嵩明县教师招聘考试复习题

嵩明县教师招聘考试复习题一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。

这一时期是教育心理学的（）A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期2、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。

A.德育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学3、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（）A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.理想自我4、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。

他这种行为属（）A.自我认识B.自我体验C.自我调控D.自信5、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）A.自我效能感B.结果效能感C.归因D.自我安慰6、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（）A.内-外B.强--弱C.稳定--不稳定D.可控--不可控7、举一反三属于（）A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移8、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（）A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移9、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）A.15分钟B.20分钟C.25分钟D.30分钟10、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识11、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）A.停滞期B.发展期C.高原期D.关键期12、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（）A.原型定向B.原型操作C.原型整合D.原型内化13、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）A.建筑设计B.剧本创作C.技术革新D.演员根据剧本表演角色14、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A.发现问题B.分析问题C.提出假设D.检验假设二、填空题1、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是________。

2、教育心理学对教育实践具有_________、_________、_________和_________的作用。

3、学生的个别差异主要表现为________差异和性格差异。

4、认知方式又称________，是指个体偏爱的________，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，它 ________优劣好坏之分。

5、桑代克从他的实验归纳并解释了正迁移作用的原因，根据他的理论，一种学习之所以促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的________。

6、“等边三角形是三条边都相等的三角形”属于知识类型中的________；根据这个概念和原理去识别或去画等边三角形是________。

7、知识的获得是知识学习的第一个阶段，通过知识直观和_________两个环节来实现。

8、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。

这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。

9、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点10、对同一问题能思路通达，想出很多不同类型的可能【育萃专家解析】，这是发散性思维________特征的表现。

11、已有的研究认为，智力与创造性的关系是________关系。

三、简单题1、简述认知发展与教学的关系2、操作技能的培训要求有哪些？四、论述题1、结合影响态度和品德学习的因素，论述如何培养学生良好的态度和品德？2、教学测量与评价的功能有哪些？五、案例分析题1、作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。

但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。

在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？2、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。

从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。

一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个…特殊的奖励‟后，他对自己的要求严格了。

”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。

现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。

他说那是“特殊的礼物”。

这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

问题：请你就此案例谈谈你的看法。

3、 [案例]会了，可以“不听”单元检测后，照例是一节讲评课。

上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。

过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。

他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？2546参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。

2、【育萃专家解析】D。

学习与教学，即学与教。

3、【育萃专家解析】A。

了解自己的能力即了解自己的心理特点。

4、【育萃专家解析】C。

分析自己的特点，找出薄弱环节都是一种自我调控。

5、【育萃专家解析】C。

6、【育萃专家解析】B。

维纳归因有三个维度，没有强弱维度。

7、【育萃专家解析】A。

8、【育萃专家解析】A。

加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问题。

9、【育萃专家解析】A。

15分钟。

过度学习的量达到150%效果最好。

10、【育萃专家解析】D。

11、【育萃专家解析】C。

高原期。

不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象12、【育萃专家解析】D。

13、【育萃专家解析】D。

演员根据剧本表演角色。

其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。

14、【育萃专家解析】C。

二、填空题1、【育萃专家解析】学生。

学生是学习的主体。

2、【育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。

3、【育萃专家解析】认知差异。

4、【育萃专家解析】认知风格；加工信息；没有（无）。

5、【育萃专家解析】成分（要素）解析：即共同要素说。

6、【育萃专家解析】陈述性知识、程序性知识。

陈述性知识是能用言语陈述的知识；程序性知识只能借助操作才能存在的知识。

7、【育萃专家解析】知识概括。

8、【育萃专家解析】（物质与）物质化。

9、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。

10、【育萃专家解析】变通性。

11、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。

三、简单题1、【育萃专家解析】一方面，认知发展制约教学的内容和方法。

皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。

另一方面，教学促进认知发展。

通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。

只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。

维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。

2、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

四、论述题1、答：影响态度和品德学习的因素（条件）：（1）外部条件：①家庭教养方式：民主、信任、容忍的家庭教养方式有助于儿童优良态度与品德的形成与发展。

②社会风气：社会风气的好坏可能影响学生道德信念与道德价值观的形成。

③同伴群体：学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。

（2）内部条件：①认知失调：认知失调是态度改变的先决条件。

②态度定势③道德认知：态度和品德的形成与改变取决于头脑中已有的道德判断水平。

（3）其他：个体的智力水平、受教育程度、年龄培养良好的态度和品德的方法：（1）有效的说服：教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。

（2）树立良好的榜样：班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。

（3）利用群体约定：研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。

一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。

（4）价值辨析：研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒得意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。

给予恰当的奖励与惩罚：奖励与惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度和品德的形成也起到一定的作用。

奖励有物质的也有精神的，有内部的也有外部的。

虽然对于惩罚的教育效果有不同的看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。

当不良行为出现时，可以用两种惩罚的方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。

应严格避免体罚或变相体罚。

2、1,为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;2,是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式;3,是教学过程的一个重要组成部分;4,作为教育评价和决策的依据.五、案例分析题1、[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。

课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。

学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。

动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。

教师要与学生分享这种情感。

常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。