七年级人教版语文下册教学资源 第07课
七年级语文下册(人教版)7课_最后一课ppt课件
• 合作探究三：
• 是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
• 是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈 震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者 法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想 猛醒。
合作探究四
看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩 麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容来谈。
• 合作探究一
• 最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师 角度归纳）
• 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“ 切偏安安静静的”，
• 其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。还穿上了遇到重大 件才穿的漂亮的礼服。
• 其三，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本 级读本。教室里有一种严肃的气氛。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的 人③韩麦尔是一个爱国者。
上页
返回
合作探究五：
• 最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通 麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生 弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？
• 作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦 生的形象，表达了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
• 1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了
• 因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能 不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁 者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方， 尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、 手段奴役法国人民。
最后一课
（法国）都德
初中七年级语文下册(人教版)第7课《最后一课》ppt课件
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严 肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵 同学们都在自己的座位上了 学生 大声背书……
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，" 踱来踱去，胳膊底下夹着那
老师 静一点，静一点……"
怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
其他
没有镇上的人
有镇上的人
• 以上不想同一的现想象：说明了什么？这样写有什么好处？
最后一课
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为 中心，通过完整的故事情节和典型环境描写 来反映现实生活的一种文学体裁。
情节
小说三要素
人物
呃呃
环境
老爸，快 点拉！
天气不错哟
最后一课
小说的 三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过 一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个 比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小 弗郎士这次听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；
人教版初中语文七年级下册第7课《最后一课》课件
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
―啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
“那些坏家伙”指谁？
“原来是这么一回事”是什么事？
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 气氛 时 最后一课
学生
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的座 位上了
踱来踱去，胳膊底 下挟着那怕人的戒 尺 有镇上的人
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
说明普鲁士在这之前进行了政治和经济 方面的清洗。在军事、政治、经济的侵 略之后，现在进行的是文化侵略。
―老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或 者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
1.锯木厂后边草地上， 普鲁士兵正在操练。
2.镇公所布告 牌前边，许多 人看布告。
上页
返回
“普鲁士兵正在操练”起什么作用？
•巧妙地交代背景。
•看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认 为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？
•这显示出他还幼稚和不懂事，还没 意识到普鲁士军队是侵略者。
从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？
品味语言
下列句子有什么作用？ １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都 不注意。
语文初一下人教新资料第7课(最后一课)教案
语文初一下人教新资料第7课(最后一课)教案都德教学目标理解作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。
这一感情变化，推动情节的进展，突出了主题，使文章更真切感人。
第一课时【一】教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的一般教师，又将是怎么样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、依照预习，理清小说情节进展的四个阶段。
明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故情况节进展的四个阶段：第一个阶段〔开头——\“小院子里\”1—6〕序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观看和感受。
第二个阶段〔\“平常日子\”——\“他那副大眼镜\”7—10〕开端。
通过小弗郎士的观看，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段〔\“我看见这些情形\”——\“不记得不了\”11—23〕进展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
——课上第四个阶段〔\“突然教学的钟声\”——结束24—29〕高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
——下课4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
部编人教版七年级下册语文第7课《谁是最可爱的人》教案
b. 学会有感情地朗读，提高语言感染力。
4. 审美鉴赏与创造：引导学生发现文章的美，培养审美情趣，激发创作潜能。
a. 欣赏文章的语言美，感受文章的情感美。
b. 尝试创作以“最可爱的人”为主题的作文，展现个人独特见解。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
a. 文章主旨的把握：理解作者魏巍通过描述志愿军战士的事迹，表达对“最可爱的人”的赞美和敬意。举例：通过分析课文中的具体事例，如志愿军战士在战场上的英勇表现，提炼出文章的核心思想。
2. 针对学生的不同需求，采用多样化的教学手段，帮助他们突破难点。
3. 结合生活实际，让学生更好地将理论知识应用到实践中。
4. 优化问题设置，激发学生的思考，提高课堂互动效果。
5. 关注学生的课后反馈，及时解答他们的疑问，确保教学质量。
五、教学反思
在教授《谁是最可爱的人》这一课时，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解课文内容，感受志愿军战士的精神品质。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
首先，导入新课环节，通过提问“你们认为什么样的人可以被称为‘可爱’？”成功引起了学生的兴趣和好奇心。大家积极参与讨论，为接下来的教学奠定了良好基础。但在这一环节，我意识到应该给学生更多的时间思考，让他们充分表达自己的观点，这样有助于激发他们的学习热情。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“如何在生活中践点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版七年级语文下册第7课《最后一课》课件
第 二 课 时
学习目标
1、分析小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征。 2、分析文中环境描写的作用。探究文章的主旨。 3、学习法国人民强烈的爱国主义精神，培养对祖 国母语的热爱之情。
分析人物形象
自主学习一（20分钟）
1、通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心 情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
旅 行 ， 身 体 和 灵 魂 总 要 有 一
三、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 驱除鞑虏，恢复中华
You made my day!
我们，还在路上……
个古 在人 路云 上： 。“ ”读 从万 古卷 至书 今， ，行 学万 习里 和路 旅。 行” 都今 是人 相说 辅： 相“ 成要 的么 两读 件书 事， 。要 。么
作者简介
都德(1840—1897)，19世纪法 国著名的现实主义小说家。他的 短篇小说有不少是以普法战争为 题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴 责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退 ，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下 面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。
探究主旨
自学指导三（5分钟）
“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可 以体会到哪些情感？
明确：
①最后的教书生涯；
最后的学习自己母语的机会。
②对自己所从事事业的无限依恋之情；对 祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限 痛恨之情；对祖国的无限热爱之情。
明确：
（1）小弗郎士上课前后的变化： 贪玩不爱学习 → 热爱法语； 怕老师 → 理解同情并敬爱老师； 幼稚不懂事 → 热爱祖国。
七年级语文下册 第7课《最后一课》教案 新人教版
七年级语文下册第7课《最后一课》教案新人教版《第7课最后一课》教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发什么？平时上课最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。
” 学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。
”课堂里还坐着许多本村的人。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。
烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（3）分析第三阶段。
——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。
*\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
*课后练习二：1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
七年级语文下册(人教版)第7课《最后一课》ppt课件
一、朗读最后一个部分
讨论
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到 脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？
---------神态、语言、动作描写；
------钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经 到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中 感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。
三、思想教育
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认 学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只 留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时 要分秒必争地认真学好一切科学知识。
最后一课
请大家每一个阶段找出描写小弗郎士心理活 的句子，并分析其作用。
PPTV破解版 眉山网站建设 PPTV去广告
小结: 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先
生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖 国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格， 因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后 一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一 段里小说情节发展到高潮，十分感人！
二、讨论主题
通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为 表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感 和对侵略者的仇恨。
小
啊，那些坏家伙……
我的最后一堂法语课！
对敌人的憎恨 对祖国语言的热 爱、眷念
弗
我多么懊悔！
正在觉醒
可怜的人！ 郎
对老师的理解和尊敬
他讲的似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 士 也用德国话唱歌吧！”
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
对敌人的憎 和讽刺
热爱祖国
小弗郎士心路历程：
七年级语文下册 第7课《最后一课》备课助教资料 人教新课标版
第7课《最后一课》备课助教资料课文研讨一、整体把握这是一篇脍炙人口的短篇小说。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。
小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。
最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。
这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。
作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。
小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。
一是巧妙的叙述视角。
作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。
作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。
作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。
小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。
二是生动的人物、场景、细节、心理描写。
小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。
例如细节描写。
这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。
就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。
答案，就留给读者去思索、补充。
又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深刻的印象。
还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
七年级语文下册第7课《最后一课》(第2课时)教案新人教版
最后一课教学过程个人体会教后反思一、研读课文仔细读课文，分析韩麦尔先生这一人物形象。
教师出示思考题：作者从哪些方面描写韩麦尔先生？找出相关语句，分析表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？为了降低难度，教师可以另行设计几个问题，待学生回答后再小结：1.韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？2.韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？3.品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情。
学生相互带着问题认真阅读课文，边读边评点，然后积极发言，想到交流，明确：1.韩麦尔先生在上最后一课时“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
”他穿上这套节日盛装，是为了“纪念这最后一课”，为了“表示对就要失去的国土的敬意。
”2.韩麦尔先生的讲话大致可概括为三点：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。
这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。
3.（1）表情：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”。
（2）语言：“我的朋友们啊，我——我——”（3）动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出几个大字：‘法兰西万岁’”“……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。
’”韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。
4.小结：作者从外貌（穿戴）、语言、表情、动作等方面细致地刻画韩麦尔先生，表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情。
二、质疑探究学生质疑，讨论交流。
教师可准备几个问题供学生探究：1.课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？2.小弗郎士这一形象在文中除了起到深化小说主题的作用外，还有哪些作用？3.小说的情节是怎样组织的？教师宜作出提示：第1题可从比喻的修辞角度去分析，第2题可从叙述线索与视角方面去体会，第3题从整体上把握文章。
七年级语文下册《第7课 最后一课》课件 新人教版PPT
读最后一个部分，讨论：
1、文中“转 ”、“拿”、“ 写” 等一连串的动词 表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、 对敌人的恨。
2、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对 敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。 表现了他强烈的爱国感情。
《最后一课》就反映这一事件。
都德
法国作家
他的短篇小说 《最后一课》和 《。柏林之围》成 为爱国主义名篇
小说是一种通过人物、情节 和环境的具体描写来反映现实 生活的文学体裁。
人物 小说的中心 （典型）
三
自然环境
要 素
环境
（具体）
社会环境
情节: （序幕）、开端、发展、 （完整） 高潮、结局、（尾声）
3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。
4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
这四个方面的不同渲染了最后一课的 气氛，描写人们爱国的具体行动，点 明最后一课引起了学生、老师以及镇 上人们的强烈震动和他们对最后一课 的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转 变提供了条件。
1.小弗郞士在最后一课的课堂上， 思想感情发生了什么变化？变化 的原因是什么？
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
想一想，回答
“最后一课” 上的是一堂什 么课？这堂课 的特殊含义是 什么？
标题的含义和作用
含义：亡了国的阿尔萨斯人最后一堂 法语课。
作用：这标题不但指出文章的内容， 而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪， 一定程度上暗示了中心。
小弗郎士在“最后一课”中的见闻感受
贪玩、不用功、不懂事, 但有一定的自控力。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布 告牌)对全文内容起什么作用?
七年级语文下册 第7课《最后一课》课件 新人教版
1、学习韩麦尔先生、小弗朗士等人物的爱国感 情，努力学习祖国语言；
2、学习阅读做旁注；
3、通过扮演角色和改写，体会人物的心情；同 时学习心理描写；
4、品析环境描写的作用。
铁匠华西特、郝叟、镇长……
环境： 普法战争结束后，法国割让阿尔萨斯和洛 林给德国。
情节：韩麦尔先生上最后一节法语课。
上学路上—— “我”的所见所感
最 （1－6） 后 上课时—— “我们”的表现 一 （7－23） 课 下课后—— 韩麦尔先生的表现
（24－29）
小组合作
如果你是小弗朗士
如果你是韩麦尔先生
韩麦尔先生
（外貌、语言、行动）
变
亡民爱族国国恨情痛
自主学习 找出文中的环境描写，并品析其作用
小说三要素中的“环境”：
自然环境、社会环境
环境描写 的作用是什么？
1）为人物活动提供具体的背景，为人物的出场作铺垫。 2）衬托人物心情，表现人物性格。 3）暗示人物的结局。 4）烘托人物形象。 5）深化小说的主题。 6）推动情节的发展。
启导精思
3、第8段中的“一切偏安安静静的，跟星期天的
早晨一样。”
渲染一种严肃的气氛，推动了情节的发展，为下文描 写课堂的学习氛围做好铺垫。
4、第22段对韩麦尔先生小院子的描写“窗外
是他的小院子……如今也绕着窗口一直爬到屋 顶了。”
写出了韩麦尔先生的惜别之情，衬托出韩麦尔先生被迫离开校
园家园的悲痛和热爱祖国的深情。深化文章主题。
最后一课
都德（法）
都德（1840-1897）
法国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨大成功， 并以此在法国文坛上享有“著名小说 家”的声誉。
1870年“普法战争”期间，他的 《最后一课》《柏林之围》由于具有 深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技 巧，成为世界短篇小说中的杰作。他 是一位多产作家，一生写有12部长篇 小说，4部短篇小说集。
七年级语文下册 第7课 最后一课课件 新人教版
本文以爱国为主题，试仿下例完成 填空。
1.《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场，保家 卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。
2.《黄河颂》的爱国精神体现在_________ __________________上，以________呈现。 3.《最后一课》的爱国精神体现在_______ __________________上，以________呈现。
wǔ
duó
chéng
qídǎo
wǎn
chà
xuān
gēbo
zhòu
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
需要掌握的 多音多义字：
宁
（nìng）宁可 （níng）安宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫 帖（tiě）请帖 强（qiáng）强劲
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
自读课文 ，思考：
小说： 一种叙事性的文学体裁， 通过人物的塑造和情节、环境 的描述来概括地表现社会生活 的矛盾。
小说的三要素
人物：小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
语文人教七年级下册-07-2[教学设计]谁是最可爱的人(第2课时)
![语文人教七年级下册-07-2[教学设计]谁是最可爱的人(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/646b57f1fc0a79563c1ec5da50e2524de518d0a2.png)
第7课谁是最可爱的人（第2课时）教学目标1．掌握通过典型事例揭示事物特点的写作方法。
2．了解综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。
3．学习爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学重点1．具体分析文章是如何通过典型事例揭示事物特点的。
2．结合具体语句，分析“以记叙为主，穿插议论和抒情”的写作特色。
教学难点1．通过分析典型事例，理解典型事例对揭示事物特点的作用。
2．结合具体语句，分析“以记叙为主，穿插议论和抒情”的写作特色。
教学过程新课导入回顾上节课内容：课文选取了哪三个事例？分别表现了志愿军怎样的精神？侧重点有何不同？教师：那是个刚刚经历了抗日战争和解放战争的年代，那是个国家刚刚成立而百废待兴的年代，那是个经济水平和军事水平都很落后的年代……我们的志愿军战士就是在这样艰苦的环境下战胜了不可一世的侵略者。
他们身上有着怎样宝贵的精神？作者是怎样传神地进行描绘的呢？这给当代的我们怎样的启示？新知探究一、合作探究【活动内容】1．分别找出文中三个典型事例前的过渡段（句），分析其作用。
2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？速读记叙这三个事例的内容，同桌之间进行交流。
3．小组讨论：作者在朝鲜前线采访时，收集了一百多个生动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了这三个事例？教师可以引导学生从这三个事例的内容及特点进行分析。
【设计意图】引导学生把握用典型事例揭示事物特点的方法。
【活动内容】4．分别朗读课文的开头和结尾部分，思考：结尾段与开头部分是怎样呼应的？作用有什么不同？【设计意图】引导学生体会首尾呼应的作用。
二、语言品析【活动内容】1．找出文中描写动作的相关语句，学生先尝试自己分析其中用得精彩的动词，体会其表达效果，然后小组讨论。
【设计意图】引导学生品味动作描写。
【活动内容】2．细节之处见深情。
在“防空洞中的谈话”这个事例中，作者多次提到“吃炒面就雪”的情节。
教师引导学生结合课件中出示的关于“炒面”的补充材料，体会作者隐藏其中的感情。