《触龙说赵太后》教案

触龙说赵太后
一、学习目标
1．学习文中词语，积累文言语言材料。

2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字词句的基础上熟读成诵，以培养阅读能力。

3．进一步了解《战国策》长于写人记事的特点。

二、学习重点
触龙说赵太后的经过。

“训练重点”中所列的文言词语。

三、教学设想
1．明确本课教学目标。

2．本文是一篇自读课文，是《战国策》中的写人记事的名篇。

前面已学过《邹忌讽齐王纳谏》，教学要引导学生注重知识的新旧联系，温故而知新。

3．课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“训练重点”中所列词语，回答文后“练习二”的思考题。

4．教学时教师着重介绍当时的背景材料，设计若干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵。

四、教学设计
第一课时
导入：同学们，上节课我们领略了邹忌的讽谏艺术，今天我们来学另一位敢于进谏，而且善于进谏的高手，他就是触龙。

今天我们要学的就是《触龙说赵太后》。

板书：标题——《触龙说赵太后》
学生齐读课文一遍。

完成课前预习（如前面教学设想之3所述）。

研读课文：
l．从题目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代时代背景。

关键是抓住一个“说”
字，思考为什么“说”，怎样“说”及“说”的结果。

解题：触龙是赵国的左师，说是说服，劝说的意思。

赵太后则是历史上赫赫
有名的赵威后。

有关赵威后的历史小故事：
齐王派使者去问候赵威后，问候的书信还没拆开，赵威后就问齐国使者：“齐国粮食收成还好吧？百姓生活还安康吧？”齐使听了就不高兴了，说：“我是奉齐王的命令来问候您，而现在您不问我们国君是否安好，反而先问收成和百姓，这岂不是把卑贱的搁在前头，把尊贵的放在后头吗？”威后笑着摇摇头，回答：“非也！假如没有收成的话，百姓还活得下去吗？假如没有百姓的支持和拥戴，国君还当得成吗？我这么问是先问根本再问枝末，难道有错吗？”一席话把个齐使问得哑口无言。

听完这个故事，你们是不是觉得赵威后很深明大义，是个开明的君主啊？那么，在这篇文章中，她的表现又如何呢？
课文的背景：
故事发生在公元前265年，当时，惠文王刚死，孝成王继承王位，因年纪太小，所以由他的母亲赵太后执政。

秦国看到赵国正处于新旧交替之际，政治局势尚不稳定，认为有机可乘，于是派兵“急攻之”，故事就从这里开始了。

2．阅读课文，分步解疑。

l）触龙说赵太后，劝说的背景是什么？
明确：研读课文第一段内容。

赵太后新用事，国内动荡不定，秦国认为有机可乘，遣兵
“急攻之”，不得已赵国求救于齐。

齐虽答应出兵，却提出要“以长安君为质”。

太后不肯，且扬言：有复言令长安君为质者，必唾其面！
2) 矛盾迅速激化，赵国危在旦夕。

面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，如果像其他大臣那样“强谏”，必遭“唾面”之辱。

所以，触龙必须找到一种太后能接受的方式。

试想一想，如果你是触龙，你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝说赵太后的呢？化解矛盾的关键是什么？
明确：研读课文2-4段内容。

关键是抓住太后溺爱幼子的心理，动之以情，晓之以理，达到劝说的目的。

3）触龙“说”的结果如何？
明确：故事的结局，长安君质于齐。

3．课文题目为什么用“说”，而不用“谏”
明确：文中触龙的劝说不同于一般的进谏。

纵观全文，故事情节几乎都是在人物对话中展开的，要仔细体会触龙运用策略之巧妙和运用语言之精当。

文章笔调轻松，人物细节描写生动。

在初步理解课文的基础上，通过做下列练习来加深理解。

习题：用原文填空，准确回答下列问题
（1）触龙说赵太后的大小背景有三点：
①政治背景是“______________，______________。

”
②“求救于齐”，齐国的态度是“______________，______________。

”
③“大臣强谏”，而赵太后的态度是“_______：‘_______，_______’！”
（2）在这种情况下，“左师触龙愿见太后”。

他一出场故意显出苍老的姿态：“_______”，并以“自谢”的方式说明想见太后的原因：“_______，______________，______________，_______，______________，______________。

”使得太后无缘发其“盛气”。

（3）“自谢”之后，触龙接着从关心太后的身体状况入题，以拉家常的方式介绍自己的养生之道，致使“太后_______”。

紧张空气有所缓和。

（4）接着，触龙提出为自己的少子“补黑衣之卫”的请求，引起“男人还是女人更爱少子”的争辩，由“_______；‘_______！’”说明双方在感情上又接近了一步。

在太后对长安君和燕后哪个更爱的讨论中，触龙适时提出问题的关键：“_______，_______。

”然后列举太后爱怜燕后的具体表现：“_______，______________，念悲其远也，亦哀之矣。

_______，_______，_______，祝曰：‘_______’。

_____________________？”
（5）触龙分析了赵国以及其他诸侯国子孙“候者”无人的原因是：“_______，_______，_______。

”而后自然联系到太后对长安君的态度：“_______，_______，_______，_______”，为长安君未来着想：“_______，______________？”得出“老臣以媪为长安君计短也”的结论。

于是赵太后猛然醒悟，答应将长安君“质于齐”。

学生做完习题，若有时间，再齐读全文。

布置课后练习：
熟读乃至背诵第三自然段，做课后练习二、三。

第二课时（能力训练）
一、下列加横线的词注音全部正确的一组是：（ C ）
A．大臣强谏（qiáng jiàn）恃辇（sìniǎn）而行
B．盛（shâng）气而揖（jī）膏腴（yǔ）之地
C．填沟壑（hâ）持其踵（zhǒng）为之泣
D．媪（ǎo）之送燕后约车百乘（chãng）
二、下列多音字读音释义有误的一组是（D ）
A、大臣强(qiǎng竭力)谏乃自强(qiǎng勉强)步赏赐百千强(qiáng有余、略多）
B、曾(cãng竟然)不能疾走曾(cãng竟然)不若孀妻弱子曾(zēng隔代亲人)祖
C、少(shǎo稍微)益耆食太后色少(shǎo稍微)解爱怜其少(shào)子
D、和(hã舒适)于身也春和(hã和暖)景明以松脂和(hã跟、与)纸灰冒之
三、解释下列加横线的词语：
1．赵太后新用事（执政）
2．至而自谢曰（道歉）
3．日食饮得无衰乎（减少）
4．乃自强步（勉强走走）
5．窃爱怜之（私下）
6．入而徐趋（小步快走）
7．以长安君为质（人质）
8．和于身也（舒适）
四、下列句中加线字意义相同的两项是（AB ）
A、吾恂恂而起，初其缶
B、太后盛气而揖之
C、今媪尊长安君之位，而封以膏腴之地
D、位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也
五、下列各组中加横线词意思相同的一组是：（C）
A．少益耆食最少，不肖
B．而不及今令有功于国徐公何能及君也
C．妇人异甚王之蔽甚矣
D．能面刺寡人之过者老妇必唾其面
六、下列加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项是：（D）
A．晋军函陵
B．朝服衣冠
C．质于齐
D．其继有在者乎
七、全有通假字的一组是（C ）
A、太后盛气而揖之入而徐趋恐太后玉体有所郄也
B、太后之色少解没死以闻媪之爱燕后贤于长安君
C、少益耆食必勿使反奉厚而无劳
D、恃辇而行殊不欲食挟重器多也
八、下列各称谓属于自我谦称的一组是（A ）
A、老妇老臣
B、丈夫媪
C、贱息填沟壑
D、左师寡人
九、与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是：（B）
A．赵氏求救于齐
B．长安君何以自托于赵
C．入而徐趋，至而自谢曰
D．城北徐公，齐国之美丽者也
十、翻译下列句子：
l．岂非计久长有子孙相继为王也哉？
2．赵王之子孙侯者，其继有在者乎？
十一、简答题：
l．在触龙看来，父母应该怎样爱子女？
2．简要分析赵太后的性格特点。

阅读下面一段文言文，完成十一至十四题。

齐王使使者问赵威后。

书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙那？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者平？”威后曰：“不然。

苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者那？”（《战国策·齐策》）
十一、“岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项是：（C）
A．岁：年成，收成恙：生病
B．岁：年恙：灾祸，忧患
C．岁：年成，收成恙：灾祸，忧患
D．岁：年恙：生病
十二、对下列四句中“而”“于”的用法与意义判断正确的一项是：（D）
①今不问王，而先问岁与民
②岂先贱而后尊贵者乎
③赵氏求救于齐
④甚于妇人
A．①和②相同，③和④相同
B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同
D．①和②不同，③和④不同
十三、下列加横线的词解释正确的一项是：（D）
A．书未发：发出。

B．使者不说：说话。

C．臣奉使使威后：使者。

D．岂先贱而后尊贵者乎：以……为先，意动用法。

十四、翻译下列句子：
1．苟无岁，何以有民？
2．故有舍本而问末者耶？。