饮料瓶在物理实验教学中的应用
创新实验--矿泉水瓶
中考物理专题复习——《矿泉水瓶的妙用》教学探讨株洲市景弘中学物理组骆海建物理课程标准强调从生活走向物理，从物理走向社会，使学生具有创新意识。
我认为在新授课时要注意新课标的体现，在复习课更要精心挑选和设计有指导意义的复习内容，以落实培养学生能力、科学素养、创新精神的课程目标，实现学生的发展。
我这节课选取第十三届全国物理竞赛复赛试题四《利用矿泉水瓶能设计哪些物理实验》为专题进行复习。
学生身边的物品和器具是重要的实验资源。
用矿泉水瓶做实验，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于开动脑筋思考。
由于矿泉水瓶的用途并不是进行物理实验的，所以学生思考这个问题时有一定的创新性。
问题是开放的，学生有了大胆想象的空间，有利于开放性思维的培养。
本节课采用的教学模式为“创设情景—探究学习—迁移创新”。
在创设情景时，我采用了两个趣味性的小魔术。
因为富有趣味的东西，特别能引起学生的思维，激发学生的兴趣，使学生心存悬念，产生学习的动力。
魔术1：听令的乒乓球将矿泉水瓶从中部剪开，把带瓶颈的那节瓶子倒过来，放进一个乒乓球，往里倒水，乒乓球不会浮上来，用手堵住瓶口，同时喊：“乒乓球浮上来”，这时，乒乓球真的浮上来了。
（浮力产生的原因）魔术2：听令的气球将矿泉水瓶侧边穿孔，瓶口套气球，向气球吹气，球胀后用右手食指压住孔，嘴离瓶口后气球不缩小。
松开食指，同时喊：“气球变小”，这时气球真的变小了。
（大气压强）在探究学习过程中，体现“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者”。
让学生当主演，教师当导演。
将课堂的主动权交给学生，让学生从动手动脑中去探究知识，开拓思维，学会学习。
让学生先分组讨论，设计利用矿泉水瓶能进行哪些物理实验，然后由学生汇报所设计的实验方案，演示部分实验，并进行评价，再完成课件上的有关实验题。
这不仅仅是对知识的复习，更重要的是培养学生的创新能力、动手实验能力、动口表达能力，并且让学生觉得学习物理确实是非常有用的。
在课堂中，学生提出了很多教师没有想到的实验方案，课后，听课的教师也提出了一些实验方案，例如:声学：1、制作简易电话筒：利用两个去盖的矿泉水瓶和一根细线可制成简易电话筒，说明声音能在固体中传播。
塑料瓶在物理实验中的妙用
塑料瓶在物理实验中的妙用作者：丁荣兰来源：《中学物理·初中》2013年第03期物理实验是人类认识世界的一种重要活动，也是激发学生学习物理兴趣的有效手段.初中生大都具有强烈的操作兴趣，亲自动手做实验的欲望，教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参加物理实验和探究活动，而这些实验和探究活动大部分可以用我们身边的物品来完成.使用身边的物品，进行各种实验和探究活动，既可拉近物理学与生活的距离，又可让学生切身感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系，另一方面这样做本身就是一种教改创新.塑料瓶是人们日常生活中常见的废弃物品，我们可以启发和指导学生用它做很多物理实验，下面就介绍塑料瓶在物理实验中的妙用.1探究声音的音调在几个相同的塑料瓶中装上不同高度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会听到音调不同的声音产生，瓶中空气柱越短，音调越高，空气柱越长，音调越低，从而说明了音调跟频率的关系.2探究液化和汽化将塑料瓶从冰箱中取出，过一会儿瓶上会附有小水珠，小水珠就是由空气中的水蒸气液化形成的，再过段时间，瓶子又会变干，水又汽化变成水蒸气.3探究黑色和白色物体吸热能力的强弱用黑纸和白纸包住两个同样装满水的塑料瓶，让它们同时在阳光下照射相同的时间，比较它们升高的温度.温度升高得越多，说明其吸收的热量就越多，吸热能力就越强.4光的直线传播在一只塑料瓶中装满掺有适量的豆奶粉或牛奶的水，或在一个比较粗的饮料瓶中充满香烟（或卫生香）的烟雾，拧紧瓶盖，这就制成了一个光路显示器.将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，能清晰地显示光沿直线传播的光柱，效果明显.5光的折射透过装水的圆柱形塑料瓶贴近书本看书上的字，字变胖，原因是装水的圆柱形塑料瓶相当于一个柱透镜，光通过它发生折射.6探究物质的导电性把电池、灯泡、开关用导线连接起来，再依次把金属丝、铅笔芯、塑料瓶分别接入电路.可看到：把金属丝或铅笔芯接入电路时，灯亮；而将塑料瓶接入电路中时，灯不亮.这说明金属和碳棒容易导电，是导体；而塑料不容易导电，是绝缘体.7探究力的作用效果与力的三要素用手挤压塑料瓶，可使瓶子变形，说明力可以使物体发生形变.加大挤压瓶子的力，瓶子的形变程度就越大，说明力的作用效果跟力的大小有关.用手推一下静止的空塑料瓶，塑料瓶会运动起来，说明力可以改变物体的运动状态.用不同方向的力推塑料瓶，塑料瓶会向不同的方向运动，说明力的作用效果跟力的方向有关.用手指去推直立在桌面上的装满水的塑料瓶的瓶盖与瓶身，发现推瓶盖比推瓶身更容易使瓶子倾倒，说明力的作用效果跟力的作用点有关.8物体具有惯性用手将一塑料瓶扔出，离开手后瓶子会继续向前运动，说明运动的物体具有惯性.将装有水的瓶子压在纸条上，迅速抽出纸条，瓶和水留在原处不动，说明静止的物体有惯性.9探究压力的作用效果在塑料瓶中装不同深度的水，将塑料瓶直立在海绵上，水越多海绵凹陷程度越大，说明在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显；将塑料瓶中装满水，分别直立、倒立在海绵上，倒立时海绵凹陷程度较大，说明在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显.10探究液体的压强与深度的关系在塑料瓶的侧面不同深度处开三个小孔，在瓶中装满水，观察水流出的情况，小孔越深，水的射程越远，说明液体的压强随深度的增加而增大.在塑料瓶的同一深度处不同位置各开一小孔，水的射程相同，说明在同一深度处液体向各个方向的压强相等.11证明大气压的存在在塑料瓶中装入少量的热水，将水倒掉后迅速盖好瓶盖放在桌上观察，瓶子向内凹陷，说明大气存在压强.或在一塑料瓶内装满水，用一张硬纸片紧压在瓶口，将瓶子翻转，使瓶口朝下，发现瓶内的水和纸片不会落下，证明了大气压的存在.12探究流体压强与流速的关系在塑料瓶中装上适量的水，将一支吸管竖插入瓶内水中，另一支吸管口对着竖插吸管口横放，将嘴对着横管的一端用力吹气，观察到管口有水雾喷出，说明流体的流速越大，压强越小.。
饮料瓶的妙用——实验创新
饮料瓶的妙用——实验创新济源市沁园中学于亚利随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，瓶装水和瓶装饮料已经和我们的生活紧密联系在一起。
据不完全统计，沁园中学的学生平均每生每天在校消耗要多达2瓶水。
随之而来的是，大量的饮料瓶充斥了学校的垃圾桶，不仅污染了环境，而且还造成资源浪费。
看到这样的情形，我陷入了深深的思考：如果能让这些小小的瓶子，在物理课堂上“发挥余热”那该多好呀！经过长时间思考研究，发现可以利用饮料瓶对教材中的不少实验进行改进，也能增加实验来帮助学生突破难点，下面介绍我在物理教学中对“饮料瓶”的几个巧妙改进和妙用。
一、实验改进创新激发学生兴趣改进实验一：喷泉实验，验证大气压的存在。
1）实验中要用到酒精灯对铁桶中的水加热，再浇上冷水，实验时间长、实验器材多，有一定的危险性。
如果选用的铁通太厚会影响实验效果。
2）视觉刺激有限，不能很好的激发学生兴趣。
在讲授大气压一课时，多数教师用覆杯实验或如图（教材86页图丙）实验来验证大气压强的存在。
这个实验存在有以下不足：1）实验中要用到酒精灯对铁桶中的水加热，再浇上冷水，实验时间长、实验器材多，铁桶一般较厚会影响实验效果。
2）水需要加热到很高的温度，有一定的危险性。
3）感官刺激有限，不能很好的激发学生兴趣。
有一天我在网上看到了关于“氨气喷泉实验”后，想到了一个可以证明大气压存在的“喷泉实验”。
经过不断思考和改进，效果越来越好。
用饮料瓶做“喷泉实验”代替这个实验，起到了很好的效果，下边是实验的改进。
（一）实验器材：饮料瓶（选用“尖叫”饮料瓶，不需要扎孔）、废旧圆珠笔杆。
（二）实验操作（1）去掉“尖叫”饮料瓶盖上的胶垫，插入废旧圆珠笔杆，用力插紧。
（2）饮料瓶中倒入适量热水，快速摇晃后倒掉，立即拧紧瓶盖，把露出来的圆珠笔杆伸入盛有红颜色水的杯子中。
（3）观察并记录饮料瓶中发生的现象。
（三）实验分析：实验现象：红颜色的水快速的向上喷进“尖叫”瓶中，同时我们还可以看到瓶子瘪了，听到瓶子变瘪的声音。
关于液体压强的物理实验
关于液体压强的物理实验1.探究液体内部压强与深度的关系。
实验1：在废弃的空饮料瓶侧壁不同高度的地方用钉子钻出上、中、下3个小孔，先用手指堵住小孔，往里面倒满水，然后松开手指，可以观察到水从3个小孔中分别流了出来，其中最下面的小孔流出的水喷得最急、最远，上面小孔流出的水喷得最慢、最近。
实验证明，液体的压强随深度的增加而增大。
2.探究液体压强规律。
实验2：把废弃的空饮料瓶（较柔软的）盖子打开，正立着逐步伸入水中，观察到空饮料瓶向内凹陷，饮料瓶发生了形变，伸入水中越深，饮料瓶凹陷越大。
实验证明，液体内部在各个方向上都有压强，压强随深度的增加而增大。
实验3：把废弃的空饮料瓶侧壁同一深度不同的方向刺好几个小孔，把空瓶插入水中，发现外面的水从各个不同方向的小孔向瓶内射入。
实验证明，液体内部向各个方向都存在压强。
把废弃的空饮料瓶侧壁不同深度同一方向扎好几个小孔，发现外面的水从各个小孔向瓶内射入，上孔射入又近又慢，下孔射入又远又急。
实验证明，液体内部存在压强，液体的压强随深度的增加而增大。
实验4：在废弃的空饮料瓶不同侧壁上的同一高度扎好几个小孔，先用手指堵住小孔，最后给瓶里充满水，再松开手指，瓶中的水会向外喷向不同的方向，但喷射的距离是相同的。
实验证明，同种液体在液体内部的同一深度处液体内部向各个方向的压强是相等的。
实验5：用橡皮泥将饮料瓶侧壁扎有的几个小孔堵住，将空饮料瓶装满红色的浓盐水（目的是使效果明显），再把装满红色浓盐水的塑料瓶插入盛水的水槽中，使瓶内外的液面相平，再把橡皮泥同时拔出。
结果显示，饮料瓶里红色的浓盐水从各个小孔向瓶外射向水槽中的水里。
实验证明，液体内部的压强和液体的密度有关系。
3.探究液体压强特点。
实验6：将一饮料瓶去底，在底部包上橡皮膜并用橡皮筋系紧，向内部灌水，可以看到橡皮膜向外凸起，说明液体对容器底部有压强；不装水，将橡皮膜的一端压入水中，橡皮膜向内凹陷，实验证明，液体内部存在压强，当向饮料瓶内加水到与外面水位等高时，橡皮膜又会变平，这说明液体内部同一深度处的压强相等。
高中物理学趣味实验设计
高中物理学趣味实验设计实验一：水火箭发射实验目的：通过设计和制作水火箭，观察并探究火箭发射原理和物理特性。
实验材料：- 一瓶空饮料瓶- 水- 塑料管- 口气球- 火箭鳍（纸板制作）- 胶带实验步骤：1. 将空饮料瓶底部剪去一小段，制作成火箭喷射口。
2. 在火箭身上粘贴纸板制作的鳍，以增加稳定性。
3. 将塑料管固定在火箭底部，作为气体通道。
4. 倒入适量的水到火箭瓶中。
5. 将口气球套在塑料管的一端，并用胶带固定。
6. 快速将气球口处捏住，让水从塑料管中喷射出去，产生反作用力。
7. 观察火箭的垂直发射高度和水喷射的速度。
实验原理：当水从火箭底部喷射出去时，产生的反作用力会推动火箭向上运动。
这是因为根据牛顿第三定律，每个作用力都有一个相等且反向的反作用力。
水的喷射产生的反作用力推动火箭向上运动，直到水完全喷射出去为止。
实验扩展：- 可以尝试不同比例的水和空气充入火箭中，观察其对火箭发射高度的影响。
- 可以设计不同形状和数量的火箭鳍，观察其对火箭稳定性和飞行轨迹的影响。
实验二：简易电磁铁实验目的：通过制作简易电磁铁，探索电流和磁场之间的关系，并观察电磁铁的吸附力。
实验材料：- 长铁钉- 电线- 电池- 螺丝刀- 铁钉上的绝缘物（如绝缘胶带）实验步骤：1. 将铁钉的一端用螺丝刀刮去绝缘层，露出金属部分。
2. 将电线一端绕在铁钉上，确保电线与金属部分接触良好。
3. 将电线的另一端连接到电池的正极。
4. 将电池的负极用绝缘物（如绝缘胶带）与铁钉的另一端隔离开来。
5. 确保电路连接正确后，观察铁钉的吸附力。
实验原理：当电流通过铁钉时，会在铁钉周围产生一个磁场。
根据安培定则，电流通过的导线会产生一个磁场，而铁钉的金属部分可以增强磁场的强度。
这样产生的磁场会对铁钉产生吸引力，使其成为一个简易的电磁铁。
实验扩展：- 可以尝试改变电流的大小，观察对吸附力的影响。
- 可以尝试使用不同长度和直径的铁钉，观察对吸附力的影响。
巧用饮料瓶探究的物理小实验
“瓶瓶罐罐”当器材，“拼拼凑凑”做实验——巧用饮料瓶探究的物理小实验上海建平实验学校 黄应兰在广泛吸收各地教材编写经验和上海市一期课改教材的基础上，编写的上海市二期课改教材注重贯彻以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生的终身学习奠定基础，体现了全新的科学课程观和整体学力观，倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式。
故物理实验教材的编写加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选了终身学习必备的基础知识和基本技能。
从学生的生活经验出发，有利于学生人格的解放与发展。
实践活动是课程改革提出的一种新的课程形态，让学生密切联系自身生活和社会生活，获得真切的体验，形成对自然、社会和自我的整体认识与责任感、形成较强的实践能力和创新意识，以及养成合作、分享、进取等个性品质。
而教师通过实践活动，不仅传授知识、技术，更重要的是让学生的生活世界进入课程领域，让学生走向社会，为学生人格成长提供帮助。
作为教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。
与新教材配套的“活动卡”上的“做一做、试一试”、“小制作、小实验”等活动内容大部分可以用我们身边的物品来完成。
我们生活中能用来做物理实验的物品很多。
使用身边随手可得的物品进行各种物理实验和探究活动，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。
所以在平时的教学中，我非常注重渗透将“瓶瓶罐罐”当器材，“拼拼凑凑”做实验的思想，下面介绍几个巧用废饮料瓶来探究物理实验的例子。
1、 做大气压强实验大气是摸不着看不见的气体，大气压的存在令学生怀疑，通过实验观察是让学生明白大气压存在的最好办法。
在教学中我为学生提供以下实验器材：饮料瓶、抽气机、水槽、细针、漏斗等器材。
巧用矿泉水瓶做实验
巧用饮料瓶瓶做物理实验山东省泗水县泗张初级中学杜峰在教学实践中，教师和学生多利用身边的物品做些小实验，既可以激发学生学习物理的兴趣，巩固知识，又有利于培养学生的动手能力，对培养学生的创造力很有好处。
自制实验一般要简单易做，器材好找，而且现象明显，能够说明问题。
下边谈几点做法。
一.探究液体内部压强特点：液体内部的压强随深度的增加而增大，液体相关各个方向都有压强。
具体做法：1.将饮料瓶装满水，然后用针在瓶侧壁从上到下扎几个孔，观察水流，2.饮料瓶装满水，用针在瓶的下部的四周都扎有孔，观察现象。
二.探究压力的作用效果与哪些因素有关.具体做法：1.将空饮料瓶正放在海绵上，观察海绵的凹陷程度。
2.将饮料瓶装满水拧紧盖，再正放在海绵上，观察海绵的凹陷程度。
3.将装满水后的矿泉水倒立在海绵上，观察海绵的凹陷程度。
三.探究力可以改变物体的形状。
具体做法：用手用力一捏空饮料瓶，饮料瓶变瘪了。
设计意图：由于饮料瓶是生活中常见的物品，易得，学生喝过水后不扔掉就行了，学生能做到人人一个，且此实验简单易行，现象明显，同时也说明了，物理来源于生活。
改进效果：实验器材来源于生活用品，学生的学习兴趣高，好奇心强，且实验操作简单，现象明显，效果很好。
饮料瓶是生活中最为常见的生活废弃物，也是白色污染的重要来源之一，教学中我时常教育引导学生利用生活中的物品设计、试做小实验，加强对物理知识的理解和运用。
四．研究物态变化。
1、用小的饮料瓶装少量水拧紧瓶盖，放在冰箱中，一天后观察水的凝固。
之后一直放在冷冻室中，每半个月取出观察一次，这样经过2到3个月的连续观察，可以观察到冰的升华、凝华现象，放的时间越长效果越明显。
2、碘的升华与凝华演示拧开瓶盖，用小药匙加入少量固态碘，拧紧瓶盖后，竖起将含有碘的瓶底，放入烧杯中的沸水里，就会观察到紫色的碘蒸气从瓶底上升，到瓶子的上部后重新凝华成闪闪发光的碘晶体。
五、研究分子间的距离1、将空饮料瓶瓶盖拧紧，用力拧或挤压，观察到瓶子发生形变，体积减小，说明气体分子之间有间隔。
初中有趣的物理实验
初中有趣的物理实验初中阶段是物理学习的基础阶段，通过一些有趣的物理实验，不仅可以培养学生对物理的兴趣，还可以帮助他们更好地理解物理原理。
下面我将介绍几个有趣的物理实验，希望能够激发大家对物理的兴趣。
一、水火箭实验水火箭实验是一种非常有趣的实验，它可以通过压缩空气将水火箭送入空中。
首先，我们需要准备一个空的饮料瓶，将瓶口用胶带封住，然后将瓶子倒置，用水灌满约三分之一的容积。
再将一个小塑料管插入瓶口，用胶带固定好。
接下来，用空气泵将空气压入瓶子中，直到压力适中。
最后，打开塑料管的封口，水火箭便会从瓶口喷出，并在空中飞行一段距离。
二、磁铁实验磁铁实验是一种简单而有趣的实验，可以帮助我们了解磁力的作用。
首先，我们需要准备两个小磁铁，在桌面上放置一张纸，然后将一个磁铁放在纸的上方，再将另一个磁铁放在纸的下方。
可以发现，两个磁铁会互相吸引，当我们将其中一个磁铁翻转时，它们会互相排斥。
这是因为磁铁产生了磁场，不同极性的磁铁之间会产生相互作用力。
三、光的折射实验光的折射实验是一种能够展示光的折射现象的实验。
我们需要准备一个透明的玻璃杯和一支铅笔。
首先，将玻璃杯中注满水，然后将铅笔放在玻璃杯边缘，让一部分铅笔浸入水中。
可以看到，铅笔在水中的部分会发生折射，看起来变形了。
这是因为光在从水到空气的界面上发生了折射，导致我们眼睛所看到的图像发生了变形。
四、电磁铁实验电磁铁实验可以展示电流和磁场之间的相互作用。
我们需要准备一个铁钉、一根铜线和一个电池。
首先，将铜线缠绕在铁钉上，形成一个线圈，然后将线圈的一端连接到电池的正极，将另一端连接到电池的负极。
可以发现，当电流通过线圈时，铁钉会变成一个磁铁，能够吸引一些小的金属物体。
这是因为电流在通过线圈时产生了磁场，磁场与铁钉产生相互作用力。
通过这些有趣的物理实验，我们可以更好地理解物理原理，并培养学生对物理的兴趣。
希望大家能够通过实践来加深对物理知识的理解，进一步探索物理的奥秘。
饮料瓶在物理实验中的妙用
八 、 察 “ 重现 象 ” 观 失
取饮料瓶和装眼药水 的小塑料瓶各一只 ，用大号缝 衣针在 两瓶靠近底面的两侧戳孔 。再取 ｌ 厘米左 右的细橡皮管一段 ， ５ 将其两端接在两个瓶塞 的接管上 ， 使两瓶 口连通起来 ， 并将它们 用橡皮筋 固定在一窄木板上 ， 如图 ５ 所示 。 五 、 证“ 验 大气 压 强 ” 存 在 的 实验时先在饮料瓶 中装水近满 ， 然后再连通橡皮管 ， 手持木 往空饮料瓶 内注入少量的热水 ，摇晃后倒掉并立即盖紧瓶 板竖直放置 ， 使饮料瓶在上 ， 水流人到小瓶中 ， 由于水 位较 高， 水 盖， 过一会儿发现瓶子慢慢向内凹陷 ， 这是因为瓶内气体温度降 从小瓶两侧 的孔中喷出。 低， 压强变小 ， 外部 的大气 压将 瓶子压扁 ， 这说 明大气压是存在 如果此时使木板维持竖立状态 自由下落 ， 水就不会喷 出来 ， 因为水处于失重状态， 液体没有了压强。 （ 上接第 １ ８页） 目全非 ； ３ 面 公开课上 ， 满堂提问， 追求表面热闹， 本末倒 置， 根本没有给聋孩子领会和感悟的空 间。 在聋校 的课堂教学中 ， 应该针对不 同的教学内容 ， 采取相应 的教学手段 和方法 ： 要随径通 幽的不妨多些提问 ； 深奥难懂的不 妨多些讲解 ； 文质兼美的可以以颂读为主 ； 情节复杂的可以以讨 论为主， 哲理深邃的可以以感悟为主 ； 知识小品可以以圈点概括 为主 ； 不可一概而论。 切 结合聋生的特点 ， 并能最大限度地调动聋生学习语 言的兴 趣， 我校在课程设置上 ， 精心做 了调整 ， 专门增加 了书面语 沟通 课， 依据年级不 同提一些不 同的问题 ， 比如一年级是 “ 叫什么 你 名字？”你几岁 了？”你读几年级 ？”今天是星期几？” “ “ “ 五年级 是“ 今天天气怎么样？ “ ” 今天发生了什么事？”你小时候印象最 “ 深的事是什么？” 之类的。学生每人一块 白板 ， 不用手语 ， 针对老 师提 出的问题 ， 用书面语进行 回答。 另外 ， 我们还增设了笔谈课 ， 师生笔谈 、 生生笔谈 ， 鼓励学生放学后 与家长笔谈。 为 了充分利用 文字环境刺激学生们运用 书面语进行交流的 欲望 ， 校专门为学生 （ 中以上 ） 学 初 建立 了 Ｑ Ｑ学生群 ， 鼓励他们 利用 Ｑ Ｑ进行群聊 ， 并由专门的老师进行管理。学校专门为学生 励聋孩子参加“ 手拉手” 活动 ， 和听人做笔友 。此外 ， 鼓励学生天 天写 １记 ， ３ 每周写周记 ， 让耳聋学生将看到 的 、 听到的 、 见到 的、 摸到的 、 感到 的都写下来 ， 师每天帮他整理批改 ， 老 并把通顺 的 １记让他读一读 、 ３ 背一背， 很多教师还尝试和学生合写对话式 日 记， 老师不用红墨水批 改错字 、 病句 ， 而是针对 学生所 写的内容 ， 发表 自己的看法。 以评价 、 、 可 建议 询问 、 示范。 一方面对学生 的 写作不造成心理负担，平等参与激发学生练笔的热情 ；另一方 面， 老师用正确的语句 、 段落给学生做 出了示 范 ， 充分培养学生 的书面语表达能力。 这样做还有一个明显 的优点 ： 及时掌握 了学 生的思想情况 ， 促进了对学生 的了解 ， 使得师生关系更加融洽 。 总之 ， 让聋生具有 了汉语的语感 ， 聋生的语 言发展就不再是 困扰我们 的问题 ， 聋人也能像许多健全孩子一样 ，用优美 的语 言 ， 出华丽的篇章 。 写 参考 文献 ： ［ ］ 学广角网 （ ｗ ． ｊｇｃ ｍ） １教 ｗ ｗ ｃ ｘｊ ｏ ｎ ． ［］ ２ 朱瑛 ， 吴佳秋 ．关注言语形式， 工具 ” 人 文” 让“ 与“ 和谐相 生， 温州育英 国际实验学校 特级教师 ［］ ３ 中国博客 网（ｌ ｃ ） ｂ ｇｎ ｏ
饮料瓶在初中物理实验中的妙用
第 四章 ： 的折射 透镜 光 １ 探 究光 的折射规 律 。在饮料 瓶装入半瓶 肥皂水 ． （ 或者 滴入几滴 牛奶 的水 ） ，在其 上部充满 卫生香 的烟 雾 ， 紧瓶盖 ， 拧 用激光笔从侧 面照向液面 ， 会清晰地观察 到入射光线和折射光线 。也 可以探究 光的折射规 律。 ２观察凸透镜成像 。在透明饮料瓶 中装满水 ， ． 然后 通过饮 料瓶看 近处书上 的字 ， 会看 到字 的正立 、 大 的 放 像 ， 离书 ， 远 像会 变化为倒立 、 放大 的像 ； 过饮料 瓶看 通 窗外 的楼房或树 ， 会看 到窗外 物体倒 立 、 小的像 。 缩 第五章 ： 物体 的运动 测量 物体运动 的速度 ： 饮料瓶装 满水 ， 用 在斜 面上 滚动 ， 测量其滚动速度 。
等）
√ 年级 上
第 一 章 ： 现 象 声
３ ． 探究平面镜成像 。 面镜成像 实验中玻璃需 要竖 平 直架起 ， 可以把瓶盖反过来 ， 每个瓶盖刻上两个槽 ， 两 用
１ ． 演示声音 的产生及传播 。 空饮料瓶用手捏 、 、 拍 敲 击 都可 以发声 。给瓶 中灌水 ， 对着 瓶 口吹气 ， 可 以发 也 声 。把一个小音乐盒 ， 塑料 带密封后放在有水 的饮料 用 瓶中， 还会 听到声音 ， 说明液体能够传声 。 把两个饮料瓶 从 中间剪 开 ， 取其上部 ， 在两个 瓶盖中间 固定棉线 ， 然后 盖在饮 料瓶上 ， 就制作 了一个土 电话 ， 示 固体 可 以传 演
声。
２演示声音具有 能量 。把一个饮料 瓶从 中间剪开 ， ． 取其上 部 ， 然后 在 口大 的一边套上 一个橡 皮膜 ， 用橡 并 皮筋 固定 ， 把小 口对着 点燃 的蜡 烛 ， 弹一下橡皮膜 ， 蜡烛 会被吹灭 ， 明声音具有 能量 。 说 轻握一个饮料瓶 （ 无盖 ） ， 在旁边大声说话 ， 能感觉 到振 动 ， 说明声 音具有能量 。 也 ３ ． 探究 声音 的音调。 在几个饮料 瓶 中盛人不 同深度 的水 ， 对着瓶 口吹气 ， 以听到不 同音 调的声 音 。（ 可 用筷 子敲击 ， 也可 以听到不 同音调 的声音 。 ） 第二章 ： 物态变化 １自制温度计 。可 以用 小的饮料瓶 中盛入水 ， ． 然后 在瓶盖处开一小孔 ， 让长 吸管恰好穿过 ， ５２ 固定吸 用 ０胶 管， 做成一个简易温度计 。 ２ ． 演示 物态变化 。在小 的饮 料瓶 中盛 入酒精 ， 放在 热水 中， 闻到酒精气味并观察到酒精减少 ， 会 演示 汽化。 在饮料瓶 中滴人几点 乙醚 ， 紧瓶盖后 ， 拧 稍待 一会 ， 乙醚蒸发 了。用手挤压瓶体时 ， 乙醚液体重新 出现在瓶 壁上 。这表 明压缩气体体积 ， 气体被液化 。 在饮料瓶 中加入少 量 固态碘 ， 紧瓶盖后 ， 拧 竖起 瓶 底， 放人 烧杯 中的沸水 里 ， 就会 观察 到紫色 的碘蒸 气从
空矿泉水瓶可以做哪些实验
空矿泉水瓶可以做哪些实验空塑料瓶可做哪些实验中学物理实验教学有利于培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，有利于培养学生科学探究意识，而有有效的理应身边随手可得的物品进行物理实验，更能拉近物理了学与生活的距离，体现“从生活走向物理”，用这些物品进行实验，有培养科学创新素养，是学生乐学。
现在整理搜集了塑料瓶所能做的实验如下：一、声学实验1、声音的产生和传播：塑料瓶中装一些小石粒，轻敲瓶壁看到米粒在跳动同时听到声音，说明发生体在振动。
我们听到声音是靠空气传来的。
2、探究声音的音调：（1）在几只相同塑料瓶中装上不同深度的水轻敲，发出音调高低不同声音，此时液体和瓶振动发声。
（2）上述器材中，用嘴对着瓶口吹气，也会发出音调不同声音，此时空气振动发声。
（在上两个实验中水量的差别应大一些。
）3、声传递能量：点燃蜡烛，将塑料瓶口对准火焰轻敲瓶底，可以看到火焰晃动，如果重敲，（声音响度大）火焰会熄灭。
二、光学实验1、光沿直线传播1）将塑料瓶内充入烟雾（最好是黄香）把激光笔射向瓶中，便可清晰观察到光在空气中沿直线传播。
2）将塑料瓶内装入混浊水（香皂水、用牛奶、奶粉制成或洒粉笔灰），把激光笔射向瓶中，便可清晰地观察到光在液体中沿直线传播。
2、光的反射1）将一小块平面镜放入塑料瓶中（可将瓶身用剪刀剪开把一小块平面镜放入），然后收集烟雾（最好密封）用激光笔射向瓶中的平面镜，会的看到光的反射现象。
2）上述器材也可用于反射定律的探究实验。
3、光的折射现象1）将塑料瓶先装入混浊水，再充入烟雾（密封，为使效果明显将瓶放倒观察且最好是瓶壁薄，如矿泉水瓶一些厚饮料瓶效果稍差），然后手激光笔从空气斜射入水中，会清晰的观察到光从空气斜入水中折射光线改变方向（同时也可观察到反射光线），即观察到折射现象。
2）上述器材也可用于折射定律的探究实验3、凸透镜1）塑料瓶中装水制成凸透镜，放到阳光下，可用光屏承接到一条亮线，说明凸透镜对光有会汇聚作用。
2）塑料瓶中装水制成凸透，透过瓶看书本上的字会放大，此时凸透镜做位放大镜使用。
矿泉水瓶在物理教学中的应用
矿泉水瓶在物理教学中的应用作者：李小梅来源：《中学教学参考·中旬》 2014年第2期广西富川县第二中学(542700)李小梅新课改后的物理教学，倡导从学生和社会的发展需要出发，以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识。
矿泉水瓶随处可见，巧妙地把矿泉水瓶用在教学中，可以激发学生对物理实验的兴趣，激发学生学习探究的热情，训练学生从生活中挖掘物理知识的能力，培养学生创新的意识和实践能力。
大多数矿泉水瓶是一种无色透明的塑料瓶,若用来取代某些玻璃仪器,则在携带或操作上方便得多。
玻璃仪器易破裂，而矿泉水瓶能承受一定的冲击力,比玻璃仪器更安全。
因此，把矿泉水瓶带进物理实验室，可发挥较大的作用。
下面是我们在物理教学过程中收集并实践过的用矿泉水瓶做实验的例子。
一、矿泉水瓶制成烧杯由于矿泉水瓶的底部是圆柱形的，放得稳。
通常根据实验所需药品的量的多少，把矿泉水瓶的上端平整地剪掉，制成烧杯。
这样就解决了学校实验室中，因烧杯不足而影响学生实验的问题。
学生实验后，同样可以把实验用过的矿泉水瓶回收处理，变废为宝。
二、矿泉水瓶在《光的直线传播》教学中的运用1.光在空气中直线传播在八年级物理上册第四章第一节《光的直线传播》教学中。
因矿泉水瓶是无色透明的，先把矿泉水瓶盖挫个小洞，用棉花塞住，点燃蚊香后，瓶口向下对准烟雾，收集烟雾，等烟雾收集得差不多满后，用瓶盖盖好。
拿下棉花，再用激光笔对准小洞，观察激光传播的路径。
由于是白天上课，做实验时，实验现象看不清，效果不明显，但却可以让学生用矿泉水瓶进行探究，使学生更直观地观察到光在空气中直线传播的现象。
在学习过程中，学生由被动变为主动，充分调动了学生的积极性，也有效提高了学生的合作探究能力。
2.光在水中传播光在水中沿直线传播的教学。
如果只用演示实验或教师上课时单纯地讲解，则学生的感性认识较少，所以难以接受。
如用矿泉水瓶设计一个学生探究实验，让学生自己动手操作，学生由感性认识变为理性认识。
用塑料饮料瓶做初中物理探究实验
用塑料饮料瓶做初中物理探究实验作者：孙基兵来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第08期现阶段初中物理都在进行新课程改革。
根据新的课程标准的要求，课堂教学区别于以前一个显著的特点，就是要求学生自己动手进行探究实验。
学生自己动手实验就要准备实验器材，对学生有一定的困难。
如果实验器材是我们日常生活中的一些非常普通、随处可见物品，那么学生就可以很方便进行探究实验。
一方面提高学生的动手能力，对教学内容的理解和知识的掌握有很大的益处；另一方面也体现了物理来源于生活。
本人经过长期的教学实践发现利用生活中的普通、常见的物品可以做许多初中物理实验。
例如利用平时喝纯净水（或饮料）的塑料瓶可以探究初中物理实验。
喝水的塑料瓶同学们都常见，几乎每位同学每天都接触，用它来做实验同学们感到非常亲切和熟悉，也愿意去进行探究实验。
下面我就介绍几个有关用塑料瓶探究的实验。
一、探究力可以使物体发生形变的实验器材：空塑料瓶。
步骤：用手拿着空塑料瓶，用两手指给塑料瓶施加压力时，会发现塑料瓶瘪了，形状发生了改变。
结论：力可以使物体发生形变。
二、探究压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关的实验器材：三个相同的塑料瓶、红墨水、海绵。
步骤：（1）先用一个塑料瓶装半瓶红墨水正放在海绵。
观察海绵的形变程度。
（2）用一个塑料瓶装一整瓶红墨水正放在海绵上，观察海绵的形变程度。
（3）用一个塑料瓶装一整瓶红墨水到放在海绵上，观察海绵的形变程度。
（4）观察三个步骤中的海绵的形变情况，就可以探究压力的作用效果与压力大小和受力面积有关实验。
结论：压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。
三、探究液体对容器底部产生压强器材：饮料瓶（底部被剪掉）、红墨水、橡皮膜、学生胶带。
步骤：先把橡皮膜蒙在饮料瓶的底部，在用学生胶带包牢固。
然后向饮料瓶中加入红墨水后发现橡皮膜向下凸出，发生了形变。
红墨水对橡皮膜产生了压强，使橡皮膜向下凸出，发生了形变。
结论：液体对容器底部产生压强。
“塑料饮料瓶”的实验方案设计案例分析
2019年1月第35卷第1期长春教育学院学报Journal of Changchun Education InstituteJan.2019Vol.35No.1“塑料饮料瓶”的实验方案设计案例分析董亚男摘要：从日常生活中某具体实物出发设计“非常规”物理实验方案，是从物理教学的视角审视潜在资源的价值，进而开发其实验用途的创造活动。
既是结合物理教学开展创新教育的有效途径，又体现了教师的智慧与素养。
针对生活中容易获得的饮料瓶来进行“非常规”实验方案设计，根据饮料瓶的物理特性来介绍四种“非常规”物理实验开发设计的典型方案，希望为教师的教学提供有意义的参考价值。
关键词：塑料饮料瓶；非常规；实验方案；中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-6531（2019）-0077-02董亚男/长春教育学院理化生系讲师（吉林长春130000）。
饮料瓶是盛装液体的一种容器，上端呈圆锥漏斗型，其余部分呈圆柱形，用塑料瓶盖密封，能够承受一定的压强，质地柔软，透明或者半透明，遇热变形，容易裁剪，相同的饮料瓶，其物理属性也相同，如绝缘性好，导电性差等。
方案一：充当等量重物相同规格的饮料瓶，其物理特性是相同的，满水后的重量也相同。
利用饮料瓶“等重量”特性的实验方案给四根琴弦相同的拉力。
为了使学生能通过实验了解“音调”的决定因素，我们将四根琴弦固定在纸盒的顶端，另一端和饮料瓶的瓶盖固定，并将四个饮料瓶都装满水，这时四根琴弦所受拉力相同，如图1所示；将两只铅笔当“琴码”，分别支在琴的上、下端，再将纸盒平放在桌子旁边，分别波动每根琴弦，发现四根琴弦发出的声音是不同的，最粗的琴弦音调最低，最细的琴弦音调最高，这充分说明了最粗的琴弦振动的频率最小，音调最低；最细的琴弦振动频率最大，音调最高。
“琴码”的位置不变，将另一个装满水的饮料瓶加挂在某一根琴弦上，这样这根琴弦所受的拉力就会增加一倍；拨动此琴弦与加挂饮料瓶前的声音进行对比，如图2所示，看到琴弦绷得越松，音调越低；琴弦绷得越紧，音调越高。
可乐瓶与物理实验教学
可乐瓶与物理实验教学作者：高柏石来源：《中学生数理化·教与学》2011年第06期看到学生几乎每天都要在商店里买可乐饮料，其空瓶不断地装满教室里的垃圾篓，作为物理教师，我突发奇想：是否可以引导学生利用手中的可乐瓶做些物理探究实验呢？于是，我便琢磨着利用可乐瓶的形状、可容量、质地等特点，引导学生进行了以下方面的探究实验.一、探究光在同种均匀介质中沿直线传播1．把檀香放在空瓶中燃烧，产生足够的烟雾，再让一束激光在瓶中传播，观察光的传播路径，证明光在均匀的气体中沿直线传播.2．可乐瓶中盛满水，并放入适量面粉摇匀，让一束激光在瓶内水中传播，观察光的传播路径，证明光在均匀液体中沿直线传播.二、探究光的折射现象1．在可乐瓶中装水，将铅笔插入水中，发现铅笔弯折.2．在可乐瓶中装满水，从一侧去看另一侧的铅笔，铅笔变粗.三、探究影响压力作用效果的因素1．在两个可乐瓶中分别装上半瓶水和满瓶水，拧紧瓶盖，分别让瓶直立于手掌上，且瓶盖与手掌接触，可感觉到手的疼感不一样，说明受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显.2．在可乐瓶中装满水，拧紧瓶盖，分别将盖和底直立于手掌上，感觉到手的疼感不一样，说明压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显.四、探究液体压强特点将可乐瓶的上、中、下分别锥一个小孔，并装满水，观察从小孔中射出水的射程不一样，说明液体压强随深度的增加而增大，同时说明液体对容器壁有压强.五、探究大气压强的存在1．在可乐瓶中装满热水，倒出水后立即拧紧瓶盖，并用冷水去淋瓶身，瓶变瘪了.2．在可乐瓶中装满水后，将瓶口倒立在水中，并将瓶慢慢从水中向上提升，瓶口露出水面前，瓶中的水不下降.3．瓶底和侧壁分别锥一小孔，装满水，将盖拧紧，水不会从小孔流出.拧开瓶盖，水从小孔流出.六、探究物体的浮沉条件1．在可乐瓶中放入砂粒，拧紧瓶盖，并置于水中，通过改变瓶中砂粒的量，使瓶在水中上浮、悬浮、下沉.2．在可乐瓶中放入适量砂粒，并置于水中恰好沉于水底，在水中逐渐加入食盐，使瓶在盐水中悬浮和上浮至漂浮.七、探究潜水艇原理取两块适量的圆形小铁片，用胶水粘在可口可乐瓶同一侧的两端，且在同一直线上，把这一面作为潜水艇的底部，空瓶置于水中漂浮不翻滚时，在两块铁片附近各锥一个小孔.在瓶盖上接出导管（导管与瓶盖密封），导管另一端与两用气筒相连.拧紧瓶盖，放入水中，用气筒抽出气体，水从小孔进入瓶中，而瓶下沉，用气筒打气时，瓶中的水从小孔排出，瓶上浮.八、探究轮轴的省力原理拧紧可乐瓶瓶盖，两个同学分别用双手握紧瓶身和瓶颈，一方握紧不动，让对方扭转瓶子，看谁能使瓶子转动，从而感悟轮轴的省力原理.九、探究物体的热胀冷缩及温度计的原理1．在可乐瓶盖上插一根细塑料管（管与盖密封），让塑料管中留一段水柱，拧紧瓶盖，双手捧住瓶身，观察塑料管中水柱上升，说明气体受热膨胀.放手后，水柱下降，说明气体受冷收缩.2．在可乐瓶中，注满染成红色的酒精，把带有细塑料管的瓶盖拧紧，将可乐瓶放入热水中，观察到细管中的红色液柱上升，受冷时，细管中液柱下降，说明液体有热胀冷缩的性质，此装置为原始的温度计.十、探究热传递过程中传递的是内能，而不是温度在可乐瓶中注入开水，并插上温度计后，放入带有温度计的冷水槽中，观察到两只温度计的温度改变不等，说明热传递过程中传递的是内能而不是温度.十一、探究物体对外做功内能减少可乐瓶内装入适量掺有酒精的水，摇动瓶子，使瓶内产生大量水蒸汽，拧紧带有气门芯的瓶盖，用打气筒给可乐瓶打适量的气，观察瓶子透明，拧开气门芯，放出气体，观察瓶中有白雾，说明膨胀水蒸汽对外做功，内能减少.“我听说了就忘记了，我看过了就领会了，我做过了就理解了”.利用可乐瓶做实验探究器材，正是给学生提供了更多的“做”的机会，加深了学生对物理现象和物理原理的“理解”.同时，还能满足学生的好奇心与探索欲，也使学生体验了成功的喜悦，彰显了学生的创新精神与创新能力，实在是一件投入甚少收益颇丰的好事.。
用饮料瓶做实验提高学生兴趣
⽤饮料瓶做实验提⾼学⽣兴趣做实验提⾼学⽣兴趣提⾼学⽣兴趣⽤饮料瓶饮料瓶做实验在教学实践中，教师和学⽣多利⽤⾝边的物品做些⼩实验，既可以激发学⽣学习物理的兴趣，巩固知识，⼜有利于培养学⽣的动⼿能⼒，⽣活中能⽤来做物理实验的材料很多，饮料瓶⼗分常见，下⾯介绍⼏个利⽤饮料瓶做的实验。
⼀、声学实验：振动发声及⾳调变化⽅法⼀：在⼏个饮料瓶中盛⼊不同深度的⽔，将瓶⼝移⾄嘴边吹⽓，可以听到不同⾳调的声⾳产⽣。
空⽓柱越短的，⾳调越⾼，反之，空⽓柱越长，⾳调越低。
⽅法⼆：在饮料瓶中盛⼊⼩部分⽔，⽤⼿握住后，将饮料瓶⼝移到嘴边、吹⽓，学⽣会听到⼀种⾳调的声⾳。
若⼀边吹⽓，⼀边⽤⼿挤压饮料瓶⽔⾯升⾼时，学⽣⼜会听见不同⾳调的声⾳。
⼆、光学实验：光的直线传播、光的反射、光的折射现象在⼀个⽐较粗⼀些的饮料瓶中充满烟雾，拧紧瓶盖，制成了光路显⽰器。
⽤激光笔从瓶底照向瓶⼝，能清晰地显⽰光在同⼀种物质中沿直线传播。
若将瓶底放在平⾯镜上，⽤激光笔从侧⾯向瓶底的平⾯镜照射时，会清晰地观察到⼊射光线和反射光线，给学⽣留下深刻的光的反射现象的表象。
若⼀半是盛有未澄清的⽯灰⽔，⼀半是烟雾时，从侧⾯向⽯灰⽔⾯照射时，会清晰地观察到光的⼊射光线和折射光线。
三、热学实验：物态变化利⽤内能做功1. ⽤⼩的饮料瓶装满⽔拧紧瓶盖，放在冰箱冷冻室中，⼀天后取出观察⽔的凝固。
可以看到饮料瓶形状发⽣变化，变得⿎起来，说明⽔结冰体积变⼤。
2. 拧开瓶盖，加⼊少量固态碘，拧紧瓶盖后，将含有碘的瓶底，放⼊沸⽔⾥，就会观察到紫⾊的碘蒸⽓从瓶底上升，到瓶⼦的上部后重新凝华成闪闪发光的碘晶体。
3.饮料瓶底部留少量的⽔，拧紧瓶盖，左⼿握住瓶⾝中部，右⼿握住瓶⾝底部，朝着⼀个⽅向拧动，会看到瓶盖被推出，同时瓶⼝出现“⽩雾”，说明⽔蒸⽓对外做功，内能减⼩，温度降低，瓶内⽔蒸⽓液化形成⼩⽔珠。
四、⼒学实验：（⼀）探究⼒可以改变物体的形状。
⽤⼿⽤⼒⼀捏空饮料瓶，饮料瓶变瘪了。
饮料瓶会不会倒实验现象记录
饮料瓶会不会倒实验现象记录摘要本文通过对饮料瓶是否倒时发生变化的实验现象，论述了它如何能影响其他学科领域的知识，以及它所反映出来的重要结论。
实验方法包括测量瓶子内液体重量，收集不同温度下饮料瓶竖立性质的数据，测量在瓶子反复倒置时它是否会发生变化等。
此外，个人观察结果也进行了记录，以支撑本文的论点。
实验结果表明，饮料瓶在倒立时明显变化。
当温度增加，饮料发生挥发现象，侯试室内压力降低时，饮料瓶会更容易倒立。
因此，我们可以从实验结果中获得有关物理和化学的知识以及重要的结论。
关键词：饮料瓶；温度；实验；物理；化学饮料瓶是否会倒实验现象记录随着人们来自不同学科领域和背景的研究加入，饮料瓶是否会倒的实验现象成为一个有趣且重要的实验。
这项研究的目的是观察在不同条件下，饮料瓶收到的力是否会发生变化，从而有助于协助物理和化学等学科领域的研究，发掘知识点及其应用。
首先，实验前准备如下。
准备两种类型的饮料瓶，一瓶用于测量重量，另一瓶用于遥测。
测量重量：在在饮料瓶内下5KG的重量，沿着笔直方向收缩（用减重杆）；遥测：把温度控制器绑定在饮料瓶上，精确记录温度变化。
在实验过程中，发现饮料瓶在23℃和25℃时依然能够正常竖立。
当温度从23℃提升至60℃时，倒立占比急剧增加；而在室内压力在负2MPa以下时，饮料瓶开始显现一些倾斜的现象。
个人也进行了试验，实验结果表明，当温度从20℃提升到50℃时，竖立性显著下降，当温度从50℃提升到60℃时，饮料罐几乎完全倒立。
根据实验结果，我们可以得出结论：即温度和气压对饮料瓶的竖立性有巨大影响，当温度变化时，饮料罐会发生倒立现象，而当室内气。
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饮料瓶在物理实验教学中的应用
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一、对饮料瓶不进行任何技术处理，就可以做如下实验
1．压缩气体体积，气体液化演示
拧开瓶盖，滴入几点乙醚，拧紧瓶盖后，稍待一会，蒸发，乙醚液体不见了。
当用手挤压瓶体时，乙醚液体重新出现在瓶壁上。
这表明压缩气体体积，气体被液化。
2．碘的升华与凝华演示
拧开瓶盖，用匙加入少些固态碘，拧紧瓶盖后，竖起将含有碘的瓶底，放入烧杯中的沸水里，就会观察到紫色的碘蒸气从瓶底上升，到瓶子的上部后重新凝华成闪闪发光的碘晶体。
此时摇动饮料瓶时看到瓶底的碘仍然是固体，这比用烧瓶在酒精灯上加热出现液态碘的可操作更强。
3．物体的悬浮、上升、下降演示
（1）将几粒茶叶放入饮料瓶中，然后倒入多半瓶热水（不要倒满，留一部分空间，用于调节饮料瓶中的压强），最后旋紧瓶盖。
（2）观察到几粒茶叶中有的漂浮、有的下沉、也有的悬浮。
选取一个漂浮的茶叶片为观察对象，用手挤压方形塑料饮料瓶正对的两侧面时，漂浮的茶叶片就会下降，当用力适度时茶叶片就会悬浮在热水中。
（3）若选取一个缓慢下降（或沉在瓶底）的茶叶片为观察对象，用手挤压方形塑料饮料瓶正对的两个棱时，下降的茶叶片就会停止下降（或瓶底的茶叶片上升），当用力适度时此茶叶片也会悬殊浮在水中。
实验原理：方形塑料饮料瓶挤压正对两侧面时，瓶的容积变小，内部压强增大，茶叶中浸入一些水而重力变大，当茶叶的重力等于浮力时就悬浮。
当挤压方形塑料饮料瓶正对的两个棱时，瓶子的容积增大（数学证明略去），瓶内压强减小，浸入茶叶中的水分量减小，当茶叶的重力等于浮力时也会悬浮。
4．演示气体、液体分子之间有间隔
将空饮料瓶的瓶盖拧紧后，用手握住用力挤压，观察到瓶子发生的形变，体积减小，说明气体分子之间有间隔。
将饮料瓶中盛满水，再拧紧瓶盖后，也用手握住使劲挤压，会观察到瓶子发生很小的形变，体积也减小，说明液体分子之间也有间隔。
通过两次挤压后观察到形变的程度不同，说明了气体分子之间比液体分子之间间隔大。
5．演示光的直射、反射、折射现象
在一个比较粗一些的饮料瓶中充满香烟（或是卫生香）的烟雾，拧紧瓶盖，制成了显示光路器（能多个班级重复使用）。
用激光笔从瓶底照向瓶口，能清晰地显示光在同一种物质中沿直线传播。
若将瓶底放在平面镜上，用激光笔从侧面照向瓶底的平面镜照射时，会清晰地观察到入射光线和反射光线，给学生留下深刻的反射现象的表象。
若一半是盛有未澄清的石灰水，一半是烟雾时，从侧面向石灰水面照射时，会清晰地观察到光的入射光线和折射光线。
6．分子不停地做无规则运动
将饮料瓶中滴入几滴酚酞试液，拧紧瓶盖后，上下倒置并旋转饮料瓶子，使管壁上涂有一层无色酚酞试液。
然后，将瓶盖拧开后，在瓶盖里滴上两滴酚酞试液，并把饮料瓶倒置后，拧紧瓶盖，2秒钟后观察到饮料瓶内的氨分子与酚酞反应，从瓶口外开始逐渐向上变红，表明氨分子不停地做无规则运动。
特点：饮料瓶由无色变成红色，色彩鲜艳，能激发求知欲望，而且不污染环境。
7．演示竖直方向
对具有物理意义的“竖直”，学生不能很好的认识，理解起来费力，以至在有些问题中对重力和浮力的方向不能正确把握。
如图1、图2所示，A是塑料饮料瓶；B是水；C是用线系好固定在瓶盖上的铁球；D 是用细线系好固定在瓶盖上的氢气球。
演示时，将组装好的饮料瓶A正立、B倒立时，学生会观察到系有铁球C和系有氢气球D的线段方向是竖直的方向；若将饮料瓶A、B倾斜时，学生也会观察到系有铁球C和系有氢气球D的线段方向仍与水平面是竖直的，从而生动形象地表明重力的方向和浮力的方向总是竖直的。
9．证明大气压存在的演示
方法a：拧开塑料饮料瓶的瓶盖后，用打火机点燃浸过酒精的棉花团，用镊子放入塑料饮料瓶中，随即旋紧瓶口，火熄灭片刻后，塑料饮料瓶就发生明显的变形，同时有喀喀声音的出现。
这是棉花团在瓶内燃烧，消耗氧气，体积膨胀又溢出，封口冷却后，瓶内气压减小，外界大气压把瓶压变形了。
松开瓶盖后，空气进入内外气压平衡，在弹力的作用下，瓶身恢复了原样。
方法b：饮料瓶中盛满水，用一硬纸片（或塑片）挡住瓶口后，用手支撑着倒立过来，松手后，所挡的硬纸片掉不下来。
再缓慢地使饮料瓶在竖直面转动360度，硬纸片也倒不下来的，从而形象生动地证明大气压的存在。
方法c：将饮料瓶用手挤压使它发生形变，让瓶内的气体被排出一部分后，把瓶口与自己的脸（或吹起的玩具气球上）上相接触，松手后，饮料瓶子就被“沾”在脸上了。
这是饮料瓶瓶身的向外弹力作用下体积增大，内部压强减小，瓶外的大气压使饮料瓶“压”在人脸（或吹起的玩具气球上）上了。
方法d ：如图所示，饮料瓶中盛满水，用带有较长（1．6～1．8m）橡胶管的塞子塞紧瓶口，将饮料瓶子倒立进过来，瓶中的水从橡胶管中流入容器中，随着水流入容器的增多，饮料瓶就发生形变，同时有声音的出现。
这是由于瓶内水的流出使瓶内气压减小，外界大气压作用在瓶子上的缘故。
方法e：将饮料瓶拧开瓶盖后，用手按入水槽中使瓶中充满水，然后把饮料瓶倒立在水槽中，慢慢提起，直至瓶口不离开水面为止，液面不下降（并与托里拆利实验对比，使学生感悟出，当时托里拆利实验为什么用水银做实验），从而说明大气压强的存在。
10．演示空气振动产生声音及音调变化
方法a：在几个饮料瓶中盛入不同深度的水，将瓶口移至嘴边吹气，可以听到不同音调的声音产生。
空气柱越短的，音调越高，反之，空气柱越长，音调越低。
方法b：在饮料瓶中盛入小部分水，用手握住后，将饮料瓶口移到嘴边、吹气，学生会听到一种音调的声音。
若一边吹气，一边用手挤压饮料瓶水面升高时，学生又会听见不同音调的声音。
二、若对饮料瓶进行稍稍加工就会产生了“多功能瓶”
改进一：把自行车内袋上具有单向导气的气门芯，固定在瓶的盖上，这样就制成了可作如下实验：
1．演示空气有浮力
人类长时间生活在空气中，对空气的浮力适应，感受不到有浮力的存在，有下面的实验，使学生直观体会到空气中的物体有浮力。
用打气筒给多功能瓶充气，然后气球套紧在气门芯上，并用线系好。
放在天平上使天平平衡，将套在气球内的螺丝帽松动，使气球膨胀，天平左端上升。
在左端质量不变的情况下，左端上升是体积大浮力变大的缘故。
2．演示空气有质量
空气有质量的直观表象是理解大气压强的关键，在新教材中没有编排这一实验，学生觉察不到大气有质量，因此，我们增加了该实验，天平调平后，将“多功能瓶”放在天平左盘上，右盘加砝码使天平平衡；然后用打气筒往“多功能瓶”中充8～9次后，再放在天平左盘上，发现左盘迅速下降，要使用天平再平衡，需要往右盘加1g多的砝码，这表明空气有
质量。
3．演示对外做功内能减少
打开瓶盖、滴入几滴乙醚，拧紧瓶盖，在用打气筒充气后，看见瓶内的乙醚蒸发透明，然后慢慢松开瓶盖，同学们会看见瓶内出现了“白气”，这表明气体对外做功，气体的内能减小，温度降底而使乙醚液化的原因。
4．演示反冲运动
用打气筒往“多功能瓶”中充10～15次的空气后，将充足空气的多功能瓶放在水池中的水面上，然后旋松气门芯的螺丝，使气体放出，会观察到多功能饮料瓶，在水面上快速地前进着。
改进二：在饮料瓶上从上向下用针扎三个等距离的小孔可做如下实验．
1．大气压的存在
饮料瓶中盛满水，拧紧瓶盖后，放在水平桌面上。
用锥子在周围扎一些小眼（直径小于3mm），水并未流出，这是瓶内水产生的压强，小于外界大气压的缘故；当用手拧松瓶盖时，瓶内的水与大气压产生的压强之和大于瓶外的大气压，因此水就从所扎的小眼向外喷射出来，形成美丽的水帘。
2．液体的压强随深度的增加而增大
将带有三孔的饮料瓶，用手按入水中充满水后，不盖瓶盖时，从水中提出水面来，可观察到不同深度的水射程不同，从而说明液体的压强，随着深度的增加而增大。
3．演示失重和超重
将带有三孔的饮料瓶，用手按入水中充满水，拧紧瓶盖后，从水中提出来（水不溢出，是大气压的作用）。
然后打开瓶盖，水从小孔射出，将饮料瓶提高位置，松手使饮料瓶自由下落，小孔中没有水射出。
当瓶子落至地面前，用手接住，这时水又从小孔射出来。
再竖直上抛时，也会观察到水不溢出。
再下落时，又会看到没有水从小孔射出。
这是因为当自由下落时，水受到的重力全部用作自由落体加速度g，不产生附加压强，完全“失重”了。
而竖直上抛时，作减速上升的运动时，负加速度也是重力产生的，也“失重”了。
4．演示帕斯卡定律
将带有三孔的饮料瓶，用手按入水中充满水，拧紧瓶盖后，用手挤压饮料瓶，会观察到从三个孔中射出来的射程是一样的。
从而说明加在密闭液体上的压强，能够按着原来的大小
不变地传递。