八年级物理全册第四章第五节科学探究：凸透镜成像教案3(新版)沪科版
八年级物理全册 4.5科学探究：凸透镜成像教学设计 (新版)沪科版
4.5科学探究：凸透镜成像教案第一课时三维目标知识与技能：1．能识别凸透镜和凹透镜。
2．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。
过程与方法：经历探究透镜对光线作用的过程，知道凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。
情感、态度与价值观：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学重、难点1．重点(1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。
(2)凸透镜的焦点、焦距。
(3)培养学生“提出问题”的能力。
2．难点培养学生“提出问题’’的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。
教学方法科学探究法、实验法、讨论、交流法、阅读法。
教具准备老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板。
教学过程一、课题引入师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子?生甲：穿衣镜、汽车后视镜、交通镜、哈哈镜。
生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜。
师：请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的根据。
生甲：根据镜面的形状来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜、近视眼镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜。
生乙：根据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜。
师：这节课我们就来研究生活中能让光透过的这一类镜即透镜。
板书：第五节科学探究：凸透镜成像(一)(透镜)二、新课内容1．提出问题。
师：对于生活中的透镜，你想知道什么(或你想提出什么问题)?生甲：透镜都是用玻璃制成的吗?生乙：透镜有多少种?生丙：近视眼镜度数与什么有关?生丁：老花眼镜与近视眼镜有什么区别?生戊：老花眼镜和近视眼镜怎么对远视眼睛和近视眼睛进行矫正的?生己：《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能用冰透镜取火?师：同学们提出的问题都非常好，我们将在今后的学习中陆续探究，由于时间关系，这节课我们重点探究其中的两个问题：透镜有多少种?老花眼镜与近视眼镜有什么区别。
八年级物理全册 第4章 多彩的光 第5节 科学探究 凸透镜成像导学案 (新版)沪科版
第五节科学探究：凸透镜成像第1课时透镜【学习目标】1．知道什么是凸透镜，了解凸透镜的焦点和焦距。
2．知道凸透镜对光线的作用。
3．了解什么是凹透镜及其对光线的作用。
行为提示：1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词标出来。
2．创设情景，导入新课。
归纳总结：1．凸透镜不只是对平行光线具有会聚作用，而是对所有光线都具有会聚作用。
2．通过光心的光线传播方向不变，相对于界面垂直入射时传播方向不变。
规律总结：经过凸透镜和凹透镜的光线都遵循光的折射规律，光的折射现象中光路可逆，需要熟悉凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。
情景导入生成问题自学互研生成能力知识板块一凸透镜自主阅读教材P70的内容，独立思考并完成：1．一些透镜的截面如图所示，在这些透镜中属于凸透镜的是ABD，它们的共同特点是中间厚、边缘薄。
2．如图所示是微型手电筒所用的小灯泡，小灯泡前端的A部分相当于凸透镜，对光有会聚作用。
3．如图所示为农民在塑料棚里种植蔬菜时的情景，当雨过天晴后需要将塑料棚上的积水及时放掉，这是因为塑料棚上的积水相当于一个凸透镜，对太阳光有会聚作用，会把蔬菜灼伤。
,(第2题图)) ,(第3题图)) ,(第4题图)) 4．如图所示，将凸透镜正对着阳光，把一张白纸放在它的另一侧，来回移动白纸，直到白纸上的光斑变得最小、最亮，此时该亮斑距凸透镜的距离为8cm，则该凸透镜的焦距是8cm。
独立完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑选3组同学带领大家分别学习知识板块一、二。
其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察发生的现象并讨论其原因，选择两组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：1．今天我学到了什么知识？2．我掌握了哪些研究方法？3．我还存在的疑惑是什么？知识板块二凹透镜自主阅读教材P73的“拓展一步”内容，独立思考并完成：5．把一个透明且均匀的玻璃球切成a、b、c、d、e五块，其截面如图所示，其中为凹透镜的是b，其特征是中间薄、边缘厚。
八年级物理全册 第四章 第五节《科学探究 凸透镜成像》教案3 (新版)沪科版
凸透镜成像教学目标一、知识技能目标1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2．探究凸透镜成像的规律。
二、方法过程目标1．观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2．能简单描述所观察现象的主要特征。
三、情感态度价值观领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学过程一、引入新课：玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？教师：我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的变化?学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。
教师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？学生：不是的。
教师：的确通过上节的学习和我们刚才的小游戏知道凸透镜能成不同的像。
有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。
那么凸透镜的成像的不同和什么有关系呢？凸透镜成像有什么特点呢？新课：（一）提出问题教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像?猜猜看：这些结果与什么因素有关?教师：问题提出来了，我们想想看可能与什么因素有关呢?学生：物体到凸透镜中心的距离。
教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。
教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象?学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。
教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象?学生：这可能与凸透镜的焦距有关。
教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像?原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。
沪科版物理八年级全一册4
2.实验操作中，准确测量物距、像距，并能根据实验数据得出正确结论。
3.将凸透镜成像原理应用于实际生活，解释相关现象。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学法，引导学生通过观察、实验、讨论等途径自主发现凸透镜成像的规律。
五、作业布置
1.书面作业：
-完成课本相关课后习题，巩固凸透镜成像的基本概念和成像规律。
-设计一道综合应用题，要求学生运用凸透镜成像知识解释生活中的实际现象，提高学生学以致用的能力。
-针对实验部分，要求学生撰写实验报告，内容包括实验目的、原理、过程、数据记录和结论。
2.实践作业：
-布置一道开放性实践题目，鼓励学生利用家中或学校内的凸透镜设备，进行自主实验，观察并记录成像特点。
沪科版物理八年级全一册4.5科学探究凸透镜成像教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解凸透镜的基本概念，掌握凸透镜的成像规律，能够描述不同物距下凸透镜的成像特点及其应用。
2.学会使用凸透镜成像实验器材，掌握实验操作步骤，能够独立完成凸透镜成像实验，并准确记录实验数据。
3.能够运用数学知识，结合凸透镜成像规律，解释生活中的实际现象，提高学以致用的能力。
-运用多媒体教学手段，如动画、视频等，形象展示凸透镜成像过程，帮助学生直观理解。
-创设生活情境，让学生在真实问题中感受物理学的实用价值。
2.教学步骤：
-引入新课：通过展示生活中的凸透镜应用实例，激发学生兴趣，为新课学习做好铺垫。
-基本概念：讲解凸透镜的基本概念，引导学生了解凸透镜的结构和光学特性。
-实验探究：组织学生进行凸透镜成像实验，让学生在实践中观察、记录、分析成像规律。
4.5科学探究凸透镜成像教案沪科版物理八年级全册
4.5 科学探究：凸透镜成像教学目标1.认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
知道什么是焦点和焦距。
2.知道凸透镜成像的规律。
核心素养1.通过观察透镜对光的作用，体验到透镜的奇妙，产生对物理的兴趣。
2.在实验探究凸透镜成像规律的过程中，体验参与的快乐和成功的喜悦，养成积极主动与他人交流合作的习惯。
教学重点观察透镜对光的作用，会用光路图表示观察到的现象，能够通过实验测量凸透镜的焦距。
教学难点经历探究凸透镜成像规律的全过程，通过实验探究，得出凸透镜成像的规律。
教学过程一、温故知新凸透镜：中间厚，边缘薄的透镜凹透镜：中间薄，边缘厚的透镜透镜对光线的作用：→原理：光的折射。
凸透镜又叫做会聚透镜。
凸透镜对光线具有会聚作用。
凹透镜对光线具有发散作用。
凹透镜又叫做发散透镜。
透镜的主光轴与光心主光轴：透镜上通过两个球心的直线叫做主光轴。
光心：透镜的中心，用“o”表示。
凸透镜的焦点与焦距：现象：平行于主光轴的平行光通过凸透镜后，将会聚于一点。
这一点叫做凸透镜的焦点“F”。
焦点到光心的距离叫做焦距。
一个凸透镜有两的焦点。
二、探索新知凸透镜和凹透镜（1）分类类型：根据元件的外形分类凸透镜：中央厚、边缘薄的透镜凹透镜：中央薄、边缘厚的透镜(2)透镜的光心与主光轴主光轴：透镜上通过两个球心的直线叫做主光轴。
光心：每个透镜上主光轴上都有一个特殊的点，凡是通过该点的光，其传播方向不改变，这个点叫做光心。
通过透镜光心的光线，它的传播方向不改变。
透镜对光的作用1.凸透镜：对光线有会聚作用使平行于透镜主光轴的几束光射向凸透镜，光从凸透镜的另一侧射出，观察到凸透镜能使平行于主光轴的光会聚到一点上。
2. 凸透镜的焦点和焦距焦点：平行于主轴的光通过凸透镜后会聚于一点。
焦距：焦点到光心的距离。
三、分析与论证分析上表的记录，找出凸透镜成像的规律1．像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？当物体放在一倍焦距外时，凸透镜成实像，当物体放在一倍焦距内时，凸透镜成虚像；即一倍焦距分虚实。
八年级物理全册 4.5 科学探究：凸透镜成像学案 (新版)沪科版
4.5 科学探究：凸透镜成像凸透镜的焦点、主光轴、光心和焦距，凸透镜成像的规律。
凸透镜外形特征：中间厚边缘薄的透镜凹透镜外形特征：中间薄边缘厚的透镜E F（1）凸透镜不光对平行光有会聚作用，对所有光都有会聚作用。
（2）凹透镜对光有发散作用，所以凹透镜又叫发散透镜。
（三）凸透镜的主光轴、光心、焦点、焦距1.实验探究仍做凸透镜会聚太阳光的实验，白纸上出现的最小、最亮的光斑称为什么？最小、最亮的光斑称为凸透镜的。
2.规律总结（1）通过的直线，叫做透镜的主光轴，简称光轴。
（2）凸透镜的称为光心，用O表示，凡是通过光心的光，其传播方向。
（3）于主光轴的光经凸透镜的点称为凸透镜的焦点，用F表示，凸透镜的两侧有一个焦点。
（4）焦距：到的距离称为焦距，用f表示。
3.知识拓展凸透镜的焦点是实际光线会聚成的，是实焦点。
凹透镜也有焦点，它是平行于主光轴的光经凹透镜发散后，其反向延长线的交点，这个焦点不是实际光线会聚成的，是虚焦点。
例1 小星同学利用太阳光测量凸透镜的焦距，方法如图所示．他注意到让凸透镜正对太阳光，但没有仔细调节纸片与透镜的距离，在纸片上的光斑并不是最小时，就测出了光斑到凸透镜中心的距离L，那么，凸透镜的实际焦距（）A．一定小于L B．一定大于L C．可能等于L D．可能小于L、也可能大于L解析：凸透镜的焦点应位于凸透镜的主光轴上，而且是最小、最亮的点。
纸片上的点不是最小时，就测出了焦距“L”，此时纸片到凸透镜的距离可能在焦点以内，也可能在焦点以外，因此，与被测焦距“L”相比，凸透镜的实际焦距应是两种情况，即可能小于L、也可能大于L。
答案：D知识点二：凸透镜成像1.实验探究提出问题：凸透镜能成什么样的像？实验探究：）调整蜡烛到凸透镜的距离，在光屏上得到放大的实像，并将）按照以上步骤，重复上面的实验。
值和像距与物距的比值都相等。
应放在其他两种器材之间，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在2、当光屏上得到一个清晰、缩小的实像时，说明蜡烛在凸透镜；若想得到一个清晰放大的实像，蜡烛应向_________方向移动，同时光屏应向________方向移动．若无论怎样移动光屏都不能接收到蜡烛的像，说明蜡烛处于_________的范围了．3、要想利用凸透镜使小灯泡发出的光线折射成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的________ 上．4、关于凸透镜的三条特殊光线是，通过光心的光线传播方向_____________；平行主光轴的光线经透镜折射后____________焦点；通过焦点的光线经透镜折射后__________ 主光轴．5、在图4中，凸透镜焦距为10cm，为了找到像的位置，光屏应在光具座的____________cm刻度范围内移动(选填“60-70”或“大于70”)；保持透镜位置不变，当蜡烛在45cm刻度处时，移动光屏，________在光屏上成像(选填“能”或“不能”)6、在探究“凸透镜成像规律”的实验中，已知凸透镜的焦距为15cm，若将蜡烛放在离凸透镜10cm处时，移动光屏，在光屏上将看到（）A．倒立缩小的实像 B．倒立放大的实像 C．正立放大的虚像 D．无像跟踪训练1.如图所示的透镜中，是凸透镜的是（）A．①② B．②④⑥ C．①②⑤ D．①②④2.凸透镜对光的作用，下列说法正确的是（）A.光通过凸透镜后会变成平行光B.光通过凸透镜后会相交于焦点C.只对平行于主光轴的光才有会聚作用D.对任何光都有会聚作用3.夏日的中午阳光正火，小明给庭院里的花草洒水，他认为这样可以保护花草，而爷爷却说这样做不妥．果然，水珠蒸发以后，花草叶上出现了一个个焦黄的斑点，这是被高温灼伤的表现．原来，这些小水珠相当于一个个焦距很短的，对光有作用，所以小水珠所在位置的花草叶的温度更高．4.让一个凸透镜正对太阳光，在距透镜5cm处得到一个最小、最亮的光斑．若将一个物体放在此透镜前7cm处，经这个凸透镜所成的像是（）A.缩小的实像B.放大的实像C.缩小的虚像D.放大的虚像5.如图，凸透镜焦距为f，烛焰在图示位置时恰能在光屏上成清晰的像。
沪科版八年级物理全册优秀教学案例：4.5科学探究：凸透镜成像
一、案例背景
“沪科版八年级物理全册优秀教学案例：4.5科学探究：凸透镜成像”的教学案例背景如下：
在八年级物理教学中，学生已经掌握了光的传播、反射、折射等基本知识。本节课的内容——凸透镜成像，是光的折射现象的重要组成部分。通过对凸透镜成像规律的学习，学生能够进一步理解光的传播和折射现象，提高科学探究能力。
3.小组合作的学习方式：本节课采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论、实践中共同探究凸透镜成像的规律。这样的学习方式不仅培养了学生的团队合作精神，还促进了学生之间的交流和思考，提高了学生的综合素质。
4.多元化的评价方式：教师在教学过程中采用了自我反思、小组评价、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的学习情况。这样的评价方式有助于学生了解自己的学习状况，发现不足，激发学习动力，同时也培养了学生的自我评价和批判性思维能力。
2.学生分组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队合作精神。
3.教师巡回指导，解答学生讨论中的疑问，引导他们深入探究凸透镜成像的原理。
（四）总结归纳
1.教师组织学生总结凸透镜成像的规律，强调重点知识点，如物距、像距、焦距之间的关系。
2.学生分享自己在讨论中的收获，加深对凸透镜成像规律的理解。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机等，让学生直观感受凸透镜成像的原理。
2.创设生活情境，如测量凸透镜的焦距、设计放大镜等，让学生在实际操作中掌握凸透镜成像规律。
3.设计有趣的实验，如自制幻灯机、投影仪等，让学生在动手实践中体验凸透镜成像的乐趣。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，引导学生思考凸透镜成像的原理，如“为什么凸透镜能成倒立的实像？”、“如何计算凸透镜的焦距？”等。
沪科版物理八年级全一册-4.5科学探究：凸透镜成像-教案
教案：沪科版物理八年级全一册4.5 科学探究：凸透镜成像一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版物理八年级全一册的第四章第五节，主要讲述凸透镜成像的规律及应用。
教材内容包括：1. 凸透镜成像的规律：物距与像距的关系，成像特点及实像与虚像的区别。
2. 凸透镜成像的应用：放大镜、显微镜、望远镜等。
3. 科学探究：通过实验探究凸透镜成像的规律。
二、教学目标1. 理解凸透镜成像的规律，能解释生活中的相关现象。
2. 学会运用凸透镜成像的规律解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像规律的理解和应用。
2. 教学重点：实验操作和数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、光屏、蜡烛、刻度尺、实验桌等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的投影仪，引导学生思考凸透镜在投影仪中的作用。
2. 知识讲解：介绍凸透镜成像的规律，讲解物距与像距的关系，成像特点及实像与虚像的区别。
3. 实验演示：教师进行凸透镜成像实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 学生分组实验：学生分组进行凸透镜成像实验，测量物距和像距，并记录实验数据。
6. 例题讲解：教师出示相关例题，讲解解题思路和方法。
7. 随堂练习：学生独立完成练习题，检验自己对凸透镜成像规律的理解。
8. 知识拓展：介绍凸透镜在其他领域的应用，如放大镜、显微镜、望远镜等。
六、板书设计凸透镜成像规律：1. 物距与像距的关系2. 成像特点3. 实像与虚像的区别七、作业设计1. 作业题目：（2）凸透镜成像实验中，如何确定物距和像距？2. 答案：（1）放大镜成正立、放大的虚像，使硬币看起来变大了。
（2）通过测量蜡烛到凸透镜的距离和光屏到凸透镜的距离，可以确定物距和像距。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了凸透镜成像的规律，能运用所学知识解释生活中的现象。
但在实验操作和数据分析方面，部分学生仍有待提高。
沪科版八年级全册 物理 教案 4.5科学探究：凸透镜成像1
第四章多彩的光《第五节科学探究：凸透镜成像》教案【教学目标】一、知识与技能1、认识凸透镜及其特点。
2、理解凸透镜成像规律。
二、过程与方法1、通过实验探究，培养学生的实验操作能力和分析能力。
三、情感态度与价值观通过实验中的交流与合作激发学生对科学的求知欲，培养学生探索自然探究生活的乐趣，通过观看单反相机镜头的生产视频激发学生对物理的学习兴趣。
【教学重、难点】一、重点1、凸透镜知识及其特点。
2、凸透镜的成像规律。
二、难点1、科学探究凸透镜的成像规律。
【教学方法】讲授法、观察法、讨论法、实验法、合作探究法、对比法、比较归纳法【教具准备】多媒体课件、光具座、光屏、厚度不同的凸透镜、蜡烛、近视眼镜、凹透镜、火柴、视频短片【课时安排】第一课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、新课引入问题：同学们，在我们的生活中总会有很多精彩时刻，也会有很多美好的瞬间。
那么，你们是如何留住生活中的这些美好瞬间的呢？师：你们刚才所说的照相机摄影机之所以有这个功能是因为它的镜头里有一个很重要的部分——透镜。
随着科学技术的发展像这样的玻璃元件在生活中有很多应用。
（多媒体展示各种透镜产品。
）二、新课教学1、认识透镜师：我今天呢也给大家带来了两类用的最广泛的透镜。
（拿出准备好的放大镜和凹透镜。
）请同学们观察这两类透镜有什么不同？总结：透镜可以分为两类。
凸透镜：中间厚边缘薄。
凹透镜：中间薄边缘厚。
师：我们本节课的重点是学习运用最广泛的“凸透镜”。
接下来我们对它做进一步的了解。
2、了解凸透镜及其相关概念师：首先我们要了解凸透镜的作用及其有关的基本概念。
（多媒讨论：我们可以用手机拍照；用照相机照相；开启摄像头直接录像......观察：老师展示出各种运用透镜的产品：照相机、摄像机、投影仪、眼镜、放大镜、投影仪......活动：仔细观察桌上的两块透镜，并用手去感知它们的厚薄。
带眼镜的同学取下自己的近视眼镜和桌上的透镜进行比较。
得出：一类中间厚边缘薄，另一类中间薄边缘厚；他们的近视眼镜也是中间薄边缘厚，但是厚度和老师给的不一样。
沪科版八年级物理全册教案：4.5科学探究：凸透镜成像
教案：沪科版八年级物理全册教案：4.5科学探究：凸透镜成像一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级物理全册，第4章第5节“科学探究：凸透镜成像”。
本节课主要通过探究凸透镜成像的规律，让学生了解并掌握凸透镜成像的原理，以及如何运用这些原理解决实际问题。
二、教学目标1. 了解凸透镜成像的规律及应用。
2. 学会使用实验仪器进行凸透镜成像实验。
3. 培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像规律的理解和应用。
2. 教学重点：凸透镜成像实验的操作和数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、光屏、蜡烛、光具座、刻度尺。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个日常生活中的实例，如投影仪、放大镜等，引出凸透镜成像的规律。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的规律，包括物距和像距的关系，以及成像的性质。
3. 实验演示：使用凸透镜、光屏、蜡烛等教具，进行凸透镜成像实验。
引导学生观察并记录实验现象。
5. 练习与应用：让学生运用凸透镜成像的规律，解决一些实际问题，如设计一个放大镜或投影仪。
六、板书设计板书设计如下：4.5 科学探究：凸透镜成像一、凸透镜成像规律1. 物距和像距的关系2. 成像的性质二、实验演示1. 实验现象观察2. 数据记录三、应用举例1. 放大镜设计2. 投影仪设计七、作业设计1. 题目：根据凸透镜成像的规律，设计一个放大镜或投影仪。
2. 答案：学生设计的放大镜或投影仪应符合凸透镜成像的规律，能够实现预期的放大或投影效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，思考哪些环节达到了预期效果，哪些环节需要改进。
2. 拓展延伸：引导学生进一步探究凸透镜在其他领域的应用，如天文望远镜、显微镜等。
重点和难点解析：凸透镜成像实验的操作和数据分析在沪科版八年级物理全册教案：4.5科学探究：凸透镜成像中，凸透镜成像实验的操作和数据分析是教学的重点和难点。
八年级物理全册 4.5科学探究：凸透镜成像(认识透镜)教案 (新版)沪科版
《透镜》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距；（2）认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，知道凸透镜能成放大的像；（3）会利用平行光测量凸透镜的焦距；2.过程与方法（1）会识别凸透镜和凹透镜；（2）会利用太阳光测凸透镜的焦距；（3）能通过实验认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，能根据透镜对光线的作用完成光路的作图。
3.情感、态度、价值观（1）创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯；（2）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐；（3）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；【教学重点】凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法【教学难点】凸透镜的焦点和焦距两个概念的理解；光路的作图。
【教学方法】观察法、讨论法、探究实验法、讲练法、归纳法【教学用具】凸、凹透镜、透镜对光线作用一套器材、光具盘、光源、老花镜、近视镜、放大镜、刻度尺、白纸板【教学过程】一、引入新课1、【复习提问】在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？(平面镜、凸面镜、凹面镜) 那么生活中你们还知道哪些镜子？（比如老花镜,近视镜）放大镜、望远镜、显微镜等。
2、【展示眼镜】教师拿一副老花镜和近视镜让学生观察并提问：老人家戴老花眼镜和年轻近视的人戴近视眼镜，与前面所学的面镜相同吗？谁能说出在生活中不戴或戴上眼镜来看东西时的情境呢？3、【教师讲述】像老花眼镜和近视眼镜一类镜子，它们都是透明的，我们把它们叫做透镜。
用这些透镜能够纠正视力，只因为它们对光能起一定的作用，具体是什么作用呢，今天我们就来研究这个问题。
二、进行新课（一）、凸透镜和凹透镜1、提出问题：什么叫凸透镜？什么叫凹透镜？2、整体感知：分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜、老花镜、近视镜、放大镜，它们的表面是球面的一部分.让学生认真观察，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。
沪科版初中物理八年级全册《第四章 多彩的光 第五节 科学探究-凸透镜成像》优质课教学设计
第五节科学探究：凸透镜成像1.知道透镜对光的作用及凸透镜成像的规律.2.经历探究实验的全过程,得出凸透镜成像的规律.3.在实验过程中,体验参与的快乐和成功的喜悦,养成积极主动与他人交流合作的习惯. 【重点难点】重点：透镜对光的作用及凸透镜成像的规律.难点：凸透镜成像的规律.【新课导入】体温计是大家熟悉的测量体温的仪器,它的外壳是用玻璃做成的三棱柱形.在读数时,要旋转体温计找准角度,就能看到体温计内变粗了的水银柱.你知道这是为什么吗?【课堂探究】探究一：凸透镜活动1：(1)能否把桌面上的透镜分为两类?比一比谁的方法多.(2)如何利用激光灯、矿泉水瓶、蚊香、火柴研究凸透镜和凹透镜对光的作用?思考一下如何把光线显现出来?看一看谁的方案更可行?并画出光路图.探究二：凸透镜成像(1)提出问题活动2：拿凸透镜分别观察课本上的字和远处的大树,看到的像一样吗?你认为凸透镜成像有何规律?(2)猜想：同一凸透镜为什么能成大小、倒正不同的像呢?凸透镜成像情况可能与物到凸透镜的距离相关.(3)设计实验思考：①为验证你的猜想,需要哪些器材?光屏、蜡烛、刻度尺、光具座、凸透镜②为了使像成在光屏的中心上,蜡烛、透镜、光屏三者的高度有什么要求?三者中心在同一高度(4)实行实验注意：①先测出凸透镜的焦距f.②为了便于测量物距和像距应将凸透镜固定在光具座上.持续改变蜡烛与透镜的距离,观察(5)分析与论证①当凸透镜成倒立缩小的实像时,物距与焦距的关系是 . ②当凸透镜成倒立放大的实像时,物距与焦距的关系是 .③当把蜡烛放在焦距以内时,光屏上还有像吗?通过透镜看蜡烛的像是 . (6)交流与合作各组交流,比较用焦距不同的凸透镜实行实验所得的结论是否相同.一、透镜及其作用1.透镜的分类：透镜分为凸透镜与凹透镜两大类.2.透镜的作用：凸透镜对光线有会聚作用,凹透镜对光线有发散作用.二、凸透镜成像的特点1.如图所示,小男孩拿着一个直径比较大的放大镜,伸直手臂观察窗外远处的物体,能够看到物体的像.小男孩观察到的是( C )A.正立的像B.虚像C.倒立的像D.放大的像2.某凸透镜的焦距为12 cm,把一物体置于主光轴上,当距透镜15 cm和6 cm时,两次所成的像( B )A.前者成缩小的虚像,后者成放大的实像B.前者成倒立的、放大的实像,后者成放大的、正立的虚像C.都成放大的实像D.都成正立的虚像3.一蜡烛位于凸透镜前3倍焦距处,在它移近凸透镜1.5倍焦距过程中,光屏上得到的像将( A )A.变大B.变小C.先变小,后变大D.先变大,后变小4.在“探究凸透镜成像”实验中(1)实验所需的主要器材有凸透镜、蜡烛、光具座、光屏.(2)把凸透镜、光屏、蜡烛放在光具座上,使它们的中心大致在同一高度.(3)把烛焰放在距凸透镜2倍焦距以外,移动光屏时,眼睛要观察成像情况,一直到光屏上出现明亮清晰的像为止,这时光屏上成的是倒立、缩小的实像.(4)利用凸透镜在光屏上已得到烛焰清晰的实像,此时如果用黑纸遮住透镜的下半部分,则光屏上的像( D )A.上半部没有了B.下半部没有了C.整个像缩小了D.整个像变暗了。
八年级物理全册4.5科学探究：凸透镜成像教案新版沪科版
第五节科学探究：凸透镜成像本节教材首先介绍了凸透镜及焦点、焦距等概念，介绍了凸透镜对光线的作用，而在教材的最后以信息窗的形式介绍了凹透镜及其对光线的作用，教学中可把凸透镜与凹透镜一起讲解，以巩固学生对透镜的认识。
然后教材详细地安排了学生实验探究凸透镜成像的规律。
本节教学的重点是让学生知道在科学探究中制订计划与设计实验的意义、方法，以及让学生知道凸透镜成像的规律；教学的难点是如何让学生通过科学探究知道在科学探究中制订计划与设计实验的意义、方法。
交流讨论是探究的重要环节，这一环节不仅要求学生有严谨认真的科学态度，也可以培养学生团结合作的精神。
由于探究凸透镜成像规律的实验比较复杂。
在教学过程中，教师可以让学生通过阅读和实验来学习凸透镜和凹透镜的结构及其对光的作用。
在科学探究教学中，教师要突出从生活中或以往的经验引入，引导学生从具体事例中提出关键问题。
在探究实验过程中，教师应给以示范和指导，分析实验数据时，教师最好能给学生提纲，引导学生从正确的角度去分析数据，归纳总结结论。
学好本节课的关键是积极动手做探究实验，与同学密切合作，获得科学、正确的数据，积极参与交流与讨论，认真听取别人的观点，汲取正确有益之处。
知识与技能1．认识凸透镜和凹透镜，知道凸透镜和凹透镜对光线的作用。
2．理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。
3．了解实像和虚像的区别。
过程与方法1．能在探究实践中初步获得提出问题的能力。
2．通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感、态度与价值观1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
2．乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
重点1．凸透镜成像规律。
2．使学生初步了解科学探究方法。
难点1．凸透镜成像的原理。
2．对凸透镜成像性质的描述。
光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、灯泡、刻度尺。
八年级物理全册4.5科学探究：凸透镜成像学案(新版)沪科版
4.5科学探究：凸透镜成像预习案一、预习目标及范围1、预习目标（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
（2）会测凸透镜的焦距以及理解凸透镜的成像规律。
（3）能运用凸透镜的成像规律分析判断解决一些实际。
2、预习范围教材第4章第5节内容二、预习要点1.透镜的分类：（1）透镜是根据规律制成的．透镜一般可以分为两大类：和。
在天文、军事、、艺术等领域发挥着重要作用。
（2）凸透镜是由两面磨成球面的透明镜体组成，两边，中间；对光线起作用。
成像．凹透镜是由两面都是磨成凹球面透明镜体组成，两边，主要对光线起作用。
像。
2.凸透镜与凹透镜都有哪些不同呢？用什么方法可以辨别是凸透镜还是凹透镜呢？三、预习检测1．下列各镜片中，属于凹透镜的中（）2．学习了透镜知识后，小勇回家认真研究爷爷的老花镜，并得出以下结论，你认为他的这些结论中不妥当的是（）A．老花镜是一种凸透镜B．老花镜可以用来做放大镜C．老花镜能在阳光下点燃白纸D．爷爷原来是个近视眼3．如图所示，下列透镜对有会聚作用的是（）A．①②③ B．④⑤⑥ C．③④⑤ D．①③⑥探究案一、合作探究(1)小明从眼睛上取下一块镜片，透过镜片观看邮票上的文字．小明用的镜片是透镜（选填“凸”、凹“），所成的是像（选填“虚”或“实”）．小明将此镜片放在蜡烛和光屏之间，移动光屏，使烛焰在光屏上成清晰的像，然后在镜片前放置一眼镜（如图所示），光屏上的像变模糊了，向后移动光屏，像又清晰了．此眼镜是（选填“近视”或“远视”）眼镜．(2)用小气球充水后可制成水透镜模拟眼球中的晶状体．如图所示，图中甲表示正常眼睛的晶状体，在实验中测得其焦距为10cm．再将甲分别挤压成乙、丙的形状，并分别测其焦距．实验中，测得焦距大于10cm的是，模拟近视眼的是．二、随堂检测1．在研究凸透镜成像规律时作了如下记录：当物距u1=30cm时，在光屏上得到倒立、缩小的像；当物距u2=20cm时，在光屏上得到倒立、放大的像．下列判断该凸透镜的焦距中最精确的是（）A．大于10cm，小于15cm B．大于15cm，小于20cmC．大于10cm，小于20cm D．大于10cm，小于30cm2．有一次，小明上学前取自己的眼镜时，发现自己的近视镜和爷爷的老花镜混在一起，外形如图所示完全一样，小明要想找出自己的眼镜，下列做法不正确的是（）A．用手摸镜片时，中间薄边缘厚的是近视镜B．拿着镜片看字，把字放大的是老花镜C．让镜片正对太阳光，在镜片另一侧能呈现一个大光斑的是近视镜D．让镜片正对太阳光，在镜片另一侧能呈现一个明亮小光斑的是近视镜3.如图所示，把一凸透镜放在平面镜前，当用眼睛观察镜子时，光束似乎是从M处发散开来的，则该凸透镜的焦距是（）A．0.7m B．0.3m C．0.4m D．0.1m参考答案预习案1、（1）光的折射，凸透镜，凹透镜。
八年级物理全册 4.5 科学探究 凸透镜成像教案 (新版)沪科版`
科学探究：凸透镜成像教学目标:一、知识与技能科学探究：凸透镜成像教学目标:一、知识与技能１．知道凸透镜对光线的作用。
２．理解凸透镜的成像规律。
３．知道凸透镜成放大、缩小实象和虚像的条件。
二过程与方法１．能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
２．通过探究活动，体验科学的全过程和方法。
３．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
三、情感态度与价值观１．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品中的物理学原理。
２．乐于参与、试验、制作等科学实践。
教学重点：对凸透镜成像规律的理解和认识。
教学难点：指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
教学准备：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴教学过程：一、凸透镜１．凸透镜中间边沿的透镜２．测透镜的焦距f= cm大家想一想怎样测得一个凸透镜的焦距？方法一：让凸透镜在阳光下来回移动，找着最小、最亮的点，用刻度尺量出亮点与凸透镜的距离，这就是这个凸透镜的焦距。
方法二：用手电平行照射凸透镜，找亮点，测定出凸透镜的焦距。
方法三：让凸透镜离并对准并灯光，找亮点，测定出凸透镜的焦距。
二、研究凸透镜的成像规律实验过程①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用找出等于焦距和2倍焦距的位置F和P。
②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离。
把数据记录于下表。
④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离测出，将数据记录于下表。
⑤当蜡烛到一定位置上时，光屏没有像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜、像的正倒立，将数据记录于下表。
同学们根据方案，现在用桌子上的仪器进行实验，并记下结果。
沪科版八年级物理全册教案：4.5科学探究：凸透镜成像
沪科版八年级物理全册教案：4.5科学探究：凸透镜成像我设计这节《凸透镜成像》的科学探究课程，旨在让学生通过实践活动，深入理解凸透镜成像的原理，培养他们的观察能力、动手能力和问题解决能力。
一、教学目标：1. 学生能理解凸透镜成像的规律；2. 学生能通过实验观察并描述凸透镜成像的现象；3. 学生能运用凸透镜成像的原理解决实际问题。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：凸透镜成像的规律及其应用；2. 教学重点：学生通过实验观察，自主发现凸透镜成像的规律。
三、教具与学具准备：1. 教具：凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺；2. 学具：每个学生一组，包括凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺。
四、活动过程：1. 引入：通过一个日常生活中的现象，如放大镜看报纸，引导学生思考凸透镜的成像原理；2. 学生分组实验：每组学生自行安排实验步骤，观察并记录凸透镜成像的现象；3. 讨论与分析：学生汇报实验结果，全班一起讨论凸透镜成像的规律；5. 应用与拓展：学生运用凸透镜成像的原理，解决一些实际问题，如设计一个放大镜。
五、活动重难点：1. 活动重点：学生通过实验观察，自主发现凸透镜成像的规律；2. 活动难点：学生能运用凸透镜成像的原理解决实际问题。
六、课后反思及拓展延伸：2. 拓展延伸：学生进一步探究凸透镜在其他领域的应用，如医疗、科研等。
通过这节《凸透镜成像》的科学探究课程，我希望学生能真正理解并掌握凸透镜成像的原理，培养他们的观察能力、动手能力和问题解决能力。
同时，也让学生感受科学的魅力，激发他们对科学的热爱。
重点和难点解析：在设计这节《凸透镜成像》的科学探究课程时，我认为有几个重点细节需要特别关注。
学生通过实验观察并描述凸透镜成像的现象，这是理解凸透镜成像原理的关键。
学生能运用凸透镜成像的原理解决实际问题，这是培养他们问题解决能力的重要环节。
学生在实验过程中自主发现凸透镜成像的规律，这是培养他们观察能力和动手能力的关键。
对于这些重点细节，我想进一步补充和说明。
八年级物理全册 第四章 第五节 科学探究：凸透镜成像(第2课时 探究凸透镜成像规律)教案 (新版)沪科版
第五节科学探究：凸透镜成像第2课时探究凸透镜成像规律【教学目标】一、知识与技能1.知道凸透镜的成像规律.2.知道凸透镜成放大、缩小、实像和虚像的条件.二、过程与方法1.通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象、实验数据的初步分析能力.2.初步培养学生对探究结果进行交流，评价的能力.三、情感、态度和价值观1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲，使他们乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.3.注意培养学生参与观察、试验、制作的兴趣.【教学重点】实验探究凸透镜成像规律，让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法.【教学难点】让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法.【教具准备】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、灯泡、刻度尺、多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字.揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？师我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的变化?学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把小水珠向上移，看到箭头变小了，而且是倒像.师其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？学生：不是的.【进行新课】知识点1 凸透镜可以成像师我们通过刚才的小游戏知道凸透镜能成不同的像.有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像.多媒体展示1：（教师通过图讲解，或利用多媒体动画展示讲解）师凸透镜能够成像，是由于光的折射.如图，离凸透镜一倍焦距外的物体上某点射到凸透镜上的一束光，我们可以利用其中两条特殊光路来代表该束光的传播路径，第一条与主光轴平行的光线，通过凸透镜后穿过焦点；第二条通过凸透镜光心的光线，传播方向不变，最后我们发现这两条光线会聚于一点，即这束光线会聚于一点，通过凸透镜的折射后得到了该点的实像点（由实际光线会聚而成的像点叫实像点）.多媒体展示2：（教师通过图讲解，或利用多媒体动画展示讲解）师我们知道凸透镜对任何一束光都有会聚作用，但并不是任何一束光经凸透镜折射后都能会聚到一点.如图，离凸透镜一倍焦距内的物体上某点射到凸透镜上的一束光，我们可以利用其中三条特殊光路来代表该束光的传播路径.第一条过凸透镜焦点的光线，通过凸透镜后与主光轴平行；第二条与主光轴平行的光线，通过凸透镜后穿过焦点；第三条通过凸透镜光心的光线，传播方向不变，最后我们发现这三条光线不能会聚于一点，但人眼长期的视觉习惯觉得光沿直线传播，逆着这束光看过去，觉得这束光好像是由点光源S射过来的，通过凸透镜的折射后得到了物点的虚像点（由实际光线的反向延长线会聚而成的像点叫虚像点）.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.知识点2 凸透镜成像的规律（1）提出问题.师大家先进行分组实验：用一凸透镜在灯泡与墙壁之间移动，你们可观察到什么?学生动手实验：用一凸透镜在灯泡与墙之间移动.学生：可在墙上得到放大、缩小或等大的灯丝的像，也可能在墙上看不见像.师对于凸透镜成像，你想知道什么?(或你想提出什么问题?)学生甲：凸透镜成像有何规律?学生乙：物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要因素?（2）假设或猜想.师你们的猜想是什么?学生甲：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关.学生乙：与焦距有关.学生丙：与物距与像距的大小有关.学生丁：与像距有关.（3）设计实验.师怎样验证你们的猜想是否正确?学生：实验师很好，大家都想到了实验，实验是探究物理知识最基本的一种方法.你们准备设计一个什么样的实验方案来证实你们的猜想是正确的?学生：观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的因素.演示实验：教师出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示，让蜡烛与两个凸透镜距离相同，所成的像不同.师你们观察到了什么现象.学生：蜡烛到两个凸透镜的距离相同，所成像不同.师这个现象说明了什么?学生：说明了物体通过凸透镜成像情况不仅与物体到凸透镜距离有关，还与凸透镜的焦距有关.师下面向大家介绍一个专用的光学实验器材——光具座.光具座上可以固定凸透镜、光屏，放置蜡烛，还可以调节蜡烛、凸透镜、光屏的位置和高度，并有刻度尺，可直接读出蜡烛与凸透镜，光屏与凸透镜的距离，使用方便.教师边介绍边示范，并指出实验时仅供选用.师实验时需哪些器材?学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光具座、白板师还需要知道什么数据?学生：凸透镜的焦距.师你想通过什么办法得知凸透镜的焦距?学生甲：用实验测得.学生乙：查阅说明书.学生丙：问老师.师你们想的这几种方法都可以，不同组的桌面上的凸透镜焦距不同，由于时间有限请你们查阅桌面上的说明书，弄清凸透镜的焦距.学生查阅并交流凸透镜的焦距.师实验时你们准备的蜡烛、凸透镜、光具座和白板，它们起什么作用?学生：凸透镜用来成像，蜡烛作为物体，白板作为光屏，光具座起到支架作用，还可直接读出物距u和像距v.师请同学们分组讨论，制定出实验步骤，并写在纸上准备全班交流.学生：讨论、制定实验步骤.师下面请同学们打开课本P72，注意观察表格中的各个项目，做到对实验中要测量的数据、观察的现象心中有数.实验中还需要注意几点，现在请同学们看投影.教师调节实物投影，演示实验中的注意事项，边演示边讲解.教师引导学生设计实验方案：①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.（注意：此操作的目的是使烛焰通过凸透镜所得的像呈现在光屏中央，便于观察与比较像与物体的关系.③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离.把数据记录成表.④继续把蜡烛向凸透镜靠近，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离，将数据记录成表.⑤当蜡烛移到一定位置上时，光屏上不能成像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜的距离、像与凸透镜的距离、像的大小、像的正倒，填入表格.（4）进行实验.师好，我们来比一比，哪个小组做得最快、最好，注意分工合作.学生分组实验探究，教师巡回检查，答题，指导.表扬做得快，做得好的学生，同时也鼓励做得慢和做错的学生，对不会做的个别学生当场指导.（5）分析论证.师现在同学们完成了实验，根据实验数据，结合前面的猜想，你们得到什么结论?分组讨论后回答.教师投影一组较标准数据，让学生讨论.教师总结并板书.板书：凸透镜成像规律当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的实像.当物体位于凸透镜两倍焦距处时，成等大、倒立的实像.当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大，倒立的实像.当物体位于凸透镜的焦距处时，不能成像.当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的虚像.（6）交流评估.老师引导学生对实验中应该注意哪些问题进行交流，并进一步认识实像和虚像.（多媒体展示）例题在探究凸透镜成像规律时，小捷用了9个红色的发光二极管按“F”字样镶嵌排列在白色的板上代替蜡烛作光源，实验装置如图所示：（1）为了确定凸透镜的焦距，小捷将凸透镜正对太阳光，再把光屏放在另一侧，改变凸透镜与光屏的距离，直到光屏上出现一个（填“亮点”或“亮环”）为止，测得它与凸透镜中心的距离为10cm，确定出焦距f＝（填“5cm”或“10cm”）.（2）凸透镜固定在光具座的零刻度线上，小捷将光源移至光具座30cm处后，再移动光屏，至如图所示位置，光屏上会出现清晰（填“放大”、“缩小”或“等大”）的实像；如果她将光源再远离凸透镜一些，这时光屏应向（填“左”或“右”）移动，以获得清晰的实像.（3）如果将光源移至7cm处，凸透镜此时成的是放大的（填“虚像”或“实像”）.解析：（1）平行光线经凸透镜折射后会聚于焦点，利用这个原理常用来测量凸透镜的焦距，在操作时注意使光斑最小、最亮.（2）当物距u＝30cm时，u＞2f，成的是倒立、缩小的实像；当光源远离凸透镜时，物距变大，则像距变小，像变小，所以应将光屏向左移动，靠近凸透镜.（3）当u＝7cm时，物距小于焦距，此时成的是正立、放大的虚像.答案：(1)亮点 10cm (2)缩小左 (3)虚像【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】同学们，今天这节课我们通过实验探究了凸透镜在不同条件下成像的规律以及凸透镜成像规律的实验中出现的状况.这节课的知识还需要大家多联系实际理解运用.好，这节课就学到这，谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.1.本课以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程.很好地体现了让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神.2.本节的难点是学生对实验数据的分析和论证.特别是凸透镜成实像时，动态规律：“物近像远、大，物远像近、小”，这可以用多媒体动画演示凸透镜成像，从而让学生自己找到其中的规律.。
最新沪科版物理八年级4.5《科学探究凸透镜成像》教案3.doc
沪科版《4.5科学探究：凸透镜成像--幻灯机放大镜》课时
教案
时间：年月日
教学目标：1．知道物体在凸透镜二倍焦距和一倍焦距之间能成倒立、放大的实像。
2．知道物体在凸透镜焦点以内能成正立、放大的虚像。
3．知道幻灯机、放大镜的原理。
4．简单了解显微镜的主要结构及放大原理。
教学重点：凸透镜成倒立、放大的实像和成正立、放大的虚像的条件
教学难点：道幻灯机、放大镜的原理
教学方法：演示、作图法
活动资料：幻灯片、投影仪、屏幕、光具座、凸透镜、蜡烛、火柴、粉笔等
教学过程：
光屏放置在直线上，调整它们的高度。
（教师板书。
介绍幻灯机的主要结构：镜头
移动光屏，观
往凸透镜里看，看学生回答后，教师
透镜成放大、正立虚像条件。
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凸透镜成像
教学目标
一、知识技能目标
1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2．探究凸透镜成像的规律。
二、方法过程目标
1．观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2．能简单描述所观察现象的主要特征。
三、情感态度价值观
领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学过程
一、引入新课：
玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？
教师：我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的变化?
学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。
教师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？
学生：不是的。
教师：的确通过上节的学习和我们刚才的小游戏知道凸透镜能成不同的像。
有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。
那么凸透镜的成像的不同和什么有关系呢？凸透镜成像有什么特点呢？
新课：
（一）提出问题
教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像?猜猜看：这些结果与什么因素有关?
（二）猜想
教师：问题提出来了，我们想想看可能与什么因素有关呢?
学生：物体到凸透镜中心的距离。
教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。
教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象?
学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。
教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象?
学生：这可能与凸透镜的焦距有关。
教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像?原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。
有了这些猜想之后你应该怎么办?
(三)制定计划
学生：制定计划，怎样实验研究。
教师：在制定计划之前先给大家介绍一下实验室常用来研究凸透镜成像的仪器——光具座。
介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v) ，在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同含义。
光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。
教师：希望同学们在制定计划时不要受光具座的限制，可以不用它，自己选择实验器材，制定实验计划。
教师：集体的力量是巨大的，请同学们在小组内积极地讨论，研究方案。
教师：请同学们汇报自己设计的方案计划。
学生1：先选用器材，光具座、凸透镜、蜡烛、光屏；再让物体经凸透镜成放大、缩小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透镜重复实验，分析焦距与成像的关系。
学生2：把凸透镜固定，把物体放在不同的位置，量出物距，试试看得到的像是怎样的情况(大小、位置、正倒)也要记录像距；用不同焦距的凸透镜做。
学生3：固定物体和光屏，移动凸透镜看能不能得到像，测 u、v，改变物体和光屏之间的距离，再重复实验。
(四)进行实验与收集证据
教师：这些方案都是同学们设计出来的，用哪种方案?大家都可以试试，不管你们组使用哪种方案都要做好记录——像的大小(与原来物体比)、像的正倒、物距(u)、像距(v)、物距与像距的大小关系。
想办法得到放大、缩小、等大的三种情况的像。
接下来大家按计划自由实验。
把实验过程数据记录下来。
教师：你认为你组同学有哪些与探究活动无关的活动?大家互相监督。
教师：你组同学所成的像是否得到了蜡烛的像?有的组得不到像，或在光屏的边缘，怎么办?
学生：把凸透镜中心，光屏中心，蜡烛调在同一高度。
教师：对，最好是烛焰中心。
教师：你组同学光具座上物体排列的顺序，记录下来。
教师：你组同学在活动中，为了得到清晰的像，移动了哪些器件?有哪些没移动?你认为他们如此移动可行吗?如果移动显得混乱，不益于研究问题，你认为该怎么固定、移动?
教师：有小组反映没得到正立的像，哪组同学能帮助他们一下。
学生：演示用f=10cm的凸透镜，物距u=4.0cm时成虚像，光屏上有模糊的像，是虚像。
教师：模糊的像就是虚像?
学生：虚像、实像都能看到，但实像可以用光屏接收，虚像不能成像在光屏上。
上面的同学在光屏上的模糊的像不是虚像。
教师：很好!那怎样才能得正立的像?
学生：我们有时叫凸透镜为放大镜，凸透镜距离物体不太远，透过凸透镜看到的蜡焰的就是放大、正立的虚像。
教师：(指导实验)将蜡烛放在距凸透镜为两倍焦距(2f)时，你猜会观察到什么?试试看。
把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)时，又会有什么现象发生?(先猜，后试试)
教师：请学生汇报实验数据。
（五）分析论证：
教师：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。
科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。
哪个小组能完整地总结出凸透镜成像的规律。
（六）交流评估：
教师：思考你在实验中有哪些步骤没有做好，需要改进？你是不是参与到了整个探究活动中来了？
教学小结
教师：今天我们就暂时到这儿，我们从实验到分析数据得到规律，有问题、感兴趣的或者想再实验的同学可以用课外活动时间到实验室，我们共同探究。
巩固与延展
问：思考照相机、投影仪、放大镜分别是利用凸透镜成像的哪个规律工作的。