小学语文课堂有效师生互动策略研究课题申请书
小学语文课堂有效师生互动策略研究课题申请书
附件二：
武昌区教育科学规划教师个人课题
申请·评审书
课题名称__小学语文课堂上师生有效互动策略的研究课题负责人__ 绚_________________
负责人所在单位__ 市梅苑学校___________
负责人学科、职称__语文小教高级____________
负责人联系方式___________________
填表日期______2014年3月_____________
武昌区教育科学规划领导小组办公室
2012年2月制
申请者的承诺
本人自愿申报武昌区教育科学规划个人课题。
课题申请如获准立项，在研究工作中，接受武昌区教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规，凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，均加以注释。
2．遵循学术研究的基本规。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
4．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
5．遵守课题管理规定。
遵守《市教育科学规划教师个人课题管理办法》的相关规定。
申请者（签名）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日
2013——2014年教育科学规划“个人课题”申报表。
小学语文课题申请书格式模板
小学语文课题申请书格式模板一、申请缘起随着社会的不断发展，语文教育在我国的基础教育中占据着举足轻重的地位。
小学语文教育不仅关系到学生的语言素养和人文精神的培养，而且对学生的认知发展、思维能力、审美情感等方面也有着深远的影响。
然而，在现实的教学过程中，我们发现小学语文教育仍存在一些问题和挑战，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教师专业发展不足等。
为了改善这些状况，我们提出以下小学语文课题，希望能为提高小学语文教育质量做出贡献。
二、课题名称小学语文“情景教学法”实践与研究三、课题目标1. 探讨并实践小学语文情景教学法的有效性，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 分析情景教学法对小学生语言表达能力、思维能力、审美情感等的影响。
3. 为小学语文教师提供有效的教学方法和策略，促进教师专业发展。
四、研究内容1. 小学语文情景教学法的理论探讨，包括定义、特点、理论依据等。
2. 小学语文情景教学法的实践操作，包括教学设计、教学方法、教学评价等。
3. 小学语文情景教学法对学生各项能力的影响，通过实证研究进行验证。
4. 小学语文教师在实施情景教学法过程中的问题和困惑，以及解决方案。
五、研究方法1. 文献法：收集并分析国内外关于小学语文情景教学法的相关理论和实践成果。
2. 实证研究：在小学语文教学中实施情景教学法，收集数据并进行分析。
3. 案例分析：挑选具有代表性的教学案例，深入剖析情景教学法的优点和不足。
4. 调查研究：通过问卷、访谈等方式，了解教师和学生的需求及反馈。
六、研究进度安排第一阶段：收集并分析相关文献，明确研究方向和方法（1-3个月）第二阶段：设计情景教学法实践方案，选择研究对象进行实证研究（4-6个月）第三阶段：收集数据并进行分析，撰写研究报告（7-9个月）第四阶段：总结研究成果，撰写论文并推广应用（10-12个月）七、预期成果1. 形成一套科学、实用的小学语文情景教学法实践体系。
2. 发表相关论文，提升研究团队在小学语文教育领域的知名度。
小学教师课题申请书范文
小学教师课题申请书范文一、课题背景及意义随着教育改革的深入推进，小学教师的专业发展已成为教育质量提升的关键因素。
在新型教育理念的指导下，教师需要不断更新教育观念、提高教育技能，以适应不断变化的教育环境。
然而，目前我国小学教师在教育实践中仍存在诸多问题，如教育方法单一、课堂管理不够科学、学生个性化发展受到限制等。
因此，研究小学教师教育能力提升的策略具有重要的现实意义。
二、研究目标1. 分析当前小学教师教育实践中存在的问题，为教师提供有针对性的解决方案。
2. 探索有效的小学教师教育能力提升策略，促进教师专业发展。
3. 通过实践研究，提高小学教师的教育教学质量，为学生提供更优质的教育资源。
三、研究内容1. 分析小学教师教育实践中存在的问题，包括教育方法、课堂管理、学生个性化发展等方面。
2. 调查小学教师教育能力提升的需求，了解教师在专业发展过程中的困惑和需求。
3. 探索有效的小学教师教育能力提升策略，包括教育教学方法改革、课堂管理创新、教师培训等方面。
4. 设计一套针对性的小学教师教育能力提升培训方案，包括课程设置、教学方法、评价体系等。
5. 实证研究小学教师教育能力提升策略的实施效果，分析其在提高教师教育质量、促进学生发展方面的作用。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解小学教师教育能力提升的研究现状和成果。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学教师教育实践中存在的问题以及教师的教育需求。
3. 实证研究法：在实际教学中应用所设计的提升策略，通过观察、记录、分析等方法，评估策略的有效性。
4. 案例分析法：选取典型案例，深入分析小学教师教育能力提升的过程和经验。
五、研究步骤1. 收集相关文献资料，进行文献综述，了解小学教师教育能力提升的研究现状。
2. 设计问卷调查和访谈提纲，对小学教师进行调查，了解教育实践中存在的问题和需求。
3. 根据调查结果，分析小学教师教育能力提升的关键因素，提出针对性的策略。
课题申请书模板七篇
课题申请书模板七篇课题申请书篇11、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2、课题研究的主要内容和创新之处；3、课题研究的基本方法、手段及途径；4、课题研究的基本思路和实施步骤。
课堂师生互动存在问题及对策传统教学认为师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。
简而言之，既老师为了让学生配合自己的教学而采取的一种策略。
而新课改背景下，强调学生的主体地位，传统的教师一言堂显然已经过时了，课堂上师生的有效互动已经成为衡量教学有效性的一个重要指标。
师生之间的有效互动不仅是提高学生学习积极性，辅助教学的一种手段，这也是培养学生表达能力、参与能力的一个重要手段。
然而，当代中国的中学教育中，课堂师生互动存在着种种问题，一方面是许多教师对师生互动的重要性认识不足，认为其是可有可无的。
导致师生互动在课堂中的地位很低，另一方面，师生互动的方式方法单一，且往往是单向的，既老师提问，学生回答的现象很普遍。
基于上述原因，师生互动在当代中学教育中并没有发挥它本来应该发挥的作用。
教师怎样认识和实践师生互动是教师的基本技能，更是一门艺术。
如何正确看待师生互动在中学课堂教学中的重要作用，并探索出一些可行的解决方法是素质教育的一个理论前沿课题，也是我们一线教师所面临的一个很现实的问题。
本课题立足于我校的教育教学实践，在总结多位一线教师的经验和相关专家学者前沿研究的基础上，提出一些自己的见解，希望能为以后的课堂教学提供一些可供参考的信息。
一、课题研究的背景目前，受到历史和现实等多种因素的影响，我校生源差，学生学习成绩较低、基础较弱，高一开学上课一个月后，学生中就出现了一些听不懂、浮躁、厌学的现象，使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生，且有日益增大的趋势。
大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果教师不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的，直接影响学生的成长和发展，影响学校教学质量的提高，甚至影响学校的生存和发展，影响全县广大人民群众对“办人民满意教育”的满意度。
江西省中小学课题立项申请书
江西省中小学课题立项申请书课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称高效课堂中师生互动及有效性的研究学科分类初中语文课题负责人王隆裕负责人所在单位（盖章）江西宜春市五中研究起讫时期 2012年9月-—2013年12月联系电话（区号） 0795——3273706 邮政编码 336000 通讯地址江西省宜春市第五中学电子信箱 ycwzjw＠126。
com江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写，以同样规格～可以打印填表，～书写要清晰、工整。
2、本表报送一式3份～其中1份原件～2份复印件。
用A4复印～于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
（（（（((((（（（4、填写中如栏目篇幅不够~要自行加页.5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核～签署意见并加盖公章后方可报送.6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
2一、基本情况高效课堂中师生互动及有效性的研究课题名称出生年负责人姓名王隆裕性别男民族汉 60 年6 月16 日月专业研究语文教学与班主任工行政职务工会主席中学语文高级教师职务专长作最后学历本科(文学士）姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工中学工会课题实施王隆裕男 52 大学语文宜春五中高级主席负责人中学教务组织实施吴洪海男 48 大学语文宜春五中与理论总结高级主任组织实施中学政教万小燕女 49 大学语文宜春五中与理论总结高级主任主要小学语文具体实施卢连荣女 49 大学语文宜春五中承高级教师担研中学语文具体实施刘清莲女 38 大学语文宜春五中究一级教师任中学教研务具体实施陈圆东女 40 大学语文宜春五中一级组长人员中学语文具体实施刘玲珍女 44 大学语文宜春五中一级教师3二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础 1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别(出版）《实验教学与仪器》1、《运用现代信息技术,优化语文课堂教学》 2010。
小学课堂教学有效提问研究课题申请书
编号：江西省教育科学规划课题申请书单位江西省瑞金市金都小学学科分类小学数学课题名称小学课堂教学有效提问研究申请人刘素华详细通讯地址江西省瑞金市金都小学邮编342500电话（手机）电子信箱申报时间2011年8月计划完成时间2012 年10月江西省教育科学规划领导小组办公室说明一、本申请书由课题申请人如实填写。
二、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。
本表所附活页须报送5份，每份单独装订。
三、本申请书一经审定，即行生效。
在执行过程中，如需修改申请书的某些内容，须经省教科规划办同意后方可更改。
四、由省教育科学规划领导小组资助的课题经费，应按有关财务制度及时办理手续，省教科规划办和课题申请人所在单位按有关规定负责检查课题经费的使用情况。
五、省教科规划办和课题申请人所在单位按省教育科学规划课题管理办法负责检查课题的进展情况。
六、课题完成后，课题申请人须向省教科规划办履行课题鉴定、结题手续。
课题结题后，由省教科规划办发给统一印制的结题证书。
七、课题申请人仅限填报课题负责者一人。
八、课题申请人详细地址、邮编、电话一定要填写清楚，如有变动,请及时通知省教科规划办。
九、省教科规划办详细地址：南昌市洪都北大道96号五楼，邮编330046，电话：8501610，E—mail：。
课题名称小学课堂教学有效提问研究主持研究单位江西省瑞金市金都小学完成时2012年10月课题申请人性别年龄职务职称工作单位刘素华女34 副校长小学特高级江西省瑞金市金都小学承担研究任务人员姓名性别年龄职务职称工作单位温流发男54 校长小学特高级江西省瑞金市金都小学梁莉女40 支部书记小学特高级江西省瑞金市金都小学刘荣娇女39 教研员中学高级瑞金市教育局教研室熊莉英女33 副校长小学高级江西省瑞金市金都小学王美英女40 教师小学高级江西省瑞金市金都小学郭华斌女40 教师小学特高级江西省瑞金市金都小学钟桂林女33 教师小学高级江西省瑞金市金都小学谢新华女36 教师小学高级江西省瑞金市金都小学刘雪明女35 教师小学高级江西省瑞金市金都小学刘丽娟女34 班主任小学高级江西省瑞金市金都小学陈艳玉女29 班主任小学一级江西省瑞金市金都小学刘海燕女29 班主任小学高级江西省瑞金市金都小学朱晓辉女28 班主任小学高级江西省瑞金市金都小学杨茜女26 班主任小学一级江西省瑞金市金都小学一、课题申请人和课题组成员近五年承担的主要科研课题课题名称及类别课题负责人批准时间批准单位完成情况《小学数学情境化教学的实施与研究》温流发2008年4月中国可持续发展教育项目课题处2010年11月省级结题《小学数学情境化教学的实施与研究》刘荣娇2004年9月江西省教育教学研究所2007年11月省级结题《小学数学教学中关注全体学生需要策略研究》刘素华2008年11月赣州市教学研究室2010年5月赣州市级结题《小学数学教学生活化培养学生应用意识的研究》郭华斌2006年4月赣州市教学科学研究所、教研室2009年5月赣州市级结题《如何在小学数学课堂教学中实施生生互动钟桂林2009年11月赣州市教学研究室2011年5月赣州市级结题二、课题申请人和课题组成员近五年取得与本课题有关的科研成果作者成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表时间刘素华《“学困生”个别辅导中的问题与对策》论文《小学教学研究》2010年2月刘素华《“四处”改变，让数学不再枯燥》论文《学生之友》2010年2月梁莉《一堂好课之我见》论文《教师博览》2006年12月梁莉《让学生体验成功的快乐》。
课题申报模板：3597-基于培养小学生语文学科核心素养的课堂教学策略研究
基于培养小学生语文学科核心素养的课堂教学策略研究一、问题的提出本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。
它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展? 2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。
小学语文教学要想培养与现代社会发展相适应的一代新人,教师就应当致力于学生语文素质的培养，也就是在具体的教学活动过程中致力于使学生形成相对稳定的、适应性更强的语文学识修养、文风情趣状态。
所以，在现阶段的小学语文教学过程中，教师除了注意传统的知识、能力、情感目标养成之外，还要关注学生对这些目标的真正内化，使之上升到语文审美情趣与良好个性、健全人格构建的高度。
然而，当前的小学生语文学习习惯欠缺，包括写字习惯不认真，没有自主阅读的习惯。
同时学生在课堂上表现出来的是不敢大声朗读，朗读的情感不充沛，课堂不敢大胆发言，发言缺乏思考的条理性和逻辑性。
再是学生不善于阅读和积累，缺少文化积淀。
根据调查统计发现，只有18.5%的学生课外坚持阅读、主动增加课外积累。
学生的心理素质薄弱，缺少健康积极向上的心理面貌，无论是身边存在的具体现象还是网络新闻，学生遇挫离家出走和自杀等事件频频发生。
学生缺少良好个性的构建，缺乏理想追求，缺乏积极的精神引领和导向，沉迷于网络和游戏。
对亲人、朋友、家乡、祖国缺少情感牵系，爱国情怀淡薄。
那么教师如何针对学生的语文核心素质培养,科学有效地组织好小学语文课堂教学,已成为教师关注的热点。
二、课题界定语文核心素养按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
2023年课题申请书四篇
2023年课题申请书四篇课题申请书篇11.问题提出的缘由2.课题研究的目标、内容、思路、方法等（请按以上两部分逐项填写，限字以内）一、课题的提出：（一）、研究的背景：在新形势下学生的行为习惯越来越值得人们质疑，很多学生在家没有管教，同时学生在学校存在逃学、厌学、对老师不尊敬现象，在做人、做事和学习等方面的行为习惯现象越来越严重。
我校对学生行为养成教育很重视，开展系列的主题教育活动，学校以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》为行为习惯培养材料，以养成教育为主狠抓学生行为规范训练，以开展文明班级评比为主线来强化德育管理。
（二）、研究的意义：1、社会发展的需要：为了进一步推进以德治国的落实，加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。
2、学校发展的需要：加强和改进未成年人思想道德建设必然要求改进学生的道德教育，帮助广大中学生养成良好的行为习惯。
二、本课题研究的目标1、通过本课题的研究，探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法。
2、增强德育工作的实效性。
3、以养成教育为突破口，提高我校的教育教学质量。
三、主要研究内容培养学生基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯，促进学生健康人格发展。
在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。
在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。
在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。
这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。
（一）研究的重点我们坚持从实践出发的原则，结合我校的实际情况，把研究的重点放在校内。
根据《公民道德建设实施纲要》、《德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等将学生的习惯培养分为四个子课题，然后将这四个子课题再进行分解，分别进行研究。
小学语文课堂师生互动策略研究
小学语文课堂师生互动策略研究引言在小学语文课堂中，师生互动是非常重要的。
良好的师生互动可以促进学生的主动参与和学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在研究小学语文课堂中的师生互动策略，探讨如何提高互动效果。
1. 目标明确，引导学生思考•教师应该在课堂上明确目标，让学生知道他们将要学什么，并引导他们思考相关问题。
这将激发学生学习的主动性和积极性。
2. 提问与回答•教师应该提出高质量的问题来激发学生思维。
问题可以是开放式的，要求学生进行推理和分析。
而学生的回答也应该受到鼓励和肯定，激发他们的自信心。
3. 小组讨论和合作学习•小组讨论是一种有效的互动方式。
学生可以在小组中互相讨论和交流彼此的观点，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作能力和团队精神。
4. 角色扮演和情景模拟•在语文课堂中，教师可以设计一些情景模拟活动，要求学生扮演其中的角色，通过实践来学习。
这种活动可以增强学生的表达能力和逻辑思维能力。
5. 互动评价和反馈•在互动过程中，教师应该给予学生及时的评价和反馈。
这样可以让学生了解自己的优势和不足，并调整自己的学习策略。
6. 创设情境和故事情节•教师可以通过创设情境和故事情节的方式，让学生身临其境地进行学习。
这样可以增加学生对学习内容的兴趣和参与度。
结论在小学语文课堂中，师生互动具有重要的意义。
通过明确目标、提问与回答、小组讨论、角色扮演和情景模拟、互动评价和反馈以及创设情境和故事情节等策略，可以提高师生互动的效果，促进学生的主动参与和学习兴趣，提升教学效果。
教师在教学中应不断探索和创新，确保良好的师生互动，为学生的成长和发展提供良好的环境。
小学教师小课题学校申请书
尊敬的校领导：您好！我是小学的一名教师，近年来，我一直关注着教育教学中的细节问题，希望通过开展小课题研究，进一步提高我的教育教学水平。
在此，我诚挚地向学校申请支持我的小课题研究。
我的小课题研究名为：“培养学生课堂倾听习惯的研究”。
在教育教学过程中，我发现许多学生在课堂上存在着不同程度的倾听问题，如注意力不集中、听讲不认真等，这严重影响了他们的学习效果。
针对这一问题，我希望通过研究，探索出一种有效的教学方法，培养学生良好的课堂倾听习惯。
本课题的研究目标如下：1. 分析当前学生课堂倾听的现状，找出存在的问题及原因。
2. 探讨有效的教学策略，培养学生良好的课堂倾听习惯。
3. 通过实践验证所提出策略的有效性，提高学生的课堂学习效果。
研究方法方面，我计划采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等，全面深入地探讨课题。
在研究过程中，我将认真分析学生的学习需求，结合教育教学实践，不断调整和完善研究方法。
为了保证课题的顺利进行，我制定了以下研究计划：1. 第一阶段（第1-2个月）：查阅相关文献资料，了解国内外关于培养学生课堂倾听习惯的研究现状，明确研究目标和方法。
2. 第二阶段（第3-4个月）：开展调查研究，了解我校学生课堂倾听的现状，分析问题及原因。
3. 第三阶段（第5-6个月）：根据调查研究结果，提出有效的教学策略，并在部分班级进行实验。
4. 第四阶段（第7-8个月）：对实验结果进行总结和分析，撰写课题研究报告。
在课题研究过程中，我将积极争取学校和其他教师的支持与帮助，充分发挥团队协作的力量。
同时，我也将认真履行教师职责，确保课题研究与教育教学工作相互促进、共同发展。
最后，我恳请校领导给予我的小课题研究以支持和帮助，包括但不限于提供必要的经费、时间和资源保障。
我相信，在学校的支持下，我的课题研究一定能够取得预期的成果，为提高我校的教育教学质量做出贡献。
此致敬礼！申请人：×××职务：小学教师单位：×××学校申请时间：×××年×××月×××日。
小学语文课题申请书
课题申请书一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教育越来越重视培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是提高学生综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中，部分学生的阅读兴趣不高，阅读能力较弱，这严重影响了语文教学的质量。
为了提高小学语文阅读教学效果，有必要开展小学语文阅读教学策略研究。
二、课题研究意义1. 提高学生阅读兴趣：通过研究有效的阅读教学策略，激发学生对阅读的兴趣，使他们乐于阅读、主动阅读。
2. 培养学生阅读能力：通过阅读教学策略的研究，提高学生的阅读速度、阅读理解能力、阅读鉴赏能力和阅读表达能力。
3. 促进教师专业成长：教师通过参与课题研究，不断学习、反思、总结，提升自身的教学水平和专业素养。
4. 丰富小学语文教学方法：课题研究将为小学语文阅读教学提供更多有针对性的教学策略，促进教学方法的创新。
三、课题研究内容1. 小学语文阅读教学现状分析：调查分析当前小学语文阅读教学存在的问题，为课题研究提供依据。
2. 小学语文阅读教学策略研究：从激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力等方面，探索有效的阅读教学策略。
3. 阅读教学策略在实践中的应用：将研究成果应用于教学实践，验证其可行性和有效性。
4. 教学案例分析：收集、整理优秀阅读教学案例，为教师提供参考。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学语文阅读教学的研究现状和成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文阅读教学存在的问题。
3. 行动研究法：将研究成果应用于教学实践，观察、记录、分析教学效果。
4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验进行总结，为其他教师提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：开展调查、实验、教学等活动，收集相关数据。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行分析、归纳，得出结论。
4. 总结阶段：撰写研究报告，总结研究成果，推广应用。
【课题申报】小学语文教师的课题申请
小学语文教师的课题申请小学语文教师的课题申请一、前言语文教育是培养学生综合能力的重要组成部分，也是学生个人发展的基础。
作为一名小学语文教师，我深知自己的责任和使命。
为了能够更好地开展语文教学工作，提高学生的阅读理解、写作能力和语言表达能力，特申请开展以下课题研究。
二、研究背景目前，随着社会的发展和科技的进步，小学生的学习任务越来越繁重。
这对于小学语文教师来说，既是挑战又是机遇。
如何引导学生进行有效的阅读、提高写作能力以及培养良好的语言表达能力，成为了当前语文教育的热点问题。
小学语文课程中，阅读理解能力是一个重要的环节。
学生在初中和高中阶段的学习，很大程度上依赖于小学阶段对阅读理解能力的培养。
然而，目前学生在阅读理解中存在的问题，如理解能力差、缺乏阅读思维深度等，亟待解决。
与此同时，学生写作能力的培养也是小学语文课程的重点之一。
良好的写作能力不仅是学生学习其他学科的基础，也是培养学生创新思维和表达能力的关键。
然而，目前学生在写作方面普遍存在乏力、内容单一等问题。
此外，语言表达能力是学生全面发展的重要方面。
一个学生的语言表达能力不仅体现在书面语言，也体现在口头表达和社交交流中。
然而，目前学生的语言表达能力都不是很理想，大多数学生存在着表达能力差、词汇量有限等问题。
为了解决以上问题，提高学生的阅读理解、写作能力和语言表达能力，我拟申请开展以下课题研究。
三、研究目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的写作能力，包括写作思维和写作技巧的培养。
3.提升学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达的能力。
四、研究方法1.以学科整合的方式进行教学。
2.灵活运用教学方法，如分组合作、情境教学等。
3.结合课堂教学和课外拓展，引导学生进行自主学习和实践活动。
五、研究内容1.阅读理解能力的培养1.1 改变传统的阅读教学方法，通过问题导向的方式培养学生的阅读思维和深度理解能力。
1.2 引导学生进行多样化的阅读活动，如阅读交流、阅读心得分享等，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文个人课题申请书
尊敬的老师：您好！我是XX学校小学语文教师，一直致力于小学语文教学和研究工作。
为了进一步提高我的教育教学水平，提升学生的语文素养，我计划开展一项关于“小学语文个性化教学策略研究”的课题。
在此，我向您提交个人课题申请书，请您予以审批。
一、课题背景及意义随着新课程改革的深入推进，小学语文教育越来越注重学生的主体地位和个性化发展。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生对语文学科兴趣不高，语文素养不尽如人意。
为了改变这种状况，我们需要探索一种适应学生个性化发展的语文教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
二、研究目标本课题旨在研究小学语文个性化教学策略，通过实践探索，总结出一套适合我校学生的语文教学方法，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
三、研究内容1. 分析现有小学语文教学现状，找出存在的问题。
2. 调查学生个性化需求，了解学生在语文学习中的兴趣、特长、困难等。
3. 研究国内外关于小学语文个性化教学的理论和实践，提炼适合我校实际的教学策略。
4. 设计具有针对性的语文教学活动，实施个性化教学，记录教学过程和效果。
5. 分析个性化教学对学生语文素养的影响，总结经验，提出改进措施。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关书籍、论文，了解小学语文个性化教学的理论基础和现有研究成果。
2. 调查法：通过问卷、访谈等方式，了解学生的个性化需求和现有教学存在的问题。
3. 实践法：在实际教学中运用个性化教学策略，记录教学过程和效果，对学生语文素养进行监测。
4. 数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，评估个性化教学对学生语文素养的影响。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：分析现有教学现状，了解学生需求。
2. 第二阶段（第3-4个月）：查阅文献，提炼个性化教学理论。
3. 第三阶段（第5-6个月）：设计教学活动，实施个性化教学。
4. 第四阶段（第7-8个月）：收集数据，分析个性化教学效果。
5. 第五阶段（第9-10个月）：总结经验，提出改进措施。
小学语文课题申请书模板
小学语文课题申请书模板一、课题背景及意义随着社会的不断发展，语文教育在我国的基础教育中占据着举足轻重的地位。
小学阶段是学生学习语文的关键时期，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、语文素养培养不足等。
为此，开展小学语文课题研究，探讨适应新形势下的语文教学方法，提高学生的语文素养，具有重要的现实意义。
二、研究目标1. 分析当前小学语文教学的现状，找出存在的问题，为语文教学改革提供依据。
2. 探索适应新形势下的语文教学方法，提高学生的语文学习兴趣和积极性。
3. 研究语文教学策略，提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力和创新能力。
4. 为小学语文教师提供有效的教学方法和手段，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 当前小学语文教学现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学语文教学的现状，包括教学方法、教学内容、学生学习兴趣等方面。
2. 适应新形势下的语文教学方法探索：结合素质教育的要求，研究新的教学方法，如情境教学、启发式教学、分组合作等，以提高学生的语文学习兴趣和积极性。
3. 语文教学策略研究：分析有效的教学策略，如导入、激发学生兴趣、教学评价等，以提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力和创新能力。
4. 教师专业发展研究：通过培训、研讨等方式，提高小学语文教师的教学水平和专业素养。
四、研究方法1. 文献法：查阅相关教育教学理论和实践资料，为研究提供理论依据。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等形式，了解当前小学语文教学现状。
3. 实验法：在实际教学中应用新的教学方法，观察学生的学习效果，分析教学方法的优劣。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，深入剖析教学过程中的成功与不足。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行现状分析，确定研究内容和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展教学方法探索和实验，收集数据，进行分析。
小学老师发课题申请书模板
尊敬的领导：您好！我是XX学校的一名小学教师，经过认真思考和充分准备，我计划申请一项关于“优化小学课堂教学策略，提高学生综合素质”的课题研究。
在此，我向您提交这份申请书，希望能够得到您的支持和批准。
一、课题背景和意义随着社会的不断发展，人们对教育的需求和期望越来越高。
小学阶段是学生成长的关键时期，课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主要途径。
然而，传统的课堂教学模式往往存在一定的问题，如教师主导过多、学生被动参与、课堂氛围不够活跃等。
因此，如何优化小学课堂教学策略，提高学生的综合素质，成为了当前教育改革的重要课题。
本课题旨在通过实证研究，探索适应小学生特点的课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创新能力和综合素质，从而提高课堂教学效果，为学生的全面发展奠定基础。
二、研究目标和内容本课题的研究目标分为以下几个方面：1. 分析当前小学课堂教学的现状，找出存在的问题和不足。
2. 梳理国内外关于课堂教学策略的研究成果，为后续研究提供理论依据。
3. 探索适应小学生特点的课堂教学策略，包括教学方法、教学手段、课堂管理等方面。
4. 通过实证研究，验证所提出的课堂教学策略的有效性和可行性。
5. 总结研究成果，为小学课堂教学改革提供参考和建议。
本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 当前小学课堂教学现状分析。
2. 课堂教学策略的理论依据。
3. 适应小学生特点的课堂教学策略探索。
4. 实证研究：课堂教学策略的实施与效果评价。
5. 研究成果总结与建议。
三、研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解国内外课堂教学策略的研究现状，为后续研究提供理论支持。
2. 实证研究：通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法，收集一线教学数据，对所提出的课堂教学策略进行验证。
3. 案例分析：挑选具有代表性的案例，深入分析课堂教学策略的应用效果。
4. 数据分析：运用统计学方法对收集到的数据进行分析，揭示课堂教学策略与学生综合素质之间的关系。
《课堂观察下的有效互动课堂》课题申请书
课堂观察下的有效互动课堂—数学组课题报告一、课题申请。
细致地观察。
课后的交流与讨论中，着眼于“技术”（教学行为）的革新，常常忽视理论与实践的联系。
由于没有良好的听评课支架，没有科学的听评课程序，也就难以结合自己的专业实践进行深入的分析，难以提供有针对性的建议。
改革传统的上课、听课、评课方式，利用观察量表进行观察，创设面向学生互动型的新型课堂，是促进教师专业化发展的重要途径。
通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，有效促进互动课堂的生成与发展，只有学生的能力提高了，才能真正提高教师的整体教学质量。
基于以上情况的考虑，本课题尝试以课堂观察的一些方法、手段和应用等一些问题进行尝试性、比较性、总结归纳性研究，为我们自己的课堂教学者、评价者供适合学生发展的生本课堂，为学生之间、师生之间，学生与教材之间，教学与教材之间提供从定量到定性的一系列观察方法的参考，以期各环节渠道之间有更好的对话、沟通，促进有效教学研究提供一个研究视角。
本课题研究拟以我低段数学课堂教学为研究基地，将对低段不同年级、不同课型的基本课型，按月轮值，在各备课组中实施，分别由主研团队负责观察角度的选取、观察量表的制定、教学活动的实施，再由观察团队负责利用观察量表进行多角度的课堂观察，然后由双方团队通过分析、研究、归纳、总结出符合有效教学特征的教学方法、教学模式等，在此基础上形成自主、科学的有效教学理论来促进互动课堂的良性发展。
二、研究目标、内容与重点1.本课题研究目标一是通过基本课型课堂观察分析研究，进一步改善学生课堂学习，促进学生全面发展，力求不断改进课堂教学方法，帮助每一位教师创造与学生的和谐课堂、共赢课堂，从而使有效教学的实施真正落到实处。
在实践过程中逐步搭建课堂观察框架，掌握课堂观察技术，从具体现象中寻找教学规律，并将此提升到理论的高度，健全有效课堂教学理论，并在教学中加以推广和应用，从而指导教师的教学活动。
小学语文教学科研课题申请报告
小学语文教学科研课题申请报告小学语文教学科研课题申请报告北羊台学校课题研究申请报告课题负责人：某某某继续教育编号：**********时间：201*年12月北羊台学校课题研究申请报告《课内外结合，培养学生的读写能力》课题申报报告申报人：***一、课题的确立（一）基本情况分析：本校学生对读书和写作普遍存在厌读怕写，学生的阅读能力和写作能力急待提高。
教师的教学内容和方法上仍存在着“杂、乱、华、死”和“读与写、知识与能力、讲与练三脱离”的弊端。
（二）现阶段语文教学的发展现状：从大量的现实和有关原调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。
究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维但无智慧；有行动，但无热情。
因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。
表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。
当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。
老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。
所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。
应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。
（三）读写结合六个理论依据。
1读写结合符合学习迁移定律。
不成功的教学学一知一，成功的教学举一反三。
认知迁移理论认为，人类记忆是高度结构的贮存系统。
人类是以一种系统方式贮存和提取信息的。
迁移的可能性取决于在记忆搜寻过程中遇到相关信息的可能性。
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附件二：
武昌区教育科学规划教师个人课题
申请·评审书
课题名称__小学语文课堂上师生有效互动策略的研究课题负责人__郑绚_________________
负责人所在单位__ 武汉市梅苑学校___________
负责人学科、职称__语文小教高级____________
负责人联系方式___________________
填表日期______2014年3月_____________
武昌区教育科学规划领导小组办公室
2012年2月制
申请者的承诺
本人自愿申报武昌区教育科学规划个人课题。
课题申请如获准立项，在研究工作中，接受武昌区教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《着作权法》和《专利法》等相关法律法规，凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，均加以注释。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
4．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
5．遵守课题管理规定。
遵守《武汉市教育科学规划教师个人课题管理办法》的相关规定。
申请者（签名）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日
2013——2014年教育科学规划“个人课题”申报表。