论核心素养下的高中作文教学问题
基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究
基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的英语教学模式已经不能完全适应学生的学习需求，尤其是在写作教学方面。
随着社会的不断发展，写作已经成为一项重要的能力，而高中英语写作作为培养学生语言表达能力和思维能力的一种重要形式，也受到了广泛重视。
当前高中英语写作教学存在一些问题，如写作的形式化程度高、学生的写作能力培养不足等。
急需一种全新的教学模式来提升学生的写作水平。
在这样的背景下，结合学科核心素养理念来进行英语写作教学研究，成为了当前教育领域的一个热点问题。
通过引入学科核心素养，可以更好地培养学生的批判性思维、跨学科能力和创新能力，从而提升他们的写作水平。
本研究旨在探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学模式，旨在为高中英语教师提供有效的教学策略和方法，提升学生的写作能力和综合素养，进一步完善高中英语写作教学体系，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究的目的是通过探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例，分析其对提升学生写作能力的效果，为高中英语写作教学提供新的思路和方法。
具体来说，本研究旨在通过对学科核心素养在英语写作教学中的重要性进行分析，探讨基于学科核心素养的英语写作教学模式，并结合实例分析和效果评估，验证学科核心素养对学生写作能力的提升效果，从而为高中英语写作教学提供更具针对性和有效性的指导。
通过本研究，希望能够为提高学生写作水平和整体素养水平提供有益的参考和启示，促进高中英语写作教学的不断改进和发展。
1.3 研究意义本研究的意义主要表现在以下几个方面：本研究可以进一步探讨基于学科核心素养的高中英语写作教学方法，为提高学生的写作能力提供有效的指导和实践。
通过深入分析学科核心素养在英语写作教学中的重要性，可以为教师在实际教学中的教学设计和方法选择提供理论支持和实践参考，有助于优化教学过程，提高教学效果。
指向学生核心素养提升的作文教学措施
指向学生核心素养提升的作文教学措施随着社会的发展，学生核心素养的培养越来越重要。
作为学生语文教师，我们应该积极开展作文教学活动，提高学生的写作水平，加强学生的核心素养培养。
下面是指向学生核心素养提升的作文教学措施：一、提高学生语文素养的指导语文素养是学生核心素养的基础，提高学生的语文素养可以从以下几个方面实现：1.阅读与写作联系让学生学会阅读，将阅读和写作联系起来，加强语文素养的培养。
阅读可以帮助他们发现写作中的问题，发现有意思的事情，让写作不再是孤立的。
可以要求学生在写作前先读一些有意思的文章、诗歌，这对培养学生的语感和表达能力都有帮助。
2.提高学生语序感知通过让学生掌握语序的运用规律，提高他们对语言的敏感性和语感，让学生在写作中准确表达自己的思想。
教师还可以通过纠正学生语序错误，并让他们反复写作，让学生逐渐掌握正确语序的表达方式。
1.让学生思维灵活通过在作文中运用一些巧妙的技巧，引导学生在逐渐培养自己的思维能力的同时，提高他们在思考问题时的灵活性。
例如，教师可以通过让学生写一些奇思妙想的作品，这样可以增加学生对于思维的开阔度。
2.让学生发现问题通过对学生阅读材料的指导，引导他们发现问题，帮助他们创新思维中的独立性和批判性，提高他们在写作中的思考能力。
例如，在阅读材料时，可以让学生关注一些不同的角度，从而帮助他们发掘文本的内在深度。
1.培养学生良好的写作习惯要求学生先写成自己感兴趣的文学作品，培养学生的写作兴趣和创造力，增强学生对于写作的情感认同。
2.鼓励学生表达情感在课堂上鼓励学生自发地表达自己的情感，让他们在写作时还能准确表达自己的思想和情感。
教师可以在日常教学中，鼓励学生讲述自己的生活中的一些情感经历，来激发他们的表达欲望。
1.培养学生涵养美德的意识在作文教学中，教师应该注重培养学生涵养美德的意识，培养学生君子之心，让学生在写作时能够获得正确的内在强制力，写出卓越的作品。
2.弘扬正面价值观教师在教学过程中，还应该积极弘扬正面价值观，通过给学生灌输正确的思想观念，使学生具备底线和行为标准约束，强调良好的社会风气和道德观念的重要性。
基于核心素养的作业设计与改进的教学案例
基于核心素养的作业设计与改进的教学案例教学案例一：教学内容：作文写作技巧与实践目标：培养学生的写作能力、思维逻辑能力和自主学习能力教学过程：1.导入：老师用一篇优秀的作文作为导入，让学生感受到优秀作文的语言表达能力和逻辑结构。
2.讲解：老师讲解作文写作的基本要素，如主题句、段落结构、过渡词等。
3.练习：学生根据老师给出的主题，在课堂上进行写作练习。
老师提供必要的指导和帮助。
4.分享与讨论：学生将自己的作文进行互相交流、分享和讨论。
老师引导学生分析彼此作文的优点和不足之处，并提出改进建议。
5.改进：根据讨论和反馈，学生对自己的作文进行改进，修正不足之处。
6.反思：学生进行作文写作过程的反思，总结自己的提高点和需要改进的方面。
教学案例二：教学内容：信息搜索和挑选的技巧目标：培养学生的信息搜索和挑选的能力，增强学生的信息素养和批判思维能力教学过程：1.导入：老师通过一个实际问题或话题，引发学生对信息的需求。
如：“如何正确选择手机品牌？”或“怎样做健康的饮食计划？”2.讲解：老师讲解信息搜索和挑选的基本原则和技巧，如利用搜索引擎、选择可靠的信息源、评估信息的可信度等。
3.实践：学生在课堂上进行信息搜索的实践。
老师提供一些参考网站或工具，并指导学生如何进行关键词搜索、筛选信息等。
4.分享与讨论：学生将搜索到的信息进行分享，并与同学进行讨论。
学生需要对所找到的信息进行评估和分析，选择最可靠和有效的信息。
5.改进：学生根据讨论和反馈，对自己的搜索和挑选策略进行改进和调整。
6.反思：学生进行信息搜索和挑选过程的反思，总结自己的提高点和需要改进的方面。
围绕核心素养进行作文教学
围绕核心素养进行作文教学作文课是以培养学生的写作能力为目标的一门语文必修课程，是小学阶段语文课程中重要的组成部分。
每个年级的教材都配有相应的写作练习，要求学生进行相应的作文训练。
所以，要提高学生的写作水平，就需要将这项工作落实到位，并将它做好。
而最能反映一个语文老师语文功底的，莫过于他的作文课。
下面就和大家谈谈我对作文教学的一点心得。
在一次听课中我发现：有些老师对于作文教学只注重了如何让学生去写，而忽视了写什么，怎么写这个问题。
一味地强调学生应该怎样去写，或者盲目地要求学生在规定的时间里写出多少篇字数符合要求的作文，却不注重写作方法上的指导。
那么如何解决这一难题呢？我觉得应该从以下几点着手：1、认真研读习作要求。
在新课程理念指导下，各类考试都非常注重对学生阅读与表达能力的考查，而作文是其中的一种形式。
所以无论是从培养语文核心素养的角度还是从提高语文成绩的角度，都应该引起足够的重视。
有些老师在教学时往往忽略对习作要求的解读，致使很多学生在习作时会出现偏题、跑题等现象。
因此在日常教学中应引导学生仔细揣摩习作要求，并以此为依据设计好习作教学活动。
2、把自己想说的话写下来。
当前新课程改革倡导“提倡学生乐于动笔，表达自己的真情实感”，而真实的情感总是从最简单的语言文字开始的。
只有掌握一定的语言文字运用技巧才能写出优美的语句。
所以在教学中应充分重视文本语言文字的赏析，引导学生领悟文章优美词句在语言环境中所呈现的情感意蕴，逐步积累语言，逐步提升自己的语言修养。
在习作教学中，可以利用书本资源引导学生对同类型的文章进行对比阅读，既有助于学生加深对文本内容的理解，也有利于培养学生的辨证思维能力，激发学生探究未知的兴趣。
3、注重写作方法指导。
首先，教师要有意识地引导学生在习作过程中进行选材立意、谋篇布局等方面的思考与练习。
在习作讲评时，要注意挖掘闪光点，对习作有创意、富有真情实感的要及时予以鼓励。
其次，应根据不同年级学生特点和具体要求，确定不同的习作内容，使每次习作都做到有内容可写、有素材可写、有东西可写。
核心素养下作文教学目标高中语文
核心素养下作文教学目标高中语文全文共3篇示例，供读者参考核心素养下作文教学目标高中语文篇1爱因斯坦在他的《论教育》中说过：“人们常常简单地认为学校就是把尽可能多的知识传授给学生的工具,这是错误的认识……学校的目标应是培养能够独立思考、独立行为,又视对社会的奉献为其人生第一要义的个人。
”“教育就是忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西。
”以往的教育，人们只关注课程本身以及学生在学校所获得的知识，而忽视了课程教学之外的最有价值的东西，其中就包括自主学习和发展的能力，以及社会参与的能力和意识，这些正是“核心素养”的要求。
这些并不是课程本身的内容，但它确实在学校教学过程中植根于学生的生命并形成一种素质能力，对人一生的发展起着至关重要的作用。
这也是爱因斯坦所强调的“剩下的”东西的价值，即教学的价值所在，也只有这样，才能培养出全面发展的、立体的“人”。
身为语文老师，对语文学科教学中“核心素养”有较深的感受。
语文核心素养，就是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的`学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。
包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
他们贯穿于语文教育的方方面面，从学生刚入学接触到汉字，到现在进入高中进行更高层次的语文学习，语文素养都伴随着他们所有的学习活动，是一种隐性的存在。
语文教育不可忽视的一个重点，就是语文素养的培养和提高。
语文教育的目的之一，就是提高学生的语文素养，使学生情与理同步发展。
就语文学科来说，语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。
就像鲁迅先生所说:“嬉笑怒骂皆成文章。
”思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。
如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。
基于核心素养下的作文教学研究
基于核心素养下的作文教学研究核心素养在现代教育中被广泛提及，它不仅仅是指学生在校园学习中所需具备的基本素养，更是培育学生综合素质和能力的一种综合性素养，对学生的学习和发展有着深远的影响。
在作文教学中，核心素养也扮演着重要的角色，如何将核心素养融入到作文教学中，成为学校和老师需要认真思考和探索的问题。
本文将探讨基于核心素养的作文教学研究，并在实际中提出可行的教学策略。
一、核心素养与作文教学的联系核心素养是指学生在学校学习生活中所需具备的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、社会责任感、学习能力和创新能力等。
这些素养在学生的作文写作中都占有重要的地位。
比如，批判性思维是指学生具备分析问题、辨别信息、判断价值的能力，这对于写作中的论证和观点阐述非常关键；沟通能力是指学生具备清晰表达思想和理解他人观点的能力，这对于文章的行文流畅和思想表达至关重要；社会责任感是指学生具备为社会、为人类文明发展贡献力量的意识，这对于写作中的主题选择和观点表达有着深远的影响。
二、核心素养驱动的作文教学策略1.提倡多样化写作在作文教学中，学校和老师应该鼓励学生进行多样化的写作，不拘泥于传统的议论文、记叙文等写作形式，而是让学生尝试写信、日记、评论、小品文等多种写作形式。
这样可以锻炼学生的沟通能力和创新能力，培养学生多样化的写作风格和表达方式。
2.注重批判性思维的培养在作文教学中，学校和老师应该注重培养学生的批判性思维，让学生学会批判性地分析问题，辩证地看待事物。
这样可以提高学生的论证能力和思维深度，让他们在写作中能够有条理地阐述自己的观点，并能够清晰地反驳他人的观点。
3.强调社会责任感的培养在作文教学中，学校和老师应该强调培养学生的社会责任感，让学生有责任意识和使命感，让他们意识到写作可以为他人带来思想启迪，可以为社会传递正能量。
这样可以激发学生对写作的热情和责任感，让他们在写作中能够表达对社会、对人类的关爱和思考。
4.培养学生的学习能力在作文教学中，学校和老师应该注重培养学生的学习能力，让他们学会自主思考、自主学习、自主解决问题。
高中作文教学存在的问题分析与应对策略
作文教学2019/10W高中作丈教学存在的问题分析与应对策略◎河北/雷秀玲摘要:作文教学一直以来都是语文教学中的重点与难点。
纵观高中作文教学,存在着诸多问题，直接影响高中作文教学的效率和质量。
拟结合高中作文教学实践和现阶段的时代要求,提出解决问题的应对策略。
关键词：高中作文教学；问题分析;应对策略新课改对高中作文教学提出了更高的要求。
在高中语文教学过程中，教师更应注重对学生进行写作能力的培养。
但现阶段的高中作文教学普遍存在着学生写作积极性不高、缺乏写作素材的积累、教学方法陈旧等一系列问题,直接影响着高中作文教学的效率。
这就需要教师在作文教学中结合时代的要求,注重对学生写作兴趣、写作习惯、思维能力等语文核心素养的培养，尽雌高作文教学的质量。
一、高中作文教学中存在的问题1.学生对写作缺乏兴趣。
学习兴趣是一种积极的心理状态,能有效地促进学生对写作训练的积极性，是推动高中作文教学有效开展的内在动力。
但是一直以来，学生缺乏写作的兴趣,有的学生甚至对作文训练产生抵触心理,这导致学生在作文训练中投入的精力和时间不够,从而造成高中作文教学效率低下。
2.学生没有形成良好的写作习惯。
写作能力的培养是一个长期、系统的工程，而高中阶段学生的作文水平不是空中楼阁,而是从小学到高中以来作文训练的集中体现。
在现阶段高中作文训练中,有很多学生没有形成良好的写作习惯,这就说明长期以来教师忽视了对学生良好写作习惯的培养。
3•学生思维能力欠缺。
在传统的作文教学中，教师对学生进行写作训练是抱着强烈的功利目的的，主要目的是要求学生在考试中取得良好的成绩，忽视了对学生思维能力的培养，忽视了对学生进行语文核心素养的培养。
这就导致学生的作文只是华丽辞藻的堆砌，很多作文没有学生自己真实情感和观点的融入。
4•教学模式固化、陈旧。
在现阶段的高中作文教学中，有些教师仍然受到传统教学模式的影响，教学中没有考虑学生存在的个体差异,而一味进行“一刀切”式的教学模式,很大程度上限制了部分学生作文水平的提高,这种做法会打击_部分学生的写作积极性,导致学生作文训练的效率低下,效果不佳。
语文核心素养考查背景下的考试作文命题探究
742021.1•高中通。
平时的作文教学中，对于文化差异性的认同，需要在现实比较与真实情境的体味中实现。
综上，高中作文教学需要基于学生的体验，做好文化传承与发展的大文章：一是夯实体认传统文化的根基，体察匡正时代文化导向；二是回溯体悟文化历史渊源，体味发展文化认同。
唯其如此，作文方能以文化人，立德树人。
【本文系江苏省教育科学规划办“十二五”规划立项课题“‘双主双线’高中语文综合实践活动的案例研究”（批准号：D/2015/02/413）阶段性研究成果之一】参考文献：［1］费孝通.文化自觉的思想来源与现实意义［J］.文史哲，2003（3）.［2］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社，2018．［3］教育部考试中心.中国高考评价体系［M］.北京：人民教育出版社，2019．［4］庞朴.文化传统与现代社会［J］.中国社会科学，1986（5）.［5］唐君毅.文化意识与道德理性［M］.北京：中国社会科学出版社，2005.语文核心素养考查背景下的考试作文命题探究（江苏省赣榆高级中学，江苏连云港 222100）◆高考纵论摘 要：作文应该是学生语文学科核心素养的最高体现。
可当下不少的学生作文立意雷同，结构单一，内容重复。
考试作文命题的缺陷使得对学生语文核心素养水平的考查功能弱化。
考试作文命题应力避材料选择不当、设题主观随意、情境脱离生活等突出问题，注重理论联系实际，加强应用能力考查，更趋科学合理，使考查更加准确公平。
关键词：核心素养；考试作文；命题缺陷；命题建议一、考试作文命题存在的问题1.刻意的表述抬高了审题的门槛。
先来看一下2020年高考江苏卷作文试题：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。
同声相应，同气相求。
人们总是关注自己喜爱的人和事，久而久之，就会被同类信息所环绕、所塑造。
智能互联网时代，这种环绕更加紧密，这种塑造更加可感。
论核心素养下的高中作文教学问题
论核心素养下的高中作文教学问题随着核心素养教育的推进，高中作文教学也面临着一系列问题。
这些问题主要集中在学生写作能力不足、写作兴趣缺失以及教学方法不合理等方面。
本文将就这些问题进行具体分析，并提出一些解决方案。
学生写作能力的不足是高中作文教学中最为突出的问题之一。
许多学生在写作时常常存在语言表达不清晰、逻辑混乱等问题。
这主要是由于学生对写作技巧和规范不了解所致。
为解决这个问题，教师应该注重写作基本功的培养，要从词汇积累、句式转换、段落组织等方面入手，提高学生的语言表达能力和写作水平。
教师还应该制定写作训练计划，让学生每周至少进行一次练笔，并进行详细的评改，帮助学生不断改进自己的写作能力。
学生对写作的兴趣普遍较低，这使得他们对写作课程缺乏积极的参与和投入。
这主要是由于学生对写作的认识存在误区，觉得写作只是应付考试的一种手段，而缺乏对写作的真正理解和热爱。
为了改变这种情况，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过开展有趣的写作活动，鼓励学生多写多读，培养他们的写作习惯和阅读兴趣。
教师还应该引导学生发现写作的乐趣和价值，让他们从写作中体验到思维的飞跃和表达的快感。
教学方法的不合理也制约了高中作文教学的发展。
传统的作文教学主要以讲解知识、示范写作为主，缺乏学生主体地参与和实践。
这导致学生在写作时缺乏独立思考和创新能力。
为了解决这个问题，教师应该采用多种教学方法，如讨论、合作学习、写作实践等，让学生成为学习的主体，通过实际操作来提高自己的写作能力。
教师还应该注重培养学生的批判思维能力和创造性思维能力，通过开展辩论赛、研究报告等形式，激发学生的思维潜能和创新能力。
高中作文教学面临着学生写作能力不足、写作兴趣缺失以及教学方法不合理等问题。
为了解决这些问题，教师应该注重写作基本功的培养，激发学生的写作兴趣，并采用多种教学方法，培养学生的独立思考和创新能力。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养他们的核心素养。
语文核心素养视角下中学作文教学策略初探
记叙文、议论文转换为自主思考并命题的文章， 过程中，要仔细体会作者用词的精准性，在自己
这一变化离不开语文核心素养的教学工作。所 写作的过程中要注重用词的准确性，从而体现出
以，高中语文教学工作要紧随高中作文改革内容 文字的美感。朱自清先生也在文章中采用了很多
的脚步，不断培养学生的பைடு நூலகம்心素养水平，不断提 叠词，如淡淡、渐渐以及苍茫、宛然等双声叠词，
（三）培养学生阅读兴趣。当前很多学生害怕
学生对语言和文字的运用，审美能力、创造能力 写作文，写的作文干巴巴，没有什么实质性的内
等多个方面都稳步提升。我国对于语文核心素养 容，无法在考试中获得高分，造成这种现象的主
的研究主要确立于二零一六年。就当前的情况来 要原因是学生课外阅读量太少了。一些学生除了
看，对高考作文核心素养的内容还没有明确的界 读教科书上的课文之外，很少阅读古典文学著
作文教学。语文作文的分数占据整体分数的三分 在学习这篇文章时，要充分领悟朱自清先生在写
之一，因此作文教学工作必不可少。但是近几年 作中体现的情感和修辞手法的运用。作者会用
来高考作文题目逐渐发生改变，从以往的全命题 “泻”这一字和月光如同流水般这种比喻，将月色
转换为半命题再到现在的开放题，作文形式也从 笼罩的画面展现的淋漓尽致。在学习文章内容的
学工作的重要性。随着新课标改革不断推进，对 内容，同时能体现出学生语文学习能力。在教学
语文作文教学和写作也提出了新的要求：学生要 过程中，语文任课教师要注重对作文内容的教学
学会运用多个视角观察生活，擅长捕捉生活中或 工作，不断提升语文作文课堂教学的效率，从而
事物发展过程中的特点，在表达方面要更加真诚 不断增强学生们的写作水平。
定。但是据本人看来，核心素养教学主要是四个 作、一些经典的文章，所以导致学生下笔的时候
核心素养下写作教学的实施路径探究
核心素养下写作教学的实施路径探究作者：黄志勇来源：《新课程·中旬》2019年第07期摘要：写作能力是一个人应该具备的基本能力，也是语文学习及其语文教学的重点，而写作教学一直是教师教学的瓶颈。
针对当前写作教学与核心素养脱节的现状，提出相应的策略，为语文写作的核心素养培养提供实施路径。
关键词：核心素养;写作教学;实施路径;情景设置;现状现阶段，核心素养已成为热门名词，在教育界掀起一股新的浪潮。
在核心素养的视野下，作文教学如何教是制约语文教学的一个瓶颈，如何有效提高学生的写作能力，培养学生的核心素养？本文就如何把握核心素养与写作的关系，针对写作教学与核心素养脱节的现状，提出相应的策略，为语文写作的核心素养培养提供实施路径。
一、核心素养与写作教学的关系何为核心素养呢？林崇德教授主编的《21世纪学生发展核心素养研究》一书分析并总结了各理论的研究成果，对核心素养作了如下界定：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障[1]。
由此可见，在教学中注重学生核心素养的培养，意义重大而深远。
《义务教育语文课程标准》指出：“让学生在语言文字运用的学习中感受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力。
”语文关键能力，就是语言能力，具有深厚的语文素养、多维思维能力以及较高审美情趣的人能够出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强。
这些都能体现在富于个性化精神活动的写作上。
综上所言，要在写作上提高学生的核心素养，首先在于培养学生的写作思维。
这是因为写作中的立意选材、谋篇布局等都是在思维的支配下进行的语言操作。
核心素养下高中作文教学研究
核心素养下高中作文教学研究核心素养是指人们在不同的领域和环境中所需要具备的能力和素质，是21世纪教育的核心目标之一。
作为语文教学中非常重要的一项核心素养，作文能力的培养已经成为高中语文教学中的重点之一。
本文将从核心素养与高中作文教学的关系、教学目标、教学方法和教学策略等方面进行研究，以期进一步提升高中学生的作文能力。
一、核心素养与高中作文教学的关系核心素养与高中作文教学是相辅相成的关系。
核心素养的培养离不开高中作文教学的指导，而高中作文教学又是培养学生核心素养的有效途径之一。
首先，核心素养的培养需要通过作文教学来实现。
作为一种能力和素质，核心素养需要通过实践来培养和锻炼。
高中作文教学提供了学生锻炼和展示作文能力的机会，通过写作的实践，学生能够提高自己的语言表达能力、思维能力和文化素养，从而培养和提升核心素养。
其次，高中作文教学是培养核心素养的有效途径之一。
作文教学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，这些能力正是核心素养的一部分。
通过作文教学，学生能够培养自己的文字表达能力，提高解决问题的能力，培养创新思维和批判性思维，从而全面提升核心素养。
二、高中作文教学的目标高中作文教学的目标是培养学生的核心素养，使其具备优秀的作文能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生的语言表达能力。
语言是作文的工具，良好的语言表达能力是进行作文写作的基础。
通过作文教学，学生能够提高自己的词汇量、语法能力和表达技巧，使自己的作文语言更加准确、生动、具有感染力。
2. 培养学生的思维能力。
作文是一种思维活动，需要学生进行思维分析、逻辑推理和创新思考。
通过作文教学，学生能够锻炼自己的思维能力，培养自己的逻辑思维和及时反应能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的文化素养。
作文是一种文化输出，需要学生具备一定的文化素养才能写出有深度、有思想的作品。
通过作文教学，学生能够提高自己的文化修养，了解和掌握一定的文化知识，从而使自己的作品更加有内涵、有思想。
高中作文核心素养话题
高中作文核心素养话题
今天语文课，老师讲了高中作文，说要注意培养训练核心素养，什么“思维品质”“文化素养”……听得我耳朵都嗡嗡的。
我心说，这跟我有什么关系呢？我每隔一天都在写作文，写我的小猫，写我爱上的动画片，写我做的梦……这些都是我的宝贝儿，大部分是我的心里话，哪里是需要什么“核心素养”呢？
但，老师又说，高中作文要写深刻的道理，要写复杂的人物关系，要写一段自己的观点和见解……
我有点气恼了，我的作文里现在最快乐无忧和悲伤，还还没能学会写复杂的情感。
我会不会也像高中生学习，写一些玄妙无比的东西呢？
下课后，我躲回操场，瞧着一群小伙伴在玩捉迷藏。
他们脸上洋溢着青春的快乐，他们疾奔着，躲入着，兴奋着……
我忽然间很清楚，可能“核心素养”不像老师说的那样遥不可及，它就藏在我们日常的快乐和悲伤里，藏在我们对世界的观察和思考里。
就像我爱画画，画我爱上的卡通人物，画最近不喜欢的风景，也画我心里的小秘密。
每一次我画完一幅画，都会流露出喜悦和成就感。
肯定，这应该就是我的“核心素养”吧！它依附我的内心，充塞我的生活，哪怕我的童真和梦想。
我相信，我的“核心素养”会随着我一天一天的成长而变得越来越丰富多彩，越来越动人心弦。
它就像一粒种子，在阳光和雨露的滋润下，渐渐地成长为一棵参天大树。
核心素养下情景教学作文运用课题
核心素养下情景教学作文运用课题段落一：
啊，一大早的，阳光就撒在校园里那几棵银杏树上，叶子随风
轻轻摆动，好像在对我们说早安。
同学们一大早就跑到了操场上，
个个脸上都挂着笑容，充满了朝气。
体育老师一吹哨子，接力赛就
开始了，大家都拼了命地跑，为了班级的荣誉，大家可都是卯足了劲！
段落二：
说到历史课，那可真是让人热血沸腾啊！老师拿了一堆图片给
我们看，讲的都是那些以前的故事。
感觉就像是自己回到了那个年代，跟那些英雄人物一起战斗。
老师说得那么有感情，听得我们心
里都暖暖的，对和平也更加珍惜了。
段落三：
音乐教室里，琴声响起，那声音真是太美了！老师弹琴的时候，我们都听得入了迷。
感觉每一个音符都在跟我们说话，让我们感受
到了音乐的力量。
在这里，我们不仅学会了欣赏音乐，还学会了用音乐来表达自己的心情。
段落四：
图书馆真是个好地方啊！里面安静得只能听到翻书的声音。
大家或坐或站，都在认真地看书。
有的人在思考，有的人在写东西，每个人都在为自己的梦想努力。
在这里，书不仅是知识的宝库，还是我们心灵的港湾。
基于核心素养的高中作文思维训练实践研究
基于核心素养的高中作文思维训练实践研究嗨，大家好！今天我要和大家聊聊一个很有趣的话题——基于核心素养的高中作文思维训练实践研究。
你们知道吗？写作文可不是一件简单的事情，它需要我们动动脑筋，想出一些有创意的想法。
而这些想法，往往都是从我们的日常生活中汲取的。
所以，我觉得我们应该多多关注身边的事物，从中寻找灵感。
我们要学会观察。
观察是获取信息的重要途径，也是写作文的基础。
我们要学会用眼睛去发现生活中的美。
比如说，早晨起床时，你可能会看到窗外的阳光洒在地上，形成一片金黄色的光影。
这时候，你可以想象自己置身于这片金色的世界中，感受阳光的温暖。
这样的描写，不仅能让读者感受到阳光的美好，还能让你的文章充满诗意。
我们要学会思考。
思考是提高写作水平的关键。
我们要学会从不同的角度去看待问题，这样才能写出有深度的文章。
比如说，你想写一篇关于环保的作文。
你可以先从自己做起，每天都养成节约用水、用电的好习惯。
然后，你可以思考一下，为什么环保这么重要？是因为地球资源有限吗？还是因为我们的行为会对其他生物造成伤害？通过这样的思考，你就能写出一篇有见地的作文。
我们要学会表达。
表达是让别人理解你的想法的关键。
我们要学会用简洁明了的语言来表达自己的观点。
比如说，你想写一篇关于友谊的作文。
你可以说：“友谊就像一颗种子，只要用心去浇灌，它就会茁壮成长。
”这样的表达方式既能让人明白你的意思，又能让人感受到你对友谊的热情。
我们要学会总结。
总结是检验自己学习成果的重要手段。
我们要经常回顾自己写过的文章，找出其中的不足之处，然后进行改进。
比如说，你写了一篇关于春天的作文，但是读起来总觉得有些生硬。
这时候，你可以请教老师或者同学，看看他们有什么好的建议。
通过这样的总结和改进，你的写作水平一定会越来越高。
写作文是一件非常有趣的事情。
只要我们用心去观察、思考、表达和总结，就能写出一篇篇优秀的文章。
希望大家都能在写作文的过程中找到乐趣，不断提高自己的写作能力。
核心素养理念下的作文思维品质与能力培养
核心素养理念下的作文思维品质与能力培养作者：宋海玲来源：《语文天地·高中版》2019年第01期新课标不仅要求学生必须掌握学科知识，而且注重学生核心素养的培养，注重学生认知素养、思维能力和意志品质的多维度提升。
那么，对于学生作文思维品质和能力的培养，教师应当如何总结经验、适应新的变化呢？一、写随笔，培养学生写作习惯随时性和随感性是课堂随笔的重要特点。
课堂随笔在写作形式上非常多变、极其灵活，在字数上不做过多的要求，体裁上也没有固定的限制。
学生可以结合自身对文章的理解和思考以及对于生活中的见闻和感悟，进行真实情感的流露与表达。
在教学中，教师可以留出一定的时间让学生写课堂随笔，并当堂上交，让学生在有限的时间内迅速思考、组织语言，进行“微作文”的创作与锻炼。
当然，微写作也要讲求“胸中元自有丘壑，故作老木蟠风霜”，不能以填满作文格子为目标。
从教学实际来看，长期实施课堂随笔锻炼，学生的作文水平可以得到有效提升，学生的思维更加活跃，能够结合给定材料和要求迅速拟定题目，找准写作的角度和切入点。
而且经过训练，很多学生自觉养成了良好的写作习惯，有时会将自己头脑中的一些想法和思考实时写下来。
这时，教师可以安排3-5分钟时间，让学生进行口头演讲、即兴作文，充分调动学生的写作兴趣，提升他们作文的思维能力和语言组织能力。
事实证明，这种做法是成功的，比如学生读《文化苦旅》后写下这样的感想：我们还有着不知天高地厚的少年英气，以为经历过几载春秋，匆匆扫过几本史书，到过几个景点，在人山人海里渺茫过一遭，便觉得窥得了这一世界。
其实，这是浅陋甚至愚昧的。
余秋雨的“旅”，是一场震撼灵魂的世界之旅。
先生走过这河山，以梦为路，以路为书，像轻舟泛过岁月长江，追着苏子的桂棹兰桨，陆游的染雨毛驴。
都江堰、道士塔、莫高窟、阳关雪，他看它们，较之观赏，更像是朝圣。
二、挖教材，培养学生写作思维教材内容无一不是经过专家精挑细选、层层把关的，在字词、句式、手法、结构、主旨、中心思想等方面都是非常典型的，都可以满足学生学习与理解、观察与思考、阅读与品味的需要，是作文教学的一大源泉。
语文核心素养要求下的思辨性写作教学策略研究——评《高中作文·哲学思辨与议论文写作二十课》
广告书评《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出，发展学生的思维是语文学科的重要任务，并提出了“语文核心素养”概念。
很多教育研究者都在积极探寻“语文核心素养”与“思辨性写作教学”之间的联结点，并深入探索思辨性写作行之有效的教学策略。
李建生的《高中作文·哲学思辨与议论文写作二十课》一书，正是以此为出发点，从哲学思辨的角度，探讨了“思辨性写作教学”的策略与写作技巧。
作者首先提出语文教育中议论文写作的重要性，指出议论文写作是培养学生思辨能力的重要途径，并阐述了在议论文写作中，语言形式的运用与思辨能力两者之间的关系。
其次，作者非常详尽地列举了议论文写作中可能涉及的哲学思辨基本理念，通过现象与本质、内因与外因、量变与质变、局部与整体、对立与统一、联系与发展、共性与个性、肯定与否定、必然与偶然、主观与客观、主要与次要、相对与绝对、原因与结果、实践与理论、内容与形式、物质与精神、横向与纵向、前进性与曲折性、社会存在与社会意识、社会环境与个人成长这二十课，探讨了如何在写作教学过程中提升学生的思维品质。
最后，作者总结了语文教材中的哲学思想及思辨性写作技巧，并展示了优秀的参考例文。
总体而言，本书具有以下三个特征：第一，内容全面完善，层次清晰。
以“思辨性写作教学”的实践解决策略为出发点，以运用哲学思辨写好议论文为着眼点，完整地介绍了议论文写作中常见的思维方式和逻辑学的基本概念。
同时，作者也与时俱进地对语文教育教学领域的思辨训练进行了研究，指出了思辨能力缺席的原因，并以议论文写作为突破口，设计思辨能力模型，构建思辨能力培养的框架。
第二，写作技巧上的创新和突破。
作者没有忽略写作知识的积累与运用，而是创新性地提出只有在写作知识与可实施的教学策略紧密结合的基础上，兼顾理性和文采，才有条件探究思辨性写作教学的策略。
此外，作者注重哲学思辨思维方式的培养。
一方面在教学定位上，提出培养学生的思辨能力必须先培养学生思维的清晰度和逻辑性。
基于语文核心素养的中学作文教学思考
基于语文核心素养的中学作文教学思考◆陈绍霞山东省莱西市河头店镇南岚中学266619作文教学是中学语文教学的重要组成部分，一直以来就是语文教学的重难点，是为全面提高学生核心素养打基础的一项重要工作。
那么，怎样全面提高作文教学效率和水平呢？我在多年的教学实践中体会到提高学生的文体素养不容忽视。
一、中学生作文现状应引起重视和反思随着新一轮课程改革的实施，“探究学习”、“自由写作”等教学理念进入了语文课堂，给作文教学带来了生机、注入了活力。
实践证明，语文教学改革解除了束缚学生写作的一些条条框框，在一定程度上调动了学生写作的积极性。
但令人遗憾的是，老师们在认识和实践上还存在着一些误区，突出表现为弱化文体教学，轻视文体训练，结果是许多学生的作文变成了内容空洞、语言空泛、结构散乱的“随笔”，中学生的写作现状不能不引起人们的重视和反思。
二、文体素养在作文中的作用1.孕育构思文章的需要。
写作构思是作者在头脑中对文章的内容和形式全面“预构”的过程。
正如建筑师在建筑楼房之前，在自己的脑子里就已把它建筑起来了。
“意在笔先”是我国古代文论中的一个重要命题，这里的“意”不仅指主题，还包括材料的安排、结构的设置以及言辞的选择等必须进行的一切活动，即写作构思。
在孕育构思阶段，作者的文体素养尤显重要。
对一个写作者来说，他可能暂时还没有明确的写作内容，但他必须要有组构各种内容的能力，即文体素质，否则，即使面对丰富的素材，也可能手足无措。
2.选择恰当文体的需要。
文体的产生和客观存在是一种社会文化的需求，每种文体都具有某种对社会内容的表达功能，都具有其他任何一种体裁所无法取代的功能及审美效应。
这是文体的本质特征，也是它产生和存在的前提。
任何文体都只适于表现某些特定的社会内容，适合于所有文体的社会内容是不存在的。
因而，作者必须根据素材选择一种恰当的文体。
如果作者的文体素养低了，他就难以判断哪种文体对他所要表现的内容是恰当的。
即便找到了文体，由于他对文体的表层因素和深层因素缺乏深入地了解，也难以写出像样的文章来。
基于高中语文写作教学促进核心素养提升的途径
基于高中语文写作教学促进核心素养提升的途径发布时间：2023-04-23T01:57:07.122Z 来源：《教育学文摘》2023年1月总第431期作者：朱忠乐[导读] 新课改对于高中语文教学提出了明确要求，应注重培养学生的核心素养，挖掘学生的自身潜能，落实立德树人，充分发挥语文学科素养独有价值，帮助学生提高实践能力，改善学生的情感态度，增加学生的技能知识。
山东省淄博市淄川中学255100摘要：新课改对于高中语文教学提出了明确要求，应注重培养学生的核心素养，挖掘学生的自身潜能，落实立德树人，充分发挥语文学科素养独有价值，帮助学生提高实践能力，改善学生的情感态度，增加学生的技能知识。
写作能力是学生必须具备的关键语文能力，加强学生写作能力的培养，可有效促使学生的语言建构和运用能力得到提升，推动学生在文学领域获得良好发展。
关键词：高中作文教学核心素养途径高中语文教学中应该提高写作教学的重视程度，在核心素养下合理规划、充分调动学生的写作积极性，促进学生语文核心素养发展。
通过核心素养和写作教学融合分析，有助于为学生创设轻松、和谐的学习空间，锻炼学生的素质能力，对于教学改革具有极大的促进作用。
途径一：运用活动教学策略，提高学生语言表达能力高中语文教学应贯彻“做中学”的教育理论，主张利用实践教学活动的形式，使学生积极投入到知识探索的过程中，在实验活动中思索、行动、表达，可有效促使学生的综合才能得到良好发展。
开展高中语文写作教学，教师应在课堂上和课后的写作中，给学生创造锻炼语言表达能力的机会，并要求学生先经过构思以后再完成作文。
高中语文教师可以让学生在课堂导入阶段进行演讲小练习，或者进行新闻主播模仿、角色代入、辩论赛等活动，可以帮助学生快速调整好学习状态，促使学生积极参与到语言训练活动中，为学生的学习能力提高做好铺垫。
语文教师可以鼓励学生多看《新闻联播》《焦点访谈》《百家讲坛》这类优秀的电视节目，通过观看电视节目，可以帮助学生拓宽知识面，帮助学生了解更多我国优秀传统文化，以及在不同历史阶段，不同国家所发生的重大事件。
作文核心素养教案
作文核心素养教案教案标题：培养学生作文核心素养的教案教学目标：1. 帮助学生理解作文核心素养的概念和重要性。
2. 培养学生的写作技巧和表达能力。
3. 提高学生的批判性思维和创造性思维能力。
教学内容：1. 作文核心素养的概念和要素。
2. 不同类型作文的写作技巧和结构。
3. 通过阅读和分析优秀作文来提高学生的写作能力。
教学步骤：步骤一：引入作文核心素养的概念（10分钟）1. 向学生介绍作文核心素养的概念，包括思辨能力、逻辑思维能力、文化素养、表达能力等。
2. 引导学生讨论作文核心素养对于学生的学习和未来发展的重要性。
步骤二：介绍不同类型作文的写作技巧和结构（20分钟）1. 分别介绍记叙文、说明文、议论文等不同类型作文的写作技巧和结构。
2. 通过示范和练习，帮助学生掌握每种类型作文的写作要点和结构。
步骤三：分析优秀作文并提高学生的写作能力（30分钟）1. 提供一篇优秀作文给学生阅读，并引导他们分析作文的结构、语言运用和思维逻辑等方面。
2. 组织学生进行小组讨论，让他们分享对作文的理解和感悟。
3. 鼓励学生模仿优秀作文的写作风格和技巧，进行写作练习。
步骤四：开展作文写作实践（30分钟）1. 给学生提供一个写作话题，要求他们根据所学的作文技巧和结构进行写作。
2. 在学生完成作文后，进行互评和讨论，帮助他们改进写作。
步骤五：总结和反思（10分钟）1. 总结今天的教学内容和学习收获。
2. 鼓励学生反思自己在写作过程中的不足和需要提高的地方。
教学评估：1. 学生对作文核心素养的理解和掌握程度。
2. 学生在写作练习中的表现和进步情况。
3. 学生对优秀作文的分析和评价能力。
教学延伸：1. 鼓励学生多读优秀作文和文学作品，提高他们的文化素养和写作能力。
2. 组织作文比赛或写作分享活动，激发学生的写作兴趣和积极性。
3. 提供更多的写作练习机会，帮助学生不断提高写作水平。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据教师的实际情况和学生的需求进行调整和优化。
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论核心素养下的高中作文教学问题
作者：潘慧
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第11期
【摘要】结合当前的高中作文教学情况，分析了高中作文核心素养的基本内涵，在此基
础上，从自身教学经验出发论述了当前高中作文教学存在的问题，并提出有针对性的基于核心素养的高中作文教学策略，希望对于今后的高中作文教学有所帮助。
【关键词】高中作文;教学方法;核心素养;教学改革
【中图分类号】G623.24 ;;;;;;【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0127-02
在新课标的要求下，人们越来越重视核心素质能力的培养，高中作文教学则是语文教学中非常重要的内容。
随着当前的高考做题目的变化，已经从全命题转变到半命题，以及现在的去命题等，从传统的议论文、记叙文到现在的开放性的独立思考的评论文，鼓励学生具有较强的独立判断能力，在这样的指引下，全都涉及到如何有效提升学生的核心素养等方面的内容。
所以，在高中语文的教学中，作文教学也应该充分认识到高考作文改革的重要性，积极培养好学生的各方面的核心素养，不断提升作文教学效果。
一、高中作文核心素养的基本内涵思考
所谓的核心素养，对于高中生来说，就是学生在发展自我能力，进入社会后能够承担起相应的关键的知识、技能、品质和才干等内容，能够成为经济社会发展中的人才。
对于作文的核心素养来说，主要涉及到通过语言文字的基本应用，具有一定的创造能力、鉴赏能力以及人文素养，有助于学生的主体思维能力得到提升。
我国针对核心素养作为培养学生的目标开始的还比较晚，考虑到高中语文中作文教学的开展情况，一般可以从以下几个方面来考虑到高中作文核心素养的基本内涵[1]。
一是，具有一定的阅读量，我们应该认识到读书破万卷下笔如有神
的真正含义，只有保证具有较大的阅读量才能讲作文写好。
如果学生具有非常大的阅读量，具有很广泛的知识面则能够在文章表达中能实现信手拈来，进行很好的作文表达;二是，高尚的情操培养，高中生正在处于树立正确的世界观、人生观以及价值观的重要阶段，从我国的传统教育观点来看，德行修养往往比一个人的知识能力更加重要，这也是作文重要表达的核心观念;三是，表达技巧方面，高中学生通过作文能不断提升自我的表达能力，其中，表达技巧不仅仅涉及到文章理解、结构布局以及遣词造句等方面的能力，还涉及到学生所用的艺术、音乐以及语言等思想情感方面的技巧，目的则是进一步提升文章的表达效果以及艺术效果。
一般来说，表达技巧涉及到文章结构、材料选用、表现手法、表现方式以及修辞手法等方面;四是，文化层次。
所谓的文化层次不仅仅看一个人的学历，更多则是表现为在接受教育后，结合个人在精神层面上所形成的一种文化，可以说层次的高低也能决定作文水平的情况。
二、当前高中作文教学存在的问题
在语文高考中，作文所在分值比例非常高，这也一直是高中语文教学的难点所在。
作文教学则是语文教学的重中之重，考虑到学生的差异性客观存在，以及当前大语文的教学理念，这对于作文教学都是不小的挑战。
在开展语文作文教学实践过程中，难以遵照统一化的教学标准，不同语文教师所采用的教学模式有所不同。
所以，语文教学中作文教学具有较强的模糊性，部分教师在课堂上也没有过多谈论如何写好作文，更多则是放在课后作业方面，这样无疑进一步提升了写作难度，造成部分学生看到作文就非常害怕，不愿意去写作文，对于教师和学生来说，作文教学都是一件令人头疼的事情。
三、基于核心素养的高中作文教学策略
1.语文教师应该充分重视核心素养能力的培养。
在新课标要求下，学生在进行写作过程中，应该多注意去观察事物特点，能够进行真情实感的表达等，但新课标并没有明确写作的本质。
对于语文这门基本学科来说，作文则是体现出学生的语文综合能力，重点则是体现在文章立意、遣词造句、谋篇布局等方面。
学生应能通过作文来进行情感抒发，更好地将自身的观点予以表达，这样则是能够有效提升语文学习效果的检验措施。
而学生利用写作方面的训练，能够全方位提升自我的创作能力、逻辑思维能力，帮助学生树立良好的世界观、价值观以及人生观。
在具体的教学实践中，语文教师应该充分重视核心素养的重要性，并将其贯彻落实在日常教学中[2]。
2.利用学写结合来提高学生的审美鉴赏能力。
对于语文核心素养来说，创造力以及审美鉴赏能力则是非常重要的内容，也是表现出学生的人文素养。
在进行作文教学的过程中，应该不断重视学生对于文章以及文字的鉴赏能力，能够通过文字描写来感受到作者想要表达的意境，这样才能进一步体会到文章的魅力所在。
比如，在进行《荷塘月色》的教学实践过程中，应该通过文章学习，让学生能够全方位体会到朱自清描写的荷塘景色：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
具体的学习中，一定要帮助学生领会作何的情感以及修辞手法。
比如，在进行月光如流水般的比喻描写中，作者选择使用“泻”，能够说明月光照耀、一览无余，而采用“浮”这个动词则是说明了月光和水气融为一体的情况，这样不难看出作者用词的精妙，有利于提升自我的写作用词准确度，能够有助于感受到文字中的音樂美。
另外，作者为了能有效实现物态形象的深化，采用了很多的叠词。
3.培养学生阅读兴趣。
大部分高中生的作文感觉干干巴巴，空洞无物，这样自然难以获得考试中高分，主要原因是由于学生的课外阅读量过少。
部分学生除了教科书的课文外，机会没有阅读相关的经典文章、古典文学著作等，这样就会造成学生下笔非常难，难以表达自己的观点，写不出好文章。
比如，考试中的一篇作文题目为《阅读的三重境界》，从这个学生的作文可以看出，整篇文章逻辑清晰，层层推进，从消遣式阅读、到功利性阅读，再到精神性阅读，使得文章主体性越来越突出。
阅读能够实现陶冶情操、修身养性，不难看出，这个学生肯定在平时阅读了大量的数据，不然也不会有着非常深刻的感悟。
所以，在日常学习中，教师应该鼓励学生多多阅读课外读物，并将部分经典名著推荐给学生来进行阅读。
4.平时要多积累作文素材。
部分学生的作文质量比较高，他们大都是阅读了大量的古今中外的数据，能够体现在写作中的遣词造句和文章立意都比较鲜明，谋篇布局结构合理，这些都是依靠学生平时的积累。
在进行阅读的过程中，可以鼓励学生进行摘抄以及记忆，进行作文素材的积累。
特别是如果在写作中，能够在文章中应用一些好的句子，则能够起到画龙点睛的作用，为文章添色不少。
四、结语
总体而言，高中语文中的作文教学具有非常重要的地位，也是体现出学生的语文综合水平。
在具体的教学实践中，希望广大语文教师应该从学生的主体地位入手，不断加强作文教学方法创新，切实提升学生的作文写作水平。
参考文献
[1]齐麟.浅谈如何从高中语文作文教学中渗透核心素养[J].语文课内外，2019，1.
[2]卢群.基于语文学科核心素养的高中作文教学初探[J].文学教育（下），2018，7.。