浙教版三年级下册除法教案
三年级数学下册除法的验算教案
三年级数学下册除法的验算教案第一章：除法验算的概念引入1.1 教学目标让学生理解除法验算的概念。
让学生通过实际操作，掌握除法验算的方法。
1.2 教学内容除法验算的定义。
除法验算的方法。
1.3 教学步骤引入除法验算的概念，让学生通过实际操作，理解除法验算的意义。
引导学生通过除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
第二章：除法验算的计算方法2.1 教学目标让学生掌握除法验算的计算方法。
让学生能够运用除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
2.2 教学内容除法验算的计算方法。
2.3 教学步骤讲解除法验算的计算方法，让学生通过实际操作，掌握除法验算的方法。
让学生通过练习题，运用除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
第三章：除法验算的应用3.1 教学目标让学生能够运用除法验算，解决实际问题。
3.2 教学内容除法验算在实际问题中的应用。
3.3 教学步骤讲解除法验算在实际问题中的应用，让学生通过实际操作，理解除法验算的实际意义。
让学生通过实际问题，运用除法验算，解决问题。
第四章：除法验算的拓展4.1 教学目标让学生了解除法验算的拓展知识。
4.2 教学内容除法验算的拓展知识。
4.3 教学步骤讲解除法验算的拓展知识，让学生了解除法验算的其他方法。
让学生通过实际操作，掌握除法验算的其他方法。
第五章：除法验算的综合练习5.1 教学目标让学生巩固除法验算的知识。
5.2 教学内容除法验算的综合练习。
5.3 教学步骤让学生通过综合练习题，巩固除法验算的知识。
让学生通过实际操作，运用除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
第六章：除法验算的评估与反馈6.1 教学目标让学生了解如何评估除法验算的效果。
让学生能够给予和接受建设性的反馈。
6.2 教学内容除法验算的评估标准。
反馈的方法和技巧。
6.3 教学步骤讲解除法验算的评估标准，让学生知道如何评价自己的验算过程和结果。
进行小组讨论，让学生学习如何给予同伴正面的反馈和提出改进建议。
第七章：除法验算的家庭作业与练习7.1 教学目标让学生通过家庭作业和练习，进一步巩固除法验算的能力。
浙教版除法教学设计
浙教版除法教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于浙教版除法教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。
人教版三年级下册第19页—20页【教材分析】本节课是在学生已经学习了表内除法和除数是一位数的口算除法的基础上展开教学的。
体现了数学学科循序渐进的特点。
学好本节课，对学生进一步学习“一位数除三位数”和“除数是两位数的笔算除法”有着非常重要的作用。
基于本节课的特殊性，为学生提供开放的课堂、愉悦的氛围和贴近学生生活实际的活动，帮助学生理解笔算除法的算理，并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，充分理解笔算除法的合理程序。
【学情分析】小学三年级的学生大多8—9岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。
学生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，担指向、方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强，小组合作学习效率有待提升。
【教学目标】1、通过观察、尝试和探究，使学生在理解算理的基础上，初步学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。
进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、通过动手操作，探索和思考以及课件展示，经历“两位数除以一位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。
体现从感知到认知，再到应用的过程。
3、培养学生的合作意识，激发学生学习数学、解决问题的兴趣。
【教学重点】理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的`书写位置。
【教学难点】理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
【教具、学具】小棒、投影仪、课件。
【教学过程】一、情景引入，提出问题1、相信大家都知道每年的3月12日是植树节，每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
优质课三年级下册数学笔算除法
以下是三年级下册数学笔算除法的优质课教案：
【教学内容】：笔算除法
【教学目标】：
理解除法是一种分配的运算；
理解“除数、被除数、商、余数”的概念及其含义；
掌握简单的除法口诀；
运用所学知识，能够进行简单的除法运算。
【教学重点难点】：
掌握简单的除法口诀；
能够正确理解和使用“商”、“余数”的概念及其含义。
【教学准备】：黑板、粉笔、教具卡片、口算卡片、图纸。
【教学过程】：
一、导入新课
教师展示一张图纸，让学生观察图片中的鸟巢，师生共同探讨鸟巢是如何建成的，引出分配的概念。
通过小组合作活动，引出今天的主题——“笔算除法”。
二、概念解释
教师在黑板上写下“除法”的定义，“除数”、“被除数”、“商”、“余数”的含义，并结合具体例子进行讲解。
教师引导学生通过小组合作，互相答疑解惑，掌握“除法”的概念及其含义。
三、口诀学习
教师引导学生学习除法口诀，即“被除数、除以、除数、等于、商余数”。
通过师生互动，让学生理解口诀的含义，帮助学生记忆口诀。
四、练习巩固
教师出示除法口算卡片，让学生根据口算卡片上的除法算式进行口算，引导学生掌握口算技巧。
教师出示教具卡片，让学生使用教具卡片进行实际操作，掌握笔算除法的方法和技巧。
五、巩固练习
学生独立完成练习册上与笔算除法相关的练习。
学生交换练习册，进行互相批改。
【教学反思】：
通过本节课的教学，学生初步掌握了“除法”的概念及其含义，学会了简单的除法口诀，掌握了笔算除法的方法和技巧，能够进行简单的除法运算。
数学三年级下册《笔算除法(除法的验算)》教案
课时标题
第（ 2）单元第五课时笔算除法（除法的验算）教学目标 Nhomakorabea四
基
基础
知识
1、使学生理解除法验算的意义和作用
基本
技能
能正确地用乘法验算除法，在探索验算方法的过程中，形成整理归纳知识的能力，养成认真检查仔细验算良好学习习惯。
基本
思想
在探索和理解算理的过程中渗透归纳推理的推理思想。
情感
态度
1、结合具体的情境展开计算教学，使学生感受数学与生活的密切联系。
2、在学生经历独立思考、交流算法的过程中培养学生独立思考、合作学习的习惯和积极参与学习的学习态度
基本
经验
活动
在独立思考和合作交流的活动中积累与他人合作学习的经验。体会算法的多样性。
四
能
发现
问题
引导学生在教材主题图中发现并提出数学问题，然后引导学生借助已有知识经验尝试分析、解决问题，从而获得新知，体现学生自主探究的学习过程，培养学生的观察和思维能力以及解决实际问题的能力。
提出
问题
分析
问题
解决
问题
小学三年级数学《除法》教案(集合15篇)
小学三年级数学《除法》教案(集合15篇)学校三班级数学《除法》教案1【教学目标】1．学问目标：让同学充分熟悉估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2．力量目标：使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3．情感目标：培育同学的数感，使同学在日常生活中能敏捷运用估算解决实际问题。
【教学重难点】重点：把握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
难点：把握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
【教学预备】主题图、口算卡片、投影仪。
【教学过程】一、复习旧知，稳固技能：1．师出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6同学开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2．口答：〔1〕450除以9得多少？〔2〕被除数是8000，除数是8，商是多少？二、创设情境，激发爱好：1．出示主题图，引导观看上节课我们依据这幅图供应的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。
数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。
2．出示例2的问题。
大家看，小精灵提的是什么问题？三、自主探究，学习新知：1．引导分析问题〔1〕请大家单独读题。
你会解决这个问题吗？怎样列式？依据同学的回答，师板书：124÷3〔2〕这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？〔3〕有没有这个词在计算的要求上有什么区分呢？依据同学的回答，师板书课题：除法的估算。
2．引导同学探讨估算的方法〔1〕依据以前学习过的有关估算的学问，你会估算124÷3吗？把你的想法和同桌相互沟通。
〔2〕生汇报沟通。
同学汇报估算的过程。
〔3〕谁来总结一下我们刚刚是怎样对除法进行估算的？依据同学的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。
四、稳固练习，加深印象：1．教材“做一做”。
[浙教版三年级除法教案]三年级口算除法教案
![[浙教版三年级除法教案]三年级口算除法教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e23bb43cec3a87c24028c4f5.png)
[浙教版三年级除法教案]三年级口算除法教案除法是小学数学教学的重要部分,是学生进行其他数学活动的基础。
接下来小编为你整理了浙教版三年级除法教案，一起来看看吧。
浙教版三年级除法教案一、教材说明：本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算。
在学生已经掌握了一位数整十数和一位数除法的计算方法基础上展开教学，为学生以后学习多位数除法打下基础。
教材内容分四个部分：整十数和两位数除以一位数(首位能整除的)、除法的验算、两位数除以一位数(首位不能整除的)、商末尾有0的除法，穿插安排两个练习，最后安排复习和实践活动。
本单元的教学要突破过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生认识事物的规律，根据学生实际情况，将除法学习与学生的生活实际紧密结合。
从教材的安排上还能看出，本单元特别加强了提出问题、解决问题能力的培养。
让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本单元知识的掌握和运用，培养学生学会提出问题、分析问题并灵活解决问题的能力。
二、单元知识结构：一位数除两位数除法1、除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数①一位数除整十数口算;②不带余数的一位数除两位数;③带余数的一位数除两位数的口算;④一位数除两位数的验算方法;2、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数(带余数、不带余数)3、商末尾为0的一位数除两位数4、一位数除两位数总结5、农村新貌附加内容的学习三、教学目标：(一)知识技能：1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。
2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算。
3、能估算一位数除两位数除法的商。
4、使学生掌握带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方法。
(二)数学思考：能运用生活经验对一位数除两位数的运算进行描述。
(三)解决问题：1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生活自己身边的简单问题。
2、能与同学合作，讨论数学学习中的问题。
(四)情感态度：1、激发学生学习数学知识的热情。
小学三年级数学《除法》教案12篇
小学三年级数学《除法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学三年级数学《除法》教案12篇下面是本店铺整理的小学三年级数学《除法》教案12篇（三下数学除法教案），供大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》的教案5篇
三年级下册数学《口算除法》的教案5篇三年级下册数学《口算除法》的教案1教学目标：1使学生会口算整十数除整十，几百几十的数(商一位数)。
2使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一复习旧知，引入新课1口算：(1)20×4=30×7=(2)90里面有()个十，450里面有()个十。
(3)120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=2估算：81÷8≈122÷4≈3.分气球。
(1)4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球?(2)有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个?(3)出示图：你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球，每班20个，可以分给几个班?)二探索新知(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。
(2)学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
(3)汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说?①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4(4)有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。
(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
)(5)出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。
女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。
然后指名回答，说说你是怎么想的。
(6)小结：两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果)(7)做一做：(口算，并说出想的过程)60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈3考考你。
小学三年级数学《除法》教案
小学三年级数学《除法》教案小学三年级数学《除法》教案(合集15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小学三年级数学《除法》教案，欢迎阅读与收藏。
小学三年级数学《除法》教案1教学目标：进一步巩固商中间或末尾有0的除法计算，通过具体练习，帮助学生区分各种情况，克服相近内容的互相干扰，能正确估算并计算、验算。
教学重点：一步巩固商中间或末尾有0的除法计算。
教学过程：一、基本练习1、P13.3出示第一组题，学生独立进行口算。
指名口答。
讨论：上下两题之间有什么相同的地方？口算时有什么区别？出示第二组题，同桌互相交流进行口算。
讨论：上下两题之间有什么不同的`地方？小结。
2、P13.1出示题目，要求学生进行估算，说出商是几位数。
再要求计算。
集体反馈。
小结。
3、计算并验算5364 3213 8723学生分组完成，集体评讲。
讨论三题在计算时的不同。
小结。
4、P13.5引导读懂表格，理解题意。
明确要求谁拍的最快，谁拍得最慢必须要知道每人每分钟拍球的个数。
学生独立完成。
班级交流反馈。
二、课堂练习1、口答说出下面各题中商是两位数的，商是三位数的，商中间有0的，商末尾有0的。
5634 3035 4266 91232596 8568 7005 21472、拓展题3、填上合适的数4、油厂把411千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里，至少需要这样的油壶多少只？5、在一道没有余数的除法算式中，被除数、除数、商的和是135，商是3，那么被除数=（），除数=（）。
三、全课总结四、作业：P13.2、4小学三年级数学《除法》教案2设计说明1、重视实践探究，提倡算法的多样化。
《数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。
本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进行交流，让学生亲身经历探究的过程，获得口算方法。
三年级数学下册除法的验算教案
三年级数学下册除法的验算教案第一章：除法验算的基本概念1.1 引入除法验算的概念，让学生了解除法验算的意义和作用。
1.2 讲解除法验算的方法，包括乘法验算和加法验算。
1.3 举例说明除法验算的应用，让学生理解除法验算的实际意义。
第二章：乘法验算2.1 讲解乘法验算的原理，让学生明白乘法验算的依据。
2.2 举例演示乘法验算的过程，让学生学会如何进行乘法验算。
2.3 练习题设计，让学生巩固乘法验算的方法。
第三章：加法验算3.1 讲解加法验算的原理，让学生理解加法验算的依据。
3.2 举例演示加法验算的过程，让学生学会如何进行加法验算。
3.3 练习题设计，让学生巩固加法验算的方法。
第四章：除法验算的实践操作4.1 讲解除法验算的操作步骤，让学生明白除法验算的具体方法。
4.2 举例演示除法验算的过程，让学生学会如何进行除法验算。
4.3 练习题设计，让学生巩固除法验算的方法。
第五章：除法验算的应用5.1 讲解除法验算在实际问题中的应用，让学生理解除法验算的实际意义。
5.2 举例说明除法验算的应用，让学生学会如何运用除法验算解决实际问题。
5.3 练习题设计，让学生巩固除法验算的应用。
第六章：除法验算的拓展练习6.1 引入除法验算的拓展练习，让学生了解除法验算的多样性。
6.2 设计不同难度的除法验算题目，让学生学会灵活运用除法验算的方法。
6.3 学生互相交换练习，讨论解题思路，加深对除法验算的理解。
第七章：除法验算的错误分析7.1 讲解除法验算中常见的错误，让学生了解并避免这些错误。
7.2 分析错误产生的原因，让学生学会自我检查和纠正。
7.3 设计错误辨析题目，让学生学会识别和纠正除法验算的错误。
第八章：除法验算的综合训练8.1 设计综合性的除法验算题目，让学生将所学知识综合运用。
8.2 鼓励学生运用除法验算解决实际生活中的问题，让学生感受数学的实用性。
8.3 学生展示自己的解题过程和结果，互相学习和借鉴。
9.2 学生自我评价，反思自己在除法验算学习中的进步和需要改进的地方。
三年级数学下册《笔算除法》教案、教学设计
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，提高运算能力。请家长协助监督，关注学生的学习进度，共同促进学生的全面发展。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，遇到问题要勇于提问，及时解决疑惑，确保学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解两位数除以一位数的计算方法，并能正确进行笔算。
2.掌握除法算式的各部分名称及意义，理解除法与乘法的关系。
3.解决实际问题时，能够灵活运用除法运算。
4.培养学生的运算速度和准确性，提高数学思维。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过设计富有生活气息的教学情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。例如，引入购物找零、分配物品等实际场景，引导学生运用除法解决问题。
（三）学生小组讨论
1.讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。每组学生选择一个两位数除以一位数的例子，共同探讨计算方法，并尝试解决计算过程中可能遇到的问题。
2.在讨论过程中，鼓励学生积极发言，分享自己的计算方法和心得。同时，我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们发现并解决问题。
（四）课堂练习
1.在课堂练习环节，我会设计不同难度的习题，让学生独立完成。习题包括基本题（如两位数除以一位数）、提高题（如含有余数的除法）和应用题（如实际问题中的除法计算）。
二、学情分析
三年级学生已经具备了一定的数学基础，对加法和减法有了较为扎实的掌握，但对于除法的理解和运用还处于初级阶段。他们在二年级学习了简单的除法概念，能够进行一些简单的口算除法运算，但对于笔算除法，尤其是两位数除以一位数的计算方法还不够熟练。此外，学生的运算速度和准确性参差不齐，部分学生对数学学习存在一定的畏惧心理。因此，在教学过程中，应充分考虑学生的这些实际情况，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，建立自信。同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。通过本章节的学习，期望学生能够逐步掌握笔算除法的方法，提高运算能力，增强数学学习的信心。
三年级数学下册口算除法教案
三年级数学下册口算除法教案教学目标：1. 理解口算除法的概念，掌握口算除法的基本运算方法。
2. 能够运用口算除法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的口算能力。
教学内容：1. 口算除法的概念及运算方法2. 口算除法的应用3. 口算除法的练习教学重点：1. 口算除法的运算方法2. 口算除法的应用教学难点：1. 口算除法的运算方法2. 解决实际问题教学准备：1. 教师准备口算除法的教学材料，如黑板、PPT等。
2. 学生准备口算除法的练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过复习上节课的内容，引导学生回忆除法的概念及运算方法。
2. 教师提问：“我们之前学习了除法，除法有什么作用呢？”引导学生思考除法的应用。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍口算除法的概念，解释口算除法是如何进行的。
2. 教师通过示例，演示口算除法的运算方法，引导学生跟随教师一起进行口算除法的运算。
3. 教师提问：“口算除法应该如何进行？大家能不能试着口头算一下这个除法？”引导学生进行口算除法的练习。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一些口算除法的题目，让学生独立进行口算除法的运算。
2. 教师挑选一些学生的答案，进行讲解和解析，引导学生理解口算除法的运算方法。
四、应用拓展（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，让学生运用口算除法进行解决。
2. 教师挑选一些学生的答案，进行讲解和解析，引导学生理解口算除法的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结口算除法的运算方法和应用。
2. 教师鼓励学生在家里多进行口算除法的练习，提高口算能力。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、课堂练习、应用拓展和课堂小结等环节，让学生掌握了口算除法的运算方法和应用。
在教学过程中，教师要注意引导学生进行口算除法的练习，提高学生的口算能力。
教师还要关注学生的学习情况，及时进行讲解和解析，帮助学生理解和掌握口算除法的运算方法和应用。
小学三年级数学《除法》教案15篇
小学三年级数学《除法》教案15篇小学三年级数学《除法》教案15篇小学三年级数学《除法》教案1 教学内容：P13-15例1教学目的：1、学会除数是一位数除法的根本口算方法，并能正确进展口算。
2、进一步开展学生搜集数学信息、提出数学问题的才能。
3、在合作交流算法的过程中开展学生的合作意识和才能。
教学过程：一、复习旧知1、组织口算练习下面的题目你能很快算出结果吗？试一试出示口算题目你能说说你是怎样算的吗？2、组织学生进展填写60里面有〔〕个十240里面有〔〕个十二、探究算法，理解算理1、创设情境，引入新课观察主题图，从图中你知道了什么？能提出什么数学问题？并列式子解决。
60÷3=600÷3=240÷3=师：这些问题都是用除法来解决的，今天这节课我们就要来一起学习除数是一位数的口算除法〔揭题〕2、小组合作，探究算法〔1〕60÷3的结果是多少呢？可以用学具进展研究〔2〕全班交流，汇报60÷3=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是2020×3=606个十÷3=2个十所以60÷3=203、三、稳固练习1、引导学生完成教材P15“做一做”1、2题÷2、组织学生“开火车”计算P17第1、小学三年级数学《除法》教案2 一、教材分析^p有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法的根底上，通过单元主题图创设情境逐步引入有余数的除法问题，使学生通过详细问题体会余数的意义，并明确余数小于除数的道理。
二、教学目的根据数学课程标准和教学内容以及学生的实际情况，我从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确定了这节课的教学目的：1.知识与才能：通过创设情境和动手操作活动,让学生感知有余数的除法的意义。
2.过程与方法：使学生在详细的生活情境中可以正确口算和笔算有余数的除法。
3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的亲密联络，并从中体会到探究的乐趣。
三年级下数学除法教案
•••••••••••••••••三年级下数学除法教案三年级下数学除法教案作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的三年级下数学除法教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级下数学除法教案1教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点：根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学准备：自制课件教学过程：一、复习引入1、口算60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷92、说出下列各数的近似值。
148≈ 193≈ 87≈ 93≈二、亲身体验，学习新知1、引入新课(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?(2)到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
三年级下册的《有余数的除法》专题教案
一、教案主题：三年级下册的《有余数的除法》专题教案二、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、思考总结的学习习惯。
三、教学内容：1. 有余数的除法概念及计算方法。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握有余数的除法计算方法，能正确计算有余数的除法。
2. 难点：理解除法中的余数，会用有余数的除法解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生思考除法中的余数概念。
如：小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个人可以分到几个，还剩几个？2. 新课讲解：讲解有余数的除法概念，演示计算方法，让学生通过实际操作，理解除法中的余数。
3. 例题解析：出示例题，引导学生运用有余数的除法解决问题。
如：妈妈买了18个蛋糕，每个小朋友可以分到2个，还剩几个？4. 巩固练习：出示练习题，让学生独立完成，检测学生对有余数的除法的掌握程度。
5. 拓展应用：引导学生运用有余数的除法解决实际生活中的问题，如分食物、分配资源等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实物或图片引导学生直观理解有余数的除法。
2. 运用案例教学法，以生活实例为载体，让学生在解决问题的过程中掌握有余数的除法。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，及时反馈学生的学习情况，巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对有余数的除法的掌握程度。
3. 实际应用评价：考察学生在解决实际问题时，运用有余数的除法的熟练程度。
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案「篇一」教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。
班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。
所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。
同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。
小学三年级教案-浙教版三年级数学除法的验算 精品
小学三年级教案-浙教版三年级数学除法的验算精品除法的验算一、教学内容：课本第99-101页的例3、练一练及想一想。
二、教学目标：1、使学生初步了解乘除法的关系，掌握除法的验算方法，并能正确地进行验算。
2、培养学生良好的验算习惯。
三、教学重点：掌握除法的验算方法，并能正确地进行验算。
四、教学难点：掌握除法的验算方法，并能正确地进行验算。
五、教学材料：口算卡片。
六、教学途径：步骤谈话导入教学新授教师活动 1、口算。
（出示口算卡片）72÷8 35÷7 48÷4 20÷2 60÷2 6×7 2、你能发现上下两题之间有什么关系？ 3、出示65÷5 13×5 请同学们解答，上面这两道题有什么相同的地方和不同的地方？ 4、要验算除法算得对不对，可以用“商乘除数等于被除数”的方法计算。
教师板书。
1、教学例3。
（1）出示例3：78÷3= 请同学们列竖式计算。
（2）如果要验算，可以用什么方法进行？请同学们用乘答。
学生活动 1、师出示口算卡片，学生开火车回2、指名回答。
5、教师出题，学生解答。
6、板书课题。
1、出示题目。
2、学生验算。
教学新授法验算，请2个学生上台板1、2个学生板演。
演。
板书：例3 78÷3=26 2 6 2 6 3 ）7 8 × 3 6 7 8 1 8 1 80 a) 教师小结：验算时可以用“商乘除数等于被除2、教师小结。
数”的方法进行。
b)注意：题目中要求验算的，要写出验算的竖式。
3、练习。
用竖式计算，同桌说一说你是怎么算的？请把第1、2小题进行验算。
1、连线题。
（练一练的第2题。
） 3、教师强调。
4、同桌互相说。
5、学生验算。
这道题什么意思？请同学们根1、学生连线。
巩固据题意连线。
练习 4、请同学们把28、36、45、50、 63、72、75、90填入下面适2、学生填空。
小学数学三年级下册除数教案设计
小学数学三年级下册除数教案设计一、教学目标1.让学生掌握除法的基本概念，理解除法的意义。
2.使学生能够熟练运用除法运算，求解简单的除法问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：除法的基本概念，除法运算的步骤。
2.教学难点：理解除法的意义，灵活运用除法解决问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的加法、减法和乘法，让学生举例说明这些运算的实际意义。
（2）提问：同学们，你们听说过除法吗？谁能告诉我除法是什么意思？2.讲解除法的基本概念（1）介绍除法的定义：除法是一种将一个数分成若干等份的运算。
（2）通过实例讲解除法的意义：例如，将12个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？3.演示除法运算（1）教师演示一个简单的除法运算：24÷6=4。
（2）引导学生观察运算过程，理解除法的意义。
4.练习除法运算（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固除法运算。
（2）教师选取部分学生进行课堂展示，分析解题过程。
5.解决实际问题（1）提出一个问题：小华有18个糖果，他想平均分给3个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？（2）引导学生运用除法运算解决这个问题。
（2）引导学生思考：除法在实际生活中有哪些应用？四、作业布置1.完成教材上的练习题。
2.家长签字确认，加强对除法的理解。
五、教学反思本节课通过导入、讲解、演示、练习和解决实际问题等环节，让学生掌握了除法的基本概念和运算步骤。
在教学过程中，要注意引导学生理解除法的意义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学质量。
重难点补充：一、教学重点与难点补充1.教学重点补充：除法运算中“商”的概念，以及如何确定商的位数。
通过实际操作，让学生直观理解除法是分配的过程。
2.教学难点补充：让学生理解除法与乘法的逆运算关系。
培养学生解决实际问题时，灵活运用除法的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浙教版三年级下册除法教案
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。
2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。
学情分析：
学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。
学习不够积极主动。
学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。
措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。
加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算
28÷730÷3120÷427÷3
说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。
2、笔算
3914
说说写竖式时要注意什么。
二、创设情景，导入新课
1.出示P15植树情境图。
引导观察：图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么
问题?
根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四
年级1班和四年级2班要植树52棵。
板书：三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵?
怎样列式?
42÷252÷2
2.42÷2等于多少?尝试用以前学过的方法解决。
学生思考汇报：(40÷2=202÷2=120+1=21)
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书：一位数除两位数。
三、合作探究，领悟算法
1.例1：42÷2=21
(1)前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两
位数的笔算除法你们会用竖式计算吗?大家试试，小组讨论后各组把
竖式写到黑板上
(2)比较一下，你喜欢哪一种算法?说说理由。
(3)老师板演竖式计算最规范的格式
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2.例2：52÷2
(1)学生独立计算后汇报，老师板书：
26
252
4
12
(2)强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?
(3)比较例1和例2笔算竖式除法的异同?
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
(4)归纳例2的计算方法
一位数除两位数的笔算，要从被除数的()除起;除到被除数的哪
一位，()就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有()要注
意()比除数小，把()与被除数的下一位数合起继续除。
3、理解算理
(1)42÷2的算理21
242
4-------表示(4)个(十)，是(20)×(2)得到的2
表示(2)个(一)，是(1)×(2)得到的0
强调：先用2除被除数哪一位上的数?后用2除哪一位上的数?每次除得的商写在什么位置?
算理：4个十除以2得2个十，商的十位写2，表示2个十。
2
个十乘2得四个十，4个十减4个十得0不写。
把个位的2落下来，2除以2得1，商的个位写1，表示1个一。
1乘2得2，个位2减2
得0.所以42÷2=21.
(2)、让学生说说56÷2的算理。
4、概括笔算方法
从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。
计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算。
四、巩固练习
1、完成P16“做一做”
2、完成练习四第2题
3、判断改错
五、课堂总结
今天我们学习的是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，你有哪些收获?
六、作业
练习四第1题
本次教学注重学生数学学习兴趣的培养，让他们在合作探究中，通过观察展开大胆猜想，在练习中认识有余数的除法，掌握余数的特点，我在课堂教学中采用“开放”、“民主”的教学形式，为学生自主学习提供时空保证。
在教学本节课时，我改变了以往教材编排顺序进行教学的方法，力求做到教学设计的开放，让学生在“体悟”中学习“有余数的除法”。
注重学生主体作用的发挥，注重让学生充分经历数学知识的建构过程。
强调数学的“数学味”，使孩子们在认知的冲突、问题的解决中体验到成功，感受到数学学习的乐趣，使孩子们在学习数学的过程中理解数学，培养观察、分析、比较、联想等思维能力。
第一，创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”。
以学生自身对有余数除法的认知来作为一个教学的情境，这样能在一上课就使孩子们明确本课的学习内容，使孩子们迅速调动认知体系中
与本节课知识有关的认知，为学习新课做好准备;同时，又能使教师
了解到学生的认知起点，对教学做出相应的调整;另外，还可以使一
部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功，促使他们今后
能更主动地通过各种渠道去学习数学。
这样的教学情境比起案例一
中的生活情境能起到更全面的作用，能使孩子们在上课开始就体会
到数学课的“数学味”
第二，注重为孩子们创设一些安静的思考的环境。
让孩子们静静地观察、独立地思考有余数除法与以前学习的除法的不同;让孩子们
静静地倾听，认真地分析其他孩子说的计算方法;让孩子们静静地尝试，体验有余数除法的最优算法。
本节课少了小组合作的热闹，更
没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的
空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了
别人的学习成果，在默默感悟中体验了算法最优化，每个孩子都有
自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、
分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。
第三、构建生活的数学学习原型，使“生活味”为“数学味”服务。
强调数学的“数学味”并非要否定数学的“生活味”，而是要
把“数学味”和“生活味”有效地结合。
在学生的数学学习中，为
了有利于他们理解抽象的数学问题，我们必须为他们构建生活原型。
在案例二中，当孩子们说出一些有余数的除法算式之后，为了让孩
子们更好地理解这些算式的意义，教师让孩子们去找找“生活中哪
些地方会用这个算式去计算”，这样的问题创设，就为孩子们沟通“数学──生活”搭建了桥梁，抽象的数学知识找到了具体的生活
原型作依托，孩子们对于有余数除法的意义理解就更形象了。
之后，再让孩子们用自己喜欢的方式表示出这个算式，又把孩子们的思维
从具体的生活中得到提升，孩子们运用符号、简图来表示，对有余
数除法的意义的理解得到深化，孩子们的思维过程逐步地“数学化”。
教学后，我们欣喜地看到，整节课孩子们自始至终处于思维的活跃状态，他们被数学问题所吸引，他们为解决问题而思考，课堂教
学活动成了学生自主探究的活动。
整节课，孩子们时而安静地思考、时而踊跃地发言，时而安静地书写、时而大胆地表达……。
课堂上
动静交替，孩子们积极参与，教师的组织者、引导者、合作者的角
色得到充分的体现，
总之，一堂课下来。
反思自己，今后还应不断地加强学习，特别是对自己的不足之处。
希望以后能通过自己一点一滴的积累和改进，从而提高自己的业务水平和处理课堂生成的能力。
使自己不断进步。
猜你感兴趣的：。