育才学校教科研工作简述

育才学校教科研工作简述我校教育科研工作是学校工作中的亮点，有特色、有成果，“十五”课题全部结题，申报立项“十一五”课题29项，把课题研究与课程建设有机融合起来，不断提高学校校本课程质量，充分调动全校教师教科研积极性和创造性，积极开展群众性的教育科研活动，教育科研工作取得了重大突破，全体教师科研意识进一步增强，科研素质明显提高，争做科研型教育工作者的风气日益浓厚，在学校逐步形成了教育理论与教育实践相互促进、共同发展的现代教育新格局，从而为全面提升学校教育教学质量打下扎实基础。

一、明确工作目标，指导工作实践以“科研为先”的发展战略和学校未来发展目标为依据，围绕我校教育教学实际、办学思想及科研兴校的总体战略目标，结合未来社会发展的趋势和我们目前的实际，根据我们制定的学校教育科研工作近、中期管理制度，牢固树立服务意识，使科研服务于教学，服务于管理，服务于育人。

我们坚持“立足科研，面向教育教学实际；立足本地，面向全国；立足当前，面向21世纪。

”的教育科研思想，努力做到：理论与实践相结合，普及与提高相结合，专业性与群众性相结合。

认真履行理论指导、研究指导、舆论指导、信息指导的职能，本着“抓课题、求突破、创经验、出成果”的思路，使教育科研工作进展较快，取得了显著成绩。

二、以校为本，建章立制，为教科研工作高效运作保驾护航学校坚持走科研兴校、科研兴教之路，结合校情，进行校本科研，明确科研是学校发展的动力与源泉。

以科研为先导，以科研为抓手，促教改，要质量，提高教师品位，促进教师专业发展成为全校领导与教师的共识。

育才学校的教师参与科研过程为：提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题……循环往复，研究不已。

正是在这样一个过程中，教师们在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。

为了使教育科研始终沿着科学的轨道健康地运行，育才学校建立了科学合理的教育科研活动机制，重点抓好了四落实：组织落实、制度落实、课题落实、奖励落实。

为启动和不断深化教育科研工作奠定了良好的基础。

1、组织落实。

为了从宏观的角度把握教科研的进展，及时提供信息，给予必要的指导，在教科研管理上育才学校主要采用了分层负责制的管理办法：李宝明校长亲自担任教育科研领导小组组长，负责教科研的定向；以教科室主任为主的教科室具体实施指导教科研工作，负责定标；以各课题组组长为主的课题组具体落实教科研工作，负责定位。

这样层层负责，责任到人，使育才学校教科研工作逐步入轨运行。

2、制度落实。

为鼓励广大教师积极参加教育科学研究，学校制订了《育才学校教科研档案管理制度》、《育才学校教科研管理制度》、《育才学校课题成果评价推广制度》、《育才学校教师专业发展考核细则》、《育才学校课题工作手册》、《育才学校学术委员会章程》、《育才学校三级校本教研制度》、《育才学校十一五教育科研规划》等规章制度。

并重新修订了《关于支持、鼓励教师进行教育科研的规定》、《关于教师参加校本研修实施方案》等有利于教学研究的制度措施。

其中规定：教师参加市级以上课题研究，所有研究经费（考察调查、成果申报、经验交流等）全部由学校承担。

此规定的实施极大地调动了全校教师开展教科研工作的积极性，提高了教师们的教研水平和专业素养。

由于课题研究成果显著，育才学校经常被推荐参加各级各类教科研成果经验交流会。

这些都为培养一支能写论文、能编（教材）、能研（承担课题）、能讲（开讲座、评课）、能上（示范课）的科研型、学者型教师队伍，更好地指导教师搞好教改教研奠定了理论基础,进一步细化了教育科研工作，使学校教科研工作更加科学、规范、实效。

3、课题落实。

只有规范了课题管理，才能提高教育教学质量。

因此，在具体工作中，育才学校以科学规范的管理为保证，以提高教育教学质量为目标，狠抓各项课题的管理，使课题真正落到实处，为学校教育教学改革提供了成功经验和理论支撑。

4、奖励落实。

为大力提升教师的科研素质，学校每年都拿出专项资金，选派学校的骨干教师和年轻教师参加各级教研或科研部门组织的培训学习或交流会议，学习先进的教育理念，掌握科学的科研方法。

同时，邀请专家来校，加强教师科研知识培训和指导开展课题研究，为提高教育教学质量与办学效益服务。

为了激发广大教师的科研积极性，学校制定了优惠政策，鼓励教师参与各级课题研究。

三、打造一只团队——提升教科研工作实效1、构建学习型组织，努力提高教师的理论水平与科研能力。

（1）加强对教师理论学习的指导，进一步提高广大教师的理论素养和水平。

新的教育形势要求我们必须确立新的教育观念，掌握教育科研的思路与方法。

因而，学习现代教育理论，构建教科研基础理论工程尤为必要。

几年来，育才学校采用集中学习与个人自学相结合，并充分利用现代教育媒体继续组织教师学习一些与学校研究课题相关的现代教育理论，学习课改前沿理论，促进教师更深入地把握课程改革的内涵。

通过对现代教育理论的系统学习和讨论，从整体上提高全体教师的理论素养和教科研水平，为深化教育教学的科学研究奠定一定的理论基础。

组织教师开展读好书活动，要求每位教师每学期至少精读三本好书，并做好相关理论摘录，写好学习心得。

同时鼓励教师上网阅览，及时了解教育科研的新动态。

学校每年还给教师订多种教学理论书籍和刊物，以丰富广大教师教学理论知识。

（2）持之以恒地抓好校本培训，组织教师学习教育理论。

通过“走出去，请进来”等方法，加强业务培训。

一是邀请有关教科研专家来校作专题讲座，近年来，学校先后多次邀请了知名专家来校作报告；二是继续努力创设机会，让更多的青年教师走出去，扩大眼界，通过学习把更多的先进理念、教学方法、研究成果带回来，加以融合、内化、吸收，使全体教师的教科研水平得到了普遍提高，跟上了新课程标准的步伐。

三是加强校际间的交流与研讨，学校加强了与其他兄弟学校的往来。

通过教学交流、观摩实践、主题讲座，有力地提高了育才学校教师的科研水平。

（3）积极鼓励和支持教师参加各种形式的学历培训，为教师的自考、函授和远程教育学习创设优越条件，进一步提高教师的学历层次，促进教师队伍整体素质的协调发展。

通过这一举措的实施，我校教师学历达标率为100%。

有7位教师获得了硕士研究生学位。

通过多层面、多元化的培训学习，育才学校教师素质结构正逐步由知识传承型向创新教育型、经验技术型向科研艺术型、教育者同时又是受教育者的角色转换，从而有力地促进了学校的内涵发展。

2、树立人人都是教科研工作者的意识，积极投身于教改实践。

目前育才学校正在实施的课题有29个，参与课题研究的中青年教师达95%。

初步打造了一只科研型教师队伍，形成了“人人有课题，个个会研究”的群研局面。

让每一位教师根据自己的教育教学实际，围绕主课题，确定好自己的研究专题，并制订好研究计划，做到年初制定个人研究方案，年终写好个人小结，各青年教师都要通过实验课、论文等形式体现自己的研究成果。

3、领导率先垂范，校领导身体力行，成为科研的领军人。

上自一把校长，下至科室长，基本上都有自己负责的课题，并担任主持人或研究组组长，亲自参与课题研究方案的制订、课题研究的操作实施以及阶段小结、论文撰写等各项工作。

校领导的榜样示范作用激励了教师的科研意识和积极性。

这也是学校科研取得成绩的关键与基础，极大地带动和促进了教科研工作的开展。

四、科学管理，规划课题管理工作机制1、学校对科研课题管理规范有序，建立有效的工作机制，对教师的课题申报立项，中期评审，结题都有明确要求和评审指标。

特别强调科研要以校为本，为教师发展为本，以学校教育、教学发展为本。

科研必须与实践相结合，源于实践，指导实践。

科研为教改与二期课改服务，讲究实效、实用、实际，制度化、系统化和程序化。

2、让课题研究走进课堂，使课题研究不至于成为“空中楼阁”。

课题游离与教学，是课题研究中存在的一个顽结。

李宝明校长始终坚持：课题研究应着力与课堂，要让研究走进课堂。

通过课题研究，探索一种教学方法，使课堂教学真正促进学生主动和谐的发展。

因此育才学校把课题研究在教学中体现列入课堂教学评价标准之一，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。

通过该举措的实施，大大调动了教师开展课题研究的积极性、主动性。

通过让课题研究走进课堂活动，目的是让教师间互教互评解决教学中的共性与个性的问题，在评课中教学内容安排否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思想、方法的渗透是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。

通过让课题研究走进课堂活动使教师都能用心研究新教材，用心上好每一节课。

3、重视课题成果的推广、应用学校的三个正在研究阶段，课题组结合本学期的研究计划开展了课题研究的常规性工作，并根据学科的课堂教学开展了一系列的研究活动。

如：问卷调查、个案分析、成果展示、成果随笔、研究总结等、研究过程中，课题组教师相互交流，相互探讨研究工作中遇到的困惑，互通研究工作中取得的收获和体会。

学期结束，每位课题组教师完成一篇阶段性总结及实验学生个案分析，教科室还指导各课题组在期末时将研究的阶段性成果以论文或阶段性报告的形式写下来，并组织了成果交流活动，争取把优秀的研究成果推荐到省、市级教育报刊发表、评奖。

五、开发校本课程早在2002年，学校就把“适合学生主动和谐发展校本课程体系的开发”确立为核心课题，学校把拓展型课程作为校本课程的出发点和突破口，构建了由学科拓展型课程，活动拓展型课程和综合实践拓展型课程组成的校本课程结构。

加大校本课程的管理力度，把校本课程的管理重心下移到各大年级部,各年级部根据实际情况充分发挥自身优势，发掘教师的潜力，把校本课程开发与教师管理、学生管理、本年级部特色建设联系起来。

使校本课程开发真正成为学校特色建设及促进教师专业发展的平台。

为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，许多教师能够严格按照国家课程改革精神和学校课程改革方案要求，在承载着基础性课程艰巨的教学任务和巨大考试压力同时，认真查资料、做实验、联系社会实践、设计教案……披星戴月，废寝忘食，为开发出有自己特色的校本课程作出了的巨大努力。

目前，学校课程体系已形成规模，课程实施方案也日渐完善，部分课程形成校本课程教材。

校本课程的开发为学生的主动发展及教师的专业成长创造了广阔的舞台。

现在，每周二学校开设的校本课程已构成了育才学校课程文化的风景线。

六、科研成果。

近年来，在全校教师实践和探索中，我校教育科研成果显著。

十五课题全部结题，四个省教育科学“十五”规划课题：《在实践中提高中小学生科技素质的探索与研究》、《城镇初中学生学习困难的研究与转化对策》、省教育科学“十五”规划课题2003年滚动课题《数学学习过程评价的实验与研究》、《语文教学促进学生自主学习的实验与研究》顺利通过省教育科学规划办有关专家结题验收。