开题报告 大学生学习动力
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析大学生的学习动机是影响他们学习质量和成绩的重要因素之一。
不同的学习动机会产生不同的学习行为和态度，因此了解大学生的学习动机对于提高他们的学习效果和发展个人素养至关重要。
本文将就大学生的学习动机进行分析，通过研究大学生的学习动机，深入了解学生的内在需求，从而为改善大学生的学习质量提供一定的理论基础和参考。
一、外部动机与内部动机大学生的学习动机可以分为外部动机和内部动机两种。
外部动机是指受到外部的奖励或惩罚而引发的学习动机，如得到老师的表扬或家长的奖励等。
内部动机是指个体内在的学习需求和兴趣所引发的学习动机，如对知识的渴望、自我提升的愿望等。
外部动机和内部动机在大学生的学习中都起着重要的作用，而且它们之间相互影响、相互作用，共同影响着大学生的学习动机和学习行为。
二、认知需求和情感需求大学生的学习动机可以分为认知需求和情感需求两类。
认知需求是指对知识、技能和自我提升等认知方面的需求，这种需求是大学生学习的根本动机。
情感需求是指对学习环境、师生关系、同学关系等情感方面的需求，这种需求是影响大学生学习动机和学习行为的重要因素。
研究发现，认知需求和情感需求是相互关联、相互影响的，相辅相成，共同影响着大学生的学习动机和学习行为。
三、自主性和目标取向大学生的学习动机还可以分为自主性和目标取向两种。
自主性是指个体自主选择学习活动、自主控制学习过程、自主评价学习成绩等的能力，这种能力对大学生的学习动机和学习行为至关重要。
目标取向是指个体在学习中设定并追求具体的学习目标，这些目标可以是短期的也可以是长期的，它们驱使着大学生努力学习、不断进步。
自主性和目标取向是大学生学习动机的内在动力，它们对大学生的学习效果和发展具有重要的影响。
四、影响因素和改进措施大学生的学习动机受到许多因素的影响，如个体差异、教育环境、学习经历等。
对于提高大学生的学习动机，可以从以下几个方面进行改进：1.激发学生的内在动机。
教师和家长应当激发学生的内在动机，培养学生对知识的渴望、对学习的兴趣，使他们能够自主地参与学习活动，控制学习过程，提高学习动机。
大学生学习动力不足原因的分析及对策-2019年作文
大学生学习动力不足原因的分析及对策一、学习动力问题的研究背景学生的学习动力主要由学习动机、学习兴趣、学习态度等要素组成。
学习动机、学习兴趣、学习态度三者既相互区别，又有着不可分割的联系。
学习动机是产生学习兴趣的基础，学习动机与学习兴趣共同作用而决定学习态度，学习态度又影响着学习动机和学习兴趣。
因此，我们对学生学习动力的分析要从这三个方面入手。
学生经历了十几年过于严格的基础教育，进入大学后对过于自由的大学学习环境不能很快适应，学生一下子脱离了严格的束缚和管理，这时如果我们不能对他们进行正确的引导，就会使学生陷入迷茫不知所措的状态。
同时，学生刚刚经历了高考残酷的竞争，再加上考入大学后失去了奋斗的目标，因而造成了学生考上大学后的“动机落差”。
这些都会使初入大学校门的学生在内心深处产生复杂的矛盾冲突，如果处理不好就会影响学生第一学期的学习乃至整个大学生活。
通过资料查询，我们了解到现在大学生普遍存在学习动力不足的问题，为解决这一问题我们通过平时对学生的接触和了解，对大学生学习动力不足的问题有了初步的认识，并制定了相应的解决措施。
二、学习动力问题的现象及原因分析通过对我院学生学习动力现状的分析，我认为造成当代大学生学习动力不足的原因主要有：1.因为近几年高校非常规的扩招，使更多的适龄学生进入了大学的门槛，享受到高等教育的权利，但这对于学校来讲，生源质量降低了不少，甚至可以说降低了一个层次，所以教职工认为学生学习的热情不如从前了。
2.在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，一旦目标实现，学生就会容易产生松懈心理，没有了在大学再接再厉刻苦学习的心理准备。
3.现在的大学生多为独生子女，思想很不成熟，在家长无微不至的呵护下，缺少独立思考的能力，对自己的前途、未来也没有很好的设计，得过且过，随遇而安，学习上也就缺少了刻苦学习的动力。
4.有些学生认为高中阶段只忙于应付各种考试了，进了大学，学习一般就可以了，要把主要精力放在发展个人特长上，好为将来找工作做好准备。
大学生学习动力现状的调查报告
大学生学习动力现状的调查报告摘要：本文通过对大学生学习动力现状的调查，以及分析其影响因素，旨在了解大学生学习动力的现状，为学校及相关部门提供决策参考和改进意见。
调查结果表明，大学生学习动力多受到内外部因素的综合影响，而个人内在动机是最重要的推动因素。
另外，家庭环境、学校教育和同伴关系也对大学生的学习动力产生重要影响。
针对调查结果，提出了进一步激发大学生学习动力的建议。
一、引言学习动力是指个体在学习过程中产生的，源自于内部和外部的需求和动机，从而推动个体积极投入学习的力量。
大学生的学习动力与其学业成绩、自我发展以及未来职业规划等相关，因此，研究大学生学习动力现状对于教育管理者和学生自身都具有积极意义。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，针对大学生群体进行调查。
共收集到200份有效问卷。
问卷主要包括被试个人基本信息、学习动力类型、影响学习动力的因素以及相关建议。
三、调查结果分析（一）学习动力类型调查结果显示，大学生的学习动力类型主要分为内在动机型、外在奖惩型和混合型。
其中，内在动机型学生占比最高，达到60%；外在奖惩型学生占比为30%；混合型学生占比为10%。
（二）影响学习动力的因素1.个人内在动机：调查结果表明，个人内在动机是影响学生学习动力的最重要因素。
学生对知识的渴求、自我发展的追求、个人价值的实现等内在因素推动着他们积极学习；2.家庭环境：家庭环境也是影响学生学习动力的重要因素。
良好的家庭教育、家庭氛围以及家庭支持都对学生学习动力起到积极的影响；3.学校教育：学校教育是塑造学生学习动力的重要环节。
优质教育资源、科学教学方法以及教师的教育理念都会对学生学习动力产生重要影响；4.同伴关系：调查结果显示，同伴关系也是影响学生学习动力的重要因素。
与乐观向上的同伴相处，能够激发学生的学习热情，而与消极懈怠的同伴相处，则会对学生学习动力产生负面影响。
四、讨论与建议（一）提高内在动机教育管理者和教师应通过鼓励学生探索知识、强调教育的价值和培养学生的自主性等方式，激发学生的内在动机，提高学习动力；（二）家庭教育的重要性家庭教育是塑造学生学习动力的基础，家长应关注学生学业发展，为学生提供良好的家庭环境和支持；（三）改进学校教育学校教育应注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，提供多样化的教育资源和平台，激发学生的学习热情；（四）培育积极向上的同伴关系学校应鼓励积极向上的同伴关系，组织各种活动和项目，让学生在团队中相互激励，培养良好的学习氛围。
大学生学习动力调查研究报告
大学生学习动力调查研究报告一、调查背景与目的在大学生的学习过程中，学习动力是一个重要的因素，它直接影响着学习的质量和效果。
本次调查旨在了解大学生的学习动力情况，分析其主要影响因素，为提高大学生的学习积极性和成绩水平提供理论和实践依据。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放1000份问卷，回收有效问卷850份，回收率为85%。
三、调查结果1. 学习动力来源大学生的学习动力主要来源有以下几个方面：(1) 内在动力：58%的学生表示学习的内在满足感是学习的主要动力，他们对知识的渴望和追求是他们努力学习的原因。
(2) 外在动力：32%的学生表示来自家庭和社会的压力和期望是促使他们学习的动力来源。
(3) 师生关系：10%的学生表示与老师以及同学之间良好的师生关系是促进他们学习的重要因素。
2. 学习动力障碍大学生在学习过程中普遍面临以下动力障碍：(1) 自我管理困难：45%的学生认为自己缺乏良好的时间管理和学习计划安排能力，导致学习动力不足。
(2) 学习压力过大：36%的学生表示来自学校和家庭的学习压力让他们感到力不从心，影响了学习的积极性。
(3) 缺乏学习动力的外部激励：19%的学生认为学校和社会应提供更多的奖励和荣誉感，以促进学生的学习动力。
3. 学习动力调动为提高大学生的学习积极性，以下措施可被采纳：(1) 建立良好的学习氛围：学校和家庭应共同营造良好的学习氛围，提供一个安静、舒适的学习环境。
(2) 提供个性化的激励机制：学校可以根据学生的不同需求，提供个性化的激励机制，如奖学金、荣誉称号等。
(3) 鼓励自主学习：学校和老师在教学中应更多地鼓励学生的自主学习和探索精神，培养学生的学习兴趣。
(4) 拓宽学习渠道：通过多种渠道和方式，向学生传递知识，激发学习动力。
(5) 加强心理辅导：学校应加强心理辅导工作，帮助学生合理应对学习中的压力，增强学习动力。
四、调查结论与建议学习动力是大学生学习的重要推动力量，本调查研究发现，学习动力主要来源于学生的内在需求和外在压力，但同时也存在自我管理困难、学习压力过大等问题。
学生学习动力调查报告
学生学习动力调查报告第一节：调查背景我们对学生学习动力进行了一次调查，旨在了解学生在学习过程中的动力来源和影响因素，以及对提升学习动力的建议。
第二节：调查方法我们采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，回收有效问卷90份。
问卷主要涵盖了学生的学习动力源、学习态度和影响因素等方面。
第三节：学习动力源调查结果显示，学生的学习动力源主要包括内在动力和外在动力。
内在动力包括学习的兴趣和爱好，以及对自身成长和发展的追求；外在动力主要是来自于对家庭、老师和同学的期望。
第四节：学习态度调查数据显示，大多数学生对学习持积极态度，认为学习是自我发展的重要途径。
然而，也有部分学生对学习抱有厌倦和消极的态度，他们认为学习是一种束缚和负担。
第五节：影响因素——家庭家庭对学生学习动力的影响是显著的。
调查显示，家庭氛围、家庭教育方式以及家长的期望对学生学习动力的形成和发展起着重要作用。
良好的家庭氛围和家长的激励会激发学生内在的学习动力。
第六节：影响因素——教师教师在学生学习动力的培养中起着至关重要的作用。
调查结果显示，激励性的教学方式和鼓励性的评价能够有效激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师的教学能力和个人魅力也会对学生的学习动力产生积极影响。
第七节：影响因素——同学同学之间的互动关系对学生学习动力的形成和发展也起到重要作用。
调查结果显示，同学间的友好合作和相互激励会积极影响学生的学习动力。
而竞争和排斥则可能对学生学习动力产生负面影响。
第八节：影响因素——学校环境学校环境对学生学习动力的培养有着重要意义。
调查数据显示，学校的教育资源、学习氛围和学习氛围的营造对学生的学习动力产生着直接影响。
学生在一个良好的学校环境中，会更加积极主动地参与学习。
第九节：提升学习动力的建议——家庭针对家庭对学生学习动力的重要影响，我们提出了以下建议：家长应关注孩子的学习情况，鼓励他们树立正确的学习态度；创造良好的家庭学习环境，提供必要的学习资源和支持。
大学生的学习动力
大学生的学习动力大学是一个求知的殿堂，是知识与智慧的源泉。
作为大学生，学习动力对于我们来说至关重要。
它是我们前进的动力引擎，是成就自我的内在推动力。
而在现实生活中，我们经常会遇到各种各样让人动力不足的情况。
那么，大学生的学习动力究竟来自何方呢？首先，来自内在的动力是大学生学习的重要源泉。
每个人内心深处都有一股对于知识的渴望和对自我的需求。
我们希望能够通过学习来掌握更多的技能、知识和经验，为自己的未来打下坚实的基础。
内在的动力使得我们对学习充满热情，愿意不断去追求更高的学业成就。
其次，来自家庭教育的动力也是大学生学习的重要动力之一。
在家庭中，父母对子女的期望和鼓励对于大学生的学习动力有着重要的影响。
父母的支持和关爱让我们感受到来自家庭的支持与鞭策，激发了我们要为家庭争光的动力。
家庭教育的力量可以使我们在学习上更加坚持，更加努力，不断超越自我。
同时，来自老师和同学的动力也对于大学生的学习非常重要。
在大学里，我们有众多优秀的老师和同学，他们的成功经验和优秀表现激励着我们。
看到身边的人取得进步和成就，我们会对自己的潜力和能力充满信心。
与优秀的人在一起，我们会相互促进、相互学习，形成一种积极向上的学风氛围，从而激发出我们不断进取的学习动力。
此外，来自目标的动力也是大学生学习的重要驱动力。
设定明确的学业目标，对我们的学习动力起到了至关重要的作用。
目标的设定使得我们学习具有了明确的方向性，知道自己为何而学、学到什么程度。
而当我们逐渐接近目标、实现目标的过程中，我们会获得成就感和满足感，从而进一步激发起我们学习的动力。
最后，来自社会需求的动力也是大学生学习的重要动力来源之一。
现代社会对于专业人才的需求越来越高，大学生的学习动力与就业压力有着密切的关系。
面对激烈的就业竞争，我们不得不加强自己的学习，提升自己的能力，以求在人才市场中占有一席之地。
社会需求无疑成为我们学习的推动力，激发出我们不断学习的动力。
综上所述，大学生的学习动力是多方面因素综合作用的结果。
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析随着社会的发展，越来越多的学生选择进入大学接受更高等级的教育。
在大学学习期间，学生的学习动机往往是决定其学业成就的重要因素之一。
学习动机是指个体为了实现特定目标而产生的积极情感、态度和行为，它对学生的学习过程和学习成果产生重要影响。
深入分析大学生的学习动机对于了解学生学习过程、推动学生学业发展具有重要意义。
一、外部动机与内在动机学生的学习动机一般可以分为外部动机和内在动机两大类。
外部动机指的是那些由外部因素引起的学习动机，如学生为了取得好成绩、获得奖学金、被家人和老师表扬等而学习。
而内在动机则是源于学生内在的兴趣爱好、积极性等因素，是学生自我驱动的学习动机。
这两类动机往往同时存在于学生的学习过程中，并且相互影响。
二、外部动机对大学生学习动机的影响外部动机会给大学生的学习动机带来积极的影响。
在大学学习期间，学生为了取得好成绩，争取奖学金、赢得老师的认可，会努力学习，充实自己的知识储备，提高自己的学业成绩。
这种外部动机的影响可以激励学生更加努力地学习，促使他们克服困难，加强学习自信心。
外部动机还可以帮助学生形成更好的学习方式和方法，让他们更有条理和计划地投入到学习中。
外部动机在一定程度上也会对大学生的学习动机产生消极影响。
如果学生只是为了追求外部的奖励而学习，而非出于内在的热情和兴趣，那么这种学习动机是不够持久和稳定的。
一旦外部的奖励或认可消失，学生的学习动机就会减弱，进而影响学业成绩。
外部动机需要与内在动机相结合，才能更好地推动大学生的学习动机。
内在动机是大学生学习动机的重要组成部分，它来源于学生对知识和学习的内在兴趣和热情。
具有内在动机的学生更倾向于在学习中寻求乐趣和满足感，他们愿意主动去探索新知识、学习新技能，而非只是为了应对考试或者获得奖励。
这种内在动机的学生更加注重自我激励和自我管理，更加独立和自主地学习。
内在动机不仅能够促进学生更持续地学习，还能够提升学生的学业成就，培养学生的创造力和批判性思维。
大学生学习动力分析
大学生学习动力分析大学生作为高等教育的受益者，其学习动力是影响其学业成就和个人发展的关键因素之一。
本文将分析大学生学习动力的来源和影响因素，并探讨如何提升大学生的学习动力，从而促进他们的学习效果和个人成长。
一、大学生学习动力的来源1.内在动力内在动力是大学生学习的基础，是学生自身对知识的渴望和对个人成长的追求。
内在动力源于学生对自身价值的认同和对未来发展的期待。
例如，对于热爱学术研究的学生来说，他们会因为对知识的热情和对学术成功的追求而保持学习的动力。
2.外在动力外在动力是来自于他人的影响和各种外部奖励的激励，包括家庭的期望、老师的鼓励、同学的竞争等。
外在动力可以激发大学生学习的兴趣和积极性，但并非长久可持续的动力来源。
二、大学生学习动力的影响因素1.个人特质和能力大学生的学习动力与其个人特质和能力密切相关。
自信心、开放性思维、适应力等积极的个人特质有助于培养学习动力，而自卑心理、焦虑情绪和学习能力的欠缺则会影响学生的学习动力。
2.学习环境学习环境是大学生学习动力的重要因素之一。
优质的教学设施、良好的师生关系和鼓励创新的教学方法都能够激发学生学习的兴趣和动力。
相反，拥挤、嘈杂的环境以及不良的学风会抑制学生的学习动力。
3.学业目标和未来规划大学生的学习动力也与其学业目标和未来规划密切相关。
设定明确的学习目标和规划未来的职业发展，能够激励学生为之奋斗并保持学习的动力。
缺乏目标和规划的学生则容易迷失方向，失去学习的动力。
三、提升大学生学习动力的策略1.激发内在动力学校和家庭应该从培养学生的内在动力入手。
注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生尝试新的学习方式和方法，通过提供实践机会和学术挑战，激发学生对知识和学术的兴趣，从而提高他们的学习动力。
2.创造良好的学习环境学校应该提供良好的学习环境，包括舒适的教室、现代化的教学设施和优质的教师资源。
同时，学校还应该加强师生互动，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生参与科研项目和学术交流，从而提升学生的学习动力。
大学生的学习动力与学习方法
大学生的学习动力与学习方法大学生作为学习的主体，学习动力以及学习方法的选择将直接影响到他们的学习效果和学习质量。
本文将探讨大学生的学习动力来源以及一些有效的学习方法，帮助大学生更好地掌握学习技巧，提高学习效果。
一、学习动力的来源学习动力是指驱使人们积极投入学习的内在动力。
大学生的学习动力来自于多个方面，以下是一些常见的学习动力来源。
1.个人兴趣爱好：大学生更加注重个人选择和兴趣，对于自己感兴趣的领域，他们会更有学习动力，积极主动地去学习和深入研究。
2.职业追求：大学生对未来职业的追求也是一个重要的学习动力。
他们希望通过学习获得更多的知识和技能，以便更好地适应职业发展需求。
3.家庭和社会的期望：家庭和社会对大学生学习的期望也是提升学习动力的重要因素。
大学生意识到通过学习来提升自己的能力和价值，可以更好地回应家庭和社会的期望。
4.自我实现：学习不仅仅是获取知识，更是实现自我价值的过程。
大学生认识到学习是实现个人梦想和目标的重要途径，这种意识也成为他们学习动力的重要来源。
二、学习方法的选择学习方法的选择直接关系到学习效果的提高。
大学生需要根据自身的学习特点和需求选择适合自己的学习方法。
以下是一些常见而有效的学习方法。
1.制定计划：合理的学习计划能够有效地帮助大学生提高学习效率。
大学生应该根据学习任务的难易程度，分配好自己的学习时间，并确保有足够的时间用于复习和巩固。
2.培养好的学习习惯：良好的学习习惯是学习成功的基础。
大学生应该养成高度专注的学习态度，及时完成作业和课堂任务，避免拖延和浪费时间。
3.积极参与课堂：大学生应该积极主动地参与课堂讨论，与老师和同学互动。
这样不仅可以加深对知识的理解，还可以提高学习动力和兴趣。
4.合理利用学习资源：大学生应该充分利用图书馆、电子资源以及其他学习资料。
通过多方面、多途径获取知识，提高学习质量和广度。
5.合作学习：与同学进行合作学习不仅可以加深对知识的理解，还能够提高学习的效果。
中北大学开题报告
中北大学开题报告中北大学开题报告一、引言中北大学是一所位于中国的著名高等学府，拥有悠久的历史和卓越的学术传统。
本次开题报告旨在介绍我将要进行的研究课题，以及研究的背景、目的和意义。
二、研究背景随着社会的不断发展和进步，高等教育在现代社会中的作用日益凸显。
中北大学作为一所重点大学，承担着培养高素质人才的重要使命。
然而，在当前的教育环境下，学生的学习兴趣和动力逐渐下降，这给教育者提出了新的挑战。
三、研究目的本研究的目的是探讨中北大学学生学习动力的影响因素，并提出相应的解决策略。
通过深入分析学生的学习动力来源和影响因素，可以为教育者提供有针对性的教学方法和策略，从而提高学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
四、研究内容1. 学习动力的定义和分类学习动力是指学生参与学习的内在动机和外在因素。
根据不同的研究角度和理论，学习动力可以分为内在动机和外在动机两种类型。
内在动机是指学生自身对学习的兴趣和需求，而外在动机则是来自于外部的奖励和惩罚。
2. 影响学习动力的因素学习动力受多种因素的影响，包括个体因素、家庭因素和社会因素等。
个体因素包括学生的性格特点、学习能力和自信心等；家庭因素包括家庭教育环境和家庭支持等；社会因素包括学校的教育政策和社会文化背景等。
3. 提高学生学习动力的策略为了提高学生的学习动力，教育者可以采取一系列的策略和方法。
首先，营造积极的学习氛围，创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
其次，注重个性化教学，根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划和教学方案。
此外，加强家校合作，提供家庭支持和指导，也是提高学生学习动力的重要途径。
五、研究意义本研究的意义在于为中北大学教育教学改革提供有益的参考。
通过深入了解学生学习动力的影响因素和提高学习动力的策略，可以更好地指导教育者的教学实践，提高教育质量。
同时，本研究也可以为其他高校的教育改革提供借鉴和参考。
六、研究方法本研究将采用问卷调查和访谈等方法，对中北大学的学生进行调查和分析。
大学生学习动力现状的调查报告
大学生学习动力现状的调查报告引言：在现代社会，高等教育被认为是一个人成功的关键因素之一。
然而，许多人对于大学生学习动力的现状感到担忧。
为了了解并分析大学生学习动力的现状，本报告进行了一项调查。
我们旨在确定大学生学习动力的主要因素，并比较这些因素在不同背景条件下的差异。
调查方法：采用了问卷调查的方式收集数据。
调查对象为大学生，涵盖了各个专业和年级的学生。
问卷包括了关于学习动力的问题，包括学习目标、学习兴趣、学业压力、学习环境等方面的内容。
我们共收集了500份有效问卷，并对数据进行了统计和分析。
调查结果：1. 学习目标：调查结果显示，大多数大学生的学习目标主要是提高知识水平和技能，为将来的就业做准备。
约80%的受访者表示他们的主要学习目标是获得专业知识和技能。
另外，还有一小部分学生的学习目标是实现个人成就和追求兴趣。
2. 学习兴趣：学习动力的一个重要因素是学习兴趣。
调查结果显示，约40%的受访者表示他们对主修专业非常感兴趣，而40%的受访者表示他们对主修专业比较感兴趣。
然而，还有约20%的受访者表示他们对主修专业不感兴趣或者缺乏兴趣。
3. 学业压力：学习动力的另一个重要因素是学业压力。
调查结果显示，大多数大学生普遍面临学业压力。
近60%的受访者表示他们感到学习压力很大，他们觉得需要在学业上投入更多的时间和精力。
另外，约30%的受访者表示他们觉得学习压力适中，而约10%的受访者表示他们觉得学习压力较小。
4. 学习环境：学习动力的最后一个因素是学习环境。
调查结果显示，大多数受访者认为他们的学习环境良好。
约70%的受访者表示他们觉得学校提供了良好的学习资源和设施。
然而，约30%的受访者表示他们认为学校的学习环境还有待改善，他们认为学校应该提供更多的学习支持和资源。
讨论与结论：通过对大学生学习动力的调查和分析，我们可以得出以下结论：- 大多数大学生的主要学习目标是提高知识水平和技能，为将来的就业做准备。
- 学习兴趣对于大学生的学习动力非常重要，但仍有部分学生对主修专业缺乏兴趣。
大学生学习动力
大学生学习动力大学生学习动力对于一个学习者来说，是推动他们前进、迈向成功的重要因素。
在大学生活中，学习动力不仅影响着学生的学业成绩，还关系到他们的职业规划和个人发展。
因此，如何激发大学生学习动力，成为了一个重要的话题。
本文将从内外两个方面探讨大学生学习动力的有效提升方法。
内在因素：个人驱动力每个大学生都有自己独特的内在驱动力，这是学习动力的基础。
通过培养良好的学习习惯和自我激励能力，可以有效提升内在的学习动力。
首先，建立明确的学习目标是激发学习动力的重要一步。
大学生应该有明确的学习目标，可以是一个学期的成绩目标、获得奖学金的目标或者是追求学科深造的目标。
这样的目标可以帮助学生认清自己的方向，并激发出积极的学习动力。
其次，保持良好的学习习惯是提升学习动力的关键。
大学生应该养成勤奋、认真、有计划的学习习惯，合理安排时间，充分利用每个学习机会。
此外，要保持积极的思维态度，不怕困难，勇于面对挑战。
此外，自我激励是提升学习动力的重要手段。
大学生可以通过制定学习计划，设定奖励机制来激励自己，比如完成一项学习任务后给予自己一些小奖励。
此外，与志同道合的同学组成学习小组，进行相互激励和监督也是一种有效的方法。
外在因素：环境因素除了个人驱动力之外，良好的学习环境也对大学生的学习动力有着重要的影响。
创造良好的学习环境，有助于提高学生的学习主动性和积极性。
首先，大学应提供良好的学习条件和资源。
图书馆、实验室、电脑室等学习场所要舒适宽敞，提供充足的书籍、设备和资料，为学生提供一个安静、专注的学习环境。
其次，教师应提供优质的教学内容和方法。
教师应注重教学质量，设计生动、实用的教学内容和案例，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
此外，家庭、社会也是影响学习动力的重要因素。
家长应该给予学生充分的支持和鼓励，创造积极的学习氛围。
社会方面，学校和社会各界可以提供更多的学习机会和实践机会，帮助学生将理论知识应用于实践，增强学习的积极性和主动性。
培养大学生的学习动力
培养大学生的学习动力近年来，大学生学习动力不足已经成为一个普遍存在的问题。
许多学生感到困惑和迷茫，对于学业缺乏兴趣和动力。
因此，如何培养大学生的学习动力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从树立目标意识、提供学习资源、营造积极学习氛围以及激发内在动力等方面探讨培养大学生学习动力的方法。
一、树立目标意识培养大学生的学习动力首先需要树立目标意识。
学生需要明确自己的学习目标，并且将目标分解为短期目标和长期目标。
短期目标可以帮助学生更好地规划学习计划，激发他们的学习兴趣和动力；长期目标则能够让学生看到自己所追求的未来，进而坚定学习动力。
因此，学校和教师应该积极引导学生树立目标意识，帮助他们明确自己的学习目标，并提供必要的指导和支持。
二、提供学习资源在培养大学生的学习动力中，提供丰富的学习资源是非常重要的。
学生需要有良好的学习环境和条件，包括教室设施、图书馆资源、实验室设备等等。
除此之外，学校还可以提供一些学习辅导和资源指导，例如学术文献阅读指导、学科竞赛培训等。
这些资源的提供能够满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣，进而激发学习动力。
三、营造积极学习氛围营造积极的学习氛围对于培养大学生的学习动力至关重要。
学校和教师可以通过开展各种丰富多彩的学术活动和课外活动来营造积极的学习氛围。
学术活动可以包括学术讲座、学术交流会等，让学生接触到前沿的知识和研究成果，激发他们的学习兴趣和动力。
课外活动可以包括文化艺术节、体育比赛等，让学生在学习之余得到身心的放松和娱乐，进而提高他们的学习积极性。
四、激发内在动力培养大学生的学习动力也需要激发他们的内在动力。
内在动力是指学生内心深处的渴望和动力。
学校和教师可以通过激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、给予学生自主决策的权利等来激发学生的内在动力。
此外，教师还可以通过给予学生肯定和奖励，让他们感受到学习的成就感和满足感，进一步激发学习动力。
综上所述，培养大学生的学习动力需要从树立目标意识、提供学习资源、营造积极学习氛围以及激发内在动力等方面着手。
大学生如何提高自己的学习动力与动力
大学生如何提高自己的学习动力与动力学习动力对于大学生来说至关重要，它直接关系到学生的学业成绩和个人发展。
然而，由于各种原因，很多大学生缺乏学习动力，导致学习效果不佳。
本文将针对这一问题，提供一些方法和建议，帮助大学生提高自己的学习动力。
1.设定个人目标设定个人目标是提高学习动力的首要步骤。
大学生应该明确自己想要达到的目标，无论是学习成绩的提高、专业知识的掌握还是个人兴趣的追求。
目标的设定应该具体、可行，并且能够激发内在的动力和斗志。
2.制定学习计划制定一个合理的学习计划有助于提高学习动力。
大学生可以根据自己的目标和学习内容，合理安排每日、每周的学习时间。
同时，在学习计划中要注重时间分配的合理性和灵活性，避免过度压力或者时间安排的过松懈。
3.寻求学习伙伴寻求学习伙伴是激发学习动力的一种有效方式。
大学生可以与同学或者朋友组队学习，在互相监督、互相激励的过程中提高学习动力。
学习伙伴的存在能够增强学习的互动性和趣味性，提高学习效果。
4.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习动力必不可少的保障。
大学生应该养成每日复习、每周复习的习惯，以巩固和加深所学知识。
此外，注意饮食、作息的规律，保持身体和精神的良好状态，有助于提高学习效果和动力。
5.寻求多元化的学习资源大学生可以寻求更多元化的学习资源，来提高学习动力。
除了课堂教学，他们可以参加学术讲座、研讨会等活动，了解更多领域的知识和观点。
同时，互联网上的开放课程、学术论坛等资源也可以帮助大学生拓宽学习视野，激发学习动力。
6.积极参与社团和社会实践通过积极参与社团和社会实践，大学生可以加深对专业知识的理解和运用，从而提高学习动力。
社团活动和实践经验能够增强学生的自信心和动力，并促进他们将所学知识应用到实际情境中。
7.保持积极的学习态度积极的学习态度是提高学习动力的重要因素。
大学生应该积极对待学习，保持学习的好奇心和探索精神。
遇到困难和挫折时，他们应该勇于面对，用积极的心态去解决问题，从而调整学习动力和学习效果。
如何提高大学生的学习动力
如何提高大学生的学习动力学习动力是指个体在学习过程中的积极性和主动性，对于大学生而言，学习动力的高低直接影响其学习效果和发展潜力的发挥。
然而，许多大学生在学习过程中存在学习动力不足的问题，缺乏主动性和积极性，影响了他们的成绩和综合素质的提升。
因此，提高大学生的学习动力成为一个亟待解决的问题。
本文将从建立目标意识、培养兴趣爱好、优化学习环境和调整学习方法四个方面探讨如何提高大学生的学习动力。
一、建立目标意识目标意识是提高学习动力的重要基础。
大学生要明确自己的学习目标，并将其分解为短期目标和长期目标，为自己设定可以实现的、有挑战性的目标。
目标具有明确性和可测性，有助于提高学习动力。
学生可以制定每周、每月的学习计划，具体规划每天要完成的学习任务，并设定相应的奖励和惩罚机制来激励自己。
通过不断实现目标，大学生可以获得成就感和自信心，进而推动学习动力的提升。
二、培养兴趣爱好兴趣爱好是学习动力的重要源泉。
大学生要积极培养自己的兴趣爱好，并将其与学业相结合，使学习成为一种享受而非负担。
他们可以选择参加各种社团活动、学术研讨会、志愿者活动等，培养自己的综合素质和交际能力。
此外，大学生还可以选择适合自己的专业，发掘自己的优势和潜力，激发学习的热情和动力。
当学习与个人兴趣爱好相契合时，大学生会更加主动、积极地参与学习过程，提高学习动力。
三、优化学习环境学习环境对于大学生学习动力的提升有着重要影响。
一个良好的学习环境可以激发学习的积极性和主动性。
首先，大学生应该创造一个安静、整洁、舒适的学习空间，远离噪音和干扰。
他们可以选择图书馆、自习室等专门的学习场所，专心致志地投入学习。
其次，大学生可以与优秀的同学互相切磋、共同进步，相互鼓励和激励。
与优秀的同学相处可以激发自己的学习动力，提高学习效果。
此外，利用科技手段，如手机应用、学习软件等，有助于提高学习效率和学习动力。
总之，创造一个良好的学习环境对于提高大学生的学习动力非常重要。
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析
随着社会的不断发展，大学生的学习动机也经历了一些变化。
传统的学习动机主要包
括应试心理、职业追求等，而现在越来越多的大学生开始注重自我发展、兴趣爱好等方面，这些因素也成为了影响学习动机的重要因素。
首先是应试心理。
在许多大学之中，应试心理是影响学习动机最为集中的一个因素。
很多大学生出于各种原因需要过一些门槛，比如说考研、考公务员等等，因此他们的学习
动机便主要来自于这方面。
这些学生通常会努力提高成绩，为自己的未来打基础。
其次是职业追求。
很多大学生在大学期间就开始思考自己的职业发展问题，因此职业
追求也成为了他们的学习动机之一。
这些学生经常会选择大学里面的一些专业课程，比如
说人力资源管理、市场营销等，以此为基础来拓展自己的能力和职业方向。
除此之外，自我发展也是影响大学生学习动机的一个重要因素。
现在越来越多的大学
生注重自我发展和完善，包括自我知识、自我情商等等，因此他们的学习动机就主要来自
于自我提升。
这些学生通常会选择一些能够提高自我知识和技能水平的课程，比如说英语、编程、设计等等。
最后是兴趣爱好。
很多大学生也会选择一些与自己兴趣爱好相关的课程来提高自己的
学习动机。
这些学生通常会选择一些文化课程，比如说音乐、绘画、写作等，以此满足自
己的兴趣，并从中得到学习的乐趣。
学生学习动力调查报告
学生学习动力调查报告一、背景介绍学生学习动力一直是教育界关注的焦点，它是学生积极参与学习活动、主动投入学习的内在推动力。
为了了解学生学习动力的状态，本报告进行了一项学生学习动力的调查，并通过数据分析和讨论总结出一些结论。
二、调查目的2.1 了解学生的学习动力来源和影响因素2.2 探究学生对学习动力的认知和体验2.3 提出针对性的教育改进建议三、调查方法采用问卷调查的方式，共发放200份问卷，回收有效问卷180份，回收率达90%。
四、学习动力的来源学生学习动力的来源多种多样，主要包括：4.1 兴趣驱动：学生对知识的兴趣和好奇心是最重要的学习动力来源。
4.2 成就感驱动：通过获得好成绩、得到师长认可等获得满足感和自豪感。
4.3社交驱动：同学之间的竞争和合作，以及与教师之间的互动可以激发学习动力。
五、学生对学习动力的认知和体验5.1 认知：超过70%的学生认为学习动力对于提高学习效果至关重要。
5.2 持续性：近50%的学生表示学习动力会随着学习时间的推移逐渐减弱。
5.3 目标设置：学生在学习过程中设置目标和计划可以提高学习动力。
5.4 激励与奖励：学生认为及时的激励和奖励可以增强学习动力。
六、学习动力受到的影响因素6.1 家庭环境：家庭对学习的态度和支持对学生学习动力的形成起着重要作用。
6.2 教育环境：教师的教学方法和激励措施直接影响学生的学习动力。
6.3 同伴影响：同学之间的互动和比较会对学生的学习动力产生影响。
七、教育改进建议根据调查结果和分析，我们提出以下教育改进建议：7.1 激发学习兴趣：教师应注重培养学生对知识的兴趣，通过多样化的教学手段激发学生的学习动力。
7.2 设立学习目标：帮助学生提前设立明确的学习目标，并跟踪和反馈学习进展，以增强学习动力。
7.3 加强家庭教育：培养家长正确的教育观念和育人方法，为学生提供稳定的家庭环境，支持学习动力的形成。
八、结论通过本次学生学习动力调查，我们得知学生从多个方面获得学习动力，其中兴趣驱动是最为重要的来源。
开题报告 大学生学习动力
《研究性学习在培养大学生学习兴趣和学习动力的作用研究》课题开题报告一、课题研究的目的和意义本课题是中国高等教育学会教育科学“十一五”规划研究课题的省级子课题。
在随着高等教育规模持续扩大，质量问题引起了人们的高度重视。
最显著的就是大学生缺乏学习兴趣和学习动力。
教学是教与学的统一，两者相互依存，相互作用。
通过多年的教育教学的实践，我们形成了共识，那就是，以研究性学习为契机，进一步深化教学改革，从而充分调动大学生学习兴趣和学习动力。
（一）课题研究的意义此课题的研究对于培养大学生学习兴趣，激发大学生的学习动力，提高高校的培养质量和办学水平具有重大意义。
1.深化教育教学改革的需要随着世界经济一体化进程的加快和知识社会的来临，国际竞争的环境日趋激烈，模仿型经济发展模式越来越难以适应日益严峻的国际竞争形势。
在党的十七大报告中则提出，提高自主创新能力，建设创新型国家。
这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。
明确要求坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。
建设和形成中国特色社会主义法律体系，先进的创新文化、良好的创新创业社会氛围，充满生机活力的创新体系和国民教育体系，使创新智慧竞相迸发、创新人才大批涌现，形成强大的自主创新能力，支持我国经济社会发展，实现到２０２０年进入创新型国家行列的目标。
传统的复制式的人才已不适应社会的需要，创造性人才的培养是社会对高等职业教育提出的新的要求，历史使命责无旁贷。
而研究性学习正是为了改变传统的“传授－接受”型、向“探究－发现”型过渡，以实现培养创造、探索精神和能力的人才目标。
所以，我们每位教育工作者，都应从研究性学习提高全民创新与实践能力的战略高度来认识其价值，并以此为契机，培养当代大学生的学习兴趣和学习动力，同时加强其提出问题、发现问题、研究问题，综合运用所学知识解决问题的能力。
2.立足于高职高专的现实和发展的需要随着教育发展水平的提高，高等教育已从精英教育走向大众教育，过去被录取分数线挡在校门外的学生将有机会进入高职院校学习，圆了他们的大学梦。
大学生学习动力的培养方法
大学生学习动力的培养方法引言大学生的学习动力对于他们的学业发展和个人成长非常重要。
然而，由于各种原因，有时候大学生可能会丧失学习的动力。
本文将探讨一些可以帮助大学生培养学习动力的方法。
1. 确定明确的目标为了增强大学生的学习动力，首先需要他们能够设定明确的目标。
这些目标应该是可量化和具体化的，并且与个人激情和价值观相一致。
通过设定明确的目标，大学生可以更加专注地追求自己想要达到的结果。
2. 寻找内在动机内在动机是指源于个人内部需求和兴趣的驱动力。
为了培养大学生的学习动力，需要激发他们内在的兴趣和热情。
这可以通过提供有挑战性、有意义和与他们现实生活相关联的课程或项目来实现。
3. 创造积极周围环境周围环境对于大学生影响很大，在创造积极周围环境方面可以采取以下措施：- 鼓励并支持互相学习和合作，让大学生感受到彼此之间的支持和合作可以促进学习动力； - 提供良好的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，让大学生有一个良好的学习环境； - 创造积极的竞争氛围，通过一些比赛或活动激发大学生的竞争心理。
4. 设立小目标和奖励机制为了增加大学生的学习动力，可以逐步设定一些小目标，并设置相应的奖励机制。
这可以帮助大学生保持专注和奋斗，并且获得成就感。
奖励不需要过于昂贵或物质化，例如及时认可、表扬或者简单的回报都可以起到激发行动力的效果。
5. 建立积极心态培养积极心态对于提高学习动力非常重要。
鼓励大学生面对挑战时保持积极态度，并帮助他们建立解决问题的能力。
通过提倡自我肯定、改变消极思维模式以及寻找成功案例等方法，可以培养大学生的自信心和乐观心态。
6. 寻求合适的支持对于大学生来说，寻求适当的支持是很重要的。
这包括寻找导师、教授或其他学长学姐等给予指导和支持，同时也可以与同学们组建学习小组，互相监督和鼓励。
结论培养大学生的学习动力需要综合多个方面的因素。
通过设定明确目标、激发内在动机、创造积极环境、设立小目标和奖励机制、建立积极心态以及寻求适当支持等方法，可以帮助大学生提高学习动力并取得更好的成果。
学习动力情况分析报告
学习动力情况分析报告简介本报告旨在对学生的研究动力情况进行分析。
研究动力是学生积极参与研究的原因和驱动力，对研究成果的取得起着重要的作用。
通过了解学生研究动力的情况，可以帮助我们更好地指导学生，提高研究效果。
方法为了分析学生的研究动力情况，我们采取了以下方法：1. 问卷调查：我们向学生发送了一份问卷调查，通过询问他们的研究动机、研究目标和研究期望等问题，来了解他们的研究动力情况。
2. 个别访谈：我们与一些学生进行了个别访谈，深入了解他们对研究的动机和期望，并探讨他们对目前研究环境的看法。
结果基于问卷调查和个别访谈的结果，我们总结了以下主要的研究动力情况：1. 成就动机：大部分学生表现出较高的成就动机，他们追求学术上的成功和自我成长，对于研究有着积极的态度。
2. 兴趣和好奇：一部分学生表现出对研究内容的兴趣和好奇心，他们通过探索和深入研究来满足自己的好奇心和求知欲。
3. 外部动机：一些学生在研究中受到外部因素的影响，如家庭压力、竞争等，这些因素对他们的研究动力产生了较大的影响。
4. 研究环境：学生普遍对研究环境和教学质量比较满意，认为这些因素能够促进他们的研究动力和学业发展。
结论研究动力是学生研究的重要推动力，了解学生的研究动力情况有助于更好地指导学生，提高研究效果。
本报告对学生的研究动力情况进行了分析，发现大部分学生表现出积极的研究动力。
然而，外部因素对研究动力也有一定的影响。
因此，我们建议在指导学生时，不仅要关注他们的内在动机，还要关注外部因素对研究的影响，并提供相应的支持和帮助。
参考文献- 无。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《研究性学习在培养大学生学习兴趣和学习动力的作用研究》课题开题报告一、课题研究的目的和意义本课题是中国高等教育学会教育科学“十一五”规划研究课题的省级子课题。
在随着高等教育规模持续扩大，质量问题引起了人们的高度重视。
最显著的就是大学生缺乏学习兴趣和学习动力。
教学是教与学的统一，两者相互依存，相互作用。
通过多年的教育教学的实践，我们形成了共识，那就是，以研究性学习为契机，进一步深化教学改革，从而充分调动大学生学习兴趣和学习动力。
（一）课题研究的意义此课题的研究对于培养大学生学习兴趣，激发大学生的学习动力，提高高校的培养质量和办学水平具有重大意义。
1.深化教育教学改革的需要随着世界经济一体化进程的加快和知识社会的来临，国际竞争的环境日趋激烈，模仿型经济发展模式越来越难以适应日益严峻的国际竞争形势。
在党的十七大报告中则提出，提高自主创新能力，建设创新型国家。
这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。
明确要求坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。
建设和形成中国特色社会主义法律体系，先进的创新文化、良好的创新创业社会氛围，充满生机活力的创新体系和国民教育体系，使创新智慧竞相迸发、创新人才大批涌现，形成强大的自主创新能力，支持我国经济社会发展，实现到２０２０年进入创新型国家行列的目标。
传统的复制式的人才已不适应社会的需要，创造性人才的培养是社会对高等职业教育提出的新的要求，历史使命责无旁贷。
而研究性学习正是为了改变传统的“传授－接受”型、向“探究－发现”型过渡，以实现培养创造、探索精神和能力的人才目标。
所以，我们每位教育工作者，都应从研究性学习提高全民创新与实践能力的战略高度来认识其价值，并以此为契机，培养当代大学生的学习兴趣和学习动力，同时加强其提出问题、发现问题、研究问题，综合运用所学知识解决问题的能力。
2.立足于高职高专的现实和发展的需要随着教育发展水平的提高，高等教育已从精英教育走向大众教育，过去被录取分数线挡在校门外的学生将有机会进入高职院校学习，圆了他们的大学梦。
这也必然导致高职教育生源整体文化基础水平的下降和学生差异程度的扩大。
主要表现在：一是学生成份复杂，既有普高生，也有三校（职高、中职、技校）生，而不同生源类别的教学水平差距很大；二是同一专业文理兼招，一般来讲理科生的数学基础要较文科生更为扎实；三是学生的兴趣爱好、学习毅力、心理素质等非智力因素也存在较大差异。
凡此种种，如果仍按传统的教学方法“一锅煮”势必加大二极分化，造成有些学生“吃不饱”，而有些学生则“消化不良”。
学生生源素质下降，给教学带来了困难。
由于高校扩招，报考高职院校学生的人数以及学生的学习成绩和综合素质方面都有了大幅度的滑坡。
进入高职院校的学生在学习基础，学习能力，学习习惯及自我认知能力等方面都不能尽如人意。
具体表现为：思想幼稚、好动、贪玩、没有吃苦精神、意志薄弱、不肯努力学习和动脑筋独立思考、过分依靠老师和家长；情绪容易受外界环境影响，不稳定，波动大、学习成绩时好时差；没有升学压力学生容易自我满足，考试只求60分及格、不求上进；不自信，不爱在公众场合表现自己，逃避参加任何活动；独生子女从小受溺爱，忍耐力差；身体素质差，缺少锻炼，自我意识严重，不能与人很好的合作。
部分学生受不了学校的束缚，寻找一切可能发泄的途径，甚至是在课堂上。
尤其是在高职高专中五年一贯制的一、二年级学生，他们在刚入校的这一阶段，因生源素质差，许多好习惯还未养成，心理发育滞后于生理的发育。
他们还不懂得如何学习，不清楚学习的重要性，没有明确的学习目标，在课堂上还不会互动合作。
而且以为离就业还远，也不考虑个人今后的发展……，学习动力和学习兴趣特别低。
这些使教学面临着极大的挑战。
如果不尽快寻找一条适宜于我院教学发展的改革路子，转变学习方式，努力加大培养学生的学习兴趣和学习动力，那将会越来越跟不上当今高等职业教育的发展。
因此，我们力图以科研课题牵动教学改革的策略，通过研究研究性学习的教学方式，改革课堂教学，创建浓厚的学习风气，引导和帮助学生在学习和各种活动上获得成功、得到积极的情绪体验，增强其学习动机和学习兴趣。
3．以人为本的教育理念的需要尽管一些高职学生在文化基础水平、学习能力、学习习惯、学习方法等方面存在欠缺，这并不表明他们不是人才，而学习成绩也不能说明一切。
事实上，不少在校学习成绩“优秀”的学生进入社会后一事无成，而不少在校学习成绩一般，甚至是“调皮捣蛋”的“差生”走上社会后却能在某一领域或行业创出佳绩。
通过理论和实践两个方面的研究和调查，使高校教师对于教学中学生的学习兴趣、学习动力的情况及原因能够进行相对准确的把握，明确其机理，努力培养学生健康的心理，提高抗挫折的能力，形成健全的人格，找出相应对策来，进一步提高和激励学生的学习兴趣与学习动力，有能力迎接未来的挑战。
（二）课题研究目的1、以研究性学习促进高校学风建设良好的学风是一所大学优秀的校园文化的重要组成部分，是促进学校教学水平不断提高的长期的和全方位发挥作用的渗透性因素。
良好的学风不是学校外部管制的结果，而是根源于学生积极学习的内在驱动力。
高校中传统的“满堂灌”的教学方式，无疑使学生丧失了学习自由，成为了学习的“奴隶”。
“奴隶”失去了劳动热情，自然会想方设法“怠工”；学生丧失了学习热情，也一定会想方设法“怠学”。
引入能够体现学习自由的研究性学习，能够激发学生的探究意识和探索精神，从而提升学生学习兴趣，促进学习动机，使学习状况有所改善。
通过本课题的研究，构建研究性学习的学习方式，有利于促进教师学习先进的教育教学理论，端正教育思想，关注学生的需求，真正做到“以人为本”，提高教学质量，从而以培养学生的学习兴趣和学习动机，提高学生综合素质，创新精神为己任，能够结合实际将前沿的知识与分析方法融于教学，使得学院形成浓厚的刻苦勤奋，脚踏实地，上进求真的学习风气。
2、以研究性学习促进研究性教学，有效提升师资水平在学校教育工作中，教师处于主导地位，高水平的科研产出、高质量的人才培养无不与教师的水准息息相关。
传统的知识灌输形式的教学，不仅压制了学生的学习热情，框限了学生的自主探究能力和创造能力，同时也导致教师缺少创新探索的精神，使得教学内容陈旧，教学方法刻板。
研究性学习与传统的接受性学习和训练性学习相比，内容注意体现专题性、综合性、实践性和开放性；形式注意体现学生的主体性、探索性、合作性。
因此教师也由原来的传道、授业解惑者变为学习的设计者、组织者、指导者，教师的角色变了，要求也高了。
可以说，研究性学习与研究性教学是同质的。
引入研究性学习不仅有利于培养创新性人才，还可以激发高校教师科学研究的积极性，从而有力地推动高校教学改革，使高校教学真正体现高等教育的特点，以此加强了学院教师队伍的建设，推动学院“双师工程”“名师工程”的实施，培养一大批教学骨干和学科带头人，促进教师队伍的发展，努力创建“研究性大学”。
二、课题研究的理论依据所依据和借鉴的国内外基本理论和学习理论主要有：1、美国教育心理学家布鲁纳的“发现学习法”和“学习动机观”。
注意调动学生学习的主动性，通过发现、探索活动掌握知识，掌握学科的基本结构。
激发学生对学习本身产生兴趣能转化为学习动机的内在心理因素颇多，兴趣即为其中之一。
这种由内在心理因素转化而来的动机为内在动机，其驱力较强，维持时间也较长。
无论是通过思想教育或具多种活动的引导，最终应使学生感到学习的需要，这是在培养和激发学生动机时所必须明确的。
通过富有成效的教学增强学习动机固然可以通过增强行为的力量来促进学习，但学习也可以促进学习动机。
提高学习动机的适宜方式是把重点放在学习的认知活动方面，而不是动机本身。
这就需要为学生创设恰当的问题情境，激发其好奇心、求知欲，主动进入学习情境。
譬如当对一个问题出现几种可供选择的答案时，学生往往困感不解，不知选样哪种答案才对，由于认识上的冲突，就会产生求知的好奇心。
正如布鲁纳所介绍的情况，在只标有自然条件的空白地图中，要求指出哪一个地区具备建立城市的可能性？当学生考虑在许多地方有建设城市可能性的过程中，就会不知不觉地建立起地理概念和提高其动机水平。
这种富有成效的学习使学生尝到了学习的甜头，也自然增强了学习动机。
2、施瓦布的“探究式学习”理论，主张学生应像“科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学价值观、科学方法等的教育，并发展自己的个性。
“探究学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。
三、预期目标、研究内容及研究重点研究成果论文2篇。
本课题首先对我院学生学习情况进行调查，通过对调查结果的分析，大部分学生学习目的明确，学习态度良好，但由于教师以及教学状况等因素的影响，学生们在学习生活过程中存在着比较突出的问题，以此做依据，确认研究此课题的意义和作用，并在相关教育、心理理论的指导下，系统地提出相应的研究思路和策略，提出可行性方案。
并在大兴安岭职业学院师范教育系和医学系做好课题实践，在医学系2006级高护班和师范教育系2006级英语班进行了教学实践。
本课题研究的重点是如何使研究性学习落到实处，准确把握方向，进一步深化教学改革，从而充分调动大学生学习兴趣和学习动机，切实提高教学质量。
学生目标：创设体现开放性的教学模式，使学生身心愉快，更为主动、积极地投入研究性学习，走出课堂、走出学校、走向社会，开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法与答案；采用小课题研究、研究性专题作业、开放性问题解决等方式，从中树立独立终身的学习理念，同时创新精神、合作意识得以培养。
教师目标：从教师角度看，研究性学习对高校教师的素质提出了更高的建议标准，通过实践能引导教师树立正确的职业教育观。
改变教师陈旧的教育观念，树立以人的发展为本的教学理念，提升教师的教育教学能力。
四、课题研究方法：（1）调查法：课题开题前，课题组设计问卷进行相关调查。
了解学生缺乏专业兴趣和学习动力不足的问题的具体表现；缺乏专业兴趣和学习动力不足的问题的成因等，以确定相关的研究题目，制定切实可行的实验方案，进行可行性研究。
这种方法是课题研究的前提和基础。
（2）实验法：在高校中，教师进行研究性学习的教学尝试，将设计的提高学生学习动力的方法付诸实践，对过程、结论等进行总结，得出结论；（3）文献法：研究大学生学习动机产生的原因，了解使学生产生学习兴趣的原因及方法；研究性学习的理论基础等方面的知识。
（4）个案分析法：对在实验班的学生和教师中出现的个别问题，要做好个案分析，找出问题症结，为开展研究性学习对大学生学习兴趣和学习动力的作用研究提供技术支持。