六年级下语文教学实录两小儿辩日_语文S版-教学文档

S版小学六年级语文下册《两小儿辩日》教学实录师：好，刚刚教师的介绍，即将拉开我们今天这节课的维幕，下面，我们稍微平静一下情绪，（师调整投影屏幕）。

好，各位同学，今天，我们将第一次接触文言文，来，我们齐读课题，好吗？(生：好!) 起。

(师指课题)生：(齐)两小儿辩日。

师：应该说标题这几个字，我们都是很熟悉的，就以“日”为例吧，它在学过的诗词中，已经多次出现了，古人云：温故而知新。

还记得含有“日”的诗句吗？(师期待着。

发现学生没有反映。

用手指指脑袋，提醒着)，嗯――，可否记得《锄禾》？怎么背来着？生：（齐）锄禾日当午，汁滴禾下土。

师：好，你能再想一句吗？（生思索着）师：（指一生）来，你试试。

生：白日依山尽，黄河入海流。

师：好，同学们，在这两句诗里面，“日”的意思都是――生：太阳。

师：那咱们看看，《两小儿辩日》什么意思？生举手。

师：一块儿说吧，大家都知道。

生：两个小孩争辩太阳。

（有的生说：两个小孩辩论太阳）师：那――他们在辩论太阳的什么呢？――――好，先不忙，常言道，千里之行，始于足下，相信我们通过逐渐、深入地学习课文，一定能指（应为“解”？）开这些疑难。

课前已经自读了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？师：（高兴地指一生）来，你请慢慢说。

生：(听不清楚，大意是句子很不顺，很难读。

)师：不顺，难读。

还有其他感觉？来，你说。

(师传话筒过去)生：我觉得古文十分的难读。

师：不好懂――。

还有什么感觉？（指一生）来就来吧来说生：我读起来十分的别、别扭。

师：拗口――，是吧。

师：同学们，尽管碰到两个困难，但是大家的这些感觉都是非常珍贵的，它一来指明了我们学习的方向，二来也说明这文言文与现代文是有区别的，那有什么方法可以解决呢？比如，觉得不好读，该怎么办？（期待着学生回答）来，你说，后面的你说。

生：（听不清楚）师：多读几遍。

常言道，一回生，（生跟着说：二回熟）两回熟吧。

不好懂，怎么办？――来，你说说。

生：我认为要从课外书上理解它的意思。

师：好，课内外相融合。

还有别的方法吗？你说。

生：我认为要联系上下文多读多想，那个就可以读懂它的意思。

师：不错的方法，还有好方法可以介绍吗？这位男生你讲。

生：（听不清楚）师：嗬，这篇课文后面的注释多不多？（生：多）参照注释，也是一个好方法。

那下面，就按大家说的办，咱各小组分两步来解决问题。

第一，请结合注释，把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。

时间暂定五分钟，好吗？生：好。

师：开始。

学生组成小组阅读。

师：好，各位同学，多数小组都表示，已经基本读懂课文，效率挺高，时间没用完，那下面，谁能用自己的话，说说这个故事。

先看第一段。

来，这位男生，你请。

生：（前面几句话听不清楚，师急忙传话筒过去）孔子，在周游列国的时候，见到两个小孩在争辩，问其原因，――（还想说下去，被教师打断）师：非常棒，这是第一段。

不过我第一次在读到（有两个字，听不清楚）的时候，差点把它当“游玩”，你把它当成什么意思？生：我把它当成“周游列国的意思”。

师：嗬，能说说是怎么把它弄明白的吗？生：因为我从课外书上知道，孔子是鲁国人，他生前就在周游列国。

师：（赞赏是）同学们，他做到了课内外相结合，这叫融会贯通啊。

值得鼓励吗？生热烈鼓掌。

师：谁看一下，二、三、四段连起来说。

（递话筒过去）来，你请吧。

生：就是有一个小孩说，我看见日出的时候，人、看见人近，而中日看见太阳的时候，离地面很远。

然后有一个小孩他说不同意，他说日出的时候，那（思索），那日出的时候，看见太阳（说不下去了，师问：太阳怎么样？）很、很远。

然后、有一个、说――有一个孩子、有一个小孩，他说日出的时候，看见那个太阳很近。

他们两个就开始争辩起来了。

师：嗯，这是――第二段，三、四段还、还想说吗？生摇摇头。

师：想换一个同学。

生：想换一个同学。

师：给其他同学一个机会。

善解人意的。

哪，那个男生你讲吧。

生：三段段就是写――那个另一个小孩说，最初的太阳就像车盖一样大，中午的时候，那个太阳就像痰盂一样小，难道、难道、噢不是、难道不是那个远、那个、那个，日出、、日、日、日、太阳远的时候小，近的时候大吗？师：这是第三段，第四段能说吗？生：（轻声地）嗯，第四段可以说。

师：来，试一下。

生：第四段就是写、就是、另外一个小孩又说，日出的时候也非常凉爽，而到中午的时候就非常的热，难道这不是、嗯、近的时候热，远的时候凉吗？师：我相信如果你不紧张的话，你说得更好。

有信心吗？好，慢慢来。

好，同学们，这三段，还有问题吗？不过，我注意到这位同学在说“如探汤”的时候，特简洁。

你能结合注释说说“探汤”是什么意思吗？生：“探汤”的意思就是像那个、那个、那个、那热水、热水一样热。

师：是说什么热呀？生：太阳热。

师：天气――也在太阳的炙烤下变热了。

同学们，其实，热水这个意思的“汤”啊，在很多成语中也有出现，能想一两个吗？――来，说说。

生：固若金汤。

师：（惊喜地）固若金汤！真坚固。

能再想一个吗？（期待着＿）谁试一下，赴汤蹈火，听说过吗？生：听说过。

师：有印象，一时想不起来。

是说，无论怎样的艰难，我都将勇往直前。

其实不仅是成语，在很多口语中它也有使用。

比如在上海，人们把那个装了热水可以暖手的东西叫做――“汤钵钵”，听说过吗？生：听说过。

师：那上完这节课我再问你，听说过吗？生：听说过。

师：这就叫做日积月累呀。

那故事说到这，该知道两小儿争什么了吗？生：知道。

师：咱为了不互相干扰，请大家迅速阅读这几种说法，把你认为正确的写下来，开始。

屏幕投影出示：（看不清）生动笔。

师：只写序号，（看到一个学生填）对。

选一个就好了。

你还认为，这个…写三个…(听不清楚)…好，你认为哪个正确写哪个。

（稍等了片刻）好，各位同学，请亮出大家自己的想法，咱们可以互相地交流看一看，来，请举起来，咱们互相地看一看。

能否大声告诉我，你选的一个是什么？生：（好几种不同的声音，听不清楚。

）师：好，有不同啊，请放下。

选A的请举手，请问有人选A吗？谁选A了？欸，那位女生，你说说你的理由，为什么选A？生：我选A，因为第一个小儿曰：“我以日出时、我以日出时、去人近”我觉得这、第、第一个小儿说的时候呢，就是说，中午和上午的时候太阳离我们的远近，我觉得应该有A 吧。

师：那你他们是在争太阳的大小呢，还是远近呢？生：我觉得远近也有，大小也有，而且还有那个――冷热师：（打断话头）暂存疑惑。

好。

（示意坐下）对另一生，你想、特想说，请。

生：我认为那个、它、那个、刚才朱娟说的那个，他们在争论太阳大小、冷热，都是围绕太阳的那个远近那个、那个特殊的原因，就是为了证明那个、那个早上和中午太阳到底离我们是远还是近。

师：这才是核心的是吗生：对。

师：同意这种说法的请举手。

（生大部分举手了）多一下（？）。

放下。

没关系。

暂时还不心存疑惑的，呆会儿还不明白的问老师。

师：（对一位一直举手的学生）你特想说，说什么？生：我想、我想对朱娟同学补充一点。

因为这是第二、第三自然段时说：日初出，大如车盖，及中，及日中，大如痰盂。

这句话，我觉得应该是、它那个、那个远的时候十分的小，近的时候十分的大，就写、就写出他们那个在辩论太阳的大与小。

师：好。

我建议你有机会再读读第四自然段，好吗？（转身）好，同学们，既然多数同学都认为这两小儿太阳的远和近，也有同学觉得在争大小。

不管怎样，孔子帮他们弄明白了吗？生：（齐）没有。

师：用书上的话说，就是“孔子不能决也。

”来，咱齐读一下这段，准备，起。

生：（齐读）“孔子不能决也，两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”师：这两小儿的“笑”，你们怎么理解呀？来，你说。

生：我觉得两小儿的笑，是在――笑孔子他的不知。

师：嗬，嘲笑的意思呀？生：嗯。

师：（对另一生）欸，你说。

生：我觉得两小儿是在嘲笑孔子滥得虚名。

师：好，同学们，这些都是你们自己的理解，都是暂时不予评论。

不过，建议大家在后面的学习中，能够进一步地用心去感受。

行吗？生：行。

师：课文读通顺了吗？生：（部分）读通顺了。

师：谁来试一下。

（师扫视着课堂）来，这位姑娘、这位姑娘来个、你请吧。

好像没发过言是吗？（师跑步把话筒送到最后一排的座位上）有两位学生（男生、女生）站起来。

师对那位女生说：“来，一个就行，你先坐下好吗？呆会儿再发言，好吗？”（把话筒送到男生手中）生：（朗读课文）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”师：第一次能读成这样，已经值得鼓励一下吧？（学生们热烈鼓掌）师：请坐。

那么，点评一下吧。

来，你说。

生：我觉得刚才正胜读的那个：“孰为汝多知乎？”的孰读错了，应该是读“孰”，我读音读错了。

师：应该是第二声是吗？生：嗯。

师：你给他示范一下，好吗？生：(朗读)“孔子不能决也，两小儿笑曰：：“孰为汝多知乎？”师：谢谢你，请坐，还有什么要说？来，这位男生，你，对，你请。

生：就是他读“日初出大如车盖”，他读成了“日出大如车盖”，应、应该是“日初出，大如车盖”，这样读。

师：(面露喜色)真不错。

同学们，尽管还暂成问题，不过这古文的确需要反复地去品味，这样，你就会发现，它有音乐般的美感。

下面，咱们一起来感受一下，好吗？生：好。

师：同学们，感悟之前，咱们先来看一下，(操作投影，屏幕上出现竖排的课文内容)。

这古文看上去美吗？(生：美) ，读起来更美。

咱请了音响师或者音乐，好吗？(生：好)，好，第一遍我请求，我先读，出声，你们在心里读，好吗？(生：好) 好。

师：(朗读课文) 两儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”生真心地热烈鼓掌。

师：(面带微笑) 好。

谢谢大家。

咱一起来再感受一下。

这次你们出声读。

“两小儿辩日”，起。

生：两儿辩日(师播放音乐)孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”师：到底是人多力量大呀。

读得真美。

下面，谁愿意一个人，再来展示一下这古文的美？后面的同学机会少一点，咱们让给他们，好吗？来，你请。

生：(朗读课文) 两儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。