简析新课改视野下高中政治教学中学生能力构建
浅析新课改下中学思想政治课中学生学习能力的培养
浅析新课改下中学思想政治课中学生学习能力的培养【摘要】新的课程改革要求培养学生终身学习能力，这就必须改变传统的“听-练-考”被动学习方式，培养学生的自主学习、合作探究的学习能力，笔者对学习能力结构进行了概述并从优化学习方法和习惯、创设学习情境及参与生活三方面就如何培养学习能力进行了探索，以提高了学习科学性创造性、实效性。
【关键词】学习能力结构学习方法和习惯学习情境参与生活新课程理念带来了学习过程革命性的变化，新课程标准提出要转变学生学习方式，要转变的就是那种学生被动接受式的学习方式，建立和形成充分发挥学生主体性的学习方式，即由老师教变为学生学，由要我学变成我要学，由我学会变成我会学，因此，对中学生的学习能力提出了更改的要求，更加关注过程和方法，关注思维的过程。
笔者认为中学生政治学科要求的学习能力的结构应从以下几个方面分析：1.从学习的过程来看，学习能力应包括：猎取信息能力—解读信息能力—表达信息能力—应用信息能力四个环节，这和《考试说明》所解读的四种能力是一致的。
即、获取和解读信息的能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力。
2.从内容上看，政治课学生的学习能力应包括阅读能力、创造性思维能力、演讲与辩论的能力、写作政治小论文的能力、理论联系实际的综合探究能力。
阅读能力既包括对政治教材、经典文献的精读，又包括对报刊、网络上面时政材料的泛读。
通过阅读能力的培养，不仅可以使学生拓宽知识面，而且可以使学生知识具有很强的时代性。
创造性思维能力是政治学科辩证思维能力的集中体现，主要包括批判思维、逆向思维和发散思维能力。
重要的是培养学生的组织能力、科学探究的能力及实践能力。
如何全面培养学生的学习能力呢？一、利用课堂主阵地，让学生优化学习方法和习惯，提高学习科学性古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
所以，方法的掌握很重要。
如将这些方法加以训练，形成习惯，则成为培养学习能力有效途径。
其一，自主预习。
浅议新课改下高中政治课堂教学
浅议新课改下高中政治课堂教学随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地进行着改革和创新。
政治课是培养学生综合素质和思想品德的重要课程之一，它的教学内容和方法也在不断地进行着调整和改进。
新课改下的高中政治课堂教学，不断地探索和尝试，为学生的政治素养和思想品德培养提供了更多的可能性。
本文将对新课改下的高中政治课堂教学进行一些浅议，旨在为政治课教学提供一些新的思路和方法。
一、注重思辨能力的培养新课改下的高中政治课堂教学，更加注重培养学生的思辨能力。
在教学内容的选择上，可以选取一些具有争议性和思辨性的话题，如公民权利和义务、政府职能和责任等。
通过引导学生对不同观点进行思考和分析，激发学生的思辨意识和能力，让学生在争论中学会分析问题、阐明观点，提高他们的辨别是非和分析问题的能力。
在教学方法上，可以采用小组讨论、辩论等形式，让学生在交流和探讨中不断地提高自己的思辨能力，使其对政治问题有更加深入和全面的理解。
二、关注时事热点的引导新课改下的高中政治课堂教学，应该更加关注时事热点，把最新的政治事件和社会现象引入到课堂教学中。
教师可以通过引导学生关注新闻报道、社会热点话题等方式，让学生了解和思考当下的政治与社会问题，增强他们对时事的关注和对政治的实践能力。
通过引导学生对时事热点进行分析和评论，让学生在实践中学会运用所学的政治知识和观点，增强他们对政治问题的实际应用能力，培养他们的政治参与意识和能力。
三、提倡多元教学方法在新课改下的高中政治课堂教学中，我们应该提倡多元教学方法，让学生在多种教学方式中得到全面发展。
除了传统的讲授课堂教学外，我们可以采用案例分析、角色扮演、讨论辩论等教学方法，让学生在实践中学习和体验政治知识，切实提高政治素养和能力。
通过多元教学方法的应用，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的生动性和互动性，提高教学效果。
四、注重价值观的引导在新课改下的高中政治课堂教学中，我们更应该注重对学生的价值观进行引导。
浅谈新课改下高中政治课教学中学生自主学习能力的培养
形成终身学 习的习惯和能力也特别重要。
３ 、培养学生利用各种手段解决问题的能力 思想 政治课程 的信息资源是非 常丰富 的。除 教科书外 ，各 种 报 刊杂志 ，电影 、电视 、广播 ， 报 告会 、图书馆 、博 物馆 、纪 念 馆、 展览 馆 、布 告栏 、报廊 、各种 标牌广 告等等 ，都 可以成为学 生自 主学习的资源。 （ 三） 、高 中思想政治教学中培养学生 自主学 习的教 学策略 １ 、指导学生课前 自主预习 在高 中阶段 ，无 论哪一 个 学科 ，课前 预 习是 一个 重要 的环 节 。学生 提前预 习所学 知识 能保证 下一步学 习的主动性 ，同时也 保证 了学 生在学 习中的 主体 地位 ，所 以作 为高 中思想政 治教师 ， 为 了培养 学生的 自主学 习，必须对学 生的课前预 习予 以科学 的指 一 Nhomakorabea、
政 治这一学科知 识 的方 法 ，促进学 生养成 良好的 自主学 习习惯 ， 例如 ： １ 、培养学生问为什么的习惯 提 出问题 的过程是学 生们积极 思维的过程 ，它 可使 学生在学 习 中变得 更加积 极主动 ，还 帮助学 生认识 到由于提 出问题 的角度 不同 ， 解 决的方 法也不 一样。 ２ 、培养学生发现 “ 是什么 ”的能力 培 养学生制 定适 合 自己的学习计划 ，如 ：制定学习 内容 、时 间安排 、实施 措施 、完成情 况 、自我总结 评价 ，按 学习计 划去实 现 学习 目标 ，是学生 有无 自主学习能力 的一个重 要标志 ，对 学生
浅 谈新 课改下高中 政治 课 教学中 学生自 主学习 能力的 培养
辽 宁省 盘锦 市 教师 进 修 学 院 高 中研 训部 于洋
２ ０ ０ ６ 年秋季开 始 ，辽 宁省全 面启 动 了基础 教育 中高中 阶段 的 课程改 革。本 次课 程 改革 更加注 重 “ 以人为本 ”的思 想 ，更加注 重学生 主体地位 的发挥 。 《 基础 教育课程改 革纲要 （ 试行 ）》指 出 ：要 改变课程 实施过程 中教师 是课堂 的主导 ，学生 被动 接受知 识 的现状 ，倡导学生主动参与 ，使学生 成为课 堂的主导 。 笔 者针对基础 教育课 程改革 的重点—— 学 习方 式的变革 ，在 教学 实践 中对培养 学生 自主学习能力作 了积极的探索。 自主学 习的含义和特征 学 生在学习活 动之前 ，自己能够确定学 习 目 标 、制定 学 习计 划 、作好具体 的学 习准备 ， 在 学 习活动 中能够 对学习 过程 、学 习 方法 做 出自我监控 、自我反馈 和 自 我调 节 ，在学 习活 动后 能够对 学 习结果进行 自我检 查 、 自 我 总结 、自我评价 ， 这样 的学 习才是 自主 学习 。在课 程改 革深入到基 础教育 领域 的今 天 ，关 于 自主学 习的理论具有很强 的指导性和实践性。 笔者认为 自主学习有 以下的特征 ： 第一 ，学生能够独立 地制定学 习 目标和学 习进度 ，对 学习 内 容和 和学习方法 能够独立 地选择 。在 自主学 习 的过程 中，学习 目 标 的制定 既要按 照课程标 准 、教 材的规定 ，又 要兼顾 学生 已有的 知识和兴趣 ，只有 学生们 亲 自参 与这个制定 的过程 ，学习 目标进 度 等才会更 加准确 和真实 。学生们 根据 自己的基础 和需要 ，选择 不 同的学习内容 、方法 ，才会更 加注重学生们的个 陛发展。 第 二 ，学生对 学习过 程可以 自 主调 控，对学 习结果可 以及时 反馈 。学生 在确定 合理 的学 习 目标后 ，针对学 习内容 ，选择恰 当 的学 习方法 ，学生 对 自己的学习过程 能够进行 有效 的监控 ，审视 自己的学 习过程 ，进 行反思 ，根据 自己所面 临的实际 情况做 出相 应 的调整 ，改变学 习策略 、 方 法等直至 实现学 习 目标 。在 自主学 习 中 ，每个 学生都应 该根据 自己选择 的学习 内容 ，针 对 自己的学 习过程而就 自己的学 习结果进行 总结 。 二 、培养学生 自主学 习的手段 （ 一） ．激发学生 自主学习 的兴趣 ，唤起 自主学 习的意识 兴趣是 学习的动力 ，在传统 的思想政治学 习过程 中，学生面 临的 现状是 ：缺 乏学 习的积极性 ，没有 主动求知 的欲望 ，这就要 求我们 高中政 治教师要 想方设法 地激发 学生学 习政 治 的兴 趣 ，唤 起学生们 自主学习 的意识 。那么如何来激发学生 的学 习兴趣 呢？ １ 、一切从生活实际出发 ，激起学生学习思想政治课的兴趣 我们高 中政 治教师 在教学中应该 注重教材 理论知识与 生活实 际的联 系 ，带领学 生走人 现实生 活。例如 ： 在学习 《 揭开货 币的
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策随着新课程改革的深入推进，高中政治教学也面临着新的挑战和机遇。
为了促进学生的全面发展，提高他们的思辨能力和批判思维能力，高中政治教学需要构建一个积极、互动、启发式的课堂氛围。
以下是关于如何在新课改背景下构建高中政治教学课堂的一些对策。
构建积极的学习氛围。
高中政治课堂应该是一个积极向上的学习环境。
教师可以通过多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以运用案例分析、讨论、小组合作等方式，让学生互动参与，积极思考问题，提高学生的学习积极性。
注重启发式教学。
政治学科是一个需要学生自主思考和判断的学科。
在政治课堂上，教师应该注重启发式教学，引导学生通过提问、发现问题、独立思考等方式学习。
教师可以利用多媒体资源，展示真实的案例和问题，鼓励学生进行深入思考和分析。
注重培养学生的批判思维能力。
高中政治教学需要注重培养学生的批判思维能力，使他们能够理性、客观地分析和评价社会问题和政治事件。
教师可以引导学生从多个角度、多个层面进行思考，引导学生运用逻辑推理、分析证据等方法进行批判性思考。
为了促进学生的深入思考和学习，教师还可以设计一些拓展性的活动，如“小组辩论”、“角色扮演”等，让学生能够在不同角色的视角下思考问题，从而培养学生的批判思维和表达能力。
注重学生的能力培养。
高中政治教学应该注重学生的能力培养，培养学生的分析问题、解决问题、表达思想的能力。
教师可以组织一些实践性、探究性的学习活动，如实地考察、模拟选举等，让学生通过实际操作和亲身体验，提高他们的能力和素质。
新课改下高中政治教学中学生创新能力的培养研究
新课改下高中政治教学中学生创新能力的培养研究关键词：高中；政治教学；创新能力；分析与研究在教育改革不断深化的背景下，高中政治教学工作应着重培养学生的创新实践能力，提升学生的综合素质，满足新时代素质教育的基本要求，因此，在高中政治课教学活动中，教师应摆脱传统模式教育的束缚，不断创新发展，总结出更适合培养学生创新能力的方式方法，做到因材施教，本文就新课改下高中政治教学中学生创新能力培养策略作出了探讨与分析。
一、创新教育方式，树立创新意识长久以来，高中政治课教学通常是在划重点、死记硬背条条框框的形式下进行的，这种陈旧的教学方法，单调的教学模式对高中政治课教学任务和目标的达成造成了一定的影响，使学生失去了学习兴趣。
新课改高中政治课的教学目标是将理论知识、学习方法、个人情感和价值观等融为一体，让学生主动地进行学习，引导学生积极参与课堂教学活动，正确地重视学生的主体地位，促进学生全面发展。
因此，在开展高中政治课时，教师应转变传统的教育观念和方法，取其精华去其糟粕，运用新的教育模式做到因材施教，创新教育是较为渐进的教育理念，对培养学生创新意识，提高创新思维和能力等方面进行了客观强调，教给学生知识的同时，还要教给学生如何获取知识,即培养学生获取知识的能力，将教学中以灌输知识为中心的教学理念转变为以创新能力的培养为中心的教学理念，由以往教师本位逐渐走向学生本位，从灌输式教学方式转为开放式的教学方式。
实践是理论的基础，实践对理论具有决定作用，在高中政治课教学过程中，教师在创新教育理念的同时，还要将其传导给学生，使学生真正理解自己是课堂学习中的主体[1]。
由于受到传统教学模式的影响，使高中政治课堂教学变得枯燥无味，信息承载量非常有限，导致学生在课堂学习过程中不能体会到学习的乐趣，失去了学习兴趣，对学生创新意识和能力的提升带来了巨大影响。
这就要求作为新时代的高中政治教师在教学中应不断创新教学方式，全面掌握现代教育技术，借助互联网、多媒体课件等现代化教学手段，将政治课教学内容以图文并茂的形式呈现出来。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策新课改背景下，高中政治教学课堂的构建对策是指在新的教学理念下，为了更好地培养学生的政治思维能力和实践能力，需要探索和实践一些有效的教学方法和手段。
下面就是几个高中政治教学课堂构建的具体对策。
第一，创设互动教学氛围。
互动是指教师与学生之间的相互交流、讨论和反思，可以在一定程度上促进学生政治素养的提高。
教师应该注重培养学生的思考能力和批判性思维能力，通过提问、讨论、辩论等方式使学生在课堂中主动参与和表达。
教师应该成为学生思维的引导者和促进者，而不是传授者和灌输者。
第二，开展情境教学。
情境教学是指将学习内容置于一个具体的实际生活情境中，与学生的实际生活和社会环境相结合，通过模拟和演绎的方式激发学生对政治问题的兴趣和热情。
教师可以通过案例教学、角色扮演、讨论会等方式使学生感受到政治问题的现实性和重要性，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
加强信息技术的应用。
随着信息技术的发展，教学手段也发生了很大的变化。
在高中政治教学中，教师可以利用多媒体教学、网络教学等手段来丰富课堂教学内容，提高学生对政治知识的理解和掌握。
通过图表、视频、互动课件等形式，可以使政治知识更具体、更生动，激发学生学习政治的兴趣和动力。
第四，注重跨学科教学。
政治学科与其他学科有着紧密的联系，通过和其他学科的交叉融合，可以提高学生的综合能力和思维能力。
高中政治教学课堂可以引入文学、历史、经济等相关的内容，让学生在学习政治的过程中能够学习到更多的知识和技能。
政治教学也可以选取一些与学生生活相关的话题，引导学生从多个学科的角度来思考和分析问题。
第五，培养学生的实践能力。
政治学科是一门实践性很强的学科，培养学生的实践能力是高中政治教学的重要目标。
教师应该通过课外实践活动、社会实践实践活动等形式，让学生亲自参与政治实践，了解政治理论与实践的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。
新课改背景下，高中政治教学课堂的构建对策是多样化的，需要根据学生的需求和特点灵活运用。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策随着新课改的不断推进，高中政治教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改的背景下，构建高中政治教学的有效课堂，成为考验教师智慧和能力的重要问题。
本文将从以下几个方面探讨高中政治教学课堂的构建对策。
一、注重学生主体地位新课改强调学生主体地位，高中政治教学也不例外。
在课堂构建中，应尊重学生的主体性，注重发挥学生的能动性。
教师不仅要作为知识的传授者，更要扮演好引导者和学生的“学习伙伴”。
教师应当让学生感受到自己的存在和价值，鼓励学生提问、探究和发言。
同时，教师也要及时调整教学策略，以适应不同学生的需求，多样化教学方法，让每个学生都能够参与到课堂中来。
二、促进信息素养信息时代的来临，信息素养已经成为一个必备的素质。
高中政治教学应该紧跟时代的潮流，积极引导学生提高信息素养。
在课堂构建中，教师可以采用多样化的教学策略，如PPT、视频等多媒体教学方式，让学生感受到信息的丰富和多样性。
教师也可以引导学生使用网络资源，如在线学习平台、网络课堂等进行自主学习。
通过课堂教学和课外实践，全面提升学生的信息素养和自主学习能力。
三、贯彻“素质教育”理念新课改更加注重素质教育，高中政治教学应该贯彻这一理念。
在课堂构建中，教师不能仅仅注重学生的专业知识，更要注意培养学生的综合素质。
教师可以引导学生开展各类课外活动，如志愿服务、科技活动等，让学生在实践中获得更多的经验和技能。
教师还可以让学生进行研究性学习，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
通过实践和创新，全面培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
四、加强评价和反馈评价和反馈是高中政治教学课堂构建中不可或缺的环节。
评价和反馈可以帮助教师及时发现学生的问题，及时指导学生进行纠正和提升。
在课堂构建中，教师应当较为频繁地进行评价和反馈，让学生知道自己在哪些方面存在问题，及时改进自己的学习方法和思考方式。
同时，教师也要设计更加全面和科学的评价方式，如考试、作业、实践活动等，以促进学生的全方位提升。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策新课改背景下的高中政治教学，要求教师注重课堂实效，积极构建互动型、探究型、创新型的课堂氛围，让学生在高中三年中得到知识的提升和实践能力的提高。
本文将从以下四个方面提出对策，希望能够引起广大教育工作者的共鸣。
一、构建互动型课堂在新课改下，教育教学活动的主体转向学生。
因此，政治教学中，教师应重视互动型课堂的构建，鼓励学生积极参与课堂互动和沟通，建立良好的师生互动关系。
教师可以通过课前、课中、课后三个环节进行互动，如：做游戏、参与竞赛、讨论课题、提出疑问、开展小组合作等。
教师通过这些方式，可以增强学生参与课堂的主动性，调动学生的学习积极性，提升学生的思维能力。
政治教学中，教师应重视学生自主探究的能力培养。
学生在探究中由被动接受知识转变为主动探求、探索知识。
为了实现探究型课堂的构建，教师应从教学内容、教学方法和教学形式三个方面入手。
可以通过设计综合性探究课题、安排实验活动、让学生进行项目性作业等方式，培养学生的探究精神和学习兴趣，探究课堂将带动学生进一步独立思考和实践探究。
政治教学中，教师应鼓励学生思维的开放性和创新性，引导学生对学习中的内容加以创造性的思考、探究和实践。
教师可以通过引导学生开展课外拓展活动、分配课程设计任务、开展学术思辨等，培养学生的空间想象力和创新思维，使学生的课程学习更具生动性和广度性，从而进一步提高学生成就感和满意度。
四、构建信息化课堂在当今信息化时代，利用信息技术为教学服务已成为教学中的一项基本要求。
在政治教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等信息化手段，为学生提供更多的真实案例、典型实践、实时资讯等等。
教师还可以设置教学网站、网络课程等，开设在线答疑、在线评测等服务，促进学生掌握学习内容，养成自主学习的好习惯。
总之，新课改背景下的高中政治教学要求教师在课堂构建中注意学生学习的主动性和自主性，提高教学质量和效果。
积极构建互动型、探究型、创新型和信息化的课堂氛围，让学生在政治学习中充分发挥自身优势，养成创新性、实践性思维和能力，为未来的发展打好扎实的基础。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策一、强化思想政治教育的导向。
政治教学应注重学生思想政治素质的培养，引导学生正确的政治观念和价值观。
教师应通过教学内容和案例分析等方式，引导学生关注国家大事、热点问题，提高政治素养和参与社会事务的能力。
二、创设情境化的教学环境。
在课堂教学中，教师可以通过模拟选举、辩论赛等方式，搭建一个真实、活跃的政治情境，让学生在实践中理解政治理论，增强应用能力。
教师还可以邀请相关专业人士或社会活动参与者进课堂讲解，拉近学生与社会的距离，增加政治教学的实效性。
三、推行案例教学法。
案例教学法是一种通过案例分析，培养学生解决问题、分析判断和合作沟通能力的教学方法。
在政治教学中，教师可以为学生提供一些实际案例，引导他们从多个角度分析问题，并提供解决问题的思路和方法，培养学生的思辨能力和实践能力。
四、注重互动性和参与性。
在政治教学中，应注重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的观点和看法。
教师可以通过小组讨论、辩论赛等形式，创造出互动的课堂氛围，提高学生的参与度。
教师还应及时给予学生回馈和评价，激励学生积极参与学习，提高学习兴趣和效果。
五、整合多种教学资源。
政治教学过程中，教师可以通过利用多种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
教师还可以引导学生利用互联网资源，帮助他们更好地开展学习和研究，提高自主学习能力。
六、关注学生的个性差异。
每个学生的学习方法和学习节奏不同，教师应根据学生的具体情况，对学生进行个别差异化教学。
教师可以通过开展错题讲解、提供个别辅导等方式，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
构建高中政治教学的对策，在于从思想政治教育导向、教学环境、教学方法、教学资源、教学评价等多方面进行整体考虑和设计，切实提高政治教学效果，培养学生的政治素养和实践能力。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策1. 引言1.1 新课改背景下高中政治教学课堂的重要性在新课改背景下，高中政治教学课堂的重要性日益凸显。
政治教育是培养学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质的关键环节，也是推动学生全面发展、健康成长的必要途径。
在当前社会快速变革的环境下，政治知识和思想意识的更新换代更加迫切，高中政治教学课堂应当充分发挥引领和示范的作用，引导学生积极适应时代变化，培养自主、批判性思维，提升政治素养和社会责任感。
通过高中政治教学课堂的构建，学生在系统学习政治理论知识的还应培养社会实践能力、价值观念和道德情感，为其未来成为有担当、有责任的社会公民打下坚实基础。
加强对高中政治教育的重视，构建具有时代特色和实践性的政治教学课堂对学生和社会都具有重要意义。
2. 正文2.1 思政课程与新课改的融合思政课程作为高中政治课程的核心内容，在新课改背景下面临着与新课程理念的融合挑战。
思政课程应当与新课程的整体框架相衔接，紧跟时代的发展潮流和学生的需求，使得政治教学更加贴近学生生活，更具启发性和针对性。
思政课程应当注重培养学生的批判思维和创新能力，引导学生积极参与社会实践，培养他们的社会责任感和创造精神。
思政课程也应当注重传承和发展优秀的传统文化，提升学生的文化自信和民族自豪感。
思政课程还应注重融合现代科技手段，运用多媒体教学、网络教学等形式，提高教学效果和学生的学习参与度。
通过以上措施，思政课程能够更好地与新课程理念融合，实现政治教学的良性发展和学生综合素质的提升。
2.2 构建具有时代特色的政治教学内容构建具有时代特色的政治教学内容是新课改背景下高中政治教学课堂的重要任务之一。
随着时代的不断发展和社会的不断变革，政治教学内容也需要不断更新和调整，以适应当今社会的需求和学生的特点。
构建具有时代特色的政治教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素质。
政治教学内容应紧密结合时事热点和社会实践，引导学生关注国家大事、民生问题，培养他们的社会责任感和参与意识。
高中政治在新课程视野下的有效教学探析
高中政治在新课程视野下的有效教学探析高中政治是中学阶段的一门重要课程，它在新课程视野下的教学探析，不仅需要关注传统的知识教育，更需要关注学生的思维能力培养、社会实践能力的培养以及综合素养的提升。
在新课程视野下，高中政治教学需要更加注重学生的自主学习和创新能力的培养，加强与社会实践的结合，使政治课程更具有针对性和实用性，从而提升学生的综合素养和创新能力。
在新课程视野下，高中政治教学需要注重学生的自主学习和创新能力的培养。
在传统的政治教学中，学生通常是被动接受知识，而在新课程视野下，政治教学需要更加注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行自主学习和探究，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生进行探究式学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
政治课程还可以设置一些开放性的问题，让学生进行独立思考和讨论，激发学生的创新能力和探索精神。
在新课程视野下，高中政治教学需要加强与社会实践的结合。
政治是一个与社会实践密切相关的学科，只有通过与社会实践相结合，才能更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
政治教学可以通过组织学生参观政府机关、参与社会实践活动等方式，让学生了解政治实践，培养学生的社会责任感和参与意识。
通过这种方式，可以使政治课程更具有针对性和实用性，帮助学生更好地将所学知识运用到实际生活中去。
在新课程视野下，高中政治教学需要注重提升学生的综合素养和创新能力。
政治课程应该把学生的思想道德素质、科学文化素养、创新精神等方面都纳入考量范围，帮助学生全面发展。
政治教学不仅要注重学生的政治知识和能力培养，更要关注学生的人文素养和创新能力。
教师可以通过让学生参与一些辩论赛、模拟法庭等活动，培养学生的表达能力和创新能力。
政治教学还可以引导学生了解国家政策、社会热点等，培养学生的社会责任感和判断能力，提升学生的综合素养。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策随着新课改的进一步推进，高中政治教育和教学也面临一系列的新需求和新变革。
在这个背景下，高中政治课堂的构建必须积极适应新的发展需求和学生的学习需要，采用多元化、趣味化、互动性强的教学手段和教学策略，构建新时期的高中政治教育教学模式，以更好地满足学生的知识需求和实践能力培养。
1. 注重实践教学，增强学生的社会参与能力和实践能力。
政治课堂要注重实践教学的引入，尤其是结合学生社会实践的教学形式，通过参与社会实践活动，让学生更好地了解社会政治现象，提高他们的社会参与能力和实践能力。
2. 骨干教师打造，提高政治教学素质。
政治课堂的质量和效果的关键在于教师的素质和水平。
在新课改背景下，政治教师应当深入了解新课程标准，在教学中注重学习者的发展和实践，掌握多种教学方法和策略，引导学生发现问题、解决问题，形成有思维深度和实践能力的学生。
3. 课堂教学方式多元化。
政治教育应该采用多元化的教学方式，如课堂讨论、互动授课、案例分析等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
政治教育要注重开发趣味化教材，引导学生自主学习，激发其学习的兴趣，使学习质量更高效。
4. 结合时政热点，引导学生理解时势变化。
高中政治教育应该紧密结合社会热点，把新领域、新要求和新问题纳入政治课堂中，尤其是针对当前社会问题，教育引导学生积极关注社会热点、提高对政治事务的认识和分析能力，增强理解和判断能力。
5. 建立自主学习的机制，提高主动性和创新性。
高中政治教育应该引导学生进行自主学习，鼓励学生积极参与到学科知识的讨论和思考过程当中，提高学生的主动性和创新性，让学生掌握更强的终身学习能力。
总之，在新课改的背景下，高中政治教学必须富有新思路、新理念、新理念、新方法和新策略，不断完善和创新政治教育教学模式和手段，使我们的政治教育更贴近生活、贴近实践、贴近学生，让学生更好地掌握思想、理论和方法，更好地服务于国家和社会。
高中政治在新课程视野下的有效教学探析
高中政治在新课程视野下的有效教学探析高中政治的有效教学是新课程视野下师生共同努力的结果。
在新课程视野下，高中政治教学要以培养学生的创新思维和实践能力为目标，注重培养学生的思辨能力和综合运用能力，使其能够独立思考和判断政治问题。
下面从教学目标、内容、方法和评价四个方面探析高中政治在新课程视野下的有效教学。
在教学内容上，高中政治的有效教学要注重培养学生的思辨能力和综合运用能力。
高中政治的内容主要包括政治思想、政治制度、政治经济、政治文化等方面的知识，学生需要通过学习这些内容来了解和分析政治问题。
在新课程视野下，要注重培养学生的思辨能力，引导学生思考政治问题的多元性和复杂性，培养学生从不同角度思考问题的能力。
要注重培养学生的综合运用能力，鼓励学生将所学知识用于实际情境中，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在教学方法上，高中政治的有效教学要倡导多元化的教学方法。
传统的教学方法强调教师的灌输和学生的被动接受，不能满足新课程视野下高中政治教学的需要。
有效的教学方法应该注重学生的主体地位，强调学生的学习主动性和创造性。
可以采用案例教学法和问题导向的教学法，通过实际案例和问题引导学生主动思考和探究。
可以引入多媒体教学和网络教学，在丰富的资源中激发学生的学习兴趣和积极性。
在评价上，高中政治的有效教学要注重综合评价和能力评价。
传统的评价方法主要注重学生对知识的掌握情况，但新课程视野下高中政治教学更加强调培养学生的创新思维和实践能力，需要采用更加综合和灵活的评价方法。
综合评价可以综合考察学生对政治知识的掌握情况、思辨能力和实践能力，通过综合评价来全面了解学生的学习状况。
还可以采用能力评价的方法，通过任务和项目来考察学生的创新思维和实践能力。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策新课改背景下的高中政治教学，要突破传统课堂教学模式，积极运用现代教育技术手段和教育理念，构建具有活力、创新和开放性的教学课堂。
下面是针对高中政治教学课堂构建的对策：一、倡导平等合作的教学氛围1. 改变传统的教师一言堂教学方式，鼓励学生参与讨论和互动，激发学生的学习热情。
2. 倡导学生之间的平等合作，鼓励学生在小组中共同合作完成课堂任务，培养学生的团队合作精神和能力。
二、注重问题导向的探究式学习1. 提出问题式授课，引导学生进行问题思考和自主探究，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
2. 引导学生进行实证研究，通过观察、实验、调查等方式，拓宽学生的知识视野和实际操作能力。
三、运用多媒体技术手段丰富教学资源1. 利用多媒体技术，制作丰富多样的教学资源，如教学PPT、教学视频等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 利用互联网资源，引导学生使用电子图书、学术期刊等资源进行信息查询和学习，提高学生自主学习的能力。
四、注重思维导图的运用1. 在教学过程中，鼓励学生使用思维导图记录和整理知识，帮助学生理清知识框架和思维逻辑。
2. 引导学生使用思维导图进行思维拓展和创新，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
五、加强实践教学环节1. 组织学生参观实地历史名胜和政治机构，增强学生对政治知识的实际应用和理解。
2. 设计实践任务或案例，鼓励学生通过实际操作和模拟演练，提高学生的动手能力和应用能力。
六、评价方式创新1. 改变传统的单一考试评价方式，注重综合评价学生的能力和水平，包括知识理解、思考能力、实践能力等。
2. 引入自评、互评等评价方式，培养学生的自我反思和评价能力，激发学生的自主学习动力。
新课改背景下的高中政治教学课堂应该是一个开放、活跃、自主的学习空间。
教师应该根据学生的特点和课堂需求，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习热情，提高学生的思维能力和实践能力，培养学生的创新精神和综合素质。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策一、认清新课改的背景在新课改的大背景下，高中政治教学也必须深刻认识新时代新形势下的特点和要求，紧跟时代潮流，积极创新教育教学理念和模式，不断完善政治教学体系和教学方法。
新课程改革要求政治教学要紧密贴合社会发展的需要，强调学生的实践能力、创新能力和实践操作能力的培养，使之能够适应社会需求和发展趋势。
新课程改革要求政治教学要以学生为中心，注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能，发挥其主体作用，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
新课程改革要求政治教学要以德育为中心，注重学生思想道德修养和身心健康，促进学生综合素质的提高，培养担当民族复兴大任的时代新人。
二、构建高中政治教学课堂的对策1. 强化教学目标导向，突出实践性教学在新课改的大背景下，政治教学要严格按照教学目标来开展教学活动，将实践性教学作为教学的重点和难点，通过多种形式的教学手段和组织方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
教师应该注重实践基地的建设，开展实践活动，引导学生走出课堂，走进社会，亲自参与政治活动和社会实践，真正掌握政治知识和技能，增强自己的社会责任感和担当精神。
2. 注重学生主体地位，营造互动式教学氛围在新课改的大背景下，政治教学要注重尊重学生的主体地位，关注他们的学习需求和兴趣爱好，充分调动学生的学习积极性和主动性，营造积极、和谐、民主、开放的教学氛围，加强师生之间和学生之间的互动沟通，促进教学资源和信息的共享交流。
教师应该注重激发学生的好奇心和求知欲，通过精心设计的教育教学活动，激发学生的思维活跃和创造力，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
3. 以德育为先，培养社会主义建设者和接班人在新课改的大背景下，政治教学要以德育为先，注重学生思想道德修养和身心健康的培养，注重以价值观教育为主线，引导学生正确树立社会主义核心价值观，提高学生的政治觉悟和社会责任感，培养学生的爱国情怀和家国情怀，使之成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策随着时代的发展和教育改革的不断深化，高中政治教学也在不断调整和完善。
新课改下高中政治教学课堂的构建对策成为了教育界关注的热点问题。
在新的课程标准背景下，高中政治课程的教学需要更加立足于培养学生的综合能力和批判思维，促进学生的全面发展。
如何构建符合新课程标准的高中政治教学课堂成为了教师和教育管理者们共同面临的挑战。
本文将就构建符合新课程标准的高中政治教学课堂提出相关对策。
一、充分理解新课程标准在构建符合新课程标准的高中政治教学课堂前，首先要充分理解新课程标准的精神和要求。
新课程标准强调培养学生的综合能力和创新精神，要求教学以学生为中心，注重学生的实际需求和兴趣特长。
在教学过程中要注重引导学生主动参与，培养学生的创新意识和批判思维能力。
新课程标准也要求高中政治课程注重与社会和时事结合，引导学生关注国家大事、社会热点和国际形势，培养学生的社会责任感和使命感。
只有充分理解了新课程标准的精神和要求，才能更好地构建符合新课程标准的高中政治教学课堂。
二、创新教学方式和手段在构建符合新课程标准的高中政治教学课堂时，要创新教学方式和手段，注重提高教学效果。
可以通过引入互动式教学、案例式教学、实践性教学等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行辩论、讨论、实验、调查等活动，让学生在实践中学习，增强学生的动手能力和实践能力。
还可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过创新教学方式和手段，可以更好地引导学生参与学习，提高学生的学习效果。
三、强化学生的思想政治教育在构建符合新课程标准的高中政治教学课堂时，要注重强化学生的思想政治教育，培养学生的爱国主义精神和社会主义核心价值观。
可以通过组织学生参加志愿活动、社会实践活动、校园文化活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
还要加强对学生的政治思想引导，引导学生正确看待国家大事、社会热点和国际形势，增强学生的爱国情怀和社会责任感。
浅谈新课改下高中思想政治课堂学生思维与能力培养
探索篇•课改论坛思维能力是人们在各种社会工作、学习活动中遇到不同问题需要解决时，能够灵活运用头脑，依靠相关经验进行综合分析的能力，社会的向前发展离不开这种思维能力的提高。
而在高中思想政治课堂教学中，如果有意识地培养高中生的思维能力，除了可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，还有利于学生思考和解决各种学习上可能会出现的问题，为高中学生日后的学习、工作提供保障。
一、学生思维与能力培养的必要性1.顺应社会发展需要在教育教学过程中，怎样有效提高学生思维与能力是新课改背景下的热点话题。
经济全球化势头强劲，今后的社会必然是知识化、信息化高度发展的社会，而知识与人才的重要价值越来越为各国所看重。
我国国内传统经济发展方式的转变对新一代学生的教育提出了新的要求。
思维能力的培养离不开高水平的教育，在高中思想政治课堂上，任课教师应当着重抓好学生思维能力的养成，为学生以后走入大学、踏进社会提前做好充分准备。
2.顺应个体发展需要出色的思维能力意味着能够更灵活地看待事物，了解事物的发展变化，透过表象看到事物的本质。
思维能力培养可以更好地满足每个学生个体未来的生存发展能力，教育应当是为这种能力的培养所服务的，只有致力于学生思维能力的不断养成，才能更好地为学生长大成人进而成为身心健全而富有责任意识的好公民奠定思想基础，使学生能在日后的学习、工作中以一种积极向上的心态面对生活，接纳自己的优点和不足，正确认识自己和社会，从而形成心灵上的归属感。
二、学生思维与能力培养的有效策略1.训练学生思维能力特色性，避免单调性在高中思想政治课程教学过程中，高中生对思想政治课程任课老师依赖感强，思维学习能动性比较薄弱，思维能力的发展过于单调，这在一定程度上与人类社会思维发展的法则和要求严重不符。
要避免这种思维能力的单调性，正确的方式就是着重培养属于学生自己的特色思维。
培养特色思维能力最重要的手段就是逆向思考，例如，在高中思想政治课堂上，任课教师要善于从事情的对立面提出问题，在引导学生理解事情积极层面的前提下，帮助学生尝试去了解事情的消极方面，令学生自己去感受、归纳，运用演绎法得出全面、客观的评价。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策随着新课改的全面推进，高中政治教学也在逐渐改变着传统的教学方式和教育理念，更加注重学生思维能力的培养和全面素质的提高。
因此，高中政治教学课堂的构建必须根据新课改的要求进行相应的调整和完善，以提高教学质量和水平，让学生在政治教育中受益终身。
一、提高教学质量，注重思维能力的培养新课改强调了学生自主、探究性的学习方式，注重发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
因此，在高中政治教学中，老师需要建立一种新型的教学模式，注重激发学生自主学习的兴趣和能力。
课堂教学要通过启发性、互动性和实践性等方式，让学生通过思考和探究，发现和解决实际问题，培养学生的独立思考、创新思维和批判性思维能力。
二、个性化教育，注重学生发展新课改强调个性化发展，建议教育者应该尊重学生的个性特点，注重学生的思维发展和多元化发展。
因此，在高中政治教学中，老师需要进行个性化教育，根据每个学生的不同情况，为学生提供不同的学习方式和做法，满足学生的不同需求和特点。
老师要多角度了解学生，在教学中注重学生的发展，提升学生的学习、思考和表达能力，培养全面发展的人才。
三、熟练运用现代教学手段随着教育技术的迅速发展，现代教学手段已逐渐成为高中政治教学不可缺少的重要组成部分。
在新课改的背景下，老师必须要学会熟练运用现代教学手段，以提高政治课的吸引力和趣味性。
课堂教学可以结合多媒体、PPT、电视教材等教学手段，充分利用网络资源和各种新媒体工具，进行教学创新和教学实践，增强课堂互动，使政治课更加生动有趣。
四、推行现代化的考试评价方式新课改将考试评价作为教育教学的重要组成部分，重视对学生综合素质和能力的全面评价。
因此，在高中政治教学中，老师应该推行现代化的考试评价方式，注重考试的多元性，提高考试的客观性和合理性。
考试评价应突出政治思维的特点，要评估学生的分析能力、解决问题的能力、创新思维能力等多方面的综合能力。
高中政治在新课程视野下的有效教学探析
高中政治在新课程视野下的有效教学探析随着教育领域的不断变革和发展，我国政治教育也面临许多新的挑战和机遇。
在新课程改革的大背景下，高中政治教学也需要不断创新和突破，以满足学生的学习需求和培养未来公民的能力。
本文将在新课程视野下探析高中政治的有效教学方法和策略，以期为教师们提供一些有益的启示和参考。
一、理性认识新课程理念新课程理念强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和促进者。
在高中政治教学中，教师应该转变传统的教学方式，采用多元化、灵活化的教学手段，引导学生积极参与学习过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
新课程强调跨学科性，高中政治教学应该与其他学科结合，促进知识的整合和应用，让学生能够全面、系统地认识政治、思考政治。
二、建立开放、互动的学习氛围高中政治课堂应该是一个开放、互动的学习环境。
教师可以通过课前预习、课中讨论、课后总结等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该充分尊重学生的主体地位，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考和表达能力。
在互动的学习氛围中，学生可以通过交流和合作，相互启发，相互促进，达到共同进步的效果。
三、注重案例分析和实践应用高中政治是一个理论联系实际的学科，教师应该注重案例分析和实践应用。
通过案例分析，可以让学生了解政治理论在现实生活中的应用，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
教师可以组织学生参与一些社会实践活动，让他们亲身体验政治学习的魅力，通过实践来巩固和丰富理论知识，提高学生的实际操作能力。
四、注重情境教学和问题导向高中政治教学应该注重情境教学和问题导向。
教师可以通过给学生安排一些具体情境，让他们在情境中思考、钻研，从而达到理论与实际相结合的效果。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生从解决问题中学习，在实践中积累经验，从而提高他们的综合能力和解决问题的能力。
五、注重跨学科融合和创新思维高中政治教学应该与其他学科进行融合，促进知识的交叉、整合和应用。
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简析新课改视野下高中政治教学中学生能力构建
摘要:适应时代需要的基础教育课程改革要求高中政治教学目的不仅是要提高学生的思想道德水平,更重要的是培养学生的实际能力。
本文中笔者结合教学实践,就高中政治教学中学生的能力构建浅谈自身看法。
关键词:新课程改革政治教学能力策略
1 引言
思想政治课是一门集理论性、思想性和应用性于一体的学科,其目的,一是提高学生的思想道德水平;二是培养学生的实际能力,即用马列主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力。
在传统的政治课教学中往往重视前一个教学目的,而后一个教学目的却经常被忽视。
新的《普通高中思想政治课程标准(实验)》给高中政治课教学注入了全新的理念。
新的课程标准,在《前言》中明确指出:思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性,强调对知识、能力的有机整合,改变过去强调的知识本位,要体现以学生的发展为本,重视学生的能力培养。
因此,在思想政治课教学中必须扭转单纯知识灌输的倾向,必须把政治课的思想性、科学性、实用性有机结合起来,而学生能力的培养,正是这三者的结合点。
2 构建认知能力
认知是人的全部认识过程的总称,是人脑反映客观事物的特性与联系,是揭示事物对人的意义、作用的心理活动过程。
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力,它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。
在思想政治课教学中,必须以建设有中国特色的社会主义理论的基本概念和原理为基础和前提,注重知识的传授和能力的培养的统一,以提高学生的认知能力。
在教学实践中,要重视基本原理和规律的教学,既要遵循学生掌握基本知识的一般规律,通过感性认识上升到理性认识,又要发挥教师的主导作用,引导学生正确把握基本概念、基本观点的实质,还要有意识去引导学生按照认识的规律去学习基本理论和观点。
3 构建辩证思维能力
钱学森在《关于思维科学·序》中指出:“要培养一个人成才,很主要的一个因素在于思维,在于科学的思维,因而通过对思维规律的研究应该把科学的思维原理和方法告诉广大青少年们。
”为此,新的政治理论课程改革明确要求重视对学生辩证思维能力的培养。
辩证思维是思维的一种高级形式,它是按客观世界的规律性去思维,即按辩证法去反映客观事物。
这是人类认识能力发展的一个重要阶段,是一个培养教育的自觉过程。
辩证思维的基本规律就是我们常说的“三大”规律。
只有以此为基础,辩证思维方法才能得到正确的理解和运用,而这些基本规律也必须通过辩证思维方法才能体现其作用。
所以,必须加强对辩证思维方法的研究和对学生进行应用辩证思维方法的训练,以提高学生的辩证思维能力。
在辩证思维方法体系中,辩证分析与综合相统一的方法是最基本的、核心的辩证思维方法。
辩证分析与综合方法,就其本质来说,就是矛盾分析法。
而矛盾分析法和客观事物的辩证本性是一致的。
因此,要使学生明白:如果想要准确地把握客观事物的辩证本性,就不仅要对各个矛盾及矛盾的各个方面进行深入细致的分析研究,而且要对客观事物的矛盾进行综合研究。
只有这样,才能使认识形成把握本质和现象、个别与一般、抽象与具体的统一整体。
同时,我们教师在教学中要有意识地积极创设条件训练学生的辩证思维,进而培养他们的辩证思维能力。
4 构建自主质疑能力
所谓自主质疑,是指人们在学习或工作中,遇到一些按常规推理或原有思维无法解决的问题,从而产生、提出疑问的心理过程。
青少年时期,正是人的思想由幼稚走向成熟的过渡时期。
目前,随着社会环境的复杂多变、信息传播媒介的多样化,致使当代的学生视野开阔、思想活跃。
同时,新课程改革倡导自主化、探究性学习,在内容、教法上赋于学生更多自主探究的时间与空间。
因此,在政治课教学中,学生常常会在课堂上对教材内容提出疑问,甚至是困惑。
对于学生的这种自主质疑,我们应该具体分析:一方面,现在的学生关心时事,勤于思考,敢于求真,对这些积极的方面和倾向应给予肯定并鼓励;另一方面,由于受年龄、知识和阅历等局限,使得他们对事物的了解缺乏全面性,容易以偏概全。
特别是在当前的网络信息时代,不良思潮很容易误导和腐蚀他们的思想。
对此,我们应善于正确引导,以科学的理论知识武装学生,帮助学生逐步学会运用马克思主义的立场观点和方法,观察、分析和解决实际问题。
同时,要正确看待学
生的自主质疑,反对运用扣帽子,进行简单粗暴的批评做法。
要大力加强师生间的沟通与交流,正确引导并开发学生的自主质疑能力。
在教学过程中,尽力做到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,精心设计教学,巧妙引导与点拨,创造条件使学生自主质疑,并以此激活学生的思维。
这样学生的质疑潜能将能得到进一步激发,思想政治课也就会充满生命活力。
5 构建创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭之力。
”人类社会的历史,也是一部人类创新、创造的历史。
在知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
对于发展中的中国而言,培养创新性人才显得尤为重要。
作为一名政治教师,在教学中,创造刺激学生思考的情境,提出引起学生思考的问题,以激起学生的创造精神,培养学生的创新能力,这既是政治课教法改革的需要,也是学生成长的要求。
为此,首先,必须建立融洽、和谐的师生关系,激发学生创新热情。
新课程改革基于对课堂与教学一体化的认识,强调师生之间的平等,倡导教学中师生的互动。
所以,我们应以“学生发展为本”的原则,树立师生平等观念;尊重学生的思想、情感和行为方式,给予学生展示才华,表达思想和情感的机会;营造一个民主、活泼的课堂氛围,鼓励学生开拓思维,激发他们的创新热情。
同时,在教学中要巧妙设计疑问,激励质疑,并捕捉他们创造的火花,积极引导他们去讨论,各抒己见,畅所欲言。
另外,在教学中还要充分运用现代科技
手段。
随着科学技术的发展,现代教学媒介广泛用于教学中。
要充分运用现代化的教学手段,如电影,电视、多媒体等,来增强教学的吸引力、感染力和说服力,使抽象的道理形象化、生动化,帮助提高学生的分析能力、综合能力。
还应鼓励学生熟练掌握和充分应用网络信息来收集资料、发现问题和分析问题,使学生在学习和体验中培养创新能力。
参考文献:
[1]徐建南.思想政治课创新教学初探[J].教育实践与研究,2001(8).
[2]周健.转变观念,改变教法[J].中学政治,2003 (6).
[3]赵芝环.论思想政治课改中学生创新能力的培养[J].铜仁学院学报,2007 (6).。