初中思想品德命题漫谈

初中思想品德命题漫谈一、思想品德试题的构成要素及命题的基本方法•（一）试题的构成要素•不论什么类型的试题，归纳起来皆由立意、情境、设问和答案与评判四个要素构成。

•1．立意立意反映考查目的，是试题的核心或主题。

包括知识与能力。

具体要求是：•（1）立意要正确实现考试目的，体现能力考查的主旨。

把握好能力立意，必须关注行为动词、提示条件和预设程度三个要素。

•（2）立意要准确，每题的考查目标应独立、完整。

•（3）立意要重点突出，考查目标要有层次和相关性。

•2．情境情境是实现立意的材料和介质，它关系着立意表达的程度。

•在试题中对情境设置的要求是：•（1）服从立意，（2）体现生活化。

（3）体现公平性。

（4）体现时代性。

•（5）保证科学性。

（6）体现适切性。

（7）呈现方式的多元性。

•3．设问•设问是试题的具体呈现形式，它关系着立意实现的程度。

对设问的具体要求是：•（1）围绕立意、根据情境进行设问。

•（2）设问要体现对考试内容的概括，要有针对性，要涵盖重点内容。

•（3）设问方式要新颖、巧妙、灵活，要有亲和性。

避免使用生硬的设问，要贴近生活实践和人们对问题的认识。

•（4）设问语言要准确、简明、通俗。

•4．答案与评判•（1）答案：答案一般分标准答案和参考答案。

•所谓标准答案是非此即错的答案，具有唯一性；所谓参考答案是提供参照，不作统一规定的答案，不具有唯一性。

•（2）评判•评判包括评定对错和判别成绩或优劣。

评定对错通常用“√”“×”等符号，也可用评语来表述，或两者结合起来使用；判别成绩或优劣通常有两种方法，一是打分数，二是用等第（如优、良、中、差等）来表示。

•评判既要客观公正，又要有一定的弹性。

评判不是教学的目的，而是诊断教学情况、激励学生进步的手段。

因此，在关注评判的准确性的同时，更要考虑人文性，让学生从评判中感受到关怀、鼓励和肯定。

•（二）命题的基本方法•从命题的方式分，通常有几下几种：•1．通过“创设情境”命题•这里的“情境”，是指环境、场面、场景等。

所谓“情境创设”，就是在题干中通过图画、典故、寓言等形式，创设一个具体的话语情境，然后围绕这个具体的情境创设试题，也称之为“情境创设”。

这是一种比较普遍而有效的命题方式，其优点在于形式比较灵活，能够覆盖较广的能力考查范围，问题指向明确，答案简洁并具有逻辑层次。

情境创设型试题的基本要求是：从材料中获取信息，对材料进行鉴别、比较、综合，充分利用材料所含有的实际问题及解决问题的思路和线索，引导考生运用有关的理论观点去识别和分析这些材料，进而回答从材料中提出的问题。

情境创设是在明确考核知识点的前提下，立足于能力与素质考查而采取的命题技巧方面的新举措，从而在功能上优于传统试题。

•（1）图像型试题（2）寓言典故型试题•2．通过客观事实命题•这种命题方式，通常是通过数字表格或文字的形式，表述某种社会事实，这其中，有的是自然界和日常生活中存在的具体事实，有的是政治经济文化和社会生活中出现的实际问题，有的是国内外社会热点问题。

这些事实中包含着尖锐的问题。

这种以事实命题方式的最显著特点，是它所提出的事实本身直接地就是问题，要求人们去解答。

以事实命题，不仅形象具体、确凿可靠，而且具有挑战性，它是一种普遍而有效的命题方式。

•事实类题型主要有两种形式：一种是题干以数字表格为主的形式，另一种是题干以一般文字为主的形式。

一般说来，题干以数字表格为主的试题，可以从表格的分类或数字的横向或纵向的比较中，直接地归纳提炼出观点；而题干以一般文字为主的试题，则需要作进一步深层的思考，找到所学相关原理来分析材料中所提出的实际问题。

这两种形式，不管那种形式，都在材料中给考生提供了答题的线索，即解题的突破口和基本思路，只要认真阅读材料，深入思考，就不难找到解题的钥匙。

•（1）日常生活型试题•这类试题一般是以自然科学和日常社会生活中的典型事例作为题干，就此提出问题，要求从中体现有关的原理，这类试题大多以选择题的形式出现。

•（2）重大社会现实型试题•所谓重大社会现实型试题，就是通过数字表格或文字，摆出社会政治经济生活中的重要现实，有的甚至是国内国际的重大事件，社会热点难点，要求考生运用相关知识加以分析和说明，从而考查考生运用知识和解决问题的能力。

这是题型的最大特点，就是它的尖锐的现实性。

•3．通过引用“话语”命题•近年来命题方式的一个重要特点，就是通过引用“话语”命题。

所谓引用“话语”命题，即是通过引用某种典型“话语”、思想观点，创造一个语言环境，要求考生对语言进行分析和评判，从而考查考生对基本观点、概念的掌握和运用程度。

•通过引用“话语”命题，通常是选取一种或几种思想观点，这些思想观点即可以是正确的，也可以是错误的，还可以是两者兼而有之的，提供给考生进行分析、判断。

这种试题的“话语”，有的幽默隽永，耐人寻味；有的言简意赅，寓意深刻；有的语意朦胧，发人深思。

这些“话语”给考生以振奋和激发，增强他们的想象力和创造性，以发挥其潜能。

这是一种成功而有效的命题方式。

•通过引用“话语”命题，有观点概念、经典论断、名言佳句、生活俗语、理论谬误等几种题型。

•（1）经典论断型试题•这种试题是指把经典作家的精彩语句和精辟论断作为题干的主要内容，要求考生对语句和论断作出理解和分析。

这类试题引用的语句虽然理解起来有些困难，但是由于其含蓄深刻，富有启发性，所以对活跃考生思维却有积极作用，不失为考生对经典理论理解程度的一种有效方法。

•（2）名言俗语型试题•所谓名言俗语型试题就是选取历史上的哲学家、思想家、科学家、政治家的明言佳句和思想观点或现实生活中的成语格言，作为题干，就此提出问题。

这种试题不仅能考查出考生的真实能力和综合素质，而且由于其具有认识的广泛性和一定的趣味性，能够缓解考生的心理压力，调动考生的情绪，具有临场的积极效果，不失为一种好的考查形式。

•（3）典型观点型试题•所谓观点型试题，就是选取某种有代表性的理论观点或流行的社会看法作为题干内容，要求考生用基本原理对这些观点或看法进行分析理解。

这种考查方式，通过基本理论与社会生活实际的结合，便于考查考生的理论辨别能力和综合应用能力。

•4．通过提问“对策”命题•这类试题一般是通过引用材料或直接陈述，提出尖锐的国内国际方面的社会现实问题，在向考生提出的问题中，要求回答解决问题的措施、途径和对策。

这些措施、途径和对策，往往是书本上没有的，需要考生临场发挥来作出回答。

这种试题，实际上主要是为了考查考生解决实际问题的创造性、应变能力和综合应用能力，是难度较大、较高层次的考查。

二、新课程背景下思想品德学科命题的新特点•（一）突出育人功能，积极关注学生情感态度价值观目标的达成。

•初中思想品德是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，其内容不是纯粹的知识，而是世界观、人生观和价值观，是人们对国家、集体、社会、他人和自己的理解。

它致力于道德品质和人文精神的养成，引导学生践行，养成良好的道德行为习惯。

思想品德课教育的目的在于促进学生形成正确的价值观，引导学生践行，养成良好的道德行为习惯。

新课程标准提出的知识、能力、情感态度价值观的三维目标是有机统一、不可分割的。

•（二）突出能力立意，侧重对考生基本能力的考查。

•注重基础，突出对学生能力的考查，是新课程改革的一个重要理念，依据课程标准的要求，试题在关注基础知识的同时，更注重考查学生认知社会所必须的基本技能和基本思想方法，强调能力立意，注重对考生基础学力的考查。

突出能力立意，主要表现在以下几个方面：• 1.加强应用性。

试题设置具体情景，要求学生运用所学知识分析说明解决实际问题。

• 2.提高综合性。

试题涉及面比较广，要求学生抽调知识，重视加以组合，做出解答。

• 3.发展开放性。

试题答案不是唯一的，留给学生较大的思维空间和能力发挥空间。

4.体现创新性。

试题通过设置新情景，提供新材料，提出新问题，强调学以致用，注重考查学生的学习能力，鼓励学生创新思维，提倡多层次、全方位的综合运用所学知识分析和回答问题。

•（三）贴近生活实际，具有鲜明的时代感•理论联系实际是思想品德课永恒的主题和生命力所在，也是思想品德学科命题的基本要求。

社会实际、生活实际、学生实际本身就是思想品德课程重要的教育资源，新课程背景下的很多试题，选取国内外重大热点焦点问题、学生生活中的热门话题和当地的重大热点问题作为试题的载体，具有鲜明的时代感和浓厚的生活气息。

• 1.关注社会热点，具有鲜明的时代感。

• 2.关注家乡建设，培养学生的责任感。

• 3.走进学生生活，突出实践性。

•没有永恒的、抽象的思想品德、思想品德总是历史的、现实的，学生思想品德的形成是在现实的生活中自主建构形成的。

初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。

这一理念要求试题的背景材料反映中学生的思想需求，紧密联系学生生活实际，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，使教材知识与学生生活结合起来，学生通过对问题情境的分析、判断、推理过程，分析思考，体验创造，升华情感，从而避免教学、考试“两张皮”现象，让思想品德课教学“回归生活，回归品德”。

因此，许多试题都注意开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生实际存在的问题，帮助学生理解和把握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

•（四）设问灵活新颖，突出开放性•开放性试题符合新课程改革的精神，有利于培养学生的创新思维能力。

不少试题在设问上比较新颖开放，答案给学生留下充分的思维空间。

三、试卷的编制•（一）试卷编制的基本原则•考试是教学评价的依据和重要组成部分。

“使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段”，这是教学评价必须遵循的总原则，当然也应该是思想品德试卷编制所必须遵循的重要原则。

•具体说来，试卷编制的基本原则主要有：思想性、科学性、公平性、实践性等。

•思想性。

初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，旨在“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活”。

思想性是这门课程的首要特征。

因此，设计试题时，应注重试题本身的思想性，力求发挥试题的教育功能，坚持正确价值观的引领导，使学生在答卷过程中受到情感的熏陶，获得道德的升华与思想的洗礼。

•科学性。

试题内容应符合课程标准的要求，必须保证试题内容无政治性、思想性、科学性错误。

试题的参考答案应简明、扼要、有定论，其所涉及的内容不应引起争议，或与较高要求的内容相互矛盾。

客观性试题答案应具有唯一性，主观性试卷答案应处理好限定性与开放性的关系，部分试题要留有一定的余地，尽可能发挥学生的主动创新意识和能力。

既能鼓励有创见性的答题，也有利于评分的可操作性。

•公平性。

公平性是判定考试成效的一个关键要素，也是面向全体学生和尊重学生个性差异的主要体现。