小学教师资格证科二教育教学知识与能力思维导图
最新教资 小学教师资格思维导图
第一节!班集体建设与班级管理 ($ 第二节!小学班主任工作 (# 第三节!班级活动的管理 (+ 第四节!小学班队活动 () 第五节!小学课外活动 () 第六节!教育资源的整合 *'
*,劳动起源论!教育的劳动起源论是在 &' 世纪四五十年代#前苏联教育理论界展开了对生物起源 论和心理起源论的批判#根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论$
{ 教育的基本形态
!"" 非正规教育%正规教育%非正式教育&!&" 家庭教育%学校教育和社会教育&!("农业社会的 教育%工业社会的教育与信息社会的教育$
第六章!教学实施 *+
第一节!教学概述 *+ 第二节!小学课堂教学情境创设 *) 第三节!教学的组织形式 $' 第四节!教学方法 $" 第五节!教学原则 $& 第六节!小学课堂教学 $* 第七节!小学生学习动机的激发 $% 第八节!课堂教学总结 $+
第五章!基本能力 )+
第一节!阅读理解能力 )+ 第二节!逻辑思维能力 "'( 第三节!信息处理能力 "'$ 第四节!写作能力 "'+ $
第五章!教学设计 **
第一节!小学教学设计 ** 第二节!小学教案设计 *$ 第三节!信息技术与小学教学的整合 *% 第四节!小学综合课程和综合实践活动 *# "
第四章!教师文化素养 #+
第一节!中外科技发展史 #+ 第二节!文化常识 +$ 第三节!文学常识 )& 第四节!艺术鉴赏 )$
教师资格考试教育知识与能力思维导图框架梳理
教师资格考试教育知识与能力思维导图框架梳理
01复习备考建议
对于此框架的复习建议，教育知识与能力主要包括选择、辨析、简答、材料分析题，大部分知识会以选择题出现，一定要结合具体实例来进行记忆。
对于重点标注的知识点建议识记，有可能会出简答题。
对于今年的热门问题，比如师德，比如劳动教育，会有简答题和分析题的可能性。
温馨提示
此次更新的框架内容包括教育学部分的教育学的发展（剩余部分）部分、心理学部分的表象与想象、言语与思维部分、教育心理学部分的皮亚杰与维果茨基。
02教育知识与能力教育学部分框架。
教育知识与能力思维导图
教育知识与能力
3中学教学
1教学概述2教学过程
3教学工作的基本环节4教学原则5教学方法6教学模式7教学组织形式8教学策略9教学评价
10我国当前的教学改革
4中学生学习心理
1认知过程2学习与学习理论3学习动机4学习迁移5学习策略
6知识的学习与技能的形成
5中学生发展心理
1中学生心理发展概述2中学生认知的发展
3中学生情绪情感和意志的发展4中学生人格的发展5中学生能力的发展
6中学生自我意识的发展
6中学生心理辅导
1中学生心理健康2中学生心理辅导3压力与挫折
8中学班级管理与教师心理
1班级活动与班级管理
2课堂管理3班主任工作
4课外活动5教师心理
7中学德育
1品德结构与道德发展理论
2中学生态度和品德的形成于发展
3中学生德育的目标和内容
4中学德育过程
5中学德育原则、途径与方法
6新时期德育发展的主题
2中学课程
1课程概述2课程目标与内容3课程设计与开发
4课程实施与评价5基础教育课程改革
1教育基础知识和基本原理
1教育的产生与发展2教育学的产生与发展3教育与社会的发展4教育与人的发展
5教育制度6教育目的
7教育研究的基本方法。
教师资格证(教育教学知识点整理)思维导图版
当前学校教育制度
层次结构：幼儿儿教育（学前教育）、初等教育、中等教育、高高等教育
激发功能（引发功能） 指向功能（定向功能）
维持功能 调节功能 内部攻击与外部动机 高高尚动机与低级动机 直接的近景性动机与间接的远景性动机 认知内驱力力力（要求理理解事物、掌握知识、解决问题的需要） 自自我提高高内驱力力力（由学业成就而而获得相应的地位和威望的需 要）附属内驱力力力（为获得⻓长着的赞许或同伴的接纳而而表现出 的）
孔子子与《论语》
《学记》 其他教育家及其思想
萌芽阶段的中国教育思想
教育学的萌芽阶段
苏格拉底/柏拉图/亚里里里士士多德/昆体良
萌芽阶段⻄西方方的教育思想
培根提出把教育学作为独立立学科
创立立阶段的代表人人物及其思想
规范教育学形成与发展阶段的代表人人 物及思想
教育学的独立立形态阶段（琐碎易易混）
教育学的多样化阶段
教学的概念
智育是学校教育的重要组成部分
教学与教育、智育、上课的关系
教学与上课是整体与部分的关系
引导学生生掌握科学文文化基础知识和基本技能
发展学生生智力力力、培养学生生的创造能力力力和实践能力力力 发展学生生体力力力、提高高学生生的健康水水平
小小学教学的基本任务
培养小小学生生高高尚的审美情趣、良好的思想品德、 形成科学的世界观和良好的个性心心理理品质
知识的类型
根据概括水水平：具体知识/抽象知识
根据功能：陈述性知识/程序性知识
符号学习（表征学习）
根据知识本身的存在形式和复杂程度
概念学习
命题学习
知识的学习
下位学习（类属学习）
知识学习的类型
根据新知识与原有知识结构的关系
上位学习（总括学习） 并列列结合学习（并列列组合学习）
科目二思维导图汇总
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提高问题解决能力的教学
小结Leabharlann 结小结小结小结
十二、印象形成
光圈、 光环效应
晕轮效应
最近效应 近因效应
刻板效应
一群人→一个人
首因效应 第一印象 最初效应
投射效应 以己度人
第三节 基础教育课程改革
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第二章 学生指导
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小学科目二 教育教学知识与能力
思维导图汇总
第一章 教育基础
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教育与社会发展
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两再一新 生产力
制约
促生产
促进
教育 龟速体内段结
制约
人鱼公主 政治
影响
教育 两权一目的
传递、保存 传播、交流 更新、创造 选择、提升
社会 文化
影响 反作用
教育
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第二节 心理学基础知识
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第三章 学校与班级管理
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第五章 教学
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 第八节
教学概述 教学过程 教学原则与方法 教学组织形式 课堂教学的实施 学习动机 学习迁移 学习方式
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第六章 教学评价与反思
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国家教师资格考试·知识导图与高频考点速学速记小学
开深层记忆回路，加强识记效果；重视真题的作用，反复 加强练习；做生活的有心人，积累历史、传统、科技、文 学、艺术常识；勤写勤练，切实提高自己的基本能力。
三 题型示例
1.单 项 选 择 题
孙老师针对数学课堂气氛沉闷、学生表现不积极
的现象，进行认真分析，寻找解决问题的途径和方法，
并在后面的教学中予以实施，取得了良好的效果。 这说
的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 素质得到提升。 即先天的生理素质及后天环境和教 。。。。。。。 育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全
面发展。
1.素 质 教 育 是 以 提 高 国 民 素 质 为 根 本 宗 旨 的 教 育 。 。。。。。。。。。。。。。。。
明孙老师注重（ ）。
A.行 动 研 究
B.同 伴 互 助
C.微 格 教 学
D.专 业 引 领
2.材 料 分 析 题
材料：
从当班主任的第一天起， 俞老师就要求自己做一
名孩子们喜爱的班主任。
每一届新生入校， 俞老师总是从孩子们的 “读”
“写”等细节入手，想方设法创设情境，孩子们在体验中
逐渐学会了阅读，端正了书写的姿势。
所占比重
15% 10% 15% 12% 48% 100%
一 综合素质考情分析
二 综合素质考点分析及备考策略
综合素质是教师资格统考科目一的考试科目，主 要考查申请教师资格人员的教育教学相关知识、 能力 和素养，考试内容包括职业理念、教育法律法规、教师 职业道德规范、文化素养和基本能力五个模块。
单项选择题在考查的五个模块中都有涉及，考 试覆盖范围比较广。 在历年真题中，单项选择题稳定 在 ２９ 题 ，其 中 职 业 理 念 ４ 题 ，教 育 法 律 法 规 ８ 题 ，教 师职业道德规范 ４ 题，文化素养 ９ 题，教师基本能力 ４ 题 ，所 占 分 值 为 ５８ 分 ，约 占 总 分 值 的 ３９％。
小学科目二 教育综合素质 思维导图
教育学第一章教育与教育学教育的概念教育的日常用法：过程、方法、社会制度教育的词源“教” “育” 这两个字最早出现在甲骨文中《孟子·尽心上》得天下英才而教育之，三乐也—最早使用教育一词东汉许慎在《说文解字》解释教育—教，上所施，下所效也，育，养子使作善也赫尔巴特—概念、道德、包括教育的定义——广义：学校、家庭、社会狭义：专指学校教育教育者—主导基本要素学习者—主体教育影响内容—教育材料，教科书措施—教育手段，教育方法，教育组织形式神话起源论——最古老—朱熹—错误观点生物起源论—利托尔诺、沛西能—动物的本能—第一个正式提出—否定社会性教育的起源心理起源论——〖美〗孟禄——儿童对成人无意识的模仿—抹杀教育的目的性劳动起源说——〖苏联〗米丁斯基、凯洛夫—生产劳动生活起源论——杨贤江，杜威学校教育的产生 1.学校教育产生的原因：经济上、政治上、文化上2.学校教育产生的条件历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成客观条件：脑力分工和专职教师的出现重要标志：文字的产生和应用原始社会的教育 1.还没有独立的形态2.没有相对固定的教育对象，场所3.没有阶级性，实现原始状态下的机会均等4.教育与生产劳动相结合5.教育的劳动目的是为了生产和生活教育发展的历程奴隶社会夏: 出现了最早学校教育形态，文献有记载，（学校萌芽）我国的奴隶社会开始于禹建立了夏朝商: 产生专门从事教育工作的教师职业，正式产生学校，西周: 政教合一，学在官府（阶级性）国学、乡学之分六艺:礼、乐、射、御、书、数－（最早的分科课程）（礼乐为中心，核心是礼）春秋战国: 百家争鸣，稷下学宫，私学兴起封建社会西汉: 董仲舒——罢黜百家，独尊儒术隋唐: 科举制、六学二馆(等级性，受教育权的分配)宋代: 四书:大学，中庸，论语，孟子五经:诗经，尚书，礼记，周易，春秋国学：程朱理学明: 八股文清: 1905 年废科举有史可查最古老的学校——宫廷学校古埃及设置最多:文士学校（教书写，律令，地理之类）以僧为师，以吏为师古希腊①雅典:培养政治家商人，注重身心和谐发展②罗马:军人，武士欧洲封建教会教育（七艺）三科:文法，修辞，辩证法四学:算术，几何，天文，音乐骑士教育:骑马，游泳，击剑，打猎，投枪，下棋，吟诗教育内容《吠陀》婆罗门——僧侣祭司古代印度教师——僧侣婆罗门教－刹帝利——军事贵族（种族歧视）吠舍种姓——农工商业佛教首陀罗－－社会最底层教育活动——背诵经典和钻研经义古代社会的教育：1.有专门的教育机构和执教人员2.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性3.教育与生产劳动相脱离4.文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能5.教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律6.形成关学和私学并行的教育体制7.形成个别施教或集体个别施教的教学组织形式近代社会的教育：1.从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育2.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起3.教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富4.学校教育系统逐步完善5.创立了新的教学组织形式——班级授课制6.教育逐渐摆脱宗教的影响，走向世俗化7.重视教育立法，实施依法治教现代社会的教育：1.培养全面发展的个人正由理想走向实践2.教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强3.教育民主化向纵深发展4.人文教育与科学教育携手并进5.教育拥有前所未有的新手段6.教育日益显示出整体性、开放性7.教育的社会地位逐步发生根本变化8.终身教育和全民教育成为现代教育中富有生命力和感召力的教育思潮9.不断变革是现代教育的本性和存在方式第二节教育学的产生及其发展教育学的研究对象;研究教育现象和教育问题发展动力和核心; 动力研究任务: 教育规律教育学的发展阶段1、萌芽：孔子——《论语》—世界上最早的论述有关教育的文献有教无类——教育起点机会均等不愤不启不悱不发——启发性原则因材施教原则－－朱熹提出，孔子世界上第一个运用学而不思则罔，思而不学则殆——强调学习与思考的结合其身正，无令则行，其身不正，虽令不从——榜样，示范知之为知之，不知为不知学而优则仕，文行忠信，富民教民墨子——兼爱，非攻虽不叩必鸣叫知识来源:亲知，闻知，说知（重视说之）教育目标:培养监士（具有知识技能，思维辨论，高尚道德）素丝说:染于苍则苍，染于黄则黄注重文史和逻辑思维老子（道家）——《道德经》提倡道法自然，弃圣绝智，弃人绝义，回归自然，复归本性最早提出道德一词《学记》——乐正克——选自《礼记》人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作教育学的雏形化民成俗，其必由学，建国军民，教学为先——教育与政治的关系时教必有正业，退息必有居学，藏息相辅——课内与课外相结合原则道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——启发性原则学不躐等，不陵节而施——顺序性原则长善救失——学然后之不足，教然后之困教学相长——贪多、狭窄、自满、畏难预时孙摩原则师道尊严——高度评价老师的作用昆体良（古罗马）——《论演说家的教育》/《雄辩术原理》欧洲古代教育理论的最高成就西方最早专门论述教育问题的著作一部教学法论著班级授课制的萌芽苏格拉底——知识即美德，美德是否可教助产术，产婆术，问答法（讽刺，定义，助产术）西方第一个用启发式教学的人名言:教育不是灌输，而是点燃火焰柏拉图——哲学王——《理想国》寓教于游戏最先提出男女同教育国家主义教育思想西方国家首先提出学前教育的人洞穴中的囚徒教育目的在于灵魂转向亚里士多德——《政治学》、《论灵魂》百科式全书按照儿童心理发展规律进行分阶段教育进行德智体美多方面发展教育遵循自然教育事业是公共的而不是私人的独立：培根（英国）——1623 年首次把教育学作为一门独立科学确立下来《论科学的价值与发展》首次提出实验归纳法夸美纽斯（捷克）——1632 年《大教学论》教育学近代独立形态开端/萌芽普及初等教育为班级授课制的教育奠定了理论的著作提倡循序渐进、直观、自然适应性的教学原则高度评价了教师的职业，强调了教师的作用——教师是太阳底下最光辉的职业.泛智教育——泛智教育主张建立适应学生或学习特征的学校教育制度规定了广泛的教学内容学年制，性善论者名言：1.把一些事物交给一切人类的全部艺术2.知识都是从感官知觉开始的3.教师的职务是用自己的榜样教育学生，4.教育在于了发展人的个性，5.一切儿童都可以教育成人，6.我们在这里所提出的展望是巨大的（大教学论）洛克（英国）——《教育漫画》白板说提倡绅士教育，轻视国民教育教育万能论——人类之所以千差万别，就是由于教育之故名言：我们敢说日常所见的人中，十分之九都是有他们的教育决定的。
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教育教学知识与能力共分为上下两编，与考查作为教师的基本素养不同，本科目注重考查教育学、心理学知 识的教育知识与能力，包括教育基础、学生指导、班级管理和学科知识、教学设计、教学实施、教学评价七个模 块。“教育教学知识与能力”科目试卷上有四种类型的题目，分别为单项选择题（2分×20=40分）、简答题（10 分×3=30分）、材料分析题（20分×2=40分）、教学设计题（40分），考试时间120分钟，满分150分。本教材 同市面上的其他同类型教材有所不同，每个模块前都呈现了知识结构、考情分析，内容部分每个知识点都配以相 关的真题，帮助大家能更好地理解考试规律与掌握相关知识点。
第四节 教育与社 会发展
0 6
章节练习 参考答案
0 5
章节练习
第一节 教育 1
学基础知识
第二节 小学 2
教育管理
3 第三节 教育
科学研究
4
章节练习
5 章节练习参考
答案
第一节 教师 1
的角色及其劳 动特点
第二节 教师 2
专业成长
3 第三节 小学
教师专业标准 （试行）
4
章节练习
5 章节练习参考
答案
模块二 学生指导
章节练习参考答 案
模块五 教学设计
第一节 教学设计 概述
第二节 小学教学 设计的基本流程
章节练习
章节练习参考答 案
模块六 教学实施
第一节 教学概述 第二节 教学过程
第三节 小学教学 的基本组织形式
第四节 小学教学 的基本原则
章节练习
第五节 小学教 学的基本方法
章节练习参考答 案
模块七 教学评价
任
第二章 课外 活动
第一节 班集体的 建设