统编教材七年级下册语文-爱莲说教案
17.短文两篇《爱莲说》(教案)部编版语文七年级下册
爱莲说教学目标教学知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
3、累积一些文言词汇。
能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法。
2、增强古文阅读能力。
情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。
2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。
3、体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品德和生活态度。
教学重难点1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
3、写牡丹、菊花对表达中心的作用。
教学方法讲授法、朗读法、引导法、小组合作法、探究法等。
教学过程一、图片导入师：同学们，请问图片上的地方，你们熟悉吗?生答。
这是我们建设路口的一个雕塑，是我们湘潭的地标性建筑。
在给这个雕塑取名时，大家选取了宋代周敦颐名篇《爱莲说》中的“莲，花之君子者也”，将其命名为“君子莲雕塑”。
今天，就让我们一起走进这篇文章，去体味他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。
（板书课题和作者。
）二、了解文体，熟悉作者1、解题师：首先，谁来解释一下题目？“说”是大家新接触到的古代的一种文体，可以叙事，可以议论，但都是为了说明一个道理。
题解：谈谈/说说喜爱莲花的道理。
2、介绍作者师：请一位同学来介绍一下你所了解的周敦颐。
周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，北宋哲学家, 著有《太极图说》和《通书》等。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”。
（2分钟）三、初读感知1、检查预习结果，完成字词注音。
齐读。
师：之前呢，同学们已经对课文进行了预习，现在老师想检测一下大家的预习效果。
（之前呢，听说我们班的学生，学习能力都很强，知识积累也十分丰富。
下面，老师来考考大家。
）我请一个同学来读一读这些字词。
有错误吗？谁来更正。
请齐读。
（2分钟）2、师范读，生听读。
要求：听准字音和节奏，并标记在书上。
师：现在，老师来给大家读一读这篇美文。
请同学们听的时候，注意划分节奏。
初中七年级语文下册第六单元《爱莲说》教学设计范文（精选5篇）
初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇）初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇） 作为⼀名优秀的教育⼯作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是⼀个系统设计并实现学习⽬标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量⾼低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下⾯是⼩编帮⼤家整理的初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计1 ⼀、教学⽬标1、积累⽂⾔词句2、理解借物喻⼈3、了解对⽐烘托4、背诵本篇⽂⾔ ⼆、课时安排1、课时：⼀节课2、课型：读说课 三、主导教学： 诵读与品析 四、课堂导⼊： 教师先出⽰鲁迅先⽣七律《莲蓬⼈》中的四句诗“扫除腻粉呈风⾻，褪却红⾐学淡妆。
好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。
”并解释⼤致意思，然后顺势启发：濂溪先⽣是谁？莲蓬⼈为什么要向他表⽩⾃⼰的⼼志呢？从⽽导⼊新课。
五、课堂结构（四⼤板块） 第⼀板块：点读课⽂，说字词句段意思（10分钟） 1、要求学⽣“点”着课⽂课⽂注解，逐字逐句地读课⽂，读通课⽂，读懂意思。
2、以四⼈为⼀⼩组，互相讨论，共同翻译字词句 第⼆板块：诵读课⽂，说句式语⾔特点（10分钟） 1、学⽣听课⽂录⾳，要求重点听语⾳语⽓语调。
2、学⽣对照课⽂录⾳，⾃由诵读课⽂两遍。
3、教师要求学⽣说句式语⾔特点。
学⽣说的内容可能有以下⼏点：①句式多样，或骈句。
或散句；或长句，或短句；或排⽐句，或独词句。
②语⽓多变。
或陈述，或疑问，或感叹。
③节奏和谐。
“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。
④表达⽅式多样。
百字短⽂融叙述、描写、抒情、议论于⼀炉。
⼀个“爱”字连缀全⽂，⽂笔简练，情感丰富。
第三板块：品读课⽂，说课⽂运⽤⼿法（15分钟） （⼀）说借物喻⼈⼿法。
1、教师要求学⽣从课⽂中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥⽽不染……不可亵玩焉。
《爱莲说》教案10篇
《爱莲说》教案10篇《爱莲说》教案篇1一、说教材(一)教材地位和作用(二)教学目标依据新课程标准，结合学生实际及__特点，我确定教学目标如下：1、知识和技能：理解__赋予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。
2、过程和方法：理解关键词的含义，培养学生听、说、读、写和自学互动能力，达到熟能成诵。
3、情感态度价值观：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。
(三)教学重点、难点__成功地运用了多种修辞手法和写作手法，使119字的小品文婉转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。
因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂成诵，品味__美点，培养学生积累的习惯，体会__的审美情趣为本课的重点。
__衬托手法的运用定为__的难点。
希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的兴趣，培养学生的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强学生的成功欲和自信心。
二、说教法本节课重在突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习积极性，真正发挥学生的主体地位。
具体如下：1、朗读教学法。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
2、合作探究教学法。
让学生分组讨论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识。
3、电教导课，情景结合的教学方法。
充分运用多媒体手段(电脑、投影、录音)，增强感性认识，把握教学重点的方法。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此我设计了通过观赏莲花、菊花、牡丹图片，情境导入。
人教部编版七年级下册第16课《爱莲说》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《爱莲说》相关的实际问题，如如何在生活中运用托物言志的修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用托物言志的手法，创作一首小诗。
3.培养学生运用托物言志、拟人化等修辞手法进行写作的能力，提高表达和创作水平。
4.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高问题分析、解决能力。
5.通过学习《爱莲说》，引导学生树立正确的价值观，认识到洁身自好、保持高尚品质的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《爱莲说》的作者周敦颐及其在文学史上的地位，把握作品背景。
4.课文生字词：学习课文中的生字词，如“淤、染、濯、清涟”等，并理解其在诗歌中的意义。
5.课文背诵：要求学生熟练背诵课文，以提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提高学生对古代文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣，学会品味古诗文的美。
2.增强学生对传统文化、历史人物的了解，培育文化自信，提升民族自豪感。
举例解释：
-针对生字词，教师可以通过组词、造句等方式，帮助学生理解和运用这些词汇。
-在讲解修辞手法时，教师可以结合具体实例进行分析，让学生在实际语境中感受这些手法的作用，并通过模仿练习加以巩固。
-对于诗歌意境的把握，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、音乐等，创设情境，帮助学生更好地感受诗歌的美，从而理解作者的情感表达。同时，鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的感受和理解，以提高对诗歌意境的把握能力。
初中语文教材同步统编版七年级下册第四单元阅读17短文两篇爱莲说 教案
《爱莲说》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《爱莲说》的课文大意。
2. 掌握课文中的生字生词，能够正确朗读课文。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等活动，培养学生文言文阅读能力。
2. 学习托物言志的写作手法和衬托的修辞技巧。
（三）情感态度与价值观1. 体会作者不慕名利、洁身自好的美德。
2. 培养学生的审美情趣和道德情操。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文内容的理解和主旨的把握。
2. 托物言志写作手法的理解和应用。
（二）教学难点1. 理解文中的修辞手法，如排比、比喻、反衬、反问等。
2. 感悟作者通过莲花形象所表达的人生态度和价值观。
三、教学准备1. 课文《爱莲说》的文本资料。
2. 相关的多媒体教学辅助材料，如莲花的图片、视频等。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景铺垫通过展示莲花的高清图片，让学生直观感受莲花的美丽与独特，从而激发他们对课文的兴趣。
接着，简要介绍宋代哲学家周敦颐，强调他不仅是一位博学的学者，还是一位清正廉洁的官员，这为学生理解《爱莲说》中作者的人生态度和价值观提供了背景。
2. 课文主题引入在学生对莲花有了初步印象后，引导他们思考莲花在中国文化中的象征意义，如“出淤泥而不染”等，进而引出《爱莲说》这篇课文的主题——通过对莲花的赞美来表达作者的人生态度和价值观。
3. 课文主旨探讨（二）课文朗读1. 课文导入与范读（1）导入新课：通过展示莲花的图片或视频，引起学生对莲花这一主题的兴趣。
简单介绍周敦颐的生平和《爱莲说》的创作背景，为学生理解课文内容提供历史和文化背景。
（2）教师范读：教师首先进行课文的朗读，注意语音语调，特别是课文中的排比句式和反问句，要读出节奏感和情感变化。
通过范读，展示文言文的韵律美和表达的力度。
2. 学生跟读与发音纠正（1）学生跟读：学生在教师的引导下进行跟读，模仿教师的语调和节奏，注意每个字的发音，特别是生僻字和多音字的正确读音。
（2）发音纠正：教师在学生跟读过程中，及时纠正发音错误，强调文言文朗读的准确性和流畅性。
初中语文《爱莲说》教案
初中语文《爱莲说》教案教案：初中语文《爱莲说》一、教材分析：二、教学目标：1.知识目标：学生通过学习《爱莲说》这篇杂文，了解杨慎的创作背景和文学特点；学习杨慎的修辞手法和文中精美描写；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作表达能力；3.情感目标：培养学生对荷花的观察力和热爱自然的情感。
三、教学重难点：1.教学重点：了解杨慎的创作背景和文学特点；学习杨慎的修辞手法和文中精美描写；2.教学难点：读懂杨慎的表达意图，培养学生对荷花的观察力和热爱自然的情感。
四、教学方法：1.师导学法：通过教师的引导，帮助学生读懂杂文的内容和情感。
2.学生合作讨论：培养学生的思考能力和表达能力。
五、教学过程：【导入】1.自由课堂：根据学生的熟悉程度和兴趣，教师带领学生展开课堂问答，让学生回答一些相关问题，引起学生的兴趣和思考。
2.导入新课：教师展示《爱莲说》的杂文，并让学生自主阅读。
【展示与解读】3.学生讨论：教师引导学生通过小组讨论的方式，共同解读杨慎的创作背景和文学特点。
4.教师点拨：教师对学生的讨论结果进行点拨，介绍杨慎的文学成就和他创作的杂文特点。
【阅读与理解】5.文本解读：教师对《爱莲说》的文本进行解读，帮助学生理解文章的主旨和修辞手法。
6.分析篇章结构：教师指导学生分析《爱莲说》的篇章结构，并帮助学生理解每个段落的主题。
【写作实践】7.训练写作：教师布置写作任务，让学生用《爱莲说》中的描写技巧，写一篇以“我的故乡”为主题的文字作品。
8.小组分享：学生互相交流和分享自己的写作成果，并互相评价。
【巩固与拓展】10.总结评价：学生对这次课的学习进行总结和评价，教师进行课堂点评，并鼓励学生对自己的提高进行自我评价。
六、教学资源准备：1.课本：初中语文教材《爱莲说》2.PPT：展示《爱莲说》的杂文3.杨慎的相关资料与解读4.杨慎其他作品的摘录七、教学评价：1.观察学生在课堂讨论和写作过程中的表现和互动情况；2.收集学生写作作品，对其写作表达能力和对荷花的观察力进行评价；3.学生对本课内容的掌握情况。
七年级语文下册 《爱莲说》教案
七年级语文下册《爱莲说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“莲”、“花中君子”等概念。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的美，提高朗读和背诵能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生正确对待人生，追求高洁的人格。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式。
2. 对课文中所表达的思想感情的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受莲的美和君子的高洁。
3. 利用合作学习法，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）引导学生关注课文中的自然美和人格美。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲的美。
（2）学生自学生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子。
（2）分享学习心得，讨论课文中表达的思想感情。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的古汉语词汇和句式。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
5. 情感教育：（1）引导学生正确对待人生，追求高洁的人格。
（2）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
6. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）进行课后作业的布置，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和表情。
3. 作业和练习：批改学生的课后作业和课堂练习，评估学生的理解和应用能力。
七、课后作业1. 请学生总结《爱莲说》中的修辞手法，并举例说明。
部编版七年级语文下册《爱莲说》教案（大全五篇）
部编版七年级语文下册《爱莲说》教案（大全五篇）第一篇：部编版七年级语文下册《爱莲说》教案一、核心素养（此版块包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。
）1、读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。
（语言建构与运用）2、了解作者和“说”这种文体的特点。
（文化传承与理解）3、以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟，按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行，感悟莲的品质。
（思维发展与提升）4、学习托物言志和衬托的表现手法，并理解其表达效果。
（审美鉴赏与创造）5、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。
（文化传承与理解）二、教学设计1、教学目标：理解莲花的高洁品格。
理解托物言志的写法。
2、教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
3、教学手段运用多媒体辅助教学4、教学过程（1）导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
(2)解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？说，是文言文的一种文体。
与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。
它的主要特点是：内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点;形式上表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。
(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
七年级下册《爱莲说》课文教案5篇
七年级下册《爱莲说》课文教案5篇《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
你知道《爱莲说》教案怎么写吗?让我们一起来学习一下吧!下面是小编为你带来的七年级下册《爱莲说》教案，欢迎阅读。
七年级下册《爱莲说》课文原文水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
(甚爱一作：盛爱)予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
七年级下册《爱莲说》教案1教学设想：《爱莲说》是语文版七年级下册第六单元的一篇课文。
我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
教学目标：1.知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。
2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重、难点：1.教学重点：1、朗读并背诵课文。
2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。
2.教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，你们爱花吗?生：(略)师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。
生答：(略)师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)师：咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件----国画“莲花”)。
部编版语文七年级下册第17课《短文两篇——爱莲说》教案
爱莲说教学目标：1.了解“说”这种古代文体及其特点2.了解本文借物喻人、托物言志的写作手法3.累积一些文言词汇教学重难点：1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2.朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
3.写牡丹、菊花对表达中心的作用课时安排：1课时教学内容及步骤：一、【芙蓉出水——引莲】1.导入：宋代杨万里有这样的两句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。
而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。
他在南康做郡守时曾劈莲池。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。
作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。
今天，我们来学习这篇文章。
2.作者简介：3.破题：莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。
“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理二、【清香袭人——读莲】自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标出来1．听录音朗读2.学生大声仿读3.重点句子的翻译三、【冰清玉洁——赏莲】1.请同学们快速浏览课文，找出作者爱莲花的句子。
作者是从哪些角度描写莲的？莲具备了哪些品质？描写角度语句赋予的品格明确：生长环境（出……不妖）高洁、不与世俗同流合污体态（中……不枝）正直、通达事理，行为方正香气（香远益清）美名远扬风度（亭……亵玩焉清高志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因2．作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求？明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。
处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。
七年级下册语文《爱莲说》教案【5篇】
七年级下册语文《爱莲说》教案【5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爱莲说》初中教案
《爱莲说》初中教案教学目标：1. 知识目标：了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
了解“说”这种古代文体及其特点。
累积一些文言词汇。
2. 能力目标：学会运用托物言志的写作方法。
增强古文阅读能力。
3. 情感目标：了解作者对菊花、莲花的赞美之情。
学习“莲出淤泥而不染”的品格。
体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
教学重点难点：1. 重点：理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
朗读并背诵课文。
2. 难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。
课时安排：1课时教学过程：一、预习1. 让学生朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
2. 让学生了解作者周敦颐的生平和思想。
二、导入1. 简介作家作品：周敦颐，北宋哲学家、文学家，世称濂溪先生。
他的哲学思想对后世有深远影响，文学上也有较高成就。
2. 题解：“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、正课1. 朗读课文。
老师范读，学生齐读、轮读均可。
读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2. 学生翻译课文，补充课文注释。
3. 让学生再次朗读课文，思考以下问题：a. 作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？b. 文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度？4. 讨论并归纳：a. 喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。
作者用菊和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
b. 两个“独”字，都表现出作者不随波逐流、独立自主的品格。
四、练习1. 让学生运用托物言志的写作方法，写一段话表达自己的理想或追求。
2. 让学生谈谈自己对“莲出淤泥而不染”的品格的理解。
五、总结1. 总结本文的主要内容，强调作者托物言志的写作手法和对莲花的赞美。
2. 强调学生要学习莲花的品格，做到洁身自好，保持高尚的品德。
六、作业1. 背诵课文。
2. 完成练习题。
通过本节课的学习，让学生了解古代文体“说”的特点，理解作者借物喻人、托物言志的写作手法，感受作者对莲花的赞美之情，培养学生不慕名利、洁身自好、保持高尚品德的品格。
初中爱莲说教案
初中爱莲说教案教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解文中的生僻字词，翻译课文内容。
3. 领悟作者借莲喻人的写作手法，体会文章所表达的思想感情。
4. 学习莲花出淤泥而不染的品格，培养高尚的情操。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握生僻字词。
2. 领悟作者借莲喻人的写作手法。
教学难点：1. 理解课文中的托物言志和衬托手法。
2. 学习莲花出淤泥而不染的品格。
教学准备：1. 课文录音带或多媒体课件。
2. 课文译文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察多媒体课件上的莲花图片，引导学生说出莲花的特征。
2. 板书课题《爱莲说》，作者周敦颐。
二、朗读课文（5分钟）1. 学生跟读课文录音带，注意朗读节奏和语气。
2. 学生自主朗读课文，注意生僻字词的读音。
三、翻译课文（15分钟）1. 学生对照课文译文，自行翻译课文。
2. 教师选取重点句子进行讲解，解答学生疑问。
四、理解课文（15分钟）1. 学生讲述课文内容，教师补充。
2. 教师引导学生领悟作者借莲喻人的写作手法。
五、探讨课文（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨莲花出淤泥而不染的品格。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
六、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的学习情况进行评价，提出要求。
七、课后作业（课后自主完成）1. 熟读并背诵课文。
2. 运用托物言志的写作手法，写一篇关于某种植物的短文。
教学反思：本节课通过观察莲花图片，引导学生关注莲花的特征，激发学生的学习兴趣。
在朗读课文的过程中，注意指导学生正确朗读生僻字词，培养学生的朗读能力。
翻译课文时，让学生对照译文自行翻译，提高学生的自主学习能力。
在理解课文环节，引导学生领悟作者借莲喻人的写作手法，帮助学生理解课文内容。
在探讨课文环节，通过小组讨论，让学生发表自己对莲花品格的看法，培养学生的合作意识和表达能力。
课堂小结环节，让学生总结学习收获，教师对学生的学习情况进行评价，提出要求。
《爱莲说》的教学设计(最新10篇)
《爱莲说》的教学设计（最新10篇）《爱莲说》教案篇一教学设计示例第一课时（－）明确目标要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
（二）整体感知1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。
让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。
刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。
“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。
刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。
教师当堂抽查。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。
］（三）教学过程1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
（１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。
”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章头两句有何作用？写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。
（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。
“苔痕上阶绿，草色入帘青。
”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。
（4）要求学生背诵并默写这两句。
（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。
教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。
统编版语文初中七年级下册第四单元短文两篇之《爱莲说》教案设计
统编版语文初中七年级下册第四单元短文两篇之《爱莲说》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文基本词汇和句式，能流畅朗读并翻译课文。
- 理解作者通过描绘莲花的形象，表达其高洁人格和生活态度的写作手法。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，分析作者对莲花的描绘，理解其象征意义。
- 通过比较阅读，理解作者的“ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的人生态度。
3. 情感态度与价值观：- 感受作者的人格魅力，培养对高洁品格的敬仰之情。
- 培养学生独立思考，形成自我人格追求的意识。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示莲花图片，引导学生描述莲花的特征，引发学生对莲花的好奇心。
2. 初读感知：- 学生自由朗读，尝试理解文意，解决生词生句。
- 教师指导朗读，强调文言文的节奏和韵律。
3. 精读理解：- 学生分组，讨论并解析作者对莲花的描绘，找出其象征意义。
- 全班分享讨论结果，教师引导学生理解莲花的 出淤泥而不染，濯清涟而不妖”象征作者的人格追求。
4. 深度探究：- 提问：作者为何独爱莲花？这与他的生活态度有何关系？- 引导学生联系作者的生平，理解其在污浊社会中保持清高人格的信念。
5. 拓展延伸：- 比较《爱莲说》与其他咏物诗文，如《梅花》等，分析作者如何通过描绘物象表达情感。
- 鼓励学生联系生活，思考自己是否有类似的 爱物”之情，为何？6. 课堂小结：- 总结本课学习内容，强调理解文言文象征手法的重要性。
7. 布置作业：- 背诵并默写《爱莲说》全文。
- 写一篇小短文，描绘自己喜爱的一种植物，并解释其象征意义。
【教学评价】- 通过课堂讨论和小结，观察学生对文章内容和主题的理解程度。
- 通过作业，评估学生对文言文象征手法的掌握情况以及独立思考和表达能力。
初中语文《爱莲说》教案
初中语文《爱莲说》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握文言文的基本语法和修辞手法。
（3）了解莲花的生长特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）培养学生对自然美的欣赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）引导学生树立正确的审美观，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解课文中的生词和难点，掌握文言文的基本语法和修辞手法。
三、教学难点1. 文言文的实词和虚词的理解。
2. 课文中的修辞手法的运用。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 相关莲花的图片和资料。
3. 参考译文和注释。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的音韵美。
（2）展示莲花的图片，引导学生关注莲花的美丽。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生词和难点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象莲花的美丽和清香，感受作者对莲花的热爱。
（2）让学生分享自己的感受，培养对自然美的欣赏能力。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 作业布置（1）熟读并背诵课文。
（2）根据课文内容，写一篇关于莲花的短文。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、课堂参与度、知识掌握程度等方面，以便对教学方法和内容进行调整和改进。
七、课后作业1. 熟读并背诵《爱莲说》。
2. 结合课文内容，收集有关莲花的资料，了解莲花的生长过程和象征意义。
3. 以此文为借鉴，观察身边的自然景物，尝试用诗意的语言描绘出来。
八、评价与反馈1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的表扬和鼓励。
初中语文统编版(部编版)七年级下册第四单元17 短文两篇-爱莲说教学设计
像莲花一样生活——初中语文统编版（部编版）七年级下册第四单元17 短文两篇-爱莲说教学设计第二课时学习目标：知识与能力：1.背诵积累《爱莲说》全文。
2.学习本文衬托和托物言志的写法。
过程与方法：小组合作、诵读、讨论法情感态度价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活方式。
教学重点及难点：学习本文衬托和托物言志的写法。
教学流程一、谈谈花与生活同学们，老师吟诵一句诗，大家猜猜看是什么花？“凌寒独自开”（梅花）。
其实，我们有时选择了爱什么花，就选择了什么生活方式。
老师喜欢梅花，是因为梅花身上有我追求的生活品质。
梅花不与杏花桃花等在春天争艳，它只在凌厉寒风中傲然绽放，所以梅花它高洁、孤傲、不屈。
古代还有一个人叫周敦颐，他喜欢莲花，他写了一篇文章《爱莲说》，那么他想追求什么样的生活呢？接下来，我们一起走进周敦颐和他的莲花。
二、读出爱之情1.齐读第一段，找找出现次数最多，能表达作者情感的一个词？（爱）2.想一想，我们该用什么语气读读这四个带“爱”的句子？（1）感叹。
因为可爱之花多。
（2）同情。
因为陶渊明在当时黑暗社会下，只能选择归隐，保持独立人格。
（3）鄙视。
因为当时唐朝世人多贪慕富贵荣华。
（4）欣赏。
因为莲花身上有很多其它花所没有的品质。
（抓住转折连词“而”字，理解对莲花描写的句子强调的内容，理解文字背后的含义）三、三种人，三种花，三种生活3.齐读全文填空：爱，代表，追求的生活。
（师友互助）师示例：陶渊明爱菊花，菊花代表隐逸者，追求隐逸、恬淡、自由不羁的生活；世人爱牡丹，牡丹代表富贵者，追求富贵荣华的生活；周敦颐爱莲花，莲花代表君子，追求君子一样的生活。
4.将菊花和牡丹同莲花放在一起写，来突出莲花的品格，这是什么样的写作手法？（衬托，区分类比，板书标出正衬和反衬）四、析莲说君子生活5.文中哪些句子描写了莲的形象？指名回答。
（板书七瓣莲花）教师简写句子。
从那几个方面写的？（师友互助）PPT展示结果。
6.（小组合作讨论）说一说每个句子都代表了君子怎样的生活？PPT出示连线题。
爱莲说-部编版七年级语文下册教案
爱莲说-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解唐代诗人白居易及他的代表作《钱塘湖春行》。
2.了解《爱莲说》的背景、情节、诗意和意境等。
3.品味古典诗词，增强文学修养和审美素养。
二、教学重点1.了解《爱莲说》的背景、情节、诗意和意境等。
2.品味古典诗词，增强文学修养和审美素养。
三、教学难点1.分析《爱莲说》的题材、情节、诗意和意境。
2.感悟《爱莲说》的主题和内涵，培养对美的感受和理解。
四、教学内容1. 导入（5分钟）通过诵读《钱塘湖春行》的前三句话，引入课堂主题，让学生了解唐代诗人白居易及他的代表作《钱塘湖春行》。
2. 提高（20分钟）2.1 引导学生观察图片出示与《爱莲说》相关的图片，让学生自由想象、想象画中的情境和感受，增强对古典诗词的感性认识。
2.2 师生互动老师发问：什么是莲？学生回答后，老师再引导学生观察图片，了解莲花的生长习性、美丽形态和艺术意义，开拓学生的思维视野。
3. 讲授（30分钟）3.1 授课要点•《爱莲说》的来历和内容•《爱莲说》的意境和主题•《爱莲说》的语言特点和诗意表现3.2 分析讲解通过讲解《爱莲说》的来历、内容、意境和主题等，分析其语言特点和表现手法，并结合相关资料、音乐等形式展示，让学生全面而深入地了解《爱莲说》。
4. 感悟（30分钟）4.1 情感体验播放带有《爱莲说》诵读和配乐的音频或视频，让学生在音乐和诗歌的情感表达中感受自然之美、人性之美和诗意之美。
4.2 诗歌赏析引导学生朗读《爱莲说》，分析其诗意和意境，了解其主题和内涵，体会古典文学的美和价值，从而增强文学修养和审美素养。
5. 小结（5分钟）对本堂课的内容、要点进行回顾总结，并布置相关学习任务，如背诵《爱莲说》、阅读相关二次创作作品等。
五、教学反思通过本节课的教学，学生全面、透彻地了解了《爱莲说》的来历、内容、意境和主题，感受到了古典诗词的美和价值，激发了他们对诗歌和文学的兴趣和热爱，达到了预期的教学目标。
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爱莲说教案
教学设计
本节采用\'三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。
教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。
本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。
因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。
抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。
讲授本课，将采用“读——议--悟”的教学模式。
在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。
教学目标：
1、能流畅的诵读课文。
2、疏通文意、理解课文内容。
3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。
教学过程：
一、导入新课：
在本专题中，我们学习了《咏荷诗五首》，谁能背诵一下你喜欢的一首？今天我们接着学习“读荷”部分的第一篇周敦颐的《爱莲说》。
【板书课题】
二、解题、了解作者及写作背景：
1、何为“说”？【“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。
题意：说说爱好莲花的道理。
】
2、作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。
3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。
夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。
作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。
三、检查预习、诵读课文：
1、教师范读。
2、学生个别读。
3、学生齐读。
四、设疑自探：
1、学生设疑。
2、教师对学生设疑进行归纳、出示：
【1、理解课文内容。
2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？
3、读出作者怎样的思想感情？
4、值得学习的写作手法？
五、解疑合探：
六、质疑再探：
学习本文后，你还有哪些疑问？
七、运用拓展：
1、学生自编题。
2、教师出示运用拓展题:
*指出文中的“之”学的意义和手法。
a、水陆草木之花
b、予独爱莲之出淤泥而不染
c、花之隐逸者也
d、菊之爱
*背诵课文
八、课堂小结：
学生总结收获。