新课程标准下高一高二阶段作文教学设想
新《课标》背景下高中作文的教学策略
新《课标》背景下高中作文的教学策略1. 引言1.1 介绍新《课标》对高中作文的要求新《课标》背景下高中作文教学的重要性日益凸显。
新《课标》对高中作文提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握写作基本技能，还要具备对多元化题材和形式的应对能力。
传统的教学方式在面对新《课标》的挑战时显得力不从心，因此需要引入更为灵活、多样化的教学策略。
新《课标》强调了对学生全面发展的重视，要求学生能够处理各种不同主题的写作，包括社会热点、科技进展、文化传承等多方面内容。
传统的教学往往以固定的题材和形式为主，难以满足新《课标》的要求。
教师需要引入更多样化的写作题材和形式，开拓学生的思维和表达方式。
新《课标》还要求学生具备创新意识和批判思维能力。
传统的作文教学往往强调规范和格式，忽略了学生的独立思考和创造力。
教师应该注重培养学生的创新意识，引导他们思考问题的多个角度，培养他们的批判思维能力。
新《课标》背景下高中作文的教学需要更多元化、创新化的教学策略。
引入多元化的写作题材和形式，注重培养学生的创新意识和批判思维能力，鼓励学生进行跨学科的思维和表达，采用任务驱动的教学方法，结合课外实践活动进行写作指导，才能更好地满足新《课标》对高中作文的要求，培养学生全面的写作能力。
1.2 分析传统教学方式面临的挑战传统教学方式在新《课标》背景下面临着一系列挑战。
传统教学往往偏重于传授规范化的写作技巧和格式，导致学生缺乏写作的个性和创新。
这种机械式的教学方式限制了学生的写作表达力和想象力，使他们难以展现独特的文学风格和思维深度。
传统教学往往注重于作文的结构和内容，忽略了培养学生的批判性思维和创新意识。
在当今知识爆炸的时代，学生需要具备解决问题、思辨和创造的能力，而传统教学往往无法满足这一需求。
传统教学忽视了跨学科的思维和表达能力的培养，使学生缺乏对不同学科知识的整合和运用能力。
传统教学方式已经不再适应新《课标》对高中作文的要求，需要采取新的教学策略来提升学生的写作能力和综合素质。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
新课标理念下的作文教学思路
新课标理念下的作文教学思路甘肃临泽一中李爱玲《新课程标準》关于写作的总目标是:“具体明确、文从字顺表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”同时，新课标也明确指出了各个阶段目标。
不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。
学生作文重在自我表达，发展个性；重在交流资讯，传达思想，适应社会需要。
因此，我们在实践中不妨从以下几个方面去努力。
一、课程意识（作文教学必须有整体思路）1、从积累做起，由浅入深，积少成多，学会运用。
要求学生每日摘抄一段以上的精彩文段，渐渐地建议学生摘抄过后写点评，可以是针对一篇，也可以是针对整週的摘抄写点评。
这种积累进行一段时间后，《读者》《意林》《格言》已成为学生最推崇最爱看的杂誌了。
而学生的点评也会越来越精彩。
更重要的是学生已经有意无意地运用这些摘抄。
必要的时候，可以互相传阅研读摘抄，发现亮点，揣摩技巧，共同进步。
当然了，也有敷衍了事的学生，对此类学生要耐心指导。
2、明确各个阶段的写作能力培养，有的放矢地进行相关指导和训练。
作文课什幺都讲，收效会很低，不如先化整为零，再化零为整，分阶段有的放矢地进行相关训练。
如：加强语言训练、侧重结构文体训练、注重篇章的整体训练等阶段训练。
语言训练应该是作文训练的突破口，为此，教师自己的教学语言一定要美，要让学生欣赏这种美，进而愿意学习这种美；另外，要充分利用教材中文辞优美的课文，指导学生欣赏，多读多背。
有时，还可以进行“课前三分钟”口语训练。
让学生在“自主、合作、**”的学习过程中，学习知识，锻鍊能力，掌握写作方法。
学生意识（让学生愿意写作，快乐写作，让作文真正成为学生的心声）苏联心理学家赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想感情和词语。
”这个观点表明学生需要一种轻鬆愉快的写作环境，使他们愿意畅所欲言，抒发心声。
但在作文教学实践中,不少学生面对作文题却哀叹连连,愁眉紧锁，这里也许有不知“写什幺”或“怎幺写”的原因，但更重要的是思想负担太重，总认为自己不会写或者不可能写好，而不知道写作就是把自己的生活、自己的情感和观点清楚明确地表达出来。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的不断完善和推进，高中语文的作文教学也在不断进行改革和创新。
在新的课程标准下，如何有效地进行高中语文的作文教学，培养学生的写作能力，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将围绕新课程标准下高中语文的作文教学进行探讨，探索如何使作文教学更加有效，更加符合学生的实际需求。
一、培养学生的写作意识在新课程标准下，高中语文的作文教学不仅仅是传授一些写作技巧，更重要的是要培养学生的写作意识。
学生要明白写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自己思想的重要方式。
教师可以通过讲解优秀作文的特点和写作思路，激发学生的写作兴趣和创作欲望，帮助他们树立正确的写作观念，建立自信心。
二、注重写作规范和技巧新课程标准对高中语文作文的要求更加明确，不仅要求学生的作文内容丰富、立意高远，还要求学生的写作要规范，语言要准确、得体。
在作文教学中，教师要注重教授学生写作的常用技巧和方法，如如何构思文章、如何展开思路、如何合理使用修辞手法等。
也要对学生的写作进行规范的指导和修改，帮助学生提高写作水平。
三、引导学生多维度思考在新的课程标准下，高中语文的作文题目更加注重引导学生进行多维度的思考，要求学生不仅仅要表达自己的个人情感，更要具备较强的综合分析和思辨能力。
教师在作文教学中，需要引导学生深入思考问题的本质，善于从多个角度去思考问题，培养学生的综合分析和思辨能力。
四、注重实践和创新在新的课程标准下，教师要注重作文教学的实践性和创新性。
在教学过程中，教师可以引导学生进行实践性的写作训练，如实地考察、调查研究等，帮助学生深入了解作文素材，丰富写作内容。
教师也要注重创新，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有挑战性和启发性的作文题目，激发学生的创作潜力。
五、注重个性化教学在新的课程标准下，高中语文的作文教学也要注重个性化教学。
教师要根据学生的实际情况和不同的写作特点，进行有针对性的指导和辅导。
对于写作能力强的学生，可以给予更高级的写作任务，挑战他们的创作潜力；对于写作能力较弱的学生，可以进行系统的训练和指导，帮助他们提高写作水平。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程改革的不断推进，高中语文的作文教学也逐渐受到重视。
作文是语文教学的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生思维能力和创造力的发展。
而新课程标准下的高中语文作文教学，注重培养学生的审美情感、想象力和创造力，以及批判性思维，提高学生的思辨能力和创新精神。
在这样的新教学理念下，高中语文作文教学也必须跟进，注重培养学生的写作能力和思考能力，让学生在写作中不断提高自我表达能力，增进语文素养。
一、培养学生写作的目的新课程标准下，高中语文作文教学的目的不仅仅是提高学生的写作水平，更重要的是培养学生的表达能力和批判性思维。
在教学中，教师应该引导学生不仅要注重表达的流畅与准确，更要注重思想和观点的深刻与独到。
作为高中语文作文教学的主要内容，教师应该深入思考如何引导学生写出具有思想性、感染力和表现力的好文章，让学生通过写作思考问题、表达观点、传递情感和表达自我。
要注重培养学生的文字表达能力和思辨能力，激发学生的写作激情，提高写作品质。
二、引导学生多方位思考在新的教学理念下，高中语文作文教学也应该引导学生多方位思考问题，培养学生的批判性思维。
在写作教学中，教师应该引导学生关注社会热点、时事政治、人文历史等多方位的问题，让学生通过对不同主题的思考和讨论，在写作中表达自己的观点和态度。
还要引导学生从多角度思考问题，比如从历史、文化、心理、哲学等多方面进行深入思考，增强学生的思维深度和广度。
只有这样，才能培养学生的批判性思维，让学生在写作中能够进行深入的思考和分析，写出有说服力的文章。
三、强化写作技能培养除了培养学生的批判性思维外，新课程标准下的高中语文作文教学还必须注重写作技能的培养。
在教学中，教师应该注重学生写作技巧的引导和培养，比如语言的运用、结构的搭建、修辞手法的运用等。
还要注重学生写作过程的指导和评价，引导学生掌握好写作的结构和规范，提高写作的逻辑性和表现力。
新《课标》背景下高中作文的教学策略
新《课标》背景下高中作文的教学策略随着时代的发展，教育教学理念也在不断更新和改进，新《课标》的出台为高中作文教学提供了新的指导和方向。
高中作文是提高学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养的重要途径，而在新《课标》的背景下，如何更好地教授高中作文就成为了教师们面临的重要课题。
本文将围绕新《课标》背景下高中作文的教学策略展开探讨，并提出一些可行的建议。
一、贯彻新《课标》精神新《课标》提出了诸多新的教学理念和方法，高中作文教学也需要贯彻这些新的精神。
教师要转变教学观念，不再只是传授知识，而是要引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
要注重学生的综合素质培养，不仅是培养学生的文学素养，还要关注学生的实践能力、社会责任感等方面的培养。
在高中作文教学中，教师要将新《课标》中提出的“以人为本、全面发展”作为目标，引导学生综合素质的全面提升。
二、注重实践教学在新《课标》的指导下，高中作文教学也需要更加注重实践教学。
传统的作文教学往往只注重文学知识的传授，而忽略了实践能力的培养。
教师在教学中可以引导学生通过实践来提高作文能力。
可以组织学生参与各种写作活动，如写作比赛、作文展览等，让学生有机会展现自己的作文才华，并从中获得提升和成长。
教师也可以结合实践教学，引导学生深入社会实践，通过观察和体验来写作文，使学生的作文更具真实感和感染力。
三、突出文学素养培养在新《课标》的背景下，高中作文教学也要更加突出文学素养的培养。
高中作文不仅是一种语言表达能力的训练，更是一种文学情怀和审美情感的培养。
教师在作文教学中要注重引导学生学习和欣赏优秀的文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
教师也要注重学生写作的感情表达和情感沟通能力的培养，让学生的作文更有情感、更有温度。
四、提倡多样化评价在新《课标》的指导下，高中作文教学也需要提倡多样化的评价方式。
传统的作文评价往往只注重文学作品的评定，而忽略了学生写作过程中的表达方式、思维逻辑等方面的评价。
新《课标》背景下高中作文的教学策略
新《课标》背景下高中作文的教学策略随着新《课标》的实施，高中作文教学也将面临新的挑战和机遇。
为了更好地适应新的教学要求，提高学生的写作能力，教师需要采取更加有效的教学策略。
本文将结合新《课标》的要求，从教学目标、教学内容、教学方法三个方面提出一些教学策略，以期能够对高中作文教学提供一些参考。
一、教学目标新《课标》对高中作文教学提出了更高的要求，强调学生的语言表达能力、文学素养和批判性思维。
教学目标应当明确，既要求学生能够熟练掌握各类作文的写作技巧和方法，又要求他们在写作过程中能够表达自己的见解，并具有批判性思维能力。
教师在制定教学目标时，需要注重培养学生的语言表达能力和文学素养，引导学生进行文学阅读，并帮助他们形成独立的思考能力。
二、教学内容在新《课标》下，高中作文教学内容应当更加充实和多样化。
除了传统的叙事、描写、议论、说明等基本作文形式外，还应当充实具有时代特色的作文内容，如科技发展、环境保护、社会问题等。
教师还需要注重培养学生的审美情趣，引导他们进行文学作品的欣赏和评论。
在教学内容上，可以通过精心设计的文本，引导学生进行文学阅读和理解，同时进行写作训练，培养学生的文学素养和批判性思维。
三、教学方法在新《课标》背景下，教学方法应当更加灵活多样。
传统的讲解式教学已经不能满足新的教学要求，教师需要采用更加富有启发性的教学方法。
可以采用案例教学法，通过真实的作文案例，引导学生进行分析和讨论；也可以采用课堂互动的教学方法，让学生在互动中学习，提高他们的表达能力和批判性思维能力。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演、写作比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
试析新课程标准下高中语文的作文教学
试析新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的不断推行，高中语文教学也面临着新的挑战与机遇。
在新课程标准下，高中语文作为一门重要的文科学科，既要考察学生语言运用的能力，也要关注学生的思想品德。
语文作文作为教学中的重要环节，在新课程下也需要有更加有针对性、符合时代需求的教学策略。
下面将从以下几个方面阐述新课程标准下高中语文作文教学的策略。
一、强化基础知识的教学在新课程标准下，教材的更新、教学内容的加强，都要求学生有更好的基础知识储备，以更轻松、高效地完成考试和实际应用。
因此，高中语文写作教学需要着重强化基础知识的教学。
我们应该始终坚持“手把手”式的教学，并在教学中注重效果，让学生能够对所学作文知识深入了解、掌握，从而能更好地应用到实际写作中去。
常见的教学方法有：讲授基础的写作知识，如段落结构，文章结构，写作语言、修辞手法等等。
同时，也可以运用各种多媒体教学手段，如图片导入、视频演示、音频式讲解等方式，让知识点显得更加直观，使学生更易于理解。
二、及时开展作文写作训练语文作文的重点在于训练，大量的写作练习才能让学生善于用语。
新课程标准下的作文教学中，在加强基础知识教学的同时，需要更加重视实际的作文写作训练。
写作训练应该及时安排和开展，要从学生的作文实际出发，明确写作目的和要求，设计一系列合理、有效的写作训练方案，让学生掌握写作技能，进而提高写作水平。
在训练的过程中，应对每篇作文进行精细化指导、具体化评价，为学生在语文写作中奠定良好的基础。
三、注重大量的素材积累做好语文作文，需要大量的素材积累。
在新课程标准下，学生需要积极地收集、储存以及运用各种与时俱进的素材，这样才能够从写作中体现更真实、更具有时代感的内容，增强作品的亲和力和创新性。
因此，教师要引导学生多读书，多看报，多看新闻，关注社会热点，而且应该加强学生的常识教育，提高他们对生活、社会的了解程度，积累的素材要求在结构清晰、内容丰富、充满现实感,以把握思想的深度广度细节，以及对写作中的语言表达和理解进行深度拓展。
新《课标》背景下高中作文的教学策略
新《课标》背景下高中作文的教学策略随着新《课标》的实施，高中作文教学也将面临新的挑战和机遇。
新《课标》背景下，高中作文教学必须紧跟时代潮流，注重学生素质培养，培养学生的写作能力和文学修养，注重思想的深度与广度。
在这样的背景下，我们需要制定相应的教学策略，帮助学生更好地学习作文，提高他们的写作水平。
一、注重文学修养的培养新《课标》强调文学修养的培养，高中作文教学也必须注重学生的文学修养。
我们可以通过文学欣赏的方式，让学生接触不同类型的优秀文学作品，提高他们的文学素养。
通过文学分析的方式，帮助学生深入理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
通过文学创作的方式，激发学生的文学创作热情，培养他们的文学修养。
二、注重写作能力的培养新《课标》要求高中生具备扎实的写作能力，因此高中作文教学也要注重学生写作能力的培养。
我们可以通过写作指导的方式，引导学生学习不同类型的作文结构和写作技巧，提高他们的写作水平。
通过写作实践的方式，让学生不断地进行作文训练，提高他们的写作技能。
通过写作评析的方式，及时给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们不断地改进和提高。
三、注重思想深度与广度的培养新《课标》强调思想的深度与广度，高中作文教学也要注重学生思想的深度与广度的培养。
我们可以通过思想引导的方式，引导学生关注社会热点，扩大他们的见识，提高他们的思想深度与广度。
通过思想交流的方式，让学生积极参与课堂讨论和思想交流，提高他们的思想独立性和批判思维能力。
通过思想表达的方式，鼓励学生勇于表达自己的见解和观点，培养他们的思想表达能力。
四、注重素质培养的融入新《课标》提出全面培养学生的综合素质，高中作文教学也要注重素质培养的融入。
我们可以通过综合素质教育的方式，引导学生培养正确的价值观和人生观，提高他们的综合素质。
通过综合素质评价的方式，给予学生全面的评价和指导，促进他们全面发展。
通过综合素质实践的方式，让学生在写作实践中体验生活、感悟人生，提高他们的人文素养和创新能力。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着时代的不断进步和教育理念的不断深化，我国高中语文课程也在不断进行改革与创新。
新课程标准下，高中语文的作文教学也随之发生了一系列的变化。
作为语文教学中的重要内容之一，作文教学在高中阶段具有极其重要的意义。
本文就新课程标准下高中语文的作文教学进行探讨。
一、关注学生个性发展，注重培养创新思维在新课程标准下，高中语文的作文教学更加注重培养学生的创新思维和独立表达能力。
不再强调死记硬背和机械式的写作技巧，而是更加注重学生的个性发展和独立思考能力。
鼓励学生在写作过程中展现自己的个性和风采，引导学生挖掘自己的写作潜能，激发学生的写作兴趣和创作激情。
通过开展多种写作形式的训练，如记叙文、议论文、说明文、小品文等，培养学生全面的写作能力，提高学生的写作水平，使学生在写作中能够自由驰骋，呈现出自己独特的风采。
二、注重跨学科融合，促进学科交叉互动在新课程标准下，高中语文的作文教学更加注重跨学科融合，促进学科交叉互动。
作文不再是语文课上的独立内容，而是与其他学科相互联系、相互融合。
通过将历史、地理、政治等学科知识融入到作文教学中，使学生在写作中能够运用多种学科知识，丰富作文内容，增加作文的内涵和深度。
也能够促进学科之间的交叉互动，增强学生的综合素养和学科能力，提高学生的学科综合素质。
三、开展多种形式的写作活动，提升写作能力四、注重写作素养的培养，培养学生的写作修养在新课程标准下，高中语文的作文教学注重培养学生的写作素养，培养学生的写作修养。
作文不再仅仅是一种写作技巧，更是一种文学修养和精神追求。
通过开展作文修养教育，让学生在写作中不断提高自己的审美能力、情感表达能力和思维能力，提升自己的人文素养和社会责任感。
注重培养学生的文学情怀，让学生在写作中能够感悟生活、热爱生活，提高学生的人文素养和人文情怀。
新课程标准下高中语文的作文教学注重培养学生的创新思维，促进学科交叉互动，提升学生的写作能力，培养学生的写作修养。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的逐步推行，高中语文的教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准的指导下，高中语文的作文教学也必须跟进，以适应社会发展的需要。
本文将浅谈关于新课程标准下高中语文的作文教学，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨。
一、教学目标在新课程标准下，高中语文的作文教学目标重在培养学生的写作能力，使其能够在不同的情境和语境下，根据写作目的、受众和情感倾向，有效地运用语言表达自己的观点和感情，进行人际交往和社会实践。
因此，教学目标不仅是要提高学生的写作水平，更要注重学生的文化素养、思想品质和语言修养。
二、教学内容在作文教学中，内容的选择是至关重要的。
新课程标准强调作文教学应注重让学生获取知识与技能，同时培养学生的社会实践能力。
因此，作文教学内容应包括以下几个方面：1. 文学欣赏作为高中语文教学的重点之一，文学欣赏在作文教学中也具有重要的作用。
通过对名家作品的欣赏和理解，学生可以更好地掌握优秀作文的写作技巧，提高自己的表达能力和语言修养。
2. 写作技巧在作文教学中，除了文学欣赏，还应注重写作技巧的训练。
要让学生了解不同类型的作文有其固定的写作结构和特点，掌握写作技巧和方法，同时加强词汇、语法、修辞等方面的知识训练，提高自己的表达水平与写作能力。
3. 社会实践作文教学不仅应该注重学生的写作技巧，更要将作文置于社会实践的背景中，使其具有实际应用价值。
在作文教学中，可以组织学生进行社会实践活动，让学生根据实际情况写作，提高学生的社会实践能力和写作技能。
三、教学方法在新课程标准下，教学方法也必须跟着变化。
高中语文的作文教学方法应强调学生的主动性和多样性，在教学过程中应采用多种形式的教学方法，包括讲授、练习、讨论、写作、交流等，使学生能够通过各种渠道获取知识和技能，发挥自己的主体性，从而提高自己的学习能力和写作水平。
四、教学评价在新课程标准下，教学评价也应考虑到学生的多样性和个性差异，不仅要注重成绩的评价，更要注重学生的过程与方法评价，包括评价学生的思想品质、文化素养、语言修养等方面的能力，以全面了解学生的学习情况和写作水平，为教学改进和提高作出科学的评价和指导。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的实施，高中语文的作文教学也将迎来新的机遇和挑战。
作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生审美情趣、表达能力和思维品质的重要手段。
下面将从作文教学的目标、内容、方法和评价等方面探讨新课程标准下高中语文的作文教学。
一、作文教学的目标新课程标准提出了高中语文作文教学的新目标，即培养学生具有独立思考、自主表达、批判评价的能力，提高学生的文学素养和文学修养。
作文教学的目标应当包括：培养学生的语感和思维能力，提高学生的表达能力和创新能力，促进学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力的培养。
在新课程标准下，高中语文的作文教学内容应该更加注重学生的实际生活和实际写作能力的培养。
可以从以下几个方面来设计作文教学的内容：1.生活与情感类作文：让学生通过写作表达自己对生活的感悟、对人情世故的理解，培养学生的情感经验和情感认知。
2.议论与说理类作文：帮助学生学会运用逻辑思维和辩证分析的方法，提高学生的论证和分析能力。
3.叙事与描写类作文：引导学生通过叙述和描写来表达自己的思想和感情，提高学生的想象力和语言表达能力。
在新课程标准下，高中语文的作文教学方法需要更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
可以采用以下几种方法来进行作文教学：1.案例教学法：通过实际案例的引导和分析，让学生深入了解作文的写作技巧和写作思路。
2.写作实践法：给学生提供丰富的写作机会和写作练习，让学生通过实践来提高自己的写作能力。
3.批评与指导法：通过作文批改和写作指导来促进学生写作技能的提高，让学生能够及时了解自己的不足，不断改进和进步。
新课程标准下高中语文的作文教学需要更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养，更加注重学生写作能力和写作思维的培养，更加注重学生情感体验和情感认知的培养。
希望教师们能够根据新课程标准的要求，调整教学方法，设计科学合理的作文教学内容，构建有效的作文教学评价体系，共同努力，为学生的作文能力和写作思维的培养贡献自己的力量。
新《课标》背景下高中作文的教学策略
新《课标》背景下高中作文的教学策略随着新《课标》的实施，高中作文教学也将出现一些新的变化和挑战。
在这样的背景下，如何设计有效的高中作文教学策略，提升学生的写作能力，成为我们需要思考和研究的问题。
一、关注语言教学在新《课标》下，高中作文的评价体系发生了变化，不再侧重于语言的规范性和准确性，更加注重文章的表达能力和思辨能力。
因此，在作文教学中，我们要关注语言教学，不仅要注重语法、词汇和表达的准确性，还要帮助学生掌握一些高级表达方式，建立自己的写作风格。
此外，我们还应引导学生多读、多写，通过模仿与练习，逐渐提升自己的语言表达能力。
二、注重阅读训练阅读是写作的重要基础，而高水平的阅读能力则是高水平写作的根本。
因此，在作文教学中，我们要注重阅读训练，让学生掌握一些阅读技巧，提高阅读效率。
同时，我们还可以引导学生在阅读中寻找灵感和素材，引导学生学会吸收和借鉴优秀作品的经验和技巧，在写作中运用到自己的文章中。
三、建立良好的写作习惯良好的写作习惯是写作成功的关键。
因此，在作文教学中，我们要帮助学生建立良好的写作习惯，例如：定期写作、按照一定的写作步骤进行写作、规律地复习和修改自己的文章等。
高中阶段是思维发展的重要时期，因此，在作文教学中，我们还要注重学生的思维训练，例如：引导学生思考问题的多种角度、培养学生的逻辑推理能力、让学生学会提问等。
这些思维训练可以通过课堂讨论、活动、思维导图等方式进行，从而提高学生的思维深度和广度。
五、注重情感与个性的培养良好的写作需要有情感质感，需要有独特的个性特点。
因此，在作文教学中，我们要注重情感与个性的培养，鼓励学生表达自己的见解和感受，寻找自己的独特风格，让学生的文章更具魅力。
以上就是在新《课标》背景下高中作文的教学策略。
当然，这些策略不是必须的和唯一的，教师们可以通过不断尝试和实践，寻找适合自己的教学策略，并创新和改进。
同时，还要善于借鉴他人的成功经验和做法，以便更好地提高学生的写作能力。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
随着新课程标准的实施，高中语文教学也在不断改革和完善，作文教学作为语文课程的重要组成部分，也受到了更多的关注。
新课程标准下的高中语文作文教学应该如何进行呢？
一、注重写作能力培养
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作为语文课程的重要一环，作文教学的目标是培养学生的写作能力。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重学生的写作能力培养，不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力、语言表达能力和情感交流能力，帮助他们成为能够独立表达思想和情感的人。
二、培养学生的文学素养
作文是语文教学的重要内容，而文学素养是作文教学的重要目标。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重培养学生的文学素养，引导他们阅读和欣赏优秀的文学作品，学习和模仿优秀的写作风格，提高他们的语言表达能力和审美情趣，使他们在写作过程中能够融入文学的精神与情感，写出有内涵、有情感、有文学价值的作文。
三、注重写作过程的引导
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对学生写作过程的引导。
这包括对写作方法的教授，写作过程的指导和批评，以及写作技巧的训练。
教师不仅要在课堂上进行写作指导，还要进行个性化的辅导，帮助学生发现自己的写作特点和潜力，引导他们进行创新性的写作实践，激发他们的写作激情。
四、注重写作主题的选材
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对写作主题的选材。
作文主题的选材要贴近学生的生活和成长环境，要引导学生思考时事热点和社会话题，还要开展文学创作和写作比赛，让学生在写作中能够融入真实的情感和真实的体验，使他们的作文更加生动、感人和有价值。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的推出，高中语文作文教学也发生了一些变化。
新课程标准要求学生在语文学习中面向未来，强调实践与创新，注重学生的综合素养和核心能力培养。
而在这样的背景下，高中语文作文教学应该如何展开呢？一、充分了解新课程标准的要求在进行高中语文作文教学前，任何老师首先要了解新课程标准对作文教学的具体要求。
新课程标准要求学生在写作中充分考虑语言的表达效果和作品的艺术性，提高对语言、文字、文化和价值的理解能力和创新能力。
同时，新课程标准强调语言技能与思维能力的融合发展，要求学生在写作中注重思辨、探究与批判精神的培养。
所以，在设计高中语文作文教学时，需要通过合理的教学模式和教学手段，全面贯彻新课程标准的精神。
二、采用多种教学方法和手段在新课程标准的要求下，高中语文作文教学需要采用多种教学方法和手段，提高学生的学习效果。
具体可采用以下几种教学方法：1.案例教学法：通过精选一些数量的精美作文，让学生进行分析，以加深对优秀作文的理解和感受，提高自己写作的能力。
2.联想教学法：通过与生活中的事物联系，让学生更有感觉地理解语文知识，增加学习的深度。
3.角色扮演教学法：通过让学生扮演某个角色，进行情景化的语言思考和表达，提高学生的创新思维和实践能力。
4.写作实践教学法：学生通过实际的写作练习来培养引领个人价值观和特质的思考能力。
采用多种教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力，达到高效、全面的教学效果。
三、注重学生的评价和反思能力新课程标准要求学生具备自我评价和反思能力，这也是高中语文作文教学的一个重要方面。
通过引导学生对自己的作品进行评价和反思，可以让学生更好地理解自己的写作特点和优劣之处，从而更好地提升自己的写作能力。
因此，在作文教学中，老师要积极引导学生进行自我评价和反思，创造出良好的学习氛围。
总之，新课程标准下的高中语文作文教学应该注重语言技能和思维能力的融合发展，注重多种教学方法和手段的运用，也要注重学生的自我评价和反思能力的发展，不断提升学生的综合素养和核心能力。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下，高中语文的作文教学应该注重发展学生的思辨能力和创造力，培养学生的写作能力和表达能力。
在这篇文章中，我将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨高中语文作文教学。
高中语文作文教学的内容应该贴近学生的生活和实际。
教师可以结合学生的生活经验和学科知识，引导学生选择适合的题材，写出有思想深度和创造性的作文。
可以让学生写一篇议论文，探讨当今社会面临的问题及其原因和解决办法；可以让学生根据自己的经历和感受，写一篇记叙文或写景文章。
通过这样的教学内容设计，既可以帮助学生提高写作和表达能力，又可以使他们更加关注社会问题和提高社会责任感。
高中语文作文教学应该注重培养学生的写作方法和技巧。
教师可以通过讲解和示范，教授学生不同类型作文的写作方法和技巧。
可以教学生如何分析作文题目、如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
教师还可以组织学生进行作文写作指导和交流活动，让学生互相学习和借鉴，不断提高自己的写作水平。
高中语文作文教学的评价方式应该多样化。
除了传统的书面作文评分外，教师还可以采用口头评价、小组评价等方式，全面地评价学生的写作能力和表达能力。
教师还可以注重对学生的思辨能力和创造力的评价，鼓励学生勇于表达自己的独特观点和见解。
新课标下高中作文教学的几点思考
新课标下高中作文教学的几点思考作文教学是语文教学的重要部分，但高中学生作文的现状也存在诸多问题，这些问题困扰着学生，也考验着老师。
要想从根本上真正有效地提高学生的作文水平，教师就必须从源头入手，在新课标的指导下，积极探索，主动改革，培养学生的阅读习惯、深度思维能力，倡导个性化写作，建立多元评价机制，创设个性化的作文课堂，端正学生的作文态度，树立学生强烈的“作文意识”。
一、培养阅读习惯古人云：读万卷书，行万里路。
对于学生而言可能不会有太多的时间和精力去经历各种各样的生活，但却可以读万卷书，从某种意义上来说，阅读是学生写作的最主要的源泉。
“巧妇难为无米之炊”，没有阅读做基础的写作，一定是无米之炊。
“华厦”的构建首先要有一个坚实的基地，而阅读就是构建写作“基地”的最好的方式。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读习惯的培养对于作文教学、语文教学甚至学生一生的发展都有着十分重要的意义。
如何培养阅读习惯，有以下几点建议：1、每周安排1—2节阅读课，引导学生进行精细化阅读，尊重学生的个性化阅读。
2、每月进行一次集中的交流，可以以小组讨论的形式，也可以以“我也谈谈自己的收获”座谈交流的形式，或者是辩论赛的形式等等进行一次集中的反馈和交流。
既可以激发学生阅读的兴趣，也可以引导学生进行深度思考。
3、给学生做讲座，开设校园“文化讲坛”，激发阅读兴趣，营造阅读氛围。
4、推荐阅读书目，引导学生课外及假期进行广泛阅读，拓宽阅读视野。
学生养成了健康正确的阅读习惯，不仅能积累丰富的作文素材，更能滋补心灵，培养健全的人格。
古今中外，天南地北，花鸟鱼虫，文史哲，有了这么广泛的涉猎，才会认真观察，多比较，做选择，有倾向。
二、培养深度思维的能力人之伟大在于他会思考。
作文是思考的结果，思想的深度决定了行动的高度。
从某种意义上说，思维能力在一定程度上影响着写作能力。
学生作文“浅写作”“低幼化”现象比较严重，具体表现在对事物或材料的解读不深刻，甚至只抓住只言片语理解，浮光掠影，不求甚解，思考偏激、片面。
新《课标》背景下高中作文的教学策略
新《课标》背景下高中作文的教学策略
随着新学年的到来，高中作文教学也面临着新的挑战。
随着新《课标》的实行，高中作文教学也要与时俱进，采用更加先进科学的教学策略，提高教学效果，使学生能更好地掌握作文的技巧和方法。
一、坚持以“学生主体”为基础
在新《课标》的指导下，教学理念发生了很大的变化，在教学中也要重视学生的主体地位，使学生成为课堂的主体。
要尽量发挥学生的能动性，让学生参与到教学活动中来，完成教学任务，提高课堂教学效果。
在教学中，可以采用多种形式和方式，使学生充分发挥自己的创造力和想象力，让学生在课堂上实践交流，发挥自己的才能和个性。
二、注重积累知识与技能
高中作文的教学策略非常多样化，在教学中应该注重积累知识与技能。
要重视文学鉴赏、文学知识的教育，使学生有更丰富的知识储备，能够更好地进行创作。
在课堂上可以运用多种先进的教学手段，例如互动教学、多媒体教学、主题教学等等，使学生积累知识和技能，同时还能提高学生的个性和创造力。
三、强化实践和交流
在教学策略中要强化实践和交流，帮助学生更好地掌握作文技巧和方法。
在课堂上可以利用案例分析、课外阅读、口语表达、写作实践等方法，使学生不断地探究、体验和感悟，从而能更好地进行创作。
同时在写作交流中，可以加强语言沟通、互动交流，使学生更加突出个性，提高创作水平。
通过实践和交流能够帮助学生在写作中更好地将理论知识应用于实际写作中去。
新《课标》背景下高中作文的教学策略
新《课标》背景下高中作文的教学策略随着新《课标》的实施，高中作文教学也要做出相应调整，以适应新的教学要求和培养学生的写作能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨新《课标》背景下高中作文的教学策略。
一、教学目标在新《课标》的背景下，高中作文教学的目标应该是培养学生的批判性思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力，提高学生的写作水平和表达能力。
要注重培养学生的审美情趣和情感体验能力，使学生在写作中能够表达自己的情感和思想，塑造自己独特的写作风格和个性。
二、教学内容在教学内容方面，应该注重培养学生的写作基本功，包括语言表达能力、逻辑思维能力、写作基本技巧等方面的训练。
还要注重培养学生的写作素材积累能力，使学生能够有充分的素材和观点来支撑自己的写作，做到观点鲜明、论证充分。
还要注重培养学生的写作审美能力，使学生在写作中能够体会到美感，并且运用到自己的写作中，增加作文的艺术性和感染力。
三、教学方法在教学方法方面，要注重培养学生的写作实践能力，通过大量的写作练习来提高学生的写作水平。
要注重培养学生的批判性思维能力，引导学生通过对文本的分析和解读来培养对文学作品的敏感性和理解能力，从而提高写作的深度和广度。
还要注重培养学生的创造性思维能力，通过启发式教学和开放性题目的设计来激发学生的创造力，让学生在写作中能够有更多的想象和创新。
要注重培养学生的自主学习能力，让学生在教学中能够主动获取知识，通过自主阅读和写作来提高自己的写作水平。
还要注重培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作写作等方式来培养学生的交流和合作能力，使学生在交流中能够相互学习，共同提高。
新《课标》背景下高中作文的教学需要根据新的教学要求和学生的写作特点做出相应的调整，注重培养学生的写作思维能力、审美情趣和自主学习能力，通过多种教学方法来提高学生的写作水平和表达能力。
希望本文提出的教学策略能够为高中作文教学提供一定的参考和借鉴。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
在新课程标准下，高中语文作文教学应该注重培养学生的思辨能力、创新思维以及写
作能力。
作为综合素质教育的一部分，语文作文教学应该从提高学生的写作水平出发，培
养学生的思维能力和创新思维，使他们能够在独立思考的基础上进行独特的、有深度的写作。
在高中语文作文教学中，应该注重培养学生的思辨能力。
通过教学的方式，学生可以
培养自己对文字的理解能力，通过分析、梳理、总结等方式，能够从文献中提取信息，增
强学生的独立思考和分析问题的能力。
在写作中，学生要善于提问、质疑和分析，从不同
的角度审视问题，并给出自己的独特见解。
这样，在写作中学生可以更加深入地思考问题，并向读者传达出自己的见解。
高中语文作文教学也应该注重培养学生的写作能力。
通过多样的写作练习和写作指导，学生可以提高自己的表达能力和写作水平。
教师可以根据学生的水平和需求，适时地进行
写作指导和评价，帮助学生分析和解决写作中的问题。
学生可以通过写作练习，提高他们
的文字表达和修辞能力，使他们能够清楚、准确地表达自己的意思，并能够吸引读者的注意。
这样，在写作中学生可以逐步掌握写作的技巧和方法，从而提高自己的写作水平。
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新课程标准下高一高二阶段作文教学设想华南师大附中黄胜一、高一高二阶段的纵向式文体训练：有效地打好作文的多方面能力基础。
有人认为近年来高考作文淡化文体，因此高中作文教学与训练不要进行文体分类训练，也不要进行文体模式训练。
我认为这种观念是错误的。
理由有三：其一，高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文，这是高考写作一贯的要求。
从2006年起，高考考纲中关于作文的基础等级有“符合文体要求”的明确规定。
其二，淡化文体，并不是说不要文体。
考题要求是“除诗歌外，文体不限”，也就是说可以让考生发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文。
因此掌握各种文体的基本模式及创新形式，很有必要。
其三，学生进入高中时，写作能力差异很大，有的学生的作文已达到高考优秀作文水平，而有的只相当于甚至低于初中水平。
比如给学生一个话题，要他展开分析，把道理讲得透彻一点，如果议论文基本模式不掌握，恐怕很难写好这篇议论文。
为了不造成学生作文基本能力上的某些缺漏，让学生在文体上有多种选择的余地，所以有必要在高中开始阶段继续进行一段时间的文体模式训练。
高一高二阶段对学生进行严格的文体训练，能有效地打好高中学生作文的多方面能力基础。
以文体为线索，可以有效地串起作文训练的多方面的能力要求，是纲举目张的作文复习思路。
把文体训练划为“纵”，就体现了一定的顺序性。
作文训练中的文体训练就是要体现先“死”后“活”的过程。
“死”，就是要严格按固定文体进行训练。
比如，统一写规范的记叙文、议论文、说明文和典型的散文。
一般而言，高中作文训练初期，这种训练是免不了要进行的，它是以后文体训练的基础。
按固定文体训练，主要目的在于让学生复习并熟练地掌握各种主要文体的写作要领，让学生领会不同文体在不同情况下的相对优势。
2006年高考考纲要求能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁文章，鉴于历年高考大作文都没有考说明文（考场说明文很难做到材料具有客观性），所以一般不安排说明文的大作文训练，高一重点安排记叙文的训练，高二重点安排议论文的训练，高二下学期开始进行不限文体的写作练习，并让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的一等等级。
初期训练体系安排概要：次序体裁内容训练点要求① 记叙文审题与立意符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。
② 记叙文构思与表达学会选材并运用多种表达方式来充实内容。
③ 记叙文实用技巧指要④议论文审题与立意符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。
⑤ 议论文结构掌握议论文的各种结构方式，使结构完整。
⑥ 议论文论证的方法运用多种论证方法使议论文内容充实。
下面是笔者设计的记叙文和议论文训练要点：（一）记叙文记叙文往往是通过叙述事件来塑造形象或表现主题，时间、地点、人物、事件四要素俱全，因此在结构安排上往往有不同的线索和顺序，如时空顺序、感情变化线索，等等。
记叙文是在高一做过基本训练的，学生已掌握写作记叙文的基本要素、基本技巧，如“怎样写出事件的波澜”等，所以笔者在此基础上拟订了以下训练要点：1．叙事记叙文指要（1）记叙一件完整的事，从一件事中得到启发，受到教益，在完整的叙述过程中，再辅以一些小事件进行烘衬。
具体选择过程中，那些不平坦、不寻常的事是首选，往往挫折才会吸引人，惨苦才会感染人，曲折是对意志的磨炼，痛苦是对人生的历练，困惑是对人生的考验。
挫折、惨苦、曲折、痛苦、困惑，只要写得真切、具体，最容易感人，升华主题。
另外，写好一事，重点不是在成功、鲜花，而是鲜花与成功背后的艰辛、痛苦、矛盾、分歧、牺牲、失去的欢乐、不屈的抗争，才有意义，才更真实。
（2）围绕一个中心，记叙多件事，即高中阶段所说的“复杂记叙文”，对于事件的选择可以在满足中心的前提下，有较大的时空跨度，但一定要注意其顺序和详略。
2．写人记叙文指要（1）写人的性格。
不同氛围的形态中各种情态的性格，不同人物关系中所显露的形态不一的性格，形形色色人物所固有的或变态的种种样样的性格，显示这种性格的事项、情景、场面，人物表演出来的种种细节及嗜好，沉迷程度等，均在选用范围。
或专写人物的某种趣味，撷取其言行举止的典型材料，如潇洒、深沉、厚道……以至写出其风度、气派或人情味来，文章的情感往往会流露于笔端。
（2）要写活人物，需抓住人物的神采气质。
并把自己的理性认识抹上至情、至性的色彩，同时确定下合适的感性材料，情节性的、道具性的、戏剧性的、情绪化了的种种载体。
（3）抓住规定情境氛围写人物的特定情绪，写情绪化了的细节，使全文笼罩在浓郁的氛围情调中，充满强烈的情趣。
（4）写人且求精短，绝不汲汲于人物的全貌，人事的全程，而是运用简单的材料，极其简省的笔墨，写出人物鲜活生猛的精神来。
（5）写熟悉的知情知性的知音人物，往往容易得手，但写某一机会里瞬间熟识的陌生人，也极有可能写出上乘之作。
因为，初交的新鲜，识与不识的巨大反差，一拍即合的激情，或不打不交的经历本身是人性最为裸露的时刻。
（6）综合使用“肖像、语言、行动、心理”描写，用好细节刻画，做到令读者如见其人，如闻其声，如临其境。
如《红楼梦·林黛玉进贾府》中对人物的描写。
也可从侧面描写，描摹其待人接物的种种姿态、性情、习惯，这种浓入淡出、寓浓于淡的写法，并非易作，而一旦出手，往往自成高格。
3．记叙文写作规律（1）处理好中心与材料的关系。
记叙文的中心要求单一、集中，而材料应是中心的体现，并受中心的统率、制约。
（2）对材料的处理要做到详略得当处理依据是中心需要，最能表现的详写，有关的略写，无关的不写，绝不选用重复材料（3）要素交待要清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果作为记叙文的要素，应交待清楚，特殊情况下可采用模糊方式给读者留下一定思考空间，但不宜太多。
（4）叙事线索要清晰线索是叙事性文章的脉络，是连缀材料的红线，做线索的可以是时间、地点、情感、某个具体的物，某句话……在文中常常表现为重复出现的某个词，某句话等等。
（5）安排好顺序与结构记叙文的顺序有顺序、倒序、插叙、补叙，彼此无优劣之分，行文中应酌情综合选用；结构上要注意安排好开头、结尾、过渡、照应，其中的“照应”除首尾照应之外，文句照应和文中前后照应也应力求体现。
（6）恰当使用人称，小心人称混乱，尤其在直接引语或间接引语的使用中更应注意。
（7）尽早步入话题，大可删减没必要的铺垫。
（8）表达方式的综合使用。
即记叙、描写、议论的综合使用，描写可增强形象性、而议论则可以画龙点晴揭示主旨，但抒情与议论的使用一定要密切结合所写人、事、物、景，防止无病呻吟，空发感慨。
（9）表现手法不宜单一衬托：正衬、反衬均可加强效果，分出主次。
渲染：运用各种手段对环境、场面、人物、事件多方面进行浓墨重彩的描写，以突出气氛、刻画人物。
象征：借用具体形象来暗示与其相似的某些特定事理或情感，能在特定的历史条件下，曲折隐晦的表达情感，又能使深奥的道理表现得浅白，如火光之象征希望等。
伏笔：在前文把下文要出现的人、事预先作出暗示，然后在合适之处作呼应，使情节更加合理，使读者感到巧妙有趣。
如《项链》中伏笔的设置。
（二）议论文1．议论文的基本模式议论文是通过事例来证明某一个观点，论点、论据、论证三要素俱全。
贯穿全文的“线索”不是“感情”，也不是“时空顺序”，而是严密的判断、概括和推理，也就是逻辑顺序。
（1）简单引复述材料，开门见山提出观点。
（2）是什么？——简要对所提观点进行解释。
（3）为什么？——采用相关正面事例（古今中外，一般超过两个）。
适时加入正面道理陈述。
如果不这样做会怎么样？——反面论证。
采用相关反面事例（古今中外，不超过两个）适时加入反面道理陈述。
综合以上论证，重申、肯定观点。
（4）怎么样？—结合自身生活实际进行辅助论证，深入开掘。
（5）回扣材料，重申论点。
2．议论文写作规律（1）议论文的类型：立论、驳论。
（2）议论文之三要素：论点（单一、具体、精当）论据（典型、简练、恰当、不重复）论证（方法多样，角度全面）（3）常见论证方法：例证、引证、对比论证、喻证、引申法（4）常见议论结构：并列式、层进式、对照式、总分式（5）议论文基本结构：引论－本论－结论（6）议论文的开头，即提出论点的方法：从事例中提出，从问题中提出，从比喻中提出，从引用中提出，从对比中提出。
（7）议论文的结尾：总结全文，卒章显志，篇末点题，呼应开头，推究原由，再度深化，推而广之，希望劝戒，留有余味（8）议论文的行文要求：角度要新，说理要深；语言多采用问句、排比、短句、比喻。
二、贯穿始终的横向式素材积累：保证作文有料可用，有话可说。
高中作文训练中的“横”，是指按类别进行的素材积累。
叶圣陶先生说过：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。
”高考作文时，许多同学的文章内容空洞、虚假矫情，根本原因就是强为无米之炊的结果。
作文训练的“横”是一条纬线，可以贯穿在以文体训练为经线的“纵”中进行，这样，命题时就不仅要考虑文体的问题，还要兼顾题材的范围。
素材积累方面的工作重点还要通过划线为点，相互协作的方式来进行。
划线为点，就是把作文可能涉及的素材划分为一个个的点，笔者就是按照“生存与生活”、“交往与合作”、“德行与情感”、“学习与教育”、“环境与社会”、“价值与理想”、“方法与效率”、“辩证与科学”、“思想与文化”、“联想与想象”这十个方面来带领学生进行课内与课外素材积累与整理的。
相互协作，意思是对不同的题材，在每个同学全面注意的基础上，再通过同学间的分工来深入进行某一种素材的搜集和整理工作，最后通过相互交流达到全体同学的素材丰富。
基于近年来高考作文命题的开放性和兼容性，素材准备的过程还要注意三个方面的问题。
1．有效地利用课本中的现成的素材。
课本的文言文里有很多的经典事例，这些事例不仅存在可做多种开掘的可能，而且同时为自己和阅卷老师所熟知，既便于开掘利用，又易为阅卷老师所认同。
课本现代文里的事例相比于文言文里的更鲜活生动，如能合理运用，亦能为文章内容增添亮色。
课内与课外的材料交相辉映，文章内容就会显得充实不单调，生动不刻板。
2．建立“题材根据地”。
一般情况下，大家对某一范围素材掌握多停留在常规的层次上，如果每个学生能深入地对某一领域作一些关注和研究，掌握到他人没有掌握的材料，作文时就能写出让人耳目一新的内容。
比如足球、流行音乐、文学等等，如果我们能在某一方面有高人一筹的积累，不论是写“假如记忆可以移植”，写“答案是丰富多彩的”，写“诚信”，还是写“心灵的选择”等等，都可以把题材引入自己熟悉的“根据地”，从而使文章在内容上呈现出鲜明的特色。
如1999年高考作文《为三毛立传》一文运用了跨越时空、驰骋想象的手法将题材引入到自己所熟知的人物三毛的身上。