大学英语学习方法论文英语教学方法论文
如何改善高校英语教学方法[论文]
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如何改善高校英语教学方法的探索摘要：随着时代的进步，教育教学思想、教学内容和教学设备的不断更新，高职院校的公共英语科教育教学也应顺从时代和受教育者的要求变化，这不仅是客观发展的必然要求，也能够更好地促进高职院校公共英语教学质量的提高，有利于为社会和市场培养更加专业的素质人才。
为此笔者就对如何更好地利用好现有的有利条件，如何改善高职院校的英语教育教学对其方法进行了实践性的思考和探索。
关键词：高职院校英语教学教学方法一、摒弃传统教育中单方面灌输教授的模式方法，开展教授与对话相结合的互动教学方法尽管教学思想和教学要求都对高职英语的教学提出了新的要求，但统观整个高职院校英语教学，讲教师普遍仍旧采用单一的灌输式教学方法为主。
从我国高校高职教育教学的特点出发，要将对话与讲授结合，就须做到以下几点的变革完善：第一，传统教学法与互动式教学法相结合，交替使用，根据教授内容的特点进行合理转化。
对词汇、语法等方面的知识，讲授式教学更有利于学生的全面吸收学习；而对于语言对话，知识的强化，灵活运用，则后者更加有效。
第二，灵活、多变的掌握和运用教学互动对话的技巧。
首先应转变为教师为主导，学生为主体的课堂模式；其次，将教授的知识重点穿插到日常对话中，在老师的主导下进行灵活有趣的对话表演，使学生成为整个课堂的主体。
在互动中掌握。
二、构建情景化教学，更好地促进学生的学习兴趣和学习热情，已达到预设的课堂效果情景化教学的教学内容和特点都与实际的生活内容为背景，通过对场景的设计和预设，是学习和运用更加的具有实用性和技能性，更加的有利于学生的真正融会贯通和实践。
同样，英语作为一门语言，其重点在于使学生能够学以致用，能够更好地运用于实践，进行有效的沟通。
建构主义教学观提出，知识的建构活动不能脱离社会和学生的生活实际，否则就会演变成枯燥无味的“智力游戏”，使建构活动有名无实。
因此，在教学中理论结合实际已成为现代教育的客观要求，使学生的学习与自己所学专业和社会对人才的需要相适应，使知识充满活力，而非僵化，这是一切教育的核心问题。
英语教学的论文
英语教学的论文有关英语教学的论文范文（精选6篇）“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。
那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。
一、在英语阅读教学中的应用（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。
快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。
（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。
（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。
教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。
英语教学法论文10篇
英语教学法论文10篇无论是在学习还是在工作中，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
写起论文来就毫无头绪？下面是书包范文为您带来的英语教学法论文10篇，希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。
【摘要】随着社会文化学科的不断发展和进步，针对社会文化学的相关研究也不断增多，在社会学领域内的文化学科强调在社会和文化环境下以语言和社会活动作为中介来实现人们对知识的学习，可以看到，英语教学在一定程度上也是社会文化学领域内的一部分，因而本文通过研究英语教学和社会文化学的相关要点明确如何应用社会文化学在实现英语教学。
【关键词】社会文化学；英语教学引言近年来，随着国际间教育领域合作的加强，针对英语语言教学的全新看法颠覆了传统教育学视阙下英语教学作为单一语言教学的观点，而将社会文化属性加诸于英语语言教学。
因而在此一现实环境下，通过全新的教学方法与教学实例来促进英语教学在社会文化要素方面的累积可谓十分重要，社会文化学强调对语言体系的学习过程，同时加重了任务型教学的比例。
这些变化都催生了英语教学的现实进展，同时也为社会文化学视角下的英语教学的研究提供了更多的可能性。
一、英语教学的社会文化学属性二、社会文化学在英语教学中的应用维果斯基的社会文化学在英语教学中的研究与应用已屡见不鲜，比如英国学者Lantolf等人便认为学习者在交际情景中所进行的大部分交际活动都与其自身的需求密切相关，他们使用语言来处理其相应的事务和遭遇。
在国内类似的应用也早有研究可查，主要体现在对我国英语教学体制和英语教学方法的方面，比如修订的英语教学大纲就针对英语教学实际提出了应该完善以英语培养为核心、加强英语语言的应用和基本技能的培养，侧重于学生通过英语的学习可以达成的解决问题的能力而不仅仅是英语学习相关的知识性技能。
近年来，英语教学在英语学习大纲的变化之下也相应的产生了较多变化，比如在实际教学中更加注重结合本土社会文化以及英语语言文化进行教学，注重教学环节的自由、平等，减少填鸭式教学方式的应用，在尊重学生自我学习习惯和自我实践方式的基础上引导性的进行英语教学，在这一过程中减轻了英语教学的固有负担，注重学生的综合能力培养。
大学英语专业《教学法》论文
《教学法》期末论文My Teaching Philosophy II have a dream that one day I can be a teacher. During my college life, I have tutored some kids. And I also have taught pupils as a volunteer. In addition, this term, we learned A Course in English Language Teaching. Therefore, I have my own understanding about teaching philosophy by combining theory with practice.1.The role of a teacherK. Patricia Cross has said, “The task of the excellent teacher is to stimulate …apparently ordinary‟ people to unusual effort. The tough problem is not in identifying win ner: it is in making winner out of ordinary people.” I totally agree with the quote. A teacher is the one who shapes the personality and entire life of children. It is one of the noble professions as it contributes in building the future of the country and overall society. Teachers play a significant and a valuable role as they influence the lives of children who are the future of tomorrow.2. My understanding of good teachingWhen you strive and work to become a good teacher and to create a good class, the following four “Core qualities” are the essential, the skills to convey that knowledge, the ability to make the material you are teaching interesting and relevant, and a deep-seated respect for the student. The first is knowledge, in every survey, students consistently and clearly target as the number one quality of a good teacher exactly what you would expert: knowledge of the subject. You must be an expert in your field. This is a prerequisite. The second core quality is the ability to communicate their knowledge and experience to their students. Give your students an answer and they can solve one problem, but show them the techniques needed to find the answer for themselves and they can become self-sufficient in the field. Students need to show how to apply the new techniques you teach to problems solving. A good teacher starts with a firm knowledge of the subject, and builds on that with a clarity and understanding designed to help students master the material. Good teachers work hard to make their material relevant. They show students how the material will apply to their lives and their careers. And the last one is respect. The creation of a good class requires an immense amount of work. You spend time with your students so you canlearn about holes in their understanding. You read and write and create to build an exciting and interesting class every day. The only thing that would drive you to do that is a concern and respect for the adults in your classroom.3．The ways to correct errorsThere are different ways and techniques for correcting errors, such as direct teacher correction, indirect teacher correction, self-correction, peer correction, whole class correction, etc. As a general rule, indirect teacher correction is encouraged rather than d irect teacher correction to avoid damaging students‟ self esteem and confidence. Indirect techniques include‟ repeating the problem sentence with an emphasis on the problem in a rising tone‟, …asking a question to invite the students to say it again with a hint of a problem‟, …a simple repetition of a correct sentence as a model‟, and …using facial expression or gesture to indicate a problem‟, etc. In practice, self-correction is encouraged before teacher correction or peer correction because if it is a mistake, the student himself/herself will be able to correct it. If the student cannot self-correct, it means there is a lack of competence and the teacher can help with the correction or may ask other students to help correct it. Sometimes, the whole class can be divided to correct as well. For example, you can select the main error types. Write four or five on the blackboard. Put students in pairs for a few minutes to discuss and correct the errors. Then the whole class can do the correction together. The focus can be choice of vocabulary, use of grammar, or pronunciation. With higher lever learners you can also focus appropriate context.4. Motivating students to succeedMotivational speakers inspire all of us. You can take a few tips from them in your own teaching. Put positive mottos or inspirational statements on your syllabus and communicate them to the students in class. Encourage our students to want to excel in your class by helping them to do more than they thought they could.When you describe the goals of the course, do so with enthusiasm. do so with enthusiasm. Personal connections make a big difference. Try to learn your students' names as quickly as possible, and refer to them by name. If you have a large class or if you are notMy Teaching Philosophy IIIn my first draft, I introduced my own understanding about teaching philosophy by combining theory with practice. Now, in the second draft, I will focus on what I will do if I am given a chance to conduct a course in the middle school in the future.How to conduct a course in the middle school1.The context of the courseMy learners will be the middle school students. They have already have had one previous experience of English learning with a basic knowledge. Chinese education system is examination-oriented education. Meanwhile, China‟s educational system determines some learners‟ motivation of learning English-passing examination. Therefore, in the middle school, usually they show great interest in English at the beginning of learning, which may be due to their curiosity and the novelty of English. But with the development of study, their interest decreases and even disappears. The teachers use the same and boring teaching model. And the students have to memory words, phrases, and sentences for examination. In the class, they have no question but only take notes. And in this day and age, English plays more and more important role in China. And our country pays more and more attention to English. This class, I will teach unit 2 which about something about illness, healthy.2.Course aims and objectivesMy course is to describe the knowledge, skills, methods, value of the course by using specific, clear and operational behavior language.Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire information. This will be achieved by:⑴ . Knowledge Objectives:①Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the name of diseases: fever, sore throat, sore back, stomachache, headache, toothache, cold, cough;② Be able to learn the expression of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;③Be able to talk about health problems by using “what is the matter? I havea …” and give advice by using “you should… you should not…”⑵. Ability Objectives:① Be able to talk about one‟s health problems and give advice fluently;② Be able to role play doctor and patient.⑶ Moral Objectives:① Improve the cooperative spirit through pair work and role playing;②Care more about yourself and your family members‟ health.3.Teaching ProceduresStep 1: Warming upGreet Ss by asking them: How are you today? Then I will tell Ss that I am not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss cannot get the answer, I will tell them that I did not have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture) Step 2: Presentation of words about diseases⑴ Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What‟s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What‟s the matter with me?” Help Ss say: “I‟m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What‟s the matter? Then get other Ss to guess the problem.⑵ Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.⑶ Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.Step 3: Pair workPut the bandage on the part of a student‟s body and ask: “What‟s matter?” andguide him to use t he pattern: I‟m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What‟s the matter? I‟m not feeling well. I have a …Step 4: Presentation of expressions of giving advice⑴ Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn‟t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldn‟t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.⑵ Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What‟s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I‟m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it accord ing to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn‟t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point.Step 6: Role playingAsk Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient.。
大学英语专业论文六篇
大学英语专业论文六篇高校英语专业论文范文1(一)职后培训短缺高校英语老师的职后培训状况不容乐观。
以笔者所在学校为例，本院共有在岗并从事高校英语课程教学的老师56人，每工作5年有1次进修经受(包括攻读学位、访学、留学，进修时间不少于1年)的老师不到10%。
35岁以下的老师除攻读学位而外，有外出进修经受的人次为1人。
教龄达20年以上的高校英语老师16人，近10年内进修过的比例为43．7%;教龄在10年至15年的老师(攻读学位除外)13人中仅2人有进修经受，笔者本人工作14年多次申请进修未果。
从课间休息时老师之间的沟通中获悉，多数高校英语老师都有外出进修的剧烈愿望，但皆因各种缘由未能如愿以偿。
主要缘由有两项:一是高校高校英语教学工作任务太重不能放人，除非攻读学位，"工作量大，教学任务繁重是阻碍高校英语老师自身进展的客观缘由'［2］;二是接受老师进修的高校少且每年可接收的老师数量有限。
其余渠道的进修培训不多，"高校英语老师培训网'只有"培训负责人和技术负责人'能申请注册，受众面比较窄。
(二)教学颇受诟病社会上多年来盛行不衰的形形的英语培训学校、辅导班，以及讨论中大量消失的"哑巴英语'和"聋子英语'等词汇使得广阔英语老师颇受诟病。
将英语辅导学校的盛行归因于学校英语教学的不力好像有几分道理。
高校生参加高校英语教学状况调查时亦做出类似反馈，将胜利归因于自身的努力，而将失败归因于高校英语老师的教学不得法［3］。
此处暂不考虑这样的归因是否合乎规律，但高校英语老师无论如何是脱不了干系的。
首先，绝大多数中学校英语老师是高等教育培育的。
其次，作为"哑巴英语'和"聋子英语'携带者的高校生们刚走出高校校门即被识破，充分说明高校英语的教学质量如何。
再者，为提高高校英语教学质量，21世纪以来，高校英语教学改革的不断推动和是否广泛推广ESP专业英语教学的争辩热点都不约而同地指向高校英语老师专业化进展的必要性和紧迫性。
英语语言学论文六篇
英语语言学论文六篇英语语言学论文范文2［关键词］英美文学语言教学高校英语教学模式随着我国改革开放的深化和现代化进程的飞速进展，英语作为一门国际性语言，在社会的政治、文化、经济等各个领域对于人才的需求量与日俱增，高校的高校英语教育也正面临新的机遇和挑战。
众多高校英语老师都在不断地摸索，总结新的有效的教学策略和方法。
目前，许多老师在高校英语教学中，尝试使用多媒体教学，用丰富的视听材料给同学创设富有意义的课堂教学环境。
作为一种补充，在课堂教学中融入经典英美文学作品也不失为一种提高同学爱好，促进英语学习的有效途径。
英美文学教育，作为高校英语教育的一种重要手段，可以培育同学的思维力量、想象力以及制造力。
其功能和应用价值的体现不仅仅适用于英语专业高班级的同学，同时也适用于高校外语教学，而文学语言也可以作为英语语言学习的重要范本，在提高高校生人文素养情操及文学鉴赏力量的同时，提高同学的文学语言感悟力。
一、文学语言与英语语言技能的进展众所周知，语言是思想的直接实现，人靠语言来表达思想。
与其他艺术形式相比较，语言艺术有着极为丰富的思想容量。
作家可以直接将自己对生活的感受、体验、理解、评价及心情、情感渗透在作品中，从而以情达理，以理融情，情、理相生。
真正的文学大师笔下的语言是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度、力度与质感，是应当细心去体会，沉吟，把玩，并从中感受到一种语言的趣味性。
因此语言的背后是人的心灵世界。
对文学语言美的敏感与驾驭力量，是提高人的精神境界，使人变得更加美妙的不行或缺的方面。
文学阅读的魅力与意义也就在于此。
目前的高校英语教学，仍旧停留在传统的单纯课文教学，语言点讲解等层面上，课本内容相对陈旧，老师的教学手段也并无创新之处。
其弊端是忽视英语的基本功能即表达功能，也忽视了同学在教学活动中的主体作用，另外还忽视了对同学英语学习爱好的培育，将生硬的课本内容强行“灌输”;至同学脑海中，使整个课堂教学环节缺乏生气，长此以往，高校英语教学将陷入僵局。
大学英语教学中教学实践思考[论文]
![大学英语教学中教学实践思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d403e2adf524ccbff1218422.png)
大学英语教学中教学实践的思考英语——作为大学一门公共基础课，越来越受到学生们的重视。
然而，纵观大学生英语学习状况，却存在诸多不尽如人意之处，本文就个人教学实践总结出系列行之有效的方法。
大学英语教学实践学习热情学习效果通过多年的英语教学实践，笔者认为学生的主要问题反映在：词汇掌握不牢，课文理解不透，听力普遍较差，口语表达不畅等几个方面。
这几个方面影响了学生对英语学习的兴趣，阻碍着他们英语水平的提高。
为了扫除这些“拦路虎”，我们便针对实际情况，逐一采取对策，在改进教学方法、激发学习热情、提高学习效果上进行了一些探索。
一、编织故事，巩固词汇的掌握很多学生特别是基础较差的学生反映，不是不想学习，知道英语这门课程很重要，也很想把它学好，就是词汇很难记牢。
针对这一问题，我们设计了“新词联文”这一方法，就是在每学一个新单元时，要求学生自编一个故事，内容上不作任何限制，但要求学生至少要用到课文中10个以上新学的单词。
每堂课的第一个“节目”，就是先让两位同学讲述他们自编的故事。
设计这一方法，意图是在加深学生对本单元生词的理解和运用。
他们在决定选择哪10个生词时，就需要把所有生词浏览一遍，然后再考虑挑选哪些。
在来回的比较、挑选、组合中，实际上已把生词看了很多遍了。
在辨析、推敲、运用中，又掌握了生词的一些相关用法。
如遇到尚未理解清楚的或若干同义词时，则需要查检字典或询问老师，便又接触到更多的生词。
经历了这样的过程之后，便自然而然地强化了对词汇的掌握。
这一方法，较好地培养了学生学习的兴趣，调动了他们学习英语的热情，对巩固词汇的掌握起到很好的促进作用。
二、参与讨论，深化课文的理解刚开学时，笔者基本上用英语讲课。
当时认为，教者的词汇量越大、表达能力越流畅越好。
可看着学生那日渐茫然的表情，笔者才意识到作为一名称职的教师，仅有这样的能力还是不够的。
在经过一番思考之后，笔者设计了“交互探讨”的学习方法，就是在课堂上的讲解，由教师表演“独角戏”变为师生共演“舞台剧”，由一人“独唱”变成师生同时“合唱”，由教师讲课变为师生交互探讨。
大学英语教学法综述论文
大学英语教学法研究综述摘要：本文回顾了国内外大学英语教学法的研究现状，并对不同教学法的教学效果进行了阐述分析，为进一步研究教学法奠定了理论基础。
关键词：大学英语教学法研究综述英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
要解决这一问题，教学法就显得特别重要。
教师要尽快适应一种信息量大、任务性强、教学节奏快、教学形式多样、气氛活跃、互动式的课堂教学方法。
英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。
1 国外研究现状对二十世纪对我国外语教学产生巨大影响的几种教学法，即语法翻译法、听说法、认知法和交际法作一番概述，就其片面性和准确性进行客观分析，以深入探索和准确把握外语教学的本质和规律，对问题有个整体的把握。
1.1 语法翻译法语法翻译法起源于十六世纪拉丁语教学法。
在交际法引进之前，一直在我国外语教学中占主导地位。
其主要特点为：侧重阅读能力的培养；重视语法教学；充分利用和依靠母语。
反复进行母语和外语互译。
1.2 听说法听说法又称句型教学法。
它在我国外语教学法发展期为二十世纪六十年代—八十年代。
听说法是以美国语言学上的结构主义为其语言学基础，以行为主义为其教育心理学基础，形成了外语学习中的s—r(stimulus-response) 即刺激—反应理论。
听说法认为在教学中应该：听说领先；反复操练，形成习惯；教学以句型为中心；尽量避免母语，重视培养学生外语思维习惯；尽量避免和消除学生的错误。
1.3 认知法认知法产生于二十世纪六十年代中期。
二十世纪七十年代后期引入我国外语教学。
认知法试图用认知—符号学习理论（cognition —code approach）来代替刺激—反应学习理论。
认知法强调语法理论知识的重要，被认为是语法翻译法的现代形式。
如何学好英语英语论文
如何学好英语英语论文English is one of the most widely spoken languages in the world. It is the language of business, science, technology, and entertainment. Learning English can open up a world of opportunities and help you communicate with people from different countries and cultures.However, learning English can be challenging, especially if it is not your native language. It requires dedication, practice, and a willingness to step out of your comfort zone. In this article, we will discuss some tips on how to learn English effectively.1. Set achievable goalsBefore you start learning English, it is important to set achievable goals for yourself. Ask yourself why you want to learn English and what you hope to achieve by learning it. Do you want to improve your English for work or study purposes? Do you want to travel to English-speaking countries and communicate with locals? Setting clear goals will help you stay motivated and focused on your learning journey.2. Surround yourself with EnglishOne of the best ways to learn a language is through immersion. Surround yourself with English as much as possible. Watch English TV shows and movies, listen to English music, read English books and articles, and engage in conversations with native English speakers. The more exposure you have to the language, the faster you will learn.3. Practice regularlyConsistency is key when it comes to learning any language. Make it a habit to practice English every day, even if it is just for a few minutes. Practice speaking, listening, reading, and writing in English. Set aside time for language practice in your daily routine and stick to it.4. Improve your vocabularyHaving a strong vocabulary is essential for mastering any language. Try to learn new words and phrases every day. Use flashcards, vocabulary apps, or other tools to help you memorize words. Make a habit of using new words in sentences to reinforce your learning.5. Focus on grammarGrammar is the backbone of any language. Understanding English grammar rules will help you communicate effectively and avoid misunderstandings. Take the time to study grammar concepts such as verb tenses, sentence structure, articles, and prepositions. Practice using these rules in your speaking and writing.6. Take language coursesEnrolling in a language course can provide you with structured learning and guidance from qualified teachers. Look for language schools, online courses, or tutoring services that cater to your learning needs. Joining a language course can help you improve your English skills and connect with other learners.7. Practice speakingSpeaking is a crucial aspect of language learning. Practice speaking English with native speakers or language partners. Join conversation clubs, language exchange programs, or online forums to practice speaking with others. Don't be afraid to make mistakes – the more you practice, the more confident you will become.8. Write regularlyWriting is another important skill to develop when learning English. Practice writing essays, emails, journals, or other forms of writing in English. Ask for feedback from teachers or language partners to improve your writing skills. Pay attention to grammar, punctuation, and vocabulary usage in your writing.9. Use technologyTechnology can be a valuable tool for learning English. Use language learning apps, online dictionaries, grammar checkers, and other resources to enhance your learning experience. Watch educational videos, listen to podcasts, and use language learning software to supplement your study.10. Stay motivatedLearning a language is a long process that requires patience and dedication. Stay motivated by setting small milestones, celebrating your achievements, and rewarding yourself for progress. Surround yourself with supportive friends, teachers, and language partners who can encourage you along the way.In conclusion, learning English can be a rewarding and fulfilling experience. By following these tips and staying committed to your language learning journey, you can improve your English skills and communicate effectively in any situation. Remember to practice regularly, set achievable goals, and stay motivated throughout your learning process. Good luck!。
大学英语教学论文(9篇)_英语论文
大学英语教学论文(9篇)_英语论文第一篇：独立学院大学英语教学ESP理论应用一、引言独立学院以培养符合社会和市场需求的应用型人才为目标，在我国高等教育大众化发展现阶段，独立学院面临着空前挑战和激烈竞争。
大学英语是规模最大的基础课程，近年来各独立学院纷纷进行大学英语改革，如分级教学、模块教学、翻转课堂等。
改革在一定程度上提高了学生的英语水平，但目前独立学院大学英语以一般用途英语（EnglishforGeneralPur-pose）为主，虽然强调提高学生听、说、读、写、译技能，但实际上主要目标是提高学生的应试能力，尤其是通过全国大学英语四六级考试的能力。
因此，不足以满足学生毕业后对英语的日常和工作需求，未能很好地实现独立学院培养应用型人才这一目标。
专门用途英语，即ESP（EnglishforSpecificPurposes），是近年来外语教育界研究的热点之一，尤其受到独立学院英语教师们的关注。
在EGP的基础上，ESP不但适合我国现阶段英语教学发展要求，而且将英语教学和学生将来职业发展联系起来，针对性强，符合独立学院应用型人才培养目标。
二、ESP简介ESP产生于二战后，许多国家正重振经济、发展科技、加强国际间交流。
英语已被认为是科技和商贸领域里的国际语言，因此，人们学习英语的目的十分明确，即掌握英语为自己所从事的专业服务。
随着社会发展，ESP成为社会语言学关于变体理论、功能分类理论、语域理论在外语教学中的具体运用。
在大学英语教学中，和EGP不同，ESP是为了满足学习者特定的学习要求而与某种特定职业或学科相关的英语学习。
除了基本的语言技能之外，在内容方面与特定职业或专业相关，更具有专业内涵性和实际应用性，如旅游英语、商务英语、法律英语、计算机英语等。
因此，EGP教授的是英语语言的普遍现象，而ESP是以EGP为基础，在EGP 的基础上不同专业的变体，是EGP发展的高级阶段。
三、ESP理论在独立学院中的应用分析（一）学生分析因定位和自身特点，独立学院生源质量与普通高校相比存在一定的差距。
英语教学方法论文(4篇)
英语教学方法论文（4篇）一、采用动静结合，活跃课堂气氛动静结合的英语教学方式是非常适合初中英语教学的，因为这是符合学生的天性和英语学习特质的。
在师范学校里，教师一直强调的一个问题就是构建一个有趣而有效的课堂，其实这是难以做到的。
因为很多时候，这两个词是相冲突的，因为有趣的事物往往会吸引学生大部分的注意力，将学习的有效性降低。
但与此同时，这也是非常好的一个创新点，如果能够加以利用，一定会取得不一样的教学效果。
动静结合是指的动态教学和静态教学，一般动态教学能够放松学生的心情，让学生对知识的理解力大大提高，而静态教学则是主要符合学生的记忆力，让学生对知识点的熟悉程度大大提高。
在初中英语教学中，静态教学就是让学生自己去阅读文章和记忆单词，将基础知识打牢固。
同时，可以用动态教学的方法去检验学生的掌握情况，如趣味的单词接力方式：由教师说出第一个单词的汉语意思，然后第一个学生回答，并说出第三个单词的汉语意思，交给第二个学生回答，依此类推。
二、主攻兴趣教学，提高学习主动性兴趣是最好的学习动力，这一点是从人性的方面总结的，所以无论教学精神再怎么改变，这一点也是会一直值得肯定的。
而新时代要求的初中英语教学就不能够再像之前那样，只是用一些多彩的图画或是小游戏来吸引学生的目光，其实学生需要的往往是更大的舞台。
特别是现在的孩子们，他们在父母的栽培下往往有自己的一技之长，或是唱歌跳舞，或是书法画画，或是体育乐器，或是手工制作。
如果英语教学能够和他们本身的兴趣爱好结合起来，那么其学习效果是不可估量的。
因为学习英语就成了他们日常生活的一部分，并且是在非常愉快和不自觉的状态下完成的。
音乐的话可以是英语歌曲，体育的话可以是国外的一些比赛，甚至手工制作教师都可以给他们提供一些外国的制作步骤。
当然，教师也可以让他们自己去发现自己兴趣和英语之间存在的微妙的关系，并且作为课堂作业向其他同学展示。
三、结合时代气息，采用科技教学时代发展迅速，教育也在发生着日新月异的变化，初中英语教学就应该乘着这股东风“扶摇直上”，采用与时代科技相结合的方式去进行创新教学。
关于教学方法的英文作文
关于教学方法的英文作文English: When it comes to teaching methods, it is important to remember that every student is unique and may respond differently to various approaches. Therefore, it is crucial for educators to use a variety of teaching strategies to cater to the diverse learning styles of their students. Some students may learn best through visual aids, such as diagrams and charts, while others may benefit more from hands-on activities or group discussions. It is also important for teachers to adapt their teaching methods based on the subject matter being taught and the specific needs of the students in their class. Additionally, incorporating technology into the classroom can help engage students and make learning more interactive and enjoyable. Overall, the key to effective teaching is to be flexible, open-minded, and willing to try different methods to ensure that all students have the opportunity to learn and succeed.中文翻译: 谈到教学方法时，重要的是要记住每个学生都是独特的，可能对不同的方法有不同的反应。
英语教学方法论文(优秀6篇)
英语教学方法论文（优秀6篇）在各领域中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？山草香分享了6篇英语教学方法论文，希望对于您更好的写作英语教学法论文有一定的参考作用。
英语教学方法学科论文篇一一、当前小学英语教学中德育现状分析1.传统教育的功利性与道德理念相悖“素质教育”的口号喊了很多年，然而大部分学校和教师仍以成绩作为评定学生学习好坏的标准，仅仅将“素质教育”作为表面工作来应付，走形式主义路线。
学校只关注书本知识，忽视德育环节的考核。
传统教学的功利性使得德育教学的地位一再下滑，教师的职责也趋向单一，只传授课本知识，忽视了学生人格的培养，不利于正确道德观念的树立。
2.消极的网络信息影响正确的道德观21世纪是网络的时代，然而由于缺乏完善的网络规范体制，各类信息充斥其中，良莠不齐，很难进行分辨。
现在的学生从小就接触网络，极易被其中传达的信息引导，做出一些违背道德规范的事情。
尤其是在小学阶段，如果学校没有对学生进行正确引导，让学生树立正确的人生观、道德观和价值观，一旦他们被网络中充斥的暴力、黄色信息误导，就会造成人格的堕落，同时也不利于社会的稳定，增加未成年人犯罪率。
因此，维护绿色网络，加强对学生正确使用互联网的引导，帮助学生树立强烈的网络文明意识是学校义不容辞的责任。
二、小学英语教学中德育理念渗透的途径1.创设适宜的教学情境英语作为外来文化的载体，教育学生学习优秀的国外文化知识，要将德育贯穿始终。
方法之一就是创设相应的情境，注重情感的渲染，让学生从主观上感受到德育的魅力，从而积极主动地接受德育教学。
课堂作为英语教学的主要阵地，教师要充分利用这一优势，根据课本内容创设适宜的情境，激发学生的参与热情，让学生在互动中形成正确的道德观念。
例如，在学习餐厅礼仪时，教师可以将课堂布置成类似于餐厅的样子，随机挑选学生扮演顾客和服务员，教导学生学会运用敬语询问顾客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同时顾客也要礼貌地回答问题，同时表达对服务的感谢，以“Thankyou.”作为结束语。
英语教学法论文：论文学教学法应用于大学英语读写课堂的必要性
英语教学法论文：论文学教学法应用于大学英语读写课堂的必要性-英语论文英语教学法论文：论文学教学法应用于大学英语读写课堂的必要性摘要：本文从基于文学的教学法具有的应用真实经典目的语文本和提供更多互动机会的特点等方面，论证在我国大学英语读写课堂中应用此教学法的必要性。
以读者回应理论（Reader-Response Theory）为理论基础的基于文学的教学法改革了传统以教师为中心的读写课堂，将学生置于主导地位，让学生在真实的语境中感受语言的魅力，自主学习，改变对阅读的态度，在与同学和老师的积极互动中深入理解所读文本，强化语言技能，并培养辩证思维能力，成为符合素质教育要求的终身学习者。
关键词：文学教学法读者回应理论文学文本课堂互动基于文学的教学法（literature-based approach）就是使用高质量文学作品作为教学核心素材提供真实的学习体验和活动，以此教授和强化读写能力。
指导原则就是读写能力是在阅读书籍的前提下，通过大量有社交目的的交流逐步获得的[1]。
基于文学的教学法在为学生提供有意义的真实阅读文本的同时，让学生成为课堂的主导，使他们在教师辅助下自主学习，充分参与到学习活动中，从而体会阅读的乐趣并学习目的语在实际生活中的应用。
1.真实经典的目的语文本文学作品种类多样，包括图画书、世界名著、民间故事、寓言、神话、科幻小说、诗歌、当代现实主义小说、历史小说、科普读物和人物传记等。
丰富的阅读素材为学生营造了多姿多彩的目的语世界。
全语言理论（whole languagetheory）的研究者认为语言学习不论口头还是书面，都应在真实环境中进行，学习那些现实生活中为了满足特定需要而使用的语言。
因此课文里的语言是真实的并具有韵律美，文章内容应该是可预知的，写作顺序应该有助于读者对文章的理解。
同时通过阅读和赏析经典目的语文本，让学生产生写的欲望，有助于学生写作水平提高。
美国学者Shanahan和Lomax在对读写相关性的实验研究中发现不论通过阅读影响写作的模型，还是写作影响阅读的模型，都能最好地概述主要相互关系，也就是说，阅读和写作是相互影响的，从阅读或写作中概括获得的知识可以扩大到另一过程中[2]。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
英语教学设计论文8篇
目前大学英语教学设计方式是以重学会,轻会学,重教材知识,轻生活世界为教学设计方式。
教学设计以知识为中心,强调学生对知识的掌握,以知识的传授为其突出特点,是知识本位的教学设计方式。
这种教学设计忽视了学生情感态度、个性特点等发展,对学生的全面发展造成很大的障碍,使学生成为学习知识的工具。
事实上,学生学习知识本是为了学生自身的发展与进步,而知识本位的教学设计却将知识本身当作了教学目的,成了为学习知识而学习知识。
随着人们认识水平的提高,教学设计理论的发展以及知识本位教学设计的弊端不断显现,传统英语教学设计应走出知识本位的误区,这已成为教育理论界和实践界的共识。
教学设计主要包括教学目标、教学过程、教学评价等方面。
该文主要从这三方面探讨。
1.1教学目标设计中存在的问题(1)目标设计缺乏实际应用性现阶段我国高校教师在英语教学目标的设计过程中,通常存在一些问题,在教学目标设计上,教师在课堂上过多注重语法、词汇、句型等教材内容的讲解,缺少对学生实际应用英语的能力培养。
教师大都采用翻译教学法为学生授课,学生学习的主体性不能得到真正地发挥,学生发现问题、解决问题的能力较差。
(2)目标设计与测试相结合1.2教学过程设计现状当今在我国高校英语教育教学过程中,英语教师在教学过程的设计上主要是以教师讲授教材内容为主,极少涉及适合学生特点的,与学生生活背景及就业密切相关的实用知识的内容。
学生用了大部分时间在学校学习基本知识,但学习及应用效果却大打折扣。
这种原有的英语教学设计模式不能满足我国应用型大学英语教育发展的实际要求,与时代的发展还存在一定的差距。
1.3教学评价设计现状在高校英语教学的长期发展过程中,教师在英语教学评价的设计上多采用终结性教学评价。
这样就会形成教师和学生过多地关注英语学习的结果,而忽视对教师的教学内容、教学方法等的综合评价。
这样的教学评价只能是一种结果性评价,不能从多方面对教师的教学过程进行系统性评价。
2对应用型大学英语教学设计的几点建议2.1教学目标的设计应用型大学英语教师应坚持“以应用为本,学以致用”的教学理念,以就业为导向,以培养“懂专业、技能强、能合作、会做事”的高素质技术应用型英语人才为主。
大学英语教学现状及改进方法论文
大学英语教学现状及改进方法论文摘要：随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。
本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。
关键词：大学英语；教学现状；改进方法一、大学英语的教学现状1、学生学习兴趣不足现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。
与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。
造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。
2、师生之间交流较少在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。
因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。
3、教师教学模式老套即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。
另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。
在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。
4、教学内容实用性小目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。
如何学好英语方法征文
如何学好英语方法征文1. 制定学习计划首先，要学习英语就要制定一个明确的学习计划。
在计划中包括每天的学习时间安排、学习内容和目标。
通过设立明确的学习计划，可以帮助你保持学习的动力和方向感，提高学习效率。
同时，要根据自己的实际情况和学习目标来制定学习计划，避免过于追求速成和功利性的目标。
2. 多听多说学习语言最重要的就是要多听多说。
通过听力和口语练习，可以帮助你熟悉英语的语音、语调和表达方式，提高听力和口语能力。
可以通过听英文歌曲、看英文电影、听英文广播等方式来进行听力练习，同时也要多和英语母语者交流，提高口语水平。
3. 多读多写除了听说，阅读和写作也是学习英语的重要环节。
通过阅读英语文章、小说、杂志等可以扩大词汇量，了解语法结构和表达方式；通过写作练习可以巩固所学知识，提高写作能力。
可以每天背诵一篇短文并进行简单的写作练习，逐渐提高阅读和写作水平。
4. 利用网络资源现在，互联网提供了大量的英语学习资源，可以更方便和有效地学习英语。
可以通过在线学习网站、手机应用、英语学习社区等途径获取英语学习资料和进行在线学习。
此外，也可以通过和外国朋友进行语言交换、参加英语角、外语沙龙等方式来提高英语水平。
5. 注重实践和反馈学习英语需要不断地实践和反馈。
可以参加英语角、口语训练班、参加英语比赛等方式来提高口语能力；可以参加培训班、参加考试等方式来检验自己的学习成果。
同时，也要做好学习记录和反思，及时总结经验和改进学习方法。
总之，学习英语需要坚持不懈的努力和正确的方法。
通过制定学习计划、多听多说、多读多写、利用网络资源和注重实践和反馈，可以帮助你提高英语水平，达到自己的学习目标。
希望以上方法对你有所帮助，祝你学习进步，早日掌握英语。
大学英语教学方法论文
大学英语教学方法探究摘要：随着我国经济的逐步发展，对外交流的不断扩大，对人才需求的日渐提高，除了具备足够的专业知识，大学生还需具备较高的英语水平，这一市场需求对当今的大学英语教育提出了更高的要求。
因此如何进行大学英语教学改革是目前大学英语教育工作者亟待思考和解决的课题。
本文主要探讨了适合大学英语的教学方法：互动式教学，情景式教学及情感式教学，运用以学生为主体的教学方法,积极开展丰富多彩的课内外英语活动,提高学生学习英语的积极性和创造性,从而提高大学英语的教学效果。
关键词：互动式；实践式；情感式；教学方法中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0042-02随着我国改革开放的进一步深入，社会对专业人才的需求量不断增加，英语作为国际间交往的桥梁，起着越来越重要的作用，英语学习也越来越受到人们的重视，英语教学也应受到更进一步的重视。
传统的教学模式已经无法适应新形势的需要。
因此大学英语教师要根据形式的需要，运用现代化的教学手段和先进的教学方法，增强大学英语教学的真实性和趣味性，激发学生的学习兴趣，帮助大学生获得更佳的学习效果。
一、互动式教学，激发学生学习的积极性许多教师抱怨自己在课堂上下了功夫，卖了力气，结果一节课下来累得口干舌燥，却收效甚微，学生紧闭尊口，课堂一盘散沙。
可见传统的一言堂的教学模式已经行不通了，而互动式教学恰恰弥补了这一不足。
互动式教学，通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，倡导学生主体性教学的教学模式，教师能充分发挥自己的主导作用，千方百计地利用各种信息手段来最大限度地调动学生的学习积极性；学生在教师的指导下，能充分发挥学习主动性，全身心地投入到学习过程中去，使自己在知识创新、能力培养、良好学习品格等诸方面都得到发展。
（一）课前演讲互动在教学过程中可以采用“课前几分钟演讲”的教学方法：每堂课都有一个学生来做英文演讲。
学生第一次站在讲台上，面对全体同学说英语往往很不习惯，害羞胆怯，甚至错误百出，但几周之后就会习惯，并知道只有经过课后的反复练习，课堂上才能自然，表述才能正确。
学习方法论文教学方法论文
学习方法论文教学方法论文：CBI模式下的大学英语听说自主学习方法探讨摘要听说能力一直是大学英语的瓶颈，而在全球化大背景和四级考试的小背景下又日益凸现出重要性。
极其有限的课堂时间无法实现学生听说技能的突飞猛进，自主学习显示出有效性和快捷性。
依托教材，遵循CBI模式，能帮助学生有的放矢，强化动机，完成既定时间内的提高，并真正实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转化。
关键词 CBI模式；自主学习；大学英语；以学生为中心中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0034-03CBI Mode of College English Learning Method//Liu Xinrong, Shi TaoAbstract Listening and speaking English has been the bottleneck, and in the context of globalization and the four small test highlights the context of a growing importance. And limited class time can not achieve rapid progress of the students listening and speaking skills, independent learning time to show the effectiveness and quickness. Relying on materials, follow the CBI model, can help students targeted,strengthening motivation to complete the improvement within a given time, and truly from the “teacher-centered” to “student-centered”.Key words CBI model; autonomous learning; college English;a student-centeredAuthor’s address Armored Force Engineering University, Beijing, China 1000721 大学英语听说教学现状一直以来，虽然全国上下一致强调英语听说的重要性，并在各级考试中体现了这点，但大学英语的教学现状仍然不容乐观。
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大学英语学习方法论文英语教学方法论文CBI模式下的大学英语听说自主学习方法探讨摘要听说能力一直是大学英语的瓶颈，而在全球化大背景和四级考试的小背景下又日益凸现出重要性。
极其有限的课堂时间无法实现学生听说技能的突飞猛进，自主学习显示出有效性和快捷性。
依托教材，遵循CBI模式，能帮助学生有的放矢，强化动机，完成既定时间内的提高，并真正实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转化。
关键词 CBI模式；自主学习；大学英语；以学生为中心CBI Mode of College English Learning Method//Liu Xinrong, Shi Tao Abstract Listening and speaking English has been the bottleneck, and in the context of globalization and the four small test highlights the context of a growing importance. And limited class time can not achieve rapid progress of the students listening and speaking skills, independent learning time to show the effectiveness and quickness. Relying on materials, follow the CBI model, can help students targeted, strengthening motivation to complete the improvement within a given time, and truly from the “teacher-centered” to “student-centered”.Key words CBI model; autonomous learning; college English; a student-centeredAuthor’s address Armored Force Engineering University, Beijing, China 1000721 大学英语听说教学现状一直以来，虽然全国上下一致强调英语听说的重要性，并在各级考试中体现了这点，但大学英语的教学现状仍然不容乐观。
课上，教师忙于课文分析、习题讲解、纠正学生错误；课下，学生忙于背单词、写作业、应付各级考试。
师生双方虽然时刻心怀听说，但又无暇顾及听说。
诚然，经过多年的探索，我国大学生的听说能力有了普遍提高，但离大学英语课程教学要求还相距甚远。
具体表现在：虽然教学双方在思想意识上都很重视听说能力的培养，经过一两个学期的有意识训练，大部分学生都能听懂教师的课堂用语，并能开口做些诸如自我介绍、课文复述之类的简单表达，但在语感训练、异国文化常识及交际规则方面仍知之甚少，更遑论使用英语来做读书报告、课文总结及课堂展示等高级形式的口语训练。
基于大学英语课堂时间有限和高中英语衔接低效等现实，大学英语教学应立足“以学生为中心”、培养学生自主学习能力的教学模式。
刘骏教授认为：“全球化大背景下，教学中的任何一个方面都不是孤立的，而是各要素息息相关、紧密联系的，因此我们应该全面考虑。
”要帮助学生提高听说能力，就要全方位地给学生以引导和训练。
因为英语教学应该强调语言的工具性，所以应该快速有效地让学生掌握语言或学习语言的方法。
教师指导下的学生自主学习正好顺应了这一背景和要求，应该受到应有的重视和推广。
2 自主学习概念和CBI模式2.1 自主学习概念理解自主学习（autonomous learning）是指学习者在确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方面进行自我设计、自我管理、自我监控、自我判断、自我评价和自我转化的主动学习过程，是学习者对学习过程和内容的一种心理反应而形成的行为。
修正了传统理念的大学英语新课改的目标很明确，要以学生为中心，以语言应用为中心，让学生掌握自主学习的技巧。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。
学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。
所以自主学习也叫学习者自主（learners’ autonomy）。
自主学习虽然以学生为主体，但为保证学习效果，应遵循一定的方法和指导。
20世纪末进入中国的CBI教学理论（内容教学法）在强化自主学习意识，给自主学习提供必要物质依托方面都起到积极作用。
2.2 CBI模式介绍CBI（Content-based Instruction）是指依托课程内容进行外语教学，是将语言教学和学习者要掌握的学科内容或学习者感兴趣的信息结合起来的外语或二语教学理念、教学路子、教学模式系列，是一种通过主题或学科内容教学达到外语习得目的的教学理念。
CBI的理论依据主要有两个：1）二语习得研究中的有意义的内容学习理论，以克拉申（Krashen）的语言输入假说理论（input hypothesis）为代表；2）认知心理学的建构主义理论（constructivism），以皮亚杰（Piaget）的新旧知识联系说为核心。
以上两种理论在CBI教学模式中的体现：语言教学在知识体系上要保持一贯性，前后连接、上下联系，形成体系；新知识的学习要以旧知识为基础，教师鼓励学生进行知识的自我建构、主动建构，以激发他们的学习兴趣和热情；教师的身份更多的是促进者、启发者和组织者，为学生创造机会去借助真实语境学习具体词汇、语法等语言知识，并在此基础上加强语言输出的练习和把握。
3 CBI模式下的大学英语听说自主学习方法的培养CBI教学理念是一种以学生为中心的教学思想，把教学重点从学什么转到怎样学，教给学生学习策略与方法，注重培养学生的思维想象力及创新精神。
CBI模式可分成4种：主题模式、课程模式、辅助模式和专题模式。
在此基础上，Stroller提出著名的“6-T”主题模式方案：Theme（主题）、Texts（文本）、Topics(话题)、Threads（线索）、Tasks（任务）、Transition（过渡）。
这个方案多被专业英语教学采用，对于非英语专业，可以依据任务的不同采用其中的一个或几个。
针对提高非专业英语听说能力的自主学习，在语音、语汇、语法及文化背景知识方面的训练可以选取“6-T”方案中的不同方式。
这里仅选取其中的4项作为例证。
3.1 Threads（线索）：适用于听力中的语音训练听说中听力先行，因为听是说的基础。
对于身处非母语环境的中国学生，就算没有机会练习口语，至少也应该多听，应该尽可能熟悉比较标准的英语语音。
听力，是指一个人能够辨别音和音之间细微区别从而获得相关信息的能力。
说话跟唱歌一样，都由音阶、旋律、音符、节奏、强弱等构成，唱歌跑调的人大半母语说得也不太标准、清晰。
身为中国人，多数人会说普通话，却听不懂外地方言，因为它们跟普通话的发音不一致。
任何语言，当一个人不熟悉、不习惯时，就听不出来，哪怕它的语法和语汇跟自己懂的语言没多大差别。
当一个人完全掌握、习惯方言的发音技巧时，当然会轻松听懂它们。
只有当学生完全熟悉了标准英语的发音，听力才会有质的飞跃。
线索（Threads）把一个个不同的话题或一个话题的不同部分有机地、紧密地串联起来，从而形成主题的完整性。
全球化背景下的21世纪，是一个资讯高度发达的时代。
作为年青一代，大学生很容易让自己置身英语环境下。
所以平时要尽可能多听外国人说英语，最好是声像并茂的情景英语，多听、多模仿标准英语口音，多练习，才会从根本上真正改善英语听力。
为了避免不加筛选的、毫无目的的听力训练，以优化以提高听力为目的的自主学习的效果，学生可以依据最近所学课程内容，有选择地听取听力材料。
比如：大学英语课程教材里基本每套都有“Love”这个主题，以此为线索，只要在互联网的搜索引擎上输入这个关键词，很轻易就能找到很多听力练习，“Love”这时就变成串起听力材料和练习的线索。
3.2 Texts（文本）：适用于语法训练广义上的文本（Texts）就是内容，即材料来源，包括课文、听力、阅读、录音和口语练习材料。
它几乎是一切语言学习的依据和来源，尤其是对于语法训练，意义非凡。
每个教师讲解语法时，都会配上足量的文本例句作为说明和证明。
自古以来，中国人习惯强调“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，语言习得讲究背诵，背单词、背句型、背语法甚至背语调，这样导致的结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。
如果能有意识地把母语和英语加以比较，在语法方面做到思维模式的互换，这种现象就会大大改观。
其实，就语法知识来说，大多数大学生已经过关。
他们缺少的就是在交流中来运用英语，而只有在交流中才能与对方进行思维密码的相互破译。
同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。
要想真正领悟对方的意思，除了具备一定的语言知识外，还要了解对方的文化背景及相关知识，必须与对方进行心与心的交流。
文本给语法提供了生存土壤，也给学生的自主学习提供了依托。
在不同文本中巩固、检验语法，都给听说训练提供了保障。
3.3 Tasks（任务）：适用于词汇训练任务（Tasks）是与语言习得联系最为紧密的。
就算不懂任何语法，有时一个单词就能表达意愿。
广义上讲，“任务”几乎适用于任何教学环节和形式，但它对于词汇习得、语言结构和技能型语言训练效果最好。
讲到词汇，经常有学生问，要达到中级英语水平，到底需要多少单词量？也经常听到学生抱怨：英语学不好，主要是词汇量不够。
其实，这种抱怨至少说明这些学生对英语习得的方法还不端正。
语言学家认为，要想达到使用一种语言来交流的目的，应该了解百分之百的语音规则、80%左右的语法规则，而语汇有其总词汇量的1%即可。
英语语汇量的1%到底是多少呢？最新牛津辞典收集了40万词汇，它的1%也就4 000吧，这其实也是各类中级英语考试要求的词汇，也是大部分的本科学生都具备的词汇量。
所以，就听说这一部分而言，词汇不是最大问题。
重要的是怎么让有限的词汇活起来。
带着任务的自主学习要求学生在做词汇训练时，要注意对词汇在特定语境（specific context）中意思的把握，并把这些词汇跟具体的任务结合起来，不仅知道一个词的字典意义，还要知道它的句型及词组搭配。
因为英语里有句谚语：“No context, no meaning.”3.4 Topics（话题）：适用于背景知识学习语言和文化紧密联系，没有必要的背景知识，语言有时甚至会帮倒忙，起反作用。