妙语让课堂妙趣横生
教师要妙语连珠口吐莲花
教师要妙语连珠口吐莲花“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”——苏霍姆林斯基一、妙语连珠古希腊哲学家奇伦有一句名言，那就是“愚蠢总是在舌头跑得比头脑还快时产生的”。
语言及其表达，是教师的一项基本功，也是教师品位的一种体现方式。
低下的教学质量总是与教师拙劣的语言及其表达相关联的。
作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。
教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并建构自己的新的知识结构。
平庸的语言，缺少妙趣横生、妙语连珠，不能吸引学生；平淡的语言，缺乏卓越的思想和丰富的情感，不能感染学生。
而严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。
教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。
优美的语言是给学生的最美的教育享受，而抑扬顿挫、声情并茂、语气合理、张驰有度，是教师语言表达形式的基本要求。
抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。
语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念；语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容的准确，语句完整体现了教师思维的缜密，语句优美彰显出教师扎实的功力。
教师的语言是实现教育功能的基本途径。
生动的语言能激起学生的兴趣；准确的语言能激发学生的求知欲；理性的合乎逻辑的充满激情的语言能启迪学生的智慧、陶冶学生的心灵。
讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的疑问语气好像在告诉学生“要动脑筋想一想”，有意识地放慢语速意思是说“这里是重点千万别错过”。
《妙趣横生》教案
《妙趣横生》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握生活中的趣味知识，拓宽视野。
2. 培养学生的观察力、思考力和创新能力。
3. 提高学生的生活品质，使他们在日常生活中更加聪明、自信。
二、教学内容：第一章：《生活中的数学趣事》1. 数字的奥秘2. 面积与体积的误解3. 购物时的省钱技巧第二章：《语言的奇妙》1. 成语的故事2. 语言的误解与幽默3. 诗词中的趣味第三章：《科学的小秘密》1. 身边的科学现象2. 生活中的科学实验3. 科学发现的故事第四章：《人际交往的技巧》1. 沟通的艺术2. 表达情感的技巧3. 处理人际冲突的方法第五章：《艺术与审美》1. 艺术鉴赏的基本方法2. 艺术作品的欣赏3. 生活中的艺术创作三、教学方法：1. 讲授法：讲解每个章节中的趣味知识，引导学生思考和讨论。
2. 案例分析法：通过具体的案例，让学生了解和掌握趣味知识在实际生活中的应用。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的见解和经验，共同探讨生活中的趣味现象。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与程度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生对趣味知识的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：《妙趣横生》教案所涉及的知识点和案例。
2. 多媒体设备：用于展示和播放相关的图片、视频和音频资料。
3. 互联网资源：用于查找和引用相关的信息和案例。
六、教学内容：第六章：《趣味历史与文化》1. 历史故事与人物2. 文化的传承与演变3. 地域特色的趣味现象第七章：《动植物的世界》1. 奇特的动植物现象2. 动植物的生活方式与习性3. 人与自然的关系第八章：《健康与生活》1. 健康饮食的趣味知识2. 运动与身体的奥秘3. 生活习惯与健康的关系第九章：《旅游与探险》1. 世界各地的趣味风情2. 旅游故事与体验3. 探险与发现的精神第十章：《未来的展望》1. 科技发展的趋势2. 想象与创新的力量3. 青少年如何面对未来七、教学方法：1. 讲授法：讲解每个章节中的趣味知识，引导学生思考和讨论。
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来语文课堂有时会显得枯燥乏味，但幸好幽默可以让它变得生动起来。
下面就给大家提供一些幽默的方式，让语文课堂不再沉闷。
一、幽默猜谜1、谜语猜猜猜老师：诸位同学，我先给你们一个谜语：“巴黎铁塔的背后是什么？”猜猜看，谁能猜出来？学生：巴黎铁塔前面！老师：哈哈，答对了！巴黎铁塔的后面就是它的前面。
2、歇后语接龙老师：庖丁解牛，好似座山雕，照得山石浮，是啥？（歇后语）学生：是图画！老师：很好，现在给你们一个接龙的机会：“庙堂之上，猜得一笑，敲锣打碰一身摆！”（歇后语接龙）学生：行者书记！二、幽默小故事1、毛主席课堂上老师：“头脑简单，性格直爽，爱好和平，最大的特点是他经常将他的一些著作在课堂上宣讲。
”请问这位同学是谁？学生：马克思！老师：呃，答对了，不过我说的是毛主席。
2、老饕的困惑有一天，老饕迈步来到了一家新开的餐厅。
老饕：服务员，给我来份红烧肉。
服务员：非常抱歉，这一道菜已经卖完了。
老饕：那就来盘辣子鸡吧。
服务员：很遗憾，辣子鸡也断货了。
服务员：对不起，黄酒也没有了。
老饕：哦？这样下去，你们是要倒闭吗？服务员：不，这样下去，我们只会变成“冷饕”而已。
（冷饕即没有精选的好菜，只有冷吃的食物）三、幽默课上小绕口令绕口令是一种特殊的语言魔法，利用它可以让语文课堂生动起来。
1、小燕子学叫小燕子学叫，叫得那叫眯。
乌龟蹦起蹦下，蹦得那蹦蟆蕾。
2、海女出海捞海螺海女出海捞海螺，海底海滩好。
海中会妹妹，美丽蓝天下。
四、幽默脑筋急转弯1、债务还清了吗？老师：哪些生活用品欠债最多？学生：没有不欠债的生活用品吧。
老师：不是，是“镜子”。
学生：为什么？老师：因为“看不清”欠没欠债！2、小明为什么变了个人？老师：小明，你最近怎么变了个人？老师：你忘记了吗？昨天你告诉我你换了手机号码。
课堂生成,妙语连珠
课堂生成，妙语连珠作者：刘丽霞来源：《知识窗·教师版》2020年第02期在评价学生的课堂表现时，许多教师总少不了这样的评价：“我们班的学生在课堂外个个活泼开朗，怎么一到课堂上就死气沉沉！”其实，这在很大程度上取决于教师的课堂评价语言。
教师的语文课堂评价语言生硬乏力，缺乏针对性与激励性，“很好”“好的”“你说错了”等词语很难激发学生的学习兴趣。
笔者认为，教师应该多在课堂评价语言上下功夫。
一、评价语言要有趣味性在课堂教学过程中，教师的课堂评价语言枯燥平淡，会导致学生对课堂学习失去兴趣。
一堂课，因为有了教师风趣幽默的课堂评价而熠熠生辉，因为有了教师及时到位的点拨而愈发精致。
记得有一次，笔者听到了本校另一位教师的课堂评价语言，终于明白为什么这位教师的课堂教学总是深受学生的喜爱。
那天，这位教师讲的是鲁迅的《故乡》。
当讲到“豆腐西施”杨二嫂时，教师找了一名女学生模仿杨二嫂的声音朗读课文。
那位女学生由于害羞，声音很小，教师没有批评她，而是幽默地补充道：“你说要是杨二嫂这样害羞，豆腐能卖得出去吗？”同学们发出了善意的哄笑，课堂教学氛围马上轻松了不少，在教师的鼓励下，那位女学生读得惟妙惟肖。
笔者被这位教师的幽默和风趣折服，课堂上因为有了笑声才有趣味，因为教师的幽默才使课堂教学效率事半功倍。
于是，笔者也悄悄地把这种幽默用到了自己的课堂教学中。
如在教学《心声》时，笔者为了能够让学生真真切切地体会到杜小康兴奋激动的心情，特意安排了一名学生朗读，他站起来有气无力地读了一遍。
面对这种尴尬的局面，笔者不慌不乱，而是笑着说：“哟，你这样读，鸭子们可都睡着了，哪有力气下蛋？”学生一下子被笔者逗乐了，这名男生也情不自禁地笑着说：“教师，我重来！”当他声情并茂地将这句话再读一遍时，学生们由衷地为他鼓起了掌。
可见，趣味性的课堂评价语可以让课堂生机盎然，机智、诙谐的评价语言不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生的学习积极性。
上课有趣的成语
上课有趣的成语有：
1.引人入胜：形容上课内容生动有趣，能吸引学生的注意力。
2.妙语连珠：形容老师上课语言生动、风趣、幽默，让学生听得
兴致勃勃。
3.深入浅出：形容老师把复杂的知识讲得简单易懂，让学生能够
理解并掌握。
4.娓娓道来：形容老师上课讲述生动流畅，使学生感到听课是一
种享受。
5.扣人心弦：形容老师上课所讲内容紧扣主题，富有感染力，引
起学生共鸣。
6.绘声绘色：形容老师上课讲述形象生动，有声音有色彩，使学
生身临其境。
7.风趣横生：形容老师上课风格幽默，充满趣味，让学生在轻松
愉悦的氛围中学习。
8.层次分明：形容老师上课思路清晰，层次分明，让学生能够系
统地掌握知识。
9.旁征博引：形容老师上课引用大量实例和资料，使学生能够全
面深入地理解知识。
10.谈笑风生：形容老师上课风格自然轻松，让学生在谈笑风生的
氛围中学习知识。
突出老师讲课幽默的句子
突出老师讲课幽默的句子1. "老师的幽默感就像一阵清风，吹散了我们的困倦，让课堂变得生动有趣。
"2. "每次上老师的课，我们都能笑个不停，幽默的笑声仿佛是课堂里最好听的音乐。
"3. "老师总是用一些有趣的事例来解释概念，让我们在笑声中学习更多知识。
"4. "老师的讲课方式就像是在讲故事，他总能把枯燥的知识点变成有趣的情节。
"5. "老师的幽默总能让我在笑声中轻松地掌握知识，仿佛不再觉得学习是一件痛苦的事情。
"6. "每次上老师的课，他总会讲一些搞笑的笑话，让我们在笑声中学习更加轻松愉快。
"7. "老师的讲课方式总是让我感觉像是在观看一场精彩的喜剧表演，笑声充满了整个教室。
"8. "老师用幽默的语言和表情，让课堂充满了欢笑，在欢笑中我们记忆更加深刻。
"9. "老师总是在关键时刻来一句幽默的话，让紧张的气氛瞬间缓和下来，让我们更加专心学习。
"10. "上老师的课就像是观看一场喜剧，他总是能够用逗趣的方式教会我们最难的知识。
"11. "老师幽默的讲解方式总是能够抓住我们的注意力，让我们在笑声中学得更轻松。
"12. "老师总是利用巧妙的幽默点缀课堂，让我们不知不觉地爱上了学习。
"13. "老师的讲解总是充满了幽默感，每一次上课都像是参加一场喜剧表演，欢笑不断。
"14. "老师的幽默总是能够开启我们的笑点，让课堂变得更加生动有趣。
"15. "老师总是能够恰到好处地加入幽默元素，让我们在笑声中更好地理解知识。
"16. "老师的幽默总是能够活跃课堂气氛，让学习变得有趣又有动力。
"17. "每一次上老师的课，我们都期待他会带来哪些有趣的笑话，笑声仿佛是我们最好的学习伴侣。
妙语让课堂妙趣横生
古人云 ： “ 教 人 而 不 见意 趣 ，必 不 乐 学 。 ”可 见 机 智 灵 活 、风 趣 幽默 的教 学语 言在 课 堂上 不仅 可 以吸 引学 生 的注 意力 ，而且 还能 让他 们乐 于 学 习。对 于枯 燥 无 味 的数 学 课 堂来 说 ，教 师 幽 默 的教 学 语 言显 得 更 为 重要 。 例如 ．学 生在 学 习了计 算器 的使 用 后 ，曾经 在 一段 时期 内 ．有 少部 分 学生 做计 算题 时 完全 依赖 计算 器 。且 不 听
这 才是 真实 的学 生 ，这 才是 真实 的 教学 ！哪个 成人 在每
了 吐舌头 ，而那 个 叫 琦 的学 生 眼 里满 是 激 动 。说 真 的 ， 当 时 听到 这 个 学 生 的提 问 ，笔 者 也 想 笑 ，但 还 是 忍 住 了 ．而且还 让学 生们 明 白班集 体 的凝 聚力 ，保 护 了一 个
来 为 我 们 服 务 呢 ？ 笔 者 认 为 应 该 从 以 下 几 个 方 面 进 行 尝
试：
一
俗 话说 “ 话有 说 ，巧说 为 妙 。 ”这 是 一种 说 话 和 为人 处世 的技 巧 ，对于 教学 来 说 同样适 用 。 “ 良言 一句 三 冬暖 ”说 的也是 这个 理 。人 人都 爱 听赞美 的话 ，学 生
更 是 如 此 ， 因 此 ．有 的 时 候 需 要 教 师 “ 巧说 话 ” ，比如 ，
、ห้องสมุดไป่ตู้
趣 说 话 。让 学 生 “ 知 趣 ” 而 学
反 话正 说 ．明话 暗说 等 。例 如 ，笔 者在 教学 生 学 习数学 六 年级 上册第 一 单元 《 位 置》 这一 内容时 ，例 题 １ 学 完 了 ．笔者 让学 生用 数对 的方 法表 示 出班上 任 意一 个学 生 的 位置 ．其 中有 一个 学 生 用数 对 表 示 了学 生 琦 的位 置 。 他刚刚说 出 （ ８ ，４ ）的 时候 ，全 班 学 生 就 开 始 哄 堂 大 笑 ，不仅 仅 因为 “ ８ ４ ”是 消毒 液 ，更 重 要 的是 刚好 这个 学 生是 班上 的一名 学 困生 。对 此 ，笔者 没有 笑 ，也 没有
幽默风趣活跃课堂气氛
幽默风趣活跃课堂气氛课堂气氛的良好与否对于学生的学习效果有着直接的影响。
而在创造一个积极有趣的教学氛围中，幽默则是一个重要的元素。
通过运用幽默风趣的方式，教师可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
本文将探讨如何利用幽默的手法来活跃课堂气氛。
一、开门见山，以幽默开篇首先，教师可以在课堂开始的时候运用幽默来开篇。
可以通过讲一个有趣的笑话、分享一个轻松的故事，或是用幽默的方式介绍今天的课程内容，来吸引学生的注意力与兴趣。
例如，在一堂数学课上，教师可以开玩笑地说：“今天我们要讲的是三角函数，不要被这个高大上的名字吓到，其实它就是三角形上的小把戏，让我们来一起揭开它的秘密吧！”这样的开场白可以让学生感到轻松和期待，为整个课堂打开了一个活跃的氛围。
二、运用幽默元素，贴近学生其次，教师可以在课堂中运用幽默元素来贴近学生。
可以结合学生的兴趣、生活经验等来设计讲解内容，使学生更容易理解和接受。
比如，在一堂英语课上，教师可以利用一些有趣的例子或是游戏来演示词汇和语法的应用，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
此外，教师还可以引用一些有趣的现象、事件，与学生一起探讨，以此拓宽学生的视野，提高他们的学习积极性。
三、鼓励幽默，创造活跃除了教师的幽默，课堂中还可以鼓励学生使用幽默来表达自己的观点。
教师可以设置一些小组讨论或是辩论的活动，鼓励学生在互动中用幽默的语言来表达自己的看法，增加课堂的活跃度。
同时，教师可以引导学生学会用幽默的眼光看待问题，培养他们积极乐观的心态。
在学生们的幽默中，课堂气氛将会更加融洽，学习效果也会更好。
四、适度幽默，注意边界然而，在运用幽默的过程中，教师需要注意掌握幽默的度。
幽默应该是轻松愉快的，而不是让人尴尬或是伤害他人的。
因此，教师需要根据不同的学生和具体的教学内容，合理选择和使用幽默的手法。
同时，教师需要敏锐地捕捉学生的反应，及时调整幽默的节奏，保持整个课堂的平衡。
通过运用幽默风趣的手法，教师可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
运用“魔力字词句”,打造语文趣味课堂
运用“魔力字词句”，打造语文趣味课堂语文是学生必学的一门基础课程，但有时候课堂内容教学枯燥乏味，缺少趣味性，导致学生对语文学习的兴趣不高。
为了增加语文课堂的趣味性，我们可以运用一些魔力字词句，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
我们可以运用一些有趣的谚语、成语、诗词等来打造语文趣味课堂。
在学习谚语时，我们可以用“一心一意、全神贯注”来形容专心致志地学习。
在学习成语时，可以用“一箭穿心、一举两得”来形容解决问题的高效方式。
在学习古诗词时，可以用“相思红豆生南国、春来发几枝”来形容青春年少的美好时光。
这样的语言运用让学生在学习中感受到了趣味和美感，激发了对语文的学习兴趣。
我们可以通过编排有趣的故事来进行语文知识的教学。
教授词语辨析时，可以编排一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节理解和区分词义。
教授“动词”和“形容词”的区别时，可以编排一个小故事：“小兔子很动，跳来跳去，活泼可爱，小熊像个大球，圆滚滚的，在树上爬了个越高越好。
”通过故事，学生能够更好地理解和记忆词义，同时也能增加趣味性，引发学生的兴趣。
我们还可以通过游戏化的方式来增加语文课堂的趣味性。
可以设计一个课堂小游戏，让学生分成小组进行角色扮演。
每个小组的成员扮演不同的角色，通过对话的方式来练习与他人的交流和表达能力。
这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增加课堂的趣味性，让学生在活动中体会到学习语文的乐趣。
我们还可以通过演讲比赛、朗诵比赛等形式来展示学生的语文才艺，让学生在展示自己的也能互相欣赏和学习。
在比赛中，我们可以用一些魔力字词句来鼓励学生，例如：“才华横溢、满怀自信”、“独具匠心、别具一格”等等。
这样的鼓励可以提高学生的自信心，激发他们更好地展现语文才华。
运用魔力字词句可以帮助我们打造有趣的语文课堂。
通过谚语、成语、诗词的运用，故事的编排，游戏化的方式和比赛的形式，我们可以在语文教学中增加趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。
只有让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，才能让他们更好地理解和掌握语文知识，培养他们对语文的喜爱和热爱。
教师活跃课堂气氛的100个妙招
课前精彩交流篇1. 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2. 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
15. 承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。
形容课堂活跃有趣的句子
形容课堂活跃有趣的句子
1.这节课堂活跃得像一场欢快的舞蹈，同学们的热情让整个教室都充满了活力。
2. 在这样有趣的课堂里，每个人都变成了一个探险家，不断发现新的知识和趣味。
3. 老师用生动的语言和丰富的教学手段，让我们在课堂上不仅学到了知识，还享受到了一个个精彩的瞬间。
4. 这是一节充满惊喜和掌声的课堂，同学们不仅在学习中成长，还在互动中收获了友谊和快乐。
5. 在这个充满创意和活力的课堂里，同学们都变成了一个个思考者和解决者，不断挑战自我，创造出属于自己的美好未来。
6. 老师的高超讲解和同学们的积极参与，让这节课堂变成了一个灵活而有趣的教学场所，充满了挑战和惊喜。
7. 这堂课堂就像一个欢乐的游乐场，同学们在老师的引导下畅玩各种知识和技能，享受着学习的快乐。
8. 在这个充满创新和探索的课堂里，同学们像一群勇敢的冒险家，不断向前进，探索着知识的海洋。
9. 这节课堂充满了各种互动和探究，同学们不仅能够感受到知识的魅力，还能够体验到学习的快乐。
10. 在老师的引导下，这节课堂变成了一个充满幽默和趣味的教学场所，同学们在笑声中不断成长和进步。
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形容讲课精彩的成语
形容讲课精彩的成语妙语连珠、深入浅出、字字珠玑、声情并茂、妙趣横生、出口成章1、妙语连珠【拼音】miào yǔlián zhū【释义】巧妙风趣的话一个接一个。
【用法】主谓式；作谓语、宾语、分句；含褒义；指人说话风趣。
【示例】如果说演讲是一门艺术，那么历史上那些著名的演讲可以算作艺术品不管是难忘的致辞、富有穿透力的原声片段，还是辩论时的妙语连珠。
2、深入浅出【拼音】shēn rùqiǎn chū【释义】指讲话或文章的内容深刻，语言文字或内容或道理很深刻,但表达得浅显通俗。
【示例】这篇文章写得深入浅出，使人爱看、易懂。
3、字字珠玑【拼音】zìzìzhūjī【释义】珠：圆的珠子。
玑：不圆的珠子。
每个字都像珍珠一样。
比喻说话、文章的词句十分优美。
【用法】主谓式；作谓语、宾语；含褒义；指说话或文章。
【示例】这篇批评北京市交通的文章，字字珠玑，正是切中要害。
4、声情并茂【拼音】shēng qíng bìng mào【释义】并：都；茂：草木丰盛的样子，多；（演唱、朗诵等）声音优美，感情丰富。
指演唱、朗诵等的音色、唱腔和表达的感情都很动人。
【用法】主谓式；作谓语、定语；含褒义。
【示例】刘老师讲课精彩生动，声情并茂，让人不自觉的陶醉其中。
现在想来，还令人回味无穷。
5、妙趣横生【拼音】miào qùhéng shēng【释义】释义：形容（语言，文章，美术品等）洋溢着美妙的意趣。
【用法】主谓式；作谓语、定语、补语；含褒义；指说话及文章。
【示例】这一老一少合说的相声妙趣横生，令人捧腹大笑。
6、出口成章【拼音】chūkǒu chéng zhāng【释义】说出话来就成文章。
形容文思敏捷，口才好。
【用法】作谓语、状语、定语。
【示例】你只知他出口成章；却不知他十年寒窗；勤学苦练的过程。
运用“魔力字词句”,打造语文趣味课堂
运用“魔力字词句”，打造语文趣味课堂语文课堂对许多学生来说是一种乏味的经历，但是如果我们运用“魔力字词句”，就可以创建一个有趣的语文课堂。
我们可以用“惊喜”的魔力字词来开始课堂。
我们可以在黑板上写上“课堂奇遇”，然后让学生去猜测今天的课堂会有什么有趣的事情发生。
这会引起学生的好奇心，让他们更加积极地参与课堂。
接下来，我们可以用“探索”的魔力字词引导学生进行主题讨论。
如果我们要教授一个文言文课文，我们可以在黑板上写上“探索古人智慧的密码”，然后让学生分组讨论这个密码是什么。
通过团队合作和思维碰撞，学生们会更好地理解并适应古代文化。
这种活动激发了学生的学习兴趣，并培养了他们的合作精神。
在课堂中加入游戏和竞赛也是一个很有趣的方式。
我们可以用“挑战”的魔力字词来组织一个课堂竞赛。
我们可以将学生分成小组，并为每个小组分配一个比赛题目。
这样一来，每个小组都要努力思考并找到正确的答案。
我们可以用奖品来奖励胜利的小组。
这样的竞赛激发了学生的求知欲和竞争意识，使他们更加热爱学习。
除了游戏和竞赛，我们还可以用音乐和艺术来增强语文课堂的趣味性。
我们可以用“音乐”的魔力字词让学生在课堂上学唱一首古诗，通过音乐的节奏和律动，学生们可以更好地理解古人的情感和意境。
我们还可以通过展示经典艺术作品来引发学生对文学的兴趣，比如讨论一幅名画中的场景或人物形象，让学生想象一下这些形象在文学作品中的表现。
魔力字词还可以在课堂展示中起到积极的作用。
我们可以用“激发”的魔力字词来引导学生评价和表达自己的观点。
让学生们展示他们自己的作品，然后通过集体讨论和评价的方式来帮助学生改进自己的作品。
这样一来，学生们可以通过他人的意见和建议，不断激发自己的创造力和思维能力，为自己的作品增添了更多的魔力。
运用“魔力字词句”可以为语文课堂带来趣味和创造力。
通过激发学生的兴趣和参与度，培养他们的团队合作能力和创造性思维，我们可以打造一个充满活力和乐趣的语文课堂。
把课堂讲得风趣幽默
把课堂讲得风趣幽默课堂教学是培养学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
如何让学生在愉悦的氛围中获得知识，激发他们的学习兴趣，是每位教师需要思考的问题。
本文将探讨如何把课堂讲得风趣幽默，以提高学生的学习效果。
一、运用幽默的语言和故事在课堂上，教师可以通过使用幽默的语言和故事来吸引学生的注意力。
幽默的语言往往具有一定的夸张和比喻的特点，可以让学生产生共鸣和领悟。
例如，在讲解数学题时，教师可以用一些有趣的故事来引入问题，激发学生的思考和兴趣。
二、利用幽默的形象和道具除了语言和故事，教师还可以利用一些幽默的形象和道具，增加课堂的趣味性。
比如，教师可以扮演一些有趣的角色，穿着特殊的服装，或者使用一些有趣的道具来展示知识点。
这样的形象和道具可以让学生感到新奇和有趣，从而更好地理解和记忆所学的内容。
三、创设轻松活跃的氛围在课堂上，教师可以通过创设轻松活跃的氛围来增加学生的参与度。
例如，可以设置一些有趣的活动或者小游戏，让学生在游戏中学习，并奖励他们的积极表现。
同时，教师还可以鼓励学生互相分享自己的幽默故事或笑话，以增加课堂的趣味性和活跃度。
四、培养幽默感和创造力除了教师的努力外，学生自身的幽默感和创造力也是课堂讲解风趣幽默的重要因素。
因此，教师应该鼓励学生发挥自己的创造力，提倡他们在学习中使用幽默的方式来表达自己的观点和理解。
同时，教师还可以通过提供一些幽默的学习资源和题目，激发学生的幽默思维能力。
总之，把课堂讲得风趣幽默是提高学生学习效果的重要手段。
通过运用幽默的语言和故事、利用幽默的形象和道具、创设轻松活跃的氛围以及培养学生的幽默感和创造力，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的学习效果。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生全面发展的过程，而课堂的风趣幽默正是一种有效的教学方法。
让我们一起努力，打造一个愉快而富有创造力的学习环境！。
数学课堂幽默
数学课堂幽默用幽默风趣的语言活跃课堂教学气氛施行说明，只有在活跃的课堂气氛中，同学才干积极地参加教学，课堂上的笑声能营造出活跃的气氛，使"教'与"学'变得轻松有效。
优良的教学幽默具有情绪感染力，能让同学有发自内心的笑声。
如：我讲"数的化简'时，同学往往不注意先确定正负状况。
这时我幽默地说："要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓正，还是姓负，或者姓0，不通名报姓是不能走出来的。
'这样抓住问题的关键所在，利用流畅风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至比批评同学的效果要好得多。
又如：在讲授"线段的黄金分割'时，我介绍人体中许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，膝盖是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使同学大开眼界，学习兴趣倍增。
用幽默的点拨维护优良课堂教学秩序优良的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要确保。
然而，由于孩子的天性，他们经常会身不由己地违反课堂秩序。
在课堂上教师可以充分运用幽默，使同学的注意力集中并坚持下去。
幽默的"点拨'，如同叩击同学心灵的鼓点，可以调节同学的情绪，更好地维护课堂秩序。
如：一次课上，一位平常比较调皮又不爱学习的男同学不知是有意还是无意用后门锁敲桌子，发出的声响很大，其他同学回头看看他，又看看我。
这时如果把他训斥一顿，固然能恢复课堂的严正性，但这样做势必就会影响师生的情绪，继而影响课堂教学。
我很生气，但没有表现出来，冷静后笑着对他说："某某同学，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。
但这会儿场合不对，同学都看你了，他们不看我，我不成配角了吗?你太不够意思了，居然与我争主角。
'同学笑了，他也不好意思地笑了，迅速把锁收好。
用幽默的交流缓解师生尴尬局面在课堂上不免会碰到令人烦恼、尴尬的事，生气、发脾气无济于事。
此种场合，假设暂且放弃常规思维，用幽默的方式，或许能事半功倍，如汤沃雪。
浅析妙趣横生的语文课
教学理论2014-02一、精心设计一个好的开场白，吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围新课伊始，导入这一环节十分重要。
精彩的开场白，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可采用猜谜语引出课题、讲故事导入、唱儿歌导入等。
当然，设计怎样的开场白，要根据课文内容来定。
如，教学《小松鼠找花生》时，我让学生猜谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
”学生能很快猜出是花生。
诚然，如何导入新课，方法各异，但一开始就能调动学生的学习兴趣，他们的注意力集中了，教师在课堂上也感觉轻松自如，教学效果肯定不错。
二、注重语文的学科特点，在游戏中训练学生的听、说、读、写能力1.游戏识字，感受活动之乐低年级小朋友喜欢做游戏，把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于营造愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。
2.课内、课外有机结合，感受学习之乐树立大语文观，把学习的渠道延伸到课外，鼓励学生在生活中识字。
3.听、说训练，感受表达之乐利用班会课的时间，选择一些富有童趣的小故事讲给学生听，培养其良好的倾听习惯。
还可以让小朋友听完后用自己的话复述故事。
定期举行“故事大王”赛，锻炼他们的口头表达能力。
三、课堂上，勤动脑，勤动手，全面提高学生的综合素质充分利用语文教材中涂涂画画的内容，激发学生的学习兴趣，能使学生把理性认识与感性认识相互结合，充分发挥他们的想象力。
四、语文教学中注重德育渗透，从小培养学生良好的道德情操一堂好的语文课，不仅仅让学生学到知识，锻炼能力，更重要的是挖掘教材的思想内涵，使学生在不知不觉中受到真、善、美的熏陶和感染。
如《小熊住山洞》是一个表现人与自然和谐相处的动人童话故事。
孩子们通过听故事、看插图、读课文等多种形式感知了课文内容，懂得了爱护树木、保护环境是一种美德。
他们决心向小熊一家学习，爱护身边的一草一木。
人教版语文教材内容丰富多彩，集综合性、科学性、时代性于一体，为我们的语文教学提供了强有力的保证。
在课程新理念深入人心的今天，我们要与学生心灵沟通，用心钻研，在实践中不断地摸索、创新。
那些妙趣横生的课堂
映潮等大家的课 ，每每 回味 ，如数 家珍，意犹未尽 。夜 阑人静、值班 之余仅 凭本人 的喜好 ，将几位老 师 的课分 门别 类 ．尝试 咂摸 出点 门
道 ． 自娱 自乐 。
在讲 台上 。老师言语妙趣横生 ，课
堂节奏宛若行云流水，师的 “ 传道” 与生的 “ 接受”不断碰撞 ，学生有 滋有味地 听讲 ，老师津津有味地传
对教育真谛理解和感悟的必然结果。 教育 的最 终 目标 是培养 性情 ，
滋养灵魂 。教师要将课堂指导和行
第 七
●
两行字作为批语 ： “ 阁下之地 图美 术 价值甚 高 ，科学价值 全无 。 ”而
妙在这种 “ 不合规范 ” 的 “ 美术”
八
、
．
个结论 ．一席交流 ．显现着
期
教 师 的涵养 ；一个 动作 。一副 表 路 一
．
噩 、 情 ．体 现出教师 的素质 。应 该说 ，
金先 生做学 问是第一流 的。不牵强 附会 ，更不故弄玄虚 ，金先 生做 人
作品也 能顺利过关 。
没有锱铢必较的纠正 ．更 没有 吹毛求疵 的批评 ，这足以令人 爱 化作生命本能。而能像 吴宓先 生那
样 ，将 空 泛 的理 念化 为真 实 的 行
也是第一 流的 ，没有任何形式的遮 掩 ，全无忸怩做作之态 ，更无搪 塞 欺诈之意 ，其所言所行 ，处处体 现
一
笑 的点评 ，彰显的其实正是教育
动 ．不起眼的教育行为也就会变得 简单而富有诗意 。
在考试倍受诟病却 近乎无药 可 救 的今天 。我们不妨再来见识一 下 联大 中文系的考试 方法 。中文 系平
人淘沙见金后的智慧。 教育本无定规 ，但应该 以促进 人 的健康成长为终极 指向 ：教育本 无定势 ，但应该以促成生命 的幸福
描述讲课的成语
描述讲课的成语描述讲课的成语有绘声绘色、津津有味、引人入胜、妙语连珠、妙趣横生。
一、绘声绘色【解释】：把人物的声音、神色都描绘出来了。
形容叙述或描写生动逼真。
【出自】：尤其是谈她自己的儿女，那真是绘声绘色，细致入微，没完没了。
冯德英《迎春花》第九章【语法】：联合式；作谓语、定语、状语；用于演讲等【近义词】栩栩如生、跃然纸上、穷形尽相、有声有色、绘影绘声、活灵活现、有板有眼、活龙活现、娓娓动听、绘声绘影、媚媚动听、维妙维肖、妙语连珠【反义词】枯燥无味、枯燥乏味、平淡无奇、不可言状二、津津有味【解释】：津津：兴趣浓厚的样子。
指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
【出自】：话是这样说，可是谈起理论，许宁还是一套套地向道静谈得津津有味，头头是道。
杨沫《青春之歌》第一部第十二章【语法】：偏正式；作谓语、宾语；含褒义【近义词】饶有兴趣、饶有趣味、兴致勃勃、津津乐道、有滋有味【反义词】味同嚼蜡、索然无味、兴味索然、枯燥无味、如嚼鸡肋三、引人入胜【解释】：胜：胜境。
引人进入佳境。
现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。
【出自】：扇画小幅，苏州园林，格局很小，却总是那么引人入胜。
秦牧《虾趣》【近义词】令人着迷、扣人心弦、别有天地、令人神往【反义词】味同嚼蜡四、妙语连珠【解释】：连珠：串珠。
巧妙风趣的话一个接一个。
【示例】：他妙语连珠地发言让大家捧腹大笑。
【语法】：主谓式；作谓语、宾语、分句；含褒义【近义词】出口成章、绘声绘色、口若悬河、妙语双关、妙语解颐、锦囊佳句【反义词】味如嚼蜡、废话连篇、味同嚼蜡五、妙趣横生【解释】：横生：层出不穷地表露。
洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。
【出处】：这番讲话，既有好教训又说得妙趣横生，给我们官兵以极深刻的印象。
冯玉祥《我的生活》第二十七章【语法】：主谓式；作谓语、定语、补语；含褒义【近义词】逸态横生、逸趣横生、情趣横生、相映成趣、趣味无穷、奇趣横生、妙不可言、风趣横生【反义词】枯燥无味、味同嚼蜡。
[表演,让课堂妙趣横生]妙趣横生的意思和造句
![[表演,让课堂妙趣横生]妙趣横生的意思和造句](https://img.taocdn.com/s3/m/e7f4b60a4b7302768e9951e79b89680203d86b5b.png)
生无疑对列宁自觉锻炼意志的精神有了更深层次的感悟。不久前听了我校 甲：哎！南来北往的留意啦！我的小艇是正宗的威尼斯小艇，名字叫做“欢
曹坎欣老师执教的《猫》一课，觉得她对两个词语的处理很有创意。理解
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乐号〞，因为它会为您带来欢乐。您坐在软软的皮垫子上像坐在沙发上一 样。我的行船速度极快，操纵自如，再窄的胡同我也能平稳穿过，毫不手 忙脚乱。我还能作急转弯呢。假如您觉得我的小艇适合您，就请上我的小 艇！船夫乙：走过，路过，不要错过！不坐你后悔，坐了后悔没有早坐！ 我的小艇是威尼斯最美也最舒适、最快也最安全的小艇。摸摸这皮垫子， 多软，都能当蹦蹦床跳！〔同学们笑起来，有人插话：可别跳到海里。〕 我有十年的驾驶阅历，驾驶技术确定一流，别的船夫都管我叫“轻功水上 漂〞。我的收费全市最低，残疾人免费，小学生半价。大家快来坐我的小 艇！〔下面四名乘客选择小艇，“船夫〞与“乘客〞展开对话。〕活动中， 学生热情高涨，思维活跃，不时迸发出智慧的火花，已然将对课文内容的 理解转化为自己的独特化语言。“威尼斯的小艇〞驶进了学生心灵的港湾。 深谙课文，精于设计，化解传统的长篇大论式单向讲解于指导学生表演实 践的互动活动之中。表演，让课堂妙趣横生，也让学生在学习过程中收获 了一份奇异的生命体验。
的略读课文，特殊适合以排演课本剧的方式组织教学。为了提高教学效率， 空白点，超越文本，利用表演引发学生的创新思维。《跳水》一课，学生
可以引导学生把晏子和楚王的三次交锋分为三个场次，各组选择不同场次 表演“孩子被救上甲板以后〞的一场戏：有的“水手〞对“船长〞表示敬
进行排演。需要留意的一是表演前要给学生充分的读书、预备的时间，二 重，有的则表达歉意；“船长〞语重心长地教育大家；“孩子〞吸取，列宁第一次走过危险的小路是课文重点。 时我支配了“船夫招揽乘客〞这一表演活动。我没有实行惯用的“独角戏〞
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妙语让课堂妙趣横生
作者：师艳萍
来源：《新课程研究·教师教育》2013年第12期
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0056-02
有人说教师靠着一张嘴皮吃饭，的确如此。
语言是教师完成教学任务、培养学生的主要工具，而语言艺术则是教师创造性地运用语言进行的教学实践。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”由此可见课堂语言的重要性。
课堂教学语言可以分为有声语言和无声语言，适当掌握课堂语言艺术，可以提高教学效果，更好地完成课堂任务。
那么，我们在平时的教学中应该怎样运用课堂语言来为我们服务呢？笔者认为应该从以下几个方面进行尝试：
一、趣说话，让学生“知趣”而学
古人云：“教人而不见意趣，必不乐学。
”可见机智灵活、风趣幽默的教学语言在课堂上不仅可以吸引学生的注意力，而且还能让他们乐于学习。
对于枯燥无味的数学课堂来说，教师幽默的教学语言显得更为重要。
例如，学生在学习了计算器的使用后，曾经在一段时期内，有少部分学生做计算题时完全依赖计算器，且不听家长的劝告。
笔者在批改作业时也发现了这一情况，有的学生回家后的计算题全对，当上课要求在黑板上做的时候，总是存在这样或那样的问题。
该怎么办呢？既不能在上课的时候批评这些学生，更不能置之不理。
这时，笔者突然想到了一句关于胃药的广告词：“一步到胃，某某药业”。
在上课时，笔者说“同学们，这段时间，我们学习了计算器的使用，它的作用是帮助我们验证计算是否正确。
但是我们在做作业时不能…一步到位‟哦。
因为这样会让我们产生懒惰和依赖心理，计算能力会下降的。
”这时候，有的学生脸慢慢变红了，可见笔者间接的批评起作用了。
果然，此后的一段时间，学生的作业本上，计算题又出现了这样、那样的错误。
这才是真实的学生，这才是真实的教学！哪个成人在每次计算时能保证百分百全对呢，更何况是小学生！仔细反思，如果笔者采用直接点名批评学生的方式，势必会让学生及其家长都产生一些看法：学生会认为父母在给老师打小报告，家长也会觉得教师没有好的教学方法。
这样，学生就会放弃主动和家长交流看法的念头。
所以，在一定时期内看到学生发生的一些不好的现象时，教师要想方设法，既要让学生知道教师说话的意图，又不能伤害他们的自尊心，要采用折中的方法，巧妙达成教育的目的。
二、巧说话，友好传达说者的心声
俗话说“话有三说，巧说为妙。
”这是一种说话和为人处世的技巧，对于教学来说同样适用。
“良言一句三冬暖”说的也是这个理。
人人都爱听赞美的话，学生更是如此，因此，有的时候需要教师“巧说话”，比如，反话正说，明话暗说等。
例如，笔者在教学生学习数学六年级上
册第一单元《位置》这一内容时，例题1学完了，笔者让学生用数对的方法表示出班上任意一个学生的位置，其中有一个学生用数对表示了学生琦的位置。
他刚刚说出（8，4）的时候，全班学生就开始哄堂大笑，不仅仅因为“84”是消毒液，更重要的是刚好这个学生是班上的一名学困生。
对此，笔者没有笑，也没有批评这个回答问题的孩子，或许他不是有意的！而是连忙说：“同学们，生活中的清洁、消毒杀菌能少了84吗？琦，说明我们这个由72个同学组成的大集体离不开你！我是这个班级的领头雁，你们都要跟在我的后面飞行，谁也不许离开！一直到我们安全地到达目的地，明白了吗？”话音一落，刚刚发笑的学生不好意思地吐了吐舌头，而那个叫琦的学生眼里满是激动。
说真的，当时听到这个学生的提问，笔者也想笑，但还是忍住了，而且还让学生们明白班集体的凝聚力，保护了一个学困生的自尊心。
也正因为这样，学困生感受到了被尊重，从而才会在今后的学习中投入更多的精力。
三、代说话，别让学生遭遇尴尬
平时上课时，我们点名回答问题，学生会出现各种各样的答案，有的答案和教师提前预设的答案不一致，有的甚至是完全错误的。
没有人听课的时候，教师可以一遍遍地讲解，但是有人听课就麻烦了。
这个时候，教师就可以找个人代替着说话。
例如，在上《分数乘法》（整数运算定律在分数中的应用）时，笔者像往常一样进教室上课，没有想到学校领导随机听课。
在复习的环节时，笔者点三名学生板演。
做完题目后，他们各自在讲台前讲解自己的做题方法，其中一名学生在做题时对乘法的分配律运用有误。
他站在那里，既看不出自己错在哪里，更谈不上讲解，一副手足无措的样子。
这时，笔者想到了找其他学生代替这名学生讲解。
于是说道：“这个同学有些紧张，没有关系，你回到座位上再仔细想想。
请你找最好的伙伴来帮你解答，好吗？”这个学生不好意思地点头同意。
四、不说话，此处无声胜有声
教师在课堂上绘声绘色的讲述、抑扬顿挫的语调固然会给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击效果，但有时候，教师要使用无声语言，也就是肢体语言（如手势，眼神，表情等）反而比有声语言更有效。
一次上课，学生们都在认真听讲，忽然从窗户飞进来一只大马蜂，顿时教室炸开了锅，胆小的女生甚至尖叫起来，男生则拿起书本跃跃欲试，教师能够做的只能是保持沉默。
几分钟后，教室恢复了平静。
如果当时教师责问：“怎么了？不就是一只大马蜂吗？大惊小怪！”或者干脆拿起教鞭把桌子拍的噼里啪啦一片响，那么，教室的局面即使能够被强行控制，但学生心里也一定不能平静，这时的冷处理比任何方法都管用，且能更好地回归课堂。
总之，课堂语言是一门学问，也是一门艺术，既需要教师在博览群书的基础上，不断地提炼精华，从中汲取有益的知识，以达到博采众长、厚积薄发的效果。
还需要积极参与社会实践，参加各种活动，在实践中丰富自己的经验，在实践中提高自身的表达能力，只有这样，才能游刃有余地驾驭课堂语言，让学生真正地融入课堂教学，从而提高课堂效率。