广东省肇庆市实验中学2016届高三生物三四五高效课堂教学设计：孟德尔豌豆杂交实验二2
高中生物《1孟德尔的豌豆杂交实验》优质课教案、教学设计
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2 课时【学习目标】1、结合测交实验，理解对分离定律的验证过程；2、体会，掌握孟德尔“假说—演绎法”的探究过程，掌握分离定律的内容；3、动手操作设计“测交实验的模拟”实验，加深对测交实验性状及分离比的理解。
【教学重难点】掌握假说—演绎法的思路及实施过程【课前复习】[观察实验，提出问题]提出的问题：[做出假说，解释现象]1、简要写出孟德尔假说内容2、请默写孟德尔一对相对性状（高茎豌豆与矮茎豌豆）杂交实验的分析图解。
【课堂探究】对分离现象解释的推理及验证[演绎推理]问题组（1）假说合理的解释了杂交实验现象，能证明假说是（2）如何证明F1 产生了D 和d 两种配子，且比例相（3）请你设计实验（需要什么样的亲本与F1 杂交？选择的依据是什么？孟德尔设计了，即。
根据以上推理，绘出一对相对性状测交实验的遗传分析图解对结果的预测分析：。
［实验验证］测交实验结果为：。
则推论→F1 产生的配子类型及比例为→F1 遗传因子组成为→F1 形成配子时，遗传因子彼此分离→假设成立。
【学生活动】测交实验的模拟实验体验孟德尔一对相对性状测交后代性状及分请将实验数据填入表格（具体内容及操作请看背景资料）根据模拟实验，体验到测交后代的性状全取决于。
［规律总结］分离定律：在生物的体细胞中，控制同一对性状的遗传因子，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生，分别进入不同的 中，随配子遗传给后代。
归纳假说—演绎法（ 参考书 P7）小组合作总结出四步研究程序， 并写出孟德尔在每一步做了哪些具体工作。
3[例题] 水稻中非糯性（W ）对糯性（w ）为显性，非糯性品系所含淀 粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色，下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔分离定律的一项是（ ）A. F1 测交结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色。
B. F1 自交后结出的种子（F2）遇碘后，3／4 呈蓝黑色，1/4 呈红褐色。
孟德尔豌豆杂交实验一教案
孟德尔豌豆杂交实验一教案一、教学目标1.了解孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义；2.掌握孟德尔的杂交实验的基本方法和步骤；3.理解孟德尔的遗传规律并能够应用于实验结果的预测和分析；4.培养学生的动手操作和实验观察能力。
二、教学准备1.豌豆种子；2.白纸；3.实验器材：实验台、玻璃棒、显微镜等。
三、教学过程1.引入（10分钟）向学生简要介绍孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义，以及遗传的基本概念。
讲解孟德尔豌豆杂交实验的作用是解释遗传规律和遗传特征的继承。
提问学生对遗传规律的理解及相关实例。
2.杂交实验方法（15分钟）给学生分发豌豆种子，并要求他们观察豌豆的形态特征，如颜色、花型、种子形状等。
然后解释孟德尔的杂交实验方法：选取有明显差异的两个基因型的个体进行杂交，观察后代的性状表现，分析遗传规律。
让学生根据豌豆种子的外观选择两个有明显差异的个体作为亲本。
3.实验步骤（30分钟）（1）在玻璃棒上滴一滴亲本的花粉液，然后用玻璃棒将花粉液轻轻刷到另一个亲本的柱头上，完成杂交。
（2）记录杂交的时间和方式。
（3）观察受精情况和后代的性状表现。
让学生将杂交得到的豌豆种子分别种植，记录其颜色和形状等性状。
4.遗传规律的分析（30分钟）根据实验结果，学生分析后代的性状表现情况，并填写表格。
引导学生观察后代豌豆的性状比例，并推测出亲代的基因型。
5.实验总结（15分钟）让学生进行实验总结，回答以下问题：孟德尔的杂交实验揭示了哪些遗传规律？这对遗传学的发展有什么意义？四、教学反思通过这堂实验课，学生在操作实验的过程中加深了对孟德尔豌豆杂交实验的理解和记忆。
通过自己实际操作和观察结果，学生更加深入地理解了遗传规律的基本原理。
同时，学生还培养了动手操作和实验观察能力。
孟德尔的豌豆杂交实验的教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验的教学设计孟德尔的豌豆杂交实验是遗传学的奠基性实验之一，通过这个实验，我们可以了解到遗传的规律和机制。
在进行这个实验的教学设计中，我们可以结合理论教学和实际操作两个环节，让学生通过实验亲自观察和分析遗传现象，加深对遗传的理解。
以下是一个关于孟德尔的豌豆杂交实验的教学设计，可以参考。
一、实验目的：1.了解遗传的基本概念和遗传基因的传递方式。
2.学习运用孟德尔的遗传实验方法和数据处理方式。
3.掌握如何进行豌豆的杂交实验，并观察和分析实验结果。
二、实验材料：1.豌豆种子：包括常见的绿色种子和黄色种子，以及红花和白花两个颜色的豌豆株。
2.实验设备：盆栽、土壤、喷壶、显微镜、显微镜玻片、移液管、荧光显微镜等。
三、实验步骤：1.组织理论教学环节，讲解遗传的基本概念和遗传基因的传递方式，介绍孟德尔的豌豆杂交实验。
2.向学生介绍实验材料和实验目的，组织学生分组，每组2-3人。
3.操作前准备：准备好豌豆种子和实验设备，为每个小组提供一盆土壤，每个盆放置4-5个豌豆种子。
4.将豌豆种子分别标记为绿色和黄色，红花和白花。
5.让学生观察和记录每个盆中的豌豆种子的外观特征，包括颜色、形状和大小等，并记录在实验笔记本中。
6.根据实验目的和理论知识，设计豌豆的杂交组合，例如将一个红花和白花豌豆株进行杂交。
7.用刷子或棉签将红花豌豆的花粉粘到白花豌豆的花柱上，确保花粉充分接触到柱头。
8.杂交后，观察并记录杂交豌豆的花朵、种子和其他外观特征。
9.收集和保存杂交豌豆的种子，并进行下一阶段的实验。
四、数据处理和分析：1.学生将实验结果整理成表格或图表形式，记录不同杂交组合的花色和种子颜色比例。
2.计算不同组合中绿色豌豆和黄色豌豆的比例，并与理论比例进行比较。
3.分析实验结果，讨论不同基因的遗传规律和机制。
五、实验心得总结：1.学生总结实验过程中的操作技巧和注意事项，以及实验结果的分析和讨论。
2.总结遗传学实验的重要性和应用价值，加深对遗传学的理解。
名师教学设计《孟德尔豌豆杂交实验》完整教学教案
以游戏的形式导入新课，活跃课堂气氛，同时让学生了解什么是性状。
让学生交流他们收集的孟德尔的相关资料。然后做总结。
孟德尔是“遗传学之父”。是奥地利修道院的一名院士。通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。
（2）体细胞中的遗传因子是成对存在的。
（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子只含没对遗传因子中的一个
3.演绎推理
让学生在草稿纸上用字母进行假说的示范。
老师通过让学生演绎整个过程，引导学生回答只有演绎的过程是不符合科学逻辑的。想要更科学，必须进行验证。
3.豌豆花自花传粉，闭花授粉，可有防止外来花粉的干扰。
二、孟德尔的探索过程
1.孟德尔在研究过程中发现了什么问题让学生通过阅读课本回答问题。老师让学生在书上标注清楚
2.引导学生发现问题后应该
提出假说。并向学生讲解假说是内容：
（1）生物的性状是由遗传因子决定的。其中决定显性性状的是显性遗传因子，决定隐性性状的是隐性遗传因子。
学生非常活跃，不停地向大家介绍他们了解到的孟德尔的相关信息和图片。
锻炼学生搜集信息的能力，提高学生表达和交流的能力。同时学习孟德尔的科学探索精神。
一、提出问题：孟德尔研究的材料是什么并给他们附一张豌豆花的图片。让学生根据图片，讨论豌豆做实验材料的原因：
1.豌豆有易于去区分的相对性状；
2.豌豆的花比较大
教学设计
课题名称：孟德尔豌豆杂交实验（一）第二课时
一、教学内容分析
本借内容主要是一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释以及分离定律内容的学习。本本节内容以假说——演绎法的实验过程为主线，孟德尔的豌豆杂交实验（一堆相对性状）为内容展开教学。教学中以问题为线索，引起学生思考，学习孟德尔遗传实验的科学方法，阐明分离定律。同时，让学生学习孟德尔勇于质疑、敢于创新的科学精神和求真、务实、严谨的科学态度。
孟德尔豌豆杂交实验教案：发挥实验教学在生物教育中的重要作用
孟德尔豌豆杂交实验教案：发挥实验教学在生物教育中的重要作用引言生物学是一门神奇的科学，它研究生命的本质和现象。
在学生的生物学学习中，不能只是研究理论知识，还需要加强实验教学。
实验是生物学教学中重要的一部分，它可以使学生在实际操作中了解生物学知识，培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的实验技巧和实验能力。
本文将以孟德尔豌豆杂交实验为例，介绍实验教学在生物学教育中的重要作用。
一、孟德尔豌豆杂交实验原理孟德尔豌豆杂交实验是基因学研究的重要里程碑，揭示了遗传学的基本规律。
孟德尔通过控制豌豆的授粉和十多种形态特征的观察，论证了基因隔离与再组合的规律。
具体实验步骤如下：1、豌豆的自交和异交授粉将形态特征显著的纯系豌豆自交若干代后，形成纯系豌豆。
将不同纯系豌豆各自授粉成纯系豌豆的异交组合。
容易得到一个重要的结论：自交组合会产生特征稳定的基因系，而杂交组合会产生明显的表型变异。
2、杂交后代的统计分析观察、记录和统计杂交后代的形态特征，并根据观察结果用适当的数据分析方法，推测隐性和显性基因的存在和配对方式，以及不同基因之间的遗传关系。
对杂交后代进行了数代繁殖和观察，得出了显性基因、隐性基因、遗传比例、杂合子、纯合子等遗传学术语，揭示出了孟德尔法则。
二、孟德尔豌豆杂交实验在生物学教育中的重要作用1、培养学生的实验技能从实验的准备到实验方法的选择和实验结果的分析，学生都需要认真思考和仔细揣摩，并要进行实验操作和记录结果。
在整个过程中，学生需要掌握一系列实验技能，如掌握实验仪器的使用，观察数据的方法，结果的分析和总结等。
这有利于学生的实验能力的培养和提高。
2、提高学生的科学素养科学实验是体现科学精神和科学方法的重要手段，它培养探究事物本质的兴趣和好奇心，带领学生逐渐掌握科学研究的方法和思维方式。
孟德尔豌豆杂交实验中的自然界规律和系统性研究方法的科学内涵，不仅让学生对科学的本质有了更深层次的理解，也让他们了解了奠定现代遗传学基础的历史文化背景。
广东省肇庆市高中生物遗传因子的发现1.1孟德尔的豌豆杂交实验一第1课时教案
设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。
讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。
①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
结合上图讲解孟德尔的解释：
1．生物体的性状是由遗传因子决定的，遗传因子之间既不会相互融合，也不会在传递中消失。
2．遗传因子在体细胞中是成对存在的。
3．F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
4．受精时，雌雄配子的结合是随机的。
讲解时引出显性遗传因子、隐性遗传因子、纯合子和杂合子的概念
六．要求学生总结本节课内容及完成课本练习
教学后记:
难 点
对分离现象的解释
课 型
□讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它
教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
因材施教
一、导入
以“问题探讨”引入，指导学生阅读教材并回答讨论题。
组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？
讲述：列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、桃花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。
②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。
③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。
孟德尔豌豆杂交实验教案：培养学生动手能力和实验技能
孟德尔豌豆杂交实验教案：培养学生动手能力和实验技能引言孟德尔豌豆杂交实验是生命科学课程重要的实验内容之一。
随着教学理念的不断创新和实践经验的积累，以及探索提高学生动手能力和实验技能的途径，本文就教学实践中如何培养学生动手能力和实验技能这一问题，结合孟德尔豌豆杂交实验设计一份教案，旨在促进课堂教学变革，提高教学质量，增强学生的实践能力和实验操作技能。
一、教学目标1. 了解孟德尔的生物学理论和豌豆杂交实验的基本原理及其意义；2. 熟悉豌豆杂交实验的操作步骤和实验方法；3. 培养学生实验设计和操作技能；4. 提高学生实验数据处理和实验报告撰写能力。
二、教学内容1. 孟德尔的生物学理论和豌豆杂交实验的基本原理及其意义；2. 豌豆杂交实验的操作步骤和实验方法；3. 实验数据处理和实验报告撰写。
三、课堂教学设计1. 操作步骤和实验方法的讲解在课堂上向学生介绍孟德尔的生物学理论和豌豆杂交实验的基本原理及其意义，使学生了解这一实验重要性和意义，进一步激发学生对本次实验的兴趣。
讲解实验操作步骤和实验方法：豌豆杂交实验中包括选择种子、处理种子、观察结果、分析结果、撰写实验报告等多个环节，其中每个环节都需要有精细的操作和技巧，对此我们可以反复强调注意事项，让学生认真听取讲解、进行示范操作。
2. 动手操作的实验环节注重学生实验操作的实践环节：通过实验的操作从而达到基于现象和实验数据推断本质进行科学研究的目的。
在实验前，要充分准备好所需的实验设备、实验试剂和若干个豌豆播种桶。
制定实验操作指南，带领学生进行一次杂交实验，包括选择豌豆种子和处理、播种过程中注意的细节、实验设计、作用原理等。
学生根据实验指南进行实验操作，记录实验结果，分析实验数据，撰写实验报告。
3. 实验数据处理和实验报告撰写分析实验数据，撰写实验报告：学生在完成实验操作之后，对实验数据进行统计、计算和分析，以便得出推断性结论。
在报告中清晰地展示实验过程，准确地总结实验结果，并说明实验中可能存在的误差和偏差。
《第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计(广东省县级优课)
孟德尔豌豆杂交实验（一）教学设计一、教学目标：1、知识目标：（1）概述孟德尔的一对相对性状杂交实验过程和分离定律。
（2）区别杂交、自交和测交、显性性状和隐性性状、显性遗传因子和隐性遗传因子、纯合子和杂合子等成对概念，以及相对性状、性状分离等概念。
（3）分析孟德尔遗传实验的科学方法“分析”属于应用水平的知识目标，本模块中仅有两项“应用”层次的目标，这就是其中之一。
（还有一条是“总结人类对遗传物质的探索过程”）如此高的要求，目的就在于让学生体验科学家探索生物遗传奥秘的过程。
本节内容中分析孟德尔遗传实验的科学方法，就是要分析其一对相对性状杂交实验的过程，以及体验其间蕴藏的“假说—演绎”的方法。
2、能力目标：（1）运用分离定律解释和预测一些实验现象（2）尝试进行杂交实验的设计3、情感态度与价值观方面目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维二、教学重难点：教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）体验孟德尔实验的科学方法这两点既是本节的重点，也是本节的难点。
对这部分内容主要采用讨论法、讲解法、图解法、模拟实验法、归纳分析法来突破。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
这点其实就是分离定律的应用。
思考的一般步骤①确定相对性状中的显隐性关系②写出隐性个体的遗传因子组成③根据上下代关系，确定显性个体的遗传因子组成。
主要考察四方面：①由亲本推出后代②由后代推亲代③动植物的育种问题④概率问题⑤系谱图问题三、学情分析：高一的学生对生物的遗传现象已经有一定的感性认识，通过必修1《分子与细胞》的学习，具备一定的遗传学的分子基础。
但是学生还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础。
这种知识结构反而有利于学生从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。
四、学法教法1、学法（1）结合教材跟随老师提出的问题串，对实验现象展开思考和讨论，并尝试自己设计实验、自己提出假说，再通过实验验证假说的正确性。
（2）适时地进行课堂练习和技能训练，结合生活和生产中的遗传实例，提高运用分离定律解决问题的能力。
教学设计与反思__孟德尔的豌豆杂交
教学设计与反思__孟德尔的豌豆杂交实验一、课题：孟德尔的豌豆杂交实验二、教学目标（注意《普通高中生物课程标准（实验）》中三维目标的排序，并要使用《普通高中生物课程标准（实验）》的行为动词．．．．）1．知识目标（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
（2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。
2．能力目标（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。
（2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。
3．情感态度和价值观目标（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
三、教学重点、难点1．教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2．教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法四、教学方法（或教学策略）及突破难点的方法：（依据的教育教学理论）课前通过完成小组任务激发学生的学习兴趣，培养了动手能力；课堂中首先以孟德尔的生平事迹引导学生参与到孟德尔的遗传实验中去，结合教材提出环环相扣的问题，采用“问题渐进探究”的教学模式引导学生对实验现象展开思考和讨论，尝试自己设计实验、自己提出假说，并演绎推理实验验证假说的正确性，在体验科学研究方法的同时也成功分析了孟德尔的科学研究方法（假说—演绎法）。
如何充分理解和领悟对分离现象的解释中孟德尔所提出的四点假说，教学中采取了将模拟实验和杂交实验有机结合的方式，从而突破教学的难点。
通过学生对杂交实验的分析和讨论以及实验小组的课外实验汇报，使学生确立了严谨的科学态度和勇于创新的科学精神。
高中优秀教案高三生物教案：《孟德尔的豌豆杂交实验》优秀教学设计
高三生物教案：《孟德尔的豌豆杂交实验》优秀教学设计第1章遗传因子的发觉孟德尔的遗传试验及孟德尔定律内容一对相对性状的遗传试验及分别定律两对相对性状的遗传试验及自由组合定律杂交试验方法和结果见教材P4见教材P9-10对分别现象或自由组合现象的说明（假说）按亲代、配子、子代的规律挨次提出4个要点。
3个要点，最核心的是第2个要点：遗传因子自由组合。
对说明的验证（测交试验）方法F1高茎隐性纯合子（矮茎）F1黄色圆粒隐性纯合子（绿色皱粒）预期高茎︰矮茎=1︰1黄色圆粒︰绿色圆粒︰黄色皱粒︰绿色皱粒=1︰1︰1︰1实际结果正交和反交结果都与预期相符正交和反交结果都与预期相符孟德尔定律见教材P7，留意与假说的关系见教材P11，留意与假说的关系第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）一、课文填空：（一）基本概念1．选用豌豆进行杂交试验简单取得胜利的缘由：(1)豌豆是植物，而且是，可以有效避开外来花粉的干扰，所以在自然条件下，豌豆一般都是，其结果牢靠且易于分析(2)豌豆还具有的性状，用这样的性状进行杂交试验，结果很简单观查和分析。
2．不同植株的花进行异花传粉时，提供花粉的植株叫做，接受花粉的植株叫做，其中后者需要进行处理，两者合称为。
3．相对性状指的是一种生物，其中在F1中显现出来的叫做，在F1中不能显现的叫做。
4．在成对的遗传因子中，用大写字母表示，打算生物的性状；用小写字母表示，打算生物的性状。
5．基因型：即组成，的个体为纯合体（分为显性纯合子和隐性纯合子），的（不肯定是两种，如多倍体可能含有两种以上的等位基因）个体为杂合子。
6．表现型：即，是指某一基因型的个体在特定条件下表现出来的性状特点。
等位基因：位于一对的上，掌握的基因。
7．表现型和基因型的关系：总的来说，打算，但受到外界的影响（如正常植物和白化植物，在无光条件下，均为白化）。
8．如DD和dd这样遗传因子组成相同的个体叫，而如Dd这样遗传因子组成不同的个体叫叫。
高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验》优质课教案、教学设计
《孟德尔杂交实验（一）》教学设计壱、教材分析本节取材于人教版必修二《遗传与进化》模块第1 章第1 节，教材以孟德尔提出分离定律的实践过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，帮助学生在分析和解决问题的过程中建构知识框架，培养学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。
课文中穿插了模拟实验——“性状分离比的模拟”，能够加深学生对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系的理解，体验孟德尔的假说。
二、学情分析学生在之前学习中，已经了解到：染色体中的DNA 是生物的遗传物质、细胞通过细胞分裂产生新的细胞、细胞核内的染色体先加倍成完全一样的两份，再分别进入两个新细胞、植物通过传粉，使花粉中的精子与子房的卵细胞受精，形成受精卵等知识点，因此对遗传现象有一定感性认识，具备一定遗传学的分子基础。
但是统计学思维的建立，假说-演绎法的掌握，特别是分离定律实质的理解有一定的困难，需要做针对性的讲解。
三、教学目标（一）知识目标:1、了解孟德尔研究性状遗传的材料和方法2、理解相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念；3、理解一对相对性状的遗传实验及解释；4、理解测交法证明基因解释的正确性。
5、学会基因的分离定律的实质及应用。
（二）技能目标1、通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎归纳的思维能力。
2、通过遗传试题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
（三）情感，态度与价值观目标1、运用辨证唯物主义观点分析和认识生物物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。
2、通过孟德尔八年研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。
四、教学重难点教学重点:1、对分离现象的解释。
2、基因分离定律的实质。
3、基因分离定律在实践中的应用。
教学难点1、对分离现象的解释。
2、假说——演绎法五、思维导图：六、教学过程设计【学案预习，学情诊断】学生完成学案填空，提出不明白的问题，做好书面记录。
孟德尔的豌豆杂交实验(一) 说课稿 教案 教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、设计思路本节教学的设计以课程标准的基本理念为出发点，首先通过课前让学生对自己身边熟悉的遗传现象的问卷调查入手，引领学生探究遗传定律的愿望；在对孟德尔的杂交实验和遗传定律的学习过程中，教师引导学生模拟参与到孟德尔的遗传实验中，创设以学生为主体的课堂学习氛围，体验孟德尔的科学研究方法，学习科学家的科学态度和创新精神。
二、教材分析本节课主要包括四部分内容：“孟德尔一对相对性状的杂交实验”、“对分离现象的解释”、“对分离现象解释的验证”、“分离定律”，这四部分内容间的逻辑性很强，层层深入。
本节教材的主导思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育，而这也是必修2模块的一个教育侧重点，所以在模块2中具有非常重要的作用和地位。
三、教法和学法1．确定教法：通过引导学生从身边的遗传现象入手进行调查，激发学习兴趣，培养动手能力；通过多媒体展示豌豆图片和学生解读豌豆花结构，使学生理解使用豌豆做实验材料的优点；采用“问题渐进探究”的教学模式，强化学习动机，引导学生思考和讨论，构建杂交实验的方法和过程，推导出对实验现象的假设；引导学生利用分离定律来解释问卷调查的结果，训练解决问题的能力。
2．学法指导：学生在初中阶段已学习与本节有关的一些基础知识，对基因与性状的关系、基因的显性和隐性、相对性状等概念有一定的认知，这对于本节的学习有一定的帮助，因此教学中，教师应该引导学生努力回顾旧知。
但学生还不知道有关减数分裂的知识以及基因的本质问题，因此对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟上有一定的难度，教师可引导学生通过自己动手做模拟实验来体验孟德尔假说。
另外教师可以提供一些验证假说的方案，让学生在分析讨论过程中，真正理解孟德尔测交实验的目的。
四、教学目标（一）知识与技能目标：1、能说明孟德尔选择豌豆作实验材料的优点；2、掌握孟德尔的一对相对性状的杂交实验方法和对实验现象的解释及验证；3、区别自交、杂交、测交、相对性状、性状分离、纯合子和杂合子等基本概念；4、阐明分离定律的内容和实质。
广东省肇庆市实验中学高中生物必修2：1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)第二课时教案
黄皱
绿皱
1 1
1
1
测交后代实际:
31
2726
26
（F1作母本）
2422
25
26
（F1作父本）
结论：测交有
4种（1
:1:1
:1）的后代，说明F1产生4种（1：1：1:1）的配子，细胞二
对遗传因子进行自由组合。
四、自由组合定律
〖板书〗控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状
课 型
□讲授
□习题□复习□讨论□其它
教学
内容与教师活动设计
因材施教
复习孟德尔的两对相对性状的杂交实验
三、对自由组合现象解释的验证-
测交
1亲本：（F1种子）黄圆X
绿皱
设计：
（YyRr）
（yyrr）
植株
配子YR yR
Yr yr
r
yr
（
1/4
）
YyRr y
yRr Yyrr
yyrr
1/41/4
1/4
1/4
黄圆、
生物高效课堂教学设计:
（授课人：授课日期：年月日 星期班
级）
授课题目
第2
节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
拟
2课时
第
2课时
1、
对自由组合现象解释的验证一一测交试验及其图解
三。
重点
对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
难 点
对自由组合现象解释的验证一一测交试验及其图解
的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
教学 内容与教师活动设计
因材施教
孟德尔的豌豆杂交实验教案
孟德尔的豌豆杂交实验教案
以下是一份以孟德尔的豌豆杂交实验教案为主题的教学教案：
一、教学目标
1. 让学生理解孟德尔豌豆杂交实验的过程和原理。
2. 使学生掌握遗传规律的基本概念。
3. 培养学生分析实验数据和推理的能力。
二、教学重难点
重点：孟德尔豌豆杂交实验的过程和遗传规律。
难点：对遗传规律的理解和应用。
三、教学准备
多媒体课件、相关图片。
四、教学过程
师：同学们，今天咱们来学习一个很重要的实验，孟德尔的豌豆杂交实验，大家知道豌豆吗？
生：知道！
师：那好，咱们就开始啦。
孟德尔为啥要用豌豆做实验呢？谁来说说。
生：因为豌豆有很多特征很明显。
师：对啦，这就是原因之一。
那他都做了哪些实验呢？我们来看。
（展示实验过程图片）
师：他先让高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，第一代全是高茎，这说明啥呀？
生：高茎是显性性状。
师：真聪明！那接着他又让第一代自交，这时候出现了什么情况呀？
生：有高茎也有矮茎。
师：对，而且比例大概是多少？
生：3:1。
师：非常好！这就是孟德尔发现的重要规律。
那大家想想，这背后的原理是什么呢？
（引导学生思考和讨论）
师：好了，同学们，我们来总结一下今天学的内容。
五、教学反思
通过师生对话的形式，学生能够更积极地参与到课堂中来，对实验过程和规律的理解也更加深刻。
但在教学中，还需要进一步引导学生思考一些深层次的问题，以培养他们的思维能力。
同时，在讲解过程中，要注意语言的简洁明了，让学生更好地理解。
高三生物教案：孟德尔的豌豆杂交实验
高三生物教案：孟德尔的豌豆杂交实验高三生物教案孟德尔的豌豆杂交实验“孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时”教学设计1设计思想：1.1《普通高中生物课程标准(实验)》明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和方法，学习科学家献身科学的精神，对提高学生的探究能力和生物科学素养都具有重大的意义。
”孟德尔的豌豆杂交实验经历了“提出问题——构建假说——验证假说——得出结论”的科学研究一般过程，运用了“假说——演绎”这一现代科学研究中常用的科学研究方法，是很好的生物科学史材料。
1.2普通高中生物课程标准(实验)》倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，从而培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。
2 教学内容分析2.1 教材内容及地位：“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”是人教版必修2第一章第一节，内容是基因分离定律的发现过程，是按孟德尔“观察实验、发现问题——分析问题、提出假说——设计实验、验证假说——归纳综合、总结规律”的科学研究过程为线索编写的，能让学生亲自踏着孟德尔的足迹，亲自经历提出假说,设计实验验证假说的科学研究过程，培养学生探究能力和科学思维。
2.2教学重、难点：2.2.1教学重点：让学生像孟德尔一样尝试提出假说,设计实验验证假说。
2.2.2教学难点：尝试对分离现象进行解释，提出假说;设计测交实验验证假说。
3教学目标：3.1知识目标：3.1.1阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
3.1.2分析孟德尔遗传实验的科学方法。
3.2能力目标：3.2.1通过学习一对相对性状的杂交实验，引导学生不断提出问题，分析和解决问题;3.2.2尝试像科学家那样解释和推理，并对分离现象作出解释;3.2.3通过孟德尔的豌豆杂交实验，体会科学研究的一般过程，通过假说演绎法的科学方法的学习，进一步提高学生的探究能力;3.3情感态度与价值观目标：通过对一对相对性状的杂交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
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“三四五”高效课堂教学设计：
（授课日期：
年月
日 星期
班级
）
孟德尔豌豆杂交实验二
考点细化
1、 应用自由组合定律解释遗传现象（遗传图解） 2、分析孟德尔实验获得成功的原因
授课题目
孟德尔豌豆杂交实验二
拟 4 课时 第 2 课时
明确目标 相关考点
重点难点 重难点： 应用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ由组合定律解释遗传现象（遗传图解）
课型
（2）由简到繁的研究思路，先单独分析每一对相对性状的遗传特点，再分析两 对至多对相对性状。
（3）严格的假说——演绎过程 （4）理性的统计方法，利用生物统计学方法把复杂的结果理性地统计出来，明 确出来内在的联系。 3、操作步骤 (1)去雄：人工除去未成熟花的全部雄蕊。 (2)套袋：套上纸袋，以防止传粉。 (3)传粉：雌蕊成熟后，采集另一植株的花粉，授在去雄花的雌蕊柱头上。 (4)套袋：套上纸袋，确保不接受其他花粉。[来源:] 二、经典例题 见《金版学案》P101 例题 2 ☆变式练习 1 见《金版学案》P101 跟踪训练 2 三、问题过关 课时训练 P33 5、9、10、12 因材施教：
3.L1 上全是与 F1 基因型相同的“双杂合子”，L2 上全是纯合子，不在两线上的 个体为“单杂合子”。
4、归纳 (1)亲本性状个体是 a、a1、a2、a3、d，其中纯合与杂合的比例为 2∶8。 (2)重组性状个体是 b、b1、c、c1，其中纯合与杂合的比例是 2∶4。 (3)与 F1 基因型相同的个体是 a3，占相同性状个体的比例是 4/9，占全部个体 的比例是 4/16。 (4)纯合子是 a、b、c、d，占全部个体的比例是 4/16。 （二）、孟德尔遗传试验的科学方法 1、假说——演绎法 提出问题→假说解释→演绎推理→实验验证→总结规律 2、豌豆杂交实验巧妙之处 （1）豌豆作为实验的材料 ①豌豆是自花传粉、闭花授粉植物，一般是纯种 ②豌豆花大，便于人工异花传粉操作 ③相对性状多，易于区分且遗传稳定
□讲授
□习题
□复习 □讨论
□其它
教学内容与教师活动设计
学生
活动
设计
一、知识要点
（一）、两对相对性状的遗传实验的分析
F2 的结果也可用下图表示（棋盘法）
1.表现型：表中 a、b、c 和 d 分别表示 4 种表现型，黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱 =9∶3∶3∶1。
2.基因型：基因型以 L2 为对称线，共表示 9 种基因型:a(YYRR)∶a1(YyRR)∶ a2(YYRr)∶a3(YyRr)∶b(yyRR)∶b1(yyRr)∶c(YYrr)∶c1(Yyrr)∶d(yyrr)=1∶2∶ 2∶4∶1∶2∶1∶2∶1。