古诗说课稿
古诗的说课稿
古诗的说课稿古诗的说课稿1一、说教材《寒食》是唐代诗人韩翃写的。
寒食，是古代的一个传统节日，在清明节前一两天。
古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。
这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。
首先写春天京城的景色，暮春临近，全城处处花絮纷飞，寒食节里，东风吹过，皇城里的柳枝随风飘拂。
接着写夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐蜡烛。
诗人描绘寒食节的景象，从白天写到夜晚，重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。
《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》中的第十首，是借助古老神话传说牛郎织女的故事而来。
这首诗，整体来看是从织女的角度，开篇先写织女隔银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”写出距离之远；第二句既写织女，也写银河的清亮。
接下来两句写织女劳动的情景，表现了织女的姿态美和勤劳形象，五六句写织女织布的结果和织布时的情态，明写织女，却暗连牛郎，写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。
后两句写景抒情，情景交融，与前面的“迢迢”相照应，有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。
最后两句中“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，突出地表达了织女对牛郎的缠绵情意。
这首诗一韵到底，十句诗中有六句用了叠字：“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”，使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。
《十五夜望月》是唐代诗人王建写的一首古诗。
诗人用形象的语言、丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
本课由这三首诗组成。
《寒食》描绘了古代人们过寒食节的情景，《迢迢牵牛星》借七夕节牛郎织女的传说，想象了织女与牛郎分离后的离愁别绪，抒发了分离的悲苦。
《十五夜望月》通过写农历八月十五中秋节的望月所感，表达了游子的思乡之情。
二、说教学目标1.会写“侯、章”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵古诗。
3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
部编五年级上册语文12《古诗三首》优质课说课稿
部编五年级上册语文12《古诗三首》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级上册的一篇语文课文，主要包括了王昌龄的《从军行》、李白的《夜泊牛渚怀古》以及王之涣的《登鹳雀楼》三首古诗。
本节课的目的在于让学生通过学习这三首古诗，感受古诗的美，理解古诗的意境，进一步提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等有一定的认识。
但同时，由于古诗的语言距离现代较远，学生对于一些词语、句式的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本意思，掌握一些重要的词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，体会作者的情感，培养对古诗的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本意思。
2.难点：理解古诗的意境，感受作者的情感，对一些重要的词语和句式进行深入的理解和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在主动参与中学习，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗插图等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示相关图片，引导学生进入古诗的学习情境。
2.自主学习：让学生自主朗读三首古诗，注意语音语调和节奏，理解古诗的基本意思。
3.合作交流：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，对一些重要的词语和句式进行分析和解读。
4.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解古诗的意境和作者的情感。
5.应用拓展：让学生运用所学，进行古诗的仿写或创作，提高学生的语文实践能力。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，能够突出教学的重点和难点。
三年级上4古诗三首之《山行》说课稿
三年级上4古诗三首之《山行》说课稿《三年级上 4 古诗三首之〈山行〉说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是三年级上册古诗三首中的《山行》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。
这首诗描绘了秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成了一幅和谐统一的画面，表现了诗人对大自然美景的热爱之情。
这首诗语言简洁，意境深远，是培养学生想象力、感受力和审美能力的良好素材。
同时，通过学习这首诗，也有助于学生了解古代诗歌的形式和特点，积累古代文化知识。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解诗歌的大致内容。
但是，他们对于古诗的意境感悟、情感体会以及诗歌的写作技巧等方面还需要进一步的引导和培养。
此外，三年级的学生好奇心强，活泼好动，喜欢直观形象的事物，因此在教学中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、品味等方式，培养学生的阅读理解能力和想象能力，感受古诗的意境美。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人对秋天美景的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感，感受古诗的意境美。
教学难点：引导学生通过想象画面，理解诗中的意境，领悟诗人的情感。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体会。
2、情境教学法：创设生动的情境，让学生如临其境，更好地理解古诗的内容和意境。
3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
部编版小学语文三年级下册《古诗三首》的说课稿
部编版小学语文三年级下册《古诗三首》的说课稿一、说教材本课《古诗三首》选自部编版小学语文三年级下册，包括《绝句》、《惠崇春江晚景》和《三衢道中》三首古诗。
本课旨在通过引导学生对三首古诗的阅读和理解，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，同时让学生领略到中华文化的博大精深。
二、说教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利地朗读三首古诗，掌握诗中的生字和词语，理解诗的意思和意境。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主探究的方式，让学生亲身参与到对古诗的解读中，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱，激发其对古诗的鉴赏兴趣，陶冶其审美情操。
三、说教学重难点1. 教学重点：掌握三首古诗中的生字和词语，理解每首诗的意思和意境。
2. 教学难点：引导学生深入理解古诗，领略其神韵，培养其对古诗的鉴赏能力。
四、说教法与学法1. 教法：本课将采用多媒体教学、情境教学和启发式教学等方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 学法：学生将通过朗读、小组合作、自主探究等方式，参与到对古诗的学习和理解中，以培养其独立思考和解决问题的能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过播放优美的古典音乐和展示精美的古诗插图，引导学生进入本课的学习。
2. 朗读指导：教师先进行范读，再引导学生进行朗读练习，以掌握正确的朗读技巧。
3. 自主学习：学生通过小组合作、自主探究的方式，对三首古诗进行解读，包括生字、词语、诗意等方面的学习。
4. 交流讨论：各小组选派代表汇报学习成果，全班同学进行交流讨论，教师给予适当的指导和点拨。
5. 拓展延伸：通过引导学生对三首古诗进行对比分析，探讨其异同之处，培养其对古诗的鉴赏能力。
同时，可以引入一些相关的古诗，让学生进行拓展阅读，以加深对古诗的理解和认识。
6. 课堂小结：对本课的学习内容进行总结，强调重点和难点，同时鼓励学生继续保持对古诗的热爱和学习。
7. 作业布置：要求学生能够熟练背诵三首古诗，并能够用自己的语言简述每首诗的意思和意境。
部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》
部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》 1一、说教材（一）教材分析《从军行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第一首快诗”。
该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。
本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。
（二）教学目标1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
（三）教学重难点重点：有感情朗读古诗背诵古诗。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
难点：感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。
本课的三首古诗风格迥异，更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不同情感。
2.讲解点拔教学法本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的基础上，领会古诗中蕴含的饱满情感。
3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。
部编语文五年级上册《古诗三首》说课稿
部编语文五年级上册《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《示儿》、《饮湖上初晴后雨》和《夜书所见》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和教育意义。
通过学习这三首古诗，学生可以感受古诗的魅力，了解古代文化和历史，培养文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本形式和语言特点有一定的了解。
但是，对于这首《古诗三首》中的某些词语和背景知识，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注重对古诗中难理解词语的解释和背景知识的介绍，帮助学生更好地理解和学习古诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中的美感和哲理，培养对古代文化和历史的兴趣和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题思想。
2.难点：对于古诗中一些难理解的词语和背景知识，能够通过教师的讲解和学生的自主学习进行理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考古代诗歌的特点和魅力，激发学生学习古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍《古诗三首》的背景和作者，引导学生了解每首古诗的写作背景和文化内涵。
3.文本解析：逐句解析每首古诗，解释生僻词语的意思，分析古诗的语言特点和表达技巧。
4.欣赏与讨论：学生分组讨论，分享对每首古诗的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
5.应用拓展：学生进行写作练习，运用所学的古诗元素，创作自己的小诗，展示对古诗的运用和创造力。
部编版五年级上册语文 12.古诗三首(说课稿)
部编版五年级上册语文 12.古诗三首(说课稿)古诗三首（说课稿）一、《静夜思》《静夜思》是唐代大诗人李白所创作的一首短诗，是他最为脍炙人口的代表作之一。
本文将从背景介绍、结构分析和意境表达三个方面来解读这首诗。
背景介绍：本诗描绘了诗人一个人在安静的夜晚里，寂寞思乡的心情。
据史书记载，李白曾游历过许多地方，而这首诗则是在他游历途中，寄望故乡的思念之情深深打动了他的心。
结构分析：诗歌以五言绝句的形式呈现，共四句共十六个字，每句字数分别为五、七、五、五。
通过准确的字数分配，诗人有效地表达了自己内心情感。
意境表达：诗中清晰描绘了夜晚的静谧氛围，通过以寂静的夜晚为背景，突出了诗人的寂寞和思乡之情。
同时，诗人利用“过江千尺浪”和“人在天涯”这两句形象的比喻，生动地表达了他对故乡的思念之情。
二、《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首诗，通过描写登上鹳雀楼的远眺景色，表达了作者的壮志豪情。
下面我们来分析这首诗的内容。
背景介绍：宋代时期，杭州的鹳雀楼是一座宏伟的建筑，坐落在风景优美的西湖旁，因其高而著名。
《登鹳雀楼》是王之涣在登上鹳雀楼后所作，表达了他的抱负和对美好未来的向往之情。
诗歌内容：诗歌以七言绝句的形式呈现，共四句，每句都含有丰富的意象和隐喻。
首先，通过将登楼比作登临高处，让读者感受到一种居高临下的壮观景象。
接着，诗人通过对周围风景的描写，将读者带入了诗人眼中的美丽景色当中。
最后，诗人通过以雄鸟为比喻，来反衬自己的壮志和对未来的向往。
意境表达：诗人通过具体描绘鹳雀楼和周围的自然景色，营造了一种宏伟壮观的氛围。
同时，通过以雄鸟为比喻，表达了自己内心的壮志和追求。
三、《望军城》《望军城》是唐代文学家杜甫创作的一首诗，通过描绘望军城的壮丽景色，呼唤着兵马们的勇猛之情。
下面我们来了解这首诗的主要内容。
背景介绍：杜甫在写这首诗之时，正值战乱岁月，战事频繁。
他在这首诗中以望军城的景色为基础，表达对边防军队的敬佩和对壮丽景色的赞美。
统编小学三年级语文上册17《古诗三首》的说课稿
统编小学三年级语文上册17《古诗三首》的说课稿一、引言本课将带领学生们领略统编小学三年级语文上册17《古诗三首》的魅力，通过深入剖析这三首古诗，让同学们能够更好地理解古诗词的韵味和内涵。
二、教学目标1. 学生们能够熟练朗读并背诵这三首古诗。
2. 通过教师的讲解，学生们能够理解诗中蕴含的意境和哲理。
3. 培养学生对古诗词的喜爱，激发其对传统文化的兴趣。
三、教学内容及教学方法1. 《登鹳雀楼》首先，我们将学习《登鹳雀楼》，这是一首描绘壮丽山河的古诗。
诗人王之涣通过生动的描绘，将读者带入了一个既壮丽又神秘的画卷之中。
在教学方法上，我们将采用多媒体教学，通过展示壮丽的图片和视频，帮助学生更好地理解诗中的意境。
2. 《望庐山瀑布》接下来，我们将学习《望庐山瀑布》。
这是一首描写瀑布的古诗，诗人李白用独特的视角和生动的语言，将瀑布的壮丽展现得淋漓尽致。
在这首诗的教学中，我们将采用互动式教学，让学生们积极参与，讨论并分享自己对于瀑布的感受。
3. 《夜宿山寺》最后，我们将学习《夜宿山寺》。
这首诗以山寺为背景，描述了诗人夜晚留宿时的所见所感。
诗人李白运用了丰富的意象和独特的比喻，使整首诗充满了神秘感和启发性。
对于这首诗的教学，我们将采用探究式教学，引导学生主动探索诗中的深层含义和哲理。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握这三首古诗的基本含义和意境。
2. 教学难点：深入理解诗中的哲理和诗人所要表达的情感。
五、教学活动与教学评估1. 教学活动：组织学生进行朗诵比赛，背诵比赛，诗词接龙等。
这些活动旨在提高学生的参与度和兴趣。
2. 教学评估：通过课堂表现、作业和小组讨论等方式对学生的学习效果进行评估。
评估不仅可以了解学生对诗词的理解程度，还可以帮助他们提高自我认识和批判性思维。
六、教学反思与改进计划1. 教学反思：课后教师需要对本次课程进行反思，总结优点和不足。
对于不足之处，如可能出现在教学过程中学生参与度不高或教学效果不佳等问题，要寻找原因并制定改进措施。
《古诗三首》说课稿
《古诗》说课稿《古诗三首》说课稿（一）枫桥夜泊教学目标：1、吟诵《枫桥夜泊》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文教学过程：一、简介时代背景和作者张继是唐代大诗人。
二、释题：（夜晚）把船停泊在枫桥边。
三、范读诗歌(听录音带)四、读诗歌，提出疑问。
读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。
（为什么诗人一夜未睡呢？）五、试讲诗歌描写的景色1.同座对讲。
2.指名试讲。
（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。
这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。
）六、指导朗读月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。
姑苏/城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。
七、读诗，体会古诗表达的思想感情。
朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。
八、总结一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。
板书设计：枫桥夜泊（唐）张继所见月落霜满天江枫渔火所闻乌啼钟声作业：背诵并默写这首诗。
(二) 别董大教学目标：3、吟诵《别董大》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
4、背诵并默写这首诗。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的'情景。
教学难点：感悟品味诗中所表达的深刻含义。
教学时间：一课时课前准备：背诵古诗教学过程：一、简介时代背景和作者《别董大》是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫法董庭兰。
他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高诗送别他，也正是诗人失意的时候。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》说课稿
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》说课稿一、教学目标1.知识与技能：引导学生理解《古诗三首》的含义和背景，掌握古诗的基本结构和表达方式。
2.过程与方法：通过反复朗诵、情境想象、对比分析等手段，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.情感、态度与价值观：感受古诗的韵律之美，体会诗人表达的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容及重难点1.教学内容：《古诗三首》包括《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》。
2.教学重点：理解三首古诗的意思，掌握古诗的基本特点。
3.教学难点：深入理解古诗的内涵和情感，感受诗人的内心世界。
三、教具和多媒体资源1.黑板：用于书写重点词句和段落。
2.投影仪：展示古诗的插图和背景资料。
3.教学软件：用于学生朗诵和情境想象。
四、教学方法1.激活学生的前知：回顾学生之前学过的古诗，了解古诗的基本特点。
2.教学策略：采用讲解、朗诵、讨论、情境想象等多种手段，引导学生深入理解古诗。
3.学生活动：小组合作探究，进行朗诵、讨论和情境想象。
五、教学过程1.导入：用故事导入，激发学生的兴趣。
2.讲授新课：通过讲解、朗诵和情境想象等手段，引导学生理解古诗的含义和情感。
3.巩固练习：让学生背诵古诗，并用自己的话描述诗意。
4.归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结学习成果。
六、评价与反馈1.设计评价策略：通过朗诵、小组讨论和情境想象等方式，评价学生对古诗的理解和掌握情况。
2.为学生提供反馈：根据学生的表现，给予及时的指导和建议，帮助学生提高学习效果。
七、作业布置与拓展延伸1.布置作业：让学生回家背诵并默写《古诗三首》，并用自己的话描述诗意。
2.拓展延伸：推荐学生阅读其他古代诗人的作品，扩大阅读范围，提高阅读素养。
以上就是《古诗三首》的说课稿，希望能够为教师的教学提供一定的参考价值。
在实际教学中，教师可根据具体情况进行调整和优化，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
古诗《草》说课稿5篇
古诗《草》说课稿5篇第一篇：古诗《草》说课稿古诗《草》说课稿一、说教材《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。
全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。
《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。
二、说目标二年级学生年龄较小，善于形象思维。
结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1.会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。
2.能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。
3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。
教学重点是图文结合理解诗意。
教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
三、说基本教学过程为了达到教学目标，我步步深入，设计了五个教学环节：（一）、谜语导入、激发兴趣。
（二）、初步感知，读准字音。
（三）、图文结合，细读体会。
同时穿插写字指导。
（四）、创设情境，读背全诗，升华情感。
（五）、课外延伸，小结全诗。
1、开课出示谜语，请大家猜一猜，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。
2、初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。
3、细读体会请学生自由读诗句，尝试理解字义。
在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。
（板书：离离枯荣尽）“点”在什么上呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。
比如，我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学”等。
学生查阅字典，联系诗句，知道“尽”的定义项是“完”。
对于“枯、荣”的字义，我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。
（课件出示：）要求他们想想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下？学生如把“枯”填在干枯的野草下，把“荣”填在茂盛的野草下，那么就理解字义了。
五年级上册语文说课稿-古诗三首《题临安邸》人教部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如果我是诗人，我会如何描绘我所见的美景”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将引导学生关注生活中的细节，启发他们如何运用诗词表达情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的创作成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《题临安邸》的背景、情感和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们学会了如何欣赏古诗并尝试自己创作。我希望大家能够将这些收获运用到生活中，学会欣赏美、表达美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《题临安邸》的基本背景和诗人的情感表达。这首诗是林升对临安美景的赞美，同时也流露出对社会现实的感慨。学习这首诗能帮助我们体会古典诗词的美，并了解历史文化。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗中的描写，如“山色空蒙雨亦奇”，探讨诗人如何巧妙地运用词汇来描绘景色和气氛。
-情感共鸣：通过角色扮演、情境模拟等活动，让学生置身于诗人的时代背景中，激发学生的情感体验，促进情感共鸣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《题临安邸》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有遇到过美丽的景色让你忍不住想要表达出来？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人是如何通过文字来描绘美景的。
-情感共鸣：由于生活经验和文化背景的差异，学生可能难以与诗人产生情感共鸣，需要教师引导和情境创设。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》的说课稿
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》的说课稿一、导入新课尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好。
今天我要为大家说课的是部编版三年级语文上册的第4课《古诗三首》。
这节课我们将一起学习三首脍炙人口的古诗，感受古人的智慧和情感。
二、教学目标本节课的学习目标有三个方面：首先，能够流利、有感情地朗读这三首古诗，理解诗句的含义；其次，通过学习，能够体会到古诗中所蕴含的深厚情感和优美意境；最后，通过品味诗句，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学内容及教学方法本节课的教学内容主要包括三首古诗：《登鹳雀楼》、《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》。
每首诗都有其独特的创作背景和艺术特色。
1. 《登鹳雀楼》首先，我们将学习《登鹳雀楼》。
此诗是唐代诗人王之涣所作，描写了登高远望的壮丽景象。
诗人用简练的语言描绘出宏伟的画卷，使人仿佛置身其中。
在教学过程中，我将引导学生通过朗读和想象，感受诗人的情感和诗歌的意境。
通过品味重点词语，理解诗人对壮丽山河的热爱之情。
2. 《望洞庭》接下来，我们将学习《望洞庭》。
此诗是唐代诗人刘禹锡所作，描写了洞庭湖的美景。
诗人运用了丰富的比喻和形象的描写，展现了洞庭湖的秀美和神秘。
在教学过程中，我将引导学生通过小组合作和互动交流，深入理解诗句的含义，感受诗人对自然景观的赞美之情。
3. 《饮湖上初晴后雨》最后，我们将学习《饮湖上初晴后雨》。
此诗是宋代诗人苏轼所作，描写了西湖的美景。
诗人以细腻的笔触，将西湖的美景跃然纸上。
在教学过程中，我将引导学生通过对比和联想，深刻体会诗人对西湖的热爱之情，感受诗歌的优美意境。
四、教学环节设计为了更好地实现教学目标，我将设计以下教学环节：1. 朗读环节：通过配乐朗读，让学生们感受三首古诗的韵律之美，同时纠正学生的读音和语调。
2. 讲解环节：运用多媒体课件等辅助手段，为学生们讲解每首诗的创作背景、作者生平等信息，帮助他们更好地理解诗句的含义。
3. 讨论环节：引导学生进行小组讨论，针对诗句中的重点词语进行解读，并分享自己的理解与感受。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。情境教学法可以通过引入与古诗相关的趣味故事和情境，让学生身临其境地感受古诗的意境，帮助他们更好地理解和感悟。互动式教学法可以通过组织小组合作、讨论和问答等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞，提高他们的参与度和学习效果。启发式教学法可以通过提出问题、引导学生思考和自主探索，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是五年级的孩子们，他们正处于童年向青少年过渡的阶段，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经可以理解和感悟古诗中的美好情感和深刻哲理，但还需要通过具体的形象和实例来帮助他们理解和表达。他们对古诗文的学习兴趣较高，学习习惯也在逐渐形成，但部分学生可能对古诗文的韵律和节奏把握有一定的困难。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高古诗的理解和应用能力。我布置的作业包括：1.背诵三首古诗，要求准确无误地背诵并注意语音语调和节奏的把握；2.选择一首古诗进行解读，解释其中的关键词语和意象，并写一篇简短的解析文章；3.创作一首古诗，可以是以本节课所学内容为灵感，也可以是自己的原创作品，要求有一定的意境和情感表达。通过这样的作业布置，我可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的文学鉴赏和创作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些古诗文，具备一定的前置知识。但他们在理解古诗文中的关键词语和意象，以及古诗文所表达的美好情感和深刻哲理方面可能存在一定的障碍。此外，部分学生可能在朗读、背诵和创作方面存在自信心不足的问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与古诗相关的趣味故事，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣；2.组织小组合作活动，让学生在讨论和互动中感悟古诗的意境，提高他们的参与度；3.设置富有挑战性的学习任务，如让学生自己创作古诗，以此来提高他们的学习积极性和创造力；4.对学生的学习成果进行肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，增强学习动机。
《古诗两首》说课稿13篇
《古诗两首》说课稿13篇《古诗两首》说课稿1一、说设计理念古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
二、说教材分析王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。
《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
三、说教学目标1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
四、说教学重难、点教学重点1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
五、说教学过程（一）欣赏古诗，揭示课题1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：暮江吟，请大家齐读课题）（二）学习古诗《暮江吟》1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
三年级语文《古诗三首》说课稿
三年级语文《古诗三首》说课稿古诗三首是三年级语文课程中重要的一部分。
通过学习古诗，学生们可以感受到古代文化的魅力，提高语言表达能力和阅读理解能力。
本说课稿将介绍《古诗三首》这一教学内容的目标、教学重点和难点、教学方法和过程以及评价与反思。
一、教学目标1. 知识目标：学习并背诵《古诗三首》中的古诗，理解其中表达的意境和情感。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提高学生对古代文化的兴趣和理解。
3. 情感目标：通过欣赏和学习优秀的古诗，培养学生的审美情趣和文学素养，培养学生的情感体验和情感表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解并背诵《古诗三首》中的古诗，感受其中的意境和情感。
2. 教学难点：帮助学生理解古诗中的抽象和隐喻的意义，提高学生对古诗的理解能力。
三、教学方法1. 情境导入法：通过介绍古代文化背景和古诗作者的情感背景，引发学生的兴趣，为后续的学习做准备。
2. 合作学习法：设置小组活动，让学生在小组中交流并互相讨论自己对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 多媒体展示法：利用多媒体技术，展示古诗的背景知识、诗句演唱等，提高学生的理解和记忆效果。
四、教学过程1. 情境导入：通过图片、音乐等多媒体手段，介绍古代文化背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学内容展示：利用多媒体展示古诗的文字和音频，帮助学生熟悉古诗的内容和韵律。
3. 合作学习：将学生分成小组，每组选择一首古诗进行讨论、朗读和表演，鼓励学生彼此交流和启发思考。
4. 师生互动：教师与学生展开互动，针对学生的疑惑进行解答和指导，激发学生的思考和表达能力。
5. 归纳总结：师生共同归纳总结古诗的主题和情感，提炼出其中的精华和美学价值。
6. 评价与反思：教师对学生的表现进行评价，并与学生一起反思教学过程中的不足和改进方案。
五、评价与反思通过教学过程的展示和互动，学生的表现和反馈可以作为评价的主要依据。
《绝句》说课稿（通用3篇）
•••••••••••••••••《绝句》说课稿（通用3篇）《绝句》说课稿（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《绝句》说课稿（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《绝句》说课稿1大家好！非常感谢会议组给我这么一个与大家面对面交流的机会，希望我的发言能得到各位专家、各位同行的指正和帮助。
由我执教的《绝句》是九年义务教育语文教材第六册中的一首古诗。
诗人杜甫在安史之乱平定后的第二年，在成都草堂，面对生机勃勃的景象，无限欢欣，描绘了明媚秀丽、充满生机的景致。
我班的学生经过几年信息技术课的学习，能够运用金山词霸查阅字词，能够运用金山画王绘画，会网络浏览和讨论。
对于网络教学，学生思维活跃，有一定自学能力，喜欢网络交流、合作学习。
《中华古诗文》教学的开展，学生对古诗学习有浓厚兴趣。
下面我就这篇课文的教学从以下四个方面作简要介绍。
一、紧扣语文课程标准，确立教学目标新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，关注学生的全面发展，关注学生的终生学习。
知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观，共同构成语文素养的生命体，所以在确立教学目标时，应该从知识、能力、情感这三个维度进行设计。
本课的教学目标为：知识：1、利用金山词霸，学习生字，了解其意思。
2、通过反复朗读，读出韵味，读出感情，体会诗的意境美。
3、借助网络，通过自学、协作、交流，理解诗的意思。
4、用自己语言口头描述诗意，并画出来。
能力：1、通过网络，自主、协作学习，培养学生合作精神。
2、通过朗读、电脑绘画等多种实践活动的开展，培养和检查学生对语言文字的感悟能力、理解能力和口头表达能力。
3、培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
情感：能感受作品中明媚秀丽的景致，体会诗的意境美。
感受作者当时的感情。
在教学目标中，所有的知识都是靠学生自己获得，在获得知识的同时发展学生能力，培养学生情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《古诗两首》说课稿无锡市朝霞小学冯曙光老师们：你们好！今天我说课的内容是义务教育六年制小学语文课本第二册第二十课《古诗两首》。
一、教材分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。
每首诗都是五言绝句。
两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。
我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。
然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。
当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。
所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。
根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。
这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。
（出示课件画面并板书：锄禾）《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。
在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。
那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。
从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：1、掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。
（智能目标）2、能说出这首古诗的意思。
（智能目标）3、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。
（技能目标）4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
（技能目标）5、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。
教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。
（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
为了更好得完成教学目标。
我作了以下的课前准备。
1、布置学生先预习古诗。
尽自己能力弄懂古诗。
2、制作好《锄禾》的讲解课件以及生字教学课件。
二、说教法学法1、教法充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
同时运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
2、学法分学习小组，。
三、基本教学过程大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。
低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。
因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。
下面我有侧重地作个解说。
1、解诗题首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。
教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。
在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。
2、知诗人接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。
《锄禾》原为第二首。
都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
3、明诗意我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。
再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。
因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。
接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。
在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。
“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。
比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。
学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2.出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）。
3.看看图，读读句，说说“日当午”的意思。
4.用自己的话讲讲这句的意思。
（在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。
剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。
（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。
在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。
这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。
4、诵诗句古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。
为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：1、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。
＊（教师范读）2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。
3、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。
(教师范读)4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。
最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。
有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。
我们应该引导学生向深层次思考。
当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。
因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。
四、作业设计根据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性“这几个特点，我适量地设计了这些作业：1、要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。
2、鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。
现在我简单来讲讲第二教时的教学安排。
我先进行《锄禾》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《悯农》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人对于劳动者的同情。
然后我放手让学生学习《咏鹅》、《春晓》这两首古诗，让学生进一步在小组的讨论过程中掌握知识。
当然，对于补充的《咏鹅》、《春晓》两首古诗，要求放宽，只要基本理解古诗意思就行了。
我的说课到此结束，肯定有很多不足之处，请老师们多指教，谢谢。
附板书：锄禾解诗题：锄禾知诗人：李绅（唐）明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦诵诗句：严肃、较沉重古诗两首》说课稿朱蓉婷今天我说课的内容是义务教育苏教版六年制小学语文课本一年级下册第二十课《古诗两首》。
一、教材分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。
每首诗都是五言绝句。
两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。
我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。
然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。
当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。
所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。
根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。
这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。
（出示课件画面并板书：锄禾）《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。
在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。
那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。
从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：1、掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。
2、能说出这首古诗的意思。
3、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。
4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
5、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。
教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。
二、说教法学法1、教法充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
2、学法分学习小组，让学生学会共享知识，在交流中得到知识。
三、基本教学过程大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。
低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。
因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。
下面我有侧重地作个解说。
1、解诗题首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。
教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。
在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。
2、知诗人接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。
《锄禾》原为第二首。
都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
3、明诗意我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。