中职数学实践性教学策略

还可以下载 自己需要 的学习内容 ， 甚至可 以看到与学习内容相关 针对 中职数学教学近况， 本人总结 了实施 中职数学实践性教学策 题 ， 的网络视频 。 略的实施途径如下 ： （ １ ） 请各专业教师参与数学课 程内容安排 ， 讲授适合 中职学生现 （ ５ ） 收集与学生生活实 际、 工作实际相联系的题型 ， 作为例题讲 状的题型 ， 可 以根据专业特点改变教材的授课顺序和讲授内容 。 解。 社会发展需要培养的学生具有职业能力。在这一过程中， 数学理 如果 向 学生传授知识 的老师， 利用现有的知识和生活体验相辅相 论的教学起着举足轻重的作用。教学理论和教学专业课脱节 ， 不利于 成。将更加激发学生学习兴趣。 培养学习者的开拓能力。在教学理论的选择应体现融合 ， 并与专业 内 其实数学知识是我们的祖先经过反复和长期的生活实践总结和 容 的沟通 ， 整合内容 ， 有助于培养学生的创新精神和创新能力 ， 使学生 揭示 出来 的’ 女 口 果老师细心去观察 ， 会意外的发现数学知识就在我们身
能够从基本理论， 专业理论 ， 实践课程之间 相互转换。 因 此， 在编著新的 边。由 于老师的生活经验肯定要 比学生们丰富。 所以要想找到和学生 数学教材时 ， 应请相应 的专业教师参加编写 ， 让我们选 出数学 与专业 生活实际、 工作实际相联系的题型给学生作为例题讲题并非难事 。更 知识相关的知识， 然后编著成相应的“ 专业数学” 课本。 从而确保基础课 何况现在有些专业课 中也有关于数学实践方面的知识 。因此也可通过 程为专业课服务根本实质。“ 中职教师只有深入研究教材 、 灵活使用教 专业课老师来查询。 材、 结合学生实际需要 ， 改变传统教学方法才能教好数学基础知识 。 ” 将 （ ６ ） 改变课堂评价方式 ， 以实践操作能力打分。 会为培养实用型人才着巨大的影响和深远的意义。 中职数学教师应该根据学生随堂的学习表现随时加以评价 ， 即在 （ ２ ） 对于涉及初中知识的难点 ， 讲授新课时要适当复习一下 ， 照顾 课堂 Ｅ 针对本次课学生的学习表现给出一定的分数。要让学生明白一 差生。 点， 就是老师随时都在关注 自己的学 习， 重视着 自己的学习成绩。对稍 数学是拥有极强的连贯性 的一门科 目， 它一环扣一环 ， 入门非常 有进步的同学要随时给出适当表扬 ， 使学生在表扬中 自 主的去提高学 重要 ， 但对于中职学生要从入门抓起 ， 就要回到初中的基础上 。假如这 业水平 ， 让学生带着兴趣去学习数学。最终提高数学成绩。 样去做中职教育就会浪费一年的时光来补初中基础课 ， 况且 中职学校 中职学校数学成绩打分 ， 更要注重学生是否会将老师讲的新课内 的教育培养的学习者毕业后大部分是操作工 ， 过分强调基础等于浪费 容与生活实际相联 系 ， 也就是 当讲完本次课后 ， 会知道当生活 中遇到 学生宝贵的时光 ， 那么怎样把初 中和中职数学贯穿起来而又节省时间 哪些的具 体问题是能利用本次课所讲的知识去解决的。如果能学生能 呢？这就要我们改变教学观念 ， 老师在讲中职数学课时当涉及初中知 做到这一点 ， 那就要在本次课的课堂表现上打高分 ， 否则可根据学生 识时 ， 要加以复习 ， 照顾差生。 例如在讲中职函数的第一节课时， 我们可 这样的打分标准应该向解数学题一样严 以通过一道初中的函数例题然后过渡到本次课的内容。 谨又不失灵活性 。评价方式也应该 比其它科 目合理、 公开 ， 中职数学打 （ ３ ） 借助多媒体技术完成教学。 分的方式 主要是为了让学生每次课都能积极的去对待 ， “ 无规矩不成 在教学中教育者应能将多媒体作成生动 的教具 ， 从而起到提高教 方圆” 相信这样 的评价方式最终能够体现 以就业为 目的、 掌握技能为 学效率和教学质量的作用。 讲课者在制作课件时应该对所讲内容进行 核心的中职。 精心设计 ， 而且必须考虑 当课 件播放到学生面前能否使学生引起积极 （ ７ ） 把实践性教学策 略立足于每位教师的心中， 学校应为学生提 的思考态度 、 使学生清 晰地感知到所呈现内容重点 ， 才能抓住课堂核 供适 当的实习基地 ， 以满足学生就业的需求。 心内容来学习， 做到主要知识主要掌握， 次要知识 了解即可。如果把次 创新型实训基地建设 ，拓宽就业环境对于中职学校非常重要 ， 学 要和主要混淆 ， 那么这样的课堂教学便是失败的。在制作课件时 ， 也应 校不但要有 自己的实 习工厂 ， 更要和企业建立 “ 校企联合的办学理念。 ” 当做到背景将学 习内容清楚反映出来 ， 使听课者清楚的感知到 目标 主 试想一下 ， 如果学校能够为各专业设立模拟企业的小型工厂 ， 那么 ， 每 要 主体 ， 切不可使 主要 主体成了次要 的， 这样会使学生进入学习的误 个学生都可以像企业工人一样在学校学习时， 就可以工作了。实训基 区。 地相信每—个中职学校都有 ， 但只不过有的中职学校是“ 虚壳子” ， 学生 （ ４ ） 设置网络实践课， 让学生收集相关专业知识 ， 并进行评批。看 到校内的实习也收不到 良好的学习成果 。这就要求学校走进企业 ， 把 谁收集得有实用性。 校 内的实习工厂改造成小型的企业 ， 让学生在校 内实习和工作将是中 当学生遇到不懂的数学 问题时 ，在不方便问同学和老师的情况 职学校发展的首要任务。校内实训基地建设应该不断的完善和发展 。 下， 也能够 自己上 网找到解决的方法。再运用 当前所学知识单独思考 相信如果一个学校能够做到校企兼备的效果 ， 那么学生就会真正学到 问题解决方案 。这样可以使学生思维独立。养成遇到问题 自主分析的 真知 ， 学校也才能可持续发展 ， 招生的来源才能源源不断。 好 习惯 。 相信中职学校如果将实践性教学策略运用到实际的教师培训工 丰富的网络资源 ， 能为教师安排备课 ， 突破教材的局 限性 ， 利用好 作去 ， 使研究成果得 以及时的转化 ， 会大大促进 中职教师实现专业发 开阔的网络世界 ， 它就会为教师供给许许多多的课前准备资料 ， 为讲 展 。从而对提高中职学校培养实用性 人 才也会大有帮助。 堂精彩的数学课起到相关 的辅助作用。在 网络 中我们可以收集到与 参考文献 学生所学新知识相关的例题 ， 或许它 比书上的例题更生活化 ， 更容易 【 １ 】 马云鹏． 教育科 学研究方法论口 ． 长春 ： 东北师范大学 出版社 ， ２ ０ ０ ２ ： ． 引起学生的学习兴趣。其次， 计算机网络对教师的课堂即时教学活动 ７２ 产生很大的影 响。教学利用的资源大多数都可以通过 网络可以收集 『 ２ １ 陈德松． 李庆霞． 数 学『 Ｉ ． 北京： 机械 工业出版社 ， ２ ０ ０ ９ ． 到， 授课不再是单纯课本的讲授， 教学内容和方法多样性 ， 如果使用恰 ｆ ３ 】 郑毓信． 数学教育从理论到实践瞰 北京： 人 民教育出版社， ２ ０ ０ １ ： １ ６ ８ ． 当， 讲授方式可 以发挥学生 的求知欲望 ， 再次可 以利用多媒体教学网 ［ ４ 】 赵洪霞探 究性学 习活动在数学课 中的尝试明． 科技促进 发展， ２ ０ ０ ９ ， ２
教学研 究
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２ 吉林省畜牧业学校 ， 吉林 白城 １ ３ ７ ０ ０ ０） 摘 要： 中职教 育属 于职业教育的一个分支， 该类 学校的毕业 生进入社会后有 的成 为技 术工人 ， 还有的成为 中级技术人 员， 国家虽然 总是提倡 多培养 中职人才 ， 但 当今社会大 学扩招， 使 中职招 生的数量 陷入低迷 ， 仅 有一部分 学生 由于在初 中学习成绩非常差 ， 根本 考不上 高中， 念 完初 中又无就业机会 ， 所以才来到中职 学校就读。这就造成最近几年 中职 学校不景气 ， 学苗差 ， 学生学习积极性不高 ， 缺乏数学学 习兴趣 ， 从 而导致步入 中职 学校 学习后 ， 有的同学根本意识 不到数 学来源于生活， 实践于 生活的重要性 。因此 ， 对于中职数学教 学如果想 收到 良好 的教 学效果 可以说是难上加难。由此 可见 ， 中职 学校 实施 实践性教 学策略势在 必行 。 关键 词： 实践性 ； 策略 ； 势在 必行