多媒体教学让快乐充满语文课堂
多媒体教学让语文课堂更精彩
错、 感染力强 的特点 ， 为学生拓宽视 野 ， 提供 和词儿 的排列 顺序 ；还 要启 发学生 展开 合理 用电脑 网络参与性强 的特点 ， 让学生 通过 生动活泼 、 具体形 象的思维材料 。让 学生在 的想 象 ， 由表及 里 ， 因景析情 ， 开拓 诗的意境 。 行 为参 与 、 思维 参 与 、 机参 与 等方式 来 人
古诗《 望庐 山瀑布》 诗 中涉及 的许 多事物是 ， 以运 用鼠标 灵活 地拖 动诗句 的前后 位置 。学 堂充满 了生机活力 。如 ， 在教 每一首 古诗 学生未 曾见过 的， 教学 时如果只 出示书上那 生在理 解诗句 时 ， 以任意 调换词儿 的顺序 ， 时 ， 可 我首先 发动学生 收集与此 诗有关 的背 仅有 的插图 ，就很难 唤起学生 的感觉美 ． 尤 如果 拖对 了词 序 ，屏 幕便会 显示一 个红 彤彤 景材料 （ 古诗 的写 作背 景 、 诗人 所处 的时 其是一些从未看过瀑 布的学生 ， 更是难上加 的苹果和一 句“ 您做对 了！ 奖你一个 大苹果 ！ 代 和生平 以及名人对 该诗 的评价等 ） ” 并输 难。因此 ， 再现庐 山“ 面 目” 把学生带进庐 的鼓励 语言 ； 真 ， 如错 了 ， 屏幕也 会显示 “ 别灰心 ， 入 电脑里 ，需要有 关信 息资料 的学 生 。 只
ｌ 文 育 Ｉ 【 注】 语 教 ． 关 ＿
多媒体让 古诗教 学焕发 光彩
●晋 隆 梅
在语文教学 中 ，尤其是在古 诗教学 中， 隆 的水 声震撼 着每个 学生 的心 灵 ，刺激 着他 生带着 问题 ． 通过 电脑荧屏 上画面 的展现 利用多媒体技术可 以增强教学 的直观性 、 形 们 的视 、 听觉 。这样 。 中的情景展 现在 学生 和变换 ，使 他们 的感知处在 兴奋状 态 ， 诗 激 象性 、 生动 性 ， 较完 美地展 示古 诗的艺 术魅 面前 ，让他们从 整体上 初步体 会 图中所 描绘 发 了深入 思考的积极 性 ， 宽 了思维 的闸 拓 力。在学 习内容和方式 上 ， 在学 习时间和 空 的景色 和诗 句的联 系 ，激起 对学 习古诗 的兴 门 ， 既抓住 了线 索 ， 又欣赏 了画面 。 充分 也 间上 ， 发挥 学生 的自主能 动性 。 激发 学生 的 趣。这种教学效 果是一般插图绝 不能达到的 。 感知 了诗 所描绘 的情景 。 而上升到 理性 进 学 习兴趣 。促进学 生深 刻地领 悟古诗 的意 学生 可在这 些声像 的感染下 ， 朗读 诗文 ． 句 认 识 。 逐 境， 从而提高 了学 生自能学习的能力。
多媒体教学,让美在语文课堂中绽放
移 艺 术 教 学
０ ５ ４ ９ ０ ０ ）
转换成直观 的画面、生 动的场景、优美的意 境． 使学生身临其境 。 获取形象信 息与感官认 知． 更利 于学生深入文本 ． 体会 文章中所包含 的情感 ． 强化学生的理解 ． 深化学生的体验。 三、 运用课本剧激 发参与的热情 。 引导学 生主动学 习 小学 生有 着强 烈 的表 现欲 ．他 们喜 爱
学 羁 ２ — 堡 ０ １ 登 ４ 年 第 ３ 期
如何让小学语文教 学更精彩
高 丽君 （ 河北省 临 西县 吕寨校 区宁庄 小学
新一轮课程改革 的全面推进 ．对课堂教 学提 出了更高的要求 成功 的教学不再仅仅 看重知识传授 的量 ．而且更加关注学生在课 堂教学 中的参与程度 、 思考程度与创新程度 ． 可 以说 一堂成功 的课堂 中教学氛 围活跃 、 学 生学 习积极性高 ． 学得 主动而愉悦 ． 而教 师的 教也是一种愉悦 的体验与享受 ．是 师生 间多 向互 动、 主动探究 的过程 学生的学与教师的 教真正成为一体 ．整个教学就是教 师与学生 共同经 历的情感体验 、知识互动 与心灵沟通 的过程 这样 的教学方能称之为现代教学。 语 文作 为小学 的一 门基 础性 学科 ．占有 极其重要的地 位．具有工具性 与人文性相统 的特点 长期 以来 的应试教学观 ． 将生动活 泼的语 文课 上成了生字 的认读 与段落的分析 课． 将 一篇篇优美 的文章生 硬地 分割成几大 模块 ．教师教学热情不高 ． 学生 学习兴 趣不 浓 ．整个语 文教学处 于低效 之中 在新形势 下． 扭转语文教学模式 ． 构建开放而富有活力 的课堂教学 ． 让课 堂教学 更加精彩而高效这 是广大语文教师共 同关注的课题与追求的 目 标 现笔者结合语 文教学 实践与对新课改的 认识浅谈如下几点 运用ｆ ＝ ７ 题 引发 学生好奇心 。 诱发学生
巧妙运用多媒体 让语文课堂教学充满活力
避短
爱 因斯 坦 说 ： “ 趣 是 最好 的老 师 。 ” 只有 激 发 学 兴 生 的学 习兴 趣 ，他 们才 能 乐 于 接 受 。语 文教 学过 程 中 ，
本 的理 解 和 品位 ，同 时 也扼 杀 了学 生 的想 象 空 间 ，缺 少 ２ １激发语文课堂中学生的学习兴趣 ．
１多媒 体运用不当 ，在 小学语文教 学中会产生 诸 及 为 什么 只 是 调换 了一 下 出场 顺 序 ， 田忌就 反败 为胜 ， 多弊端 对 于 这一 问题 的 处理 是 难 点 ，可 是 有 了多 媒 体 ，似 乎
１ １限制语文课堂中学生的想象和情感体验 ．
就 不 那么 难 了。在 网络 上有 许 多的 多媒 体 课 件 ， 可 以直
点拨的教学机智不见 了。语文教师成 了一个简单的电脑
课 堂 应 以教材 蕴 涵 的 情感 为 源 头 ， 以教 师 的情 感 外观 为 操 作 员 ，学 生 成 了知 识 的 “ 容器 ” ，被动 地 接 受 灌输 ， 渠 道 ，营 造氛 围 ，唤 起情 感 ， 引导 想 象 ，而 不 应 该 出现 学 生 的 主体 地 位 、 教师 的主 导 作用 荡 然 无存 。 目前 有很 染 上 教 师个 人 色 彩 的 媒体 向学 生 解读 文 本 。例 如 《 光 多 的 多媒 体 教 学课 不过 是 给 应试 教 育 戴 上一 个 现 代 科技 月 曲 》一 文 ，运 用 多 媒 体体 会 月 光 曲 的 意境 ，一 般教 师 会 的面具 ，将 人为 的满 堂灌 改 成 “ 电脑 灌 ”。 配上 《 月光 曲 》 ，并 结 合美 丽 的 图 画来 体 现 兄 妹 俩 的想 ２巧妙运用 多媒体 ，在 小学语文教学 中可 以扬长 象 。可 就 是这 样 的音 乐 ，这 样 的图 画 ，扼 杀 了学 生对 文 了品读 一 节 ，减少 了师 生 与文 本 间的情 感 体验 。 １ ２ 忽略语 文课 堂 教 学中 学生 语感 的培 养 ．
构建充满张力的语文课堂
构建充满张力的语文课堂语文课堂作为学生语言文字能力的培养场所，其教学目的不仅是培养学生的语言文字基础知识，更要培养他们的语言文字表达能力和思维能力。
要想让语文课堂充满张力，激发学生的学习兴趣和思考能力，需要教师在教学中注重创新和调动学生的积极性，以激发学生对语文的热爱和学习动力。
一、充分利用多媒体手段现代课堂教学已经走向多媒体化和信息化，这为语文教学提供了更多的可能性。
教师可以通过图文并茂的PPT、丰富多彩的视频、有趣的音频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，让他们在视听、文字和图像的感官刺激中，更好地理解课文内容，提升语文学习的效果。
通过多媒体手段的运用，可以打破传统的课堂教学形式，让学生在更加自由、轻松的学习氛围中，更好地感受语文的魅力和魄力。
二、提倡合作学习在语文课堂上，提倡合作学习对于激发学生学习动力和增强课堂张力非常重要。
通过小组合作、角色扮演、团队讨论等形式，让学生在彼此交流和碰撞中，发现问题、解决问题，增强语文学习的互动性和趣味性。
在合作学习中，学生能够相互启发、相互补充，提升自己的学习成绩和学习兴趣，而教师也能更好地发现学生的问题和优点，更好地辅导学生的学习。
三、注重实践体验语文课堂应当注重实践体验，让学生在实践中感受语言文字的魅力和力量。
在学习古诗词时，可以组织学生进行诗词朗诵比赛；在学习名著时，可以组织学生进行剧本表演或角色扮演活动；在学习作文时，可以组织学生进行写作比赛或作文分享会。
通过实践体验，学生能够更加深入地理解和感受语文的内涵和魄力，从而提升语文学习的热情和兴趣。
四、引导思维活跃在语文课堂上，教师需要注重引导学生的思维活跃，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在阅读课文时，教师可以引导学生提出自己的见解和观点，进行思考和讨论；在写作课堂上，教师可以引导学生展开想象，进行自由发挥。
通过这样的方式，学生能够更加主动地参与到语文学习中，激发自己的思维活力和学习热情。
语文课堂应该注重情感体验，让学生在学习语文的过程中产生情感共鸣，增进对语文的热爱和敬畏。
让多媒体教学在语文课堂上“活”起来
不深入讲解 ，也 没有重 点 、难点 的板 书。把语文 课上成 了近 成整 体认知 。如在 教学 巴尔 扎克 的 《 守使学生 “ 只见 机器不见 人” 、 “ 只 生更 好地理 解葛 朗台 的形象 ，我把果 戈理 《死魂 灵 》的泼 留
们 的学 习兴 趣 ，要教 会 学 生用 语 言文 字表 达 自己的思想 情 多媒体技 术在综 合处理语 言 、文学 、声音 、 图象等方 面有 高 感 。语文教师 应该 以 自己的激 情 ，唤 起学生 的热情 ，用充满 超 的能力 ，运用 这一形象 、直观 的功能 ，就 可 以变抽 象为具
０
让多媒体教学在语文课堂上 “ 活”起来
湖】 ｃ 省 谷城 县 石花镇 中心 学￣（ ４ ４ １ ７ ０ ５ ） 陶丹
多媒体 教学 因其 图文声 像并茂 ，能 突破 视觉 限制 ，多 角 品 的时代 、人 物的思 想与 当今有一定 的差距 ，而且难 在诗 意 度 地调 动 学 生 的学 习兴 趣 ，让 教 学 内容 中涉 及 的人 、事 、 描绘 上。而运 用音 响渲染情境 ，可达到 良好 的教 学效果 。一 景 、物 ，过 程 、方法 、细节 等活起来 ，动起 来 ，变要 我学 为 首悦 耳动听 的乐 曲 ，配以色彩 鲜明生动 的画 面，同时辅助 于 我乐 学 ；能 减轻教师 劳动负 担 ，节省 教学 时间 ，增加 课堂 教 丰 富的语言描绘 ，不 仅使学生产 生 了如见其 人 ，如闻其声 之
多媒体辅助教学让语文课堂“声情并茂”
多媒体辅助教学让语文课堂“声情并茂”近年来，随着计算机、多媒体技术的不断发展和互联网应用的逐渐普及，作为中小学语文教师，如何将这些新技术新方法应用于语文课堂，让多媒体辅助我们的课堂教学，改变以往的枯燥无味的教学模式，是每一个语文教师应该思考的重要问题。
众所周知，多媒体教学，具有直观性、能动性和交互性等特点，从而为语文教学带来了极大的方便，对于激发学生的学习兴趣，教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。
在我们的语文课堂教学中，迫切要求教师更新观念，促进多媒体教学手段逐渐进入中小学语文课堂。
所以，如何把握多媒体教学方法在教学中的应用，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率，是我们亟需研讨的新课题。
本文将就多媒体教学方法在语文教学中的应用做一简要论述。
一、多媒体教学可以改变枯燥的教学环境，使课堂声情并茂在几十年来的传统教学模式中，大部分教师熟悉了老师讲学生听的旧模式，一般课堂教学环境是枯燥的，难以有效提高学生的学习欲望和兴趣，而激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
在这种情况下，如果教师充分运用现代技术表现手段，充分唤起学生的学习兴趣，就会使课堂变得有声有色声情并茂，使教师和学生可以充分交流，促进学生主动学习，积极参与。
尤其对于离学生现实生活较远的课文，如果仅凭教师的分析，学生可能只会记一些死知识，得不到直观的印象。
多媒体电教可以使学生对自己没有经历过的事物或环境有一个具体的参照和评价，对课文的内容也会有更深刻的印象。
譬如，课文《蓝蓝的威尼斯》介绍了威尼斯的绮丽风光，但学生是对此没有直观感受的，教学中如果给学生投影威尼斯的图片画面或播放威尼斯风光介绍的片段，然后进行相关问题的交流讨论，则可以给学生直观印象，增强其参与热情，增加课堂情趣。
多媒体辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点；可以引导学生投之以情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
运用多媒体教学使语文课堂充满乐趣[论文]
![运用多媒体教学使语文课堂充满乐趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a3645e8971fe910ef12df81d.png)
运用多媒体教学使语文课堂充满乐趣摘要：语文教学重在加强基本功训练，侧重听说能力的培养。
教师应大胆运用多媒体信息技术创造条件让学生多听多说，形式多样，充分演练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高，写作能力得以增强。
多媒体信息技术的应用为语文教学提供了广阔的空间，教师应当借助计算机多媒体信息技术引导学生来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合求得最佳教学效果，多媒体信息技术让学生在语文学习中放飞心灵。
关键词：语文；课堂教学；多媒体；乐趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-258-01在语文课堂上，教师运用多媒体课件辅助教学过程中，将语文与电脑结合，可极大提高教学效率。
实践也证明，多媒体和信息技术辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
这主要体现在以下几个方面：首先，多媒体和信息技术打破了时空界限，拓展了人的视野，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点。
人们常说：兴趣是最好的老师，学生只有入境，对其感兴趣方能达到事半功倍的效果。
例如：语文教材中节选了《红楼梦》中的第四回——葫芦僧判断葫芦案。
在教学过程中，联系学生看到过的电视连续剧《红楼梦》来了解曹雪芹及他的作品中贾、王、史、薛四大家族的关系，自然而然地导入课文的节选部分。
首先，要求学生根据情节的发展和其中的人物对话来分析主要人物贾雨村和门子的性格特点，学生们带着问题去看录像，则有了目的，能注意他们每一个细节的意念。
自然而然地边看边思考，改变了为看热闹而看的作法，实践证明看后再投影的过程中，贾雨村的表现：大怒——狐疑——大惊——骇然及最后他的行动——徇情枉法等都给学生留下了深深的印象，学生能基本上分析出人物的性格特点：当他刚摆出一副清官的威严，听了案子后大怒，要差人去捉拿犯人时，眼睛看到了案子旁的门子对他在使眼色，于是，他的内心又带了狐疑，那只拿签的手又收了回来，然而他的面部表情却丝毫没有改变，借口退堂至客室于门子寻问，方知门子就是自己破落时曾经过的葫芦庙的沙弥。
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩山西省临汾市霍州市大张镇下乐坪学校张晓霞《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。
多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，提高课堂实效。
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体迅速地渗透到教育各个领域，将丰富的画面、美妙的音乐作成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂更精彩。
一、借助多媒体，创设情景激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生如果对所学的内容有兴趣，其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。
在语文课中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的美景，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣。
兴趣是学生产生求知欲的动力。
于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。
以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。
《荷叶圆圆》一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。
学习本文，能让学生感受到夏天，大自然的美好。
由于小学生生活经验少，对荷叶没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。
而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先让学生欣赏动态的池塘荷叶，学生看到生动美丽的动画，都忍不住发出了呼喊“哇！”然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。
根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
在这样的氛围中，学生还能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么，有利于启迪学生的智慧，激发想像，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、借助多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，有效提高学生的识字能力生字、词语教学是低年级的重点教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的掌握是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、等，既清楚又生动，掌握效率高。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课是学生学习和掌握语言文字知识的关键环节，同时也是培养学生文学素养和语言表达能力的重要教学环节。
很多初中生对语文课缺乏兴趣，认为学习语文是枯燥乏味的。
如何打造一节“活力四射”的初中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为每个语文教师需要解决的问题。
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与激发学生对语文的兴趣是打造“活力四射”的语文课堂的第一步。
语文教师可以通过选取生动有趣的教学内容，创设轻松愉快的教学氛围，引导学生积极主动地参与到语文教学中来。
教师可以通过讲解一些有趣的古诗词故事，寓言故事或者民间传说，激发学生对中华传统文化的好奇心，引导他们主动参与到教学活动中来。
语文教师还可以通过一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过语言表达游戏，语文知识竞赛等方式，让学生在游戏中快乐地学习语文知识，提高他们学习语文的积极性和主动性。
二、多媒体技术助力，形式多样展示在现代社会，多媒体技术已经成为教学的有力辅助手段。
语文教师可以利用多媒体技术，将课堂内容呈现得更加形象生动，增强学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体展示一些与课文内容相关的图片、音频、视频等资料，让学生在视听上得到直观的感受，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，制作一些富有创意的PPT课件，将课文内容进行分析、解读，并配以图文并茂的展示，为学生呈现一个生动、形象、多样的学习环境。
这样一来，不仅能够激发学生对课文内容的兴趣，更能提高学生的学习效果和学习积极性。
三、注重实践应用，提高学习兴趣传统的语文教学模式大多是以课文的解读和理解为主，学生在被动地接受教师的讲解。
这种教学方式往往使学生感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
语文教师应该注重实践应用，引导学生通过实际操作来理解和掌握语文知识。
在教学古诗词方面，教师可以设计一些实践性的教学活动，让学生通过诗词创作、诗词朗诵、诗词赏析等方式，感受和体验诗词的魅力，加深对诗词的理解和感悟。
巧用多媒体组合教学,让语文课堂焕发艺术魅力论文
巧用多媒体组合教学,让语文课堂焕发艺术魅力课堂教学是教学工作的基本形式，是实施素质教育的主阵地。
课堂教学上教师是信息的传递者，起主导作用，而学生是信息的接受者，是整个教学活动的主体。
黑板、教学挂图、幻灯片、录音录像、电视、计算机等媒体是传递信息的媒价。
新课改提倡在课堂上采用多媒体手段组织教学。
多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，能调动学生多种感官参与学习，创设人人积极动脑、动口、动手的学习氛围，激发学生踊跃探求未知的情感，促进观察、想像、思维、记忆等智力活动，使整个课堂教学产生最佳的教学效果。
教师在整个课堂教学中，灵活运用各种多媒体组合教学，充分发挥语言的艺术、板书的技巧、教学的机智，就能使课堂充满魅力，充分调动学生的学习乐趣。
在小学课堂课堂教学中，如何实施多媒体组合教学，提高课堂艺术呢?下面以《草原》第一课时为例。
一、定好目标，选好媒体，拟定教法。
《草原》这篇课文选自作家老舍《内蒙风光》文章融思想感情美、意蕴境界美、语言风格美、写作技巧美于一体，是授之以法、训练语言、陶冶情操、培养阅读习惯的典型课材。
据此，本课时的教学目标：1、初读课文，理解课文内容，感受草原的美。
2、精读第一段，品读赏句，分辨事物与联想。
3、训练学生有感情地朗读，在读中感悟草原的美。
媒体使用：多媒体课件、录音录像。
教学方法：采用“以读书训练为主线”的课堂教学形式，综合运用系列问题、情感体验，特性比较等开放式的阅读教学法优化课堂结构。
二、利用多媒体课件，激趣促国思，创意动情。
1、幻灯片出示思考题、典型句，放映景物图像、画面。
多媒体比文字教材生动活泼，且具有更大的自由度和丰富的表现力。
课堂上用它来放映文字，既可以化静为动，增强感知效果，又可以简化板书活动，节约教学时间，增大课堂信息传输量；用它来放映图像，既可以把抽象演绎为具体，使书面语言在学生思维中形象化、具体化，又可以引起学生兴趣注意，诱发他们主动参与的情绪，促进观察与思考。
让多媒体为语文课堂“添彩”
让多媒体为语文课堂“添彩”摘要：随着教育信息化水平的日益提高，多媒体以其独特的视听优势，广泛运用于课堂教学，成为课堂教学改革的焦点，打破了传统教学的时空局限，促成了“自主、合作、探究”的新模式，使学字识词，逸趣横生；读句学文，声情并茂；习作写话，丰富多彩。
关键词：多媒体趣味情景展示一、依拖多媒体，学字识词，逸趣横生托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
那么，在课堂教学中，需要教师对教学过程的精心预设，还需要对现代化的教学手段的激趣展示。
1.依托多媒体，趣味识字。
在低年级语文中，识字教学占有较大的比重，教师教起来枯燥，学生学起来乏味。
因此，识字教学的成败，关键在于运用多媒体激发学生的兴趣。
通过精美的画面、动听的音乐、多彩的内容，刺激学生的多种感官，使汉字能够用不同的形式表现出来，教师不需要过多的语言，省时又省力。
借助多媒体播放生字读音，起到示范作用。
通过多媒体视频，让学生了解生字的音形义。
例如：在教学“采”字时，出现一只手，在苗木上，使学生领会采摘之意。
整个学习过程，学生享受着多媒体的声、光、影的感染，在轻松愉悦中学会知识，使字的音形义不再脱节，并为学生留下很深的印象。
2.依托多媒体，比对识词。
教师可以充分地发挥多媒体的交互功能，提供形象直观的交互式学习环境，涉及多种生动有趣的游戏，来巩固学生自主识字的效果。
使语文教学从单一的传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
二、运用多媒体，读句学文，声情并茂多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，又可以展现繁杂错综的知识体系，让学生一看便“知”，一听便“明”。
使教学的重难点，变得生动、形象、具体、易懂，达到事半功倍的效果。
1.运用多媒体情境激趣，导读导学。
借助多媒体，将文字、声音、色彩、动画、有机地结合起来，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，把学生带入五彩缤纷、生动活泼的学习情境，让学生亲身经历体验。
多媒体教学让语文课堂锦上添花
多媒体教学让语文课堂锦上添花多媒体技术通过将文字、图画、声音、动画、视频等有效组合，打破传统单一的教学模式，创设情境，激发兴趣，优化了教学过程，大大提高了课堂教学效率。
它正广泛应用于各学科的课堂教学中，特别是小学低年级的语文课堂，由于小学生年龄小，注意力容易分散，对抽象的语言文字的理解有难度。
多媒体的应用正能弥补这些不足，让语文课堂锦上添花，达到理想的教学效果。
《会走路的树》是苏教版二年级《语文》教材下册的一篇课文。
该课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。
跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满情谊的自然界。
童话虽短，却一波三折，有情有趣地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善与和谐。
教学这一课时，笔者就充分借助多媒体课件，给学生创设了生动的情境，启发学生的想象，激发学生的情感，很好地突破了教学难点，让学生入情入境地走进文本，体验角色，抒发情感。
一、动画导入，创设生动情境“好的开头是成功的一半”，但以往的新课导入，枯燥的讲解或煽情的演说都无法激发学生的兴趣，更不能发挥学生学习的主动性。
多媒体的优势在于能创造形象生动的动画效果，创设入情入境的生活情境，激发学生的学习兴趣。
在这一课的导入中，笔者用多媒体展示了一幅伴有鸟鸣的春晨动画：在阳光明媚、草木茂盛的树林里，阳光正透过树林的缝隙照到地上，小鸟们唱着欢乐的歌儿从这条树枝跃到那条树枝。
这时，教师用深情的语言叙述：“瞧，昨天我们刚认识的这只小鸟也从窝里探出了小脑袋，它睁着圆溜溜的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，完全沉浸在这迷人的景色中……忽然，小鸟惊讶地叫了起来，你们猜，它看到了什么？”这一下子就激发起了学生的好奇心，引出本课教学内容。
这一环节，笔者通过多媒体画面、声音创设的童话情境，加上教师声情并茂的解说，给人以美的享受，及时地把孩子带入童话故事的美妙情境中，很好地吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，为新课学习创设了良好的开端。
让多媒体教学走进语文课堂
让多媒体教掌走进语文
江 苏省姜堰市实验小学北大街校区 夏 萌
多媒体教 学是通过 多媒体课件来 实现的 。它使 语 文教 学 的面 貌焕 然 一新 。多媒 体课 件 具有 文 字 、图 像 、图形 、活动画面等直观 媒体信息 ，并能在 同一屏 幕上 同时显示相关的文本 、图像和活动画面 ，并伴有 音乐 、声 响。在暑期我们看 的所有教学录像 中 ，都运 用 了多媒体教学 ，都产生了很好 的效果 。
一
个老师如果能做 到让学生和文本 中的情感产生 共 鸣 ，那 他这节课就是成功 的。在我 们看的 《 悲壮的
一 一
幕 》这节课的教学 中，到最后好多 学生在 老师的熏
陶、 感染下 ， 流下 了眼泪 ， 所以说 ， 她的这节课是成功 。
为什么她能做 到呢？其一 ，这个老师 的教学水平比较 高 ，还有一个重 要的因素 ，她很好地采 用了多媒体。 她把科 马洛夫在 太空里驾驶飞船 的画面 呈现 出来 ，又
插入倒 计时的钟声 ，把学生带到那种悲壮 的时刻 ，让
的状态 中。
二 、运 用多媒体把握重点段落 要真正理解 一篇课文 ，要抓住课 文里的重点片段 和一些重点 的词 句 。低 、中年 级的课 文比较短 ，高年
学生深刻地体会到场面的悲壮和课马洛夫 等人的崇高 、
伟大 。紧接 着飞船的坠毁 ，人们都泣不 成声 ，把学生
间允许我那么做 。在这 几天看的录像 中，也有教学 写 字 的部 分 ，那些 老师 都是 用 多媒 体来 帮助 学 生写 字 的 。上课之前先ห้องสมุดไป่ตู้用多媒体课件把生字 的笔顺做好 ，教 学 时可 以直接 播放 ，同时学生跟在后面 书空 ，这样 既 教 了生字又节省 了时间 。另外对这个 字的间架结构用 多媒体课件显示也比较好讲解 。 四 、采用多媒体 ，升华情感
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例1.重教师讲授，轻学生学习活动。
长期以来，传统语文课侧重于教师单方面的知识讲授。
“讲课”“上课”“授课”“教学”等说法都是强调教师的“讲”，教师与学生之间是“教”与“受”的不平等关系。
这种教法忽视了学生的独特性、自主性、整体性。
2.重答案结果，轻解题思维过程。
将现成的结论性的知识、方法传授给学生，这种讲解没有关注学生的内心，是一种浅层次的讲解。
以教师的浅层讲解代替学生的深层体验，就会剥夺学生感受理解产生相关情感，形成自我认识的权利，没有体现课堂的民主性和生成性。
3.重知识概念，轻能力素养提升。
在教学内容的安排上，教师们往往过于强调知识的识记背诵、静态解题技巧的训练提升，而忽视了动态化的情感态度价值观的感染熏陶和能力素养的培养提升，背离了新课程标准的初衷，而成了两维甚至一维目标。
4.重课堂流程，轻智慧创新乐趣。
语文教师在教学中形成了一套流程化的教学步骤，如导入新课、作家介绍、写作背景、字音字义、整体感知、段落研读、布置作业等等。
这些教学流程和教学经验确实为模式化的教学、流程化的教学提供了重要的参照，但是在过度强调课堂教学流程的同时，可能也忽视了启迪学生智慧，引领创新思维这一课堂最大的闪光之处。
二、“智慧课堂”给语文课带来的乐趣和活力智慧课堂借助云平台和学生平板电脑，助推语文教学模式、教学内容的变革，也带来课堂教学主体、教育空间的变化，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合。
智慧课堂的推行，将每个学生都看成一个学习的终端，为课堂自主学习提供了更智能、更高效、更深入的环境。
借助智慧课堂的力量，学生成了教学的主体，教育空间得到了极大的拓展。
而通过教师课前导学，学生课前自主预习，课中自主研讨提问，课下自主复习巩固等形式，学生学习语文的兴趣大为提高，课堂的活力明显增强，学生的学习效果也得到较大的提升。
学生在自主学习中锻炼了整合知识的能力，而整合知识的过程就是在锻炼自己信息收集、信息鉴别、信息提炼、信息表达的能力。
让多媒体增益语文课堂教学
吸 引过来 ，诗 人 对母 亲 的思 念 ，对祖 国深 沉 的爱 已通 过
一
打靶 的样 子 ，答对 了 就 会 听到 “ 你真 棒 ！ 的鼓 励 ，答 ” 错 了也 有 “ ，答 错 了 ，再 想 想吧 ！ 呀 ”的 安 慰 。这 样 的
题 目让学 生 做之 前跃 跃 欲试 ，做 之 后意 犹未 尽 。由 此根
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
据课文特点 、抓住学生心理 ，用生动形象的方式使学生 学得懂、学得快 、学得透 ，真正达到寓教于乐的理想境
界。 ２ 创 设 情 境 ，感 染 学 生 ．
、
多媒 体教 学 在语 文教 学 中的 辅助 作用
◆
１ 激 发 兴趣 。寓教 于乐 ．
苏霍 姆林 斯基 认 为 “ 养学 生 的学 习兴趣 和 求 知欲 培
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇
课 文 的关键 ，传 统 教学 中通 过 精心 准 备导语 或 范读 课 文 力求 达 到这 ～ 目的 。现代 教 育我 们 可 以通过 运用 多 媒体 播放 一 段与 课文 意 境有 关 的音 乐或 图像 ，将 学生 迅 速带 入课 文所 创 设的 情境 中。学 生感 知 到了 美 ，就能 读 书有 味 ，读书 入情 ，读书 悟理 。事 实证 明 此种 做 法可 收到 事 半功 倍 的效果 。 我们 许 多教 师在 这 方面 做了 有 益 的尝 试 。如 在讲 授
多媒体教学让语文课堂更精彩
多媒体教学让语文课堂更精彩摘要：精彩的画面、生动的情景是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使他们在充满情趣的生活化的情景中产生学习的动机。
关键词：多媒体语文教学兴趣情境随着科学技术的进步和社会的进一步发展，多媒体、网络等信息技术在教学中的运用早已屡见不鲜。
在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。
国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。
可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。
由此可见，多媒体给语文课堂带来了精彩，带来了生机，开创了新的局面，有力地促进了教学双赢目标的实现。
一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；孔子也曾说过，好之者不如乐之者。
精彩的画面、生动的情景则是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使他们在充满情趣的生活化的情景中，产生学习的动机。
情景引入法很多，如场景引入、悬念引入、图画引入、音乐引入、表演引入等，如何引入则必须根据课文的实际搜索积累素材。
如我在执教《森林，你好》一课时，采用场景引入法，我设计了大森林美丽的自然风景，使同学们在讲课之前就已对本课产生了极大的兴趣。
使他们乐于学习课文中的知识，同时使课文的呈现更加直接、更加具体、更加形象。
二、拓展思维，激发想象在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难以理解，成为教学中的难点。
自从多媒体进入课堂教学后，我们可运用多媒体来播放故事、配乐朗读、呈现图形图像、观看动画或观看视频等，为学生创设语文学习所必需的情境进行教学，“化理性为感性，化静止抽象为生动形象”。
多媒体使语文课堂教学充满活力
、
堂教学形式。 ２ 为 了强化学 生对 ｌ １数 字 的识记 ，我 从网上 ． ～ ０ 下载 过一个叫 《 ｔ ｎ ｌ ｔ ｌ ｉ ｇ ｒ ｝ 的动画歌 曲。 ｅ ｉ ｔ ｅ ｆｎ ｅ ｓ 画面上先 出现 一只蚂蚁， 并出现 “ ｎ ”这 个单词 ，伴 ｏｅ 随着音乐 的播 放，又走来一 只蚂 蚁 ，同时出现 “ ｗ ” ｔｏ 这个单词 ，就 这样画面上先后 出现１ １共 十只蚂蚁 ， ～ ０ 并 呈现 ｏ ｅ ｔｎ 十 个英 语 单词 。等第 二段 歌 曲进 行 ｎ～ ｅ 时 ，十只蚂蚁 又依 次离开 ，直至剩 下一 只蚂蚁 ，单词 也 由ｔ ｎ ｅ 依次变为ｎ ｎ …ｏ ｅ， ｉｅ ｎ 学生通过看 动画， 加深 了 对每个单词含义 的记忆， 在学唱歌 曲的同时记住 了单 并 词的读法， 可谓一举两 得。 ３ 在教 学 “ ｈ ｓ ｉ ” 以及 “ ｈ ｓ ｒ ”的用 法 ． Ｔ ｉ ｓ Ｔ ｅｅ ａ ｅ 时 ，我先 在画面 上展示 出一棵 树 ，并飞来 一只小 鸟 ， 并告知 学生可 以用 “ ｈ ｓ ｓ ａ ｂ ｒ ”来描 述 。随后 Ｔ ｉ ｉ ｉ ｄ 又飞来 一只小 鸟，此 时，两只 小鸟在 枝头欢 呼雀跃 ， 我 又 告诉 学生 此 时可 以用 “ ｈ ｓ ｒ ｉｄ ”来 描 Ｔ ｅ ｅ ａ ｅ ｂｒ ｓ 述 。此 时再强调 单数 、复数 的具体用 法 ，学 生便直 观 地 掌握 了学习 内容 。为 了进一 步强化 训练 ，我又在 画 面 上展示 出三只嬉 戏 的猫 ，并要 求学 生用英 语讲述 画 面 内容 ，随后又让 两只猫 蹦跳着 离开 画面 ，再 由学 生 用 单数表述 出来 ，此种形 式 的教 学不仅 为课 堂教学增 光添 彩 ，更 牢牢拴 住学 生学习 的兴趣 ，使学 生在有意 无 意中参与 学习活 动 ，试想 在 时而 来 时而去 ，时而 飞 时而跳的动物面前 ，学生能不积极地去学吗 ？ 五、精用视频 ，开拓视野
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体教学让快乐充满语文课堂
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”使他们善于学习，乐于学习，成为学习的主人。
多媒体交互性强，超时空性及多元选择性的特点，更有利于营造民主、自由、和谐的学习环境，这正是语文教学中所不可缺少的。
学生借助多媒体手段，可打开师生间的、自己与他人间的双向和多向交流渠道，更有利于培养学生的学习兴趣，启发、调动学生快乐、积极、主动地参与到教学中来。
一、使用电教媒体，创设乐学氛围
兴趣是学习的动力。
教师在教学过程，要捕捉时机，恰当设疑，以拨动学生探求新知的心弦，激发学生学习的兴趣，使学生在快乐中学习。
电教媒体具有生动、形象、鲜明、具体、直观等特征，恰当地使用这个媒体，能够创设情景，激发学生的学习兴趣。
如教学《猴王出世》这篇课文，因为本文是从古典小说《西游记》中节选，有很多文字都枯涩难懂。
不但仅是学生，即便是老师在读课文时也需要咬文嚼字，细细品味后方可理解句意。
在教学本文时，为了克服学生畏难情绪，激发学生学习兴趣，上课之前我先让学生观看了一段录像。
这段录像从电视剧《西游记》中节选，从花果山上“有一块仙石”，“内育仙胞，一日迸裂，产一石卵。
”“因见风，
化作一个石猴。
”到“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
”再到石猴跳进水帘洞，“寻了这个个洞天与列位安眠稳睡。
”最后到“石猴高登王位，将‘石’字儿隐了，遂称美猴王。
”其生动、直观的图像，再配上课文中的相关文字，图文结合，使学生兴趣盎然，在轻松、愉快的氛围中初步理解了课文内容。
二、使用电教媒体，巩固学生兴趣
几年来的摸索，我深深感到：在语文教学中，如果教师再像以前那样单纯地用讲解、传授，虽然也能够激发学生的学习兴趣，但效果不好，也很难持久。
如果使用电教媒体，不但能够开阔学生的视野，发展学生的想象力和思维水平，促使无意注意向有意注意转化，同时还可使学生的兴趣得到巩固，让学生始终处于主体地位。
如在教学《草船借箭》这篇课文时，学生在探究课文的过程中会有很多疑问，如：“船为什么用青布幔子遮起来？”“为什么要船头朝西，船尾朝东？”“为什么要一字儿摆开？”“后来又为什么船头朝东，船尾朝西？”等等。
学生提出的这些疑问，如果让他们多读几遍课文，相信也能解决，但无疑会浪费很多时间，而且不会给学生留下太深的印象。
所以，当学生质疑完毕后，我便播放了一段“草船借箭”的录像，让他们边看录像边思考提出的问题。
结果等录像看完后，还没等我组织讨论，全班同学都兴奋地举起了手，要回答问题了。
那么在这个过程中，
使用电教媒体，不但让学生已有的兴趣得到了巩固，而且把学生的兴趣推向了一个新的阶段。
三、使用电教媒体，发展学生兴趣
教学有法，教无定法。
教学不但仅一种方法而且是一种艺术。
教师要善于精心设计教学过程，使教学有起伏，有波澜，气氛活跃，生机盎然，提升学习兴趣，使学生把学习转化成一种自觉的内在行为。
如教学《走向生活》一课，当学完课文，学生谈了自己对“走向生活”的理解后，我用投影出示了汪国真的诗——《假如生活欺骗了你》。
有很多爱诗的学生马上大声读了起来，并从中领悟到了生活的含义。
然后，我不失时机地对学生提出要求：你还读过哪些诠释人生、诠释生活的文章？学生马上打开记忆的大门，开始搜索。
这样，学生的兴趣又得到了新的提升，把学习过程真正变为学生自觉的内在行为，成为学习的主人。
事实证明，利用电教媒体，能够表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果。
对创设乐学、爱学的学习氛围，提升课堂效率起着不可估量的作用。