如何提高大学英语学生的学习兴趣——以长江大学工程技术学院为例
如何在大学英语教学中激发学生学习兴趣
举两得。
知识的意愿 。” 国古代伟大的教育家孔子也曾说过 ：知之者， 我 “ 不如好 知者， 好之者， 不如乐之者。” 这些 观点说 明了兴趣对于学习的重要性 ， 浓 厚的兴趣可 以培养学生的求知欲 ， 激发学生强大的学习动力 ， 促使他们 努力学习。 对英语学习而言兴趣也尤其重要 ， 兴趣是英语学 习中伴有积 极情绪色彩 的心理倾向 ， 是推动学生学 习热情 的内部动力。那么 ， 我们 在教学中应如何激发学生学习英语的兴趣 ，充分调动学生学习英语的 积极性 呢？ 笔者结合 自己实际教学经验 ， 就如何提 高学生学习英语的兴
趣做 了如 下 的 探 索 。
建立 良好的师生关 系， 融洽课堂学习气氛 美 国心理学家罗杰斯认为 ：成功 的教学依赖 于一种理 解和信任的 “ 师生关 系， 依赖于一 种和谐安全的课堂气氛。” 国著名 的“ 美 自由作家基 金会 ” 的创建者艾恩 ・ 格鲁威尔和她 的学生们 ， 亲身经历告诉我们 ， 用 良 好的师生关系是影响学生学 习兴趣的重要 因素。 １确立教 师和学生在教学过程 中的角色和地位 。教师 的角色是学 ． 生建构知识的支持者 ，其作用 已不再 只是传统教学模式 中传递知识 的 权威 ， 而成为现代教育模式 中为学生学习的辅导者 、 合作者 。学生 的角 色则是教学活动 的积极参与者和知识 的积极建构者 。 因此 ， 教师应 当激 发学生的学 习兴趣， 引发和保持学生 的学习动机。通过创建符合教学 内 容要求的情景和采取多种多样的教学方式来提示所学知识之间联系的 线索， 帮助学生建构所学知识 的意义 。 ２ 上好学期第一堂导论课， ． 优化师生关 系 ， 为接下来 的教 和学 奠定 个更好 的起点。在 导论课上 ， 教师可以尝试以下活动 ： （ ） ｃ ｒａｅ。 １ Ｉｅ ｅｋ ｒ正如其英文字面的意思， Ｂ 打破初识时冰冷严肃的局 面， 与学生一道以轻松幽默 的方式 自我介绍， 进行简单 的交 流， 而认识 从 学生并基本了解 他们 的英语水平。 （ ） ｒｉｓ 兀 ｉｇ ２ Ｂａｎｔ ｎｎ 。针对 自身实际情况 ， ｏ 在总的教学要求指导下 ， 引 导学生主动参与 ， 师生共 同商讨 、 制定新学期 的学 习计划 ， 使学习 目标 和学习内容的认识协调一致 ， 切实实现 以学生为 中心的素质教育 ， 使教 学更容易达到预期的 目标。 二、 新颖 的课堂导入形式， 激发学 生对课堂学 习内容的兴趣 在一节课 的教学过程 中， 导人应该是最 基本 也是较为重要 的一步。 新颖的导人形式能为整节课起 到 良好的铺垫作用， 吸引学生的注意力， 从而极大地调动学生学 习的积极性， 使学生能积极 主动地参与整个教学 过程， 使课堂教学活动顺利进行 。 １ ． 角色扮演（０ ＿ Ｊ ） Ｒ ｌ ｐａ 导入法 ｅ ｙ Ｒ ｌ ｐａ 是 以学生为 中心 ， ｏｅ ｌｙ — 扮演一定角色， 根据 自己的构思 内容 和 语 言组织进行表演， 达到锻炼英语 口语的能力。如 在讲 授《 新编实用英 语教程》 二册 ｕ ｉ１ ａｓｇ Ａ ｅＹ ｕＲ ａｙＢ ｉｇ ｎｉ ｄ时 ， 第 ｎｔ ｓａｅ ｒ ｏ ｅｌ ｅ ｖｅ ？ 教师可 Ｐ Ｉ ｌ ｎＩ ｔ 以让学生模拟一个场景： 他人吃饭 。学生可以充分发挥 自己的想象 邀请
试析大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略
试析大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略"论文摘要：大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略，主要包括学习动机激发、学习情感激发、学习情境激发等。
教学中可以应用激励理论，从目标、褒奖、榜样和师表几个方面进行激励，激发学生学习兴趣。
论文关键词：大学英语教学学习兴趣激发兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。
学生的学习兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
有的心理学家也认为，学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。
所以，在大学英语教学中，应该重视激发学生的学习兴趣。
所谓学生学习兴趣的激发就是把学生潜在的学习需要和兴趣充分调动、激活起来，使之由潜在状态转入活动状态。
在大学英语教学中，学生学习兴趣的激发策略主要有如下几种。
一、学习动机激发1.间接的远景性学习动机的激发间接的远景性学习动机是与学习活动本身没有直接联系的、与比较长远的活动结果相联系的动机。
比如，教师在英语教学中，要教育学生明确英语学习的意义及学习目标，明确大学英语对学生的基本要求，明确在当今经济全球化、信息网络化的大趋势下，英语学习不仅是成为一名合格的接班人和建设者的需要，而且也是个人继续发展深造的需要，从而激发学生学好大学英语的动机和兴趣。
间接的远景性学习动机反映了社会与家庭对学生的要求，是与学生对英语学习意义的认识，是否有远大志向，以及他们的世界观、价值观、人生观等有密切联系的。
这是一种比较深刻的学习动机，它一旦形成后，就具有一定的稳定性和持久性，能在较长时间内起作用，有力地影响着学生学习的自觉性和主动性。
2.直接的近景性学习动机的激发直接的近景性学习动机是与学习活动直接联系的动机，或者是由于对教学内容、教学活动感到兴趣，或者是为教师新颖的、有趣的教学方法所吸引，或者是由于教师和家长的压力、奖惩引起的，或者是同学间的竞争推动的，等等。
提高学生英语学习兴趣的策略和方法
提高学生英语学习兴趣的策略和方法
首先，创造一个愉悦的学习环境。
学生们如果在课堂上感到紧张或无聊，将会抵触英
语课程。
为了建立一个愉悦的学习环境，教师可以采用互动教学、游戏和小组讨论等方式，让学生感到轻松愉悦，积极参与。
其次，选取多元化的教学资源。
不同的学生有不同的学习方式和口味，教师应该根据
学生的需求和兴趣选择不同的教学资源。
例如，电影、音乐、艺术作品和文学作品等，可
以让学生在学习英语的过程中更好地了解英语文化和文化差异。
第三，提供有趣的英语材料。
学生们通常对实用性的英语材料更感兴趣，因此教师可
以与学生分享一些有趣的报纸、小说或英语博客等，激发他们的阅读兴趣。
同时，老师还
可以设计有趣的阅读任务，让学生在解决问题的同时，提高阅读理解能力。
第四，组织有趣的英语活动。
组织不同形式的英语活动，将英语融入到日常生活中，
也是培养学生英语兴趣的好方法。
例如组织英语角、英语辩论、演讲比赛和戏剧表演等，
不仅可以让学生感受到实际应用英语的乐趣，也提高了学生的英语能力。
第五，提供有针对性的反馈。
学生在学习英语的过程中，需要得到及时的反馈和鼓励，这可以激励他们积极参与到英语学习中。
教师可以采用面对面的方式或者用英语评价学生
的表现，并在评价中提出建议和意见，帮助学生改进。
提高学生英语学习兴趣的策略和方法
提高学生英语学习兴趣的策略和方法要提高学生的英语学习兴趣，需要采取一些策略和方法。
下面是一些可以帮助学生提高英语学习兴趣的具体措施。
1. 创设英语学习环境：在教室和学生日常生活中创设一个英语学习的环境，比如贴英语标语、宣传英语活动、播放英语音乐等。
让学生能够感受到英语的无处不在，增加他们的兴趣。
2. 利用多媒体教学：运用多媒体教学手段，比如通过视频、音频、图片等来展示英语学习的内容，让学生在愉悦的氛围中学习，提高兴趣。
3. 培养学生的英语应用能力：让学生学习有关生活的实用英语，如购物、旅游、社交等场景中的表达和对话。
通过实际应用的方式，增加学生学习英语的兴趣。
4. 制定游戏化英语学习计划：将英语学习内容转化为游戏，比如制定在给定时间内完成多少道题目的游戏，或者进行英语拼写比赛等活动，增加学生学习英语的趣味性。
5. 利用互联网资源：利用互联网提供的各种英语学习资源，如英语学习网站、APP等，通过多样的学习内容和互动方式，增加学生对英语学习的兴趣。
6. 组织英语角和英语竞赛：组织学生参加英语角和英语竞赛等活动，增加学生与他人的交流和比较，在比较和竞争中激发学生学习英语的兴趣。
7. 提供英语兴趣小组：学校可以成立英语兴趣小组，让学生在小组内共同学习和交流，组织一些有趣的英语活动，促进学生对英语学习的兴趣。
8. 鼓励学生参加英语演讲或朗诵比赛：鼓励学生参加英语演讲或朗诵比赛，提供展示自己英语口语能力的机会，激发学生对英语学习的兴趣。
9. 培养学生的英语阅读习惯：引导学生养成阅读英语书籍的习惯，如适合学生年龄和英语水平的英文小说、杂志等。
逐渐提供更高难度的阅读材料，让学生感受到阅读的乐趣，增加学习英语的兴趣。
10. 资源共享和积极反馈：向学生分享一些有趣的英语学习资源，如音乐、电影、故事等，让学生感受到学习英语的收获和成就感，给予积极反馈，鼓励学生继续努力。
通过创设学习环境、多媒体教学、英语应用能力培养、游戏化学习、互联网资源利用、英语角和竞赛、兴趣小组、英语演讲与朗诵、英语阅读习惯培养以及资源共享和积极反馈等策略和方法，可以提高学生的英语学习兴趣，从而促进他们更好地学习英语。
提高学生英语学习兴趣的策略和方法
提高学生英语学习兴趣的策略和方法
学习英语是一项持续的过程，而学生对于学习英语的兴趣是决定他们学习的积极性和
效果的关键因素之一。
为了提高学生的英语学习兴趣，教师可以采取以下策略和方法：
1. 创造积极的学习氛围：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源来创造积极
的学习氛围，例如使用多媒体教学工具、听力材料、游戏等，让学生感受到英语学习的趣
味性和实用性。
2. 贴近学生生活：教师可以将英语学习与学生的日常生活结合起来，选择与学生生
活经验相关的话题和材料，例如音乐、电影、旅游等，这样能够激发学生学习英语的兴
趣。
3. 提供个性化的学习资源：根据学生的兴趣和水平，教师可以为学生提供个性化的
学习资源，例如适合不同年龄和能力的英语读物、电子词典等，这样能够增加学生学习英
语的积极性。
4. 鼓励学生参与：教师可以鼓励学生积极参与英语学习的活动，例如英语演讲比赛、角色扮演等，这样能够培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
5. 创设竞争氛围：教师可以通过设置奖励机制、小组竞赛等方式，鼓励学生互相竞争，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
6. 多角度评价学生的学习成果：教师可以采用多种形式的评估方式，例如口语表达、听力理解、写作能力等，确保学生能够全面发展自己的英语能力，并给予积极的反馈和鼓励。
7. 制定学习计划：教师可以与学生一起制定学习计划，明确学习目标和时间安排，
并定期与学生进行学习进度的反馈和讨论，这样能够让学生更有目标感和成就感，提高学
习英语的兴趣。
提高学生英语学习兴趣的策略和方法
提高学生英语学习兴趣的策略和方法学生对于英语学习的兴趣通常受到很多因素的影响，如教学方法、学习环境、学习动力等。
提高学生英语学习的兴趣，需要采取一系列策略和方法来激发学生的学习热情和积极性。
下面是一些可行的策略和方法：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个舒适、鼓舞人心的学习环境，如装饰课堂、播放英语歌曲、放上英语学习的海报等，以营造一个积极的学习氛围。
2. 调动学生的学习兴趣：了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣设计相关的英语学习内容。
如果学生喜欢音乐，可以让他们听英文歌曲，并鼓励他们自己尝试唱歌；如果学生喜欢运动，可以组织英语角适时参与其中。
3. 利用多样化的教学资源：利用多媒体设备，播放有趣的英语视频、电影、综艺节目等，吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。
可以引导学生使用在线学习平台、英语学习软件等丰富的学习资源。
4. 组织英语角交流活动：定期组织英语角交流活动，让学生有机会和其他学生用英语交流。
这样可以增加学生使用英语的机会，提高他们的口语表达能力和学习兴趣。
5. 游戏化学习：将英语学习融入到游戏中，以增加学生的参与度和乐趣感。
可以设计英语单词拼写游戏、角色扮演游戏等，让学生在玩中学习。
6. 激发学生学习动机：通过奖励机制、竞赛等方式，激发学生学习的动机。
设立学习小组，进行小组之间的竞争，奖励学习成绩优秀的学生等。
7. 鼓励学生参与实践：给学生提供实践的机会，通过实践强化学生的英语学习效果。
可以组织学生参与英语演讲比赛、戏剧表演、英语角交流等活动。
8. 注重个性化教学：根据学生的不同特点和能力，灵活调整教学内容和教学方式，让学生感到学习英语是适合并且有挑战的。
提高学生英语学习兴趣的策略和方法有很多。
在教学中，教师要善于发现学生的兴趣点，根据学生的特点和需求设计差异化的教学内容，并激励学生对英语学习保持持续的兴趣和动力。
学生也要主动积极地参与到英语学习中，多尝试各种学习方式，提高学习效果。
大学生怎样才能提高英语学习兴趣
大学生怎样才能提高英语学习兴趣在当代大学生中，一部分学生在英语学习中能形成自己的学习目的，努力学习并有成效，但不可忽视的现状是，也有相当一部分学生英语学习积极性不高，在学习上追求六十分万岁。
直接的原因就是对于英语学习动机的不明确以及学习兴趣的缺失。
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本文就对于在大学生英语学习兴趣方面的问题进行了几点思考。
一、提高大学生英语学习兴趣的必要性在五年的教学实践中，我发现绝大多数的大学生对与英语学习都呈现出完成任务的状态，往往就是为了应付各种英语考试而非常被动的去学习英语，一般都会进行简单的单词记忆和题海练习，这样的学习效果往往是差强人意的，继而导致对于英语学习产生放弃甚至是厌恶心理。
在这种情况下,激发学生英语学习兴趣, 充分调动学生学习英语的积极性, 就显得尤为重要。
兴趣就是最好的老师，只有学生的学习兴趣被激发，以主动活跃的心理状态去探索学习，才能更有效的理解和掌握知识。
要提高大学生的英语学习积极性和兴趣，教师可以从以下方面入手：二、提高大学生英语学习兴趣的方法1. 培养学生正确的学习动机以激发兴趣学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理因素,它是直接激励学生学习的内部动力，是帮助学生提高学习兴趣最有效的方法。
目前我们的大学英语教育多是以枯燥乏味的词汇语法讲解以及课文的分析为主，学生多会觉得索然无味而导致兴趣丧失。
并且绝大部分学生学习英语的目的仅仅是为了应付各种考试，如大学英语四、六级考试等，这种以应试为导向的语言教育只会使英语教学陷入被动的局面。
所以在英语教学中就要求教师要端正其学习态度，让学生意识到英语的学习绝不仅仅是考试，最主要的作用在于交流，让其明白语言是一种交流的工具，只有以这个为目标的学习才是正确的方向。
大学英语教学中如何培养学生的学习兴趣
( 一) 可将英语词汇进行总体联想， 把某一词语与之相关
的总体事物联 系在一起
比如:可将tree与root树根、 stump树桩、 trunk树干、 bough长 自 树干的大树枝、 branch长自 bough的树枝、 twig长自 branch的 树枝、 log圆木、 ber木材， leaf树叶、 tim 木料、 bud芽， 蓓蕾'wood木
官方语言。
从火中取栗子， 约定分而食之。猫每捞出一颗， 猴子即剥开吃 掉。结果猴子受益而猫爪子却被火烧伤。 meet one ' s Waterloo遭到残败， 受到毁灭性打击。1815年6 月，英国将军惠灵顿公爵率领的欧洲联军与拿破仑率领的法 军在比利时境内的滑铁卢小镇展开决战， 拿破仑全军覆灭。 通过对于与英语语言现象相关的文化背景的了解，学生 们会更好地理解英语语言现象所要表达的意义及其之中所包 含的文化内涵， 体会到英语学习中的趣味性， 增加对于英语学 习的热情。 四、 在教授英语语言时， 将语言现象加以归类、 联想与分析 在教授英语语言时 ， 将语言现象加 以归类 、 联想与分析 ， 并鼓励学生逐渐形成对于语言现象进行归类、联想与分析的 习惯，这将会使学生对于语言的学习与探索产生更加浓厚的
讲解:touchstone试金石foundation stone奠基石， 基础护ndstone 磨刀石boundarystone界石stepping stone垫脚石， 跳板， 进身之 阶limestone石灰石boulder大圆石pebble鹅卵石granite花岗岩 rock岩石marble大理石 jewel宝石diamond钻石sapphire蓝宝石emerald绿宝石ruby红宝石 jade玉石， 翡翠a stony hear 铁石心肠 t within a stone ' throw一掷之遥， 在短距离内bite on granite徒劳
谈独立学院英语听说技能的培养——以长江大学工程技术学院为例
谈独立学院英语听说技能的培养——以长江大学工程技术学院为例谈独立学院英语听说技能的培养以长江大学工程技术学院为例随着当今社会的快速发展,培养既有专业特长又具备一定英语应用能力的复合型人才成了各高校以及独立学院提出的新的目标和要求.而独立学院自身办学层次不同,学生基础较差英语水平参差不齐的特点决定了它的培养目标和教学手段的不同.尤其是大学英语教学,独立学院应探索出一条适合独立学院学生特点的教学手段和教学方法,即学生的实际应用能力尤其是听说技能的培养应放在首位.本文以作者所在的长江大学工程技术学院为例,就如何提高独立学院学生英语听说技能进行了初步探索.一,独立学院的学生特点长江大学工程技术学院是以工科为主的独立学院,学生英语基础极为薄弱,普遍缺乏科学的学习策略及良好的学习习惯.根据2004年对约占全院80%的湖北籍学生入学英语成绩统计中,本科学生英语人校平均成绩约为85分,专科约为55分(考卷总分均为150分).在第一学期的英语期末考试中,学生卷面不及格率达到70%以上.而大多数学生在初高中英语教学体系下基本忽略了英语听说技能的培养,学生在听说训练方面还没有进行过科学合理的梯度训练过程,再加上进校后大学英语四六级考试的压力,导致大多数学生只重视应试技巧而忽略了英语实际运用能力尤其是听说技能的培养, 造成大学生”哑巴英语”的尴尬现象.二,听说谰练的特点语言学习有它自身的规律,英语也不例外.听说领先是语言学习的基本规律.众所周知,一个发育正常的婴儿在能开口说话之前至少已经听了1O个月左右的语言,有些孩子说话较晚但却早就能听懂大人的话语了.听是一种领会性技能,而英汉两种语言在语音语调和句子结构等方面都存在较大差异,因此听的时候首先必须应努力跨越这种差异,进而运用自己的分析判断能力去表达正确的信息.但听是声音信号,具有不可重复性,所以有时候学生反复听一个对话或篇章却不能抓住其主旨,导致这个问题的原因有很多:如单词的重音,轻读,连读,有些音节的浊化.失去爆破等.而在英语听和说这两种技能的培养中,听作为语言和信息的输入是基础,离开了对声音的模仿,说就无从谈起.而湖北余晓敏他们除了一纸证书什么都不会.那些本来就不爱学习的学生由于基础差又对应试学习没什么兴趣,所以干脆放弃.因此我们不能过于效仿公办高校的办学模式,过于强调过级率而忽略了独立学院学生特点,忽略了对学生英语运用能力的培养.2.利用语音室小班教学.纠正学生英语发音,为听说训练打下基础.在工程技术学院全体英语教师的不断努力争取和学院领导的大力支持下,于今年专门建立了四间语音教室并正式投入使用,全院一,二年级本科生的英语听说课程正式进入了语音室.笔者对十几位在语音室进行大学英语听说教学的教师进行了问卷调查和访谈,内容包括: 语音室听说教学与传统黑板教学的差异和优缺点;课内教材和课外资料的主次关系的处理;听力训练和口语训练的时间分配与以前相比有什么变化;学生在语音室上听说课与以前有什么不同,哪些方面进步较大.老师们的回答是肯定的,语音室进行小班英语听说教学有很多优点, 如教师能更好地掌握每个学生的学习情况,学生发言的机会增多,教师和学生能更好地进行沟通和交流等.而训练学生英语发音是采用小班教学以后的首要任务.笔者在对学院十几位英语教师的访谈中发现,独立学院学生听说技能缺乏的重要原因是学生的语音问题,因此英语听说教学应当首先训练学生的发音,包括重读,弱读,连读,失去爆破,停顿,强调等.学生都来自五湖四海.从初中到高中经历了好几个不同的英语老师,每个老师发音可能都不一样,致使很多学生的发音五花八门,没有一个统一的标准.所以教师不要急于让学生听懂然后开口说,而应采取循序渐进的方法,先纠正学生的发音,这样才能使他们自己读和说出来的英语和录音带的英语接轨,进而反复听并让学生跟着模仿并复述.这样既”撬”开了学生的嘴巴,也训练了听力,做到了听说结合,更在无形中帮助学生树立了英语学习的兴趣和信心.3.充分利用媒体进行教学.有效调动学生积极主动性.现代多媒体技术的引进,使得英语听说课堂更加丰富,能有效地调动学生的积极主动性.基于下方风险测度的证券组合投资模型概述摘要:本文从Markowitz的均值——方差模型出发,简述了方差类风险型鏖型鲍基查选盐墨壑垫亟照釜壅差型堡堡出了下方风险测度的概念,并着重说明了几种整盟投资蹙型甚.童关键字:风险度量;证券组合投资;下方风险北京李琳引膏对于证券投资风险度量理论的研究是金融经济学领域里最核心的课题之一,也是具体证券投资活动中至关重要的一环,受到越来越多投资者和研究者的关注.自Markowitz(1952)的证券投资组合理论出现之后,对风险测度方法的探索不再仅仅停留在非定量的主观判断上,而是从定量,投资者心理,风险方向等多个方面对投资风险大小进行客观计量.新型的风险测度模型和测度方法能够更真实地反映投资回报的不确定性,为投资者提供更具价值的参考依据,便于事先指导和控制投资行为.一,Markowitz均值——方差模型Markowitz于1952年提出的均值——方差模型使用了两个风险计量指标:投资收益率均值和收益率方差,前者用于衡量证券盈利性的大小,后者则是测度证券风险的指标.均值——方差模型有两个基本的成立依据:其一是”风险回避性”,即认为投资者在一定收益条件下追求风险最小;其二是”非满足性”,即认为投资者在一定风险条件下追求收益最大.设投资者选择n种证券进行组合投资,n为第i种证券的随机收益笔者自己就是现代多媒体技术的发烧友,PPT课件做得很不错.笔者对自己四个班级的教学情况进行了对比发现:用PPT课件进行教学的两个班级听课更为认真,课堂气氛更加活跃;根据我在PPT上呈现的关键词或各种图示让学生更加敢于开口,跃跃欲试;PPT里面穿插的人物视频对话让学生在短时间内掌握了各种交际用语.因此教师应充分利用媒体教学的优势,充分发挥多媒体教学设备的优势,全方位实施英语听说教学,把眼,耳,口,手等多种感官综合起来,充分调动这些感官的优势,达到看,听,说,写融合一体的良好效果.另外,影像资料,图片资料和声音资料的交相辉映,更能激发学生学习兴趣,有效调动学生积极性.4.改变传统教学方法.利用英语学习平台培养学生自主学习能力.随着各种各样社会化考试的不断出现,使得英语教育的应试倾向比其他学科更为明显,这就使得许多独立学院的学生对自己的学习目的感到迷茫.高考前高中教师给这些基础较差,学习习惯不好的学生灌输的全是急功近利的应试教育方法,这就使得他们对教师有着强烈的信赖心理,自主学习意识淡薄.而进入大学后,他们突然没有了高考的压力,感觉非常轻松自在,大把大把的课余时间不知该如何打发,甚至率,R__E()是期望收益率,2i=D(ri)描述风险,R=(R.,R,…,为该投资组合的收益率向量,投资比重向量为X--(X,X,…x,l=(1,1.一,1)是11维单位列向量.又令投资收益率的方差(标准差)表示组合投资风险,即n种组合资产间的协方差矩阵:∑=(fir.i)nxn,是对称矩阵,其中口..=cov(rl,). 由此,可得:n种证券的组合投资收益Rr;Rp=∑x,RI-R1)(;投资风险口2p=∑hi=1∑】X,Xj=xT∑X综上.在不允许卖空的条件下,Markowitz在均值——方差模型为:该模型的成立需要严格的假设条件:证券市场是有效的;投资者理性规避风险;证券收益率都服从正态分布,风险用收益率的方差表示;各证券相关联的,用相关系数及协方差表示等等.均值——方差模型为Markowitz的证券组合理论提供了有力的数学论量的好坏和教学成效的多少.独立学院的教师应认真钻研大学英语听说教学,加强教学经验的总结和自身素质的不断提高.同时,学院也应鼓励教师外出进修出国深造,建设出一支过硬的英语教学师资队伍.四,结语独立学院对满足更多人受教育的需要,推动我国高等教育和社会发展所起的重要作用是毋庸置疑的,而加强对大学生英语运用能力的培养尤其是听说技能的培养已成为独立学院教学改革的努力方向.参考文献:【1】齐丽荣.战庆臣,王栋.大学英语听力教学规律浅探【J】.白求恩军医学院,2007. 【2】孙逢勤.浅谈高职学生听说技能的培养【J】.中国科教创新导刊,2007.【3】洪文静.独立学院大学英语听说能力的培养『J].当代教育理论与实践.2009.【4】罗新梅.如何提高学生的英语听说技能初探『J1_读与写(教育教学刊),2009.【5】候雪丽.培养大学生英语听说能力的一些可行方法『J1.工会论坛,2005.【6】严明.大学英语自主学习能力培养教程【M】.黑龙江大学出版社,2007.(作者单位:长江大学工程技术学院外语系) 篆。
大学英语备课时如何提高学生的学习兴趣
大学英语备课时如何提高学生的学习兴趣当大学英语课程面临教学挑战时，如何激发学生的学习兴趣成为了关键问题。
备课时，教师应当考虑多方面的策略来提升学生的参与度和兴趣，让英语学习变得生动且富有吸引力。
首先，了解学生的兴趣点是成功的关键。
教师可以通过问卷调查或课堂讨论，深入了解学生的爱好和需求。
这一过程不仅能帮助教师在备课时选择与学生生活相关的材料，还能在课堂上创造更多与学生生活紧密联系的情境。
例如，如果学生对科技感兴趣，可以在课程中加入科技类文章或话题，这样可以引发他们的讨论和思考，从而提升学习兴趣。
其次，教学方法的多样化也是不可忽视的因素。
传统的讲解式教学虽然有效，但可能会让学生感到枯燥。
因此，教师可以尝试引入多种教学方式，如小组合作、角色扮演和项目制学习。
这些方法能够让学生在实际操作中学以致用，从而增强他们的学习动机。
比如，通过角色扮演的方式，学生可以模拟实际情境，如商务谈判或旅游对话，这种参与感能够有效提升他们对语言学习的兴趣。
此外，运用现代技术工具来辅助教学也是一种有效策略。
多媒体资源、互动软件和在线平台等技术手段可以为课堂教学注入新的活力。
教师可以利用视频、音频和互动游戏等工具，使课堂变得更加生动有趣。
例如，利用英语学习APP中的游戏环节，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能提高他们的词汇量和语法应用能力。
鼓励学生自主学习也是提升兴趣的重要途径。
教师可以设计一些自主学习的任务，让学生选择自己感兴趣的主题进行研究，并在课堂上分享他们的发现。
这样的活动不仅能提高学生的英语能力，还能培养他们的自主学习能力和自信心。
通过自主学习，学生不仅能掌握更多的语言知识，还能在探究的过程中发现英语学习的乐趣。
为了让学生对学习过程保持持续的兴趣，及时的反馈和表扬也是必不可少的。
教师应当对学生的每一点进步给予肯定，帮助他们建立自信。
通过正面的鼓励和适时的建议，教师可以有效激发学生的学习动力。
即使是小的进步，也应给予赞赏，以保持学生对学习的热情。
激发大学生英语学习兴趣的方法有哪些
激发大学生英语学习兴趣的方法有哪些兴趣是学生认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向,是学生学习的动力之一。
对于缺乏英语语言交流环境的中国大学生来说,学习英语有较大的困难。
因此,培养学生学习英语的兴趣是英语教学成败的关键。
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一、强化积极的学习动机在学习中,如果学生有良好的学习态度、强烈的学习动机和乐观的学习情绪,就能正确地认识自己学习的优势与不足,树立起自信心,并养成和谐与健康向上的个人品格。
在英语教学中,教师要注意强化学生潜在的积极的学习动机,抑制消极的学习动机。
这就要根据学生的具体情况,制定对他们具有吸引力的学习目标,从而激发他们的学习动机,同时还要根据内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件的原理,对学生进行适当的加压(如规定考试必须达到多少分,经常进行抽查等) ,促使其英语学习动机得以保持。
还要加大内部动力,如向学生讲清学习英语的目的,使他们懂得随着我国改革开放的不断深入,社会对外语人才需求的不断增加, 21世纪对劳动者的要求是智能型、知识结构复合型的,在改革开放深入发展的今天,英语的用途越来越广,无论将来干什么,学习英语都是有用的。
教师只有通过强化学生学习英语的积极动机,才能引导他们变“要我学”为“我要学”。
二、培养良好的师生感情,激发学生学习兴趣心理学研究表明,学习效果除了涉及一些客观因素,如学习环境、自身的天赋、教师的教学水平外,还涉及学生的情感因素。
教师的言行直接影响学生的情感,而学生的情感又直接影响到他们的学习兴趣、学习态度与效果,只有在积极肯定的情感下才能激发学生的学习兴趣。
美国著名教学家林格伦指出:“师生之间深厚的感情是搞好教学的前提,一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师,一堂没有情感的课是一堂不成功的课。
大学英语选修课开设情况调查研究——以长江大学工程技术学院为例
供 了理论 依 据 。为 了不 断提 高学 生 的英 语综 合 实用 能 力 ，获 得更好 的教 学效 果 ，各 高校不 断规范 选修制 度 ， 规划大学英 语选修课程 ，整合教学设 计 。另外 ，需 求分 析理 论 能为 大 学英语 选 修课 程 的设 置 提供更 明确 的方 向 需求 分为 目标需求 和学 习需求 ，目标需求 分析是在
。
８ ０
词 、组 内交流 阅读所得 、讨论 梳理句子 结构 、合作 深化
通篇 理解等 。这 不仅缓解 了学生在独 自阅读过程 中的焦
虑与不安 ，还 能够实现思 想的碰撞 与交 流 ，感受 团队的 力量 和学 习 的快 乐 。 ３ ． ３写作教学 在高职英语 写作教学 过程 中运用 合作学 习 ，巧妙地
不敢说 、害怕 说错 ，并且 在实际生 活中 ，学生运 用英语 拘机会很少 ，缺乏听说练 习 。合作学 习能够有效解 决这
１ ． １理论依据 一 直以来 ，我们 倡导课堂上 教师应该 尊重学生 的个 体 差异 ，让每个 学生能进行个性 化学 习 ，教师能实 现差 异化 教学 这也 是大学英语公 选课 的一 大特征 。个 体差 异 理论和建构 主义理论理论 为大学英语选 修课 的开 设提
，
高职院 校学生英 语 的学 习能力普 遍较 弱 ，
睡合 作学习 是 一个 个 性互 补、 资源 共 享的 学习 过程，
运 作和实施 过程是灵 活多样的 ，但不 论是哪种形式 都 虽 调 学习过程 中的 “ 合作 ”环节 ，这就 为学生提供 了 自 呻。 同时不 同小组间 的相互竞争也能够 激发学生 的竞争 誊识 、团 队意 识 ，实现个 人情 感和态 度 的转变与 发展 ， 芷而促进学生 内心世界 的成长 。
如何有效的提高大学英语学习兴趣
如何有效的提高大学英语学习兴趣作者：郭靖来源：《东方教育》2017年第14期摘要：根据网上调查显示，几乎所有的90后都從小学开始就学习了英语这门功课，直到现在的大学，英语也是一门不可或缺的学习课程，但是如何有效的学习它，一直让许多学生党们感到困惑与不解！爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。
如果让你去做一件你毫无兴趣的事，你根本无法做好，任何事如此，英语学习也不例外。
本文就有效学习英语的一些方法进行解析！关键词：英语学习兴趣方法兴趣固然重要，但是将学习方法和兴趣有效的结合在一起，会使得你的学习效果事半功倍，而且取得更好的成效！英语学习都是大家所熟知的，很大程度上关于听、说、读、写，但是如果生搬硬套不仅会使得自己感觉束缚太大，而且渐渐的把原有的兴趣也丢失掉了！下面就针对英语学习进行一些方法培养和技巧提示，在说明具体的学习方法技巧前，关于单词的记忆是十分必要而且在英语学习当中也是十分关键的，它是一颗大树上的枝枝叶叶，如果没有这些枝叶无疑这棵树也不会欣欣向荣。
在英语单词记忆过程中，首先你需要摈弃原来的填鸭式记忆方法，死记硬背，毫无逻辑和思考，这样的记忆方法应该存在于二十一世纪初，随着英语学习的普遍性越来越高，大家对其研究的也越来越透彻，在记忆单词时关于它的读音是十分重要的，由音及形法：即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合.这样既可以使我们准确发音，又能较容易地记住单词拼写。
这也是现在英标的重视程度越来越高，当然这和我们后面要提及的英语口语相关。
英语记忆以及其他语种的记忆实际在相当大的程度上和中文记忆一样，你需要把相关的东西进行分类，如小孩子在幼年时学习爸爸、妈妈、爷爷、奶奶发音一样（同属家庭成员），到之后学习红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫一样（同属颜色分类），在市面许多的记忆卡片以及语音记忆板都是如此，把蔬菜、动物、交通工具等进行分类然后进行一一的详述。
提高学生英语学习兴趣的策略和方法
提高学生英语学习兴趣的策略和方法1. 引言1.1 学生英语学习兴趣的重要性学生英语学习兴趣的重要性在于激发学生学习的积极性和主动性，促进他们在英语学习中的投入和热情。
兴趣是学习的动力，只有学生对英语学习感兴趣，才能更好地投入积极学习。
学生对英语学习的兴趣越浓厚，学习效果就会越好，学习动力也会越大。
而缺乏兴趣的学习往往是被动的，效果也不明显。
学生的英语学习兴趣还可以促进他们的学习动机和学习态度的形成和发展。
当学生对英语学习感兴趣时，他们会更加主动地去学习、去探究，而不是被动地接受知识。
他们会更加积极地思考、参与，从而提高学习效果。
兴趣还可以激发学生的学习热情和学习欲望，让他们在学习过程中不觉得枯燥乏味，而是充满乐趣和挑战。
1.2 本文的目的本文的目的是探讨提高学生英语学习兴趣的策略和方法，以帮助学生更加积极主动地学习英语。
通过创设轻松愉快的学习氛围、利用多媒体资源吸引学生注意力、激发学生对英语学习的热情、设计有趣的学习活动以及运用游戏化学习的方式，我们可以有效提高学生对英语学习的兴趣和动力。
本文旨在为教师和家长提供实用的方法和策略，帮助他们更好地激发学生学习英语的兴趣，从而提升学生的学习效果。
通过不断探索适合学生的方法和策略，我们可以更好地满足学生的学习需求，增强他们对英语学习的积极性，让学习变得更加有趣和有意义。
通过本文的学习，希望读者能够获得启发，更好地引导学生学习英语，让他们在轻松愉快的氛围下提高自身的英语水平。
2. 正文2.1 创设轻松愉快的学习氛围创设轻松愉快的学习氛围是提高学生英语学习兴趣的重要一环。
学生在轻松的氛围下学习英语，可以帮助他们感受到学习的快乐和愉悦，从而更加投入学习。
为了创设这样的学习氛围，教师可以采取一些具体的措施：教师可以通过幽默风趣的方式进行教学。
幽默是缓解紧张气氛，增加学习兴致的有效方式。
教师可以在课堂上加入一些有趣的小故事、笑话或者趣味性的活动，让学生在学习中体验到快乐和放松。
提高学生英语学习兴趣的策略和方法
提高学生英语学习兴趣的策略和方法学生的英语学习兴趣对于他们能否持续学习英语、提高英语水平至关重要。
很多学生在学习英语的过程中会遇到兴趣不浓、无法持续学习的问题。
为了帮助学生提高英语学习兴趣，以下是一些策略和方法：1. 创造积极的学习环境：教师可以通过设计有趣的英语课堂活动、使用多媒体教具、提供英语实践活动等方式，创造积极的英语学习环境。
这样的环境可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意投入学习。
2. 融入趣味性元素：教师可以将游戏、音乐、电影等趣味性元素融入英语教学中。
可以组织英语角活动，让学生通过游戏和角色扮演的方式进行英语交流；可以播放英文歌曲，让学生在欣赏音乐的同时学习英语歌词；可以组织英语电影欣赏活动，通过观影提高学生的听力和口语能力。
这些趣味性元素可以提高学生的学习兴趣，使学习成为一种享受。
3. 引导学生树立学习目标：教师可以引导学生设立明确的英语学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。
学生有了明确的学习目标和计划后，会更有动力去学习英语。
教师还可以鼓励学生制定小目标，并给予适当的奖励和认可，以激励学生的学习兴趣和积极性。
4. 给予正面鼓励和反馈：学生在学习英语的过程中遇到困难时，教师应给予及时的正面鼓励与反馈。
正面鼓励可以增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣；及时的反馈可以帮助学生及时调整学习方法和策略，提高学习效果。
教师可以通过表扬、奖励等方式给予正面鼓励，同时可以通过口头或书面形式给予反馈，帮助学生不断进步。
5. 创设实际情境：教师可以创设实际情境，使学生能够将所学的英语知识应用于实际生活中。
可以组织实地考察活动，带领学生去实际应用英语进行交流；可以进行模拟情景对话，让学生在真实的情境中练习英语口语。
通过这样的方式，可以激发学生学习英语的动机和兴趣。
6. 利用现代科技手段：教师可以利用现代科技手段，如电子词典、语音识别软件、在线学习平台等，创新英语教学方式。
这些科技手段可以使学习更加便捷、生动有趣，让学生喜欢上使用科技来学习英语。
大学英语教学中如何提高学生兴趣
大学英语教学中如何提高学生兴趣作者：刘鸿来源：《教育教学论坛》2013年第30期摘要：通过对大学生学习英语的现状进行分析，得出大学生学习英语仍是被动学习的结论。
从学生兴趣入手，通过各种教学方法尤其是任务型教学法的实施，既提高学生学习英语的积极性与主动性，使学生真正学会英语并了解英语的文化和历史，又能真正提高学生学习英语的能力以及跨文化交际能力。
关键词：兴趣；互动性；教学方法；英语交际能力；课堂活动中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0047-02一、大学英语教学与学习现状随着我国加入WTO以及经济与世界的接轨，英语作为一门世界性语言，越来越发挥着更加重要的作用。
英语被广泛应用于社会的各个领域、各个专业，在中国，学习英语的人也越来越多。
作为学生，英语更是必须学习的一门课程，因此，把英语学好是至关重要的。
作为大学生，要面临以后找工作的压力以及自身英语能力的要求，提高英语能力更加刻不容缓。
但是，很多高校英语教学面临着这样一个问题：学生不重视英语，课堂老师仍然全堂灌输，学生反应不积极，对英语学校没有任何兴趣。
根据教育部所颁发的《大学英语教学大纲》（修订版），大学英语教学对学生的要求是：要从培养使用英语获取信息的能力提高到了使用英语交流信息的能力上。
这就要求改变教师为中心组织教学，学生始终处于一种被动接受的状态。
要改变传统的教学模式，形成新的以学生为主的教学模式。
因此，切实提高学生的英语交流能力就变得越来越重要。
大学英语教学中，由于班容量大，授课多采用教师讲授、学生笔记的方式，这样就导致学生在课堂上只是被动地听，而并不主动参与老师课堂上的讲解。
因此，如何有效提高学生上课的积极性，对英语学习产生兴趣，是目前广大英语教师所关注的热点话题。
二、通过多种教学方式和手段提高学生兴趣从心理学的理论上来讲，英语教学就是要注重教师在教学中的主导地位，运用各种方法，有意识有目的地激发学生学习英语的兴趣，促进其学习英语的动机，发挥其学习主动性，变被动学习为主动学习，切实提高课堂效果，让学生主动参与课堂，增强学习英语的自信心，才能真正提高其学习英语的兴趣。
如何在工科院校大学英语教学改革中培养学生的学习兴趣
如何在工科院校大学英语教学改革中培养学生的学习兴趣摘要本文根据《大学英语课程教学要求（试行）》，以工科院校大学英语教学的改革实践为基础，结合自身任教的学校以及教授学生的特点，关于如何培养学生的学习兴趣总结出了几点建议。
关键词大学英语工科院校教学改革学习兴趣近年来，全国的高等院校都在广泛进行大学英语教学改革。
根据工科本科院校的自身特点，作为从事工科学校的英语教育工作者，该如何探索和更新课堂教学模式，如何更好地满足时代赋予的更新、更高的要求，已成为目前教学改革的大环境下我们迫在眉睫的任务和责任。
笔者任教的学校是一所全日制普通本科院校，其办学宗旨是将学校建设成为以工为主，多学科发展，特色鲜明的高水平应用型工程技术大学。
笔者在学校担任的是工科专业大学英语课程的教学任务。
在授课期间，笔者与学生反复地沟通、交流并组织了问卷调查，课堂下又通过网络等多种形式，对部分学生进行了调查研究工作，根据调查结果可将学生对大学英语的学习认识总结如下：1.对于学习英语的目的认识不清在学习的过程中，笔者就为什么要学习英语做过调查，很多学生将英语学习的必要性与各种考试结合在一起，比如英语期末考试，CET-4和CET-6等；一部分学生认为英语仅仅是国家或者学校安排的一门基础学科，是一门必修课；只有少数学生认为学习英语可以为今后的职业生涯提供更充分的准备，由此可见，学生对于英语学习的认识与老师的期望之间存在一定的差距。
2.英语学习枯燥，学习内容不切实际在授课过程中，很多学生反映英语枯燥，学习内容不切实际，这直接导致他们承认英语是有用的然而又不知道学习英语究竟该用在何处。
高校非英语专业的英语教学多数都是大班授课，学生的学习水平又是参差不齐，课本中部分课文的难度过大、内容过于抽象，因此使很多学生逐渐失去了学习兴趣，最终持放弃态度。
根据以上的调查结果，作为工科院校的大学英语教师，究竟该如何进行有效的英语教学改革并在改革中培养学生的学习兴趣以达到新的《大学英语课程教学要求（试行）》［1］所规定的目标呢？笔者认为，总体来说应当创立学生唱主角，老师为配角的全新教学理念；营造轻松灵活、互动和谐的课堂氛围；将课本中长篇大论的理论讲解与紧跟行业发展的实际需求联系起来，适用应用型人才的培养观，全面提升学生的学习兴趣与主动性。
浅谈大学英语教学如何提高学生学习兴趣
浅谈大学英语教学如何提高学生学习兴趣[摘要]目前我国的教育体系正处在由应试教育向素质教育的转轨阶段，体现在课堂教学中，素质教育与应试教育的一个重要区别就在于素质教育要求教学关系必须以学生为主体，教师处在辅助的位置，教师的责任是指导、引导、点拨、评判，做引路人、证明人。
如何才能有效调动学生的学习积极性，如何将教材知识与课堂氛围有机融合，如何能真正实现主导作用，作为教师，关键在于掌握一定的课堂激励艺术。
[关键词]大学英语教学教师角色教学方法激励艺术如何提高学生学习英语的兴趣，从而提高他们学习英语的能动性，这是许多大学英语教师一直以来不断探索的。
“授之以鱼不如授之以渔”，这是中国的一句古话，从中我们可以看出培养自立能力的重要性。
好的教师应该意识到在学生的一生中，他们所伴随的只是短暂的一个时期，而在这短暂的时期里，教师不仅要教给学生书本上的知识，更要培养他们渴望知识、急于成长的热情和掌握知识、开展工作的能力。
这也同样是大学英语教师的职责所在。
为达到这一目标，应该明确如下几方面内容。
一、教师在英语教学中的角色在传统的教学模式中，教师扮演的多是“ 解说者”，为学生读课文、指明语言点并讲解其语法功能及用法，与学生的交流非常有限，难以做到“ 因材施教”。
当代许多教学理论指出教师应该是课堂的引导者而非操纵者。
在教学的过程中，学生是课堂的主人。
教师所起的作用是引导学生开展课堂学习，推动他们思考并积极主动地获得知识。
在英语课堂上，教师应该成为学生学习的引导者。
二、英语教师提高课堂艺术所运用的方法英语课堂教学中的激励法被喻为激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生能力、拓展学生思维、引导学生积极向上的一门艺术。
作为高等院校的专业课教师，除了要具备扎实的知识功底，较高的专业水平，严谨的工作作风外，还要练就高超的激励艺术。
运用激励，首先要理解何为激励。
激励就是根据人的需要，激发人的思想、情感和行为，促使人产生一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。
如何提高高校学生英语水平
如何提高高校学生英语水平提高高校学生英语水平的方法英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中占据重要地位。
对于高校学生来说，具备良好的英语水平不仅是提升自身竞争力的关键，也是拓宽国际交流和学术合作的桥梁。
本文将就如何提高高校学生英语水平这一话题，介绍几种有效的方法。
一、课堂教学优化高校英语课堂教学是学生英语水平提高的基础，因此对课堂教学进行优化是至关重要的。
教师应采用互动式教学模式，鼓励学生参与课堂讨论和口语表达，增加学生的英语听说能力。
同时，使用多种教学资源，如录音、视频等，提升学生的听力和阅读能力。
此外，注重培养学生的自主学习能力，推荐合适的英语学习资料和网上资源。
二、创设英语学习环境创设良好的英语学习环境对于学生的英语水平提高至关重要。
高校可以建设英语角、开设英语沙龙等活动，为学生提供锻炼口语和交流英语的机会。
并且可以邀请外籍教师参与校园活动，培养学生的跨文化交流能力。
此外，学校图书馆和自习室也可以提供英语学习资料和场所，为学生提供更好的学习条件。
三、开展英语俱乐部和比赛开展英语俱乐部和比赛可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
学校可以组织英语辩论赛、演讲比赛、英文歌曲比赛等多种形式的活动，鼓励学生积极参与并展示自己的英语才华。
这些活动不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养学生的团队意识和合作能力。
四、多媒体辅助教学借助现代科技手段，运用多媒体辅助教学能够更好地帮助学生提高英语水平。
学校可以配备多媒体教室，利用投影仪、电脑等设备展示英语课件、教学视频等资源，使得学生可以直观地感受和学习英语。
此外，学校还可以推广使用英语学习APP和在线课程，提供随时随地的英语学习途径。
五、多元化评估方式传统的英语考试方式主要注重学生对知识的记忆和应试能力，没有很好地评估学生的实际语言运用能力。
因此，高校可以采用多元化的评估方式，包括口语考试、写作评估、小组讨论等，更全面地考察学生的英语水平。
此外，学校还可以探索引入学习成果展示和项目实践等方式，促使学生在实际情境下运用所学知识。
大学英语教学中如何利用小组合作激发学生的学习兴趣
【摘要】兴趣是学习的动力,是学好英语的前提条件。
激发学生对英语的学习兴趣,使其转变成学生的自觉性,是学好英语的最好办法,也是教学潜力所在。
“合作学习”在教授大学英语中,能创造大量的语言实践机会,提高学生的主体性、积极性、参与性、自主性以及社会交际能力,是激发学生学习兴趣、培养学生英语综合能力的有效手段。
【关键词】大学英语教学合作学习小组活动互动学习兴趣一、合作学习能够激发学生学习英语的兴趣随着教育全球化的出现,对我国人才培养的目标提出了新要求,如今的人才观也要求大学生必须具备应用英语的实际能力。
因此,通过大学英语教学使学习者具有可持续发展的潜力,具备以英语为工具交流信息的能力和从事有效的跨文化交际被提上了日程,大学英语教学的效果备受关注。
传统的以教师为中心的教学方式弊端凸显。
而以学生为中心的教学可以激发学生对英语的学习兴趣,使其转变成学生的自觉性,是学好英语的最好办法,也是教学潜力所在。
要激发学生的学习兴趣,首先要注重课堂的教学内容,即环境教学。
寻找真实的课堂教学材料,设计真实的语言应用环境,师生双方共同拓展课堂的内容。
将传统的“老师为中心,读写为主体”的教学形式和“学生为中心,听说为主体”的形式有效结合起来。
课堂上,教师不仅是语言知识的灌输者,还应是学生实践活动的组织者、督导者和鼓励者;对达到老师课堂要求准备充分而又有创新的学生给予及时的表扬,保持他们对英语学习的浓厚兴趣。
合作学习就是激发学生英语学习兴趣的有效方式。
“合作学习”是指学生根据不同的性别或能力,混合编成若干个“合作学习”小组(每组3～5人),通过组内成员互助互勉、分工合作,共同完成教师布置的教学任务,并达到预期的学习目标;教师在合作学习的过程中仅充当顾问,起协助辅助的作用。
开展合作学习,让学生在活动、探索中获得知识,即“我们如何知道”远比手把手地教会他们“我们知道什么”要重要得多。
二、小组合作学习在教学中的优势在课堂教学过程中,教师将学生课外学习的内容与课内的教学融为一体。
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科技信息
独立学院作为一支本科教学力量，是新形式下发展起来的一种办学方式。
经过近十几年的历程，独立学院在整个高等教育格局中占有着很重要的地位，真正成为了民办高等教育的重要组成部分。
独立学院的学生虽然有着与其他本科层次大学生同样的学习经历和共同特点，但在兴趣和爱好、性格特点以及学习的主动性、计划性、知识基础等方面都有自己独特的特点。
以工程技术学院的学生为例，普遍看来我院学生的平均入学成绩较低，入学起点也相对偏低,而且生源素质参差不齐。
因此，我院学生的文化基础总体上比较薄弱，尤其英语基础知识非常薄弱。
但从智力水平上看，我院学生与二本学生并没有很大的差别，甚至某些学生的情商还高于二本学生。
但我院学生中有相当一部分在中学阶段的英语学习过程中，自我管理学习的意识较差，缺乏自觉性、主动性，没有养成良好的学习习惯。
如何去帮助这类学生群体改进学习方法，提高其学习的积极性、主动性和学习效果，培养其学习兴趣，是英语教师在教师在教学中一直都关注的问题。
在我院的英语教学中，英语老师经常会碰到头疼的问题，比如学生英语基础过于薄弱，学生对英语学习不感兴趣，学生在课堂上学习主动性差等等，因此，如何提高学生英语学习的积极性，培养学生英语学习兴趣成了英语老师的首要任务。
英语学习是语言的学习，学生只有积极参与课堂教学，参与师生互动，生生互动，才能不断丰富语言知识，提高语言技能。
兴趣是学习英语的关键，有了兴趣，学生才会由被动转变为主动，积极地探索英语知识。
在英语教学中，英语教师可以凭借自身的专业知识和灵活的教学方法营造一个轻松的教学氛围，在此氛围中使学生对学习内容、学习活动产生兴趣，以此来提高学生学习英语的积极性。
我认为，在英语教学中培养学生学习兴趣应主要从以下几个方面着手：
一、提高教师的魅力，建立融洽的师生关系
教师是教学过程中的组织者、引导者和参与者。
特别是英语老师对于学生来说更是如此。
英语教师是导游，引导学生在英语的海洋中漫游；英语教师是导演，导演一幕幕英语场景。
因此英语教师首先要具备良好的素质。
授课时，教师的正确语音、语调、亲切、自然的教态、准确生动的表情达意以及规范的板书都能激发学生的求知欲。
轻松的课堂气氛，信任的眼神，微笑的神情，幽默的语言都能拉近师生间的关系，在英语教学中，师生关系应该是“良师益友”的关系。
在学习上，教师要当好学生学习的引路人，在生活上，要多与学生交流，关心他们的成长，及时了解学生的想法，绝大部分学生都是因为先喜欢上老师才开始喜欢上这门课的，心理学研究证明，当一个人情绪处于满意愉快和兴奋中，对所从事的活动由衷的喜爱时，常常思维更开阔，更具有创造性。
这更提醒我们要先让学生喜欢这门课，再更好地去学习这门课。
聪明、优秀的教师总是最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离，从而建立起亲近的师生感情。
这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教，学生愉快地学，从而达到师生合一，师有所指，生有所向的境界。
二、利用多种教学手段，优化教学氛围
教学手段在英语教学中起着传播性的媒介作用，教学方法和手段的单一会使英语学习枯燥无味，英语学习就像一道色香味俱全的大餐，灵活多样的教学手段使语言以活的形式出现在学生们的面前，语言活了，学生的英语学习兴趣自然也就提高了，特别对于我们工院的学生来说，单一的教学手段往往会使学生对语言课丧失兴趣，甚至慢慢地逃离课堂。
教学工作中，备好课是上好一堂课的关键，对于我们学院的学生，教师不仅要备书本更要备学生，根据学生的能力大小吃透教材，以学生乐于学的教学手段丰富教学内容。
在教学过程中，我发现学生对新知识还是很有渴求度的，所以在教学过程中，不能单一地只讲解语法，词汇，句型等学生认为枯燥难学的知识，适当地穿插一些诸如中西方文化差异等学生感兴趣的话题会提高学生学习的兴趣，开阔学生的视野。
另外，有些学生喜欢听英语歌曲，教师可以提前10分钟进教室播放一些旋律优美的英文歌曲，这样也能提前将学生带入英语学习的这样一个环境。
学生对有趣的东西感兴趣，每节课可以提前安排学生准备一个英语小故事或谜语，同学们的参与度也会很高，这样既可以锻炼学生的英语口语能力，也能调动大家的积极性，对于准备充分的同学还要给予适当的表扬与奖励，以期让更多的同学都能参与进来，共同学习。
三、树立学生自信心，最大限度激发学生学习热情
在英语教学中，教师要多培养学生的自信心，因为当学生对一门语言完全失去信心，对自己的学习能力不自信的时候，学习就会缺乏积极性，有时甚至会破罐子破摔，这样非常不利于英语学习。
所以在教学表情语言上，教师要多关注学生的进步，多鼓励，少批评，特别是对于我们这样独立学院的学生，由于英语基础薄弱，很多学生都不愿开口说英语，遇到学生犯错误的时候，老师更要多多地鼓励，让学生下次不害怕开口说英语。
英语教师应该具有更多的亲和力，让学生感到温暖，带给学生正能量，亲切的语言，和善的微笑都能让学生如沐春风，带着愉快的心情投入英语学习中。
学生之间都有一定的差异性，作为英语老师，要善于发现每一位学生的优点，放大优点去鼓励他，有效的唤起学生的自信心。
在英语教学中，我们应坚持寓教于乐，注意利用兴趣提高学生学习的积极性，最重要的是，教师要随时注意学生学习兴趣的反复，要及时采取有效措施，不断激发他们的学习兴趣，让学生从心里爱英语，愉快地学英语，这样才能提高学生对英语的学习兴趣，达到让学生提高英语水平的效果。
参考文献
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[2]王健,周永平.大学英语教学与信息习得策略构建[J].外语教学,2004(5).
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[4]秦晓晴,文秋芳.非英语职业大学生学习动机的内在结构探讨[]外语教学与研究,3()
如何提高大学英语学生的学习兴趣
——以长江大学工程技术学院为例
长江大学工程技术学院郑丹丹
[摘要]在英语教学中，要想提高英语教学效果，在英语课堂上提高学生的主动性，培养学生的学习兴趣是前提，激发学生的自主学习意识是关键。
只有采取多样有效的教学手段，优化教学氛围才能最大程度地提高学生英语学习的兴趣。
[关键词]大学英语学习兴趣
-28-J..200241.
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