《妇科护理学》课程标准
《妇产科护理》课程标准
《妇产科护理》课程标准课程编号：05 适用专业：护理培养层次：大专课程类别：专业课修课方式：必修课教学时数： 64学时总学分数：一、课程定位和设计思路1.课程定位《妇产科护理》是专科及高职护理专业核心课程之一，是专业必修课。
《妇产科护理》内容涵盖女性一生中不同时期生殖系统生理、病理变化以及计划生育，提供相应护理、健康指导及保健的一门课程。
通过本课程的学习，使学生认知妇女妊娠生理产科（妊娠、分娩、产后）、病理产科、妇科疾病、计划生育及妇女保健的相关知识，在临床实践中能正确运用护理程序的科学方法，对女性生殖系统现存和潜在的健康问题、计划生育妇女提供正确管理，结合护理对象实际情况，制定相应的护理计划，提供个性化护理。
由于本课程具有的特殊性，涉及到病人的隐私，因此在教学过程中应注重培养学生良好的职业素养和岗位技能。
课程授课类型：理论课46学时，实践课18学时，共64学时。
通过本课程学习，学生能在各级医院、社区卫生服务中心及计划生育指导站从事妇产科护理、计划生育指导及妇女保健工作。
本课程与其它课程的关系（见表）2.设计思路（1）本课程根据妇产科护理工作特殊性进行课程设计。
1）妇产科护理工作责任重大，事关母婴两条人命，关系到家庭幸福，提高产科质量，增进人口素质，肩负民族、国家的未来。
2）护理隐私性强：妇产科护理涉及女性生育隐私，话题隐秘敏感。
3）护理对象脆弱：胎儿、新生儿生命脆弱，易受各种因素影响导致流产、畸形、死胎、死产、新生儿后遗症、死亡等等。
孕产妇尤其产褥期妇女，生活自理能力下降，迫切需要更多关心、帮助。
因此，妇产科护理教学设计中注重加强对学生责任心、爱心和耐心等人文素养的培养、强化职业护理技能的训练。
（2）以工作过程为主线构建护理课程体系。
本课程立足于护理学生实际能力的培养，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。
妇产科护理_课程标准
《妇产科护理学妇产科护理学》》课程标准课程标准课程编号课程编号：：16030031总学时数总学时数：：64学时 理论：46 实践：18学分学分：：3.5学分一、 课程性质课程性质、、目的和要求目的和要求妇产科护理学是一门诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应、为女性健康提供服务的科学，是现代护理学的重要组成部分。
妇产科护理学的研究对象包括生命各阶段不同健康状况的女性，以及相关的家庭成员和社会成员。
研究的内容包括孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理、妇女保健和计划生育指导。
主要教学目标是使学生能运用所学知识提供妇女们自我保健及疾病预防知识，提高他们的自理能力，帮助他们维持健康，增进健康，减轻病痛，促进康复。
通过本课程的学习，学生能够：1. 运用护理程序对早、中、晚期的孕妇实行整体护理，并协助医生进行孕期检查。
2. 运用护理程序对分娩期、产褥期的孕产妇实行整体护理，并能协助医生完成接生。
3. 运用护理程序对伴有妊娠期或/及分娩期常见并发症或/及合并症的孕产妇实行整体护理。
4. 制定新生儿护理计划，教会产妇护理新生儿的技巧、常识和方法。
5. 运用护理程序，对妇科常见疾病患者提供整体护理。
6. 积极参与课堂教学和临床见习，在教学实践中以职业伦理道德作为指导行为的准则，并认真完成个案护理计划。
二、 本课程的基本内容本课程的基本内容第二章 女性生殖系统解剖和生理(一)教学目的与要求1．掌握骨盆的组成和标记；2．熟悉内生殖器的组织结构特点和功能；比较内生殖器与邻近器官的关系；3．掌握卵巢的周期性变化和子宫内膜的周期性变化的相互作用关系及月经周期的调节；4．熟悉卵巢分泌的性激素的功能。
(二)教学重点与难点内外生殖器的结构特点和功能；卵巢的周期性变化；月经的周期性调节机制。
(三)课时安排：理论课时2学时(四)主要内容第一节 女性生殖系统解剖1．骨盆的组成；骨盆的分界；骨盆的标记。
2．内外生殖器的结构特点和功能；子宫四对韧带及功能。
《妇产科护理学》的课程标准
《妇产科护理》课程标准学时：136适用专业：三年制高职高专护理一、课程概述（一）课程性质《妇产科护理》是护理专业的一门涉及范围广和整体性较强的课程，它以妇产科的系统理论为基础，是研究妇女在非妊娠期、妊娠期、分娩期、产褥期、胎儿及新生儿的生理、病理变化，还包括心里、社会与优生优育等综合性内容。
通过学习和实践，使学生具备本专业所必需的妇产科护理的专业知识和专业技能，运用护理程序事实整体护理。
《妇产科护理》课程是护理专业的核心课程，是依据医学学科设置的护理临床课程。
（二）课程定位《妇产科护理》课程在人体解剖与生理、护理人文课程、基本护理技术的基础上运用护理程序、专科护理技术对孕妇、产妇、胎儿、新生儿及其家庭实施针对个案特点的整体护理。
同时注重培养学生拥有良好的专业素质和岗位技能，为将来从事妇产科护理或实施社区母婴保健工作打下基础。
《妇产科护理》课程力求突出“以人的健康为中心”的现代护理理念，注重自己的特色，从正常到异常、从保健预防到疾病护理、从生理到心理及社会、从个体到家庭与群体，提倡实施个性化整体护理。
（三）课程设计思路本课程是以高职护理专业学生就业为导向，根据临床护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以妇产科护理所应具备的职业能力为主线和依据。
课程设计主要按学生就业岗位的特点，采用工—学融合、院—校联动的深度递进式结构组合教学内容，并通过技能训练、案例分析、临床见习、模拟妇产科护理等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练，从而培养学生初步具备妇产科护理的基本职业能力。
本课程建议课时：总学时136，理论学时46，校内实训学时10，临床见习学时8，顶岗实习学时72。
二、课程目标培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。
通过任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出在“做中学”，在“学中做”的妇产科护理教学活动，使学生能运用护理程序与护理技能对母婴的健康问题、疾病问题提供服务。
妇产科护理学课程标准
《妇产科护理学》课程标准菏泽医学专科学校护理系妇产科护理学教研室前言为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），围绕《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，结合我校“十二五”建设发展规划，紧紧围绕培养适应现代经济社会发展需要的高素质、高技能人才这一根本任务，以提升护理专业服务产业发展能力为出发点，整体提高我校的办学水平和人才培养质量，提高我校服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，根据我校护理专业特点，特制定新的《妇产科护理学》课程标准。
课程性质妇产科护理学是一门诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应，为妇女健康提供服务的科学，也是现代护理学的重要组成部分。
是培养临床专科护士的一门重要的专业课程。
内容与妇产科护理的任务密不可分。
研究对象包括生命各阶段不同健康状况的女性，以及相关的家庭成员和社会成员。
研究的内容包括孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理、妇女保健和计划生育指导。
设计思路是根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。
课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。
本课程内容以真实的医院工作任务需求来设计教学过程，老师通过下医院拍摄医院的医学新技术及实际操作用于课堂和实验，使教、学、做相结合，实际强化学生能力培养，根据目前临床的工作需求合理设计理论、实践（实验、实训、见习、实习）等关键环节。
在实践教育方面，体现以“一主线、四步骤、两对接、社区延伸”的实践教学特色。
加强实训基地建设成为开放式课堂，本课程充分体现护士职业性、实践性和开放性。
尤其强调课程中实践设计的理念与思路。
课堂教学中，将每个工作任务分解成可执行的各级工作任务，围绕具体工作任务结合知识和技能，并结合职业态度的熏陶。
选择典型的教学病案为载体，以临床实际工作过程为逻辑顺序进行可行的护理计划，再实施具体的护理措施，最后做对应的护理评价。
《妇产科护理》课程标准_0
《妇产科护理》课程标准1.《妇产科护理》课程标准《妇产科护理》课程标准第一部分课程概述一、课程性质《妇产科护理学》是临床护理学中的一门重要学科，是中等职业卫生教育职护理专业的主干课程。
是研究女性在妊娠期、分娩期、产褥期妇女和胎儿、新生儿的生理、病理、心理变化，计划生育及妇女保健，对妇产科病人进行护理评估、诊断、计划、实施、评价的一门护理专业核心课程，也是护士执业资格考试的必考课程。
通过学习，学生能够运用本课程的基本理论、基本知识和基本技能，对孕产妇、妇产科病人及新生儿实施整体护理，并初步具备开展妇女保健工作和计划生育工作的能力。
突出以人的健康为中心的护理宗旨，在临床实践中为妇女健康提供服务，建立在基础医学、临床医学、人文社会科学基础上，同时与《护理学基础》、《内科护理》、《外科护理》、《儿科护理》、《急救护理技术》等课程一起培养学生的临床护理能力，为其今后在各级医疗机构从事妇产科护理及母婴保健工作奠定基础。
前导课程：《德育》、《语文》、《体育与健康》以及护理人文学等公共必修课和《解剖学基础》、《生理学》、《病理学》、《药理学》、《病原微生物与免疫学基础》、《医学机能学》、《健康评估》、《护理学基础》等专业1/ 23基础课；同期课程: 《内科护理》、《外科护理》、《儿科护理》等专业课；后续课程：《急救护理技术》、《临床实习》、《执业护士资格考试》。
二、课程基本理念《妇产科护理》是以妇产科护理岗位(群) 任职需求为前提，以护士资格考试大纲为标准，以案例和任务驱动的教学法为主线，重在实际应用能力的培养，以妇产科护理工作任务为中心组织课程内容，突出实践在课程中的主体地位，教学中注重学生实际应用能力的培养和职业素质的渗透。
在教学过程中结合临床实际案例，启发和引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
通过情景法、角色扮演法，调动学生的学习兴趣，使学生尽早熟悉临床环境和护理工作流程，为今后从事临床妇产科护理工作奠定良好基础。
妇科护理教学标准
《妇科护理》教学标准吕梁市卫生学校妇产科教研组《妇科护理》课程标准建议课时数：72适用专业：助产一、课程定位《妇科护理》是助产专业的核心课程之一，它是以妇女的健康为中心，研究女性在非妊娠状态下，生殖系统的生理、病理及其相关病因、机制以及心理一社会等方面的反应；研究如何运用护理程序、专科护理技术对女性现存的和潜在的健康问题实施整体护理，指导其建立良好的生活方式，提供自我保健知识，预防疾病，维持健康状态。
其任务是培养学生能针对女性生殖系统炎症病人、女性生殖系统肿瘤病人、月经失调和滋养细胞疾病病人、妇科腹部手术病人进行术前术后专科护理和健康指导的护理课程。
使学生能够根据女性的生理、心理、社会特点，以新的护理观为指导，护理程序为方法，对妇科疾病患者进行评估、计划、诊断、实施、评价，并初步具备女性生殖健康方面的健康教育工作能力。
它要以医学基础课人体结构和机能、药物应用、病理基础等为基础，前导课程为基础护理、健康评估，平行课程为内料护理、外科护理、儿科护理、产科学及护理。
本课程力求突出“以人的健康为中心”的现代护理理念，培养学生拥有良好的职业素质和专业岗位技能；为将来从事助产或实施社区妇女保健工作打下基础。
二、设计思路在充分调研临床助产岗位需求和工作任务的基础上，明确技能型助产专业人才需具备的职业能力，深入分析助产专业人才须具备的核心能力，从而确立助产专业人才培养目标，为使助产专业学生通过开展教学活动掌握这些核心能力，结合临床妇科护理工作任务与护士执业资格、母婴技术合格上岗证组织课程内容，以服务对象的类别为线索，中职学生学习能力与课程知识特点进行情景学习设计，并在适合的情景教学过程中构建妇科护理理论知识，培养妇科护士职业能力。
课内容的编排上依据妇科护理工作岗位要求设置妇女健康评估、妇科肿瘤、妇科滋养细胞疾病、月经失调、常见妇科疾病与妇科手术前后的护理、妇女健康指导等。
针对类别不同的学习性工作任务设计教学情景；采集资料和检查采用临床病历书写资料和记录单；妇科检查使用模型与器具等进行模拟情景教学，让学生在完成任务过程中完成妇科专科护理基础知识，常见妇科疾病的护理知识。
妇产科护理学课程标准
《妇产科护理学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《妇产科护理学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
一、课程标识随着现代医学和护理学技术的不断发展进步；妇产科护理工作是全部护理工作的重要组成部分，是全部医疗护理服务工作的前哨，为此中国医科大学护理学院于1992年在国内率先开设了急诊护理学课程。
本课程秉持“生命第一，时效为先”的护理理念，以“培养能力”为目标，不断进行教学内容、教学方法及手段等方面的改革与创新。
经过十多年的发展历程，形成了特有的教学模式，使得我们在国内护理学教学水平中处于领先地位。
二、教学内容丰富创新（一）课程定位及教学目标本课程的定位：妇产科护理学属于护理学专业中临床阶段中的课程，是在学生掌握人体各系统基本疾病的基础上，进一步培养学生综合应用各学科知识快速发现与判断问题并能够以娴熟的技能迅速解决问题的一门实践性很强的专业课程。
课程教学目标：1.素质目标：培养学生具有现代护理理念，热爱护理专业，爱岗敬业，有为人民健康服务的意识，有乐于奉献的精神，有高度的责任心，有慎独严谨的品行，有较强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养，有良好的护士仪表、举止、语言、态度和职业情感。
2.课程目标：培养学生刻苦勤奋，严谨的学习态度，学会关心、爱护，尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。
通过任务驱动、服务驱动來展开知识、技能的教学活动.突出在“做中学”，在“学中做”的妇产科护理教学活动使学生能运用护理程序与护理技能对寸嬰的健康间题、疾病问题提供服务。
运用妇产科护理知识.专科护理技术，沟通技能对正常产程、异常产程.妇女五期正常生理过程、保健容、汁划生育.优生育的知识与技能进行护理与健康抬导。
《妇产科护理学》的课程标准
《妇产科护理》课程标准学时：136适用专业:三年制高职高专护理一、课程概述（一)课程性质《妇产科护理》是护理专业的一门涉及范围广和整体性较强的课程，它以妇产科的系统理论为基础，是研究妇女在非妊娠期、妊娠期、分娩期、产褥期、胎儿及新生儿的生理、病理变化,还包括心里、社会与优生优育等综合性内容。
通过学习和实践,使学生具备本专业所必需的妇产科护理的专业知识和专业技能，运用护理程序事实整体护理。
《妇产科护理》课程是护理专业的核心课程，是依据医学学科设置的护理临床课程。
(二）课程定位《妇产科护理》课程在人体解剖与生理、护理人文课程、基本护理技术的基础上运用护理程序、专科护理技术对孕妇、产妇、胎儿、新生儿及其家庭实施针对个案特点的整体护理。
同时注重培养学生拥有良好的专业素质和岗位技能，为将来从事妇产科护理或实施社区母婴保健工作打下基础。
《妇产科护理》课程力求突出“以人的健康为中心”的现代护理理念，注重自己的特色,从正常到异常、从保健预防到疾病护理、从生理到心理及社会、从个体到家庭与群体，提倡实施个性化整体护理.(三）课程设计思路本课程是以高职护理专业学生就业为导向,根据临床护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置,经职业能力分析，以实际工作任务为引领,以妇产科护理所应具备的职业能力为主线和依据。
课程设计主要按学生就业岗位的特点,采用工—学融合、院—校联动的深度递进式结构组合教学内容，并通过技能训练、案例分析、临床见习、模拟妇产科护理等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练，从而培养学生初步具备妇产科护理的基本职业能力。
本课程建议课时：总学时136，理论学时46，校内实训学时10，临床见习学时8，顶岗实习学时72.二、课程目标培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。
通过任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出在“做中学”，在“学中做"的妇产科护理教学活动，使学生能运用护理程序与护理技能对母婴的健康问题、疾病问题提供服务.运用妇产科护理知识、专科护理技术，沟通技能对正常产程、异常产程、妇女五期正常生理过程、保健内容、计划生育、优生育的知识与技能进行护理与健康指导。
《妇产科护理》课程标准_2
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《妇产科护理》课程标准：课程性质：《妇产科护理》是护理专业的核心课程之一，是护士执业资格考试的重要科目之一，也是用人单位选拔人才及护士晋升职称的重要考试内容。
授课对象为三年制高职护理专业学生。
前承课程有人体解剖与组织胚胎学、生理学、医学免疫与病原微生物学、病理学、护理药理学、健康评估、护理基本技术等，后续课程为毕业实习。
课程设计理念与思路：以人为本，以职业能力培养为重点，遵从工作过程，兼顾护生素质培养，重实践、重体验、重反馈、重考核。
课程知识围绕岗位能力需求确定，内容的筛选和组织遵从工作过程，课程目标强调培养素质与发展能力的结合，课程实施手段为教、学、做合一，以培养高素质技术技能型人才。
教学内容：：成立课程设计小组，并进行市场调研，评估学生情况，明确课程目标，确定教学内容。
知识目标：1 / 3掌握妇产科常见病人的护理评估、护理诊断、护理措施，掌握高危孕产妇的急救原则与护理措施，掌握妇幼保健和计划生育知识，熟悉妇幼保健与计划生育的相关政策及法规，了解妇产科护理的范畴及发展趋势。
能力目标：能够独立完成妇产科基础护理操作；能对妊娠期、分娩期、产褥期妇女及妇科病人进行整体护理；能够指导产妇自我保健，并进行产后随访和计划生育宣教；具有对妇产科常见病人病情观察、疾病初步判断及观察治疗效果的能力；具有对难产及产科危重病人识别和配合应急处理的能力。
素质目标：具备人文关怀、和谐生育、自然分娩的理念和关注女性，热爱生命的职业精神；具有责任心、同情心，善待孕产妇、胎婴儿及家属，富有爱心、耐心、细心；具有良好的沟通技巧与团队合作精神；具有较强的自学能力和法律意识。
课程的教学层次及适用对象：本课程分为掌握、熟悉、了解三种层次要求。
妇科护理课程标准
妇科护理课程标准
关于妇科护理课程的标准可能因国家、地区和教育机构的不同而有所变化。
妇科护理课程通常涵盖对女性生殖系统的理解、妇科健康问题的诊断和治疗、妇科护理的实践技能等方面。
以下是一些可能包含在妇科护理课程中的主题和内容：
1. 生殖系统解剖学：包括女性生殖器官的结构和功能，生理周期等。
2. 妇科疾病和疾病预防：学习常见的妇科问题，例如月经周期问题、妇科感染、子宫肌瘤、卵巢囊肿等，以及预防这些问题的方法。
3. 妇科护理技能：学习进行妇科检查的技能，包括妇科检查的规范、使用医疗设备的培训等。
4. 孕产妇护理：包括孕期保健、分娩护理、产后护理等内容。
5. 妇女心理健康：了解妇女在不同生命阶段可能面临的心理健康问题，以及提供支持和帮助的方法。
6. 性健康和性教育：涉及性健康问题、性教育、避孕方法等。
7. 专业伦理和法规：强调医疗行为的伦理原则、法规和患者隐私的保护。
这些只是一些可能包括在妇科护理课程中的主题，具体的课程标准可能因地区和教育水平的不同而有所不同。
如果您对特定地区或机构的妇科护理课程标准感兴趣，建议查阅相关的教育机构、卫生部门或专业协会的官方文件或网站，以获取准确和最新的信息。
助产专业妇科护理课程标准-山西职教
《妇科护理》教学标准吕梁市卫生学校妇产科教研组《妇科护理》课程标准建议课时数：72适用专业：助产一、课程定位《妇科护理》是助产专业的核心课程之一，它是以妇女的健康为中心，研究女性在非妊娠状态下，生殖系统的生理、病理及其相关病因、机制以及心理一社会等方面的反应；研究如何运用护理程序、专科护理技术对女性现存的和潜在的健康问题实施整体护理，指导其建立良好的生活方式，提供自我保健知识，预防疾病，维持健康状态。
其任务是培养学生能针对女性生殖系统炎症病人、女性生殖系统肿瘤病人、月经失调和滋养细胞疾病病人、妇科腹部手术病人进行术前术后专科护理和健康指导的护理课程。
使学生能够根据女性的生理、心理、社会特点，以新的护理观为指导，护理程序为方法，对妇科疾病患者进行评估、计划、诊断、实施、评价，并初步具备女性生殖健康方面的健康教育工作能力。
它要以医学基础课人体结构和机能、药物应用、病理基础等为基础，前导课程为基础护理、健康评估，平行课程为内料护理、外科护理、儿科护理、产科学及护理。
本课程力求突出“以人的健康为中心”的现代护理理念，培养学生拥有良好的职业素质和专业岗位技能；为将来从事助产或实施社区妇女保健工作打下基础。
二、设计思路在充分调研临床助产岗位需求和工作任务的基础上，明确技能型助产专业人才需具备的职业能力，深入分析助产专业人才须具备的核心能力，从而确立助产专业人才培养目标，为使助产专业学生通过开展教学活动掌握这些核心能力，结合临床妇科护理工作任务与护士执业资格、母婴技术合格上岗证组织课程内容，以服务对象的类别为线索，中职学生学习能力与课程知识特点进行情景学习设计，并在适合的情景教学过程中构建妇科护理理论知识，培养妇科护士职业能力。
课内容的编排上依据妇科护理工作岗位要求设置妇女健康评估、妇科肿瘤、妇科滋养细胞疾病、月经失调、常见妇科疾病与妇科手术前后的护理、妇女健康指导等。
针对类别不同的学习性工作任务设计教学情景；采集资料和检查采用临床病历书写资料和记录单；妇科检查使用模型与器具等进行模拟情景教学，让学生在完成任务过程中完成妇科专科护理基础知识，常见妇科疾病的护理知识。
《妇儿科护理学》实践教学课程标准
《妇儿科护理学》实践教学课程标准第一部分：妇产科护理学实验课程名称：妇产科护理学实验课程类型：单独设课课程总学时：实验总学时：12 学时适用专业：护理学本科1.本实验课的目的、意义妇产科护理学是一门诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应，为妇女健康提供服务的科学，也是现代护理学的重要组成部分。
妇产科护理学实验及临床见习是教师带领学生进行本学科基本的实践活动，以加强理论知识的掌握。
2.实验课主要目标通过实验课，使学生巩固理论知识，拓宽思维，掌握本专业的基础理论、基本知识和基本技能。
3.主要实验内容实验一骨盆外测量1．实验名称：骨盆外测量2．实验要求：必做实验3．实验类型：基础性实验4．每组人数：5人5.实验内容：通过实验，使学生掌握骨盆外测量各条径线测量方法；掌握测量各条径线意义及其正常值。
实验二四步触诊1．实验名称：四步触诊2．实验要求：必做实验3．实验类型：基础性实验4．每组人数：5人5.实验内容：通过实验，使学生掌握四步触诊的内容、意义；学会四步触诊手法。
实验三分娩的准备及产程护理1．实验名称：分娩的准备及产程护理2．实验要求：必做实验3．实验类型：基础性实验4．每组人数：5人5.实验内容：通过实验，使学生掌握分娩前准备的内容、意义；全面了解整个分娩过程。
实验四会阴擦（冲）洗、消毒1．实验名称：会阴擦（冲）洗、消毒2．实验要求：必做实验3．实验类型：基础性实验4．每组人数：5人5.实验内容：通过实验，使学生掌握会阴擦（冲）洗、消毒的目的、适应证、操作前准备及操作方法。
实验五阴道灌洗1．实验名称：阴道灌洗2．实验要求：必做实验3．实验类型：基础性实验4．每组人数：5人5.实验内容：通过实验，使学生掌握阴道灌洗的目的、适应证、物品准备、操作方法及注意事项。
实验六妇产科病例讨论1．实验名称：妇产科病例讨论2．实验要求：必做实验3．实验类型：基础性实验4．每组人数：5人5.实验内容：通过实验，使学生掌握妇产科病例的特点及分析方法，对妇产科疾病患者进行整体护理。
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护理专业
《成人护理（妇科）》
课程标准
二〇一二年三月
一、课程基本信息
课程代码：080096 建议学时：40 学分：16---3
适用专业：三年制高职护理专业开设学期：第四学期
二、课程性质
关健词：必修的职业技术核心课程妇科护理岗位技能承前启后总体描述：《成人护理（妇科护理）》课程是高职高专护理课程体系中的一门核心课程，是一门理论性、实践性、操作性很强的临床专业学科，主要研究女性生殖系统疾病的诊治、护理，妇女保健和计划生育指导等。
内容包括妇科基础知识、妇科疾病病人的护理、计划生育指导及妇女保健。
其主要任务是使学生：具备“以人的健康为中心”的护理理念，理解整体护理的科学内涵，能应用妇科的基本理论、基本知识和基本技能，基于护理程序的工作方法，对妇科病人实施整体护理；并初步具备开展妇女保健工作和计划生育指导工作的能力；培养学生拥有良好的职业素质和妇女保健专业岗位技能，使学生毕业后能在各级医疗保健机构从事妇科护理和妇女保健工作，并有继续学习专业知识、从事科研的能力；成为贴近社会和行业需求的技能型应用人才。
本课程先修：《正常人体结构》、《正常人体机能》、《异常人体结构与机能》、《病原微生物与免疫学》《健康评估》、《护理学基础》、《护理人际沟通》、《护理心理学》等课程，后续：临床顶岗实习。
三、课程设计思路
关健词：护理专业工作任务与职业能力分析培养职业核心能力以工作任务为中心以妇科异常生理过程及其护理活动为线索总体描述：《成人护理（妇科护理）》课程是依据“护理专业工作任务与职业能力分析表”中的妇科护理工作项目设置的。
其总体设计思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时充分
考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以妇科异常生理过程及其护理活动为线索来进行。
教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学交替等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
四、课程目标
通过本课程的学习，使学生能够运用课程的基本理论和实践方法，具备运用护理程序对妇科病人进行整体护理的能力。
1. 掌握：女性生殖系统的组织结构、生理机能的特点；女性生殖系统的自然防御功能、妇科常见症状的护理评估、妇科常用护理技术的操作方法和禁忌症及注意事项、妇科手术病人的术前、术后的护理要点；妇科常见疾病的护理评估、护理诊断及护理措施；女性节制生育手术的护理配合；
熟悉：妇科常见疾病的病因、预防及处理原则、治疗措施；女性节育方法的种类、原理及应用；不孕症妇女的检查方法和护理要点；
了解：妇女保健的内容
2．能对妇科急危重病人进行初步应急处理和配合医师抢救、能对病人进行生殖健康状况的初步判断、对妇科常见病病人的病情变化、治疗反应进行监护、观察和作出初步分析、判断，独立制订护理计划，对病人实施妇科护理技术操作及妇科常用手术护理配合、为妇科病人提供自我保健及计划生育的咨询指导，并开展健康教育。
3. 具备与病人的有效沟通能力、协助和指导病人进行自我保健能力、自主学习新知识、新技术，通过各种媒体资源查找所需信息的能力、具有一定的评判性思维能力及创新能力、具有初步参与妇科护理的管理；发现、研讨、分析、解决妇科护理中出现的问题的临床工作能力、具有灵活运用所学知识为社区开展妇女健康教育宣传，保健咨询的能力；养成良好的心理素质和职业道德素质、严谨求实、雷厉风行的工作作风、勤奋学习的态度、博大爱心和高度责任心、善于交流、尊重互助的团队协作精神。
五、课程内容与学时分配
六、课程教学实施
6.1教学建议
学习情境1-1
学习情境1-2
学习情境二
学习情境三
学习情境四
6.2教材选用与编写建议
本课程目前采用的教材为郑修霞主编的卫生部规划教材：《妇产科护理学》，第4版.北京：人民卫生出版社，2008.5；郭爱敏主编《成人护理》第2版.北京：人民卫生出版社，2006.6 。
即将采用的教材为《成人护理》第1版，上海，第二军医大出版社，2012 （备注：由扬州环境资源职业技术学院医学系和泰州职业技术学院医学院与医院联合主编的校-院合作教改教材）。
参考教材：
（1）乐杰主编．《妇产科学》．第7版．北京：人民卫生出版社，2008.1 （2）安力彬主编．《实用妇产科护理学》．第1版．北京：人民军医出版社，2009.5。
（3）夏海鸥主编．《妇产科护理学》．第2版.北京：人民卫生出版社，2007.2.（4）王娅莉主编，《妇产科护理学》，第1版北京，高等教育出版社，2004。
（5）王席伟、顾炜主编，《妇产科护理学》，第2版，北京，清华大学出版社，2006，5。
等等。
自编辅助教材《妇科护理》实验实训指导、《妇科护理》过程性练习题集。
6.3课程教学资源开发与利用
现可利用的教学资源有：按照卫生部护士执业标准、符合教改精神的课程标准、教学课件、教学光盘、护士执业资格考试大纲及习题集、病案库、试题库、实验实训指导、顶岗实习大纲、校内实验实训室、校外教学医院基地等。
待开发的教学资源主要是：双师型师资队伍的进一步建设、校内网络教学平台、
根据学科的发展需要，修改或编写教学参考书、学习指导书、学习情境计划书、项目任务书、教学效果考核评价手段实施方案等
6.4其他说明
本课程为教学做一体化的教学设计。