高二语文 李白的诗酒人生主题单元设计
高二语文 浪漫诗仙李白”主题单元设计主题单元设计
设计主题单元设计第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
高二语文走进李白主题单元设计
石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马， 云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动， 怳惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖 间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 （三）《行路难》 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （四）《听蜀僧睿弹琴》 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，馀响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。
华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民
族意识和强烈的民族感情。
主 题 单 元 问 1．李白在诗词中展现了怎样的情感？
题设计
2．李白的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
专题划分
专题 1：走进李白的诗词 专题 2：李白的人生经历对其诗词创作的影响
专题一
走进李白的咏花词
所需课时
课内 1 课时+课外 1 课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和 学习成果)
李白诗词中处处流露出其大气磅礴，面对困难毫不畏惧的情感，给人以激励给人以启 迪。通过学习本专题中《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》《听蜀僧睿弹琴》四首 诗词的阅读赏析，了解其情感，把握其思想脉络，体会其价值观，进一步认识其人生。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》《听蜀僧睿弹琴》四首
《将进酒》教案
《将进酒》教案教案：《将进酒》一、教学内容本课选用的高中语文教材《中国古代诗歌选》中的《将进酒》一诗。
该诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。
教学时，除了讲解诗歌的历史背景、字词含义、句式结构，还将重点解析诗中的意象、情感和哲理。
二、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白及其诗歌创作的背景，理解诗歌的基本内容。
2. 培养学生欣赏和分析古诗的能力，提高他们的语文综合素质。
3. 通过诗歌学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中寓意深刻的哲理和情感，以及如何鉴赏古诗。
2. 教学重点：诗句的意义解析，诗歌鉴赏方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、《中国古代诗歌选》相关资料、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们认为人生最重要的是什么？”让学生结合自己的生活经验谈谈自己的看法。
2. 简介李白及《将进酒》的背景，引导学生关注诗歌的历史文化内涵。
3. 逐句解析诗歌内容，引导学生品味诗句的意境，感受诗人的情感。
4. 分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生理解诗人所表达的人生哲理。
5. 以小组讨论的形式，让学生探讨诗中的“英雄”指的是谁，并结合现实生活谈谈自己的理解。
7. 进行随堂练习，以填空题的形式检验学生对诗歌内容的理解。
六、板书设计板书《将进酒》板书内容：1. 作者：李白2. 背景：唐代盛世，诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度。
3. 意象：黄河之水、煮酒论英雄4. 哲理：人生短暂，应及时行乐，珍惜时光。
七、作业设计1. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对《将进酒》中“英雄”一词的理解。
2. 以“我眼中的英雄”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他诗歌，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解李白的思想感情，提高学生的古诗鉴赏能力。
李白《将进酒》教案设计(最新7篇)
李白《将进酒》教案设计（最新7篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
走进李白的思月情怀主题单元设计
走进李白的思月情怀主题单元设计
李白的四首
（一）《梦游天姥吟留别》
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。
越人语天姥，云霓明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，绿水荡漾清猿啼，脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扇，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。
诗酒话人生 豪情蕴悲欢(教案)
诗酒话人生豪情蕴悲欢——赏《将进酒》，知李白“心”耒阳市二中唐小寅三维目标：1、指导学生能品读背诵，疏通文意。
2、了解李白劝酒之因，领悟纵酒之情。
3、探讨李白的诗酒人生，引导学生感悟并学习作者自信乐观、豪放洒脱的性格特征，学习其愤世嫉俗、藐视权贵的反抗精神。
教学重点：1、通过了解李白劝酒缘由，深刻领悟作者与友人的纵酒之情。
2、以本诗为载体，了解李白饮酒诗中所体现的性格特征及蕴含的人生态度，并择其善者而从之。
教学难点：通过品读李白的饮酒诗，了解其跌宕起伏的精彩人生，进而引导学生感悟作者身上所体现的儒道思想的文化内涵。
教学方法：诵读法、讨论法、归纳法、探究法教学用具：多媒体、课件课时安排：一课时教学内容及过程：导语：酒，之于曹操，是“何以解忧？唯有杜康”；酒，之于杜甫，是“盘飱市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”；酒，之于晏殊，是“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”。
对于他们而言，酒或许只是偶然捏来的。
而于李白，酒则是一种寄托，一种承载，是李白诗歌意象群中不可缺少的一部分。
今天，让我们走进《将进酒》，尝一尝坛中美酒，领悟李白“诗酒话人生，豪情蕴悲欢”的传奇人生。
（展示文题）一、读：跌宕起伏《将进酒》是一首劝酒诗，那么李白为什么要“劝朋友和自己一起开怀畅饮”呢？请大家齐读诗歌，领悟诗人跌宕起伏的情感变化。
（点评预设：大家声音宏亮，很有激情。
但是，却没有很好地读出诗人那跌宕起伏的情感变化过程，为什么呢？这是因为我们还没有深入了解李白为什么一次次高举酒杯，盛情相劝朋友狂欢豪饮的原因。
下面，请同学们自由朗读，并从诗中去寻找答案。
）二、析：劝酒之因问：李白为什么要“劝朋友和自己一起开怀畅饮”呢？请先找到原文中的诗句，再概括作答。
（找到关键字词，并领悟情感） 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
高二语文必修3将进酒教案
高二语文必修3将进酒教案对于语文教师而言，语文教案的编写工作直接影响着整个教学活动的进展和效果!所以，接下来，店铺就和大家分享人教版高二语文必修3将进酒教案，希望对大家有帮助!人教版高二语文必修3将进酒教案教学目标：1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点;2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化;背诵全诗。
3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
教学重点：理解本诗中诗人情感并把握其变化;背诵全诗。
教学难点：引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。
教学设想：以教师为主导，学生为主体学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。
教学方法：诵读引导法、探究谈论法。
教学课时：二课时第一课时教学过程：导入：故事在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，且多半因“愁”而喝，怀才不遇，喝!功业未成，喝!离愁别绪，也喝!一言概之，就是生活不如意，喝酒!唐代天才诗人李白在这方面尤为突出，李白好饮也善饮，有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”(《饮中八仙歌》)李白嗜酒如命，狂放不羁，他不仅能饮酒，而且也善劝酒。
这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。
一、解题：将：读音：“qiāng”。
为“请、愿”的意思，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。
“将进酒”意为劝酒歌。
乐府旧题，相当于“劝酒歌”。
内容多写饮酒放歌时的情感。
李白能跳出前人窠臼，自创新意，李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
二、背景：作者跟谁喝酒呢?注意课本注释，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
李白《将进酒》教案设计优秀6篇
李白《将进酒》教案设计优秀6篇李白《将进酒》教案设计篇一1.教学目标：引导学生翻译诗文。
了解这首诗所表达的思想感情。
2.教学导入：同学们，你们知道我国素有“诗仙”之称的诗人是谁吗？(李白)我们以前已经学过很多李白的诗了，那你们知道李白的诗有什么特点吗？(浪漫，飘逸，豪放)李白的一生是在入世和出世的矛盾中度过的，今天我们就来学习他的这一首《将进酒》。
作者介绍：李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人。
字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃秦安县)。
先世于隋时因罪徙居中亚。
白于武后长安元年(701)出生在安西都护府碎叶城(今苏联吉尔吉斯加盟共和国托克马克城)，约五岁时，随父迁居蜀中绵州昌隆县(今四川江油县)青莲乡。
李白少年时期受到很好的家庭教育，十岁诵诗书，观百家，作诗赋，学剑术，爱好十分广泛。
十五岁左右就写得一手出色的好文章。
二十岁以后，在蜀中漫游，饱览了四川的壮丽景色，接触了社会生活，开阔了视野，培养了热爱祖国的思想和豪放爽朗、酷爱自由的性格，也种下了游仙出世的消极思想的根苗。
开元十四年(726)，二十六岁的李白便“仗剑去国”，辞亲远游，开始了以安陆(今属湖北)为中心的十六年的大漫游，历两湖、江浙、河南、山西等地区，足迹踏遍近半个中国。
创作背景：这首诗写于天宝十一载，距诗人被唐玄宗“赐金放还”达八年之久。
诗人虽未涉及朝廷的黑暗以及自身傲岸不屈的性格和现实的矛盾。
但可以一看出对时政治现实的彻底失望和对人生意义的怀疑。
从表面上看，歌咏的是饮酒作乐和人生如梦的主题，但却在实质上对摧残人才的社会给以有力的控诉，不能以消极情调来简单否定。
分析：第一句内容：时间飞逝——感叹人生的短促，生命的短暂------空间：句式工整表现手法：夸张{------时间兴：先言黄河再言人对比：“朝如青丝暮成雪”文章主旨：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”----------------------------说明诗人对现实不满注意：“沽”通“酤”，买的意思。
将进酒(人教版高二选修教案设计)共3篇
将进酒(人教版高二选修教案设计)共3篇将进酒(人教版高二选修教案设计)1将进酒一、教学目标1. 了解唐代诗歌文化特点与艺术魅力；2. 掌握唐代诗歌语言的修辞特点与艺术方法；3. 理解李白的艺术生命与文化价值；4. 培养学生对诗歌的审美鉴赏力和创作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：1）了解唐代诗歌文化特点与艺术魅力；2）掌握李白的艺术生命与文化价值。
2. 教学难点：1）理解和把握唐代诗歌中的意象和意义；2）提高学生诗歌创作能力。
三、教学过程第一节：导入与预热（五分钟）题目：让诗歌飞翔思路：利用范文，让学生了解诗歌的魅力和审美价值，启发学生对诗歌的热爱和创作兴趣。
第二节：课文分析（十分钟）题目：文化名篇赏析思路：通过分析李白的名篇《将进酒》，让学生了解唐代诗歌文化特点和艺术魅力，掌握唐代诗歌语言的修辞特点与艺术方法。
第三节：艺术创作（二十分钟）题目：李白的桃花源之梦思路：启发学生对李白创作与思想进行深入探讨，激发学生对艺术的热爱和创作的兴趣，组织学生进行李白的想象性创作。
第四节：表演展示（十分钟）题目：诗歌的舞台表现与传播思路：利用表演形式，让学生将自己的诗歌作品与李白的名篇相呼应，增强学生对诗歌的表现与传播能力。
第五节：总结（五分钟）思路：通过本节课程的学习，总结唐代诗歌文化的特色与艺术魅力，增强学生对诗歌的热爱和创作兴趣。
四、教学手段1. 课件展示；2. 范文分析；3. 媒体音乐播放；4. 艺术创作；5. 诗歌表演；6. 全课总结。
五、教学评价1. 学生学习质量评价：1）观看课件和听讲记录的完整性；2）学生课堂参与与表现情况；3）学生艺术创作与表演水平；4）能否掌握诗歌鉴赏与创作基础。
2. 教师教学质量评价：1）教师课堂内容的合理性与针对性；2）教师教学方法的合理性与适应性；3）教师对学生的引导作用；4）教师教学效果的评价通过本节课程的学习，学生们深入了解了唐代诗歌文化的特点和艺术魅力，掌握了唐代诗歌语言的修辞特点和艺术方法。
李白《将进酒》教案设计
一、教案基本信息《李白<将进酒>教案设计》适用年级：高中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握李白《将进酒》的字词、句式、意象等基本内容。
2. 使学生理解并体会诗中的豪放情怀，感受诗人对人生的热爱和追求。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典诗词的兴趣。
教学重点：1. 诗文内容的把握。
2. 诗中豪放情怀的理解。
教学难点：1. 诗中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗意的感悟。
二、教学方法1. 讲授法：讲解诗文内容、背景、意象等。
2. 讨论法：分组讨论，分享对诗中豪放情怀的理解。
3. 欣赏法：反复朗读，感受诗的韵律美。
三、教学步骤1. 导入新课，简介李白及《将进酒》的背景。
2. 学生自读诗文，注意字词的认读和理解。
3. 讲解诗文内容，解释生僻字词，分析诗中的意象。
4. 引导学生体会诗中的豪放情怀，讨论诗人的人生观。
5. 课堂小结，强调本节课的重点内容。
四、作业布置1. 熟读《将进酒》。
2. 写一篇短文，阐述自己对诗中豪放情怀的理解。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗文的掌握程度如何，有哪些地方需要改进等。
关注学生的学习反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学内容拓展1. 对比李白的另一首诗《庐山谣》，分析两首诗的异同。
2. 介绍李白的其他著名诗作，如《庐山谣》、《梦游天姥吟留别》等，激发学生的阅读兴趣。
七、课堂互动环节1. 设置问答环节，让学生回答关于《将进酒》的问题，如诗中表达了哪些人生观念等。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，增强他们对诗文的记忆和理解。
八、课后实践活动1. 邀请语文爱好者或专家进行专题讲座，加深学生对李白及其诗歌的了解。
2. 组织学生参观李白纪念馆或相关景点，感受李白诗歌中的意境。
九、教学评价1. 通过课堂提问、作业批改、测验等方式，了解学生对诗文的掌握程度。
2. 关注学生在课堂互动环节的表现，评估他们的参与度和积极性。
李白将进酒教案设计
李白《将进酒》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的基本特点。
（3）分析《将进酒》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对中国古典文学的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《将进酒》的文本解读。
（2）《将进酒》的艺术特色分析。
2. 教学难点：（1）《将进酒》中某些生僻字词的理解。
（2）对李白诗歌独特风格的理解和鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李白及唐代诗歌的基本特点。
（2）激发学生对《将进酒》的兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《将进酒》的思想内容。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析《将进酒》中的意象、修辞等艺术特色。
（2）引导学生欣赏李白豪放洒脱的个性和对生活的热爱。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的艺术特色。
（2）激发学生对中国古典文学的热爱，鼓励课下自主学习。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
3. 选择一首李白的其他诗歌进行自主学习，下节课分享学习成果。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《将进酒》的理解和鉴赏能力。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对中国古典文学的热爱。
六、教学资源1. 文本资源：《将进酒》原文及注释、译文。
2. 多媒体资源：与《将进酒》相关的音频、视频资料。
3. 网络资源：关于李白及唐代诗歌的网站、文章等。
高中语文人教版选修“中国古代诗歌散文欣赏”第三单元 《将进酒》教学设计 (8)
以生为本出奇制胜——《将进酒》教学设计一、教材解析《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材第三单元的篇目，作为李白的经典作品之一，这首诗读来格外的荡气回肠、酣畅淋漓。
这一单元诗歌教学的重点是“因声求气，吟咏诗韵”，教学过程中应注重诵读，在诵读中体验，在体验中感悟，读出诗情，读出诗韵。
李白的以酒入诗的篇目不在少数，而这首《将进酒》却独具风格，在宴席上，李白反客为主，豪情大发，颐指气使，这场酒宴成了李白感慨人生的讲坛。
因此，我们需反复地含英咀华地诵读，才能领略其中真味。
二、学情分析我所带的两个班级均是理科班，他们对语文学习投入不多，热情也不高。
而据我调查，他们对这首诗的学习却充满期待，原因可能有二，一是对李白不陌生，已积累了不少资料；二是被这首诗磅礴的气势所吸引，通过自读可以大致领略作者在诗中吐露的心声。
这些都可以被我所用，激发他们在课堂学习过程中的积极性、主动性。
三、三维教学目标1、知识与技能目标⑴把握作者情感的变化；⑵掌握诗中夸张、用典的表达技巧；⑶背诵全诗。
2、过程与方法目标课前，结合《学案》，自行梳理全诗；课堂，温故知新，激发兴趣；诵读贯穿始终，边读边悟。
教学过程：忆读，自由评李白；诵读，披情鉴诗歌；悟读，畅快谈感受。
3、情感态度与价值观目标丰富学生的人生情感体验，养成积极而非消极的情感体验；并结合诗中“天生我材必有用”引导学生正确看待个人价值。
四、教学重难点1、把握作者情感的变化，通过《将进酒》看李白。
2、本诗夸张、用典的表达技巧；3、背诵全诗。
五、教学时间安排一课时课前，结合《学案》，自学思考。
课堂教学，诵读研讨，落实目标。
六、教学用具多媒体辅助课堂教学流程一、创设情境，导入新课，并交代上课思路师开门见山：同学们，今天这堂课我们一起来“评李白、鉴诗歌、谈感受”。
（课件展示余光中《寻李白》中的句子：酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐。
）师：这是余光中在《寻李白》一诗当中对李白的解读，经典而到位。
将进酒(人教版高二选修教案设计)
将进酒(人教版高二选修教案设计)将进酒(人教版高二选修教案设计)三维目标知识与能力了解诗歌创作背景掌握诗歌根底知识过程与方法通过诵读反复吟咏，明确的抒情层次。
情感态度与价值观批判的看待李白“及时行乐”的观点，学习李白自信乐观的人生态度。
一、导入同学们一定能朗诵李白与酒难舍难分的传世佳作吧？李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
--杜甫《饮中八仙歌》兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
--客中作花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
--月下独酌抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
--宣州谢朓楼饯别校书叔云二、题解背景1、与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
2、《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
将，请、愿之意，《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。
这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。
李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。
当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。
诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的方法进行对抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。
”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种对抗方式，跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相似。
三、自学检查：1、指出下面加线字的读音有错的一项：CA、馔玉（zhuàn)B、恣意(zì)C、将进酒(jiāng)D、欢谑(xuè)2、下面通假字中有错的一项：CA、径须沽取（沽：酤）B、所守或匪亲（匪：非）C、与尔同消万古愁（尔：你）D、卒廷见相如（廷：庭）3、解释下面“将”的意义：①将进酒（）②呼儿将出换美酒（）③爷娘闻女来，出郭相扶将（）④王侯将相宁有种乎（）⑤ 彼所将中国人不过十五六万（）⑥一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（）①请；②拿；③扶持；④带兵的人；⑤带着；⑥助，在动词后，没实在意义四、听朗读，正音五、作品基调基调指的是一篇作品整体上的感情色彩或气氛。
高中语文 第3单元《将进酒》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒目标可定为：1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。
3.探究诗歌的热情，体会诗歌的浪漫主义色彩，走近诗人李白。
重难点：1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。
教学过程：一.导入新课酒是上天赐给人类的一种神奇液体，“天若不爱酒，酒星不在天。
地若不爱酒，地应无酒泉。
天地既爱酒，爱酒不愧天”；酒也是一种文化和历史的载体，品酒，犹如品味一段醇厚的历史风云，亲历一段浩瀚的文化旅程……余光中这样形容李白“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐”，杜甫在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起的呢?《将进酒》也许可以为我们解答—二。
今天我们就来学习一首李白的佳作：《将进酒》。
二.了解背景。
用多媒体课件展示以下相关知识：《将进酒》是乐府旧题，多以饮酒放歌为内容。
李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对现实的批判结合起来。
唐玄宗天宝三年(公元744年)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年，距诗人离开长安已达八年之久。
当时唐玄宗耽于女色，将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，社会腐败到了无以复加的地步。
诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况。
当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家。
三个好朋友登高饮酒，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气。
三.读出诗韵1.自由读，读准字音，读准节奏，体会诗歌的韵律美。
2.指名读，教师进行指导示范。
3.听朗读录音，把握诗歌的情感基调。
四．品出诗情（1）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
《走近李白的饮酒诗》活动设计
《走近李白的饮酒诗》活动设计教学设想：唐代大诗人王维在《书吴道子画后》诗中说：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。
”在语文教学中，教师亦应该于一定的教学原则规范之下，根据学生的心理特点和知识水平，充分体现自己的主导作用，选择新颖的角度，采用适当的教法，以培养学生的学习兴趣，提高他们的分析鉴赏能力。
高中语文课本中编选了许多李白的诗歌，引导学生从具体篇目入手，赏析李白的部分诗篇，但这样给学生的往往是支离破碎的印象，并不能对李白有整体系统的科学的认识和感受。
所以我就想到应该设计一堂“走进李白”的学生自主研究课。
通过对李白的个性解读赏析太白风采。
教学目标：知识与技能：1 人是李白淡于富贵，傲视圣贤的积极思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
理解貌似消极行乐实则渴望勇士的复杂情感。
2 欣赏李白诗气势磅礴，语言豪放，意象阔大的艺术特色3 学会应用网络，文献进行研究，培养分析能力，表达能力过程与方法：应用文献研究法，历史溯因法，纵横比较法，解读李白的豪放个性，通过听读、诵读、感知提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
情感态度价值观：培养学生感受诗歌积极向上的人生观、宇宙观，并认识李白的思想局限。
教学重点：1 李白的饮酒情结。
2 从饮酒诗及温度李白的性格。
3 李白饮酒诗的艺术特色。
教学难点：李白消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
教法与学法：诵读法，讨论法，探究法，研究性学习法教学过程：一导语设计：有人说，好饮两杯的人，都不是俗客，所以，善饮者大都是诗人或是豪侠之士。
李白就是这样一位将酒喝至极致，将诗作至巍峨的侠客。
今天我们就走近李白的饮酒诗，去品味李白的独特的性格魅力和诗歌艺术特色。
二好诗诵读热身赛：进入“酒醇诗浓1+1”栏目，主持人介绍比赛规则，进行李白饮酒诗联句背诵。
目的在激发学生兴趣，在背诵中感受诗情，进入李白诗的豪迈意境。
三诗人与酒何相亲：以新闻发布会的方式，探讨解读李白喜欢酒的原因。
要解读李白的饮酒诗，首先要弄明白李白为什么喜欢酒。
高二《将进酒》优秀教案设计
高二《将进酒》优秀教案设计《将进酒》原是汉乐府的曲调，题目的意思是“劝酒歌”。
作者的这首名篇，约作于天宝十一年，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人曾登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。
教学目标1.通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。
2.鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。
3.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。
教学重点：1.了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。
2.把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。
教学难点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学方法：赏析与讨论【教时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁?多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2、唐诗是中国诗歌的顶峰。
在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。
杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。
酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。
同学们都知道哪些咏酒的诗句?二、写作背景约作于天宝十一载(752)，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
古诗词诵读《将进酒》教学设计-统编版高中语文选择性必修上册
“内心苦闷和矛盾的心灵之歌”《将进酒》教学设计教学目标：1.通过听读、品读、设计诵读方案等多种诵读方式，理解李白复杂矛盾的情感内核，提高古典诗歌的审美鉴赏能力。
2.充分挖掘古典诗歌的文化基因，引导学生学习诗人积极乐观的人生态度。
重难点：理解李白情感的复杂性和矛盾性。
课堂环节：情景导入掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
《将进酒》就是一坛埋藏了一千二百多年的陈酿老窖，是李白的得意之作。
我们一起来读这首诗的题目：将进酒”。
“将”是“请” 的意思。
环节一：知诗论世1.走近李白2.儒、道、侠的复杂思想“儒”即“入世”思想。
也就是李白身怀“济苍生，安社稷”的思想几次投身官场的原因，走仕途也曾是李白的人生理想。
“道”即“出世”思想。
“人法地，地法天，天法道，道法自然”的道与天地万物并生而共存的道家哲学思想，构成了李白的思想态势和心理框架。
所以当他在官场无路可走时，他能超然世外，取法山水以自适。
“侠”即任侠思想。
作为中国封建社会特有的一种社会现象，侠讲究“言必信，行必果”，“重然诺，轻生死”及仗义疏财，扶危济困之类的任侠精神。
3.写作背景唐玄宗天宝初年，李白由道士吴筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。
不久，因权贵的谗毁，于天宝三载（744年），李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。
此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
李白作此诗时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。
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课内 3 课时+课外 3 课时
李白斗酒诗百篇，提起李白，人们就会想到他千古不朽的诗名，也会想起他在清风 明月中“花间一壶酒，独酌无相亲”的自我和“举杯邀明月，对影成三人”的豪放。的 确，李白的一生和诗歌创作都与酒结下了难分难舍之缘。郭沫若生前曾做过统计，李白 流传下来的 1500 首诗作中，有 170 首写到饮酒，其中大部分为广为传唱的名作。 李白正是借助酒性，完成了许多不朽的篇章，他借助酒让自己张扬的个性得到充分 的释放，雄奇的意境，大胆的想象，夸张的语言，浪漫的情怀，在诗中得到尽情表现。 他的诗中有洒脱“人生达命岂暇愁，且饮美酒上高楼”；有悲怆“三杯拂剑舞秋月，忽 然高咏涕泗涟”；有潇洒，“青天有月来几时？我且停杯一问之”；有逍遥，“且就洞 庭赊月色，将船买酒白云边。”李白借酒抒万丈豪情，李白用酒写万古柔情。 本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第一单元“气象恢宏的初盛唐诗歌” 中的第一课《李白诗二首》里面的第一首《将进酒》 ，学生自初中以来已经学习了李白的 多首诗词，是大家非常熟悉和喜爱的一位诗人。本单元将依托《将进酒》等四首唐诗的 学习，进行拓展研究。整个单元将分成两个专题进行：专题一，走近李白的与酒有关的 诗歌。指导学生诵读《将进酒》 《月下独酌》 《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 《客中行》这四 首诗 ， 抓住其中的重点意象——酒， 感受李白的诗酒人生。 专题二， 研究李白诗中借 “酒” 所抒发的Байду номын сангаас具体情感内涵，引领学生以小组合作的形式研究李白在饮酒中的多种情怀。 走进李白的诗酒人生。进行班级内诗词诵读比赛，设计“走进李白的诗酒人生”的文学 评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
设计
专题划 分 专题一 所需课 时
专题 1：走近李白的与酒有关的诗歌 专题 2：体会李白的苦涩情感内涵和他的诗酒人生 学习李白的四首和酒有关的诗 课内 2 课时+课外 1 课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动 和学习成果) 李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,《将进酒》为代表 的这四首饮酒诗，鲜明体现了诗人的创作风格，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治 国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲 而不伤，忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引人思考。无论是从提高个人 的修养角度来讲，还是从备战高考的角度来说，李白的诗都是很好的例子。 结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的一首诗进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会 其中的情感。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.初读文本：诵读李白的诗词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。 2.知人论世：了解诗仙李白的生平简历和文学创作的主要成就。 3.品味情感：根据诗歌内容和作者生平经历，价值取向品味诗歌情感。 4.鉴赏交流：用书面文字鉴赏其中一首诗，通过实物投影交流文字稿。 1．请将自己初读每首诗的感受描绘出来。 2. 简单介绍你所认识的李白，直面李白的精神价值取向和政治追求。 3．诗中抒发了作者什么样的情感，情感是怎样被传达出来的？ 4．同为李白与酒，场景不同，情状不同，抒发的情感亦不尽相同，请 任选一首分析。
设计
主题单元 标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 李白的诗酒人生 曹原 夏津第一中学 所属单位 联系电话 邮政编码 253200 夏津第一中学
学科领域 （在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技 术
内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践
本专题问题 设计
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化 资源 常规资 源 教学支 撑环境 其 他 多媒体投影设备，课件。
中学语文教材： 《唐诗宋词》
多媒体教室
补充诗歌： 宣州谢脁楼饯别校书叔云 李白
弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁， 蓬莱文章建安骨， 俱怀逸兴壮思飞， 抽刀断水水更流， 人生在世不称意， 客中行
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.了解李白的生平经历和诗词创作的主要成就。 2.把握诗歌的声韵特点，理解诗歌的基本内容；并会背诵默写。 3.依据李白的诗词内容，综合分析其诗中作者的情感内涵。 过程与方法： 1. 反复诵读把握诗歌音韵； 2. 小组合作探讨诗人的情感内涵； 3. 合作探究以把握诗歌思想和艺术的感知与欣赏； 4. 拓展延伸理解李白的诗酒人生。 情感态度与价值观： 1. 感悟李白的诗酒人生，认识酒在李白诗歌创作生命中的价值内涵 2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果， 提升学生合作意识和参与意 识 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、 发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。 2.《标准》要求注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优 秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的 人文情怀和广阔的人文视野。 3 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀 文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好 的情感和奋发向上的人生态度； 4.应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认 识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 主题单 元问题 1．李白的《将进酒》等四首诗写了什么内容， 抒发了什么情感？ 2．思考“酒”在诗人抒发情感中起到了什么作用？从李白的诗酒人生中看到 一个怎样的李白？
对此可以酣高楼。 中间小谢又清发。 欲上青天揽明月。 举杯消愁愁更愁。 明朝散发弄扁舟。 李白
兰陵美酒郁金香， 玉碗盛来琥珀光。 但使主人能醉客， 不知何处是他乡。 月下独酌 花间一壶酒， 独酌无相亲。 举杯邀明月， 对影成三人。 月既不解饮， 影徒随我身。 暂伴月将影， 行乐须及春。 我歌月徘徊， 我舞影零乱。 醒时同交欢， 醉后各分散。 永结无情游， 相期邈云汉。 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一：引导学生诵读《将进酒》 《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 《客中行》 《月下独酌》 。 引导学生将自己初读每首诗的感受描绘出来。小组间交流后指派代表发言。 帮助学生整合学生代表发言内容（向上的力量：开阔的胸襟、振奋的精神和奋 发的豪情， 或者豁然大度、 气搏云天、 胸臆大开的感觉， 或者激动的 悲壮的 欢快的 信的 愤慨的 狂放的 等等） 活动二：小组交流自己眼中的李白印象。 活动三：结合李白的精神价值取向，领会每首诗中作者抒发的感情 活动四：选取你最喜欢或体会最深的一首诗，进一步品味，然后说一说这首诗表达了一 种怎样的情感。 小组交流，班内交流。教师点拨。 活动五：用书面文字赏析一首诗，重在品味诗中具体情感内涵以及“酒”在抒发情感中 所起的作用。通过实物投影交流文字稿。 布置作业： 1．课下通过查阅和李白有关的图书以及网站，阅读和李白有关的故事，了 解李白独特的精神内涵和政治取向。 2.通过查阅资料和小组交流，弄明白这四首诗写作的相关背景。 3．背诵并能默写这四首诗。 自 李白