新课程实践中对九年级化学教学的反思2006.5
初三化学教学反思 九年级化学优秀教学反思(优秀5篇)
初三化学教学反思九年级化学优秀教学反思（优秀5篇）初三化学教学反思篇一一、中考后的教学反思通过对年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应注意以下几点：1、注重基础知识，联系生活实际中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。
坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。
在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。
2、加强规范训练，提高书面表达能力在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。
如：（1）化学式的规范书写。
（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。
（3）化学专有名词及仪器名称的书写。
（4）计算题解题格式的规范性等。
3、重视实验教学化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。
同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。
在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。
4、加强审题能力训练很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。
还有部分同学对一些综合题感到无从下手。
因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。
如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。
初三化学教学反思（精选5篇）
初三化学教学反思身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的初三化学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三化学教学反思篇1教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。
明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”！司空见惯，并非耸人听闻！甚至我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的端坐着，学生这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服？教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法陌生和抵制。
自主、合作、探究学习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探索。
洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探索。
这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。
但在学习这些先进典型中，也出现了一些偏差和问题，导致效果不理想，这些主要问题有：一、质量意识偏差。
没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。
比如就面向全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。
什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依然继续被边缘化。
二、责任心不强。
责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。
责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。
初中化学教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名初中化学教师，我深知教学实践中的反思对于提升教学质量和促进自身专业成长的重要性。
在过去的几年里，我一直在努力探索和实践，现将我在初中化学教学中的实践反思总结如下：一、教学目标的确立1. 教学目标应符合课程标准的要求。
在制定教学目标时，我要充分了解课程标准和学情，确保教学目标具有针对性和可操作性。
2. 教学目标应注重培养学生的核心素养。
在制定教学目标时，我要关注学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的培养，使学生能够在化学学习中得到全面发展。
3. 教学目标应具有层次性。
针对不同层次的学生，我要制定相应的教学目标，确保全体学生都能在化学学习中取得进步。
二、教学内容的处理1. 精选教学内容。
在备课过程中，我要根据课程标准和学生实际情况，精选教学内容，突出重点和难点，避免内容过多、过杂。
2. 突破难点。
针对化学学科特点，我要运用多种教学方法，如实验、讨论、问题探究等，帮助学生突破学习难点。
3. 注重知识间的联系。
在教学中，我要引导学生关注化学知识之间的联系，形成知识体系，提高学生的综合运用能力。
三、教学方法的运用1. 创设情境，激发兴趣。
在教学中，我要运用多媒体、实验、游戏等多种手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生主动探究。
在教学中，我要鼓励学生积极参与实验、讨论等活动，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 注重学生个体差异。
在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
四、教学评价的改革1. 评价方式多样化。
在评价学生时，我要采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面了解学生的学习情况。
2. 评价内容多元化。
在评价内容上，我要关注学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的表现，实现评价的多元化。
3. 评价过程持续化。
在教学过程中，我要注重对学生进行持续评价，及时发现和纠正学生的不足，促进学生的全面发展。
五、教学反思1. 反思教学目标。
初三化学教学反思范文5篇
初三化学教学反思范文5篇应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行动进行反思，从而更好的优化课堂教学成效呢?接下来给大家带来初三化学教学反思范文，期望能给您大家带来帮助。
初三化学教学反思范文1新课程的实行给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生气，给教师迎来了新的发展机遇。
新的《九年级化学课程标准》为化学教学建立了新理念，提出了新要求。
化学教学正在随着课程改革的不断深入产生庞大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真知道新的化学课程观，学习新教材，逐渐建立起了新的化学教学观。
(1)扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地知道和掌控初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此重视和加强基础知识和基本技能的学习仍旧是重要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌控能力不同，要针对学生实际情形因材施教，尽量减小落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必定造成学生对知识的“消化不良”，乃至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验触及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行视察和研究的进程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
(2)重视获取知识的进程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻进程，重简单运用的机械操练、轻问题情形和解答思路分析”。
而应当重视获取知识的进程，让学生掌控学习化学的思维方法。
近几年化学试题中显现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应当准确掌控课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐渐形成科学探究能力。
初三化学的教学反思
初三化学的教学反思化学是一门重要的科学学科，对于初中学生来说，化学的学习内容较为抽象，概念较多，需要学生具备一定的实验操作能力。
在我教授初三化学的过程中，我深刻地意识到了以下几个方面需要进行反思和改进。
首先，对于化学知识的讲解需要更加生动有趣。
许多化学概念和原理对于初中学生来说比较抽象和难以理解。
在以往的教学中，我主要依靠教科书的内容进行讲解，缺乏实际生活中的实例来加深学生的理解。
因此，我会在今后的教学中更加注重举一反三，通过与学生共同分析实际生活中的现象和问题，将化学知识联系到实际应用中，以便加深学生对化学知识的理解和兴趣。
其次，我发现在进行化学实验时，学生的安全意识较为薄弱。
化学实验是化学学习的重要组成部分，但涉及到一些危险性较大的实验操作。
我在教学中加强了化学实验安全的讲解，培养学生的安全意识，并要求学生在进行实验前仔细阅读实验操作步骤，准备相应的实验器材和药品，并严格要求学生戴好护目镜和实验服，遵守实验室的安全规定。
但我发现还有部分学生对于实验安全的行为规范不够重视，需要加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识。
再次，我注意到学生在化学实验中实际操作能力的不足。
在学习化学实验时，学生需要掌握实验仪器的使用方法和实验步骤。
然而，由于实验器材和材料有限，学生的实验次数较少，导致学生的实际操作能力不够熟练。
为了解决这个问题，我会尽量提供更多的实验机会给学生，让学生亲自动手操作，并指导他们注意实验中常见的误差和注意事项，提高学生的实际操作能力。
最后，我发现很多学生对于化学学习的动力不足。
初三学生面临着升学压力和考试压力，因此他们往往更加注重理科内容中的数理化。
由于化学内容较为抽象和概念较多，学生往往对于化学的学习兴趣不高，学习动力不足。
在今后的教学中，我将尽量选取更加生动有趣的实例和故事来讲解化学知识，激发学生对化学的兴趣和好奇心，提高学生的学习动力。
总之，通过对初三化学教学的反思，我深刻认识到了化学教学中存在的问题，并明确了今后的改进方向。
2023年人教版九年级化学教学反思九年级化学新课程标准心得体会(7篇)
2023年人教版九年级化学教学反思九年级化学新课程标准心得体会(7篇)人教版九年级化学教学反思九年级化学新课程标准心得体会篇一白水县雷村乡中石峰涛第七单元课题一燃烧和灭火一、教学设计思路在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以到达事半功倍的效果。
提高课堂的实效性，就必需把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为根本的动身点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培育学生的综合思维力量。
二、教材分析“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。
本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。
其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的试验来解决重点和难点。
本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全学问。
利用燃烧反响的实例许多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等学问之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。
并用所学学问去解决生活中的实际问题，表达了新课程改革的理论联系实践的科学理念。
三、学情分析本单元在内容的安排上留意从学生的亲身体验动身，选择学生熟识和生活中常见的学问和现象，并协作图像，增加学生对学问的感受；同时，留意通过与探究、调查讨论、争论和试验等形式，培育学生的创新精神和实践力量。
教材中还适当的编入与社会进展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
四、教学目标学问与技能：1、熟悉燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全学问。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理开采和节省使用化石燃料的重要性。
了解化学反响中的能量变化，熟悉燃料充分燃烧的重要性。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，熟悉使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培育比拟、分类、归纳、概括等信息加工力量。
新课程化学实验的实践与教学反思5篇
新课程化学实验的实践与教学反思5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是由小编给大家带来的新课程化学实验的实践与教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学教学反思篇1一、努力做到课堂精讲精练精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。
它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。
备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。
真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。
对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。
对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。
碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。
2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个基本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。
压强的变化如果没有引起浓度变化，对速率则没有影响。
3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。
对新课程中初中化学教学的反思和体会
对新课程中初中化学教学的反思和体会新课标新理念下的初中化学教学对教师提出了更高的要求，认真做好教学反思是更好、更快地适应新课程教育教学改革的一种很好的方法，能起到事半功倍的作用。
本文结合作者的教学实践，对此进行了探讨。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生！”我们应把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。
面对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？我认为只有从多个方面进行教学反思，才有利于教学效果的提高。
一、对教育教学观念的反思初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。
教师要将教材的内容、教师的教学热情、学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。
教学内容应当是源于学生生活、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容；教师应当转变教学行为，将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、讨论问题都要到位；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。
二、对教师教学方法的反思在教学方法上，实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学习化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验、改进实验，有条件的话，让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI 动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多。
其实，有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
在新课程实践中对九年级化学教学的反思
在新课程实践中对九年级化学教学的反思永春侨中李莲静新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。
新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。
化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，我们认真地理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。
一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。
特别突出了以下几点：1、注重学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。
将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。
学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。
2、突出与社会生活实际的联系化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。
新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
3、强化了实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。
同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。
初三化学教学反思（4篇）
初三化学教学反思化学是一门广泛应用于生活和工业领域的科学学科，对于学生的学业发展和综合素质提升起着重要的作用。
然而，在初三化学教学过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
下面，我将结合我的教学经验，对初三化学教学过程进行反思，旨在提升我的教学水平和学生的学习效果。
首先，我在教学内容和方式上存在一些不足。
在初三化学教学中，我发现一些学生对于抽象概念和理论知识难以理解和应用。
这主要是因为我在教学中过于注重知识的传授，缺乏一些具体的实例和应用环境的引入。
因此，在以后的教学中，我需要更加注重培养学生的实践操作能力，引导学生进行实验和观察，并将实验现象与理论知识相结合，使学生更好地理解和应用化学知识。
其次，在教学过程中，我发现学生的合作意识和团队合作能力还有待提高。
在一些小组合作的活动中，学生存在一些合作不够紧密和配合不够默契的情况。
这主要是因为我在教学中过于注重个人竞争和分数，忽视了团队合作和合作精神的培养。
因此，在以后的教学中，我要更加注重培养学生的团队合作意识，设置更多的小组活动，激发学生的合作热情和互帮互助的精神。
再次，在评价和反馈环节上，我存在一些不足之处。
在教学中，我经常使用传统的笔试和口试方式进行评价，缺乏一些创新的评价方法。
这导致一些学生的潜力无法得到充分发挥，对于他们的学习状况也无法准确了解。
因此，在以后的教学中，我要多样化评价方式，注重学生的学习过程和学习方法的评价，及时给予学生反馈，并帮助他们制定进一步的学习计划。
最后，我认识到自身的不足和提升空间。
作为一名初三化学教师，我需要不断学习和研究最新的化学知识和教育理论，提升自己的专业素养和教学水平。
同时，我也要不断反思和总结自己的教学经验，不断改进自己的教学方式和方法，以更好地适应学生的学习需求。
总之，初三化学教学反思，是对自身教学工作的自我审视和总结。
通过对教学内容和方式、学生合作意识和团队合作能力、评价和反馈环节以及自身的不足和提升空间等方面的反思，我可以更加深入地了解自己的问题和不足，并努力改进和提升。
初三化学教学反思范文
初三化学教学反思范文在本学期的初三化学教学中，我本着教学相长的原则，经过对自己的教学实践的反思，不断努力改进教学方式和方法，最终取得了较好的教学效果。
在此，我将就自己在此期间的教学经历及反思，分享一些自己的思考。
教学准备不足在教学过程中，我发现自己的教学准备有些不足，尤其是对教材内容给予的关注和深度不够。
原因是在时间管理方面没有做好，没有把时间分配好导致。
在下一次的教学中，我需要更早开始准备，并仔细审查教材的内容，保证事实准确和讲授的完整性。
教学设计不合理我认为自己的教学设计也不够合理。
我过于关注教学效果和结果，而忽略了对课程内容的深度解析。
在以后的教学中，我会更多地关注课程的内在逻辑结构和知识体系。
我也会更加细致地运用教学设计的方法，准确地设计每一个阶段的教学目标，更加全面地呈现知识点的核心概念和实现的方法。
关注学生学习状态在教学中，我也注意到了我对学生的学习状态的关注不足。
由于教学任务繁忙，我没有及时注意到学生的实际情况和学习状况。
我将考虑通过提高教学质量，更好地与学生交流，以及定期组织课后答疑会等方式，关注学生的学习状态，进而提高教学水平。
运用多样化的教学方法我相信，教学的多样性和灵活性也是非常重要的。
在过去的教学中，我的教学方法比较依赖于讲授板块和应试性的教育体制。
在今后的教学中，我会增加多样化的教学方法，包括实验室探究、课堂辩论和课后研究等方式，使教学更加生动有趣，激发学生的思考和创造性思维。
提高教学能力不断提高自己的教育水平和教学能力也是我未来工作的方向。
针对近年来不断升级的教育体制和课程标准，我将全面深入地研究课程内容，提高自己的教学能力。
我将参加各种培训和教学研究活动，提升自己在教学领域的知识素养和实际能力。
总而言之，我的初三化学教学反思主要是围绕教学准备不足、教学设计不合理、学生学习状态关注不够、缺乏多样化的教学方式以及提高自身教学能力等方面展开的。
通过这些反思和思考，我将逐步提升自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
九年级化学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名九年级化学教师，我深知化学教学的重要性。
化学作为一门自然科学，不仅关系到学生的知识储备，还关系到学生的思维发展。
在过去的九年级化学教学实践中，我不断探索、尝试，总结了一些经验，同时也暴露出了一些问题。
本文将从以下几个方面进行反思，以期提高自己的教学水平。
二、教学实践中的优点1. 注重基础知识教学在九年级化学教学中，我始终把基础知识教学放在首位。
通过引导学生掌握化学概念、原理、规律，为学生后续学习打下坚实基础。
例如，在讲解“物质的量”这一概念时，我采用实例教学，让学生直观地理解物质的量与质量、体积之间的关系。
2. 采用多样化的教学方法在教学过程中，我注重运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
如：采用实验演示、小组合作、探究式学习等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
例如，在讲解“燃烧与灭火”这一章节时，我让学生分组进行实验，观察不同物质的燃烧现象，加深对知识的理解。
3. 注重培养学生的实践能力化学是一门实验科学，培养学生的实践能力至关重要。
在教学中，我鼓励学生积极参与实验，提高他们的动手操作能力。
例如，在讲解“制取氧气”这一实验时，我让学生亲自动手操作，了解实验原理，掌握实验步骤。
4. 注重情感教育在教学过程中，我关注学生的情感需求，尊重学生的人格。
通过开展化学知识竞赛、化学实验展示等活动，激发学生的学习热情，培养学生的团队精神。
三、教学实践中的不足1. 对学生个体差异关注不够在教学过程中，我发现部分学生对化学学习存在困难，但我没有针对他们的个体差异进行针对性辅导。
这导致部分学生成绩不理想，影响整体教学效果。
2. 教学方法单一尽管在教学过程中我采用了多种教学方法，但仍有部分学生反映教学方法过于单一，缺乏吸引力。
今后，我将不断丰富教学方法，提高教学质量。
3. 实验教学存在安全隐患在实验教学中，我发现部分学生在实验过程中存在安全隐患。
为了确保学生的安全，我需要加强对学生的实验安全教育，提高他们的安全意识。
初三化学教学反思与总结
千里之行，始于足下。
初三化学教学反思与总结
在初三化学教学中，我意识到一些需要反思和总结的问题：
1. 教学目标不清晰：在教学过程中，我发现我的教学目标并不清晰，没有明确地告诉学生他们学习这门课程的目的和意义。
这导致学生对课程内容的学
习缺乏动力和兴趣。
解决方法：在今后的教学中，我将明确地告诉学生他们学习化学的目标和
意义，让学生明白化学知识对他们日常生活的重要性。
2. 知识传授方式单一：我在教学中主要采用讲授的方式来传授知识，忽视了学生的主体性和互动性。
学生只是被动接受知识，无法积极参与课堂。
解决方法：今后的教学中，我将采用多种教学方法，如小组讨论、实验操
作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还会鼓励学生提问和解答问题，促进课堂互动。
3. 实验教学不充分：在化学教学中，实验是十分重要的一环，但我在实验教学方面存在不足。
我未能安排足够的实验环节，学生无法真正亲自操作，无
法增加对化学实验的理解和兴趣。
解决方法：今后的教学中，我将加强实验教学的规划和安排，确保每个学
生都能有机会亲自参与实验操作，提高他们的实验技能和实际应用能力。
4. 评价方式单一：在教学中，我主要采用考试成绩作为评价学生的方式，忽视了其他方面的评价，如实验报告、课堂表现等。
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锲而不舍，金石可镂。
解决方法：今后的教学中，我将采用多种评价方式，如课堂讨论、小组报告等，全面评价学生的学习情况和能力，鼓励他们的全面发展。
初三化学教学反思精选5篇
初三化学教学反思精选5篇初三化学教学反思（精选篇1）1、反思教学情境的创设本节课我采用“闻味猜物”嬉戏，有目的创设情境，导入课题，将“__露”的化学学问进行包装，将学问置于详细的问题情景之中，抓准切入点，引发了学生对微观粒子的认识，同时激发了学生的奇怪心、乐观性和学习兴趣，激发了探究热忱和求知欲望。
2、反思老师角色的转变课堂中老师成为学生学习的引导者、合和促进者；具有亲和力，尊重学生，与学生公平交流，建立和谐的师生关系。
3、反思学习方式的转变在教学中，我运用详细的情景引发思维，呈现相关学问；让学生充分的思考与讨论，在讨论的基础上，归纳总结出相关的性质；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
这种教学很好的引导学生转变学习方式，注重学生的体验、思考、交流，充分发挥学生的主体作用和老师的组织、引导作用。
为学生供应了自主学习和合作学习的机会；探究性学习发挥了主体作用。
4、反思教学手段的运用本节课我采用“闻味猜物”嬉戏引课，既调动学生的乐观性又合理的使学生了解了微观粒子的真实存在和相应的性质，使学生体会到微观粒子与我们的生活息息相关。
利用许多形象生动的比方和类比来引发学生的抽象思维。
联系学生身边的生活实例，引导学生提出问题，设计试验解决问题。
而且我对本课的试验进行了大胆的改革，它们成了本节课的亮点，通过这节课，我深深体会到：试验会说话！许多抽象的微观学问学生理解和运用水到渠成。
同时我对教材进行了梳理，敏捷安排教学内容，使本节课学问点之间的连接自然紧凑，一环扣一环，教学思路特别清楚。
5、反思教学评价的使用注重学习过程评价，评价形式敏捷多样；起到诊断性、激励性作用。
初三化学教学反思（精选篇2）近年以来我一向担当初三化学教学，并且一向以来我对教学工作也不敢懈怠，不断连续学习来深化自我的教育教学水平，在工作中，我努力深化研究教法，虚心向同事学习，还参与各种教育教学培训来提高自我的理论水平。
初三化学工作反思(四篇)
初三化学工作反思由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够积极参与，课堂中也比较活跃，但是由于部分学生的基础较差，记忆能力差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。
本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：一、教学方面的经验1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生一定的阅读时间。
针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。
在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。
6.练习的选择：一份好的练习可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。
九年化学教学反思5篇
九年化学教学反思5篇身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是由小编给大家带来的九年化学教学反思5篇，让我们一起来看看!九年化学教学反思1上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思。
一、教学前反思：经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中反思：在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。
同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。
在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。
根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整，创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。
三、教学后反思：教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。
在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
九年级化学教学反思(4500字)
九年级化学教学反思（九年级化学教学反思新课程的实施给学校夜校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了星毛发展迎来机遇。
新的《九年级化学新教材》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。
化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应十分积极，他们认真仔细理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。
通过几个月的新课改实践，我们有许多体会和反思，现总结如下：一、对化学教学内容的认识新教材用先进的化学磨砺科学知识锤炼了化学教材，加强了化学与人们关心的基础科学，如材料、能源、环境、生命等的互补与渗透，引导大学生从日常的生产、生活入手，用以科学技术探究科学为主的多元的学习方式，引导学生主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会电化学用化学的知识解决社会生活中的实际问题。
特别突出了以下几点：融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。
二、九年级化学教材在教学中存在的迷惘随着课堂教学程改革的深入，义务教育发展阶段的化学新教材已已经用于课堂教学。
在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，凸现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，培养学生的综合素质和科学素养。
但在教学茫然中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。
式的简单计算”，做题审题中有的化学反应在前面从来没有出现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该在这一阶段让学生掌握？在学生刚开始书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让师生根据该反应计算，增加了学生的学习压力。
许多教师在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否恰当。
教辅讲义资料与教程也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。
从以上可以知道，在新一轮课改中，我们每一位自学教师要不断学习，不断反思，不断发展，从而使学生和学生在新课程的实践中，实现“双发展”。
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新课程实践中对九年级化学教学的反思
马娜保定四中邮编071000
摘要: 随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。
在新教材实施过程中，我认为：这套教材有许多新特点：体系全新、图文并茂，难度进一步降低，联系实际、贴近生活、关注环保教育，强化了探究式学习。
体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。
但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面：淡化概念使知识体系不完整、知识阐述太简略、实验条件影响化学教学、习题和教辅与教材要求不完全一致、探究式学习存在误区、教材安排不尽合理。
关键词:课程改革;新教材；特点；困惑
随着时代的进步，基础教育也由传统的“ 应试教育” 转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在各实验区辅开。
新课程的实施对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。
初中化学新课程改革本学期起在我市初中正式展开。
一方面，这一全新的教学实践给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在课堂教学中也产生了新的困难和问题，一些矛盾更加突出。
我有幸亲身体会新的实验教学带来的新观点、新方法、新思路，同进也处处感受到压力和困难。
对实验教学中出现的新问题感触很多，现总结如下，供化学教师参考。
新教材的特点：
1、新教材形式活泼可爱，图文清晰精美。
文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣。
拿到人教版新教材，第一个明显的直观印象是新教材的印装极为精美。
从封面设计看，可以说充分展示了封面设计的高雅艺术魅力。
打开新教材，是图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈，印刷更是极为清晰精美。
这不仅充分发挥了图片在信息提供和激发兴趣方面的独特功能，而且对于培养学生的读图能力十分有益，使教材真正成为学生学习的重要资源。
2、新教材在内容总量上进一步删减，难度进一步降低。
大大减轻了不必要的繁琐记忆负担。
仔细对比新旧教材的内容要求，可以明显看出新教材在克服深难重方面取得了重大突破。
教材在难度上大为降低。
如化学概念不过分强调定义的严密性，原理性知识要求防止出现偏重思辨和过深、过难的现象。
元素化合物知识重视基础性和实用性，注意联系实际，纠正传统教学中让学生死记硬背的简单做法。
化学计算避免繁琐的数学运算。
3、联系实际，贴近生活，关注环保教育。
新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴
趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
课程要面向生活，也意味着要通过学习进一步提升生活质量。
例如：增加的“研究性学习”中的三个专题，都是有关生活实际、环境污染和保护的内容，这些社会实践活动的开展，有助于学生进一步增强环保意识。
再如：设计的关于“乳酸钙”、“碘酸钾”的知识介绍，就是日常生活中的“保健化学”知识，体现了化学的价值，是运用到现实生活中的真谛。
这无疑对教师如何在化学教学中联系实际和开展素质教育，都是很好的尝试和启迪。
4、强化了探究式学习。
强调探究式学习，可以说是这次课程改革最大的亮点之一，也是这次课程改革最难的新探索。
新教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础，克服了“知识中心”的片面倾向。
化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。
同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。
教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
5、栏目设置，推陈出新，具有弹性和开放性。
为适应社会的发展需要，扩大学生的知识视野，现行新教材考虑到化学教学的实际情况，在整体要求降低的基础上，减少了“选学”内容；但增设了“阅读”、“资料”、“研究性学习”三个栏目。
这些集知识性、资料性、可读性、趣味性、实用性和研究性的内容，经过合理编排，丰富了教学内容，使教学具有更大的弹性、灵活性和开放性。
九年级化学教材在教学中面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面：
1．新教材改变了传统的编排模式。
在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。
如氧化物这个词在
单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P
2O
5
、AL
2
O
3
、SO
2
等是氧化物，可以让学生去领悟什么样
的物质是氧化物。
但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。
同时，在学习元素概念之前，又出现了单质、化合物。
我们许多教师在元素的概念教学之后再重新系统学习单质，化合物，氧化物的概念，让学生理解这些概念。
物质的性质中关于物理性质的定义学生难以理解，因为学生不知道什么是物理变化和化学变化。
“物质不需要通过化学反应就能表现出来的”学生感到茫然，我觉得可以在学习物理变化和化学变化之后将物理性质和化学性质进行对比教学。
教材淡化概念教学意图是好的，但实际操作起来
困难多。
2．教材中知识阐述太简略。
纵观全书，课文中的知识阐述简略。
作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。
3．实验条件影响化学教学。
“活动与探究”较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，结论应让学生在实验中得出。
而在实际教学中有时因缺实验药品，仪器，有时因课时紧张，一部分实验无法完成。
有的教师就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。
有的实验操作困难，如粉尘爆炸实验，现象不明显；加热过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，带火星的木条就不会复燃，究其原因是过氧化氢浓度低了或气体含水太多。
学生实验能力比较低，活动时间不易控制，“活动与探究”课常常不能按时完成。
4．习题和教辅与教材要求不完全一致。
第五单元课题3“利用化学方程式的简单计算”，习题中有的化学反应在前面从来没有出现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该在这一阶段让学生掌握？在学生刚开始书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让学生根据该反应计算，增加了学生的学习压力。
许多教师在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否恰当。
教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。
5．探究式学习存在误区。
教师把新课程要求的师生对话，庸俗化为一般的问答，课堂上一问一答表面上很活跃，实质上是利用提问的方式给学生“灌”；有的教师把传统的“满堂灌”变为了“满堂问”，如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“好不好”之类没有启发性的问题充斥课堂，把很好的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的能力价值；有的教师在课堂上片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机以及过程都没有认真设计，只要有疑问，无论难易甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，讨论时间又没有保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束，教师在课堂的小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照事先的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶，这是点型的应付式、被动式讨论。
6、教材安排不尽合理。
新课程教材编排存在着先天不足，首先教材编排与学校课时安排存在矛盾，上课只能是四十五分钟一节课，而有不少内容教学中不知如何安排课时才好，讲少了造成教材很难顺利完成，讲多了很难给学生思考探究的余地；第二，把教材分成上下两册，特别是下册内
容过多，更是难为了师生，如今中考复习都是赶进度抢时间，升学看成绩，这样把教材分成上下册，更是加剧了矛盾，教学中造成前松后紧，教学效果严重受到影响。
要在短短几个月左右的时间内学完下册内容谈何容易，何况还要腾出时间进行总复习，这样的难度可想而知；第三，第教材有些改编包括实验的选择是非常好的，但也有不少内容的安排过于零散，难以把握知识的深浅程度。
如：酸、碱、盐的性质，学生也不易掌握。
总之，新教材存在的缺陷很容易影响到新教学思路的全面实施。
我们每一位教师在新一轮课改中，要不断学习，不断反思，不断发展，从而使教师和学生在新课程的实践中实现“双发展”。
参考文献：佚名新教材给我们带来的新理念涂莉新课程理念下的化学教学
作者简介：姓名：马娜（出生年1977年）性别：女职称：中学一级教师。