的冲击下 ， 在表现手法上 已经发生 了很大的变化 。 这就要求教师用发展 的眼光对待美术教学和学生 ， 而不能 只停 留在教授学生掌握某种绘画 技法上 。美术材料的 日益更新使得教 师在设计教学患路和教学方法上 有了拓宽思维和想象的空间 ，如鸡 蛋壳工艺 画和易拉罐工艺 品的制作 体现了变废为宝的环保 意识 ，版画的制作体 现了这种绘 画流程给人带 来的视觉美感 和快感 ； 再如 ， 在讲纸 的造 型艺术 中 ， 教师不仅仅要教学 生纸的剪 、 、 、 、 折 裁 叠 卷等方法 主要的是让学生知道怎样 运用 学到的知识 和技能美化 自己 的生活 ， 到学以致用 ， 做 会大大提高学生的学习热情 。 第二、 创建轻松愉快的课堂教学氛围是课堂教学的关键 。 课 堂氛围是师生共同在课 堂上创造的心理和环境氛 围。 以往的“ 教 师主管一切 ” 学模式的课堂气氛 比较沉 闷 ， 教 激不起学生学习 的热情 。 良好的课 堂氛 围使学生的学习热情 、 思维敏捷 、 掌握程度 高。如何创建 （ 上接第 ２ ９ ） 实践 相结合的专题训练 来引导学生 自己实践新 的 ４页 创作方法。 比如可 以从材质出发 ， 让学生研究不同的质地 纹理在设计 中 运用的效果 ， 也可 以在设 计作品中研究 借鉴传 统绘 画中的技法 ， 断尝 不 试新的设计方法 和思路 。
参考文献 ［］ １ 陈晶友． 学［］ 教 Ｊ ． 江教育 ， ０ ， ７ 黑龙 ２ ５（ ） ０ １ ［］ ２ 严聒． 原点上 的突破——设 计素描教 学研 究［］ Ｊ． 武汉科技 学院 学报 ，０ ７ ５ ２０ （ ） ０
轻松愉快的课堂教学氛 围呢？ （） １充分运 用教师语言的艺术。 课堂并非老师 的一言堂 ， 教师的话不一定多 ， 但要给学生 以启发和 引导 。老师就像是一位出色的演讲家 ， 充分展示 自己的教学语言艺术 ， 言词 中透露着思辩 与智慧 ， 话语 中体现着幽默风趣 、 语调中包含着抑扬 顿挫 。教师在主导教学时应努力营造出一种宽松 、 愉快的课 堂氛 围， 针 对不 同类型的学生 ， 提高他们 的学习主动性 ， 那么学生就会把对 老师本 人 的喜欢迁移为对美术学科的热爱。笔者在讲发射构成纹样一课 的时 候， 先从生活 中的一些 自然现象 ， 比如旋 涡纹 、 波纹 、 阳的光芒等例 太 子， 用生动的语 言唤起学生对感知过的事物或场景的联想 ； 此教学过 在 程 中， 老师的教学引导起到 了很大 的作用 ， 课堂气氛宽松 ， 学生思想活 跃， 他们 的想 象能力得到 了发挥 ， 生学会 了发现与思考 、 学 同时也学会 了探索与创造 ， 从学生 的作品 中表现的正是不 同风格的创作 。 （） ２ 先让学生尝试 ， 因材施教。 与其他学科相 比较来说 ， 美术学科更注重实践性和操作性。 尝试 的 教学方法 ， 就是事先不必给学生过多指导和框框加 以限制 ， 让学 生在 多 次尝试与失败中 自 我进步 。 当学生在实践 中出现错误时， 出现抵触情 或 绪、 不想画时 ， 老师不应该责怪 、 批评学生 ， 而应该意识到这是一个教育 的契机 ， 及时地给学生 以鼓励和引导 ， 帮助学生完成心中想要表现的作 品， 使学生在尝试 中学到许多东西 。而对于基础较好的学生 ， 教师可 以 鼓励他们大胆的尝试更新颖 、 独特的绘 画方式 。 比如在讲拼贴画时， 笔者 先让学 生 自己尝试， 随意拼帖 出 自己喜欢的画面， 然后把学生拼帖好 的 画面集 中并置在一起， 统一评讲做总结， 让学生保持 自己的个性， 因材施 教， 让学生之间互相学 习， 以鼓励为主增 强学生学好美术的信心 。 第三 、 注重对学生 的个性化教育是课堂教学的重要 目 。 标 个子矮小的西班牙 画家米 罗在学校学 习时不大“ 循规蹈矩” 。有 一 次老师让他 以杯子 、 苹果为题完成一幅静物写生的作业 ， 喜欢“ 求异” 的 米 罗却完全没有按照老 师的要求 去做 ， 把画画成 了“ 绮丽 的黄 昏” 。于 是， 米罗被罚一周蒙上 眼睛去上课 ， 上课的 内容是用手触摸 实物 ， 凭 再 自己的记忆作画 ……有意思 的是 ， 老师的这一“ 针对性” 教学方法 的结 果却改变 了米罗 ， 大大激发 了他对形体的感受能力和表达能力 。 在后来 的 日子里 ， 米罗逐渐 悟出了 自己的生活道路 。 并走 向了成功 。米罗活了 ９ Ｏ岁， 他在画坛上是个 巨人 。此例证明 ： 在承认艺术的规律性 与偶然性 的同时还应看到人的主体意识 介入的能 动性 ， 掌握技术与推动创造是 种 和谐 的关系 ， 任何 表面上对学生 的“ 规范 ” 都要慎之又慎 ， 无视学生 个性 发展 的“ 规范” 就是扼杀 。 教师需要清醒地认识到 ， 创新是头脑 中最 机敏的机能 ， 也是最容易受到压抑的机能。 美术教学既有可能为创新提 供发展的契机 ， 为发展 的动力 ， 成 也有可能阻 碍 、 甚至扼杀创新意识形 成和创新能力的发展。 扼杀 的事 ， 万不能做。 于此， 基 好的美术 教学和美 术作品一样 ， 应该 是贴近人 ， 关爱人的 ； 的教学应该是尊重学生的个 好 性， 注重对学生个性化 的教育 ， 美术 自身的独 特价值去构建创新的基 用 础 、 和谐 多 彩 的
科技信息
基础 教 育
浅谈美市课堂教学硇艺市
安 阳幼儿 师范 学校 刘芳 芹
［ 摘 要 ］１ ２ 世纪是信息化 的时代 ， 社会的发展 与人们观念的更新促使教师必须树 立全新的教育理念， 以发展的眼光看学生。美术课 堂教 学应以学生为主体 ， 寓知识技 能于兴趣之 中， 充分发展 学生的个性 ， 高学生的审美能力， 美术学科成 为一 门活泼、 提 使 轻松 、 富有 魅力的学科 ， 美术课堂成为学生各显其能 ， 使 发挥 想象， 并能与老师互动 交流的场所。 ［ 关键词 】 兴趣 美术课堂 学生 艺术 ２ 世纪是信息化 的时代 ， １ 社会的发展与人们观念 的更新 促使 教师 必须树立全新的教育理念 ， 以发展的眼光看学生 。 美术课堂教学应以学 生为主体 ， 寓知识技能 于兴趣之 中 ， 充分发展学生 的个性 ， 提高学生的 审美能力 ， 使美术学科成 为一门活泼 、 轻松 、 富有魅力的学科 ， 使美术课 堂成为学生各显其能， 发挥想象 ， 并能与老师互动交流的场所 。 教师在 “ 以学生发展为本 ” 的教学理念指导下 ， 当改变以往单一的教学模式 ， 应 在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试 、 不断创新 ， 使美术课堂教学优 化 为生动活泼 、 充满活力 的教学过程。 第一 、 激发学生的学 习兴趣是优化美术课堂教学的重要前提 。 早在两千多年前 ， 著名教育家孔子就说过 ：知之者不如好之者 ， “ 好 之者不如乐之者。” 兴趣是学生最好的老师 ， 美国在一份关于数学教育 的报告 中提到 ：世界上所有卓有 成就的人无不对 自己所从事 的事 业 ， “ 有强烈 的、 浓厚的兴趣 。” 因此 ， 能否激发起学生的学习兴趣 ， 是打开学 生心扉 、 提高教学 质量 的捷径 ， 也是优化美术课堂教学的前提。根据美 术学科 的特点， 如在教室注意环境布置营造气氛 ， 教学 中除了运用实物 教具和挂 图等 手段 ， 还运用音乐 、 幻灯 、 投影仪 、 电视录像 、 多媒体 等电 教手段来激发学生的学 习兴趣 ，在美术课堂教学 中如何激发学生的学