自主创新 实事求是 扎实推进校本教研工作
务实校本教研,推进学校创新发展
务实校本教研,推进学校创新发展[摘要] 如何通过实实在在的校本教研,让教师科学有效地工作,实现负担轻、效率高,是教师们一直在研究的问题。
本着求真务实、改革创新的积极态度,我校在校本教研方面进行了有层次的探索与实践,取得了一定的经验和成效,本文从四个方面进行了总结。
[关键词] 校本教研学校创新发展笔者认为,校本教研就是根据学校的具体情况,就教师在教育教学中出现的问题、遇到的困惑以及学生的状况有针对性地展开研究,通过专业引领、同伴互助、自我反思寻找解决问题的途径,提高教学质量,推进教学改革,让教师教得轻松,效率高;学生学得愉快,效果好,实现教师和学生共同受益。
我们学校规模不大,全校六个年级十八个教学班,每个班的班额比较大,除语文教师外,其他任课教师都是跨年级代课,教学负担很重,教师压力很大。
在这种条件下,如何通过实实在在的校本教研,让教师科学有效地工作,实现负担轻、效率高,是我们一直在研究的问题。
本着求真务实、改革创新的积极态度,我校在校本教研方面进行了有层次的探索与实践,取得了一定的经验和成效,现在从四个方面总结如下。
一、以人为本,从提升教师的素质入手,推动教师专业化发展1.加强学习,采用多种形式鼓励教师多读书,丛书中汲取营养,树立“为学校工作就是为自己工作”的思想。
2.给教师创造学习和实践的机会,在专家的引领下,提高业务素质。
为了让教师及时了解教学的新动态,接触先进的教育思想、教学方法,准确把握教学方向,学校经常派教师前往走在教育教学前沿的城市交流学习,及时将先进的理论研究成果、学术专题报告、精彩的教学课例带回学校。
学校与“希望工程”全国教师培训班开展教学交流,邀请全国著名特级教师现场授课,让教师在学习与交流中日益提高。
学校多次聘请陕师大的教授,省(市)教科所、省电教馆、碑林区进校的专家结合学校实际,有针对性地进行讲座;与教师近距离交流,面对面予以指导。
二、务实开展主题性的校本教研,提高课堂教学效率1.在2003～2004学年,我校开展了主题单元全过程教学研究(确定主题单元→整体把握→部分体验→回归整体→探究规律)。
学校推进校本教研的有效做法与典型案例
学校推进校本教研的有效做法与典型案例随着中国教育发展的不断深入，校本教研也越来越受到重视。
校本教研是学校教育教学研究中最主要的内容，也是学校管理工作的核心理念，极大地推动了教育发展，为学校管理和教育发展提供了保障。
要想落实校本教研，首先要从推进校本教研的有效做法入手。
一是落实学校文化建设。
学校文化是校本教研的根基，有效推进校本教研必须以学校文化为基础。
因此，学校要认真落实学校文化建设，让学生全面接受优质的中国文化教育，使学校文化渗透到学校教育教学的方方面面，进一步加强学校文化的宣传和实践，形成学校文化的良性循环。
二是优化课程安排。
校本教研要做到“课程决定学校，学校决定个人”，学校面向未来要调整校本课程体系，进行功能定位、精细化运作，把握课程的实施和检测，以及课程的评价和反馈，使学校的教育和教学产生实效，提高教育教学的质量。
三是加强视野观念培养。
要想落实好校本教研，校领导、教师、学生都要具备跨学科、跨时代、深度思考的能力，有足够的视野观念，从而赋予学生更丰富多彩的发展和成就感。
这就需要学校采取有效措施，引导学生不断拓展视野、提升观念，激发学生对学习的兴趣和积极性，帮助学生培养跨界见解和把握全局的能力。
四是注重师生关系建设。
要想推动校本教研，就必须建立起良好的师生关系，让教师和学生之间的关系真正实现共育、共治、共鉴的和谐融洽的相处状态，营造一个良好的学习环境。
只有充分调动学生的学习动力，促进师生友好交流，才能使校本教研深入到学校教育教学的方方面面，起到有效的指导作用。
以上是推进校本教研有效做法，下面我们来看一些典型案例。
案例一：湖南湘乡市XX中学推进校本教研。
XX中学深入实施了围绕学校文化建设的发展，重视学校文化建设，在培养学生、加强师生关系和实施校本课程的基础上，打造学校文化的独特风貌，形成学校文化的成长格局。
案例二：浙江嘉兴XX高级中学推进校本教研。
XX高级中学重视课程安排，运用“精准化、差异化、区域化”的教育理念，注重培养学生的独立思考能力，力求让每一门课程都更加紧扣学生的实际，更有重视的教育效果。
转变观念,求真务实,大力推进校本教研
转变观念，求真务实，大力推进校本教研摘要：校本教研是造就研究型教师、提高教育质量的必由之路，基层学校应立足学校实际，努力构建“问题牵引———课题带动———行动反思———校训深化”的校本教研之路，促进教师发展，推进质量提高。
一、校本教研的内涵校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。
校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。
是一种以校为本的教学研究制度。
“基于学校”、“在学校中”和“为了学校”是校本教研的三个基本特征。
“基于学校”：是指研究要扎根于本校的实践，以本校教师教育教学中出现的问题为出发点（问题即是课题），解决现实工作中存在的问题或困惑。
“在学校中”：校本教研的过程是教师的教育实践和课堂教学实践，是教师对自身的工作不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。
“为了学校”：指校本教研的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平。
基层学校校本教研的主要形式有反思性实践、行动研究和课题研究。
二、我校校本教研的发展历程我校校本教研经历了以下三个阶段：1、认同、始动阶段：学校领导接受、认同教育科研理念，确立了“科研兴教、科研兴校”的办学指导思想，着手思考、分析，选定学校教育科研课题并申报立项。
2、课题尝试研究阶段：以促进教师学习发展为目的，开展县级课题的全员研究和校级课题研究，学校被确定为凉山州校本教研基地校。
部分教师逐渐认同教育科研理念，学习意识、发展意识有所增强，课题研究取得一定成效。
但由于缺乏经验，自觉参与意识不够，研究工作不够深入，实效不够理想。
3、反思推动阶段：对教育科研工作进行总结反思，引导教师树立反思学习意识，以工作总结和校本培训推动教师反思习惯的养成，取得了较好成效———一批教师逐渐养成了自主反思的良好习惯。
几年来，我校上下经历了了解教育科研、尝试课题研究、培养反思意识、推进校本培训的校本教研历程，对学校的发展，特别是教师的专业成长起到了积极的促进作用，为今后的工作奠定了良好的基础。
小学校本教研工作总结【最新8篇】
小学校本教研工作总结【最新8篇】小学校本教研总结篇一一学期以来，我校在乡中心校的直接领导下，紧紧遵循教育主管部门的部署，以课改实验为契机，深入发动全体教师广泛参与，积极参与教科研工作，以教科带动教研，扎扎实实地开展教研活动，引领教师专业成长，现作出以下总结一、以教科带动教研，引领教师的专业成长本学期，我校紧紧围绕中小学课堂教学衔接和小学生素质教育发展评价研究两上课题展开教育科研工作，以这两个课题为切入点，引领教师广泛参与，每位教师有自己的研究专题，写出研究方案，定期组织教师理论学习，以理论指导实践、采用案例分析、课题中期小结、教学反思、论文撰写等多种形式开展广泛的研究，让教师从理论上得到充实，从理念上得到更新，并通过各种形式的外出培训学习、外出听课、外出研讨，提高教师的综合素质，开拓教师的视野，促进广大教师的专业成长。
二、定期进行集中教研，为教师创设研究平台为了把教研工作落到实处，我校每周定期组织集中教研活动、分学科、分时间、分地点举行。
教研活动形式多样，集中理论学习，了解教研动态；观看优秀教学录相，并进行讨论评析，取人之长，补已之短；开设教学研讨课，集中评课，探讨教学中存在的问题，推进教学经验。
由于有了这些平台，教师可以展示处人风采，也可以发现自己的不足之处，有价值的经验得以推广、研究，不完善的地方得以改进，学校教研气氛较浓。
本学期我校共开设语文教研课15节，数学教研课13节，英语教研课5节。
促进了教学研讨的实效性。
三、抓教学常规管理，提高教育教学质量在教学管理中，我们力求向管理要质量。
建立教学质量监控与评价制度。
定期检查教师教案及作业批改情况，发现问题及时反馈并进行跟踪检查，期末对教案进行归纳整理，按学科、年级分类，存入学校教案资源库，并评选出优秀教学设计，给予奖励。
规范日常巡课制度，定时巡课与不定时巡课相结合，及时了解教师教学前沿动态。
建立推门听课的制度。
不定时下班听课，与执教教师共同切磋存在的问题，加强对教学工作的管理，促进教学质量的提高。
扎实开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提升教师专业素养和教育教学质量的重要举措。
本文将从校本教研活动的意义、实施策略、存在问题及对策等方面进行探讨，以期为我国校本教研活动的深入开展提供参考。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平。
校本教研活动有助于教师深入探讨教育教学中的问题，促进教师专业成长，提高教育教学水平。
2. 优化课程资源。
通过校本教研活动，教师可以结合学校实际，开发、整合、优化课程资源，提高课程教学质量。
3. 促进学校教育教学质量提升。
校本教研活动有助于教师之间的交流与合作，推动学校教育教学质量的持续提升。
4. 丰富学校文化生活。
校本教研活动为教师提供了一个展示自我、交流心得的平台，有助于丰富学校文化生活。
三、校本教研活动的实施策略1. 明确校本教研活动的目标。
校本教研活动的目标应紧密结合学校教育教学实际，确保活动具有针对性和实效性。
2. 建立健全校本教研制度。
学校应制定校本教研活动的实施方案，明确活动时间、内容、形式、考核等，确保活动有序开展。
3. 加强教师培训。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 创设良好的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与校本教研活动，营造浓厚的教研氛围。
5. 开展多样化的教研活动。
校本教研活动应形式多样，如专题讲座、教学观摩、经验交流、案例分析等，满足教师的不同需求。
6. 加强校际交流。
学校应与其他学校开展校际教研交流活动，借鉴先进经验，促进共同发展。
四、校本教研活动存在的问题及对策1. 教师参与度不高。
对策：加强宣传引导，提高教师对校本教研活动的认识；建立激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 教研活动形式单一。
对策：丰富教研活动形式，满足教师的不同需求；开展创新性的教研活动，提高活动效果。
3. 教研成果转化率低。
对策：建立教研成果转化机制，将教研成果应用于教育教学实践；加强教研成果的宣传推广。
立足学校实际落实校本教研
立足学校实际落实校本教研立足学校实际落实校本教研开封市大厅门小学蔡瑞敏现在，在学校发展和教师成长过程中，校本教研已成为一个崭新的亮点被我们所重视。
对于校本教研的内涵，不同的人有不同的理解，我认为校本教研就是为了改进学校的教育教学质量，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依据学校自身的资源优势和特色，进行的教育教学研究。
那么，如何从实际出发，开展具有学校特色的教研活动，把学校建设成一个学习化的组织呢？下面，谈一谈我校在开展校本教研方面的一些做法：一、钻研教材，扎实推进课程改革。
今年，我校新教材已实施到五年级，为了把课改精神扎扎实实的落到实处，除了组织教师学习新的课程改革外，要把重点放在钻研新教材上，要求所有数学教师通读1-5年级教材，研究新教材的编写意图。
在学习过程中，要善于思考，勤于总结，找出各年级教材之间的联系，建构小学数学知识框架。
二、开阔思路，探索校本教研的新途径。
主要从两个方面下功夫：一是抓实抓活常规教研，二是搞好开放教研，寻找与新课程相适应的教学研究方式和方法，更好的促进教师的专业成长。
1.常规型教研。
全校教师要定期组织集体教研，要遵照“四有”开展活动：节议，天天议，人人议的研究氛围，便于快速、直接的指导课堂教学。
学校可以每个年级组发一个记录本，由各年级组随时记录研究情况，积累教学资料。
有关领导定期或随机抽查，进行评估。
各年级组教师根据自己的实际情况，可以采取新老接对，组际互听互评等形式，自由进行教研，这种“八仙过海”式的教研，不仅能充分发挥老教师、骨干教师的作用，而且还能促使教师教研积极性的提高。
3. 不断努力，拓展校本教研的广度。
（1）把教研融入课堂。
除了扎实搞好平时教学工作以外，各年级组每学期出一节研讨课，流程是“独立备课——组内试听——组内备课——全校竟讲——全校评估”。
以次来加强教师间的合作，提高年轻教师的教育教学水平。
（2）让教研“井水去犯河水”。
除了搞好本组的教研之外，还要积极参与其他组（比如语文组）的教研活动，组织数学教师进入其他教师的课堂，以加强知识的融合贯通，体现学科的交融。
积极开展校本教研工作努力提高校本教研实效（工作报告）
积极开展校本教研工作努力提高校本教研实效——中寨小学区立项科研课题“以新课程理念为指导，建立和实施校本教研的研究”实验工作报告随着新课标的实施，教师的教学方式，学生的学习方式都将发生根本性的变革，这意味着教师在实施新课标中必须加强教学改革的学习与研究，以教学研究和教学科研来推进新课程改革。
同时，也要求我们必须改革传统的校本教研制度，努力创新适应新课程校本教研机制，建立和实施以校为本的教研、师资培训制度，坚持研训一体，亦研亦训，有效地提高教研实效、教师的水平。
几年来，我们在区教科所、区教研室的指导帮助下，根据课题实施方案的要求做到：抓师资培训打基础，抓教学研究促课改，抓科研课题攻难关，抓经验总结推成果。
在科研研究中取得了一定的成效。
在此，我们把几年来的做法梳理如下：一、加强制度建设，规范校本教研行为校本教研的核心问题是使教学研究成为一种制度，并把制度转化为教师的行为，使教学研究与专业学习成为教师职业生活的重要方式。
为此，我们着力于制度的建立，用制度来引导、约束教师的教学研究行为。
在制定制度的过程中，我们坚持平等对话、民主协商原则，我们出台针对学校、教师的校本教研制度、规定要求或工作方案之前，都要组织召开不同科组教师的座谈会，让他们从实际操作的可行性、教师个人承受能力等各个方面来谈自己的意见，谁说的贴近实际，便于推动工作，我们就按谁的办，使他们既是制度的执行者，同时也是制度制定的参与者。
我们用这样的方式制定一些新的制度，也用这样的方式修订和完善着一些过去已经开始实施的制度。
通过发扬民主、充分讨论，制定并完善了校本教研制度，如《中寨小学校本教研组中期发展目标》等。
在校本教研制度制定层面，我们加强了“引领”作用。
做到“三少三多”，即：刚性少、柔性多；约束少，引领多；领导意志少，群众意志多。
同时坚持通过召开经验交流会、现场观摩会等方式，开展全校范围内的校本教研制度建设工作交流活动，引领教师的互相学习、借鉴，不断完善学校的校本教研制度。
教科研工作计划四篇
教科研工作计划四篇教科研工作计划篇1一、指导思想学校教科研工作以和谐教育思想为指导,按照“务实、管用、求精、创新”的工作原则,继续深入学校课堂教学研究。
继续深入学校课堂教学的'本原研究,从学校教育教学和科研工作的实际出发,切实有效地开展教科研工作,以教育的科学推进科学教育。
二、工作目标本学期教科研工作模式主要是以形成的开放性教学模式为基础。
以省级课题《信息技术与学科有效整合的教学模式研究》为载体推广信息技术与学科有效整合的教学经验和成果。
结合学校省级课题《构建校本评估系统优化课堂教学》的实践研究,建立“教学评价”数据库。
做好学校“减负提质”的微型课题研究。
指导藤桥中心分学校课题研究,统一科研管理.三、工作重点:(一)指导课题申报推广课题成果教师申报的课题,要考虑课题的实践应用价值,对于自己的教育工作能不能带来直接效果,能不能将研究与自己教育中面对的现实问题结合起来。
遵循问题-课题-行动-反思的研究结构,以问题开始又以问题结束,走进教育的真实世界。
为此,老师选择研究课题可以四个方面着手:一是从教学实践的成功经验中提出研究课题。
从教育实践中的难题、疑点、热点问题入手。
借助心理学或教育学理论来分析和解决这些问题,不仅有助于理论的发展,更可以直接解决教育实践中出现的问题。
二是从发现经验,总结经验,筛选经验,是我们教师常用的研究方法,也是重要的课题________。
这些经验和教训是我们的宝贵财富,也是研究课题无穷尽的________。
三是从教育的争议、比较中选择研究课题。
寻找课堂教学中的成长点、突破点、空白点,自然就形成了一个研究课题。
四是从教育理论的应中中寻找研究课题。
如果依据“多元智能理论”可以从多角度对学生的发展进行研究。
这种实践研究,有利于教学工作,是一种有生命力的研究。
(二)做好“减负提质”微型课题研究微型课题围绕学校省级课题,开展课堂教学的实践研究,明确了教育科研的目标。
围绕以“提质—减负—提质”——优化35分钟课堂教学主题,结合本组的微型课题方案,摸索教学中的规律,真实地记录教学中故事和新的见解。
校本教研工作汇报7篇
校本教研工作汇报7篇校本教研工作汇报1在学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质，教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高。
促进教师教育教学能力提高的重要途径就是校本培训和校本教研，它是教师成长的一只方舟。
因此，做好校本培训工作非常重要，下面是我校在借鉴外校经验的基础上，结合我校实际开展两项工作的汇报。
一、我校开展校本教研的几种做法（一）、加快课程改革步伐，提高了教育教学质量教学质量是学校的生命线，为此我校始终把提高教学质量放在学校的中心工作来抓，取得了可喜的成绩。
一是坚持以辅差培优的方式，培养年轻教师；坚持“课内打基储课外求发展”的思路，激活课堂。
始终立足课堂、放眼课外、优化教法、渗透创新、深化教改，推进新课程改革的步伐，提高教育教学质量。
每个老师自命课题，上“诱思探究”研究课，将诱思探究理论灵活运用到课堂教学中，在此课堂教学大赛中，涌现出了一批理念新、基本工扎实的骨干教师。
二是结合课改，加强教研活动。
利用高一课改的有利时机，教研室每月召开二次研讨会，加强了大教研活动，各教研组开展了学科周活动；同时又派出许多教师到外校听课学习；我们与山东淄博三中、佳木斯一中结对子，邀请了佳木斯一中校长到我校讲学，淄博三中为我校赠书，派部分教师到郑州四中、安徽、西安等地参加全国“诱思探究”研讨会，并在我校成立了“诱思探究”理论学习小组，有效的推动了我校教科研活动的开展。
许多教师的论文已在省级刊物上发表，受到好评。
三是狠抓高三、初三的教学工作，积极组织各类竞赛活动，为提高学校的升学率夯实了基矗面对高中考，我校采取高三月考、联考，高考、中考直通车辅导；专题讲座、专题研讨，抓特征，找差距；请有经验的教师到我校进行专题讲座等形式，高考升学率逐年有所上升。
（二）、科研兴校，努力提高教育教学水准教学工作是学校的生命线，教科研工作则堪称这条生命线上不可或缺的源头活水。
为了保证学校教育教学质量的优势地位，在老师中牢固树立科研意识和终身学习意识，加快教育科研步伐，增加跟踪前沿知识的能力，整体提升教育教学水准。
2024年小学教学工作计划(精选6篇)
2024年小学教学工作计划（精选6篇）小学教学工作计划1一、指导思想：以面向全体学生、使学生全面发展、主动发展为宗旨，以实施课程改革为核心。
以深化本校教研为主线，深入开展课题研究，切实抓好课堂教学，积极探讨改革，着力夯实常规管理，坚持求新务实作风，强化指导服务职能，促进我校教学教研工作再上新台阶，保障学校教育教学的可持续发展。
二、目标措施：1、加强学习，更新理念提高理论学习的实践性。
2、完善改革教研机制，搭建好教学研究的有效平台。
3、紧扣教学一线重点难点，丰富教学教研内容。
4、创新教师培养机制，促进教师专业成长。
5、深化课题研究，提高课堂教学效率。
6、加强教学常规管理，提高教育教学质量。
7、开展丰富多彩的第二课堂活动，促进学生的均衡发展。
8、组织开展培优补差工作，做好后进生的转化工作。
9、做好新生学籍建档工作，规范学籍管理。
三、工作安排：第一学期九月份（1-5周）1、制定教学、教研工作计划。
2、组织教师学习新课标、新教材，做好新课程研究和教材分。
析工作。
3、加强教学管理，抓好教风、班风、学风。
4、班级办好学习园地。
5、教研组进行新教材、教法、学法的探讨研究。
6、教师开展互相听课活动，每位教师一学年度至少上一节公开课，人选由教研组拟定。
十月份（6-10周）1、加强小学生作文训练。
2、组织教师参加新课程教学训练。
3、组织教师到海口跟班学习。
4、单元集体备课。
5、成立兴趣小组，开展第二课堂活动。
6、举办小学生体育竞赛。
十一月份（11-14周）1、坚持互相听课，做好听课记录。
2、继续抓好培优补差工作。
3、检查教案、作业一次。
4、做好期中考试及评比、总结工作。
十二月份（15-18周）1、组织教师参加“国培计划”学习2、单元集体备课。
3、开展一次学科竞赛活动。
4、举办元旦文艺汇演。
一月份（19-21周）1、检查教案、作业一次。
2、了解教学进度做好期末复习、考试工作。
3、做好学期教学工作总结。
4、填写好学生手册、学籍卡。
推进校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是学校教育改革和发展的重要途径，是提高教师专业素养、促进学校教育教学质量提升的关键环节。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，要求各地学校积极开展校本教研，以提升教育教学质量。
本文将从校本教研活动的意义、现状、实施策略等方面进行探讨，以期为我国学校推进校本教研活动提供参考。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师专业素养校本教研活动为教师提供了学习、交流、反思的平台，有助于教师不断更新教育理念，提升教育教学水平。
通过参与教研活动，教师可以掌握先进的教育教学方法，提高自身的教育教学能力。
2. 促进教育教学质量提升校本教研活动有助于学校及时发现和解决教育教学中的问题，优化教学过程，提高教学质量。
通过教研活动，教师可以相互借鉴、共同进步，推动学校教育教学水平的整体提升。
3. 激发教师创新意识校本教研活动鼓励教师进行教育教学改革，勇于尝试新的教学方法，激发教师的创新意识。
在教研活动中，教师可以针对实际问题进行探索，为学校教育教学改革提供有力支持。
4. 加强学校与家长的沟通校本教研活动有助于加强学校与家长的沟通，让家长了解学校的教育教学情况，共同关注学生的成长。
通过教研活动，家长可以了解教师的专业素养，增强对学校的信任。
三、我国校本教研活动的现状1. 教师参与度不高部分学校对校本教研活动的重视程度不够，导致教师参与度不高。
一些教师认为教研活动与自己的教学无关，缺乏参与积极性。
2. 教研活动形式单一目前，我国校本教研活动形式较为单一，主要以讲座、观摩、研讨为主，缺乏创新性和实效性。
3. 教研成果转化率低部分学校教研成果难以转化为实际教学效果，导致教研活动流于形式。
4. 教研评价机制不完善目前，我国校本教研活动评价机制不完善，难以全面、客观地评价教研活动的效果。
四、推进校本教研活动的实施策略1. 提高教师参与度学校应加强校本教研活动的宣传，让教师认识到教研活动的重要性。
同时，学校可以设立教研基金，鼓励教师积极参与教研活动。
创新管理机制 务实校本教研——前郭县第三中学创新校本教研促进教师专业发展的经验
第一 ，建立 了以校长 为组 长 的校本教研 领导小组 ，明
或课 题 、听课评课 、参加活动 、指导教研 ，并 帮助教师解 决研究过程 中遇到的 困难和 问题 ；将 主要精力 用于教学研 究 和教学管理 ，确保教师参加 教研和培训所必需 的经费投 入 ；整合教 导处 、教科室 、教研组 的力量 ，使 之具备促进 和指导校本教研 顺利开展 的职能 ，形成教学 、教研一体化 的格局 ；建 立教研激励机制 ，定期奖励教 学研 究成果 ；为
确 了领 导小 组的职责 。学校 校长及领导成 员都分包 了学科 具 体情 况下达 目标 ，期 中监控 目标 的实施 ，期末 对 Ｉ
为使校本教研 形成规范 ，学 校统 一制作 了实施
即 《 教研组长手册 》 《 备课组长 手册 》 《 校本教研 ：
教师获得经 常性的沟通 和联 系创造 良好 的环境 条件 ，使教 师 的困惑能及时得到 回应 ，教师 的经验 能及时得到关 注和
学反思 ，提 出一条教学建议 ； “ ”即每 学期主讲一 讲
质量 的公 开课 （ 青年教 师上汇报课 、高级教师上示
一
般教 师上 研究课 ）； “ 编” 即每学期 编拟一份标
试 卷 ； “ ” 即每学 期精 读 一本 教育 专 著 ； “ ” 读 研
学期写 一篇研讨论文 。对青 年教师还 提出 了更多的 在 上述 “ 八个一 ”的基 础上 ，每周 至少听课两节 ，４ 至少两个案 例分析 ，每期 写一篇成 长叙事 ，每期至！
一
是有效 的教学反思 。为使 教师的反思 日常化 ，
高其 反思 能力 ，我 们提 出了 “ 八个 一 ” （ 、记 、 学 思 、讲 、编 、读 、研 ）的校本教 研要求 。 “ ”即｛ 学
务实创新的校本教研
务实创新的校本教研1.引言1.1 概述概述部分的内容可以简要介绍校本教研的背景和意义。
可以参考以下内容进行编写：校本教研作为一种新兴的教研模式，逐渐在现代教育中崭露头角。
它以学校为本位，以教师为主体，通过自主合作研究、实践探索和经验总结，提出相对性解决方案，推动教育教学的创新发展。
校本教研是在我们国家深化教育改革的背景下应运而生。
与传统的教研模式相比，校本教研更加注重解决学校内部存在的问题，侧重于教师自主性的研究和实践。
这种教研模式的出现，旨在打破传统的课本教学框架，促进教师的专业成长，提高教师教育教学的质量。
在校本教研中，教师们可以从实践中发现问题，并通过合作研究找到最佳解决方案，进一步改进和优化教学方法和策略。
此外，校本教研模式还能够积极促进学校内部的教学资源共享和合作，营造浓厚的教研氛围。
总之，校本教研是一种务实的教研方式，旨在提升教师专业素养和教育教学水平。
通过教师们的共同努力和经验交流，校本教研能够为解决实际问题提供更加可行和切实的解决方案，推动学校教育的创新发展。
在本文后续部分，将会进一步探讨校本教研的概念与特点，以及实施校本教研的必要性和重要性。
1.2 文章结构本文按照以下结构进行组织和阐述校本教研的内容:首先，我们将在第一部分引言中进行概述，并明确文章的目的。
通过引入校本教研的概念与特点，我们将引起读者对于这一主题的兴趣，并为后续的内容奠定基础。
在第二部分正文中，我们将深入探讨校本教研的概念与特点。
我们将介绍校本教研的定义、理念以及与传统研究方法的区别。
同时，我们还将探讨校本教研的基本特点，包括其参与主体、研究领域、研究活动和结果应用等方面。
接下来，我们将详细讨论实施校本教研的必要性和重要性。
通过分析教育现状和教育改革的内在需求，我们将说明为什么校本教研对于改善教育质量和促进教师专业发展至关重要。
我们将深入探讨校本教研的优势和作用，以及其对教师个人和学校整体的影响。
最后，在结论部分，我们将总结校本教研的成效与影响。
2024小学校长工作计划范文(2篇)
2024小学校长工作计划范文在____年学年度，我将在学校党政领导班子的正确领导下，积极开展各项工作，按照年度工作计划和分管工作安排以及兼职的生物学科的教学工作安排，团结一致，积极协调，身先士卒，严谨治学，在工作中始终坚持饱满的工作热情，积极的工作态度，保证办公室各项工作全方位地为学校教育教学服务、为全体师生员工服务，保证教书育人，高效率完成本学科教学任务，我计划如下：一、深化学习、努力提高理论水平作为学校副校长、办公室主任、八年级生物科教师，我始终坚持坚定的政治立场，在思想上、行动上与____保持一致，严于律己，团结同志，尽职守则，勤奋工作，与时俱进，努力做落实"____"，构建和谐社会的实践。
认真学习____及创建和谐社会思想，创建和谐校园和谐工作环境，认真撰写了学习体会、党性剖析材料及个人学习方案，进一步增强自己的党员意识和党员责任感，增强政治敏锐性和鉴别力，增强用理论指导工作的意识和能力。
二、摆正位置、做好服务工作作为分管行政总务副校长兼办公室主任，最重要的是要摆正自己的位置，清楚自己所应具备的职责和应尽的责任。
时刻提醒自己必须有高度的事业心，要甘心吃苦，有功不居，努力做好参谋、协调、联络、督导和服务工作。
在工作中，尽量发挥自己的主观能动性，积极主动地想问题，办事情，力争把各项服务都做在领导决策前，同时注意做好经验总结，发现问题及时纠正。
在____领导旨意或在催办、督办工作时，积极从共同做好工作的良好愿望出发，尊重每个部门的每一位同志，尊重每个职务角色的重要性，切实做好协调和督办工作，促进全校各项工作的顺利进行。
三、兢兢业业，搞好事务工作办公室担负着全校的文字处理、档案管理、接待、会务、人事管理、工资管理、精神文明文明建设等多项工作，是学校信息传递、落实政策、上下内外沟通的窗口，是全校各项工作起辅助作用的综合职能部门，既要承担繁忙的事务，又要参与政务，做好校领导的参谋和助手。
实为细作扎实推进——来宾市武宣县中学开展校本教研工作纪实
实为细作扎实推进——来宾市武宣县中学开展校本教研工作纪实校本教研是基于本校实际的教学研究活动，是促进教师专业发展、提高学校教学质量的重要途径。
近年来，来宾市武宣县中学紧密结合本校实际，实为细作，扎扎实实地推进校本教研建设，形成了具有特色的校本教研制度，使校本教研成为学校教师专业发展和教学质量提高的强大动力。
下面是武宣县中学开展校本教研的一些具体做法和经验：1．做细“自我反思”，做到“三思”、“三写”。
自我反思是校本教研的基础，抓好自我反思，才能使校本教研得到有效推进，收到实效。
具体做法是：(1)开展反思教学活动，做到“三思”。
教学前反思备课思路，寻找最佳上课方案，提高备课的质量；教学中反思教情和学情，及时改变教法，提高课堂教学的质量；教学后反思课堂实践，总结经验和不足，提高教学的能力。
(2)开展提升认识活动，做到“三写”。
要求教师每周写一篇教学后记，每月写一个教学案例，每学期写一篇教学论文。
2．做细“集体研讨”，做到“四研”、“四有”。
集体教研活动，是校本教研的主要载体，也是促进教师共同成长的重要途径。
教研活动的具体形式：“四研”，研讨一篇教改文章或一位本校教师的经验；研讨一节公开课；研讨一个单元的教材内容；研讨一周测试的试题。
“四有”，有规定的时间，有固定的场所，有全员的参与，有详细的记录。
3．做细“互相听课”，做到“两开”、“两记”。
“互相听课”是同伴互助的主要形式，是教师互相学习，提高教学水平的主渠道。
要把“互相听课”做实做细，使课堂真正成为教师的学堂，使“互相听课”这一“平常”的活动变得更具有意义。
主要做到“两开”、“两记”：“两开”，一是“开门听课”，任何一个教师可以随时随地听其他任何一个教师的课，“开门听课”每学期要达到15节以上；二是“开窗评课”，听课后，要求听课教师与上课教师敞开心扉交流，评课要“打开天窗说亮话”，要求评价至少有一个优点和一个不足，即“1+1”评价。
“两记”，一是听课时记录上课教师上课的内容和方法；二是记录自己对本节课的评价及自己听课的体会。
学校校本教研实施方案
学校校本教研实施方案学校校本教研是指在学校内部自发、自主、自我发展的教师教研活动。
通过开展校本教研，可以促进教师的专业成长和教学水平的提升，进一步提高学校教育教学质量。
下面是一份学校校本教研实施方案，以便全面推进校本教研的开展。
一、背景分析近年来，我校注重教师教育教学能力的提升，积极推行校本教研，并开展了一系列相关活动。
然而，由于缺乏全面统一的指导方案和科学有效的管理机制，导致校本教研的质量和效果参差不齐。
为此，我们制定了以下校本教研实施方案，以进一步完善和推进校本教研的工作。
二、目标和任务1.目标：（1）增进教师专业素养，提高教师的教育教学水平；（2）完善学校课程体系，提高学校教学质量和效果；（3）推动学校整体发展，提高学校的综合竞争力。
2.任务：（1）建立健全校本教研管理机制，明确教研组织结构和职责分工；（2）搭建校本教研平台，提供各类教育资源和创新教学方法；（3）组织开展定期的校本教研活动，促进教研成果的共享和交流；（4）注重教师的专业发展和培训，提高教师的教育教学能力。
三、管理机制1.组织结构：（1）设立校本教研领导小组，由学校领导任组长，教务处、教师代表等组成；（2）设立各科教研组，由科组长或学科带头人负责组织和指导教研工作。
2.职责分工：（1）校本教研领导小组：负责制定校本教研规划和方案，组织开展校本教研活动；（2）教研组长/学科带头人：负责指导和监督教研组的教研工作，组织开展教研活动。
四、平台建设1.建设校本教研平台，提供教育资源和创新教学方法，包括教学论坛、教研网站等；2.通过校本教研平台进行教学资源的共享和交流，搭建师生互动的沟通平台。
五、活动开展1.定期召开教研组会议，组织教研活动，并进行教研成果的汇报和分享；2.开展教研讲座和培训活动，邀请专家学者进行学科教学研究的报告和指导；3.鼓励教师开展个人或集体的小课题研究，并组织评审和交流活动；4.增加校本教研的权重，设立校本教研成果奖励，激发教师的积极性和创造力。
学校推进校本教研的有效做法与典型案例
学校推进校本教研的有效做法与典型案例近年来，随着远程教育、网络教育、多媒体教学等现代教学技术的迅速发展和普及，学校的校本教研也受到了越来越多的关注。
学校的校本教研是建立学校教育特色和校本教材开发的重要支撑，是加强学校教学与社会实际联系和学校管理的重要保障，也是实现学校办学特色的重要手段。
因此，推进校本教研工作必须建立在以下原则基础上：首先，学校必须立足校本需求，加强教学研究和实践，建立有科学性和系统性的校本教研机构，建立完善的校本教学管理制度。
学校要认真研究学校的特色办学定位，结合实际情况，确定校本教研的方向、内容和发展规划，使校本教研思想、课程设计、教材开发、教学方法、评价方法等得到全面发展。
其次，学校要加强教师专业能力建设。
要引导教师积极参加国家、省、学校和其他社会机构提供的教研活动，及时开展教师专业发展活动，提升教师的教学研究能力，使教师及时掌握教学技术和新理念，熟悉课程设置、管理组织、教学评价等，并且不断加强教学质量。
再次，学校要探索校本教研的创新模式。
要建立适合行业特点的科研支撑体系，探索校本教研的科学有效的实施方式，建立全局视野的研究机构，鼓励教师利用多媒体、网络等新技术探索教学方式，强化学校校本研究、开发、使用及评估的管理机制，促进学校教育创新。
最后，学校要建立校本教研的典型案例库。
要引导教师和学生学会以案例学研究，建立校本教研案例库，汇集各类教研案例，形成校本教学研究的规范性文档，案例库的建立将为学校的校本教研提供优质的案例参考。
归纳总结起来，加强学校校本教研的有效做法包括：首先，立足校本需求，加强教学研究和实践；其次，加强教师专业能力建设；再次，探索校本教研的创新模式；最后，建立校本教研的典型案例库。
下面，我们来具体讨论一些校本教研的典型案例。
深圳市福田实验小学是一所积极推行校本教研的学校，它建立了校本教研活动的体系，尤其是实施了“一课一研”的模式，在每一门功课的教学中都有一定的研究性，这为学生提供了更具深度、广度的知识与能力。
立足以校为本 创新教研制度2篇
立足以校为本创新教研制度立足以校为本创新教研制度精选2篇（一）在立足以校为本、创新教研制度方面，可以考虑以下几个方面的措施：1. 建立多元化教研团队：组建由不同学科、不同年级的老师组成的教研团队，促进跨学科、跨年级的交流与合作。
可以通过定期的教研活动、教学观摩等方式实现。
2. 创新教研形式：不仅限于传统的集体备课和研讨会，可以引入更加灵敏多样的教研方式，如教学设计大赛、教学案例分享、教学反思研究等，激发老师的教学创新思维。
3. 鼓励老师自主选择教研课题：老师可以根据自身的兴趣、研究方向及学校的需求，自主选择教研课题，并结合课堂实际进展研究。
学校可以提供相应的支持，如指导老师选题、提供教研经费等。
4. 提供专业学术培训：为老师提供专业学术培训的时机，包括教育教学理论、教育技术应用等方面的培训，进步老师的教学才能和专业素养。
5. 建立有效的教研成果评价机制：通过评价老师的教研成果，如教学论文、教学设计、教学施行效果等，鼓励老师的积极性和创新性。
6. 加强校际教研合作：与其他学校建立教研合作的机制，通过互相交流、学习、借鉴经历，进一步促进老师教研程度的提升和教育教学程度的进步。
总之，立足以校为本、创新教研制度需要学校提供有效的支持和资，激发老师的热情和创造力，为教研工作提供良好的环境和条件。
这将有助于进步老师的教学程度，促进学校的开展。
立足以校为本创新教研制度精选2篇（二）立足以校为本，创新教研制度，可以从以下方面进展考虑和理论：1. 建立多元化的教研团队：组建由不同学科、不同年级和不同经历的老师组成的教研团队，提供不同的观点和经历，丰富教研的内容和方法。
2. 引入教研课题制度：设立教研课题，鼓励老师根据自身需求和学校开展方向进展研究，提升老师的专业才能和教学程度。
3. 制定教研时间安排：合理安排老师的教研时间，确保老师有足够的时间进展教研活动，如开展课堂观摩、教案备课等，进步老师的专业素养和表现程度。
围绕基础教育课程改革推进校本教研工作创新(精)
围绕基础教育课程改革,推进校本教研工作创新为提高全区教师实施素质教育的水平和能力,全面落实课程改革目标,促进学生全面发展,自去年 7月以来,我区在实施基础教育课程改革,积极投入校本教研工作方面做了有积极有益的探索。
一、以课题实验带动校本教研。
全区以学校为单位设立课改项目,分专题,分小组研究,定时间教师互相交流。
教研室人员下到学校牵头实验课题,成立学科实验研究小组, 撰写实验研究方案,确定实验目标,具体指导各校的教学实验工作,先后举办了校本教研和校本课程两期培训班,制定了《校本教研制度建设实施计划》。
各校以新课程学科课题的研究带动实验工作,建立了“子课题研究申报”制度,现全区共申报新课程实验课题 21个, 做到了校校有实验课题, 班班有实验计划,每个教师有实验方案。
从学科实验到评价实验,课题涉及内容广。
实验小组由校长任组长,教导主任和骨干教师参与实验,并给予人力、财力上的大力支持,以确保实验顺利进行。
根据实验目标,结合教材内容和学生的特点,从转变学生的学习方式、建立新的促进学生发展的评价目标等层面开展研究工作。
五里牌小学年轻教师姚姣莲实施新课改第一轮教研工作后调查学生情况,确定以《引导学生在生活中自行探究识字方法》为实验课题,把识字教学与学生的生活联系起来,拓宽学生识字量,与课程紧密结合。
今年 2月,她在全区介绍此项实验经验,博得同行的好评。
中河街小学为鼓励教师做研究型教师,由学科带头教师申报实验课题, 组成实验课题组, 带动全体教师开展实验课题研究, 突破实验中遇到的阻力,探求实验教学的新路子。
高崇山中学以数学自学辅导法、情趣导学、探究式教学等方法进行实验教学,各科教师在自己的教学中形成自己的教学风格,学校形成了良好的教研氛围。
二、以课堂教学促进教研。
学校采用适应新课改的课堂教学方法,开展多种形式的教学研究活动,促进教师教学行为的转变和教师自身的发展。
教育局领导和区教研员,经常对学校的常规教学进行深入了解,与教师一道备课、听课、评课,针对教学中的实际问题,一道商量,具体指导解决, 鼓励教师在教学行为上转变观念,更好地理解和把握新编教材的内容,建立课堂教学中和谐的师生关系,把学生合作、自主探索、自由讨论与独立思考有机地结合起来,培养学生的创新意识和创新能力、动手能力,通过开展多种形式的教学研究,引导教师从自己的教学特色、教学实践出发,从理论与实践两方面,审视自己的教学行为,反思教学过程,使日常教学工作和教学研究融为一体,使尽快成为新课程实施的有效执行者。
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实事求是自主创新扎实推进校本教研工作——青海省乐都县‚以校为本教研制度建设‛的实践与体会青海省乐都县教育局二00五年十月校本教研总思路以‚三个代表‛重要思想为指导，以《基础教育课程改革纲要》为统领，进一步加强课程改革背景下的制度建设，进一步规范学校教研制度，努力营造浓郁的教研文化，坚持和谐社会科学发展观，坚持以人为本，坚持以学校为本，坚持以发展教师为本，不断推进教师专业化发展，‚一心一意抓课堂，实事求是促‘研训’‛，全面推进基础教育课程改革。
现有成果一、教研网络已具雏形构建教研网络，其主要依据是（1）教研的主体性，即主体在学校，内容在课堂，关键在教师。
（2）教研的辐射性，县级教研要依据典型学校、骨干教师，构建网络上下联动，左右辐射，充分发挥牵头组织服务指导、过程管理与监督的作用。
（3）教研的功能性，教研要实行新定位，要做到重心下移，工作方式要实行新转变，突出研究、指导与服务功能。
我县构建的教研网络如图所示：县教育局教科中心教研室为了扩大全县教研工作的力度，弥补教研室教研员人力不足的状况，聘任部分县级学科带头人、骨干教师为兼职教研员，成立县级中心教研组，分学科分学段开展教研和师资培训工作。
要求各学区（校）也分学段、分学科成立各学科教研中心组。
部分高级中学（如：乐都一中、乐都二中）也牵头成立了区域性的基地教研网等。
县级中心教研组负责对各校教研中心组成员的培训，培训以讨论、参与为轴线。
各学校教研中心组负责对本学区（校）教师的培训、教学咨询等服务。
区域性教研基地通过高中教师对初中、小学教师的教学示范，促进初高中教学教研一体化的进程。
二、制度建设凸现要点为了促进教师的专业发展，不断提高教师的专业水平，有效推进我县的基础教育课程改革实验工作，县教育局制定了《关于切实加强校本培训，继续深化课程改革的指导性意见》、《关于认真开展课题研究，积极创建‚以校为本‛新型教研制度的实施意见》和《关于进一步加强和改进全县教研工作的通知》等制度，明确要求各学区（校）要立足校本培训，重视教师教育，不断把学校建设成为教师终身学习的学习型组织，从而提高广大教师的综合素质和专业化水平。
通过机制创新，制度创新，围绕问题，依托课题，下移重心，激活、改进、充实、深化学校教研活动，提高教学研究工作的针对性、实效性和主动性。
教育局教研室每学期开学初，及时下发本学期课改工作要点，全面指导全县课改工作。
2005-2006年第一学期课改工作要点中，对校本教研工作在去年的基础上，及时纠正、补充、调整并完善学校校本教研工作，明确提出：1、在以往开展的学区(校)‚人人讲好一节课改探索课‛，‚教学能手、学科带头人、学科骨干教师‛选拔认定活动的基础上，进一步加强学区中心教研组、县直学校中心教研室队伍建设。
‚优化队伍、保证时间、突出问题、讲究精效‛，从组织开展‚送教下校‛、学科专题培训、校本课题研究等方面入手，认真探索学区(校)中心教研组(室)在新型校本教研制度创建方面切实发挥‚专业引领‛作用的路子。
2、精简教研要求，从引导教师反思查找教育教学中存在的实际问题入手，大力提倡教师坚持撰写教学反思日记或教育感悟随笔。
通过建立教研片(组)同学科教师相互定期交流教学实际问题、探讨有效解决办法的‚个人反思、同伴互助’的教研机制，切实增强学区各教研片(以完全小学为中心，连接辐射周围初级小学、教学点)、县直学校各学科教研组开展校本教研活动的针对性和实效性，坚决反对教研工作形式化、教学反思数量化、教学后记格式化的不良倾向。
3、围绕教学实际问题，积极开展‚任务型‛课堂教学观摩研讨活动。
改变教师评课视角，提高教师评课能力，让传统的‚说—听—评‛课为主要形式的教研活动在新型校本教研制度创建工作中发挥主渠道作用。
把有效转变教师角色、推进参与式教学、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效益作为课堂教学创新的主攻方向和衡量现阶段课改成败的主要标准。
4、开发典型教学案例，促进教学经验交流。
学区教研员、教研片长，县直学校教导主任，学科教研组长要积极收集、开发整理教师中涌现出来成功课堂案例或精彩教研案例，推广交流，真正达到‚经验共享，共同发展‛的目的。
5、以能否切实解决本单位教学实际问题，能否真正有效促进本单位教育教学质量为根本标准，检查清理本单位各类‚大而空洞，实而无用‛的假课题、虚课题，同时充分发挥区(校)中心教研组的作用认真检查、扎实指导、定期总结有实际价值的已立项校本课题的研究工作，教科中心要加大对立项县级课题的检查、指导、评估力度。
6、以上好一节规范的复式教学课为基本标准，农村学区要认真抓好布局调整后初级小学，教学点复式教学的培训研究工作；县直学校要积极探索大班化条件下实施课改的有效途径和路子；各学区(校)要重点抓好小学阶段语文写字教学工作，教科中心将组织召开有关专题研讨活动，重点组织县级教学能手、学科带头人、骨干教师开展以‚送教下乡‛为主要形式的教材教法追踪培训活动。
7、教育局鼓励各学区(校)大胆探索‚观摩教学光盘‛、‚单元集体备课‛、‚走出去、请进来，跨校交流学习研讨‛等校本教研的有效形式。
三、名师工程建设突出‚引领‛校本教研需要多种引领，在实践中，我们尝试了多种专业引领方式。
一是专家引领。
我们适时邀请西北师大、青海师大课程中心的专家和省教研室教研员以及有关出版社专家、教授来我县与教师交流，帮助解决课改中的问题，针对课改中的教师困惑与教师平等对话，让教师顺着理论的指导进入到一个更高层次。
二是校长的引领。
我县积极选派校长参加国家级培训，我们深知‚有什么样的校长就有什么样的学校‛的内涵，通过新课程的洗礼，校长们迅速成长起来，并初步形成了自己的教育教学思想和办学思想，他们学以致用，转变了教学观念，强化了校本教研活动，深入课堂教学第一线，拉近了领导与教师的距离，激发了广大教师参与教研的热情和动力。
三是骨干引领。
建立一支高素质的专业化教师队伍，推动我县名师建设工作，我们狠抓教师在新课程环境下的课堂教学，每年组织一次全员参与的，自下而上选拔的课堂教学技能大赛活动，在县级讲课比赛中获一等奖的教师授予县级‚教学能手‛称号，并推荐参加地区级和省级‚教学能手‛讲课比赛活动。
在此基础上，我们重视学科带头人和骨干教师的选拔认定工作，2005年，全县教师通过个人申报，单位资格审核，教育局组织专家学术答辩等程序，认定了22名县级学科带头人，222名县级骨干教师。
这些人员不仅是理论的引领者又是实践的引领者，教育局组织的骨干教师‚送教下乡‛活动深得广大教师的欢迎，取得了良好的社会效应。
四是教研人员的引领。
教师是课改顺利推进的决定性因素，而教研员则是课改理念顺利落实于课堂教学的重要保障。
我县各级教研员经常深入教学一线，参加教研活动，结合听课教研与教师展开对话，以一种积极互动的方式与教师平等交流，共同切磋。
教研员把在听课过程中发现的问题列为专题进行研究。
四、教研活动推陈出新教研不是几个专家的事，也不是个别教师的事。
教研是大家的事，集体的事，由于我县地理环境复杂，山大沟深，地区条件差异较大，再加上近年来教师‚进、出口不畅‛，教师专业结构不合理等因素，我们认为，教研需要人人参与，只要教师‚动‛起来，教研才能‚活‛开来。
为此，我县在县级和校级两个层面上，开展了以下活动：（一）县级层面1、‚人人讲好一节课改探索课‛要求学（区）校坚持‚自下而上‛的教研组织原则，充分调动教师参与课堂教学教研的积极性，认真组织安排，合理选拔认定本学（区）校的学科骨干教师，并在此基础上，推荐县级课堂教学技能大赛人选。
2、‚教师才艺大展示活动‛在以往开展的‚三笔一画一话‛的基础上，积极倡导学校开展适合教师发展，展示教师特长的‚才艺大展示‛活动，使教师更加热爱本职工作，增强敬业意识，从而使教学充满个性和活力。
3、‚教师课堂教学技能大赛活动‛全县每年举行一届‚教师课堂教学技能大赛活动‛，通过活动，发现人才，培养骨干，充实‚名师工程‛，在展示课堂教学技能的同时，总结课堂教学经验，提高课堂教学质量。
4、‚课件大赛活动‛当前背景下，教师在‚信息技术与学科整合‛方面的能力甚差，为此，教育局决定每年在全县范围内举行‚教师课件大赛‛，对优秀课件进行系统整理后，分发到全县各学（区）校，以全面帮助推进学科整合的步伐。
5、‚学生学科竞赛活动‛通过学生学科竞赛活动的开展，教师对自身的教学方式和教学效果进行进一步的验证，同时，进一步强化师生和谐关系，不断提高教学效益。
6、‚送教下乡‛两年的课改实践证明，‚送教下乡‛活动是基层教师最受欢迎的活动。
为此，教育局每学期组织县级学科带头人、骨干教师到各校送教下乡，跟踪教研，开展专题研讨，及时了解基层教学现状，帮助解决一线教师的教学困惑，现场指导，现身说‚法‛，实话实说，沟通无限。
（二）学校层面1、‚听-说-评活动‛‚听-说-评活动‛是学校常规教研工作，但若要改变根深蒂固的‚三句半教研‛，就必须务实求真，要求说课、听课和评课做到件件落实，样样到位，就评课来说，要‚品‛出味道，‚品‛出效果。
两年的实践，广大教师在评课过程中，已基本取缔了‚只说好话‛的教研活动，‚照我看来，这样上咋样？‛和‚我的经验是……‛等教研对话已蔚然成风。
2、巡讲制部分学校开展同年级同学科教师到同年级不同班‚巡讲制‛，旨在积极探索教学经验，通过公开竞争，加大教研力度，锻造名师，了解学情、教情，进一步加快名校建设奠定坚实基础。
3、切块教研教师不是万能的。
教研方面也是如此。
部分学校根据学校实际，开展‚切块教研‛活动，要求教师根据自身学科某方面特长，选择‚一块‛，进行全方位研究，提出有利于提高教师教法和学生学法的指导相意见和建议，改进和加强学校教研工作。
4、教学反思反思型教师是成就专家型教师的基础。
不反思的教师，到头来还是教书匠。
我县在广泛征集教师教学反思的基础上，已正式编辑出版《我与课改一同成长-教学反思案例集锦》一书。
各学（区）校结合教研实际，系统整理本学（区）校教师优质课课例、教学反思、校级课题研究等方面的精彩内容，编辑成册，为学校的教研文化发展指明了道路。
5、分层培训教研针对学校实际，部分学区对教师按年龄、分层次进行培训，使教研工作得以顺利推进。
如，对‚民转公‛教师进行教育学、心理学知识培训，对骨干教师进行课改理念通识培训和信息技术整合培训，对年轻教师进行‚结队‛培训等。
五、课题研究方兴未艾搞好课改的根本出路贵在‚研究‛和‚尝试‛。
为全面推动教育教学改革，逐步营造浓厚的教科研氛围，激发广大教师积极参与课题研究的热情，在全县范围内创建‚以校为本‛新型教研制度，教育局制定了《关于认真开展课题研究，积极创建以校为本新型教研制度的实施意见》，在教师中树立了‚问题即课题、工作即研究、成功即成果‛的新型课题观和教研观，把学校视为研究中心，把教室作为研究室，将教师纳为研究者，遵循新课程理念，以课题研究为载体，紧紧围绕教学实践中存在的具体、真实的困惑和问题，广泛开展教师个体自我反思，教研片（组）集体互助，专兼职教研人员参与引领，交互式、三位一体的新型教学研究活动。