《高等教育学实用教程》教学指导及题型

《高等教育学实用教程》教学指导第一部分课程概述一、课程性质《高等教育学》是高校教师教育的公共课程，也是核心课程。

本课程主要用于广西各高校的新增教师及部分转岗教师的岗前培训，有助于高校新教师在上岗之前从宏观上把握高等教育的发展方向，明确自己的职业生活的基本内容，同时树立起正确的教育观、教学观、人才观、研究观；又能够从微观上了解高等教育教学过程、教学内容、教学方法、教育教学的基本技能等基本情况，为高校教师自我修养的提升和逐步完善提供有力的理论支撑，尽快适应高校教师角色，完成角色转变的任务。

二、课程目标1．了解、理解和掌握《高等教育学》学科的基本概念和原理；逐步形成先进的教育观念（教育理念）；2．明确作为一名高校教师工作之后所面临的基本任务，尽快实现由学生角色向高校教师角色的转变；3．掌握作为一名教师的基本素质，有意识地调节、发展自己的教育教学能力，为将来做一名教师奠定良好的基础4．培养教育教学的兴趣，养成有意识地思考、分析教育现象和教育问题的习惯，增强教育教学研究的兴趣，具备教育科学研究的能力。

三、教材特点本课程所用教材为王彦主编、李露副主编的《高等教育学实用教程》，2009年7月由广西师范大学出版社出版，在本书开始策划和构思之时，基本的目标定位便是那些刚刚大学毕业、即将展开高校教师生涯的青年教师，“从学生角色到教师角色转变的困惑、对高校教师基本工作内容和任务的迷茫、对大学生身心特征把握和理解的不确切、对教学工作的恐慌无助和不自信”，这些是高校青年教师在其职业生活当中最先需要解决的问题，所以本教材在了解国内外高等教育发生发展的基本概貌的基础上，首先从总体上对高等教育的基本职能，即新教师的基本任务方面予以明确交待，然后以高等教育“培养专门人才，开展科学研究，积极服务社会”这三大职能来构建全书的结构体系，形成本书的知识地图。

本教材的特点在于以高校教师的职业生活为轴线，将高等教育学的学科知识统摄于高校教师的基本活动和任务当中。

全书共分为基本原理篇、教学活动篇、科学研究篇和社会服务篇四个部分，每篇根据需要再分2-5讲不等。

从行文体例上来说，在每一讲理论开始之前首先呈现与本讲内容紧密关联的背景知识并引发读者对所学内容的深入思考，在每篇结束之后小结，同时以“信息链接”的呈现拓展学习者的视野，以“问题思考”的方式巩固所学内容。

四、教学时数总课时40，其中：理论讲授36课时；实践练习4课时第二部分基本知识基本原理篇第一讲教育与高等教育概述（3学时）1．教育及其构成要素；2．高等教育的内涵及其特征；3．高等教育的目的；4．高等教育的功能。

第二讲高等学校的发展历程（2学时）1．高等学校发展的基本阶段及其标志；2．中世纪大学的特点；3．现代大学诞生的标志；4．赠地学院运动。

第三讲高等学校的职能（2学时）1．高等学校的三大职能及其演变；2．专才教育与通才教育；3．马丁·特罗关于英才教育与大众教育的论述；4．胡森关于教育平等的观点；5．高等教育的内部效率和外部效率。

教学活动篇第四讲高校教学活动的主体（6学时）1．高校教师职业角色的定位；2．职业生涯成功的内涵；3．高校教师专业发展的内容及阶段划分；4．影响教师专业发展的因素；5．高校教师成长的途径；6．高校教师队伍的结构；7．学生的本质及影响学生发展的主要因素；8．大学生的特点；9．良好师生关系的建立（教材内容加教师拓展）第五讲高校教学活动的内容（4学时）1．教学内容的内涵；2．制约教学内容选择的因素及价值取向，如何对这三种价值取向进行评价（教材内容加教师拓展）；3．高校课程的类型及其划分的依据；4．隐性课程；5．课程体系的构建；6．微观层面的课程设计所包含的内容；7．课程方案实施过程中的三种取向；8．我国高校课程改革的取向；第六讲高校教学活动的过程（6学时）1．教学活动的内涵；2．教学活动的特点；3．高校教学活动的“中间过渡性”特征；4．高校教学活动的规律和原则；5．高校教学活动的基本阶段及各个阶段主要解决的问题；6．高校教学活动的基本策略；7．学生学习方式的类型；8．教师对学生的自主、探究性的学习活动的指导；第七讲高校教学活动的评价（4学时）1．教学评价的基本要素；2．教学评价的功能；3．教学评价的基本原则；4．教学评价的类型划分及各种类型的内涵；5．学生学业评价的方法；6．契约式评价的原则和步骤；7．教师评价的方法；8．教学评价的发展趋势；第八讲高校教师的教学基本功（4学时）1．教师口语的类型；2．教师口语的要求；3．板书设计的原则；4．教态的特点；5．运用教态的要求；6．板书与多媒体教学课件的互补（教师拓展）；课堂教学中“板书与多媒体课件”的有机结合论略《吉林教育》2009年第1期●科学研究篇第九讲高校科研的一般概述（2学时）1．高校科研地位和作用（对国家发展和高校发展两个方面）；2．当前科学技术发展的主要特征与趋势；3．基础研究、应用基础研究、应用研究和推广研究的区别；4．高校科研的基本原则第十讲高校科研的程序与方法（3学时）1．高校科学研究的步骤；2．高校科学研究的具体方法；3．观察法、文献研究法、调查法的基本步骤；4．课题申报的内容与方法（教师拓展）；●社会服务篇第十一讲高等学校的社会服务职能（2学时）1．威斯康星思想的演变和内容；2．高校社会服务的主要形式和内容；第十二讲高校教师的社会服务活动（2学时）1．高校教师参与社会服务的方式；2．高校教师参与社会服务的原则。

第三部分考评方式一、考核方式：1．方式：本课程是全区统考，全区统一命题，统一时间考核；2．时间：每年的3月底和8月底的周末为全区统考时间。

全区统考时为闭卷考试，考试时间120分钟。

二、各篇命题权重：基本原理篇15%；教学活动篇55%；科学研究篇15%；社会服务篇15%三、考试题型：单项选择题：20分（每题1分，共计20题）简答题：18分（每题6分，共计3题）辨析题：18分（每题9分，共讲2题）论述题：12分（每题12分，共讲1题）案例分析题：32分（三选二，每题16分）第四部分全区统一考试题型一、单项选择题（每题1分，共计20分）1．教育的要素主要包括（B ）A．教育者教育内容教育手段 B．教育者受教育者教育中介C．教育者教育方法教育环境 D．教育材料教育手段教育组织形式2．高等教育的基本特征是（A教学内容高深性和专业性）A．受教育者掌握高深知识和专门化知识及其相应的技能B．高等教育具有育人的目的C．高等教育具有文化拓展的职责D．高等教育是高层的教育阶段3．自主自治的办学观、学术自由的治学观和大学内部的民主管理是（ A ）的主要特征A．中世纪大学 B．柏林大学（宣告了现代大学的诞生） C．牛津大学 D．文艺复兴时期的大学（教学内容开始强调关于自然和社会的人文知识，提倡理性与科学）4．按照马丁·特罗的提法，高等教育入学人数达到适龄人口的15%-50%时，属于（ B ）阶段A．精英教育 B．大众教育 C．英才教育5．高校教师的主要任务是（ B ）A．培养人才教学管理科学研究 B．教学管理教学评价课题申报B．教书育人科学研究社会服务 D．教书育人教学改革科学研究6．在影响学生发展的因素当中，（ D ）是学生自我选择、自主建构而形成的。

A．家庭 B．学校 C．社会 D．同辈群体7．下列选项中，（）不属于大学学习生活的主要特点A．依赖性B．主动性C．主动性D．开放性E．独特性F．创造性8．高校师生之间理想的关系应该是（ D ）的关系A．以教师为主 B．以学生为主 C．师生疏离 D．主体间性平等对话，互相尊重，共同分享，彼此评判9．专业培养目标、学制、学位及学分要求主要体现在（ B ）中A．教学计划 B．培养方案 C．教材 D．教学大纲10．泰勒认为，有效组织课程内容的三个标准是( C )A.独立性、程序性和统合性B.连续性、层次性和统合性C.连续性、程序性和统合性D.连续性、程序性和复杂性11．《生物化学》、《物理化学》应该属于哪一种课程类型（ B ）A．分科课程 B．融合课程 C．广域课程 D．关联课程12．突破了学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程是（A ）A．综合课程 B．选修课程 C．活动课程 D．学科课程13．教学活动的本质特点是（ A ）A．教育性发展性真实性互动性 B．教育性教学性发展性独特性C．生活性实践性创生性权威性 D．生成性互动性理论性教育性14．下列选项中，（ B ）不属于巩固知识的策略A．练习指导 B．讲授 C．阅读指导 D．活动指导15．对评价本身的评价被称为（ A ）A．元评价 B．二次评价 C．诊断性评价 D．总结性评价16．在以选拔为目的考试中，可以采取（ D ）A．诊断性评价与绝对评价 B．形成性评价与定量评价C．相对评价与形成性评价 D．总结性评价和绝对评价17．通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识问题或探讨现象之间联系的研究方法称之为（ A ）A．调查研究法 B．文献研究法 D．实验研究法 E．观察研究法18．将某些应用研究在试验、试制、设计阶段所作出的成果，进一步进行中间试验、定型设计、小量试生产或大型试验的研究属于（ C ）A．基础研究 B．应用基础研究 C．推广研究 D．应用研究19．高校社会服务的职能起源于（ B ）A．柏林大学 B．威斯康星大学 C中世纪大学 D剑桥大学20．20世纪50年代初斯坦福大学将学校闲置的土地出租，鼓励企业家在此投资办企业，同时向企业提供智力支持，促使“硅谷”的形成和迅猛发展。

这突出体现了大学的（ B ）职能。

A．文化政治服务 B．社会经济服务 C．教育培训服务 D．促进学生成长二、简答题：（总分18分，每题6分，共计3题）1．高校教学活动应该遵循哪些基本的规律？规律：教学相长性，发展性，教育性原则：教师主导性学生主体性的结合，科学与思想的结合，教学与科研的结合，理论与实际相结合2．如何理解教学活动的内涵？教学活动是师生共同参与构建学习共同体的过程本质是师生交往的过程教学资源的拓展过程预设性和生成性的辩证统一过程科学与艺术彼此交融的过程3．高校教师如何参与社会服务？三、辨析题：（请针对以下命题判断对错，并简要陈述自己的判断依据。

总分18分，每题9分，共计2题）1．教学内容就是教材。

教学内容不仅仅是教材，其具体化为培养方案，教学计划，教学大纲及教材。

在考虑教学内容的选择时，不仅仅关注书本知识，还关注学生通过教学活动获得的经验，尤其是有关情感、信念、态度以及价值观等方面的经验，强调通过教学活动为学生的个性发展提供条件和基础。

2．高校教师的研究任务就是科学研究，目的在于发展高深的专业知识，解决学科前沿问题。

高校教师主要有三大任务：教书育人，科学研究和社会服务。