农村初中英语情境教学探微
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，通过创设具体，生动的情境，使学生能够在实际情景中进行交流和表达，有效提高学生的英语口语能力。
在农村初中英语口语教学中，采用情景教学法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和语言运用能力。
情景教学法可以帮助学生建立语言学习的情感态度。
农村学生英语基础薄弱，在口语教学过程中，学生常常面临着语言环境单一和语言使用机会少的问题。
而情景教学法可以通过真实场景的模拟，让学生身临其境地感受到语言的实际运用场景，激发学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
在日常生活情境中的交通场景中，通过模拟乘坐公交车、购物、问路等情景，让学生亲身体验和实践，从而培养他们对英语口语的兴趣。
情景教学法能够培养学生的实际语言运用能力。
在农村初中英语口语教学中，学生普遍存在英语语音、语法等方面的问题。
而情景教学法可以通过大量的实际练习，帮助学生从单词、词组到句子、对话，逐步提高他们的语言运用能力。
在购物情境中，让学生扮演顾客和销售员的角色，进行真实的购物对话，使学生能够熟练地运用所学的日常交际用语，提高他们的口语表达能力。
情景教学法可以促进学生的合作和互动。
在农村初中英语口语教学中，学生常常缺乏与他人交流和互动的机会，导致口语表达能力不足。
而情景教学法通过组织小组活动、角色扮演等形式，让学生在身临其境的情境中进行合作和互动，增加学生与他人的交流机会。
在餐厅情境中，分成小组，每个小组扮演不同角色，进行餐厅预订、点菜、结账等对话，让学生在互动中学习，相互配合，提高他们的口语表达能力。
情景教学法可以加强学生对学习内容的理解和记忆。
在农村初中英语口语教学中，学生常常对抽象的语法知识和单词记忆困难。
而情景教学法通过将学习内容融入到实际情境中，让学生在情境中感知和理解语言，提高学习效果。
在日常交际情境中，通过模拟对话，让学生更好地理解和记忆日常用语和交际用语，使学生在实际运用中更加自然和流利。
情景教学在农村初中英语课堂中的应用研究
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4、游戏互动情景
游戏是激发学生学习兴趣的有效手段之一。教师可以根据课程内容设计一些 简单有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，“单词接 龙”“猜谜语”等游戏都能有效地提高学生的参与度和学习兴趣。
5、实际生活场景的引入
将实际生活场景引入课堂能让学生更好地将所学知识与实际相结合，提高学 习效果。例如，在学习购物、餐厅等场景时，教师可以模拟真实环境让学生进行 对话练习。这样不仅能让学生更好地掌握相关表达方式，还能培养他们的跨文化 交际能力。
2、角色扮演模拟情景
角色扮演是一种简单易行且富有成效的情景教学方式。教师可以根据课程内 容，让学生扮演不同的角色进行对话或表演。这种方式不仅能让学生在实际运用 中提高英语口语表达能力，还能增强他们的自信心和团队协作能力。
3、实物演示情景
在条件允许的情况下，教师可以利用实物进行演示教学。例如，在学习有关 动物或水果的单词时，教师可以准备相关的物品或图片进行教学。这种教学方式 能让学生更加直观地理解所学内容，提高记忆效果。
三、情景教学法在农村初中英语 教学中的优势和挑战
优势：情景教学法通过创设真实的语言环境，能够激发学生的学习兴趣和积 极性；它能够帮助学生更好地理解和记忆英语知识；它能够提高学生的口语表达 能力和语言运用能力；它能够弥补农村地区教学资源的不足，为学生提供更加丰 富多样的学习体验。
挑战：情景教学法的实施需要教师具备较高的教学能力和专业素养；在一些 农村地区，由于教学设施和教学资源有限，实施情景教学法具有一定的困难；在 实施情景教学法时需要考虑到学生的个体差异和实际需求。
三、情景教学在农村初中英语课 堂中的应用策略
针对以上问题，情景教学法的引入为农村初中英语课堂提供了新的解决方案。 以下是一些具体的实施策略：
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究一、情景教学法的概念情景教学法是一种根据学习者的实际情境进行教学的一种教学方法。
它是以情景为基本单元进行的教学，通过创设真实或虚拟的情景，让学生在情境中感受语言的生活化和实际化，从而实现语言教学与学习者实际生活的紧密结合。
情景教学法强调语言教学要贴近生活，注重学习者的身临其境的体验，以期达到更好的教学效果。
1. 贴近生活：情景教学法注重创设真实的生活情景，贴近学习者的生活经验和实际需求，使学习者在情景中体验和应用语言。
2. 注重体验：情景教学法重视学习者的体验，让学习者通过情境的创设和角色扮演等方式，积极参与到语言学习中，提高语言的应用能力。
3. 综合性和灵活性：情景教学法通常涉及语言、文化、交际等多个方面，能够促进学习者的多方面能力的培养，并且在教学过程中灵活运用，适应不同的学习情境。
4. 强调实践：情景教学法强调学以致用，注重语言的实际运用，要求学习者通过实际的情景体验和实践活动来掌握语言技能。
1. 创设生活情景农村初中生活的学生，他们的生活比较简单，缺乏对于英语口语的理解和应用。
在英语口语教学中，教师可以运用情景教学法，通过创设类似于农村生活的情景，来激发学生的学习兴趣和情感投入。
教师可以设置农村赶集、田间劳作、家庭聚餐等情景，让学生在情境中用英语进行交流，增加学习的趣味性和实用性。
2. 引导学生参与角色扮演在情景教学中，教师可以通过角色扮演的方式，让学生通过扮演不同的角色，进行英语口语的对话练习。
在农村生活情景里，学生可以扮演农民、商贩、教师等角色，进行日常生活交流的对话练习。
通过角色扮演，学生可以更好地融入情景中，增强对于语言的实际应用能力。
3. 结合本地文化和习俗在农村初中英语口语教学中，教师可以结合当地的文化和习俗，将情景教学法与地方特色相结合，创设具有农村特色的教学情景，让学生在情景中学习英语口语，并了解当地的文化风情。
通过这种形式，学生更能够产生共鸣和认同感，增强对语言学习的兴趣和主动性。
农村中学英语课堂情景教学的探索
农村中学英语课堂情景教学的探索农村中学英语课堂情景教学的探索江西省景德镇市第十九中学程一楠摘要：情景教学法在教学中起着非常重要的作用。
在初中英语课堂教学中，有效的情景教学，包括运用实物设置情景，图片展示情景，模拟交际活动，简笔画表达情景，运用动作表示情景，创设游戏情景等手段，来营造良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，达到较好的教学目的，但是对于农村中学来说，由于受到客观条件的制约，无法运用多媒体或其他的相关教学手段，给课堂教学带来一定阻碍，因此如何创建良好的情景教学模式，是当下农村中学英语教师必须认真思考和探索的一个课题。
关键词：农村中学；英语课堂；情景教学；课堂教学是英语基础教育的重要阶段，受历史和现实因素的影响，当前农村中学的英语教学与城市相比，存在着较大差距，例如英语教学的条件简陋，农村中学英语教学过程中，还是原来的老教具，黑板、教材、录音机，教学条件和教学设施与城市相比十分简陋和落后；另外，学生素质普遍较低基础相对薄弱，由于没有小学英语教学基础，造成学生的学习困难，一大批学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩，更重要的是丧失了学习的信心和勇气。
他们接触初中英语时，总感觉难度较大，一时无法适应，而且农村孩子相对来说，上课时羞于开口，不愿意表现自己等心理现象较为严重。
现行的英语教材不适合农村。
现在的新目标英语，对农村学生来说，想掌握好，的确很不容易，单词量太大、知识面太广、知识体系繁杂、零散且难度较大，所涉及的内容过于西化、城市化，背离农村需要，人为的增加了教学和学习难度。
在这几年的农村英语教学过程当中，经过仔细的观察，并且认真学习和探索，逐渐掌握了些教学手段和方式。
在教学实践过程当中发现，“情景教学法”在有效提高农村中学英语教学方面，不失为一种非常有效的方法。
“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究随着我国现代化建设和教育事业的不断发展，农村初中英语口语教学越来越受到重视。
但由于农村学生的语言环境和学习资源的限制，他们在英语口语方面的表达能力往往比城市学生较为差距。
如何提高农村初中英语口语教学效果成为教育工作者迫切需要解决的问题之一。
情景教学法是英语口语教学中普遍采用的一种方法。
在农村初中英语口语教学中，适当应用情景教学法，可以提高学生的口语表达能力，增加学生的语境意识和语言交流能力，激发学生的学习兴趣和动机。
首先，情景教学法可以帮助学生从语境中学习和掌握语言知识和技能。
农村初中英语教师在运用情景教学法时，可以通过提供真实的语境来帮助学生理解和运用英语知识和语言技能。
比如，在教学“问路”的句型时，教师可以把学生带到校外实地教学，让学生在真实的场景中感受英语语言环境，了解英语语言的使用方式和特点，从而更好地掌握语言知识和技能。
其次，情景教学法可以培养学生的语境意识和语言交流能力。
在情景教学法中，学生通过模拟真实的场景来进行语言交际，从中感受语境的重要性。
在这种情景中，学生明白了语言与背景的关系，同时也懂得了语言应用的规则和表达的方式，从而能够更好地运用所学习的语言进行交流。
这样一来，学生不但可以熟练地应用英语进行表达，而且也可以通过不同的语境来以不同的方式来表达自己的思想和意见。
最后，情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机。
在农村初中英语教学中，由于学生接触英语语言的机会相对较少，因此他们对英语学习也缺乏积极性。
而情景教学法可以在学习过程中加入各种趣味性的情景，比如游戏、模拟考试等，使学生更加愉悦地学习英语。
这样，学生对英语学习的兴趣和动机也能够得到激发，从而提高英语口语表达能力。
总之，情景教学法在农村初中英语口语教学中可以发挥重要的作用，它通过提供真实的语境、培养语境意识和语言交流能力、激发学生的学习兴趣和动机等多方面来提高学生的口语表达能力。
在实际教学中，教师还应该针对学生实际情况，设计丰富多样的情景教学活动，通过灵活多样的方式来培养学生的英语口语能力。
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法是一种以情景为基础，通过真实的情境创设，使学生通过亲身参与、实践体验，来达到掌握语言表达能力的一种教学方法。
在农村初中英语口语教学中，情景教学法具有独特的优势，可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语口语知识。
本文将探究情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用。
情景教学法可以营造真实的场景。
农村学生大多没有机会亲身接触英语的实际场景，他们对英语口语的认知主要来自教材和老师的讲解。
而情景教学法可以通过创设真实的情境，在学生接触到真实的语言环境的增加他们对英语口语的兴趣和自信心。
在教学“购物对话”的时候，可以创设一个小型超市的情景，让学生扮演顾客和售货员，通过对话模拟真实的购物场景。
情景教学法可以锻炼学生的语言交际能力。
传统的英语口语教学往往侧重于句子和语法的训练，学生在学习过程中缺乏实际的口语交流机会。
而情景教学法可以通过角色扮演和对话练习，让学生在真实的情景中运用已学的语言知识，提高他们的口语表达能力。
通过情景教学法，学生可以在实际情境中灵活运用口头表达，培养他们的交际技巧，使他们能够在真实的语言环境中自如地使用英语进行交流。
情景教学法可以增强学生的学习兴趣和参与度。
在农村初中英语口语教学中，学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，很难主动参与教学活动。
而情景教学法通过创设有趣的情景和活动，引发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以设计一些有趣的游戏和角色扮演活动，让学生在玩中学，增加学习的趣味性和参与度。
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究1. 引言1.1 研究背景随着农村教育水平的提升和城乡交流的增加，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
英语口语教学在农村地区尤为重要，但由于师资力量不足和教学条件有限，传统的教学方法往往难以取得理想的效果。
如何有效地提高农村初中英语口语教学质量成为当前亟待解决的问题。
本文旨在探究情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用，旨在通过对情景教学法的概念和特点、在农村初中英语口语教学中的应用现状及优势、具体应用方法和实施策略的研究，评价情景教学法在农村初中英语口语教学中的效果，展望未来研究方向，总结其在农村初中英语口语教学中的作用和意义。
1.2 研究目的本研究旨在探究情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用，通过深入分析情景教学法的概念和特点，以及在农村初中英语口语教学中的具体应用方法和实施策略，旨在提高农村初中生的英语口语表达能力，促进他们在日常交流和学习中的口语交际能力。
通过对情景教学法在农村初中英语口语教学中的优势进行分析，探讨如何更有效地利用情景教学法来提高农村初中生的口语水平，拟定更科学的口语教学策略，以提高英语口语教学的质量和效果。
最终旨在为农村初中英语口语教学提供一定的理论和实践指导，为促进农村初中生全面发展提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用具有重要的意义。
农村地区的初中英语口语教学水平相对较低，采用情景教学法能够提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语口语的积极性。
情景教学法可以帮助学生更好地掌握英语口语表达能力，促进他们在实际沟通中更加流利自如地运用所学知识。
情景教学法能够提高学生的综合语言能力，培养他们发现问题、解决问题的能力，提高他们的创造力和表达能力。
最重要的是，通过研究情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用，可以为农村地区的英语教育提供一种新的教学方法和思路，丰富农村初中英语教学的内容与形式，促进农村英语教育的发展。
农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考
农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考在农村地区的学校，英语课堂教学一直是一个备受关注的问题。
由于师资力量和基础设施的限制，农村学校的英语教学往往面临较大的挑战。
为了提高农村学校英语课堂教学的有效性，我们需要思考如何创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些关于农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考。
一、关注学生的实际生活和学习环境在农村学校的英语课堂教学中，我们首先需要关注学生的实际生活和学习环境。
农村学生通常与城市学生有很大的不同，他们的家庭环境、生活经验、语言环境等都会影响他们的学习。
我们需要针对农村学生的实际情况，创设符合他们生活和学习环境的教学情境。
在教学中，可以通过引入农村生活的内容，比如农作物、农村风景等，让学生更容易产生共鸣。
可以通过利用学生的家庭资源和社区资源，创设与学生实际生活紧密相关的教学情境，让学生在学习英语的同时感受到自己的生活和成长。
二、多媒体技术的引入随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。
在农村学校的英语课堂教学中，引入多媒体技术是非常必要的。
利用多媒体技术可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性。
在教学中，可以利用投影仪、多媒体课件等工具，呈现丰富的语言素材，比如图片、视频、音频等，为学生展示真实的英语语境。
通过多媒体技术的引入，可以让学生更加直观地感受英语语言的魅力，提高学习的效果。
三、情景模拟和角色扮演在农村学校的英语课堂教学中，情景模拟和角色扮演是一种非常有效的教学思路。
通过情景模拟和角色扮演，可以让学生在仿真的情境中进行真实的语言交流，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
四、注重学生参与和互动在农村学校的英语课堂教学中，学生的参与和互动是非常重要的。
由于学生学习英语的积极性可能较低，所以需要创设一些有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，可以通过设计一些互动性强的教学活动，比如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在活动中充分参与和互动。
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究一、情景教学法的概念及特点情景教学法是指以情景为依托的一种教学模式，通过创设真实的情景环境，让学生在实际语言运用中进行学习。
这种教学法注重语言的真实运用和情景模拟，使用场景化的教学材料，模拟真实生活中的情景，让学生在情境中学习和使用语言。
情景教学法的特点有以下几个方面：情景教学法是一种基于情景的学习方式，不仅能增强学生的学习兴趣，还能激发学生的学习动机；情景教学法能够提供更加真实的学习环境，让学生在真实情景中进行语言学习，使学习更加直观和实用；情景教学法能够提供低焦虑的学习环境，帮助学生放开心态，积极参与语言学习；情景教学法能够帮助学生更好地理解语言的含义和使用，提高语言交际能力。
情景教学法在英语口语教学中有着重要的价值和作用。
二、农村初中英语口语教学的现状及问题农村初中的英语口语教学存在一些问题和挑战。
由于农村学校教学资源相对匮乏，英语口语教学的实际操作空间有限，很难形成真实的学习情境。
农村初中学生的生活环境和语言环境相对封闭，难以接触真实的外语环境，所以他们的英语口语表达能力相对较弱。
农村初中英语口语教学常常以传统的语法和词汇教学为主，忽略了口语交际能力的培养，导致学生对于口语学习的兴趣不高。
农村初中英语口语教学亟需改革，采取更加有效的教学方法来提高学生的口语交际能力。
针对农村初中英语口语教学的现状和问题，情景教学法可以得到有效的应用。
教师可以通过创设各种真实的情景情境，如购物、旅游、饮食等，来引导学生进行角色扮演和模拟交际，让学生在情景中真实地运用英语进行交流，从而提高口语表达能力。
教师可以结合农村学生的实际生活情境，设计多样化的情景教学活动，如农村生活、农田劳作等情境，帮助学生更好地理解和运用英语进行交际。
教师可以采用多媒体教学手段，播放一些真实的英语口语情景视频，让学生在观看视频的模仿其中的口语表达方式，提高学生的口语表达能力。
教师可以组织学生参与各种英语角、英语比赛等口语交际活动，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
探索篇・方法展示情景教学法在农村初中其语口语教学中应用的探克把发梅（武胜驿镇初级中学，甘肃永登）摘要:农村初中英语口语教学受教学资源等方面的限制，开展效果不够理想，应用情景教学法有利于改善这一状况。
首先对情景教学法的应用特点进行介绍，分析情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用要点，并提出几点具体的教学策略，以期推动情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用。
关键词:情景教学法;农村初中；英语口语教学情景教学法是通过教学过程中,创设各种学生熟悉、富有趣味性的情景,帮助学生降低知识理解难度,激发学生的主动学习行为。
针对农村初中英语口语教学中学生不愿开口、没有话说的情况，釆用情景教学法能够使课堂教学效果做出有效改观。
同时在应用情景教学法的过程中,也要从农村英语口语教学的实际情况出发，合理设计情景和教学活动。
一、情景教学法的应用特点情景教学法是英国学者Harold Palmer在20世纪20年代率先提出的教学方法，在20世纪70年代时引入我国，迅速受到各阶段教学的重视。
我国学者李吉林是情景教学法的研究先驱，其发表的《情景教学法实践与研究》著作为情景教学法的实践应用奠定了理论基础。
她在此书中强调,教师应为学生提供生动的教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生掌握更多书本以外的知识。
近年来，在信息多媒体技术的快速发展下，情景教学法的研究与应用再次受到重视，在信息多媒体技术的支持下,教师可以花费较小的时间代价,创设立体、形象的教学情景，在辅助学生认知和:探究实践的过程中具有非常显著的作用叫情景教学法的应用特点具体体现在以下几个方面：（1）自主:性，情景教学法关注学生的学习特点，强调为学生创造合适的学：习情景，发挥学生的自主学习作用，符合深化素质教育改革提出:的生本教育要求。
（2）趣味性，情景教学法可以利用教具、多媒体:工具、自然场景等常设情景，给学生带来别开生面的课堂体验,有利于激发学生的学习兴趣。
（3）动态性，基于教学情景开展的教学:过程是一个动态化的过程，教师和学生可以围绕一个特点的学习:主题展开交流探讨，有利于提升学生的课堂参与度，改善师生之:间的互动效果。
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究随着英语教育的不断发展，口语能力逐渐成为一项重要的能力。
然而，在农村初中的英语教育中，由于教学资源的不足以及学生口语基础的薄弱，口语教学常常面临许多困境。
因此，探究如何运用情景教学法促进农村初中英语口语教学十分必要。
情景教学法是一种通过模拟真实场景让学生在特定环境中进行学习和交流的教学方法。
在英语口语教学中，情景教学法的应用可以帮助学生更好地融入口语学习的实际环境中，提高口语应用能力和交流能力，有效地促进学生口语表达能力的提升。
下面将从教学设计、教学实践等方面探究情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用。
一、教学设计1. 统筹规划在教学设计中，经过统筹规划是十分必要的。
教师可以根据学生的实际情况，选取适当的情景环境，提高学生的参与度。
在规划中需考虑如何让学生更好地融入情景中学习，如何科学设置情景环境，如何设置学习活动等问题，从而为有效的教学实践做好充分的准备。
2. 设计情境在教学设计阶段，还需要具体设计情境。
情境中的对话、交际等内容必须与学生的实际生活息息相关，同时考虑学生的语言水平和实际应用情况。
例如，在教学中可以模拟较为常见的情景如购物、旅游、约会等，让学生在情境中进行角色扮演，从而提高口语表达能力。
3. 设计任务在情景教学法中，任务的设置也非常重要。
老师要设置能够引发学生兴趣和活跃性的任务，鼓励学生积极参与。
任务的难易程度也需考虑到学生的实际水平，难度过高或过低对学生的学习效果都是不利的。
例如，在购物情境中，老师可以让学生根据语言提示，用英语问答价格、颜色、尺码等，以此完成购物任务。
二、教学实践1. 情境模拟情境教学法的核心是情境模拟。
在教学实践中，老师可以根据教学设计设置的情境环境进行模拟，让学生更好地融入情境，从而提高学生口语表达能力和交流能力。
在模拟情境中，老师可以设置角色扮演、对话讨论等活动，引导学生进行交流和表达，提高口语表达能力。
2. 线上教学三、教学评估1. 口语评测在教学评估中，可以通过对学生口语表达能力的评测来对学生的口语水平进行评估。
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究摘要：农村初中英语口语教学一直是教学中的难点之一。
本文通过对情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用进行探究研究，发现情景教学法能够激发学生学习的积极性，提高学生的口语能力，促进学生的综合素质发展。
一、引言英语口语能力是英语学习的重要组成部分，也是学生实际应用英语的关键。
在农村初中英语教学中，由于条件限制、师资力量不及城市，口语教学一直是教学中的难点之一。
传统的教学方法往往以知识传授为主，学生的学习积极性低，口语练习时间和机会较少，导致学生英语口语能力的提升较慢。
如何在农村初中英语口语教学中应用更科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力，是当前研究的一个重要课题。
二、情景教学法在英语口语教学中的理论依据情景教学法是指根据学习者的实际情境和场景进行教学活动的一种教学方法。
这种教学方法强调利用真实生活情景，创设出能够激发学习兴趣、引起学习者联想的色彩、声音、图画等材料，通过模拟真实情境来进行教学活动。
情景教学法以学习者为中心，注重培养学习者的实际应用能力，倡导以学习者为主体的教学方式。
情景教学法在英语口语教学中的应用有以下几个理论依据：1.口语教学的本质：口语教学的本质是培养学生运用语言的能力。
情景教学法可以创设真实生活情境，让学生在情境中运用英语进行真实交流，培养学生的实际应用能力。
2.情景教学的概念：情景教学是基于激活学习者内部记忆经验，通过图像、声音、情感等多种表达方式进行教学，创设真实情境引发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.情景教学的操作方法：情景教学主要通过创设真实情境、利用情景教学材料和活动、制定情景教学步骤等方法来进行教学。
情景教学注重培养学生的实际应用能力，强调学生的参与性和互动性，尊重学生的主体地位。
1.创设真实生活情境：情景教学法要求教师根据学生的实际情境和场景创设真实生活情境。
在农村初中英语口语教学中，教师可以以农村生活为背景，创设农田劳作、饲养家禽、赶集购物等真实情境，让学生在情境中运用英语进行真实交流，提高口语能力。
农村初中英语情景教学的实践探讨
农村初中英语情景教学的实践探讨〔关键词〕农村初中英语教学；情景教学；新课改一、情景教学在农村英语教学中的现实意义1.符合农村中学生的成长特点。
生活在农村的孩子，只会讲自己的家乡话，连普通话都很少讲，更何况讲与汉语截然不同的英语。
刚开始学英语时“不敢开口发音”，更“不敢说话”。
对于思维正处在由形象思维向抽象思维过渡阶段的中学生来说，他们习惯上较易接受直观的事物，对一些抽象的内容，在心理上，常会产生不同程度的抵制；中学生活泼好动，注意力易分散，自制能力差，利用情景教学，有助于改善学生注意力不持久、不稳定的情况。
2. 符合教材及课改的要求。
英语基础教育中存在的重要问题是“费时较多，收效较低”。
在外语教学中教师一般只重视知识点的讲授和记忆，忽视实际交际能力的培养。
国家基础教育《英语课程标准》实施稿的总体目标为：“培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情”。
初中英语教材中的每一个对话、每一篇短文，都为学生设置了一个鲜活的场景，这就为课堂的情景教学提供了极大便利。
英语教师应该设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的“真实”语境中学习英语，提高运用语言的能力。
二、英语情景教学的方法1.利用插图、简笔画和卡片，创设情景。
在农村中学缺少电教设备的条件下，教学挂图、简笔画和卡片等教学手段具有更多的优势，它不受时间和条件的限制，使用方便，操作简单易行。
尤其是简笔画，寥寥数笔，情景展开，教师教起来容易，画起来顺手，学生看起来醒目，记起来深刻。
这是一种把抽象的语言具体化、把模糊的书本知识清晰化的现实方法。
教师可根据教学内容的需要，让学生做看图说话练习，进行创造性的思维训练。
2.用多媒体渲染，创设情景。
多媒体教学既可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情境，又可以扩大教学容量，引起学生的学习兴趣。
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究摘要：情景教学法是一种以情境为基础的教学法，强调在真实的情境中使用和运用语言。
本文通过对农村初中英语口语教学的实际情况分析，探讨了如何利用情景教学法来提高学生的口语表达能力和交际能力。
研究结果表明，情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，并且能够帮助学生更好地理解和应用所学英语知识。
Abstract: Situation teaching method is a teaching method based on situation, which emphasizes the use and application of language in real situations. This paper analyzes the actual situation of English oral teaching in rural junior high schools and discusses how to use situation teaching method to improve students' oral expression and communication ability. The research results show that the application of situational teaching method in English oral teaching in rural junior high schools can stimulate students' interest in learning, improve learning motivation, and help students better understand and apply English knowledge.Keywords: situation teaching method; rural junior high school; English oral teaching; communication ability一、导论二、农村初中英语口语教学的实际情况分析农村初中英语口语教学存在以下问题：1.学生学习动力不高。
农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考
农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考随着农村教育的发展，农村学校的英语教学也面临着挑战和机遇。
如何在农村学校中创设有效的英语课堂教学情境，提高学生的英语学习效果，是当前教师们所面临的重要课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面，探讨农村学校英语课堂教学有效情境的创设。
一、教学目标在农村学校英语教学中，教学目标的设定至关重要。
在制定教学目标时，教师应该充分考虑学生的实际情况和需求，结合教材内容和社会实际，制定具体、可行的教学目标。
教师要根据学生的语言水平、认知水平和兴趣特点，合理确定教学目标的难易程度，确保学生能够理解和接受教学内容，并且能够在实际生活中运用所学的知识。
二、教学内容针对农村学生的实际情况，教师在选择教学内容时应该注重贴近学生的生活实际和文化背景，避免教学内容过于抽象和理论化。
教师还应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择符合学生心理特点和学习需求的教学内容，尽量避免让学生感到枯燥和无趣。
在英语课堂教学中，可以结合音乐、游戏、故事等形式，增加教学内容的趣味性和可操作性，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性。
三、教学方法针对农村学校的实际情况，教师在选择教学方法时应该注重灵活性和多样性。
在教学过程中，教师可以采用讲解、示范、讨论、实践等多种教学方法，结合学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学方法的选择，确保教学过程的有效性和学习效果的显著性。
教师还可以利用多媒体教学手段，如投影、音响等设备，提高教学效果，增强学生的学习体验。
四、教学资源在农村学校英语教学中，教学资源的获取和利用也是一个重要问题。
教师需要充分发挥自己的创造力和想象力，积极寻找和利用各种教学资源，如教材、实物、多媒体教学设备等，丰富教学内容，提高教学质量。
教师还可以通过与外界合作，积极争取各种教学资源，如教育培训、教学交流等渠道，不断丰富自己的教学资源库，提高教学质量和水平。
在农村学校英语课堂教学中，有效情境的创设是一个非常重要的环节。
农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考
农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考1. 引言1.1 农村学校英语教学现状农村学校英语教学一直是一个备受关注的问题。
相比于城市学校，农村学校的英语教学资源相对匮乏，师资队伍不稳定，教学设备落后，教学条件有限。
由于师资力量不足，一些农村学校的英语教学质量和水平存在不少问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习积极性不高等。
一些农村学校的学生家庭背景较为贫困，缺乏良好的学习环境和外部资源支持，对英语学习的兴趣和动力不足。
农村学校英语教学现状的不容乐观，直接影响了学生的英语学习效果和学习兴趣。
正是由于农村学校英语教学存在种种问题和挑战，更需要我们去探讨和寻找有效的解决途径。
通过创新教学方法，充分利用学生的日常生活情境，组织丰富多彩的课堂活动，促进学生的参与和合作，激发学习兴趣，提高教学效果。
【内容结束】1.2 有效情境创设的重要性在农村学校英语教学中，有效情境创设是至关重要的。
情境创设可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，增强他们的学习兴趣和动力。
通过合理设计的情境，可以使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高他们的学习积极性。
有效情境创设还可以帮助学生将语言运用到实际生活中。
在农村学校，学生的生活环境相对简单，缺乏与英语学习相匹配的实际情境。
教师需要通过创设丰富多彩的情境来激发学生学习的兴趣，使他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
有效情境创设还可以促进学生之间的合作和交流。
在农村学校，学生之间的合作比较困难，情境创设可以为学生提供一个合作的平台，在共同的情境中学习并互相交流。
通过合作学习，学生可以更好地理解彼此，提高团队合作能力。
农村学校英语课堂教学中的有效情境创设对于提高学生的学习兴趣、促进英语水平的提高具有重要意义。
教师应该重视情境创设，根据学生的特点和学校资源创设多样化的情境，提升教学效果。
2. 正文2.1 利用学生日常生活进行情境创设利用学生日常生活进行情境创设是农村学校英语课堂教学中非常重要的一环。
农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考
农村学校英语课堂教学有效情境创设的几点思考一、确定清晰的教学目标在农村学校的英语课堂教学中，教学目标的设定至关重要。
明确的教学目标有助于教师和学生在教学过程中更加清晰地认识到学习的意义和目的，从而使学生更加主动地参与学习。
教师在设计课堂教学情境时，应当结合学生的实际情况，确定具体的教学目标，并将这些目标贯穿于整个教学过程中。
可以根据学生的实际水平和需求，将课堂教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标，通过明确的目标设定，引导学生在教学过程中更加主动地学习和思考，提高他们的学习积极性和自主性。
二、选取贴合学生实际的教学内容在农村学校英语课堂教学中，教学内容的选择应当充分考虑学生的实际情况和需要。
农村学生的语言环境和生活经验与城市学生相比存在较大差异，因此在教学内容的选择上，应当更加注重贴近学生的生活、关注学生的兴趣，并结合当地的文化和经济情况，设计符合学生实际的教学内容。
可以通过选取有关农村生活、家庭、农作物等方面的教材内容，激发学生的兴趣，引导他们积极参与学习，从而增加课堂教学的有效性。
三、采用多样化的教学方法在农村学校的英语课堂教学中，教学方法的选择至关重要。
传统的课堂教学模式往往难以激发学生的兴趣和积极性，因此需要教师们积极探索和尝试多样化的教学方法，创设更加有效的教学情境。
可以引入情境式教学法，通过情境教学让学生更好地理解和掌握知识，提高他们的语言运用能力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些体验式教学活动，让学生在活动中学习，增加他们的学习乐趣，激发他们的学习热情。
四、充分利用教学资源在农村学校的英语课堂教学中，教学资源的紧缺是一个不容忽视的问题。
教师需要积极探索和利用各种教学资源，为学生创设更加丰富、多样的教学情境。
可以利用当地的文化传统、物产资源等元素，进行课堂教学内容的创设和丰富，让学生在学习中感受当地的文化氛围，增加他们的学习兴趣。
还可以利用现代化的教学技术，在课堂教学中引入多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究
情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究摘要：情景教学法是一种通过创设真实情境让学生参与体验、感知、认识和表达语言的教学方法。
在农村初中英语口语教学中，应用情景教学法能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，本文通过探究情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用，旨在为农村初中英语口语教学提供新的思路和方法。
关键词：情景教学法；农村初中；英语口语教学一、引言英语口语是语言交际的重要组成部分，对于开展英语口语教学不仅在城市学校，也在农村初中具有十分重要的意义。
农村初中英语口语教学一直是一个备受关注的问题，应用适合学生的教学方法能够帮助学生更好地提高口语表达能力。
情景教学法是一种常用的语言教学方法，在英语口语教学中得到广泛的应用。
在农村初中英语口语教学中，如何应用情景教学法却是一个值得探讨的问题。
本文旨在通过探究情景教学法在农村初中英语口语教学中的应用，为农村初中英语口语教学提供新的思路和方法。
二、情景教学法概述三、农村初中英语口语教学现状在农村初中，由于条件的限制和师资力量的不足，英语口语教学一直是一个难题。
学生的口语表达能力普遍较差，教师往往很难找到合适的教学方法来提高学生的口语表达能力。
传统的语言教学方法显然不能很好地满足学生的学习需求，有必要探索一种适合农村初中英语口语教学的新方法。
1. 创设真实情境在农村初中英语口语教学中，教师可以通过创设真实情境来进行教学。
教师可以选择农村生活中常见的情境，比如购物、问路、拜访朋友等，让学生在这些情境中进行角色扮演和对话练习，从而提高学生的口语表达能力。
2. 情景模拟教学情景模拟教学是情景教学法的重要组成部分，通过情景模拟教学，学生可以深入参与到情景中，从而更好地掌握语言知识。
在农村初中英语口语教学中，教师可以设计各种情景模拟活动，比如角色扮演、情景演练等，让学生在情境中进行语言交际，达到边学边练的目的。
3. 情景化教学资源开发在农村初中英语口语教学中，教师可以开发各种情景化的教学资源，比如音频、视频等，让学生在真实的情境中进行语言学习。
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农村初中英语情境教学探微
教育心理学家布鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”所谓的“创设情景”就是指有目的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。
我主要从以下几个方面对农村初中英语创设课堂教学情境进行探索。
一、还原生活，创造情景
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。
在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
如教《新目标go for it ! 》七年级上unit 4 where’s my backpack? 这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品摆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。
在教《新目标go for it ! 》七年级上unit 7 how much are these pants?时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的活动，引导学生把
学习的英语知识运用到交际活动中去。
二、利用图画，创造情景
图画是展示形象的重要手段。
用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。
课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。
根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。
如教《新目标go for it ! 》七年级上unit 3 this is my sister.时，画上jim一家的简笔画，指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
简笔画能让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：is this a boy?学生回答：no, she isn’t.指着自己（男性）问：am i a woman?学生（大笑）回答：no, you aren’t.又指着鸟问：is this a cat?学生回答：no, it isn’t.既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。
三、发挥想象，创设情景
初中生思维活跃，想象丰富。
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉。
因此，我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想像力的因素，发挥学生的想像力。
在学习教新目标英语七年级下unit4中的teacher,student nurse, doctor, policeman ，actor, report, waiter, worker表示职业的单词，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，有教师利用已学的句型i am …
引出各个单词。
并给学生们扩展了一些关于职业的词语，如driver, farmer, postman, engineer, boss, fireman, milkman…她一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。
上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型i am …介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如hello, hi, how are you? nice to meet you …自主地完成了比较精彩的小对话。
四、音乐渲染，创造情境
音乐和歌曲是吸引学生注意力的有效方法，也是创设情景的手段之一。
教师可以根据课文的主题选择合适的乐曲，创设一种轻松的学习情景，把学生带入所要学习的内容中去。
在学习统编教材九上lesson twelve “ smoking is harmful to your health”上这篇课文前，我先播放了一首美国著名的歌曲“love me tender”的光碟，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：we enjoyed american music. it’s so nice and some of us can even sing , but do you know who sang this song ? 有些知道的学生就说他是 elvis aron presley, (挨尔维斯.普雷斯利)，是美国著名的摇滚歌星。
接着教师问：when did he died ? 知道的同学寥寥无几，这时学生的兴趣已经被我提
了起来, 他们很想知道这个问题。
于是我告诉他们：he died only when he was only 42 . 这么年轻就死了, 多可惜。
原因之一他是吃药物过量而死的。
其实某种程度上来说他是吸毒而死的。
而我们生活中很多人吸烟也可以说是吸毒。
对人对己身体危害极大。
讲到这里，我接着说 today we’ll learn a new lesson . “smoking is harmful to your health .”通过音乐欣赏，学生们对吸烟危害性的认识已先入为主，进入了新的课程的学习感觉也很自然。
五、利用游戏，创设情境
英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。
在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。
例如学习“there be…”句型，我让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。
这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，学生在不知不觉中便掌握这个句型。
当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。
如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。
“教无定法，贵在得法。
”创设情境的方法还很多，比如谜语创设法或故事创设法等，这是一块丰富的沃土，需要同探讨。