《林冲棒打洪教头》教学设计
《林冲棒打洪教头》教学设计6篇
《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《林冲棒打洪教头》教学设计1一、教材分析本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
林冲棒打洪教头教学设计优秀5篇
林冲棒打洪教头教学设计优秀5篇林冲棒打洪教头教学设计篇一【教材分析】《林冲棒打洪教头》是苏教版语文五年级下册的第23果。
这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。
全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
【学生分析】五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。
针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。
设计理念《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习学会发展。
【教学目标】1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。
掌握“解、禁、还”个多音字的用法。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。
【教学重难点】1、林冲为什么能打败洪教头？2、林冲和洪教头分别是怎样的人？【教学准备】1、学生课前搜集《水浒传》中描写林冲棒打洪教头的资料；2、了解刻画人物形象的一般方法。
3、制作教学多媒体课件。
【教学过程】一、激发兴趣，生成需求1、谈话：同学们，你们读过《水浒传》吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。
他们当中，你最喜欢谁？学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义… …第2页教师：电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲《好汉歌》）（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。
林冲棒打洪教头教案
林冲棒打洪教头教案【篇一：《林冲棒打洪教头》教案设计】23《林冲棒打洪教头》教案设计第一教时一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的7个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。
二、教学重点：1、认识生字，理解生词，读通课文。
2、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
三、教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。
一、复习导入1、（播放《好汉歌》），知道这首歌的名字吗？2、能说说什么样的人是好汉吗？3、知道哪本书里介绍的好汉最多吗？4、（出示幻灯片）指名读。
《水浒传》中108位好汉有男有女，本领、长相、性格各不相同。
今天我们单看其中一位，他是——5、板书：林冲6、（出示幻灯片）指名读。
二、预习反馈1示幻灯片）让我们读一读。
第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头2、我们今天要学的是——（林冲棒打洪教头）。
板书：棒打洪教头再仔细读读标题，你觉得可以提出什么问题？3、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。
三、精讲探究1、课件出示生字词：板块一：出示生字，检查读生字板块二：躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭a、指名读，师生共同正音b、齐读、开火车读c、观察两行词语，你发现了什么？（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关。
）d、读了这两行词语，你能说说林冲和洪教头分别给你留下什么印像吗？2、本文改写自古典小说，语言风格上有文言也有白话，文白参杂。
下面检查读课文中的句子。
出示句子请生读。
（出示幻灯片）读句子。
3、学习第2、3自然段a、默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？b、指名交流，师相机点拨c、指导朗读4、更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品味！四、作业反馈《补充习题》一、二题。
《林冲棒打洪教头》教学设计（精选8篇）
《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《林冲棒打洪教头》教学设计（精选8篇），欢迎大家分享。
《林冲棒打洪教头》教学设计1教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。
2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学过程：一、激发情感，导入新课。
1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。
2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。
这就是大家熟悉的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农民起义）为题材的长篇小说。
作者（施耐庵）。
成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）…… 还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）……3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
官至八十万禁军教头。
人送外号“豹子头”。
此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。
4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。
）二、自主学习，汇报交流。
1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？2.抓住文中的词句汇报交流：（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
（2）语言描写：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。
”洪教头喝道：“来！来！”洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”林冲说：“不敢，不敢”。
林冲棒打洪教头教学设计最新4篇
林冲棒打洪教头教学设计最新4篇林冲棒打洪教头教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情教学准备：阅读《水浒传》、PPT课件教学过程：课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）：1、性格泼辣，南方人俗称“辣子”，模样标致，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。
（王熙凤）2、“分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。
将白马卖了，与师父买个寿器送终。
”（猪八戒）3、骨软身躯健，眉浓眼目鲜。
形容如怪族，行步如飞仙。
夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃（时迁）4、“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见过有大虫！你休说这般话来吓我！便有大虫，我也不怕。
”（武松）5、破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。
（曹操）一、激趣导入：1、今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。
2、谁愿意读课题？（指名读齐读）过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。
一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）3、师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！林冲为什么要棒打洪教头呢？设计意图以探究性的语气引导学生快速走进文本，把握住学生的注意力，保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋，为精读感悟任务做很好的铺垫。
二、朗读品味、体会人物个性特点（出示自学要求，学生按要求自学）品读文字，走进人物内心世界：1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。
林冲棒打洪教头(教案)
通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，自然而然就能体会到古典文学的艺术魅力。
xie ( ) chai( )
二．写出近义词。
羞愧—推辞—陷害—恼恨—
三．写出主要内容。
板书设计
22．xx棒打xx教头
谦虚忍让逞凶好强
xx不堪一击
7.教学重点、难点
重点：
理解词语，掌握多音字。感情朗读。
难点：
通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。
二、说教学理念
1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。
2．研讨法。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
（二）揭示课题，解题。
１．板书课题，读题。
２．解释题意：
“教头”是什么样的人？林教头指谁？
（三）初读课文。
１．自学课文。
２．检查自学效果。
（１）生字词正音。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄（２）指名分段试读课文。
林冲棒打洪教头教案（5篇）
林冲棒打洪教头教案（5篇）第一篇：林冲棒打洪教头教案林冲棒打洪教头教学目标：1、抓住人物语言、动作、神态描写，学会概括人物个性特点，体会对比手法的作用。
2、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学过程：课前谈话听《水浒传》主题歌《好汉歌》这是什么歌？什么人才是好汉？你们班有好汉吗？为什么说他是好汉？一、激发情感、概括故事今天我们继续走近好汉林冲，学习23课（齐读课题《林冲棒打洪教头》）上节课我们初读了课文，了解了主要内容，你能借助这些词语说说吗？出示：发配、偶遇、挑衅、棒打、败于无冤无仇、素不相识的两个人怎么就打起来了呢？读到这你产生了哪些疑问？生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打洪教头的,结果怎能样?二、朗读品味、体会个性特点（一）林冲为什么棒打洪教头？1、事出必有因，被林冲棒打的洪教头是怎样的一个人呢？要了解一个人得从哪些方面来看？生：语言、动作、神态、外貌、心理。
2、过渡：今天我们就用这种方法走入文本。
出示：用自己喜欢的方式朗读第三自然段，圈画相关语句，写下你的感受。
（可用“我从________中读到了一个____洪教头”的句式。
）（提示：我们要用善于发现的眼光去读，可要注意读书的姿势哟。
）过渡：同学们面带笑容，学得如此自信，老师知道同学们已经准备好了，我们一起来交流、交流。
只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
“大官人今天何故厚待一个犯人？”“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”引导学生抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝” “我偏不信他”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
从洪教头的这几句话中，可以看出他态度傲慢，出言伤人。
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。
什么叫“偏不信”？体会洪教头就是故意的，居高临下，盛气凌人的样子。
22.林冲棒打洪教头 教案教学设计
22. 林冲棒打洪教头教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《林冲棒打洪教头》这个故事，使学生了解《水浒传》中的人物形象和故事情节，提高学生对中国古典文学的兴趣。
2. 帮助学生掌握故事中的关键词汇和句子，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过分析故事中的人物性格和行为，培养学生的道德观念和价值观。
二、教学内容：1. 故事情节简介：讲述林冲在梁山泊棒打洪教头的故事，展现林冲英勇善战、正义凛然的英雄形象。
2. 人物分析：分析林冲、洪教头等主要人物的性格特点和行为动机，探讨故事中的人物关系。
3. 主题探讨：从故事中引导学生认识正义与邪恶的斗争，培养学生的道德观念和价值观。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读，了解《水浒传》中的人物形象和故事情节，掌握故事中的关键词汇和句子。
2. 教学难点：分析故事中的人物性格和行为，深入理解故事的主题。
四、教学方法：1. 阅读理解：引导学生阅读故事，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事内容和人物性格。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就故事中的某一问题进行讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 写作练习：让学生根据故事情节，发挥想象，编写一段故事续写，提高学生的写作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《水浒传》和故事《林冲棒打洪教头》的背景。
2. 让学生阅读故事，边读边思考故事中的人物形象和情节发展。
3. 学生分享阅读心得，教师针对学生的问题进行解答。
4. 分析故事中的人物性格和行为，引导学生认识正义与邪恶的斗争。
5. 总结故事主题，引导学生从故事中汲取道德观念和价值观。
6. 布置作业：让学生根据故事情节，编写一段故事续写。
7. 课后反思：教师总结课堂教学，针对学生的表现进行评价，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、写作等，评价学生的积极性。
2. 阅读理解能力：通过提问、讨论等方式，评估学生对故事情节和人物性格的理解程度。
林冲棒打洪教头_教案教学设计_1
林冲棒打洪教头本文是关于林冲棒打洪教头，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、导入1、读课题2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答师在“棒打”二字上加点3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
原因，林冲棒打洪教头，（结果）。
4、同桌互相说说5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
二、品读课文1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。
2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演（3）林冲：谦虚（“请教”一词）（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数）〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（5）洪教头：骄傲（挑衅）出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。
”练习读（骄傲的口气）（6）林冲：忍让出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。
”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。
”a、自由读，体会人物的性格b、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）c、齐读为什么柴进说你可别小瞧了他？出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。
”a、指名读b、男女生分角色读c、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？d、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）3、小结4、品读第七节（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）（2）前面的文章也要看看，读4、5节（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）让学生打分并说说理由（评价）（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？（6）表演“灰溜溜地的下去”三、课外延伸介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读附板书：林冲棒打洪教头有礼貌自以为是忍让见钱眼开武艺高强骄傲[1][2][3]下一页第一课时实录3月21日，河南漯河郾城县苏教版（国标本）教材培训暨教学研讨会在郾城县人民剧院进行。
林冲棒打洪教头(教案)
《林冲棒打洪教头》夏至一、说教材《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。
这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。
全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。
从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。
（1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。
（2）用词准确贴切、生动传神。
通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。
文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
（2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。
掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
7.教学重点、难点重点：理解词语，掌握多音字。
感情朗读。
难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。
二、说教学理念1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。
《林冲棒打洪教头》教学设计5篇
《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计5篇作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《林冲棒打洪教头》教学设计1教材简析：本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：理解由生字组成的词语。
教学难点：通过对课文语文文字的朗读品味，让学生分析课文结构，同时也受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：一、导入1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。
2、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？3、你知道什么样的人叫好汉吗？4、引出课题，今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的：（生齐说）林冲――棒打洪教头。
二、初读课文，读通课文1、学生自读课文，师提出自学要求：（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。
（2）试着按一定顺序给课文分段，并概括段落大意。
2、检查自学情况（1）生词学习枪棒押解理睬白昼衣裳羞惭灰溜溜款待推辞较量依草附木措手不及骗吃骗喝指生读，小组读，齐读。
《林冲棒打洪教头》教学设计
《林冲棒打洪教头》教学设计教学设计：《林冲棒打洪教头》一、教学目标：1.了解《林冲棒打洪教头》的故事背景和情节；2.掌握故事中的重点词汇和基础知识；3.培养学生的阅读理解能力和创造力；4.培养学生的合作意识和表达能力。
二、教学重难点：1.故事情节的理解和复述；2.重点词汇和句子的掌握和应用。
三、教学步骤：1.导入（10分钟）引导学生回忆《水浒传》中的林冲形象，并询问是否了解《林冲棒打洪教头》的故事，做一个简短的介绍，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读故事（20分钟）将故事分段分发给学生，让他们静读并标记生词，然后组织学生互相解释生词的意思。
随后，要求学生独立完成一遍整篇故事的阅读。
3.理解故事（20分钟）1）分组讨论将学生分成小组，要求他们讨论故事中出现的重要情节和人物角色，并填写在大纸上。
2）分享讨论结果每个小组派一名代表上台展示大纸，并向全班进行分享。
其他小组通过提问和补充，进一步完善每个情节和角色的描述。
3）师生讨论教师与学生一起讨论故事中存在的悬念和疑问，并共同解答。
4.词汇与语法练习（20分钟）1）词汇练习教师出示故事中的重点词汇卡片，并让学生尝试用自己的话解释它们的含义。
2）语法练习教师提供一些与故事相关的句子，并让学生找出其中的语法错误并改正。
5.创作与表演（30分钟）1）小组创作要求学生分组进行故事改编，让他们根据自己的理解和创意，重新编写《林冲棒打洪教头》的故事情节。
2）小组表演分组展示他们所创作的故事情节，并进行班级投票评选最佳创意。
6.总结与反思（10分钟）请学生回忆今天学到的知识和经历，用两三句话总结今天的教学内容。
学生可根据自己的理解表达感想，并提出疑问。
四、教学评价：1.老师观察学生在阅读故事时的表现，包括理解力和阅读速度。
2.学生合作讨论和小组表演的参与度和创造力。
3.学生的反馈和提问。
五、拓展延伸：1.鼓励学生自主阅读《水浒传》的其他故事；2.组织讨论和辩论，探讨《林冲棒打洪教头》中的道德问题；3.注册一个有关《水浒传》的在线讨论平台，鼓励学生在课后交流和分享自己的见解和学习心得。
《林冲棒打洪教头》教学案
林冲棒打洪教头教学案
一、教学背景
本教学案适用于小学语文课堂。
通过该课的学习，能够让学生更好的了解《水浒传》中的人物形象、故事背景和故事情节，让学生了解到“正义与邪恶”的对比，帮助学生提高阅读理解和写作能力。
二、教学目标
知识目标
1.了解《水浒传》中的人物形象和故事情节；
2.理解“正义与邪恶”的对比；
3.学会通过阅读理解和写作表达自己的看法和意见。
能力目标
1.提高学生的阅读理解能力；
2.培养学生的写作表达能力。
三、教学重难点
教学重点
1.了解《水浒传》中的人物形象和故事情节；
2.教育学生要有正义之心。
教学难点
1.理解“正义与邪恶”的对比；
2.培养学生表达自己意见的能力。
四、教学过程
1.导入
引导学生回忆并讨论《水浒传》中的背景，引出“林冲棒打洪教头”的故事。
2.阅读
让学生集中精力阅读“林冲棒打洪教头”的故事，帮助学生理解故事情节和人物
形象。
3.解读
教师让学生分享自己的阅读理解，让学生感受正义与邪恶之间的对比。
4.写作
老师引导学生按照自己的理解写下对这个故事中正义的评价，培养学生表达自己意见的能力。
五、教学评价
通过这个单元的学习，学生应该了解《水浒传》中的人物形象和故事情节，体会正义和邪恶的对比，同时提高了学生的阅读理解和写作表达能力。
可以通过作文、小测试等方式进行教学评价。
林冲棒打洪教头教学设计
林冲棒打洪教头教学设计林冲棒打洪教头教学设计15篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺为大家整理的林冲棒打洪教头教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
林冲棒打洪教头教学设计1教学目标:(一)知识和技能:1.学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。
2.朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位，体会人物的性格特点。
3.能抓住课文的梗概，按事情发展的顺序有条理地复述课文。
(二)过程与方法:1.从课题入手，引导学生理清文章的脉络，知道故事的开端、发展、高潮和结局。
2.利用收集的资料，了解课文中林冲、洪教头的性格特点。
3.初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态，概括人物个性特点的写作方法，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4.通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
(三)情感态度和价值观:1.通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
2.通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。
教学重点、难点:重点:1.抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
难点:通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。
(班级学生实际)课前准备:了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段教学过程:第一课时目标:激发兴趣，初读课文，初步了解并简要说说课文的主要内容，为第二课时的精读和人物形象的品味做好铺垫。
一、激发情感、初读故1.背景音乐:《水浒传》主题歌《好汉歌》导入。
《林冲棒打洪教头》教学设计
林冲棒打洪教头教学设计背景与意义《水浒传》是我国古代小说中的一部杰出作品，它以描写108个民间英雄的形式，反映了中国封建社会的黑暗和人民群众的反抗斗争。
其中最为著名的故事之一就是“林冲棒打洪教头”。
本教学设计以这个故事为基础，让学生通过讨论、模拟、角色扮演等方式，掌握这个传统文化故事中背后的道理，学习传统文化中的英雄精神和正义之道，从而塑造学生身心全面发展的人格和良好的社会价值观。
教学目标知识目标1.了解《水浒传》故事“林冲棒打洪教头”的基本情节和主要人物形象。
2.了解古代武器棒的基本概念和使用方法。
3.了解“还愿”“结义”等民间信仰和行为的基本意义。
技能目标1.学会使用自己的语言和观点发表意见，积极参与课堂讨论。
2.通过模拟等方式，提升情境交际的能力。
3.培养想象力和创造力，通过角色扮演等方式贴近历史人物，了解其肖像和文化内涵，感受历史文化的厚重与底蕴。
情感目标1.增强学生对传统文化的尊重和理解，感受传统文化的美丽和底蕴。
2.培养学生的爱国主义精神和正义感，理解民族英雄的精神风貌。
3.提升学生的课堂表现和合作意识，培养发现问题和解决问题的能力。
教学重点、难点教学重点1.通过学习《水浒传》故事“林冲棒打洪教头”，了解中华传统文化中的英雄精神和正义之道，弘扬中华民族的文化自信。
2.通过模拟、角色扮演等方式提升情境交际能力，让学生更加深入地了解故事中的人物形象和文化内涵。
教学难点1.打破学生对《水浒传》故事中繁杂的人物关系和情节的误解，让他们真正了解其中的道理和精华。
2.提高学生对古代文化的理解和接受能力，让其更加感受到文化传承的重要性和美丽。
教学准备1.课件，显微镜、萤光素钠荧光细胞标记剂、显微管、各种培养基及实验室小器具等实验材料。
2.教师制作好的课堂教具和教案。
3.学生参与课件和辅助材料。
教学步骤第一步：导入教师通过小组讨论，让学生提出他们对《水浒传》故事的印象和想法，从而深入探讨故事中所蕴含的文化内涵和理念。
林冲棒打洪教头教学设计
林冲棒打洪教头教学设计一、教学目标：1.了解《水浒传》中的主要人物“林冲”和“洪教头”；2.了解并分析“林冲”与“洪教头”之间的关系；3.学会运用常见修辞手法解读文学作品；4.发展学生的创造力和表达能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：了解《水浒传》中的主要人物“林冲”和“洪教头”；2.教学难点：分析“林冲”与“洪教头”之间的关系，运用常见修辞手法解读文学作品。
三、教学准备：1.《水浒传》的相关章节资料；2.林冲和洪教头的形象资料；3.PPT和教学设计课件。
四、教学过程：一、导入（5分钟）1.老师给学生展示林冲和洪教头的形象图片，引导学生猜测两人的身份和关系；2.学生回答后，老师介绍《水浒传》中的两位主要人物：“林冲”和“洪教头”。
二、讲授（20分钟）1.老师给学生讲解《水浒传》中林冲和洪教头的人物形象和经历，并引导学生找出二者之间的共同点和差异；2.老师分析林冲和洪教头之间的关系，引导学生深入思考他们之间的相互作用和影响；3.老师讲解常见的修辞手法，如对比、夸张、比喻等，提醒学生在文学作品中寻找并解读修辞手法的应用；4.老师结合实例，解读《水浒传》中描述林冲和洪教头时使用的修辞手法，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
三、分组讨论（15分钟）1.将学生分成若干小组，让每个小组从不同角度分析林冲和洪教头之间的关系，并找出相关的文学修辞手法；2.老师提供问题：二者的关系是否紧密，是否互相影响，其中是否存在其中一种修辞手法的运用等等；3.学生针对问题展开讨论，老师引导并点评各组的观点。
四、解答与总结（10分钟）1.整合学生的讨论成果，总结林冲和洪教头之间的关系和修辞手法的应用；2.回答学生提出的问题和疑惑，并给予解答和指导；3.引导学生思考故事情节和人物形象背后所表达的深层含义。
五、拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考并讨论，如果你是洪教头，你会如何对待林冲这个学生；2.让学生运用想象力，写一篇关于林冲和洪教头的对话或故事情节作文；3.学生可以运用所学的修辞手法，创作自己的版本，展示在课堂上。
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用到语言环境中。
了解《水浒传》中林冲的形象特点。
2.过程与方法：通过小组合作，探究林冲与洪教头的性格对比。
运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：理解林冲的性格特点及其与洪教头的性格对比。
掌握古典文学作品的阅读方法。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示《水浒传》的封面，引导学生说出书名、作者。
简要介绍《水浒传》的背景，激发学生对本节课的兴趣。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师选取重点段落，进行示范朗读，引导学生关注林冲的语言、动作、神态等描写。
3.学习生字词让学生自学生字词，互相交流记忆方法。
教师选取重点生字词，进行讲解，引导学生理解词义。
4.分析课文内容让学生概述课文内容，理解林冲与洪教头的性格对比。
教师引导学生从语言、动作、神态等方面分析林冲的性格特点。
学生分组讨论，探究洪教头的性格特点。
5.小组合作活动将学生分成若干小组，每组选择一个角度，分析林冲与洪教头的性格对比。
学生谈谈对本节课的收获，激发学生对古典文学的兴趣。
7.作业布置让学生复述课文故事，巩固记忆。
鼓励学生阅读《水浒传》的其他章节，了解其他梁山好汉的故事。
四、教学反思1.在朗读课文环节，要加强对学生朗读技巧的指导，提高其朗读水平。
2.在分析课文内容环节，要引导学生关注细节，深入挖掘文本内涵。
3.在作业布置环节，要注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
重难点补充：教学重点：在朗读课文环节，设计角色扮演活动，让学生分角色朗读，体会不同人物的性格特点。
例如：“同学们，谁能来扮演林冲，用你的声音表现出他的坚定和忍耐？”在学习生字词环节，设置趣味性的记忆游戏，如“词语接龙”，让学生在游戏中巩固生字词的记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《林冲棒打洪教头》教学设计
教学流程设计：
一、激情导入。
1、视频出示：《好汉歌》。
这首歌是电视剧《水浒传》的主题曲，它让我们立刻想到了一本书，联想到了一群虎虎生威的英雄好汉……
2、你对《水浒传》有哪些了解？能说一说吗？（课前预习时查找资料是学习的好习惯）出示课件资料进一步了解水浒传及其作者。
3、今天咱们学的故事就出自水浒传的第8回柴进门招天下客林冲棒打洪教头
4、伸出手指和老师一起板书课题，注意棒是本文的生字，木作偏旁时捺变成点左边的写时要谦让一下右边的才好看，
齐读课题，由课题你能提出什么问题？简介一下林冲，教头
同学们真会思考，提出问题是第一步，关键是解决问题，让我们一起走近课文来解答疑惑吧。
二、检查预习
1、出示生字词
（1、）小组交流学习方法，范写：羞
2、学习二类字、多音字
3、文言文词语释义
4、看来同学们预习的不错，让我们一起走近课文，快速的浏览课文，借助课题把拓展开来就是课文的主要内容，把黑板上老师给你提示的内容补充完整。
三要素概括法。
5、朗读大PK。
1、通过课前自学，同学们一定对故事内容有了大概的了解，对书中人物有了初步的印象，今天我们先不请大家来谈感受，而是想先好好地读读书。
2、出示小组学习要求：以小组为单位，带着你们对课文的初步感受，用自己喜欢的方式读读最感兴趣的句段，再和其他小组来比一比，赛一赛。
【学前温馨提示：小组长可以先征求一下大伙儿的意见，选择大家都感兴趣的内容，想想用什么样的方式最能表现出你们小队的整体实力，读完可以自评自夸一下，特别是自认为读得最棒的地方。
】
3、小组汇报：
A、指名一组汇报展示。
B、朗读PK：哪一组也喜欢这一段，来PK一下，比一比谁读得更有味道？
读一读：借助提示语加上神情和动作
１、洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
２、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的烦人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎能如此轻信呢？
３、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他刚和我较量一下，我就承认他是真教头。
”
４、洪教头跳起来大喊；……来！来！来！”
学生自己试着读一读，指名演示
第一句话洪教头的话表面上是说给柴进听的，实际上是说给林冲听的？你想象这句话，那应该是怎样一字一句地送到林冲的耳朵里去？那该怎样数落、嘲讽、挖苦林冲啊？
⑵添加合适的提示语，配上动作、神情：
①洪教头那话之前可是“冷笑了两声”，你也可以“冷笑两声”再往下读，感觉就不一样了。
②瞧瞧，这回洪教头那可是——“跳起来”，跳起来说，那是怎么说的。
⑶肯定学生中值得借鉴的成功做法：
①好，这个洪教头读得真像，气得吹胡子瞪眼，火冒三丈，拍案而起。
②我发现这洪教头真是怒从心头起，恨向胆边生，他对林冲是七个不服，八
个不愤。
③放下手中的书，看大屏幕，连比划带读，这个方法挺好，这样朗读更有表
现力了。
5、朗读至此，你们读到了这是个怎样的洪教头呢？
（感受洪教头是心胸狭窄，骄傲蛮横霸道无理，不自量力狂妄自大）
相对于洪教头，主要林冲说的话却不多
出示林冲的话，读这个看似简单的“不敢”后面是什么？谁来做林冲的代言人来说说他内心的想法，是真的“不敢”吗。
（感受林冲的谦恭知礼，一再忍让）对比衬托
6、师小结：
你看，读水浒这样的名著故事，同学们平时都习惯用默读的方式，像我们今天这样有滋有味地朗读是不是也挺有意思的，同学们不妨可以用这样的方式再去读读水浒，你的收获一定会更丰富。
三、智慧大比拼。
1、清朝文学评论家金圣叹盛赞：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”并为水浒做了精彩的点评。
2、出示学习要求：
文中哪些文字写得特别精彩，能让你充分感受到人物鲜明的个性特点，请请在书上画出来。
3⑴感悟传神的外貌描写：
只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾
经典不愧是经典。
你看，寥寥不到十个字就传神地勾勒出了一个粗俗傲慢的洪教头的形象，这对你们今后写人物的外貌一定有所启发吧。
2、看林冲的动作描写
《预设二：与洪教头比武，看似简单的三招，更可以洞察出林冲的细致心理。
《林冲棒打洪教头》一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山第一等好汉。
老师的话：经典名著，历久弥新。
这些看似简单的文字背后蕴含着如此丰富的意蕴，这就是名著的魅力。
朗读《水浒》不仅仅是朗读故事，还要在朗读中品味写法。
如果你不仅能读懂内容，还能关注故事表达手法，这样的读书会让你变得更智慧。
四、课外拓展、推荐阅读
1、有人对林冲是这样评价的：说他是“具有懦弱性格的锐气英雄”，说他是“为了自己生活而谨慎的人”，还说他“性格中所具有的重要东西就是窝囊”。
读读《水浒传》前十回，用自己的眼睛看《水浒》，再来综合评价林冲此人。