在高中生物实验教学中培养创新能力的探索与实践研究

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BIOTECHWORLD 生物技术世界自然科学中生物科学在高科技时代至关重要,它可以调控人口问题,可以预知资源危机,掌握人类生态环境变化,创造经济效益,促进社会的发展。

高中生物课是自然应用科学中的基础,教师一边讲课一边做实验,学生才能够对生物学知识有更深入的理解,新课程、新标准更注重学生的实际操作能力,也为了适应社会的发展,着重培养学生创新和探究能力,引导学生逐步热爱大自然、热爱生物科学,愿意上生物实验课,愿意和教师一起动手进行生物实验。

1 高中生物课实验教学发展现状
生物学是一门以实验为基础的学科。

实验教学是生物课中最重要的环节,而新课程、新标准的教材较新颖、教学实验也较灵活,并增加实践环节。

主要强调学生积极主动的学习、探究性的学习,要求学生随时关注最新社会动态与科技发展成果的动向,侧重培养学生具有初步收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力和兴趣,培养学生爱祖国、爱家乡的情感,了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况,培养学生创新精神和实践能力的理念,掌握收集和处理实验材料、进行生物实验的操作、生物绘图等技能。

在新课标的影响下,目前,高中学生在生物实验课学习中配合程度加强。

学校也加强了实验设施的资金投入,加强了对实验过程的管理,教学方式也有所改进。

生物实验课程按新课标的要求,课程设置进一步优化。

总体来说,实验教学地位有了明显的提高,越来越多的教师积极参与到教学改革的行列中[1]。

2 高中生物课实验教学中存在的问题
虽然新课程、新标准增加了实验课程和实验项目,学生也可以自己选择实验材料等等,这些的确可以激发高中学生学习生物课的动力,但在实际教学过程中仍然出现这样那样的问题,其中课堂实验教学是生物课当中出现问题最多的部分,主要表现如下:
2.1 实验教学中只注重验证性实验
学生进入高中后,各种模拟考试增多,有的学校注重升学率,在教授生物课时,对实验课程不是压缩,就是选用在黑板上写出实验项目和步骤就完事,有的学校想节约实验经费,上生物实验课时只选做一些验证性实验课程或者只讲讲理论,这样完全无法通过上实验课去拓展学生的想象力,激发学生喜欢生物学科的乐趣,更无法去培养学生的创新思维能力。

2.2 实验课中常常录像播放为主
数字化、信息化的发展,网络的蔓延,使得多媒体工具得到更多行业喜欢,用于生物课教学也增多,采用多媒体工具演示高中生物实验,简单、干净、安全,不用动手清理实验用具、不用操心购买实验课堂上用的物品,教师省心,学校省钱,何乐而不为。

2.3 实验员和教师的自身素质问题
新课程增加了一些新的实验项目和要求,学校如不及时组织培训,学校实验员和教师如果自己没有好好学习新教材,没有好好的进行课前准备,没有提前安排学生预习,上实验课时就会发生实验结果失败事件,导致实验课堂教学空气沉闷。

也有教师为了顺利的完成教学课时,对新教材中要求学生自己完成的选材、选实验试剂、设计实验步骤、思考预测实验结果等,教师都一并代劳,造成学生失去学习兴趣、探索兴趣,根本不用自己思考按部就班的完成实验,无
法培养学生的创新精神,提高学生的创新能力[2]。

3 高中生物课实验教学中培养创新能力的对策
3.1 师生共同动手探索生物科学
因为高中生物实验课,不在高考范畴,不能增加高考分数,许多学校不重视这门课,才会出现“在黑板上做实验”,教学质量当然也不行。

要改变这种现状,只有从思想意识上充分认识到高中生物实验课的重要性,认识到生物科学在当今社会发挥的重大作用,清楚理论与实践相结合的道理,才能上好实验课。

高中生物课教师在教学中大多喜欢做验证性的实验,是因为它的结果是已知的,教材中已讲了实验的方法及步骤,学生只需对照书本做实验,无需挖掘、探索未知的知识,建议教师在教学中灵活使用实验教材,比如:观察洋葱质壁分离与复原实验,可以先用萝卜做替代材料,让学生观察吸水和失水现象,观察放盐腌后变软的萝卜条,在容器中产生有水,观察放在清水中的萝卜条变硬的变化。

把验证实验变为探究实验,促进学生的实验兴趣。

3.2 教学以实际操作为主,媒体课件为辅
高中生物实验课中演示实验是一种示范性的实验,把教学和教材融合到一起,通过演示实验,才可以让学生看到实验的过程、实验的目的、实验的作用,通过观察生物实验的现象和数据,才理解和明白生物课堂当中的概念和规律,但教学中不能过多使用多媒体工具演示高中生物实验,建议对实验周期较长的项目采用多媒体工具演示预习课程,作为实验教学的辅助工具,而可以由学生动手操作的实验项目学校应重视训练学生的基本技能,让学生在实际操作中得到启发,自己思考,已达到培养学生的创造性思维能力的教学目的。

3.3 加强对实验员和教师的业务培训,提高授课能力
首先,学校应重视高中生物实验课,针对新、老教材不同的内容组织相关教师进行学习,使每个教师通晓将科学探究引入高中生物课程的内容标准;其次,应提高实验员和教师对新标准的认识,改变旧的教育模式,培养与学生的良好关系,与学生共同营造良好的课堂学习氛围,让学生真正融入生物实验课中,引导学生进行实验总结,通过观察实验中的问题、现象,分析结果,明白事实和证据;最后,建议学校加大投入实验教学经费,改善实验条件,补充实验设备,加强实验教学研究,提高高中生物实验课整体教育水平,更好的服务于社会。

4 总结
本文通过分析高中生物实验教学的现状,叙述了高中生物课实验教学中存在只注重验证性实验,不能把生活中学生熟悉的实例用于实验课中,有的实验员仅把教材上实验流程读一遍或播放一遍录像,有的教师没有好好备课就走进教室上课,操作实验时手忙脚乱等问题,对存在的问题粗略分析,提出高中生物课实验教学中培养创新能力的几点对策。

总之,新课标有优点也有缺点,还需要进一步分析和研究,相信新课程在改革的推动下,实验教学会更上一个台阶,更好的培养学生的自主探究和创新能力,为祖国的建设贡献一份力。

参考文献
[1]刘代松.新课程标准下农村中学生物实验教学初探[J].读与写(教育教学刊),2011(01).
在高中生物实验教学
中培养创新能力的探索与实践研究
熊族鹏
(湖北省崇阳县第一中学 湖北咸宁 437500)
摘要:随着时代的进步,经济的发展,生物实验教学突显重要,教育部门推出了高中生物教学课程的新课程、新标准,新课程、新标准更注重学生的动手能力,开发学生大脑思维,培养学生的自主创新能力。

本文首先描写了高中生物实验教学的现状;其次,浅谈了高中生物实验教学中存在的问题;最后,对存在的问题粗略分析,提出几点策略供大家参考。

关键词:高中生物课 实验教学 创新能力 实践教学中图分类号:G63文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2015)10-0191-01。