关于CET考试演变趋势及其对大学英语教育的启示
论大学英语四六级考试改革对大学英语教学的影响
论大学英语四六级考试改革对大学英语教学的影响大学英语四六级考试作为中国高校中参与人数最多，规模最大的标准化考试之一，它的重要地位是不言而喻的。
而大学英语四、六级考试设立的目的是把它作为一项教学性考试，用以检测大学英语教学质量和学习水平。
始于2005年上半年的大学英语四六级考试（College English Test，以下简称为CET）改革，对非英语专业学生的英语学习要求，符合中国走向国际化的国情。
然而高职高专的学生英语水平低，教学难度大，这已是一个不争的事实。
这就要求我们探索具有针对性的大学英语教学方法，在课堂教学与课程设计中，突出高职高专学生的特长与特点，以取得良好的教学效果。
一、CET考试形式，内容的变化概述第一阶段，2005年改革以前的四六级考试。
总分为100分，及格分60分。
从考试内容上看，词汇和阅读占据了考试分值的一半以上，因此在早期的大学英语教学中，词汇的教学和语言知识的传授为主要内容，学生的语言水平几乎停留在单词的死记硬背和会看不会说的层面，而其语言的实际应用能力并没有得到很好的重视。
第二阶段：自2005年6月起，大学英语四六级考试在内容和形式上有了较大的变化。
一是按照《大学英语课程教学要求》修订考试大纲，开发新题型，改革考试内容和考试形式，突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试；二是全面改革分数报道方式，由原来的100分制改为710分的记分体制，不设及格线，不颁发合格证书，只发放成绩单，与此同时，逐步将考生范围限制在校内，降低考试的社会权重，突出考试为教学服务的功能；三是改革考试管理体制，进一步加强考务管理。
在考试内容和形式上，四、六级考试将加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。
试点阶段的四、六级考试由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。
听力理解部分的比例提高到35% 。
阅读理解部分比例调整为35% 。
听力的比重逐步提高，与阅读理解分值比例相同。
浅谈英语四、六级考试变化对大学英语教学的影响
浅谈英语四、六级考试变化对大学英语教学的影响一、四、六级考试的变化2005年6月的大学英语四级考试开始采用新题型，随之在12月份的六级考试中也推行新题型。
新四、六级考试与以前的考试相比有如下的变化：（一）考试形式的变化新考试形式的最大变化就是将30分钟的短文写作放在了考试的开始。
（二）题型的变化快速阅读是新四、六级考试最主要的新题型。
考题设置上，四级的“对、错、未提及”（Yes/No/Not Given）判断题7个，六级减少到4个。
填空题的数量四级为3个，六级增加一倍到6个。
但07年12月的四、六级考题设置又变成传统的单选题。
长对话是听力考试中与老题型相比惟一增加出来的新题型，同时也是听力增加的15%中主要的构成部分。
惟一不同的是六级的对话长度略有增加，但对总体难度影响不大。
阅读填空题也是新的四、六级考试中出现的一个崭新的题型，实质上是传统完型填空试题的变种，归于深度阅读理解试题部分。
这一挑战同样也体现在两篇传统的阅读理解试题上。
虽然题型上没有变化，但从原来的35分钟阅读四篇提升到15分钟阅读两篇。
因此，强调阅读的速度是新的四、六级考试的趋势之一。
由于翻译本身评价标准和可操作性等诸多因素的限制，翻译只设定了5%的分值。
因此，虽然以中译英的命题形式出现，但考查重点仍然是语言基础知识，与高层次意义上的文化背景和深层的语言内涵基本无关。
二、考试的变化对教学模式的影响首先简要分析目前我国大学英语教学模式。
由于历史原因和各种现实因素的制约，现阶段我国外语教育仍以应试教育为目的，因此，我国外语教学采用的主要是以语言输入为特征的传统教学模式。
传统的教学模式主要强调语言的规范，知识的系统和题材的广泛，教师是主导者，学生只是被动的语言知识的接受者。
这不利于培养学生的创造能力和发散思维能力，不易激发学生学习语言的兴趣。
但是，通过上面四、六级考试改革的分析应当看出，四、六级考试改革的目的是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。
浅谈CET改革对大学英语教学带来的影响
浅谈CET改革对大学英语教学带来的影响CET改革的目的，是有效地提高大学生的口语及写作水平，使其能够更好地符合社会的发展需求。
所以，CET新题型及要求也给大学英语教学带来了特别大的影响。
对CET改革内容进行了简单的分析，并详细阐述了其给大学英语教学带来的有利影响及不利影响。
CET改革大学英语教学影响在教育界，CET改革一直是大学关注的核心。
尽管诸多高校早就取消了CET考试和学位挂钩的制度，然而即便学校不再强制报考，学生们对于参加CET考试的热情仍然非常高，之所以出现这样的情形主要是由于社会普遍对CET考试有着较高的认可度造成的。
如今，应届大学生的就业、考研、出国深造等出路均与CET考试有着密不可分的联系。
为了适应中国高等教育发展现状，深化教学改革，满足时代对新兴人才培养的要求，CET 考试自2006年起又开展了一次深层次的改革。
一、CET改革迫切性研究长时间以来，鉴于CET考试的作用被社会无限制地扩大，最终造成诸多学校为了盲目追求过级率而开展应试教育，部分学生为了拿到毕业证及学位证而想尽一切方法作弊，甚至某些学生及社会人员为了牟取暴利而不惜走上犯罪的道路，干出诸如出售考题及答案的勾当。
此种现象假如任其发展，便将使CET考试偏离其初衷，同时其声誉也会受到破坏。
同时鉴于作弊现象的泛滥，CET考试的公平性及权威性也受到了一定的损坏。
四、六级考试之所以在近些年中出现诸多问题，其中一个特别重要的原因系CET证书涉及了太多的利益，比方说奖学金、学位及就业等。
此种因素的存在导致考试不再是对学生学习的检测手段，却成了利益之战。
CET考试本身并无过错，此考试之所以变味主要是由于各利益方所进行的投机取巧行为导致的。
假如考试涉及了诸多利益，同时它又缺少应有的监督及约束，那么随之而来的问题自然无法得到较好的解决。
所以教育部指出：CET改革的宗旨在于恢复其教学检测面貌，降低其社会权重，让社会各方均可以对其有一个正确的了解，进而更好地实施大学英语教学活动，促进高校英语教学水平的提高。
四级考试变革与大学英语教育新趋势
四级考试变革与大学英语教育新趋势近年来，随着社会的发展和人们对英语学习需求的不断增长，四级考试作为大学英语教育的重要组成部分，也在不断变革和发展。
这种变革不仅仅是考试形式的改变，更是对大学英语教育新趋势的反映。
首先，四级考试的变革在于其考试形式的多样化。
过去，四级考试主要以笔试为主，考察学生的听、说、读、写四个方面的能力。
然而，随着科技的进步和互联网的普及，四级考试逐渐引入了计算机和网络技术，使得考试形式更加多样化。
例如，现在的四级考试中已经加入了口语考试环节，考察学生的口语交际能力。
同时，也出现了在线考试的形式，学生可以在家中通过网络参加考试，不再局限于传统的考场。
这种多样化的考试形式，使得四级考试更加贴近实际使用场景，更加能够评估学生的真实英语能力。
其次，四级考试的变革还在于对学习方法的要求的改变。
过去，四级考试主要注重学生的记忆能力和机械应用能力，学生需要背诵大量的单词和语法知识，并能够在考试中熟练运用。
然而，随着大学英语教育的发展，四级考试对学生的要求也在不断提高。
现在的四级考试更加注重学生的综合语言运用能力和思维能力，学生需要具备一定的批判性思维和创造性思维能力，能够运用所学知识解决实际问题。
这种改变要求学生在学习过程中注重培养自主学习和合作学习的能力，不再仅仅依赖于教师的传授和指导。
再次，四级考试的变革还在于对教师角色的重新定义。
过去，大学英语教师主要是传授知识和教授技巧的角色，他们的任务是将课本上的知识传授给学生，并帮助学生提高应试能力。
然而，随着四级考试的变革，教师的角色也在发生变化。
现在的大学英语教师需要更多地充当学生的指导者和引导者，他们需要帮助学生培养终身学习的能力和自主学习的能力，引导学生从被动接受变为主动探索，从依赖教师变为自主学习。
这种变化要求教师具备更多的教育理论和教育方法的知识，能够灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后，四级考试的变革还在于对大学英语教育目标的重新定位。
大学英语四、六级对大学英语教学的影响及教改
大学英语四、六级对大学英语教学的影响及教改【摘要】大学英语四、六级考试对大学英语教学带来了深远影响。
在教学内容和方法上，四、六级考试促使教师更注重基础知识和实际运用能力的培养，引导教学向更为实践化和有效性转变。
考试对学生学习态度和方法造成了一定影响，推动学生更加重视英语学习，从而提高学习积极性和自主学习能力。
大学英语教学改革也在不断前行，探索新的教学思路和方法，如多媒体教学、任务型教学等，以适应当下社会需求和学生学习特点。
未来，大学英语教学将更加注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交流能力，为学生的终身学习奠定良好基础。
四、六级考试对大学英语教学带来的影响及教改的意义不可忽视，同时也为大学英语教学指明了未来的发展方向。
【关键词】大学英语四、六级、教学影响、教改、考试内容、学习方法、学生态度、教学改革、新思路、未来发展、意义、启示、发展方向。
1. 引言1.1 大学英语四、六级对大学英语教学的影响及教改大学英语四、六级考试作为重要的英语水平考试，对大学英语教学产生了深远的影响。
四、六级考试要求学生掌握扎实的语言基础知识和技能，这促使大学英语教学更加注重语言的基础训练，包括听、说、读、写等方面的综合能力。
四、六级考试的题型和要求也直接影响了教学内容和教学方法的选择，教师们需要根据考试的特点设计教学计划，培养学生的应试能力。
四、六级考试的要求也促进了大学英语教学的改革，推动教师们思考如何更好地培养学生的英语实际运用能力，而不仅仅是追求应试技巧。
四、六级考试对学生学习态度和方法也产生了重要影响。
考试的要求使学生更加重视英语学习，培养了他们的学习动力和自律能力。
学生们也会根据考试要求调整学习方法，更加注重系统性和策略性的学习，而不再是简单地追求分数。
在大学英语教学改革的现状和方向中，我们需要思考如何更好地培养学生的语言综合能力，注重实践和运用，提高学生的语言素养和沟通能力。
新的思路和方法也应该不断推陈出新，结合现代技术和教育理念，打破传统的教学模式，创新教学方式，促进学生的全面发展。
新大学英语四级对大学英语教学的反拨作用
新大学英语四级对大学英语教学的反拨作用【摘要】新大学英语四级考试对大学英语教学有着重要的反响作用。
四级考试的存在提高了学生学习英语的动力，激发了他们对英语学习的热情。
通过四级考试的准备，学生更加倾向于进行自主学习，提高了他们的学习效率和积极性。
四级考试也促使教师加强自身教学质量，提升教学水平。
四级考试也促使教师拓展教学内容，使得英语教学更加多样化和丰富。
四级考试的存在也有助于促进大学英语教学的改革，推动英语教学方式的创新。
新大学英语四级考试对大学英语教学有着积极的作用，但也需要进一步深化教学改革，以更好地适应学生的需求和发展。
【关键词】新大学英语四级考试，大学英语教学，学习动力，自主学习，教师教学质量，英语教学内容，教学改革，积极作用，深化改革。
1. 引言1.1 了解新大学英语四级考试了解新大学英语四级考试对大学英语教学具有重要意义。
新大学英语四级考试是评价大学生英语水平的重要指标之一，通过参加四级考试，学生可以从考试内容和考试要求中了解自己在英语学习方面的不足和提升空间。
四级考试的考试内容和题型也能够为教师提供参考，帮助他们更好地了解学生的英语水平和学习需求，从而调整教学内容和教学方法，提高教学质量。
了解新大学英语四级考试还有助于学生制定学习计划和提高学习动力，激励他们更加努力地学习英语，提高自身的英语水平。
熟悉和了解新大学英语四级考试对于大学英语教学是至关重要的，可以为教学改革和提高教学质量提供有效的参考依据。
1.2 大学英语教学的重要性大学英语教学也有助于拓展学生的视野，丰富学生的知识面。
通过学习英语，学生可以接触到更广泛的文化、思想和知识，增强自己的综合素质和文化修养。
大学英语教学还能培养学生的学习能力和思维能力。
英语学习不仅仅是学习语言本身，更是一种思维方式和习惯的养成。
通过系统的英语学习，学生可以培养自己的独立思考能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
大学英语教学在学生的全面发展和终身发展中起着至关重要的作用。
CET-4新题型对大学英语教学中母语文化教学的启示共4页文档
CET-4新题型对大学英语教学中母语文化教学的启示一、CET改革介绍CET考试即大学英语过级考试，分为四级和六级两个等级。
从1987年开始至今大学英语四级考试已经历经二十多年。
这其中进行了几次改革，2006年12月全面实行的新四级从考试流程，试卷结构和计分办法几个方面发生了重大变化。
而2013年12月的四级考试在原有基础上又再一次调整了试卷结构和测试题型。
变化如下：此次四级改革最明显的变化在于完型填空的取消，阅读的多样化和翻译篇章化。
完型填空的取消和阅读理解的变化说明了此次改革的方向，更多的是考测学生的篇章理解及综合应用能力。
翻译题目由原来的5%调整为15%，由单句翻译变化为140~160个汉字的段落翻译。
翻译内容由校园、经济、艺术学改为校园、金融、儒学、政治经济学、中国近代历史、世界遗产、西方文化、经济学原理、社会发展学、遗传学等。
难度系数也由改革前的0.89变为0.95。
由此看出对于考生英语水平的要求已经提高到了一个全新的层面，段落翻译考查的是考生的英语综合水平。
而这一变化对于习惯练习单句表达，注重句内词组搭配，而忽略篇章衔接的非英语专业学生来说，无疑是一个挑战。
二、大学英语教学现状语音是文化的载体和传播工具，不能脱离文化而存在。
在当今以多元文化交流为主题的时代，学习外语的根本目的是实现跨文化交际。
也就是说通过文化交流体现出本土文化的输出和目的语文化的输入这一双向的交流。
因此文化交际能力应是大学英语教学的核心元素。
而现如今的大学英语教学却陷入了脱离本土文化的单纯“英语教学”。
一方面，英语课程仍然以考试为中心，一味追求语言的准确性，课堂教学多以语音、词汇、语法教授为重点，通过语法翻译教学来完成课文学习，课后习题也多以词法、句法、英汉互译为主。
另一方面，现行英语教材多以介绍目的语国家的历史文化为主，在文化交流中形成了一边倒的趋势，例如广泛使用的《新视野大学英语读写教程》，在四册共120篇文章中介绍中国文化的课文寥寥无几，学生知道更多的是圣诞节，而不是端午节，更不用说用英文介绍孔子了。
CET网考对大学英语“教”与“学”的启示
准 和 过度 紧张 ． 解 有 时也 不 到位 ， 师经 过课 上 及 时点 评— — 讲 老 表 扬 为 主 ． 时 提 出 修 改 意 见 ， 极 大地 调 动 学生 的 积 极性 和 同 能 参与热情 ． 真正做 到 注重 学 习 的过 程 ． 学 生 们获 得 自主学 习 使 的乐 趣 。
考 背景 下 ． 者从 课 堂教 学 实 际 出发 ． 教 师 如 何 “ ” 学生 作 对 教 与 如 何 “ ” 行 了探 讨 ． 给 出 了一 定 的对 策 与 建议 ． 学 进 并 旨在 为 大 学英 语 教 学改 革提 供 一 定 的参 考 关 键 词 ： Ｔ网考 大 学 英 语 “ ” 学 ” ＣＥ 教 与“
２３ 视 语 音 语 调 的 学 习 ． 时 纠 正 错 误 发 音 －重 及 、
大 学英 语 四 、 级 网 考 的 总 体 目标 是 建 立 “ 六 以试 卷 库 为 基 础 的 计 算机 网络 系统 ， 可 能 在 适 当 时 问 、 当地 点 为 考 生 提 尽 适 供 以 听力 测 试 为 主包 含 说 读写 译 测 试 在 内 、 点 考查 英 语 学 习 重 可 持续 发展 能 力 的 计 算 网 考试 ” Ｅ ０ ８ １ 月 作 为世 界最 大 ￣ ０年 ２ ２ 单 科考 试 的大 学 英 语 四 、 级 考 试 ． 来 的有 史 以来 最 大 的一 六 迎 次 改革 —— 网 考 。 以 听力 为基 础 的考 题 占 了ＣＥ Ｔ网考 的７ ％ ． ０ 完 全符 合 教 育 部 “ 养 学 生 的英 语 综 合 应 用 能 力 ． 别 是 听 说 培 特 能 力 ， 他 们 在 今后 的工 作 中 能用 英 语 有效 地 进 行 口头 和 书 面 使 的信 息 交 流 ” 咱 要求 。 语 言 教学 和 语 言 测试 两者 的关 系 中 ． ｑ 在 教 学 是 第一 性 的 ， 试 是 为教 学 服 务 的 。但 是 测 试 对 教 学有 极 测 强 的“ 挥 棒 ” 用 ， 学 的测 试 能 够推 动 教 学 向 着 正确 的方 向 指 作 科 发 展 。。因此 “ 一 网考 ” 为 大学 师 生 们 学 习 方 向的 “ 挥 棒 ” 必 作 指 ， 定会在“ ” “ ” 教 与 学 的过 程 中掀 起 加 大 听 力 培养 力 度 的 热 潮 。 ２． ＣＥＴ网 考对 教 师 “ 的 启 示 教” ２ １ 整课 堂教 学重 点 ． 先培 养 听说 能 力 ．调 优 在 Ｃ Ｔ网 考 试 题 中 ． 力 比重 增 加 到 ７ ％ ． 正 把 英 语 的 Ｅ 听 ０ 真 听 说 能 力放 在 首 要 位 置 。听 力 采 用访 谈 、 闻 、 道 、 座 等 更 新 报 讲 真 实 、 接 近 生 活 的材 料 ， 更 内容 包 括 教 育 、 事 、 技 、 康 、 时 科 健 体 育 、 化 、 会 、 游 等 ． 种 导 向必 然 要 求 英 语 教 学 更 加 重 视 文 社 旅 这 学 生 听说 能 力 的 培养 由于大 多 数学 生在 以前 的英语 学 习 中只 是注 重 读 、写 等 能 力 的培养 ， 习 听说 的时 间很 少 ， 练 因此 其 无论 是 在 口语 表 达 上还 是 在 听力 方 面都 存在 很 多的 问题 。 其学 校 的 固定教 材 所 配 套 的 教 材 内 容和 练 习所 设计 的题 目难 度 较小 ， 速 较 慢 ， Ｅ 网考 语 而Ｃ Ｔ 选 择地 道 的英 语新 闻 、 访谈 、 道 、 座 等 材料 ， 速 是 英语 为 母 报 讲 语 语 国 民的 正常 速度 ． 对大 学英 语 听 力教 学提 出 了挑 战 。 因此 ． 这 教 师可 以 充分 利用 多媒 体 和 网络等 技 术 手段 ，给学 生 提供 超 出 课 本 以外 的知识 ， 结 合多 种教 学 方式 ． 针 对他 们 感 兴趣 或 贴 并 如 近 生活 的 主题 ， 设计小 组 讨论 、 色 表演 、 角 图片 描 述 、 论 和主 题 辩 情景 创作 和 汇报 表 演 、 事 复述 、 故 英语 演 讲 比赛 、 收看 英 语 节 目 、 欣赏 英 文经典 影 片 和歌 曲 、进行 话 剧表 演 等课 堂 形 式 和课 外 活 动形 式 ， 高学 生学 习英 语 的兴趣 及听 说 能力 。 提 ２２ ．创新 教 学模 式 与 手段 ． 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。 培 教 师 要 突破 传 统 的 以 大学 英 语 教 材 为 中心 的 教 学 模 式 ， 多利 用 多 媒 体 计 算 机 和 网 络 技 术 ．帮 助 学 生 完 成 自主 学 习任 务 。比如 教 师 可 以 提 前 强 制 给学 生 布 置 预 习任 务 ， 班 级 同学 把 分 成 若 干４ ５ 的 小组 ，然 后 布 置 他 们 分 别 完 成 与 课 文 主题 — 人 相 关 的学 习 任 务 ． 以是 对 课 文 内容 的补 充 和延 伸 ， 可 以 是 可 也 与课 文 相 关 的 主 题 介 绍 ， 成 Ｐ ， 学生 派 代 表 到 讲 台前 演 做 让 示 给 大 家 看 ， 时 要 用 英 语 进 行 介 绍 ， 这 些 作 为 平 时 成 绩 的 同 把 考 核 内 容 ， 这 样 的任 务 称 作 ｇｏ ｐＷ ｒ ； 可 以 在 每 次 上 课 将 ｒｕ Ｏｋ 也 前 要 求 两 名 学 生 就 自己 的兴 趣 与 爱 好 ，以 及 近 期 所 学 的体 会 进 行 ｉｄｖｄ ａ ｒｓ ｎａｉ １ 学 生会 犯 一 些 语 法 错 误 ， 发音 不 ｎ ｉｉｕ ｌ ｅｅ ｔｔ”。 ｐ （ 如
英语四级考试改革与大学英语教学策略探讨
英语四级考试改革与大学英语教学策略探讨随着全球化的发展，英语已经成为一门必不可少的语言。
在中国，英语教育一直备受关注，而英语四级考试作为大学英语教学的重要组成部分，一直备受争议。
近年来，英语四级考试的改革成为了热门话题，同时也引发了大学英语教学策略的思考和探讨。
首先，我们来看看英语四级考试改革的背景。
过去的英语四级考试主要注重对学生词汇和语法知识的测试，而忽视了对实际语言运用能力的考察。
这种考试模式导致了许多学生只注重死记硬背，而忽视了对英语的实际运用。
因此，英语四级考试的改革势在必行。
英语四级考试的改革需要从多个方面入手。
首先，应该注重对学生英语听力和口语能力的培养。
在传统的英语四级考试中，听力和口语部分的比重相对较小，学生对于听力和口语的训练不够充分。
然而，在实际生活和工作中，我们更多地需要运用英语进行听说交流。
因此，改革后的英语四级考试应该更加注重对学生听力和口语能力的考察。
其次，英语四级考试的改革还应该注重对学生的阅读和写作能力的培养。
阅读和写作是英语学习的重要组成部分，也是学生在大学期间需要不断提高的能力。
然而，在传统的英语四级考试中，阅读和写作部分的题目形式相对单一，难以真正考察学生的阅读和写作能力。
因此，改革后的英语四级考试应该设计更加多样化和灵活的阅读和写作题目，以更好地考察学生的阅读和写作能力。
除了英语四级考试的改革，大学英语教学策略也需要进行相应的调整。
传统的大学英语教学以教师为中心，注重对语法知识的讲解和学生的机械记忆。
然而，这种教学模式无法培养学生的实际语言运用能力。
因此，大学英语教学应该更加注重培养学生的听说能力和阅读写作能力。
在大学英语教学中，教师应该更多地采用互动式教学的方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语交流。
通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
同时，教师还应该鼓励学生进行大量的阅读和写作练习，培养他们的阅读理解和写作能力。
通过这种方式，学生可以更好地掌握英语，提高他们的语言运用能力。
关于CET考试演变趋势及其对大学英语教育的启示
关于CET考试演变趋势及其对大学英语教育的启示论文摘要：CET考试应紧跟社会的发展，以培养适应社会需要、英语综合能力强的大学生为最终目的。
阐述了CET考试从1987至2011年的改革和演变趋势，包括题型演变、计分体制改革、重点转移，在此演变基础上，提出了CET考试对于大学英语教育的启示意义。
论文关键词：CET考试；英语四六级；社会需要从1987年国家教委对英语四级初探到2008年第一次四级网考，从100分制的计分体制到710分制，从阅读比重40%到阅读比重低于30%，从听力比重20%到听力比重70%，CET考试历经20多年的演变，现已形成了较完善的机制。
但是社会需求的变革、进一步国际化的趋势使它的改革永不止步，这也对大学英语教育形成了一定的启示意义。
一、CET考试的演变过程从1978年11届三中全会上确定改革开放到1983年改革开放真正落实，国际化的交流与合作越来越呈现出紧迫性和必要性，于是以监督和提高大学英语教育质量的CET考试应运而生。
1.1985年-2002年期间的CET四、六级原国家教委于1985 年、1986 年先后公布了理工科和文理科两份《大学英语教学大纲》，在改革开放之初，大纲要求英语教学以阅读为主，这主要是针对当时全民英语水平尚处于不能识别和理解的状态，反映了当时的时代需求。
1987 年、1989 年，国家教委相继推行了第一次大学英语四级、六级考试，文献中有1985年-2002年期间的四、六级考试题型和各部分分值情况。
从文献看，当时阅读比重占据了40%，这充分响应了大纲的要求。
而3、4、5部分题型的设置主要目的是考查学生的词汇、语法等语言书面应用能力，也占据了40%的比重。
听力在当时的教育大纲中并没有给予很大关注。
事实上，从1985年到2002年期间，英语四、六级的题型也不是一成不变的，1996年之后，听力理解在原有的短对话理解和短文理解的基础上增设了短文听写，做题方式从单一的多项选择到了后来的多项选择和复合听写结合。
大学英语四级六级考试对大学英语教学的启示
大学英语四级六级考试对大学英语教学的启示李玮（山西财经大学山西·太原030006）摘要大学英语四六级考试是一项全国性的标准考试，在大学英语教学中影响深远，并且四六级考试题型和模式也在随着时代的发展做出了相应的改革。
本文主要分析了大学英语的重要性，通过分析大学四六级考试对大学英语教学产生的影响，得出了几点针对英语教学的启示。
关键词大学英语四六级考试教学启示中图分类号：G642文献标识码：A0引言大学英语四六级考试是大学生在学习期间最重要的考试之一，并且四六级考试这种英语学习能力评估手段也在不断的激励着学生进行英语学习，在推动大学英语教学和提升学生学生英语素养方面发挥着重要作用。
在2016年，国家对大学英语四六级考试进行了一轮全新的改革，改革内容包括取消复合式听写、短对话，加入新闻、讲座题材的听力材料，并且加大了对口语的要求，这些改革给大学英语教学工作提出了更高的要求。
1大学英语教学改革的重要性由于学生的英语水平参差不齐，个体之间在学习能力方面也有很大的差异性，他们对于英语学习的需求也存在着极大的不同，因此，对大学英语教学进行有效改革是必不可少的。
随着我国国际地位的提升，对于英语人才的需求不断增大，各个行业都可能需要用英语来进行交流。
但是由于我国高校开展大学英语教学过程中没有使得学生掌握英语学科的精髓，同时缺乏英语口语的实践训练，这就使得学生的英语水平达不到社会的实际需求的标准。
高校需要给予大学英语教学足够的重视，并且鼓励大学英语教学改革，通过培养国际化的复合型人才来更好地满足市场的人才需求。
与此同时，在大学英语人才培养中，必须要保证与时俱进，结合当下的时代特色，改变传统的教学模式，迎合市场发展需求。
在大学英语教学改革期间，要在注重大学生英语能力提升的同时保证英语的应用性，使习得的英语知识可以对专业知识的学习和发展起到良好的服务作用，激发学生学习专业知识的欲望。
并且让其成为跨文化交流的有效工具，实现高效培养英语人才的目标。
新旧英语四级考试题型对比分析及其对大学英语教学的启示
学 关系密切 ，是语用学核心概念之一 ，而语用能力是交际能
Ｆ ｇ ｒ ｉ ｕ ｅ ４新四级考试组成成分
力的重要组成成分 ，因此语境对交 际能力 的考察起着至关重 要的作用 。通常 ，语境可 以分为两ｒ１ ｉ ｕ ｅ 旧四级试题组成
郁矜 喾称 对话 离容
殛对话
出 的 ： “据估 计 成 人 活 动 所 进 行 的交 流 ，有 ４ ％ 听 ， ５是
分数
３ ％ 说 ，只 有 １％ ％ ０是 ６ 和９ 去读 和写 。”人 类语 言最 自然最 重 要 的交 流媒介 是声音而 不是 文字 。此外 ，听和说 之 间的关 系 是密 不可 分 的。正￣ Ｃ ｒ ｅ （９ ５ 指 出 的：我们 都是 通 ａ ｔ ｒ １８ ） 过 听才学 会说 的 ，正 是通过 听和交 换想法 我们才 能去 帮助 我 们 的学生最 大程度 的去培 养他们 的实 际应用语 言 的能力
关键词 ：新 四级考试 ； 大学英语教 学；对比 分析
ｌ 题型对比分析 与 旧四级考试 相 比，新 四级 考试 的题型变 化主 要体现 在废 除旧题 型和新增题型 。新 四级考试 不再保 留旧四级考试
中专 门用 于 考 察 词 汇 量 和 语法 知 识 的 词汇 和 结构 部分 ，而 是 同 阅读 理 解 ，完 型 填 空 相 结 合 。听 力 理 解 部 分新 增长 对 话 理
用能力 ，新 英语 四级考试不 仅在 考试 目的和 试题顺 序上有 所改 变 ，同时在考试题 型上有较 大改革 。作 为大规模 标 准化 测 试 ，新 四级考试对 大 学英语教 学具有较 强的反拨作 用 。本论文通过 对 比新 旧 四级考试主要 题型 的显著特 征 ，讨 论 分析 了
大学英语四、六级的最新变化及其对独立院校大学英语教学的启示
摘 要 自 ２ ０ １ ３年 １ ２月 考 次 起 ， 全 国大 学 英 语 四 、 六 级 考试 委 员 会 将 对 四、 六 级 考 试 的 试 卷 结 构 和 测 试 题 型 作 局 部调整 ， 根 据 其 发 布 的说 明和 样 卷 显 示 此 后 的 四 、 六 级 考 试
综 合 应 用 能 力 。本 文将 结 合 大 学 英语 四、 六 级 考试 的最 新 变
化 探 讨 如 何调 整独 立 院校 大 学 英 语教 学方 法。 关键 词 大 学 英语 四 、 六 级 独立 院校 英 语 教 学
Ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｎ ｅ ｗ ｅ ｓ ｔ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔ ｅ ｓ ｔ（ Ｃ Ｅ Ｔ ）
会在其网站上发出的《 关 于大学英语 四 、 六级 考试题型调整 的说 明》 中可 以看 出从去年 １ ２月起 ， 四、 六级 英语 考试题型 又将 发生变化 ： １ ． 就听写部分而言 ， 过去四 、 六级考试 中的复
合式听写调整为单词及词组听写 ， 短文 长度及难度不 变。２ ． 此次改革后 ， 原快速 阅读理解 调整为长篇 阅读理解 ， 篇章长 度和难度不变 。篇 章后 附有 １ ０ 个句子 ， 每句一题 ， 所含信息
侧重考察考生的英语应用能力 ， ２ ０ ０ ７版 《 大 学 英 语 课 程 教
卷 内容和考试形式都经历 了多次变化 ， 如自２ ０ ０ ５年 ６月考 试起 ， 采用满 分 ７ １ ０分 的计 分体制 ， 不设 及格线 ； 考试合格 证书改为成绩报告单 ， 凡考试成绩在 ４ ２ ５分 以上的考生 ， 由 国家教育部高教 司委托 “ 全 国大学英语 四、六级考试 委员 会” 发放成绩单 。从 ２ ０ ０ ７年 １月起 ， 大学英 语四 、 六 级考试 只接受在校生报名 。 自 ２ ０ １ ２年下半年起 ， 教育部 考试 中心
大学英语四级考试改革对大学英语教学的启示
教 育观察
大学英语 四级考试改革对大学英语教学的启示
郝科 蕾
（内蒙 古 民族 大 学 ， 内蒙古 通辽 ０２８０００）
摘 要 ：英语 四级考试 能够综合考查 学生的英语 能力 ，有利 于促进 大 学英语教 学水平 的提 升 。大学英语 四级考试 经过 了 多次改革 ，更加科 学、合理 。本文主要探 讨 了大学英语 四级考试 改革 对大学英语教 学的启示，以此加 强大学英语的教学效果。
参考文献 ： ［１】向岚．大学英语 四级考 试改革 对大 学英语 教 学的启示 ［Ｊｊ．劳
动 保 障 世 界 ，２０１７（３５）． 【２］－．－Ｙ－婧锦．大学英语 四级考试 改革对 大学英语教 学的反拨作 用
［Ｊ］．西部皮革 ，２０１６，３８（２０）． 【３】陆冬梅．大学英语 四级翻译 改革对 大学英语翻译教学的启示
关键词 ：大学英语 ；英语四级考试 ；改革
随着我 国社会 的不断发 展 ，教育应 与时俱 进 ，不 断改革 ， 以满足新形势 的需 求。大学英语 四级考试 是大学生 的一项重 要考试 ，能够充分反 映学生 的英语水平 。为了使大学英语 四级 考试 更加符合 当前 的教学要求 ，考试组 织者 已对 此进行 了多 次改革 ，调整了相关的考试 内容 ，包括考查 内容 、考查形式 以及 评价方式 等 ，对大学英语教学产生 了一定 的影响。因此 ，本文进 一 步探讨 大学英语 四级考试改革对大学英语教学 的启示 。
四、结语 总之 ，为了促进大学英语 四级考试 的发 展 ，应推 进对大学 英语 四级考试 的改革 ，提升学生 的英语能力 。大学英语 四级考 试经过多次改革 ，已变得更加科学 、合理 。大学英语 四级考试 改革调整 了相关 的考试 内容 ，包括考查 内容 、考查 形式及评价 方式等 ，对大学英语教学产 生了积极影响 。因此 ，高校应采取 科学 、合理 的措施 ，提 高大学英 语教 学水 平 ，全面提升 学生 的 英 语 水 平 。
英语四级的历史与发展
英语四级的历史与发展英语四级考试（CET-4）是中国大学英语水平考试的一部分，也是最具影响力和普及度的英语考试之一。
它的历史可以追溯到上世纪80年代，至今已经发展了数十年。
本文将探讨英语四级考试的历史与发展。
1. 考试起源与初期发展英语四级考试的起源可以追溯到上世纪80年代，当时国内高校对外语能力的要求逐渐提高，英语成为主要的外语课程。
由于高校之间的教学质量参差不齐，教育部决定引入英语四级考试，通过统一的考试来评估学生的英语水平。
最初的考试仅包含听力和阅读两个部分，针对的是大学英语四级课程的学习内容。
2. 考试内容的不断扩展随着时间的推移，英语四级考试逐渐完善和扩展。
为了更全面地评估学生的英语能力，写作和翻译这两个部分在1993年正式加入了考试内容。
写作部分要求学生根据提供的信息写作一篇短文，从而考察他们的写作能力。
翻译部分要求学生将一段中文翻译成英文，旨在测试他们的翻译技巧和语言灵活性。
这些改革使英语四级考试更加全面，考察了学生的听、说、读、写、译等各个方面的英语能力。
3. 考试形式的变化与创新在英语四级考试的发展过程中，考试形式也经历了一些变化和创新。
最早的考试形式是纸质试卷，学生需要在答题卡上完成题目。
随着计算机技术的发展，英语四级考试于2002年首次试行了计算机化考试。
学生可以通过计算机进行听力和阅读等部分的考试，提高了考试的效率和准确性。
此后，英语四级考试也逐步引入了网络考试和笔记本电脑考试，方便了考生的参与，并且减少了纸质试卷的使用。
4. 考试对教育的影响英语四级考试对中国大学英语教育的发展起到了积极的推动作用。
考试标准的确立和公开透明使得各高校可以根据考试要求来制定教学计划和内容。
因此，英语四级考试促进了整个大学英语教学体系的建立和规范化。
同时，由于英语四级考试成绩被广泛接受和认可，它也成为就业和升学方面的重要指标，促使更多的学生重视英语学习，提高英语水平。
5. 考试的未来发展随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的重要工具，英语四级考试将继续发展并适应不断变化的需求。
从CET考试题型及测试内容的变化看大学外语教学的新动向
从CET 考试题型及测试内容的变化看大学外语教学的新动向摘要：随着社会的进步和对国际化人才的需求越来越多，近年来大学外语教学和相关考试改革不断推出新的举措，2013年10月教育部考试中心在此背景下对大学英语考试（又做了新一轮的调整，其中大学英语考试（CET ）的试题题型、分值比例和测试内容都在进行调整并逐步完善，大学外语教学的理念和方式也必然会顺应这种变化而出现一些新的动向。
关键词：CET 考试题型内容变化外语教学1CET 及其历史沿革CET 即人们常说的全国大学英语四、六级考试。
自1987 年底开始组织第一次大学英语四级考试，1989年1月开始第一次大学英语六级考试以来，考试的规模日益扩大，其成绩的权威性不断得到认可，多数高校都曾将通过四级考试作为发放毕业证或学位证的评判标准。
该考试每年举行两次， 1 月（后改在12 月）、6 月各一次，四级和六级同时进行。
CET 考试对促进我国大学英语教学，提升大学生英语水平起到了积极作用。
为进一步推动我国大学外语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视外语口语学习，获得更强的外语交际能力，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会自1999 年起开始施行CET 口语考试。
自2013 年12 月考试起，全国大学英语四、六级考试委员会又对CET 考试的试卷结构和测试题型作了局部调整。
调整后，四级和六级的试卷结构和测试题型完全统一。
2 改革背景和趋势早在2008 年7 月教育部召开的教学改革会议上，高等教育司张尧学司长发表的重要讲话中指出：“以听说为主、全面提高为全国大学英语考试改革方向。
听力是‘纲' ，说、读、写、译是‘目' 。
考试内容的设计要以促进英语学习的可持续发展为目的，考核学生听懂为主。
通过听懂，再考核学生的其他几方面能力，做到纲举目张。
”这一充分强调“听力先行”的思想在前期的改革中已有所体现，而在接下来的中期改革规划中对听力理解能力的重视更是空前绝后，听力将是检查学生综合运用语言实践的基础，旨在提高口头表达能力，做到“听说为主、全面提高” 。
走中国特色的语言测试道路大学英语四 六级考试三十年的启示
二、机器学习与人工智能技术
二、机器学习与人工智能技术
机器学习与人工智能技术在语言测试中的应用也越来越广泛。在四、六级考 试中，机器学习技术主要用于写作和翻译题目的自动评分。通过训练大量的样本 数据，机器学习模型可以自动识别考生的答案中的语法、语义、逻辑等方面的错 误，并给出相应的评分。此外，人工智能技术还可以用于智能组卷和个性化推荐 等方面，根据考生的实际情况为其提供更加贴合其需求的试卷。
参考内容
基本内容
基本内容
语言测试中的技术应用：基于大学英语四、六级考试的实践分析 语言测试，作为一种衡量语言掌握程度的手段，在教育领域中占有举足轻重 的地位。特别是大学英语四、六级考试，作为国内最具影响力的语言测试之一， 对于广大学生来说具有重大的意义。随着科技的进步，越来越多的技术被引入到 语言测试中，从而提高了测试的准确性和可靠性。本次演示将基于大学英语四、 六级考试的实践，对语言测试中的技术应用进行深入分析。
四、在线考试与监考技术
四、在线考试与监考技术
随着互联网技术的发展，越来越多的考试开始采用在线考试的形式。在四、 六级考试中，在线考试与监考技术的应用也越来越广泛。通过在线考试系统，考 生可以在自己的电脑上完成考试，考试数据通过网络进行传输和保存。同时，通 过监考技术，考试机构可以对考生的考试过程进行实时监控和记录，确保考试的 公正性和安全性。
三、语言测试学的方法在四、六 级考试中的应用
三、语言测试学的方法在四、六级考试中的应用
语言测试学的方法包括构想效度、内容效度、表面效度、验证效度和标准效 度等。这些方法在大学英语四、六级考试中也有所应用。构想效度是指测试是否 达到预期的构想目标；内容效度是指测试内容是否符合测试目的；表面效度是指 测试表面上的公正性和合理性；验证效度是指测试是否经过了充分的验证；标准 效度是指测试与某种标准之间的关系。在四、六级考试中，设计者通过综合考虑 这些效度因素，确保了测试的有效性和公正性。
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关于CET考试演变趋势及其对大学英语教育
的启示
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论文关键词：CET考试；英语四六级；社会需要
一、CET考试的演变过程
从1978年11届三中全会上确定改革开放到1983年改革开放真正落实，国际化的交流与合作越来越呈现出紧迫性和必要性，于是以监督和提高大学英语教育质量的CET考试应运而生。
原国家教委于1985 年、1986 年先后公布了理工科和文理科两份《大学英语教学大纲》，在改革开放之初，大纲要求英语教学以阅读为主，这主要是针对当时全民英语水平尚处于不能识别和理解的状态，反映了当时的时代需求。
1987 年、1989 年，国家教委相继推行了第一次大学英语四级、六级考试，文献中有1985年-2002年期间的四、六级考试题型和各部分分值情况。
2.2003年-2011年期间的CET四、六级笔试考试改革的突出点在听力部分，听力分值由原来的20%上升到35%，增加了长对话、听力理解测试；复合式听写成为必考题型。
听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。
而阅读的比重由40%下降到35%，增加了快速阅读技能测试。
可见2004年之后，国家对非英语专业大学生英语的听说能力给予了较大的重视，CET考试的目的也
越来越具有时代性和针对性，CET考试新题型的问世起到了抛砖引玉的作用，让人们越来越感觉到以沟通交流为目的的实用英语才是根本，而CET考查的内容和评分标准也越来越考验学生的语言实际应用能力。
3.2008年-2011年期间的CET四、六级网考
2007 年，教育部高等教育司在《大学英语课程教学要求》中明确指出，各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学朝着个性化和自主学习的方向发展。
这一要求强调了现代信息技术，特别是计算机技术对于新一代大学生英语学习起到的助推作用。
计算机平台在英语教学中的应用开始普及。
随后，基于计算机平台的大学英语四、六级网考也应运而生。
CET-4网考于2008年12月在全国50所高校5000名考生中试点。
网考的题型布置、考试模式和新托福非常接近，以听力为基础的考题占总考题的70%。
试卷的摹本框架分为八个部分，除了阅读部分之外，其余几个部分都是以听力或视频材料为基础的。
听力部分后设计了听力跟读题环节。
作文部分也融入了听力要求，首先看一段视频，看懂了之后，简单描述视频内容，并阐发自己的观点。
这样的题型设计能更好地测试学生不同层次的语言技能，有助于提高学生的听力、词汇、篇章理解、记忆、总结提炼等各方面的综合能力。
听力材料的题材和来源也呈现多样化，涉及的有访谈、新闻报道、讲座等，一般
选自VOA、BBC和CNN 等媒体的新闻。
网考真正做到了“听说领先”的原则。
四、六级网考作为四、六级考试的一种新兴的形式，有着强劲的生命力，但是在全国普及还需要解决很多问题，比如技术软件如何实现语音识别问题，如何实现网上阅卷问题，如何保证公正性问题，如何保证每次考试难度均一等。
所以上机考在全国普及尚需时日。
但是上机考给所有的大学生一个很明确的方向，那就是希望大学生能更多地注重听说，尤其是听力。
让我们的英语学习更加适应择业的需要，更加适应社会的需要，这是四、六级改革的方向。
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二、趋势演变对大学英语教育的启示
1.英语教学的发展应当适应社会的发展和需要
任何一门学科的发展和演变都是和时代的发展紧密相连的。
从改革开放之初到中国加入WTO，中国经济飞速发展和国际地位的日益提高促使英语教学大规模普及，英语的教学方法经历了以下五个时期，即对比法—直接法—翻译法—结构法和功能法。
以往我们采用的往往是翻译法，这一方法主要针对英语语法、书面理解的教学，以至于后来培养了很多“哑巴英语者”。
现在英语教育模式是功能法和结构法的产物，是实用主义哲学的体现。
这种方法摒弃了过去的传授型模式，提倡一种功能交际。
功能法和结构法的教学手段鼓励一切自主学习、课外学习的英语教学模式，只要是有利于英语学习和实际能力培养的一切学习方法都值得借鉴和采用。
从四、六级题型的发展演变即可看出，英语教学的发展经历了“重语法重理解”到“重听说读写”的实际运用阶段，现在的网考更是把听力的分值提高到70%，可见以交流为目的的实用英语符合当下社会发展的需要。
作为一门国际交流的基础语言，随着英语教育本身形式的改变和重点的转移，以交流为目的的实用型英语越来越展现出它的紧迫性和必要性，英语的沟通不仅仅停留在词汇和基础表达上，英美文化的渗入和地方性英语对大学英语教育也提出了更高的要求。
在日后的发展中，大学英语教育必将在现有听说读写的基础之上，奔向英美文化的深入学习。
现在只有英语专业的学生才涉及英美文化相关的课程，笔者认为，在不远的将来，大学生都将在课堂中渗入甚至专门列出课程来教授英美文化，这是一种国际化视野，也将是一种必然趋势。
2.英语教学手段科技化趋势
四、六级网考是对过去英语教学理念及模式的一种挑战，在此意义上，四、六级网考不仅仅是一个新的考试形式，而且是一个新的学习方法和学习体系，它的出现让人们深刻地认识到计算机网络技术在英语教学中的良好应用，网考有着笔试不可替代的优点，也是未来CET 考试的趋势。
传统的“一嘴一书一粉笔”的教学模式已逐渐和计算机多媒体网络技术相辅相成，这种传统和现代的结合目的是为大学生创造一个更好的英语学习环境、一个突破常规的课堂，学会自主学习、课外学习，把英语的学习时刻挂在嘴边。
大学英语教学通过计算机多媒体和网络。