新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)[1]
新人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案
人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案一、单元教材分析：1.主要内容：第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。
第二个层次是笔算除法 (教材P15～25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。
教材除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。
第三个层次是解决问题 (教材P29～30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。
2.地位与作用：本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。
同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
二、单元教学目标：1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算位数除多位数，并能用乘法验算3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。
4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
三、课时安排：建议用13课时进行教学。
第1课时口算除法（1）教学内容：教材P11例1及“做一做”，教材P13“练习三”第1、2题。
教学目标：1.引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。
2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。
3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。
教学重点：1. 理解除法的概念。
2. 进行除数是一位数的除法运算。
教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。
2. 教师准备教学板书和教具。
3. 学生准备练习本和学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。
2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。
2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。
三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。
2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。
四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。
2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。
五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。
2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。
2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。
七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。
教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。
教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。
在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一、教学目标1.知识目标：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2.能力目标：能够熟练应用除法进行运算，并解决相应的问题。
3.情感目标：培养学生耐心细致的学习态度，培养解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2.能够独立进行除法的运算。
难点1.理解余数的概念。
2.找到问题中关键信息进行解题。
三、教学准备1.课件：准备展示除数是一位数的除法的相关实例。
2.教辅资料：准备相关练习题供学生课后巩固。
四、教学过程第一课时1. 导入•通过简单的问题导入，让学生回顾上节课所学的知识，引起兴趣。
2. 讲解•介绍除数是一位数的除法的概念，讲解具体的计算方法。
•展示相关实例，让学生理解计算过程。
3. 练习•让学生尝试进行相关练习，巩固所学知识。
第二课时1. 复习•回顾第一课时的内容，让学生掌握并巩固所学知识。
2. 讲解•深入讲解除数是一位数的除法的特点和规律。
•解析一些典型例题，引导学生掌握解题方法。
3. 练习•分发练习题，让学生独立完成并相互交流讨论。
第三课时1. 拓展•引导学生进一步思考除数是一位数的除法的应用场景，拓展学生思维。
2. 讲解•继续讲解一些较难的例题，帮助学生解决疑惑。
3. 练习•布置一些综合性的练习题，让学生综合运用所学知识解决问题。
五、课堂小结•对本单元的重点知识进行回顾，强调学生需要掌握的学习要点。
六、作业布置•布置相关的练习题，加深学生对除数是一位数的除法的理解。
七、教学反思•对本次教学过程进行总结，反思教学方法和引导学生的效果，为下节课的教学做好准备。
以上是本文档的教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是一位数的除法的相关知识。
新人教版三年级数学下册 第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版三年级数学下册教学案第二单元除数是一位数的除法课标告诉我们：大家对表内乘、除法，一位数乘多位数不陌生吧！它们是学习本单元的基础，本单元又为你们掌握除数是两位数的除法，除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
学习本单元，需要大家通过自主活动，充分利用已有的计算知识和经验，主动探索本节知识的算理和算法，养成有序思考和操作的习惯。
第1课时口算除法教学目标1. 掌握除数是一位数的口算除法的方法，运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。
2. 进一步培养计算能力、迁移类推能力，体验计算方法的多样性。
3. 在数学活动中体会数学与生活的联系，培养应用数学的能力。
重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。
难点：提高口算商是整十、整百的一位数除法的能力。
教学过程一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习自学内容：教材第13—15页例1及“做一做”。
自学要求：通过小组合作，掌握口算除法的方法，能正确地进行口算。
我的疑问：在学习过程中，我发现的疑问有：（二）情境导入：120÷6这样的除法算式以前没有学过，这节课我们继续学习除法。
二、组织探究，引导建构（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1. 口答：16÷4= 24÷3= 80×3= 20×6=64÷8= 49÷7= 200×3= 300×9=80里面有（）个十，240里面有（）个十，2400里面有（）个百。
2. 自学课本第13—15页，解决下面问题！（1）你能根据主题图中的信息提出用除法计算的问题吗？列出算式。
（2）探究“60÷3”的口算方法。
方法一：方法二：方法三：比较三种计算方法，说说哪种方法更简便快捷？（3）怎样计算“600÷3”？（4）探究“240÷3”的口算方法。
方法一：方法二：比较上面的计算方法，说说哪种方法更简便快捷？（二）归纳整理：1. 我发现一位数除整十、整百、整千数的口算除法用表内( )计算简便。
最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元 除数是一位数的除法
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 除数是一位数的除法应用题。
3. 除数是一位数的除法计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。
2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。
2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。
（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。
3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。
4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。
7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。
通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。
这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。
接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。
最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。
一、口算除法的教学教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。
接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。
然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。
二、课堂作业的新设计教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。
第二单元《除数是一位数的除法》教案（通用5篇）
《除数是一位数的除法》教案第二单元《除数是一位数的除法》教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《除数是一位数的除法》教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《除数是一位数的除法》教案1一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一. 教材分析人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》全单元主要讲述了除数是一位数的除法的计算方法和应用。
本单元共安排了8节课，分别是两位数除以一位数、三位数除以一位数、除数是十位数的除法、除数是百位数的除法、除数是千位数的除法、除法的估算、除法的应用和复习。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减乘除的基本运算，具备了一定的数学基础。
但学生在进行除数是一位数的除法计算时，可能会遇到一些困难，如计算速度慢、计算错误等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除数是一位数的除法计算的原理，并通过大量的练习，提高学生的计算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和坚持不懈的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法计算方法。
2.教学难点：除数是一位数的除法计算的快速、准确。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解除数是一位数的除法计算的实际意义。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
3.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握除数是一位数的除法计算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：完成前置学习任务，了解除数是一位数的除法计算的基本概念。
3.教学资源：课件、练习题、游戏道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时算钱的情景，引导学生思考如何进行除数是一位数的除法计算。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现除数是一位数的除法计算的方法，并用具体例子进行讲解。
新人教版三年级数学下册第二单元 除数是一位数的除法教学设计(8课时)
第二单元除数是一位数的除法的教学第一课时：口算除法一、学习内容：13-15页图示和例1二、学习目标：1、学会用一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十、几千几百的口算过程，并能正确地进行口算。
2、体会数学与生活的联系，培养学生应用数学的能力。
三、学重点、难点：一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十、几千几百的口算方法。
四、教学准备：五、学习方法指导：自主学习、合作探究。
优生帮扶潜力生。
六、预习提纲：（要求课前先小组长进行检查并交流答案）1、忆一忆，我们上学习所学过的口算除法：（口述）如6÷3= 10÷2= 24÷3= 你是怎样算的？2、观察书本第13页的主题图，你知道哪些信息？你能提出什么数学问题？3、试做书本14—15页的例题1的第一个问题，图中小朋友们讲了两种口算的除法方法。
你能说说他们是怎样想的吗？（用文字来描述一下）（1）用乘法推导出商：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的（）。
（2）利用表内除法计算：用被除数（）前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个（），就在商的后末尾添上几个（）。
七、学习探索新知过程：一、知识连接：1、忆一忆：小组检查预习提纲1后，再全班进行交流、探索。
2、出示本节课题：口算除法3、齐读学习目标。
二、新知探索：（一）教学例11. 第一个问题：（师生共同探索）先小组讨论后再选代表出来汇报和演示。
如有不明白的地方可以当面解决。
（1）用乘法推导出商：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的（）。
（2）利用表内除法计算：用被除数（）前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个（），就在商的后末尾添上几个（）。
2、试一试.（学生独立完成）80÷4 = 60÷2= 90÷3=(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
（二）教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思索，然后在组内交流一下口算的方法。
第二单元除数是一位数的除法(除数是一位数的笔算除法)(教学设计)三年级下册数学人教版
第二单元除数是一位数的除法（除数是一位数的笔算除法）教学设计一、教学目标知识与技能1. 理解除数是一位数的除法的概念，掌握计算法则，能够正确地进行计算。
2. 培养学生的笔算能力，使他们能够熟练地完成除数是一位数的除法题目。
过程与方法1. 通过具体的实例，让学生观察、思考、发现除数是一位数的除法的计算规律。
2. 通过大量的练习，让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养他们的计算能力。
情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性。
2. 培养学生的合作精神，让他们在小组讨论中学会倾听、学会表达、学会思考。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法的概念和计算法则。
2. 除数是一位数的除法的竖式计算方法。
3. 除数是一位数的除法的应用题。
三、教学重点与难点教学重点1. 除数是一位数的除法的计算法则。
2. 除数是一位数的除法的竖式计算方法。
教学难点1. 理解除数是一位数的除法的计算规律。
2. 正确、熟练地进行除数是一位数的除法的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教学视频。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入1. 通过PPT展示一些除数是一位数的除法的实例，引导学生观察、思考。
2. 提问：你们发现了什么规律？怎样进行计算？2. 新课导入1. 讲解除数是一位数的除法的概念和计算法则。
2. 示范除数是一位数的除法的竖式计算方法。
3. 练习1. 让学生进行大量的除数是一位数的除法的练习，培养他们的计算能力。
2. 对学生的练习进行及时的反馈和指导。
4. 应用1. 出示一些除数是一位数的除法的应用题，让学生尝试解决。
2. 对学生的解答进行点评和讲解。
2. 提醒学生在课后进行复习和练习。
六、板书设计1. 板书第二单元除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法的概念、计算法则、竖式计算方法、应用题。
七、作业设计1. 让学生完成练习册上的除数是一位数的除法的题目。
人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》(精品教学设计)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（4）简便计算方法：引导学生运用除法与乘法、加法、减法之间的关系进行简便计算。
举例：计算132÷3时，可以先将132分解成120和12，分别除以3得到40和4，再将结果相加得到44。
2.教学难点
（1）从高位到低位的除法计算方法：对于部分学生来说，从高位开始进行除法计算可能存在困难，需要教师进行详细讲解和示范。
二、核心素养目标
《除数是一位数的除法》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：1.提升运算能力，使学生能够熟练掌握除数是一位数的除法运算，增强数学计算的速度和准确性；2.培养逻辑推理能力，让学生理解除法算式各部分之间的关系，能够运用这些关系进行简便计算；3.增强问题解决能力，通过解决实际问题，使学生掌握除法在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力；4.发展数学思维，培养学生从多角度分析问题的习惯，激发创新思维；5.培养合作意识，通过小组讨论、互动交流等形式，让学生学会与他人合作共同解决问题。通过本章节学习，全面提升学生的数学学科核心素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位到低位的除法计算方法和除法竖式计算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是一位数的除法相关的实际问题。
最新人教版三年级下数学 -第二单元 除数是一位数的除法_教学设计
第二单元除数是一位数的除法口算除法教学目标1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算一、导入新课1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2．口算：36÷324÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二、教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。
也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路1、想口诀二三得六2×3=6 6÷3=260÷3=302、 20×3=60 60÷3=303、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷3=这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来作业：练习三除数是一位数除法的估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
人教版小学数学三年级下册2.《除数是一位数的除法》教案
另外，我也观察到在课堂互动中，并不是所有学生都能积极参与进来。为了鼓励更多的学生参与到课堂讨论中，我会尝试改变提问策略，比如采用随机点名或小组竞赛的方式，让每个学生都有机会发表自己的观点。
4. 能够解决实际问题，运用除数是一位数的除法进行计算。
二、核心素养目标
1. 培养学生数学运算能力，使其能够熟练、准确地运用除数是一位数的除法进行计算；
2. 培养学生数学思维和逻辑推理能力，通过分析除法算式中各部分的名称及关系，理解除法运算的本质；
3. 培养学生问题解决能力，能够将除数是一位数的除法应用于解决实际生活中的数学问题；
- 搜集与除法相关的实际生活场景图片或视频，如超市结账、水果分配等，以增强学生对除法应用的理解。
- 制作除法运算的PPT或互动软件，方便进行课堂互动和例题展示。
3. 实验器材：
- 准备小棒、计数器等教具，让学生通过实物操作来体验除法过程，加深对除法的理解。
- 准备分组使用的计算器，以便于学生在小组活动中进行快速计算和验证。
- 理解除法算式中各部分的关系：学生可能难以理解为什么余数一定要比除数小，以及如何将余数带到下一位进行运算。
- 解决实际问题时选择合适的除法计算方法：学生在面对具体的情境时，可能会在选择使用除法还是其他运算方法上感到困惑。
举例：在计算42÷7时，学生可能会直接将4除以7，而不是将42作为整体进行除法运算。难点在于引导学生理解在除法运算中，每次都应该将当前的最高位（或合并后的数）与除数进行比较和运算。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教学设计
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教学设计一. 教材分析人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教学内容主要包括三位数除以一位数的笔算、除法的性质和应用、以及除法在日常生活中的应用。
本单元的内容是学生进一步理解和掌握除法的运算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了两位数除以一位数的笔算方法，对除法的基本概念有所了解。
但学生在处理三位数除以一位数时，可能会遇到计算复杂、容易出错的问题。
因此，教师需要引导学生逐步掌握除数是一位数的除法运算方法，提高学生的计算准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生理解和掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行笔算，正确计算三位数除以一位数。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生掌握除法的性质和应用，提高学生的解决问题能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行笔算。
2.教学难点：除法运算中商的定位和计算方法的运用。
五. 教学方法1.采用实例演示法，通过具体的例子使学生理解除数是一位数的除法运算方法。
2.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识，提高计算能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括除数是一位数的除法运算方法、实例演示、练习题等。
2.准备练习本，供学生做练习用。
3.准备黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师利用PPT，呈现除数是一位数的除法运算方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握运算方法。
3.操练（15分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验学生对除数是一位数的除法运算方法的掌握情况。
三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版
第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。
本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。
本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。
本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。
教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。
1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。
3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。
4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。
2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。
2.理解一位数除三位数的笔算的算理。
课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。
答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。
除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。
(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。
二、动手操作，明确算法。
（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。
(1)动手操作，初步感知算理。
人教版小学三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)[1]
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新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数(例1)一、教学目标：1、知识与技能：（1）使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法（2）会正确、熟练地进行计算。
（3）引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
（4）培养学生的语言表达能力。
2、过程与方法：在学习过程中，掌握口算方法，体会数学的奥妙。
3、情感态度价值观培养学生将所学到的数学知识用于解决生活问题的意识，提升数学学习是乐趣。
二、教学重点：能正确进行口算。
三、教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
四教学过程：（一）知识回顾1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=提问：我们是用什么方法计算的？（想乘算除法）2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？提问：条件里面有那个关键词，用什么法计算？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：读题，找出关键词，并确定用什么方法算提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（5）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、小结：整数除法高位起，除数几位看几位，除到哪位商哪位，除尽后被除数的0写在商的后面。
三年级下册数学教案-第二单元除数是一位数的除法人教新课标(2104秋)
三年级下册数学教案：第二单元除数是一位数的除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法的计算方法2. 除数是一位数的除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法的计算方法2. 教学难点：除数是一位数的除法的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解除数是一位数的除法的计算方法2. 演示法：通过示例演示除数是一位数的除法的计算过程3. 练习法：通过练习题巩固除数是一位数的除法的计算方法4. 合作学习法：分组讨论，共同解决除数是一位数的除法的问题五、教学过程1. 导入：通过复习除数是整数的除法，引出除数是一位数的除法2. 讲解：讲解除数是一位数的除法的计算方法3. 演示：通过示例演示除数是一位数的除法的计算过程4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固除数是一位数的除法的计算方法5. 应用：通过解决实际问题，让学生掌握除数是一位数的除法的应用6. 总结：总结除数是一位数的除法的计算方法和应用六、教学评价1. 课后作业：布置适量的课后作业，检查学生对除数是一位数的除法的掌握程度2. 课堂提问：通过课堂提问，了解学生对除数是一位数的除法的理解和掌握程度3. 练习情况：通过练习题的完成情况，评价学生对除数是一位数的除法的掌握程度七、教学资源1. 教材：三年级下册数学教材2. 教学课件：除数是一位数的除法的计算方法和应用3. 练习题：除数是一位数的除法的练习题八、教学建议1. 在讲解除数是一位数的除法的计算方法时，要详细讲解，让学生充分理解2. 在演示除数是一位数的除法的计算过程时，要边演示边讲解，让学生看懂3. 在练习除数是一位数的除法时，要让学生独立完成，培养他们的独立思考能力4. 在解决除数是一位数的除法的问题时，要引导学生运用所学知识，培养他们的解决问题的能力九、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养3. 教师要不断总结教学经验，提高自己的教学水平在以上提供的教学计划中，需要特别关注的是“教学过程”这一部分。
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新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数(例1)一、教学目标：1、知识与技能：（1）使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法（2）会正确、熟练地进行计算。
（3）引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
（4）培养学生的语言表达能力。
2、过程与方法：在学习过程中，掌握口算方法，体会数学的奥妙。
3、情感态度价值观培养学生将所学到的数学知识用于解决生活问题的意识，提升数学学习是乐趣。
二、教学重点：能正确进行口算。
三、教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
四教学过程：（一）知识回顾1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=提问：我们是用什么方法计算的？（想乘算除法）2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？提问：条件里面有那个关键词，用什么法计算？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：读题，找出关键词，并确定用什么方法算提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（5）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、小结：整数除法高位起，除数几位看几位，除到哪位商哪位，除尽后被除数的0写在商的后面。
三、拓展2×4= 3×3= 3×6=8÷2= 9÷3= 18÷6=80÷2= 90÷3= 180÷6=800÷2= 900÷3= 1800÷6=四、当堂练习完成数学书和课堂练习相关作业。
课后反思用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数(例1)作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。
本节课从学生已有的知识经验出发，将知识进行迁移类推，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。
学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。
2．关注学生发展，注重学科间渗透。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。
如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。
3．了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
你最喜欢哪种方法？为什么？小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做”。
（1）集体看“做一做”。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第1—3题。
第1、3题生独立完成，指名反馈，口述口算过程，第3题要求学生对比每组有什么不同。
第2题要求学生认真独立理解题意，独立完成。
四、思维训练（）÷ 5 =（）三位数五、梳理知识，总结升华谈话：本节课你有什么收获？还有不明白的地方吗？教师总结：今天我们学习了一位数除几百几十或几千几百的数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习笔算除法打下基础．加强这部分口算练习，有利于提高计算能力。
第二课时一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算教学内容：例3、练习三4～5教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
过程与方法：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
2、培养学生的语言表达能力。
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教学过程：一、复习准备1. 口算：(教师出示卡片，学生抢答)8×2＝ 7×5＝ 8×7＝ 4×9＝ 8×9＝ 3×7= 6×9=24÷3= 4÷2= 36÷6= 21÷5= 14÷7= 54÷6= 10÷5=2. 口答：(1)30是几个十？800是几个百？ 100是几个十？90是几个十？6000是几个千？ 500是几个百？(2) 4个十是多少？ 12个十呢？ 12个百呢？ 17个百呢？3.导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。
板书(口算除法)二、学习新课。
（一）出示例题：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的？（2）多名学生说后，教师课件演示，并填空。
先分（），每份分得（）沓，再分（），把单张的分成了（）份，每份分得( )张，分完后每份共有（）张。
（3）说明计算方法:66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张，也就是66可以分成6个十和6个。
先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20＋2=22，就是所求的结果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 （板书）（4）引导小结都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。
分别除以几再相加。
将新问题转化为已经学过的知识来解决。
（二）完成“做一做”：1. 独立审题，计算。
2. 说说你是怎样想的。
三、巩固练习第4题，生独立完成，集体反馈，要求学生观察被除数不变，商随着除数的变化而变化。
第5题，学生独立完成之后，认真观察每组有什么特别之处。
要让学生理解除法与乘法之间的关系。
四、课堂小结今天这节课，你学会了什么知识？口算一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算，应该怎样想？第三课时练习三教学目标：1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学过程：一、基本练习450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 72÷4 80÷537+18 39÷3 30÷3 2700÷9 120+48 15×3二、巩固练习1、教材第13页练习三的第6题，要求学生独立完成，集体反馈，并说说你的计算过程。
2、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
3、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷94、教材第13页练习三的第9、10题，以小组赛的形式出现，看哪个小组最先完成。
三、课堂作业新设计1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4 8 16 32 （ ）243 81 27 9 （ ）2 5 11 23 47 （ ）8 24 12 36 18 （ ）第四课时 一位数除两位数教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教学过程：一、学前准备1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。
244 366订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（ ）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）结合学生汇报，引导学生通过摆小棒理解算的过程，教师结合板书：从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计1、计算教材第19页练习四的第1题中的622、393（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演622、393。