《溶液的形成》第2课时导学案
溶液的形成(第二课时)教学设计
第九单元课题1 溶液的形成（第二课时）教学目标1．知识和技能：探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
2．过程与方法：让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象，以及简单实验的设计。
3．情感态度与价值观：让学生在探究活动中，体验探究的乐趣并发展勇于创新的精神。
并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。
教学资源分析本节课以探究的方式呈现，请学生设计实验方案，探究固态NaCl、NH4NO3、NaOH分别溶解于水时是放出热量还是吸收热量。
再让学生从微观角度理解溶质在水分子的作用下向水里扩散、溶质分子与水分子发生水合这两个过程(溶剂一般指水)，在宏观方面则表现为放热和吸热。
理解这两个过程有一定的难度。
教学策略分析在教授溶解时的吸热和放热现象时，应让学生通过思考，自己设计实验方案并绘制简图，然后按照自己设计的方案进行实验。
学生通过活动与探究，一方面可以认识物质在溶解过程中常常伴随着吸热或放热现象，同时又能体验研究的乐趣，探讨研究问题的方法并检验自己设计的方案的正确与否。
在分析中引导学生从微观世界来想象扩散和水合的过程。
教学重点实验探究方案的设计及实验探究。
教学难点物质在水中溶解溶液温度变化的实质。
教学用具多媒体、实验。
教学方法：实验探究法，讨论法。
板书设计溶液的形成（第二课时）一、溶解时的吸热和放热现象当Q扩散> Q水合，水溶液温度降低，吸热；例如:NH4NO3当Q扩散< Q水合，水溶液温度升高，放热；例如:NaOH 当Q扩散≈Q水合，水溶液温度不变；例如:NaCl二、溶解时其他变化沸点升高凝固点降低。
《课题1 溶液的形成》教学设计(附导学案)
《课题1 溶液的形成》教学设计(第一课时)【教学目标】认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。
知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
【重点和难点】重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
【实验准备】五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。
【课时安排】2课时【教学设计】本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
课题1 溶液的形成 (第二课时) 教学目标探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。
发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。
重点和难点重点：实验方案的设计和比较。
难点：评价实验方案。
从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、 NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。
投影仪及相关图片（或自制动画）。
课时安排1课时教学设计参考。
阅读教师提供的实验方案。
（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。
（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。
（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。
（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。
物质溶解时的温度变化测量的温度/℃温度的变化(与水相比)水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。
你在以后设计实验方案时应注意什么？学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。
化学《溶液》导学案 张翔
第九单元溶液课题1 溶液的形成导学稿一、溶液学习目标：1、认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；2、了解溶液的形成过程，知道溶液在工农业生产及生活中的重要作用；3、知道什么是乳浊液及乳化作用。
课前预习预习课本P26—29“溶液”部分，解决下列问题：1、什么是溶液？它有什么特征？由几部分组成？什么是溶质和溶剂？2、最常用的溶剂是什么？还有哪些物质也可以做溶剂？3、溶质只能是固体吗？你能举例说明吗？4、什么是乳浊液？它有哪些特征？洗涤剂有什么功能？课内探究一、导入课题大家见过大海吗？百度图片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm= result&fr=&sf=1&fmq=1331192559546_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb =0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BA%A3%D1%F3&s=0海水是纯净的水吗？为什么？百度图片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm= result&fr=&sf=1&fmq=1331193093656_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb =0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BA%A3%CB%AE%D6%D0%B 5%C4%D4%AA%CB%D8%D3%D0%B6%E0%C9%D9%D6%D6&s=0二、各小组进行课前预习展示，教师点拨三、自主学习，合作探究：1、溶液的定义做一做：各小组动手做【实验9—1】，观察实验现象并记录，小组展示。
《溶液的形成》导学案
《溶液的形成》导学案一、学习目标1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。
2、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
3、了解溶液在生产、生活中的重要意义。
二、学习重点1、溶液的概念、组成及特征。
2、溶解过程中的吸热和放热现象。
三、学习难点1、从微观角度理解溶液的形成过程。
2、对溶质、溶剂的判断。
四、学习过程（一）引入新课在日常生活中，我们经常会接触到各种各样的溶液，比如糖水、盐水、碘酒等。
那么，什么是溶液？溶液是如何形成的呢？这节课我们就来一起学习溶液的形成。
（二）新课学习1、溶液的概念实验探究：在三个小烧杯中分别加入 20 mL 水，然后分别加入少量蔗糖、食盐、硫酸铜晶体，用玻璃棒搅拌，观察现象。
现象：蔗糖、食盐、硫酸铜晶体都能溶解在水中，形成均一、稳定的混合物。
溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物叫做溶液。
溶液的特征：均一性、稳定性、混合物。
均一性是指溶液中各部分的性质完全相同；稳定性是指只要外界条件不变，溶液长时间放置不会分层，也不会析出固体。
2、溶液的组成溶液由溶质和溶剂组成。
溶质：被溶解的物质叫做溶质。
溶剂：能溶解其他物质的物质叫做溶剂。
例如，在蔗糖溶液中，蔗糖是溶质，水是溶剂；在食盐溶液中，食盐是溶质，水是溶剂。
思考：在碘酒中，谁是溶质？谁是溶剂？3、溶质和溶剂的判断（1）固体、气体溶于液体时，固体、气体是溶质，液体是溶剂。
（2）两种液体互溶时，通常把量多的一种叫做溶剂，量少的一种叫做溶质。
但如果其中一种是水，一般把水叫做溶剂。
练习：指出下列溶液中的溶质和溶剂。
①碘酒：溶质是碘，溶剂是酒精。
②酒精的水溶液：溶质是酒精，溶剂是水。
③稀盐酸：溶质是氯化氢气体，溶剂是水。
4、溶解时的吸热或放热现象实验探究：分别取三只烧杯，各加入 20 mL 水，测量水温。
然后分别向三只烧杯中加入硝酸铵、氢氧化钠、氯化钠固体，用玻璃棒搅拌，至固体完全溶解，再测量溶液的温度。
人教版化学九年级下册《溶液的形成》(第2课时)教案
人教版化学九年级下册《溶液的形成》（第2课时）教案一. 教材分析《溶液的形成》是人教版化学九年级下册的第二课时内容，本节课主要介绍了溶液的概念、特点以及溶液的形成过程。
通过本节课的学习，使学生能够理解溶液的本质特征，掌握溶液的形成原理，为后续溶液的浓稀、溶液的性质等内容的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的分类、混合物等概念有一定的了解。
但在溶液的形成、溶液的特点等方面，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的实例和直观的实验，引导学生理解和掌握溶液的概念和特点。
三. 教学目标1.让学生理解溶液的概念，掌握溶液的本质特征。
2.使学生了解溶液的形成过程，能运用溶液的概念和特点解释生活中的问题。
3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.溶液的概念及其本质特征。
2.溶液的形成过程。
3.溶液与悬浊液、乳浊液的区别。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验演示法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究溶液的形成过程，理解溶液的概念和特点。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、胶头滴管、溶液样品等。
2.PPT课件。
3.教学参考资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“什么是混合物？混合物有哪些类型？”学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“溶液——一种特殊的混合物。
”呈现（10分钟）教师通过PPT课件展示溶液的定义、特点和形成过程，同时配合生动的实例，让学生初步理解溶液的概念。
操练（15分钟）1.教师演示如何配制一定质量分数的氯化钠溶液，引导学生观察并描述溶液的形成过程。
2.学生分组进行实验，根据实验步骤配制不同质量分数的氯化钠溶液，观察并描述溶液的形成过程。
巩固（5分钟）教师提出问题：“溶液是如何形成的？溶液与悬浊液、乳浊液有什么区别？”学生分组讨论，分享讨论成果。
溶液的形成第二课时教学设计及反思
溶液的形成第二课时教学设计及反思第九单元：溶液课题1：溶液的形成（第二课时）教学目标：通过探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化，激发学生对化学的兴趣，培养学生合作、思考和创新的科学品质。
重点和难点：重点：实验方案的设计和比较。
难点：从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备：演示用品：底部有石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。
投影仪及相关图片（或自制动画）。
课时安排：1课时教学过程：教师活动学生活动教学意图演示趣味实验向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅拌。
猜想可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来了。
创设实验情景，激发学生的兴趣。
讨论与交流讨论烧杯底部的小木块脱落的原因。
猜想所有物质溶解时，溶液的温度都会升高。
引导学生探究物质在水中溶解时的温度变化。
活动与探究(一) 阅读有关教材，明确实验目标、实验用品。
学生设计实验方案，探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的吸热或放热现象。
引导学生通过实验探究物质在水中溶解时的温度变化。
活动与探究(二) 各小组将老师提供的实验方案与自己的方案比较，说出理由，提高实验方案设计的能力。
学生比较实验方案，提高实验设计的能力。
总结与归纳总结物质在水中溶解时的温度变化规律。
学生理解物质在水中溶解时的温度变化规律。
第九单元：溶液课题1：溶液的形成（第二课时）教学目标：通过探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化，激发学生对化学的兴趣，培养学生合作、思考和创新的科学品质。
重点和难点：重点：实验方案的设计和比较。
难点：从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备：演示用品：底部有石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。
溶液的形成(第二课时)教案-九年级化学人教版下册
中一支试管中滴入 4-5 滴洗涤剂。用胶塞分别塞紧试管，振荡，观看现象。 静置几分钟后，再观看现象。把 2 支试管内的液体倒掉，并用水冲洗试管， 比较这两支试管的内壁是否洁净。
试管内加入的物质 现象 液体倒掉后的试管是否洁净 振荡前 振荡 后 静置后 水和植物油 水和植物油及 洗涤剂 1、乳浊液：
分散到 里形成的 。它 〔填“是〞或“不是〞〕溶液。 2、乳化现象：洗涤剂有 功能，它能使植物油分散成很多 , 而不聚集成为 。这些细小的液滴能随着水流走，因此试管的内壁很洁 净。 课堂练习： 1、各种洗涤剂广泛进入人们的生活，以下洗涤中所用洗涤剂具有乳化功 能的是〔 〕 A、 用汽油除去衣服上的油污 B、 用餐具洗洁精清洗 餐具上的油污 C、 用水洗去盘子上的水果渣 D、用醋洗去水壶的水 垢 2、 分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液，这种液 体不稳定，
2、从微观角度认识溶解现象，并能区分“乳化现象〞 教学重难点 乳 化现象〔重点〕 几种物质在水中溶解时的温度改变〔难点〕 教学 方 法 试验探究法 教学过程设 计 引入：物质在溶解时，经常伴有热量的改 变，这是由于在溶解过程中发生了两种改变； 不同的溶质，这两种过程汲取或放出的热量不同，这就使溶液的温度发生 改变 新课： [活动与探究] 溶解时的吸热或放热现象 向三个烧杯中各加入 100ml 蒸 馏水，用温度计测其温度。向烧杯中各加入 10g 固态 NaCl,NH4NO3,NaOH， 并用玻璃棒搅拌至全部溶解，分别测出溶解后溶液的温度。
溶液温度降低，如 溶于水时。
溶液温度不变，如 溶于水时。
溶液温度升高，如 溶于水时 反思
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பைடு நூலகம்
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溶液的形成导学案
胡总中心学校理化生教研室导学案专用班级________姓名________自评分_________师评分______年级九年级学科化学主备人张娟娟备课时间2014年12月审核人课题课题一溶液的形成课时一课时学习目标1、溶液的概念,溶液的基本特征,溶质和溶剂的判断。
2、从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系。
3、知道溶液、溶剂、溶质之间的关系，了解物质溶解的过程。
重难点1.建立溶液的概念2.认识溶液、溶质、溶剂的关系学习流程学案（学生）导案（教师）明标导学一、明确目标二、新课引入学生实验一：在20mL水中加入一勺蔗糖，用玻璃棒搅拌，观察现象。
学生实验二：在两只试管中各加入1-2粒碘，然后分别加入5mL水和5 mL酒精；另取1-2粒高锰酸钾固体，然后分别加入5mL水。
振荡，观察实验现象。
溶质溶剂现象碘水碘酒精高锰酸钾水请学生在预习的基础上自愿上台完成“学生实验”依标自学1、我会自学（1）溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的、的，叫做溶液（2）溶液的基本特征：溶液具有性、性、是混合物。
（3）溶液的组成：溶液由和组成。
叫做溶质（可以是固体、、）。
叫做溶剂（一般指）。
（4）、溶液的质量= + 的质量（5）、请举例说明溶液的用途：；；等。
2、我会总结由明标导学部分的学生实验二，你能得到哪些结论？结论一：结论二：先自己找到答案，然后对学、群学，在小组内讨论，推选小组发言代表。
依标自学3、我会判断紫薇说：均一、稳定的液体都是溶液。
天才说：溶液都是无色的。
4、你能列举在化学实验中你曾用过那些溶液吗？5、小组合作讨论完成下表：溶液溶质溶剂硫酸铜溶液碳酸钠溶液澄清石灰水医用酒精生理盐水先自己找到答案，然后对学、群学，在小组内讨论，推选小组发言代表。
扣标展学请同学们小组展示自学部分知识，尝试给出你的解释。
达标测学一、选择题1.调味品是重要的食品添加剂，将下面调味品加入水中，不能形成溶液的是（）A. 食盐B. 蔗糖C. 味精D. 芝麻油2.溶液在日常生活中应用广泛。
《溶液的形成》第2课时分层作业(解析版)
课题1 溶液的形成第2课时溶解时的吸热或放热现象、乳化现象【基础练习】1. 把少量生活中的物质分别放入水中，充分搅拌，可以得到溶液的是（）A．面粉B．牛奶C．蔗糖D．植物油【答案】C【解答】A、面粉不溶于水，与水混合形成悬浊液，故A错；B、牛奶与水混合形成不均一不稳定的乳浊液，故B错；C、蔗糖易溶于水，形成均一稳定的混合物，属于溶液，故C正确；D、植物油与水混合形成乳浊液，故D错。
故选：C。
2. 日常生活中除去油污的方法很多，下列现象不属于乳化的是（）A．修车工用汽油洗去手上的油污B．洗发精洗去头发上的油脂C．洗面奶洗去皮肤上的油脂D．洗洁精洗去餐具上的油污【答案】A【解析】选项A中用汽油洗去手上的油污，是利用汽油能溶解污染而除去油污，此现象是溶解而非乳化；而选项B、C、D都是利用乳化剂使油污、油脂与水形成具有一定稳定性但并不均一的乳浊液而除去，因此，都属于乳化现象。
3. 下列物质溶于水时，使液体温度明显降低的是（）A．硝酸铵B．生石灰C．食盐D．苛性钠【答案】A【解析】物质在溶解时经常伴随有吸热或放热现象，如氢氧化钠固体、浓硫酸溶于水放出大量的热，温度升高；硝酸铵固体溶于水吸热，温度降低．A、硝酸铵溶于水吸热，溶液温度明显降低，故正确；B、生石灰与水反应生成氢氧化钙，放出大量的热，溶液温度明显升高，故错；C、氯化钠溶于水既不吸热也不放热，温度基本保持不变，故错；D、氢氧化钠溶于水放热，溶液温度明显升高，故错。
4. 阳刚同学按教材中的家庭小实验自制汽水，可是家里没有冰箱，为了使自制的汽水变得冰凉可口，他想到可以从集镇上购霾一种商品来产生制冷效果，他应该购买的是（）A. 硝酸铵B.小苏打C.生石灰D. 食盐【答案】A【解析】A、硝酸铵溶于水温度降低，符合题意；B、小苏打即碳酸氢钠，溶于水放热不明显，不符合题意；C、生石灰玉与水反应放出大量的热，不符合题意；D、食盐溶于水时，温度变化不明显，不符合题意。
29.第九单元课题1溶液的形成导学案
寨河中学2013-2014学年第二学期导学案印前签字： 班级： 姓名：课 题： 第九单元 课题1溶液的形成 课时安排： 一课时 年 级：九年级科 目：化学设 计 者：马学军 内 容学习注解学习目标：知识：知道溶液、溶质、溶剂的概念；知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用；知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。
技能：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：从微观角度理解溶解的过程。
学习过程：一、课前预习新课预习：根据要求，阅读课本相关内容，完成下面的问题。
1.溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成 的、 的 ，叫做溶液2.溶液的基本特征：溶液具有 性、 性、是混合物。
3.溶液的组成：溶液由 和 组成。
叫做溶质（可以是固体、 、 ）。
叫做溶剂（一般指 ）。
4.溶液的质量= + 的质量5.请举例说明溶液的用途： ； ； 等。
6.乳浊液： 叫做乳浊液。
例如生活中用的 是乳浊液，起乳化作用。
7.通常情况下生石灰、氢氧化钠和 溶于水时，溶液的温度显著升高； 溶于水时，溶液的温度显著升降低。
二、创设情境，导入新课我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H 2O 2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。
在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液？这节课我们来说说溶液。
三、课内学习，合作探究，展示汇报：(一)溶液的形成仪器、药品：试管、药匙、蒸馏水、食盐、蔗糖、硫酸铜晶体、总结出溶液、溶质﹑溶剂概念及溶液的特征。
溶液 。
溶质 。
溶剂 。
溶液的特征： 。
药 品 （少量） 现 象食盐 + 水 蔗糖 + 水 硫酸铜 + 水 内 容学习注解(二)溶质和溶剂的关系仪器、药品：蒸馏水、汽油、酒精、高锰酸钾、碘、油布条、试管、镊子注：固体少量 由此总结 ：1.同种溶质在不同溶剂中的溶解能力 ；不同溶质在同种溶剂中的溶解能力 。
《课题1 溶液的形成》教案(附导学案)
《课题1 溶液的形成》教案【教学目标】：知识目标：1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2、知道一些常见的乳化现象。
3、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
能力目标：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察，记录，分析实验现象。
培养学生的科学素养，动手能力，分析、解决问题的思维能力。
情感目标：培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
【重点难点】：用科学探究的方法，认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念及其在生产和生活中有重要的应用。
【教学方法】：实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。
【教学过程】：【板书设计】：课题1 溶液的形成一、溶液溶液：一种或几种物质分散到一种物质里，形成均一的，稳定的混合物。
溶剂：能溶解其他物质的物质溶质：被溶解的物质1、同一物质在不同的溶剂里有不同的溶解性。
2、不同物质在同一种溶剂里有不同的溶解性3、溶质可以是固体，液体或气体。
4、当两种液体互溶时，量多的一种是溶剂，量少的是溶质。
水是最常见的溶剂。
二、乳浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物乳化现象副表2副表3副表4《课题1 溶液的形成》导学案学习目标1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；2．认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象；3．知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。
重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
情境导入1．海水是纯净物还是混合物？2．为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中，搅拌后固体消失？学习研讨一、溶液【自主学习】【实验9-1】实验现象_______________________________________________________。
【实验思考】混合物的特点。
【讨论交流】（用微粒的观点解释）【阅读】阅读课本P27-28溶液是________________________________________________________；溶质是________________________________________________________；溶质可以是___________________________；两种液体互溶，一般把____________叫做溶剂，_______________叫做溶质；如果其中一种是水，一般把______叫做溶剂。
09-01 课题1：溶液的形成第2课时
课题1 溶液（第2课时）班级：姓名：日期：2015年1月13日[导语] 通过学习我们知道不同溶质在不同溶剂中的溶解性不同，你知道吗，溶质在溶剂中溶解时还常伴随着能量改变——吸热或放热现象，通常表现为温度的升高、降低或不变。
本节课我们主要研究溶解时的吸热或放热现象和乳化现象。
[关键词]溶解时的吸热、放热现象乳化现象[课内探究]活动与探究1：溶解时的吸热和放热现象（实验探究）现有试管、烧杯、玻璃棒、温度计等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH，试设计实验方案，探究它们溶解于水时是放出热量还是吸收热量。
结论：有的物质溶解时表现为溶液的温度升高，向环境热量，如、浓硫酸溶于水有的物质溶解时表现为溶液的温度降低，从环境热量，如、固体硝酸钾溶于水有的物质溶解时表现为溶液的温度不变，该物质既不吸热也不放热，如、蔗糖溶于水。
活动与探究2：乳化现象（实验观察分析）在两试管中各加入5mL水和几滴植物油，其中一支再加几滴洗涤剂，振荡、静置，观察是否分层，并用水冲洗观察是否干净。
思考：这样的液体稳定吗？乳浊液：分散到里形成的物。
洗涤剂能将试管洗净的原因：洗涤剂有功能，它能使植物油分散成无数细小的，而不聚集成为大油珠。
这些细小的液滴能随着流走，因些试管的内壁很干净。
注意：“乳化”现象：在家里，是一种最常见的乳化剂。
应该注意的是，“乳化”并不是溶解，只是使植物油分散成无数细小的液滴存在于水中，而不聚集成大的油珠，这与物质溶解在水中是完全不同的。
[课堂小结]请针对关键词小结本节知识点。
[达标测评]1．在分别盛有少量下列四种物质的试管里，各加入适量的水，振荡后静置，其中能形成溶液的是（）A.蔗糖； B.极细的木炭粉； C.二氧化锰； D.泥沙。
2.当水分不蒸发，温度不改变时，溶液放置较长时间后（）A.溶质和溶剂会分开；B. 溶质会沉降下来；C.溶质不会分离出来；D.溶质会浮上3．下列不属于溶液的用途的是（）A．医疗上用的生理盐水 B．用熟石灰粉配制成喷涂墙壁的涂料C．摔伤后涂擦在伤口处的紫药水 D．家庭里用做调味的白醋4.下列哪种情况形成溶液、哪种情况形成悬浊液、哪种情况形成乳浊液？（1）油放入水里振荡；（2）小麦面粉放入水里振荡；（3）石灰水中通入少量二氧化碳；（4）锌与适量稀硫酸反应后的液体5. 市场上有一种俗称“摇摇冰”的罐装饮料，在饮料罐的夹层中分别装入一种固体物质和水，饮用前摇动使它们混合，罐内饮料温度就会降低。
溶液的形成(第二课时)教学设计
溶液的形成 (第二课时)教学目标探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。
发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。
重点和难点重点：实验方案的设计和比较。
难点：评价实验方案。
从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、 NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。
投影仪及相关图片（或自制动画）。
课时安排1课时教学设计活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。
学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。
学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。
设计实验方案。
学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度。
若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热。
教师：同学们的实验思路是正确的。
下面我提供一个设计方案，请同学们参考。
阅读教师提供的实验方案。
（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。
（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。
（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。
（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。
物质溶解时的温度变化测量的温度/℃温度的变化(与水相比)水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。
你在以后设计实验方案时应注意什么？学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。
因此老师的方案更好。
教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。
初三化学溶液的形成优秀教案5篇
初三化学溶液的形成优秀教案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学溶液的形成优秀教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学溶液的形成优秀教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。
即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。
这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。
可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。
它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。
第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。
依题意找出已知量。
然后按解题步骤进行。
同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。
基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。
然后再做较难的题目。
基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。
九年级化学下册(人教版)《溶液的形成》第2课时教学设计
（四）课堂练习
1.教学内容：进行溶液配制实验，巩固所学知识。
教学过程：
-实验指导：教师布置实验任务，指导学生进行溶液配制实验。
-学生操作：学生按照实验步骤进行操作，注意实验安全。
-教师巡查：教师巡查课堂，解答学生在实验过程中遇到的问题。
-数据处理：学生根据实验结果，计算溶液浓度，并分析实验误差。
5.能够运用所学的溶液知识，解释生活中的溶液现象，如糖水、盐水等。
（二）过程与方法
1.采用探究式教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探讨溶液的形成过程。
2.组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习、共同探究的能力。
3.设计实验方案，让学生动手操作，掌握溶液配制的基本步骤，培养学生的实验操作能力。
5.引导学生关注生活中的化学现象，学会运用所学知识解决实际问题，提高学生的社会责任感。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对溶液的概念有了初步的了解，但在深入理解溶液的形成过程、溶液配制及浓度计算等方面仍存在困难。在此基础上，学情分析如下：
1.知识储备：学生已经掌握了基本的化学用语和概念，熟悉实验室安全操作规范，具备进行溶液实验的基本能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和问题解决能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-请学生完成教材第chapter页的习题，包括填空题、选择题和计算题，旨在巩固溶液的概念、组成、形成过程及浓度计算等知识点。
-结合生活实例，设计一道关于溶液配制的问题，并给出解答，要求学生运用所学知识解决实际问题。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，巩固重点内容。
【精品】 《溶液的形成》第二课时 精品教案
《溶液的形成》第二课时精品教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道一些常见的乳化现象。
（2）知道物质在溶解过程中通常伴随着热量的变化。
2.过程与方法（1）经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣（2）培养学生观察、记录、分析实验现象的能力3.情感态度和价值观（1）探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。
【教学重点】（1）乳化作用的应用【教学难点】（1）溶解时的吸热和放热原因【课前准备】多媒体、植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课POLOPA(不要怕)应急冰袋成分：氯化铵和水原理：利用氯化铵溶解于水吸热使用方法：按包装袋上的手势捏破内袋。
所有物质溶解都吸热吗？二、新课学习二、溶解时的吸热与放热现象视频：溶解时的吸热或放热现象实验目的测定物质溶解时溶液温度的变化实验用品铁架台、烧杯、玻璃棒、温度计、蒸馏水、氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠实验步骤：（1）测量水的温度（2）加入溶质（3）玻璃棒搅拌（4）测量溶解后溶液的温度探究现象记录物质在溶解时，常常会使溶液的温度发生改变。
这说明在溶解的过程中，通常伴随着热量的变化，有些物质在溶解时会出现吸热现象，有些物质在溶解时会出现放热现象。
原来，在溶解过程中会有两种变化。
一种是扩散过程，即溶质的分子或离子向水中扩散，这时会吸收热量。
一种是水合过程，即溶质分子或离子和水分子作用生成水合分子或水合离子，这时会放出热量。
若Q吸﹤Q放，则溶液温度升高，如NaOH溶解若Q吸﹥Q放，则溶液温度降低，如如NH4NO3溶解若Q吸=Q放，则溶液温度不变，如NaCl溶解物质的溶解吸热与放热在生活中有着应用：如冰袋、旅行时加热食品等。
三、乳化现象视频：乳浊液的形成及乳化现象在两去试管中各加入5mL水和几滴植物油，观察试管中的液体是否分层，向其中一去试管中滴入几滴清洁剂，用胶塞紧试管，振荡，观察现象。
《溶液的形成》第二课时教案
《溶液的形成》第二课时教案【核心素养】通过对物质在溶解过程中的吸热和放热现象、乳化现象的学习，增强学生运用化学知识解决实际问题的能力。
【教材分析】本课题是九年级化学第九单元课题1的内容，是介绍一些关于溶液的初步知识。
溶液是一种常见的混合体系，在生活中随处可见，同时有着广泛的应用。
初三的学生在日常生活中对溶液差不多积存了一定的感性认识，前面学习的关于纯洁物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。
因此，在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。
通过本课题的学习，了解物质在溶解过程中的吸热和放热现象，通过观看实验现象明白一些常见的乳化现象，利用乳化原明白得释生活中的现象，能够为今后的学习做好铺垫。
【学情分析】通过本课程前八个单元的学习，学生差不多具备了一定的化学实验操作能力，对常用仪器、药品的取用和操作等都有过初步的训练，关于一些科学研究的方法(如对比法、归纳法等)已有一定的了解，关于自主探究和合作学习的方式也有了一些体验，但学生对数字化设备的使用还比较生疏，因此教师要充分利用学生已有的知识和体会，紧密联系生活和生产实际，提高学生的学习爱好，激发学生的探究欲望，使学生通过本课题的学习了解物质在溶解过程中的吸热和放热现象，通过观看实验现象明白一些常见的乳化现象，利用乳化原明白得释生活中的现象。
本节课我设计了专门多活动：比如，“我会设计”“学生实验”“讨论与交流”等，如此，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探究中学会学习，通过实验、观看、总结得出结论，激发学习爱好，在原有的知识基础上进展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到进展思维能力的目的。
【教学目标】1.通过实验探究明白物质在溶解过程中通常相伴热量的变化。
2.明白一些常见的乳化现象。
3.练习观看、记录、分析实验现象，以及简单实验的设计。
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《溶液的形成》导学案
第2课时饱和溶液与不饱和溶液
【学习目标】：
知识与技能：
1、认识饱和现象。
2、区分饱和溶液与不饱和溶液。
3、知道饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。
过程与方法
通过实验观察饱和现象与不饱和现象，了解新物质的溶解受多种因素影响，达到饱和状态需要一定的条件，改变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液相互转化。
情感态度价值观：
通过“活动天地”、“实验探究”，让学生亲身体验科学探究，形成科学严谨的探究意识。
【学习过程】：（要求：独立思考完成、合作交流完善）
一、活动天地、课堂开启：
提出问题：硝酸钾能否在一定量的水中无限溶解？
猜想假设：硝酸钾（能或不能）在一定量的水中无限溶解。
收集证据：
1、在盛有20ml水的烧杯中，加入5g硝酸钾，充分搅拌，观察现象。
实验现
象：。
2、在上述得到的溶液中，再加入5g硝酸钾，充分搅拌，观察现象。
实验现
象：。
获得结论：__
__ 。
二、概括总结、念念不忘：
概念：
在一定下，一定量的溶剂中，
溶解某种物质的溶液，叫做的饱和溶液，
溶解某种物质的溶液，叫做的不饱和溶液。
三、实验探究、科学寻求：
1、为什么在饱和溶液和不饱和溶液的概念中要指明“在一定温度下”？改变温度对硝酸钾的饱和溶液会有什么影响？
步骤实验操作实验现象状态
①取一滴管之前所得液体的上层清
液于试管中
②加入少量硝酸钾固体，充分振荡
③将该试管加热
④待试管冷却后观察
此实验说明：。
2、饱和溶液转化成不饱和溶液
⑴改变温度：（之前已验证）
⑵改变溶剂
步骤实验操作实验现象状态
⑤向之前所得液体的小烧杯中再加
入10ml水并充分搅拌
四、知识梳理、思路清晰：
改变温度或加入或减少溶质
饱和溶液不饱和溶液改变温度或加入或减少
五、疑点整合、聚焦突破：
⑴怎样判断食盐溶液是否达到饱和状态？
一定温度下，杯底尚有少量食盐固体不能溶解，则烧杯中的上层清液是；若没有剩余的食盐固体，则向溶液中，
如果，说明原溶液
如果，说明原溶液
⑵一定温度下氯化钠的饱和溶液中还能溶解其他物质吗？（课后家庭小实验）
探究：
①向水中加入氯化钠固体，直到为止，使之形成溶液，
②再向其中加入糖，搅拌，
现象：。
这说明。
触类旁通、学以致用、举一反三、无所不能
1、（2008•南通）要使一杯氯化铵不饱和溶液变为饱和溶液，可采取的方法是（）
A．加水B．不断搅拌
C．升高温度D．加氯化铵晶体
2、（2010•广西）将不饱和溶液转变为饱和溶液，最可靠的方法是（）A．升高温度B．降低温度C．加入溶质D．倒出溶剂
3、（2011•莆田）保持其他条件不变，欲使接近饱和的KN03溶液变为饱和溶液，下列方法中不可行的是（）
A．蒸发溶剂B．升高温度
C．降低温度D．加入KN03固体
4、在一个大萝卜上挖个大孔，向其中注入饱和食盐水，一段时间后，将食盐水倒出，在相同的温度下，发现倒出的溶液还可以溶解少量的食盐，这说明倒出的
溶液是（）（课后家庭小实验）
A、饱和溶液
B、不饱和溶液
总结归纳、反思得失
得（总结经验）：
失（吸取教训）：。