小学语文课堂教学中“简”的精彩
小学语文五年级教案——简笔画、肢体语言在教学中的妙用——《爬山虎的脚》教后记
小学语文五年级教案——简笔画、肢体语言在教学中的妙用——《爬山虎的脚》教后记《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。
经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。
根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。
由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。
如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。
这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。
”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。
想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。
先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。
经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
浅谈如何上好一堂小学语文课
浅谈如何上好一堂小学语文课摘要：在当今双减的背景下，组织丰富多彩、生动活泼的课堂教学，激发学生积极主动地学习欲望和热情，从而营造一个活跃且高效的小学语文课堂，已经成为广大小学语文教师迫切关注的焦点和研究的重要课题。
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。
本文认为要上好一节小学语文课，教师在上课前的教案，上课中教师与学生的互动以及教学方法，教师的知识量等都是必不可少的环节。
关键词：备课互动设计知识语文是一门综合性学科。
每一篇课文不仅涉及到学科基础知识，而且关联着人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展，大到天宇苍穹，小到微细尘土。
打造成功的语文课堂，首先要看执教的老师，俗话说的好：“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，老师要带着知识来上课。
但要上好一堂语文课，只有丰富的知识显然是不够的，还要有思想、有方法、克服照本宣科。
小学语文课是一门非常有趣的课程，但大多数小学生对语文学科的印象是枯燥、无趣的，其原因是教师的教学没有很好地将语文的魅力展现出来，没有让小学生真正认识语文、学习语文。
所以老师要精心设计教学方案，以便提高小学生对语文学科的兴趣。
一、认真备课是上好一堂语文课的前提上好课的前提是备课，每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。
反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
《如何备好小学语文课》[1]中说：“备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考”。
所以备课时要做到备教材、备教法、备学生。
除去充分准备教材和教法外，还要考虑学生的因素。
备课并非只是备教学内容，更要注重备学生。
俗话说：“一母生九子，九子各不同”，教师所面对的几十位同学，他们各有自己的长处和不足，思维也存在着很大的差异，对于同一个问题和知识点的认识，领会的程度有所不一。
简笔画板书在小学语文教学中的作用
教育技术新课程NEW CURRICULUM教学中。
鲜艳的颜色、可以动的图像，有利于呈现课堂教学情境，唤起学生对文章的思想情感，充分将学生的积极性调动起来，让学生可以更加积极地参与课堂教学。
三、师生共用电子白板，实现课堂互动电子白板制作出来的课件，可以让师生在上面进行互动与操作，让学生从“接收者”变成“操作者”，在一定程度上提升学生的学习自主性。
并且从根本上改变了传统的多媒体教室应用复杂、操作困难等劣势，真正实现师生的课堂互动，使学生能够在课堂教学中“动”起来，让学生可以在平等参与的过程中充分获得学习的快乐，并且得到身心发展的全面提高，充分展示课堂的动态开放性。
在教学课堂上实现师生共用电子白板，可以增加学生学习乐趣，营造轻松的课堂氛围，应用电子白板可以为小学语文课堂教学带来新的学习气氛，在课堂中学生可以成为主导者，也能够更加深入到课堂学习中。
四、巧妙应用电子白板，反馈课堂评价新课改规定教师要重视对学生学习的变革，应将过程评价作为主导。
在课堂中教师可以运用电子白板的优点，对学生学习与练习做出决策，并通过在电子白板中找出学生偏爱的掌声、花朵或动态的笑脸等人机互动方法，让学生可以及时了解自身的学习状况，反馈学习情况。
这些都可使学生获得学习动力，建立学习信心，优化教师的教学进程，进而推动师生的良好发展。
综上所述，电子白板在小学语文教学中的应用，可以使其自身进行优化。
在小学语文教学中教师应学会巧用电子白板，充分释放学生的语文学习潜能与积极性，只有这样，在语文课堂中师生才可以实现真正零距离互动，让学习变得更加高效。
参考文献：［1］郑雪君.浅谈电子白板在小学语文教学中的应用［J］.电子制作，2013（09）：108.［2］陈晓军.妙用电子白板优化语文课堂：浅谈电子白板在小学语文教学中的优越性［J］.科教导刊：中旬刊，2014（08）.•编辑张珍珍工作多年来，发现学生对语文中某些抽象的东西可能兴趣不高,但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢。
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 教学语言在小学语文课堂中的重要性教学语言在小学语文课堂中的重要性不言而喻，它是整个教学过程中的灵魂和核心。
通过教学语言，教师可以传达知识、引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生语文素养的提高。
教学语言不仅仅是简单的语言交流，更是一种复杂的心灵沟通和情感传递。
在语文课堂中，教学语言的作用不可替代，它直接影响着学生的学习效果和品质，塑造着学生的人格和思维方式。
教师在教学语言的选择和运用上必须审慎为之，力求做到准确、清晰、通俗易懂，让学生能够轻松理解，顺利接受。
只有通过精心设计和巧妙运用教学语言，才能更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高小学语文教育的质量和效果。
在教学语言中，教师要有耐心和责任心，引导学生正确使用语言，塑造正确的语言价值观，培养学生良好的语言表达能力和沟通能力。
教学语言在小学语文课堂中扮演着不可或缺的角色，它的重要性不言而喻，必须得到足够的重视和重视。
2. 正文2.1 教学语言的种类教学语言的种类有多种，其中主要包括口头语言和书面语言两种形式。
口头语言是指教师在课堂上口头表达和传播知识的过程中所使用的语言，包括语调、语速、语音语调等。
口头语言可以更直接地与学生进行交流，激发学生的兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和掌握知识。
另一种教学语言是书面语言，主要体现在课堂教材、作业、笔记等方面。
书面语言具有规范性和稳定性，帮助学生培养语言表达能力和规范写作能力。
通过书面语言的运用，教师可以让学生更好地理解课文内容，提高学生的语文素养和文字表达能力。
除了口头语言和书面语言，教学语言还可以根据不同的目的和情境进行细分，如表扬鼓励语言、批评指导语言、激励劝导语言等。
教师在教学中可以根据具体情况灵活运用不同种类的教学语言，以达到更好地教学效果。
通过多种形式的教学语言的综合运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
2.2 教学语言的目的教学语言的目的是为了有效引导学生在语文课堂上的学习和思考。
浅谈小学语文中的简笔画教学
以不 变 的 为线 ，以 点带 线 、 以线 连 让其 有实际动 手操作 的机会 。教学 方 笔 画象 形 、示 意 、 叙 事 、说 理 ，眉 目 点 ，表现各 种动态 。 法运 用恰 当与 否 ，是课 堂教学成 功与 要清楚 ，脉络要 清晰 ，符号 语言与操
运 用
二、简 笔画存 小学语 文教学 中的 否 的 重要 因素 之 一 。从 某 种 意 义 上 作程序要 科学合理 ，讲究具 体性与条 讲 ，这 比教学 内容更重 要。教师有 渊 理性 ，注重大众性 与通俗性 。要合乎 １ ． 运用 简笔 画识字写 字。在小 学 博 的知识 、满腹 经纶 ，而无 良好 的生 情理 ，合 乎常理 ，合 乎法理 ，达到色
来 唤起 学生 积极 而 丰富 的再 造想 象 ， 可能取得 满意的教学效 果。 利于实现 教学气氛 的最佳调 控。它不 在他 们 的头 脑中形成 鲜 明的形 象 ，从 ４ ． 训 练 思维 能力 ，培 养 想 象力 。 但 直观形象 为学生创设 一个 良好 的教
一
须发表 现年龄 和性别特 点 ，也 可借助 学 生感受 到学习成功 的快乐 ，才 能乐 于头 、躯干和上 下肢 的基本形及其 他 学 ，课堂教学 过程 ，是 教和学两 个方
１ ． 笔 法简 练 。首先 ，明确 目标 ，
有 的放矢 。其 次 ，千锤百炼 ，苦心经 比例 的变化表现 高矮胖瘦 年龄 的个 性 面的活动过 程 。教师 是授业者 ， 将 科 营 。再次 ，脚 踏实地 ，语言 到位 。 特点 。 学 知识 传授 给学 生 ，处于 主导 位置 。 ２ ． 一 目 了然 。第 一 ，加 强 针 对
动活泼 的教学方 法 ，不能做 到深人 浅 出 、循 序 渐 进 ，不 能从 学 生 实 际 出 发 ，通俗 易懂地 教育学 生 ，那么就不 彩 明快 ，指示分 明 ，有 良好 的远视效 果和视觉效应 。 总之 ，采 用简笔 画教学手段 ，有
小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析
语文课堂YUWEN KETANG2021年3月Mar.2021教！J帀・TEACHER小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析石明春（甘肃省永登县新城区小学，甘肃兰州730300）摘要：简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。
在小学语文教学中应用简笔画是新教育教学理念的重要体现，是小学语文教师丰富课堂教学内容的重要途径之一。
在小学低年级语文教学中有效地应用简笔画可以激发兴趣、创设情境、夯实基础、突破难点、指导背诵、拓展延伸，并且能有效增强课堂教学内容的生动性和直观性，使得复杂的知识简单化、抽象的内容具体化、单一的课堂情趣化。
关键词：小学低年级；简笔画；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-11-11文章编号：1674-120X（2021）09-0022-02一、引言用一些简单、明了的线条来表达某种事物的特点，这种绘画形式被称为简笔画。
简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。
作为一种能突出事物特征，并且应用极为方便的绘画形式，简笔画已经被很多教师，尤其是小学低年级语文教师应用于课堂上。
简笔画作为一种生动简单、独具特色的绘画形式，在教学中得以应用，符合小学低年级学生的认知特点。
与多媒体课件、计算机网络等现代化教学手段相比，简笔画让授课教师操作起来更省时、更方便。
生动、直观的图画，使低年级语文课堂教学变得更为丰富多彩、更加生动有趣，使抽象的知识变得具体化，使复杂的知识变得简单化，使枯燥的知识变得生动化，既能吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，又能培养学生的想象力。
二、在小学低年级语文教学中应用简笔画的必要性小学低年级学生的认知和年龄特点决定了其很难在40分钟的课堂上一直保持注意力集中，他们往往只注意事物的表面,所以从形象思维发展到抽象思维需要一个较长的过程。
＂略＂之有度 ＂简＂出精彩——浅议小学语文略读课文教学
教学飘逸 出浓浓 的语文味 。人教版 四下 《 英雄 雨 小 来》 一篇故事 性较强的略读课文 ， 是 它的教学 目的是 进一 步培养学 生 “ 知文章大意 ， 粗 概括 文章 内容 ” 的
家 的生 活费 ， 自己孩子买那 既不 能吃、 给 也不能穿 的
长篇小说 ， 母亲是毫不犹豫 、 二话不说就掏 出来塞 进 孩 子的手里 。 停顿 片刻 ） （ 同学们 ， 母亲 掏出来 的 ， 仅
仅是 １ ． 吗？ ５元
生： 不是。 亲还把 自己的爱心掏给 了儿子。 母 师： 这个爱就是母爱。 生 ： 亲还掏给儿子一份甜蜜 的生活 。 母
教 月 小 版２１ ８ 文 ２ ， 学 刊 学 ０， 语 ９ １— ７
“ 眼里 小鸟是个 淘气 、 我” 可爱 的小 孩 ； 的说这 只 有 小 鸟有 着人 的灵性 ……较好地落 实了文章 的 目标 ：
文， 保证学生 自主阅读 的时间。 ２ 用足“ ． 阅读提示 ”在略读课文教学 中， 。 教师应 充分利 用课文前 面的“ 阅读提 示” 引导学生进行 自主 阅读 ， 展开教学。 四年级上册 的《 罗纳 》 如 卡 前面就 有 这样一段 “ 阅读提示” “ ：海峡两岸骨 肉同胞 的全 力救
辞 退 了 ， 了每 月 ２ 为 ７元 的 收 入 ， 在 一 个 街 道 小 厂 又
上 班。 只有 ２ ） ７元 啊 ！ 师数学 不大好 ， 老 我估 计 了一 下， １ 这 ． ， ５元 大概是 母 亲两 天的 家庭 支 出。 两天 全
现在 的公 开课 上 ， 来越 多的教师 尝试着 引用 越 文本外 资源为课堂教学服务。 当然 ， 引入 的文本外 资 源对课 堂 教学没 有起 到作 用 甚至 起到 反作 用 的也
巧用“八桂教学通”打造小学语文精彩课堂
专题研究（三）操控性强，提升课堂教学效率数字化平台能够帮助教师突破时间、空间的限制，依据教学需要，便捷、简单、智能地调取文本、图片、音频、视频等数字化教学资源，对教学内容进行实时补充和拓展，开阔学生的视野，为学生吸收知识提供及时的点拨和帮助，从而提高课堂教学效率。
例如，在教学四年级上册《为中华之崛起而读书》时，教师可以在总结环节即时调取“八桂教学通”中拥有家国情怀和民族气概的相关人物的数字化教学资源，如希望“大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、“留取丹心照汗青”的文天祥等，以点带面地引导学生领悟文本的家国情怀，提升学生的语文素养。
教师充分利用数字化教学资源，引导学生有意识地进行课后拓展延伸，可以大大提高语文课堂教学效率。
二、数字化教育背景下小学语文教学存在的主要问题运用数字化教学资源的优势推进课堂教学改革已经成为小学语文教师的共识，也引发了教师群体的广泛探索和尝试。
但在实际教学中，仍然存在一些不可忽视的问题。
（一）重形式轻导向“八桂教学通”能够将文字、图形、影像、声音、动画与其他多媒体教学软件集成在一起，进行多种类型的现实环境或情景模拟。
许多小学语文教师都比较注重利用数字化教学资源创设多样化教学情境，如游戏情境、故事情境、表演情境、问题情境等，希望学生在特定的情境氛围中积极地投入相关学习活动。
然而，有的教师在使用数字化教学资源创设教学情境时，出现了重视形式而不注重任务导向的问题，脱离了学生的生活实际和课堂教学目标，导致情境的真实性、召唤性不足，无法刺激学生积极参与学习的全过程。
例如，教学五年级上册《松鼠》一课，教师使用数字化资源创设了“我喜欢的小动物”的问题情境，但这样设的问题情境将大量的教学时间运用于组织学生谈论自己喜欢的小动物，导致其他教学环节的教学时间受到影响。
在总结阶段，教师也没有引导学生回归情境，比如，模仿课文语言描写自己喜欢的动物，导致学生无法将情境中习得的知识运用于解决实际问题，降低了在情境中学、在情境中下笔成文、在情境中提升能力的教学效果。
小学语文简短教学工作总结(推荐5篇)
小学语文简短教学工作总结(推荐5篇)小学语文简短教学工作总结篇一时间飞逝，一转眼之间这学期已结束。
本学期我担任三年级语文教学工作，回顾这学期的教学工作，思绪万千，现总结如下。
一、我在语文教学中，体现新的教育理念，提高课堂教学效果课堂是学生学习知识、获取知识的地方。
在本学期我认真做好“备、教、改”工作。
为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我做好每一节课课前准备，深钻教材。
并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的教学方式，激发学生的学习兴趣。
我平时积极参加新课改，认真学习新课标。
在语文课堂教学中，贯彻新的教育理念，创设轻松和谐的教学氛围。
激发学生的学习积极性，鼓励他们在课堂上敢说敢想，做学习的主人。
真正体现以学生为主体，构建探究式课堂模式。
注意引导学生的主动探究，自主获取知识。
提高他们的思考问题和解决问题的能力。
此外，我还特别关注双差生。
给他们以最大的鼓励，并提供更多的机会，让他们也能学而有趣，有所进步。
语文知识是掌握各门知识的工具，是学习和阅读各种材料的武器。
正由于自己的不懈努力，现在喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。
二、培养学生良好的习惯，促进学生的全面发展1、培养学生良好的学习习惯。
三年级是知识的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在。
我针对本班学生的实际情况和好胜心强的特点，实行竞争机制，一周一小评两周一大评。
评选出学习认真的好学生，奖以花朵，以此促进学生自觉的学习，逐渐养成良好的学习习惯。
除此之外，每天在早读和中午读书的时间里，安排一位学生当“小老师”负责早读和中午的读书情况。
以此培养学生的组织能力和朗读能力。
经过自己的不断努力，学生上课的热情高涨，也锻炼了自我组织能力。
2、培养学生良好的阅读课外书籍的习惯。
首先定时定量的训练，师生定时检查。
以使他们逐渐养成习惯，为提高学生的写作能力打好基础。
三年级是学生正式开始学习写作文。
为激发学生写作兴趣，我从阅读入手，让他们读优秀的作文选和童话选。
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教案中的运用简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教案中运用。
在新课程背景下，在经济不发达、教案设施简陋的广大农村小学，语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文教堂。
下面谈谈我在小学语文教案实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。
一、运用简笔画理解词语．．。
如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。
”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。
b5E2RGbCAP可用简笔画表示的词语很多，例如《燕子》中的“圆晕”<见图2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”<见图3）p1EanqFDPw二、运用简笔画理解句子．．。
阅读教案中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。
恰当使用简笔画教案，则能很快领会，印象深刻。
DXDiTa9E3d《燕子》中最后一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。
”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。
教案时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。
随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。
最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动<见图4）。
“简笔画”让小学语文教学丰富多彩
80“简笔画”让小学语文教学丰富多彩*薛悦小学生的特点是头脑灵活、想象力丰富、思维直接，对一些事物的理解通常都是从表面深入到内容，从具体表达发展到抽象理解。
语文教学内容当中有很多都比较抽象，甚至会有相应的难度。
因此，老师要应用各种教学方法，简化语文教学的难度，把抽象的文本内容变得直接化，让学生更好地学习和理解教学内容。
一、在语文教学时应用简笔画，能够帮助学生深入理解和延续课堂内容小学生学习课文时，要先理解和了解课文内容，才会掌握和获得课文知识，感受其真正的含义。
比如，学习课文《植物妈妈有办法》时，老师帮助学生理解和了解课文，了解蒲公英、豌豆、苍耳等植物传播种子的方法。
老师应用简笔画勾画相应的植物，在课文表述的植物外，又接着画出大豆、柳树、松树等不同植物，让学生回忆、分析和思考其他植物传播种子的方法，激发学生热爱自然和观察自然的兴趣，培养学生深入科学分析和研究的能力。
学生通过这样的学习，会增强学生的创新思想，激发学生的想象力，同时也会延续和巩固课文和课堂知识。
比如，学习《寒号鸟》时，老师想让学生深入理解课文包含的深意，并能复述课文。
老师让学生朗读课文，随着老师的朗读，老师画了一只寒号鸟、太阳、风雪等，让学生根据绘画回忆课文，想象一只喜鹊、一只寒号鸟，一只住在杨树上，一只居住在石崖上，喜鹊勤劳修窝，寒号鸟休闲晒太阳；天冷了，寒号鸟冻死了。
这样的学习培养了学生的思考能力，也增强了学生的想象力。
二、运用简笔画，激发学生学习兴趣成功的教育必然不是强制性的，其坚持以学生作为教学主题、以培养学生的语文学习兴趣作为重要目标。
为了确保语文教育的成功性教师应当积极做好工作调整，不断提升自我图画技能，从而为学生构建简单形象的画面，在特定情境下学生具有学习动力。
若不能摸清学生的学习规律那么语文教学必将是无力的。
在这种情况下难以消除教育期望与现实之间的差距，难以完成学校下达的教学任务。
教师应当加大学生兴趣培养，在以学生为中心的教育理念下运用简笔画，从全新的视角出发，帮助学生通过分析简笔画。
小学语文教师听课评语(优秀5篇)
小学语文教师听课评语（优秀5篇）篇一：小学语文教师听课评语篇一1.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。
教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。
如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。
2.教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
3.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。
能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。
14.组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
5.教学设计合理、科学。
课堂容量适当，符合学生的学习特点。
教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。
课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动6.课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
7.教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。
学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养8.这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
9.教学内容难易适当，由浅入深。
注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。
但二倍角的相对性要着重强调。
10.采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
11.在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
让小学语文的课堂有温度更有深度
让小学语文的课堂有温度更有深度从教育意义上讲，小学语文教育的目的不仅在于学生如何掌握知识技能，更在于培养学生的情感、思维和态度，形成良好的人文素质。
因此，在小学语文的教学中，要注重营造温暖的课堂氛围和深入的教学内涵，以达到最佳的教育效果。
一、创建温馨的课堂氛围在小学语文教学课堂中，教师需要创造一个舒适、和谐、积极的课堂氛围。
首先，教师可以通过多样的教学方式和形式激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文学习的魅力。
例如，根据学生的实际情况，使用多媒体、情境、绘画等多种形式让学生感受到语言的韵味，这样既可以增强学生的学习兴趣，也能提高语文教学的效果。
其次，教师要亲和、耐心、关爱学生，鼓励学生表达、思考和创新。
在课堂上，教师可以尽可能地倾听学生的想法和意见，不论学生的提问是否正确，都要给予肯定和鼓励，使学生敢于发言，不怕犯错，不断积累语言能力。
此外，课堂上可以组织一些有趣的课外活动，扩宽学生的语文知识面，如游学、讲座、阅读等，让学生感受到语文学习的趣味性，进一步提高学习积极性。
二、注重教学深度，建立深入的教育内涵在温馨的课堂氛围的基础上，小学语文教学需要注重教学深度，建立深入的教育内涵。
从知识层面来说，语文教学应该注重知识的渗透和融会贯通，让学生掌握和熟练运用知识，但更重要的是，语文教学应该注重情感、思维、态度等方面的培养，培育学生的人文素质，打造学生的人格魅力。
在情感方面，小学语文教师需要注重学生的情感体验，让学生通过语文教育更好地理解自己和周围的世界，从中获得情感上的满足和体验。
例如，在课堂上，可以让学生朗读诗歌，让学生感受到诗歌的美，表达自己对生命、人情、自然等方面的思考和情感。
在思维方面，小学语文需要注重培养学生的思维能力和逻辑能力，使学生具备理解和分析问题的能力。
因此，教师应该帮助学生掌握正确的阅读和分析技巧，带领学生在阅读中思考，通过问题解决的方式，培养学生的创新能力和思维能力。
在态度方面，小学语文教学应该注重培养学生热爱语言、尊重他人、感恩生活等良好的人文素养。
小学语文教案精彩导入万能模板
一、导入背景导入是课堂教学的重要组成部分，是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的关键环节。
一个好的导入，能够迅速抓住学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中投入到学习活动中。
以下是一份小学语文教案的精彩导入万能模板，供教师们参考。
二、导入模板1. 故事导入（1）教师讲述一个与课文内容相关的有趣故事，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考故事中的道理，与课文内容相结合。
（3）引出课题，进入新课学习。
2. 图片导入（1）展示一张与课文内容相关的图片，让学生观察、讨论。
（2）引导学生思考图片背后的故事，激发学生的想象力。
（3）引出课题，进入新课学习。
3. 游戏导入（1）设计一个与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中体验课文中的情景。
（2）通过游戏，让学生对课文内容产生兴趣。
（3）引出课题，进入新课学习。
4. 问题导入（1）提出一个与课文内容相关的问题，让学生思考、讨论。
（2）通过问题，激发学生的求知欲。
（3）引出课题，进入新课学习。
5. 音乐导入（1）播放一首与课文内容相关的歌曲，让学生感受歌曲的意境。
（2）引导学生思考歌曲与课文之间的联系。
（3）引出课题，进入新课学习。
6. 情境导入（1）创设一个与课文内容相关的情境，让学生身临其境。
（2）通过情境，让学生对课文内容产生共鸣。
（3）引出课题，进入新课学习。
7. 诗词导入（1）朗诵一首与课文内容相关的诗词，让学生品味诗词的美。
（2）引导学生思考诗词与课文之间的联系。
（3）引出课题，进入新课学习。
三、导入注意事项1. 导入内容要与课文内容紧密相关，避免离题太远。
2. 导入方式要多样化，避免单一枯燥。
3. 导入过程要简洁明了，避免浪费课堂时间。
4. 导入要注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
5. 导入要注重培养学生的思维能力和创新能力。
四、总结导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能够为整节课的成功奠定基础。
教师们可以根据以上模板，结合自己的教学实际，灵活运用，设计出精彩的导入环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂教学效果。
略之有度简出精彩浅议小学语文略读课文教学
《略之有度，简出精彩——浅议小学语文略读课文教学》
近年来，小学语文略读课文教学在教育界引起了热议，得到了许多教育者的关注，深受各级各类学校的重视，受到学生和家长的欢迎。
略读课文教学不仅能拓展学生的阅读能力，提高语文素养，更能激发学生的学习兴趣，激发学生的创新精神。
略读课文教学以简约、明快的方式展现优秀的文学作品，既限度的保留课文的精髓，又把不必要的细枝末节剔除，才能使学生在有限的时间内了解课文的主旨，把握文章的精髓，体验文学的魅力，拓展文学的智慧，把握作文的要义，有效的提高学生的语文水平。
略读的有效性在于，简单而准确的把握文本的精髓，使学生受益最大化，有助于形成学生良好的阅读习惯和提高文学常识。
此外，还要通过口头形式展示课文，让学生更加深刻理解文字的内涵，更加熟悉文字的表达方式，更加熟悉文字的表达技巧。
在小学语文略读课文教学中，教师应该以培养学生的自主学习能力为目标，激发学生的学习兴趣，让学生去发现课文中的精髓，把握文本的要义，提高文学的智慧，丰富学生的语文素养，培养学生的创新能力。
综上所述，小学语文略读课文教学是一种有效的语文教学方法，能够有效提高学生的语文水平，提高学生的阅读能力和文学常识，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的创新精神，为学生的未来学习发展奠定坚实的基础。
简中求质,返璞归真——浅谈小学语文简约教学
简中求质,返璞归真——浅谈小学语文简约教学
小学语文简约教学是指将语文教学内容精简，以“简”为主，以“精”为辅，把一些不重要的知识点和技能练习抛弃，以提升学生的学习兴趣、激发学习热情，达到更快更好的学习效果。
简约教学的实施，首先要明确教学目标，把握语文教学的“精”和“简”的平衡，给学生足够的时间让他们去学习，让他们有机会去探索，去思考，去实践，从而获得更多的知识和技能。
其次，要充分利用多媒体资源，把传统的课堂教学与网络教学有机结合起来，让学生在自主学习中提升自身能力。
最后，要注重培养学生的创新能力，让他们在简约教学中学会思考，学会解决问题，培养良好的学习习惯，从而提升学生的学习能力。
总之，小学语文简约教学的实施，要求教师充分利用多媒体资源，把传统的课堂教学与网络教学有机结合起来，给学生提供充足的学习时间，培养学生的创新能力，从而达到更快更好的学习效果。
指向深度学习的小学语文简趣课堂
作者： 施云[1]
作者机构： [1]平潭岚城乡中心小学,福建平潭350400
出版物刊名： 福建教育学院学报
页码： 67-69页
年卷期： 2021年 第6期
主题词： 简趣课堂;深度学习;教学策略
摘要：课堂教学对"简"的追求是教学目标简洁准确、教学问题简要精准、教学结构简妙安排;课堂教学对"趣"的追求是建立趣味有效的教学情境,实现教学互动的多样有趣.通过创设情境、聚焦问题、多维互动、建构板块等教学策略,去诱发感性经验与理性认知链接、促进纵向思维与横向思维联动、加强自主体验与合作探究融合、推动优质学习空间生成,实现深度学习在简趣课堂教学中的落地.。
“简约化”教学理念在小学语文课堂教学中的应用
简捷 的语 言把 他们 引进 美 丽生 动 的知识殿 堂 。笔 者认 为 ， 教学评价语 言有 以下 特点 ：
（ １ ） 学 习方法 的渗透性 。课 堂学 习 的过程应 当是 学生 自我 的体 验 过 程 ， 让 学 生 在 经 历 中学 到 知 识 。所 以 ， 教 师 要
要求 而有所 差异 。为 了促 进 学生 的纵 向发展 ， 教 师应 当把 教学 的形式 、 内容 、 目标和主体整合成一体。 （ 三） 简约小学语文课堂教学 的评价 教 师在 教学 课堂 中要 引导 学生 有效 地学 习 ， 需要 借用
处理， 去 除臃肿 和多余 的教 学 准备 、 过 程 和方式 ， 从 而 提高
新课 ｛ ｌ 导学 己 ｎ １ － ｑ ． 口
・课 堂教学与研 究（ 文）・
“ 简 约化 ＂ 教 学 理 念 在 小 学 语 文 课 堂教 学 中 的应 用
江苏省南京市江宁 区东善桥 中心小学 陈富兵
语文是人类 交 际沟通 的语 言工 具 ， 是人 与人 相互 了解 的友谊桥梁 ， 是人 类文 明进 步 的重要 组 成部分 。小学 语 文 教学是通过语文 的字词 、 句段 、 篇 章的学 习 ， 提 高 听、 说、 读、 写 的认知能力 ， 语文 培养 的这种 理解 思 维能 力也 是学 习其 他学科 的必要基 础 。简约小 学语 文课 堂 教学 ， 提 升教 学效
的 目标 总是 大 又 宽 ， 在 课 堂 的 学 习 经 常 不 能 得 到 落 实 。 笔 者 认 为 小 学 语 文 教 学 应 当 从 最 基 本 的字 、 词、 句 的 积 累 和 运
价性语言 的导 向作用 。因此 ，教师要减 少理性和繁琐 ， 增加 感性和创新 ， 做到对文本 的深入 了解 ，能够感 悟文本 精神 ， 营造文本情境 ， 并 积极 融合文本知识 点和评价 内容 。 （ ３ ） 激发学 生情感 。小 学生 的情感 思维 和认知 能力 都 还处在不成熟 的阶段 ， 思考 问题 和理 解情 境时 就会 存在 偏
小学语文教师简约课堂学习札记
精心整理
小学语文教师简约课堂学习札记
上周五我在赣榆区青口中小学参加了市青蓝课程展示活动，上午聆听了四节精彩的古诗文诵读课，下午市关于古诗文教学的论坛交流以及苏州市昆山实验小学孙校长的一个精彩的讲座。
本次活动的主题市简约课堂----古诗文专题。
古诗文是中国语文艺术的精华，作者把内心要表达和倾诉的内容融缩在几句简短的语句中，而作为教师的我们怎么样解读古诗文，让孩子们能走进诗句中感受作者的情感市我们教学的主要。
我们的课堂提倡简约课堂，何谓简约，朱老师是用来三个词来概括就是：“简单扎实清爽”怎样在古诗文教学中体现简约课堂呢？听了四节课之后，我觉得他们有共同点。
其一就是诵读，每一节课中，老师都能带着学生采用多种形式诵读，给学生深厚还原，同时， 我往往。
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种 理 念 ，并 非 单 纯 的节 省 、删 减 。课 堂 组 织 需 要 预 筝被 吹落 ，或 者 被 其 他 树 木 等 牵 绊 时 ，如 何进 行 正
设 ，对 课 文 内容 的选 择 需 要 编 排 优 化 ，如 何 确 保 语 确 的处理 ，来让风筝重新飞 向高空。这些关 于风筝
文 课 堂 的 “简 ”约 ，就 需 要 从 知 识 间 的 逻 辑 关 系 上 ， 的使 用 方 法 ，则 更 能 够 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，激 活
课 堂 教 学 组 织 的 过 程 ，教 师 需 要 利 用 适 当 的契
小 学 生 年 龄 偏 小 ，身 心 成 长 对 知 识 的积 累 、阅历 相 机 来 预设 精 彩 情 境 。对 于 课 堂 时 机 的 把 握 有 两种 方
对 欠缺 ，学 习能 力 也 有 限 ，如 果 在 课 堂 上 事 无 巨细 法 ，一 种 是 教 师 的提 前 预 设 ，教 师 可 以结 合教 学 内
地 呈 现 知 识 ，难 免 让 学 生 无 所 适 从 ，也 增 减 了 课 堂 容 来 进 行 提 前 设 计 时 机 ，来 激 发 学 生 的 自主性 ，增
教 学 难 度 ，更 不 利 于学 生 高效 学 习 。 比如 在 鲁 教 版 强课 堂 教 学 的参 与 度 。 比如 在 三 年 级 股 市 教 学 中 ，
并 非 一 味 地 删 减 ，而是 要 从 精 简 中 提 升 课 堂 教 学 实
生 在 有 限 的课 堂 时 问 内 ，完 成 对 相 关 生 字 、生 词 的 也 可 以让 学生 从 课 堂分 组 探 讨 中 ，来 发 表 对 诗 人 的
识 记和学 习。当然 ，对 于不 同文本 ，其所包含 的生 见 解 ，激 活 课 堂 教 学 ，反 散 学生 思 维 。另 一 种是 将 课
当然 ，课 堂 的 “简 ”并 非 一 味 地 少 ，而 是 在 课 堂 教 学 会 的知 识 等进 行 省 略 ，或 者 减 少 这 些 已 知 知识 与其
组 织 与 教 学 实 施 中 ，崇 尚 “简 约 ”，突 出课 堂 教 学 实 他 内 容 的 融 合 ，让 整 个 课 堂 教 学 融 人 到 新 颖 的 课 堂
创 造 广 阔 的成 长 空 间 。
解 其 形 状 的多 变 性 、颜 色 的 多 彩 性 ，以及 结 构 的科
一 、 尚 “简 ”课 堂 。突 出教 学 重点
学 性 ，而 对 于 风 筝 的制 作 工艺 ，放 风 筝 的 技 巧 ，以及
在 小 学 语 文 课 堂 教 学 组 织 与 设 计 上 ，“简 ”是 一 体 验 放 风 筝 的乐 趣 方 面 ，则 应 该 作 为 重 点 。如 当风
字 、生 词 、知 识 点 内 容 也 有 差 异 ，但 在 课 堂 教 学 上 ， 堂教 学 重 点 或 者 难 点 问题 进 行 简 化 预 设 ，特别 是 那
不 能全 部 罗 列 、一 一 呈 现 ，而 是 要 有 所 偏 重 ，突 出重 些 超 过学 生思 维 、学 生 认 知 能 力 的教 学 任 务 ，可 以
效 ，精 选 教 学 内 容 ，简 化 教 学 环 节 ，突 出学 生 的 主 体 氛 围 ，提 升 学 生 学 习 的新 鲜 感 。 Ｉ：Ｉ ｙＮ 在鲁 教版 三年
地 位 ，让 课 堂 “简 ”出 精 彩 ，为 学 生 的 语 文 素 养 提 升 级 《风 筝 》教 学 中 ，对 于 风 筝 而 言 ，很 多 学 生 已 经 了
一 年 级 《吃 水 不 忘 挖 井 人 》 教 学 中 ，对 于 本 文 的生 教 师 根 据 学 生 对 古 诗 的理 解 ，可 以 简 化 课 堂 教 学 ，
字 、生 词 ，教 师 完 全 可 以进 行 知 识 点 简 化 处 理 ，让 学 让 学 生 自 己去 挖 掘 古 诗 的特 点 ，提 炼 古 诗 的思 想 ，
点 知 识 ，围绕 学 生 认 知 实 际 来 优 化 课 堂 内容 。
进行 细化 分解 ，使 其 简 单 化 。 比如 在 学 习 鲁 教 版小
二 、围 绕教 学 需 求 。精 “简 ”内容
学语 文四年级《小木偶 的故事》时 ，教师可 以对该文
教 师 在 围 绕 “简 ”约 来 构 建 课 堂 教 学 时 ，要 注 重 中 的 人 生 哲 理 进 行 分 解 呈 现 ，结 合 文 本 段 落 来 提 炼
对 教 学 内容 的全 面 梳 理 ，要 能够 从 中挖 掘 出 精 彩 的 人 生 经验 ，促 进 学 生 从 中获 得 感 悟 ，也让 学 生 能够
内 容 ，让 学 生 从 中感 受 到 学 习 的趣 味 。课 堂 “精 简 ” 用 自己 的语 言 进 行 表达 ，从 而 提 升 教 学 有 效性 。
课 堂实践 ｌ 语 文教 学与研 究 ·下半 月刊 ２０１ ８年 ０２月 Ｉ ２１
小 学语 文课 堂教 学 中“简 ＂的精彩
◎ 周 庆 云
大 道 至 简 。 小 学 语 文 对 “简 ”的 运 用 ，就 是 要 将 从 朗 读 中来 识 记 段 落 ，增 强 口语 表 达 力 和 书面 写 作
课 堂 教 学 回归 本 真 ，走 出知 识 内 容 的繁 冗 拖 沓 ，以 能 力 ，从 而 提 升 课 文 教 学 的 质 量 。二 是对 于一 些 熟
精 简 、简 约 来 构 建 课 堂 ，实 现 课 堂 教 学 的 精 准 目标 。 悉 性 的 知 识 要 “简 ”化 ，即那 些 大 家 熟 悉 的 、已 经 学
围 序 的呈 学 生 的创 造 性 思 维 。
现教 学 内容 ，贴 近小 学 生 的生 活 实 际 ，遵 循 小 学 生
三 、贯 穿 课 堂 教 学 。“简 ”化 知 识 创 设
的成 长需 求 ，做 出科 学 性 的 “知 识 剪 裁 ”。我 们 知 道 ，