人教版九年级化学上册 第二单元 实验活动 1《 氧气的实验室制取与性质》教学课件
人教版九年级化学上册第2单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教案
课题：实验活动1 氧气的实验室制取与性质导学目标1、通过实验，掌握实验室制取氧气的方法。
2、加深对氧气性质的认识。
3、学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
4、通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性，在实验探究过程中培养学生合作与交流能力。
教学重点实验室制取氧气的反应原理、实验装置、操作方法及氧气性质的验证。
教学难点实验操作中的注意事项，细铁丝在氧气中燃烧的操作。
课型普通型实验课课时1课时教学过程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习1、实验室制取氧气的原理和化学性质。
2、试管、药匙、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台、酒精灯、玻璃片、坩埚钳等3、实验室制取氧气装置包括哪些部分4、仪器的连接、检查装置气密性、加热、排水法收集气体等操作研习实验准备：结合课件回顾在自然界、工业中如何产生氧气，并导入本节课。
结合课件提出问题：自然界中、工业中氧气的来源？积极思考，并回答提出的问题。
学生回答问题的要点可能需教师或其他同学加以补充和修正。
研习实验目的一、实验原理：加热高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气二、制取装置：制取装置划分为发生装置和收集装置，组装时由下至上，由左至右组装，试管底部高度由酒精灯高度确定三、步骤：1、检查装置的气密性2、装入药品3、固定试管4、点燃酒精灯加热药品5、收集气体6、将导管撤离水面7、熄灭酒精灯（谐音记忆口诀：茶、庄、定、点、收、利、息）四、注意事项：①试管口应略向下倾斜②药品平铺在试管的底部③铁夹夹在离试管口约1/3处或中上部④导管应稍露出橡皮塞⑤试管口放一团棉花（用高锰酸钾制氧）⑥排水法收集时，集气瓶应预先装满水，待气泡均匀连续冒出时再收集⑦实验结束时，先移导管再熄灭酒精灯明确本节实验目标明确任务（结合学案及大屏幕）1、实验室制取氧气的方法有哪些？本节实验运用哪种原理？2、结合下图分析本实验都用到了哪些主要的实验仪器？发生装置和收集装置如何划分？3、如何组装一套实验室制取氧气的装置？4、简要概括实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤？5、检查装置的气密性的操作方法？6、本节实验中有哪些注意事项？教师解读本节实验目标。
—九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学习化学的热情，提高学生的科学素养。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，学会用科学的方法解决问题。
3.增强学生的环保意识，了解化学知识在实际生活中的应用，认识到化学对社会发展的贡献。
1.请学生结合实验活动1的氧气的实验室制取过程，撰写一篇实验报告，内容包括实验目的、原理、操作步骤、实验现象、结果分析等，要求字数在500字左右。
2.设计一道关于氧气的实验室制取与性质的课后习题，要求学生运用所学知识解决问题，并在下次课堂上分享解题过程和答案。
3.让学生收集有关氧气在生活、生产中应用的实例，如医疗、消防等，分析氧气在这些领域中的作用，并在课堂上进行分享，提高学生的科学素养。
1.氧气的实验室制取方法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾等。
2.氧气的物理性质：无色无味、密度比空气大等。
3.氧气的化学性质：助燃性、氧化性等。
最后，我会强调学生在课后要加强复习，将所学知识内化为自己的能力，并在实际生活中关注化学知识的应用，提高自身的科学素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，提高学生的实验操作能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
（二）讲授新知
1.氧气的实验室制取方法：介绍分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾等制氧气的方法，讲解反应原理、操作步骤及注意事项。
2.氧气的物理性质：讲解氧气的基本性质，如无色无味、密度比空气大等，并通过实验演示，让学生直观地感受氧气的物理性质。
3.氧气的化学性质：讲解氧气的助燃性和氧化性，通过实验演示和实例分析，让学生理解氧气的化学性质及其在化学反应中的作用。
三、教学重难点和教学设想
九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教案(新版)新人教版
（3）素质层面的影响：学生在实验活动中的表现，如安全意识、责任心、团队协作等，对课堂氛围和实验效果具有重要影响。教师应注重培养学生的科学素养和良好品格，提高实验活动的质量。
2.通过小组合作和讨论，我鼓励学生们主动探索氧气的性质和应用，这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（二）存在主要问题
在教学组织方面，我发现学生在实验操作过程中，对一些细节的掌握还不够熟练，可能是因为实验前的准备工作不够充分，导致部分学生在操作中出现失误。此外，课堂时间分配上，实验和讨论环节的时间控制还需更加精准。
（4）行为习惯层面的影响：学生的学习态度、作业完成情况等，影响学生对课程内容的掌握程度。教师应关注学生的学习行为，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：针对氧气的实验室制取与性质的理论知识，采用讲授法进行系统讲解，使学生对氧气制取的方法、原理及性质有清晰的认识。
（三）改进措施
针对实验操作的不熟练问题，我计划在今后的教学中，增加实验前的预习环节，让学生在课前就对实验步骤和注意事项有更清晰的了解。同时，我会在实验过程中加强巡回指导，及时发现并解决学生操作中的问题。
对于课堂时间分配的问题，我将优化教学设计，确保实验和讨论环节的时间更加合理，既保证学生有足够的实践操作时间，又能充分展开讨论，提高课堂效率。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对氧气的实验室制取与性质表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。
2.小组讨论成果展示：各小组通过讨论，对氧气制取的原理和方法有了深入理解，展示过程中，学生能够清晰表达自己的观点，并对其他小组的展示给予积极评价。
人教版九年级上册化学2.3实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿今天我说课的内容是人教版九年级化学教材上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程以及板书设计等方面阐述本节课的教学设计意图。
一、教材分析1、课标分析(1)课标要求①初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
②化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。
③学生应遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。
④在实验教学中，应有目的地组织学生相互交流和讨论，提倡以小组为单位开展实验活动。
(2)分析本课题是用高锰酸钾制取氧气，氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一，从学生已有的经验出发，对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重要意义。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，本实验正是在这些基本操作的基础上进行综合应用。
新课标在基本实验技能的要求中增加了安全和环保的意识。
在本实验中容易出现安全隐患的地方就是加热的操作，而高锰酸钾加热后的剩余物如果处理不当，也可能会造成污染。
对教师来说，上实验课比平时上课负担要重得多，因为学生一进入实验室就很兴奋，加上实验室的空间比较大，教师的关注度有限，有时就会使课堂显得较凌乱。
因此在学生进实验室之前，就应当向学生讲明实验室的规则和要求，而且每次进实验室后也应再强调，组织好实验教学秩序，让学生养成良好的习惯，从而减轻教师的负担。
实验课中的小组合作学习对于顺利完成实验，培养学生交流与合作的能力具有重要意义，本课中应要求每个小组的成员都应分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作共同完成实验，掌握制取氧气的步骤及注意事项，并巩固氧气的化学性质。
2、编写意图本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作。
引导学生从已有的知识和生活体验出发，培养学生实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识，并从实验活动过程中体会化学带给他们的快乐。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。
然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。
部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。
同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。
此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。
二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。
加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。
掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。
能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。
【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。
学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。
引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。
教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。
人教版九年级上册化学第二单元实验活动一氧气的实验室制取与性质教学设计
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了原子、分子、元素等基本概念，能够进行简单的化学方程式书写和计算。在此基础上，他们对氧气的实验室制取与性质的学习充满好奇。但由于实验操作的严谨性和安全性要求较高，学生对实验过程中可能存在的安全隐患和注意事项认识不足，需要教师在教学过程中加强指导。此外，学生在团队合作、实验观察、问题分析等方面能力有待提高，教师应关注个体差异，因材施教，引导学生主动参与实验活动，提高学生的实验操作能力和科学素养。在此基础上，教师应充分调动学生的学习积极性，激发他们的探究欲望，使学生在实践中掌握知识，培养严谨、细致的科学态度。
5.知识拓展，提升素养：结合教材内容，拓展相关知识，如氧气的应用、环保等，提升学生的科学素养。
6.安全教育，强化意识：在教学过程中，强调实验操作的安全性和规范性，培养学生的安全意识。
7.总结反思，巩固提高：在实验结束后，组织学生进行总结反思，巩固所学知识，提高实验技能。
1.导入新课：通过展示氧气在潜水、医疗等领域的应用，引导学生认识氧气的重要性，为新课学习做好铺垫。
2.分组合作，探究学习：将学生分为若干小组，每组进行不同的实验室制氧方法实验。学生在合作中学习，提高实验操作能力和团队协作能力。
3.实践操作，培养技能：学生在教师的指导下，进行实验操作，掌握实验室制取氧气的方法，培养实验操作技能。
4.现象观察，分析问题：引导学生观察实验现象，分析问题，理解氧气的性质，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4.能够运用实验室制取的氧气进行相关实验，如铁丝燃烧、木炭燃烧等，观察并描述实验现象。
5.通过实验活动，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用实验法、观察法、讨论法等教学手段，引导学生主动探究氧气的实验室制取与性质。
实验活动1__氧气的实验室制取与性质教学设计
实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析本实验活动是学生接触化学、理解化学、学习化学后的第一个学生自己动手完成的实验探究课题，注重培养学生的实验水平和探究精神，也是对化学实验基本操作、氧气的实验制取和氧气性质等实验的综合应用。
它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的理解，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。
氧气的制取是初中必须掌握的八个基本实验操作的第一个。
本实验起着承前启后的作用，本节课既是对前面的基本操作、氧气的相关知识的一个小结性的实践活动，也为以后实验活动的学习奠定了理论和实践的基础。
二、学情分析实验室制取氧气对学生来讲是进入实验室的开始，学生通过课题2的学习与探究对氧气的性质及用途有了较深刻的理解，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气，并对氧气性质验证的实验现象充满了好奇三、教学目标1．知识与技能(1)理解实验室制取氧气的主要方法，初步理解制取气体的方法。
(2)练习连接仪器等基本操作，动手制取氧气。
2．过程与方法(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3．情感态度与价值观(1)通过实验装置的美对学生实行美育教育。
(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
四、教学重点氧气的制法及实验操作。
五、教学难点细铁丝在氧气中燃烧的操作六、教学方法预习提问→实验探究→得出结论→拓展视野→提升兴趣。
七、仪器准备实验仪器：大试管、塞子(带导管)、集气瓶(3个)、玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、燃烧匙、酒精灯、药匙。
实验药品：高锰酸钾、木炭、硫、细铁丝、澄清石灰水。
实验材料：火柴、棉花、小木条；八、课时安排1课时九、教学过程【预习提问】1．实验室如何制取氧气？2．写出用高锰酸钾制取氧气的反应原理3. 如何证明一瓶气体是氧气？【学生回答】1．实验室能够用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
人教版九年级化学教案：第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例
本节课以问题为导向，引导学生进行探究式学习。在教学过程中，设计一系列具有梯度的问题，如：“过氧化氢分解的原理是什么？”“为什么加热高锰酸钾可以产生氧气？”等，让学生在解决问题的过程中掌握氧气的实验室制取方法及其原理。
同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。在问题解决过程中，教师适时给予指导，帮助学生建立正确的思维方法和化学观念。
3.注重团队合作，让学生在实验过程中相互交流、协作，培养良好的沟通能力和团队精神。
4.通过对实验现象的观察与分析，引导学生运用比较、归纳、概括等方法，提高思维能力和逻辑推理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，使其形成积极向上的学习态度，树立科学探究的信心。
2.培养学生的安全意识，使其在实验过程中遵循实验规程，养成良好的实验习惯。
本案例以问题为导向，引导学生进行探究式学习。在教学过程中，设计了一系列具有梯度的问题，让学生在解决问题的过程中掌握氧气的实验室制取方法及其原理。这种教学策略有助于培养学生的思考能力、分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习促进学生互动交流
本案例充分运用小组合作学习，让学生在小组内共同探讨实验方案，分工合作完成实验操作。这种学习方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，以及共同解决问题的能力。同时，小组间的交流与分享，也有利于学生相互学习，共同提高。
.理解氧气的实验室制取原理，掌握分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾和氯酸钾等制氧方法，并能运用这些方法独立进行氧气的实验室制取。
2.学会使用实验室常用仪器，如分液漏斗、烧瓶、试管、酒精灯等，掌握基本的实验操作技能，如过滤、收集气体等。
3.能够观察并描述氧气的物理性质，如无色、无味、比空气重等，了解氧气在化学反应中的基本作用。
第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计九年级化学人教版上册
《实验活动1氧气的实验室制取与性质》一、教材分析本课题是用过氧化氢溶液制取氧气，氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重要意义。
通过前面几单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，本实验是在这些基本操作的基础上进行综合应用。
二、学情分析生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。
因此，上好本节实验课可以为今后学习气体的制取提供范例，由此看来，《氧气的实验室制取与性质》在整个初中化学中都处于十分重要的地位。
三、设计思路新课标在基本实验技能的要求中增加了安全和环保的意识。
在本实验中容易出现安全隐患的地方是过氧化氢溶液具有腐蚀性，氧气的化学性质的探究的操作，而对反应后的剩余物如果处理不当，也会造成污染和浪费。
四、教学目标【化学观念】1.初步学会实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
2.认识催化剂在化学反应中的作用。
【科学思维】通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。
【科学探究与实践】初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法五、教学重点实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
六、教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
七、教学过程教师活动学生活动设计意图教学环节新课导入[引入]展示一盛满氧气的集气瓶和空集气瓶。
[教师问]哪一瓶是氧气？学生回答氧气的鉴别方法并上台演示。
[复习提问]很好，那么在实验室里如何制取氧气呢？[回答]实验室可以用分解过氧化氢溶液方法制取氧气。
学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。
引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。
课内探究[师]对，哪位同学表述一下用过氧化氢溶液制取氧气的反应原理？生回答，教师展示课件。
人教版化学第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》优秀教案
实验活动1 氧气的实验室制取与性质教学目标【知识与技能】1.了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。
2.初步学习自主设计装置制取氧气并验证氧气的性质。
【过程与方法】在活动探究中,培养学生的观察能力、分析能力以及实验操作能力。
【情感·态度·价值观】学生通过亲自体验科学探究,激发学习化学的兴趣。
教学重难点【教学重点】氧气的实验室制法、性质及实验操作。
【教学难点】制取氧气时的实验操作及注意事项。
教学过程一、导入新课从前面的学习中我们了解了氧气在航空航天领域的用途,这种神秘的航天助燃剂,大家想不想亲自动手去制取呢?下面我们就来完成这项伟大的实验吧!二、推进新课1.氧气的制取根据实验台上提供的仪器,要求学生自行设计、组装一套实验室制取氧气的装置。
[参考装置][讨论交流]①制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性,该套装置如何检查气密性?②给试管加热时应注意什么?试管口为什么要稍向下倾斜?③用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么?④可用什么方法收集氧气?为什么?⑤要收集到较纯净的气体,可用什么方法?⑥用排水法收集氧气,实验结束后,先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出?为什么?[进行实验]阅读教材第45页相关内容并根据讨论交流得到的信息,总结出实验操作步骤及注意事项,然后组装仪器,进行实验(教师巡回观察,指导实验)。
2.氧气的性质[进行实验]复习之前学习的有关氧气性质的相关知识,归纳出做木炭及铁丝在氧气中燃烧实验的注意事项,然后进行实验(教师巡回观察,指导实验)。
板书设计实验活动1 氧气的实验室制取与性质氧气的实验室制取与性质{ 氧气的实验室制取{ 实验装置操作步骤:查、装、定、点、收、离、熄收集方法:向上排空气法或排水法验满方法氧气的性质:木炭和铁丝在氧气中的燃烧教学反思本节课是实验探究课,实际上是引导学生亲自动手制取氧气并进行氧气的性质实验,由于制取氧气的实验要求较高,注意事项多,所以学生的操作看起来还是不太熟练。
九年级化学上册第2单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计新版新人教版
1 激发学生的学习兴趣。
请你根据之前学过的知识结合你对课本的预习思考并小组讨 论解决。
通过小组讨论请同学来说一下 实验室制取氧气的原理？学生结合之前的预习内容出示实验仪器图PPT 请你思考一下本次实验中用到使用 小组内进行协作学习。
片学生进行回答检查；的仪器。
并小组内对这些仪器的讨论实验室制取氧气的原实【新课讲授】微视频展示实验仪器的使使用注意事项向大名称、用途、 理。
验仪器 用注意事项家进行介绍。
小组讨论过程中教师要及 小组为单位进行组内讨论并结 时了解学生学习的难点。
合相关资料进行拓展延伸。
我们如何将这些仪器和药品组? 装起来制取氧气呢先下再实验仪器的组装原则是：动画视频整体展示该实验上，先左再右。
学生结合实验仪器的使用合理的组装顺序和实验组引导学生思考如何进行组装化注意事项和化学实验仪器装中特别需要注意的地学实验仪器，同时合理设置数字 组装原则动手进行组装。
化实验系统中感应仪器的位置方；学生在组装过程中必然会在动画中提出问题引导学及连接顺序。
出现诸多的问题，这些问生思考非常重要，只有准纠正学生在实验仪器组装中出题最好是在小组内进行解确的组装实验仪器才能保现的不合理地方。
使用手机等数 决。
仪【新课讲授】 证实验安全。
码设备进行学生实验录像，以便无法解决的问题进行小组 器组装模拟动画视频中关键点的 于实验反馈时更有针对性。
内汇总，集中解决。
或者特殊展示形象生动。
给学最大限度的及时进行指导纠正， 征求其他小组同学意见。
生思考的空间，并让学生发挥小组优势将教学难度化整学生结合动画视频进行二在具体实验操作过程中解 为零。
次实验装置修订更正。
保决这些实验注意事项之所使用模拟动画视频来进行标准 证实验安全。
以必须重视的原因。
不仅让学生明确实验仪器组装过程， 知道自己的组装过程中不合理知其然还要知其所以然。
的地方。
促使学生进行二次试验装置修 改。
数字化实验系统为支撑收引导学生使用数字化实验系统结合多媒体中出示的标准集记录氧气的产量、氧气仪器组装图片与同组同学氧气对实验数据（氧气的产量、产生速率两个数据，引导 产生速率）进行时时收集； 进行氧气制取实验；学生思考为什么速率在整使用数字化实验系统对实采用手机对学生制取实验中的个过程中有这些变化规验中的氧气的产量、氧气操作进行微课录制，这类的微课氧【学生实验】 产生速率两个数据进行收律，产量如何计算；更侧重对学生实验操作的修正，气制取手机录制学生实验过程， 以便于对学生实验操作的指点。
人教九上化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例
（二）讲授新知
1.讲解实验室制取氧气的原理，如过氧化氢分解、氯酸钾分解等。
2.详细介绍实验室制取氧气的操作步骤，包括装置选择、药品配比、实验操作等。
3.讲解氧气的性质，如助燃性、氧化性，并通过实验现象进行验证。
4.强调实验安全注意事项，如佩戴防护用品、遵守实验纪律等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“实验室制取氧气时，如何选择合适的装置和收集方法？”
2.学生分组讨论，每组学生根据所学知识，分析不同装置和收集方法的优缺点。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结实验室制取氧气的原理、操作步骤及氧气的性质。
2.学生通过归纳总结，加深对知识点的理解和记忆。
3.教师强调实验操作规范和实验安全，提醒学生注意事项。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生绘制实验室制取氧气的装置图，并撰写实验报告。
2.学生完成作业，总结本节课所学内容，巩固知识点。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
本节课作为“人教九上化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质”的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握实验室制取氧气的原理、操作步骤、装置选择以及实验安全注意事项。
2.理解氧气的性质（助燃性பைடு நூலகம்氧化性），并能运用这些性质解释相关现象。
3.学会使用排水法和向上排空气法收集氧气，并能评价不同收集方法的优缺点。
4.能够独立完成实验室制取氧气的实验，提高实验操作能力和实验技能。
人教版(2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法以及其基本性质。
通过实验，学生能直观感受氧气的特性，同时培养他们的实验操作技能和观察分析能力。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握实验室制取氧气的基本方法和步骤。
-学生能理解并描述氧气的基本性质，如助燃性、氧化性等。
-学生能熟练进行实验操作，提高实验技能。
2. 过程与方法：-通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
-通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和热爱科学的精神。
-培养学生严谨的科学态度和安全意识。
三、教学重难点教学重点：氧气的实验室制取方法和氧气性质的观察与分析。
教学难点：理解并解释实验现象，以及实验操作的规范性和安全性。
四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于宇航员在太空中需要氧气的视频，引发学生对氧气的思考，提问：“宇航员在太空中为什么需要氧气？氧气在我们的生活中又有哪些重要作用呢？”引导学生回顾八年级所学的氧气的性质。
2. 提出课题：今天，我们将学习如何在实验室中制取氧气，并探究氧气的性质。
以此引入《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。
（二）、新知探究1. 理论学习：展示氧气的实验室制取原理（如高锰酸钾分解法），解释为何选择这种方法，并介绍实验装置的各个部分及其作用。
2. 观察演示：教师进行氧气制取的演示实验，让学生观察并记录现象，如固体颜色变化、气泡产生等。
（三）、实践操作1. 安全指导：强调实验安全，如佩戴实验服和护目镜，避免接触化学药品等。
2. 分组实验：学生分组进行氧气的制取实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
3. 数据记录：指导学生观察并记录实验过程中的现象和数据，如收集到的气体体积等。
人教版化学九年级上册第二单元活动1《氧气的实验室制取与性质》教案
人教版化学九年级上册第二单元活动1《氧气的实验室制取与性质》教案一. 教材分析《氧气的实验室制取与性质》这一节内容，主要让学生了解氧气的实验室制法，掌握氧气的性质，并通过实验培养学生动手操作能力和观察能力。
教材中安排了两个实验，一是用高锰酸钾制取氧气，二是氧气的性质实验。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对化学实验有浓厚的兴趣。
但部分学生在实验操作上还不够规范，对实验现象的观察和分析还不够深入。
三. 教学目标1.知道氧气的实验室制法，能独立完成制取氧气的实验。
2.了解氧气的性质，能通过实验观察和分析氧气的性质。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
四. 教学重难点1.制取氧气的实验操作方法和注意事项。
2.氧气的性质实验现象的观察和分析。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、导管、单孔塞、双孔塞、集气瓶、水槽、止水夹等。
2.实验试剂：高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、双氧水、铁丝、硫粉、碳等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过回顾上一节课的内容，引导学生思考：我们如何制取氧气？氧气的性质是怎样的？2.呈现（10分钟）展示氧气实验室制法的两个实验：高锰酸钾制取氧气和双氧水制取氧气。
同时，呈现氧气的性质实验，包括铁丝在氧气中燃烧、硫粉在氧气中燃烧、碳在氧气中燃烧等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，完成氧气的实验室制取和性质实验。
教师巡回指导，纠正操作错误，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评实验操作和实验现象，引导学生深入理解氧气的性质。
5.拓展（5分钟）讨论：为什么氧气能支持燃烧？氧气在生产生活中的应用有哪些？6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调氧气实验室制法和氧气的性质。
7.家庭作业（2分钟）完成课后练习，复习本节课的内容。
化学人教版(2024)版九年级上册第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教学课件01
4.完成氧气的制取和性质实验时,下列实验中出现的异常现象原因分析不合理 的是 ( C ) A.用向上排空气法收集,始终收集不到氧气——装置漏气 B.利用排水法收集氧气,但是氧气浓度不高——收集前集气瓶内没有装满水 C.用高锰酸钾制氧气时水槽里的水变红了——先熄灭酒精灯 D.铁丝在氧气中燃烧时,绕成螺旋状的目的——增大铁丝与氧气的接触面积, 提高铁丝局部温度
5.如图是氧气的实验室制取与性质的有关实验示意图。
(3)欲收集一瓶干燥的氧气,可从图一中选择的收集装置是____C___(填字母)。 (4)图二为木炭在氧气中燃烧的实验。为检验产物是二氧化碳,Ⅳ中倒入的试剂为 __澄__清__石__灰__水____。
谢谢大家的聆听
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实验活动1 氧气的实验室制取与性质
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【实验目的】
1.学习实验室制取氧气的方法; 2.加深对氧气性质的认识。
【项目一】制取氧气 1.实验装置
【实验活动】
2.实验过程
步骤
操作及结果分析
检查装置 连接好仪器后,把导管一端浸入水里,两手紧贴试管的外壁,看导 ①查 的气密性 管口是否有气泡冒出,如有气泡冒出,说明装置____不__漏__气___
5.如图是氧气的实验室制取与性质的有关实验示意图。 (1)图一中仪器①的名称是____铁__架__台____。
5.如图是氧气的实验室制取与性质的有关实验示意图。
(2)实验室用装置A制取氧气的文字表达式为___高__锰__酸__钾______锰__酸__钾__+_二__氧__化__锰__+__ __氧__气____。加热试剂前使试管均匀受热的具体操作是_用__酒__精__灯__的__外__焰__在__试__管__底___ __部__来__回__移__动____。
人教版初中化学九年级上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例
在导入新课后，我将开始讲授新知识。首先，我会介绍氧气的实验室制法，包括过氧化氢溶液分解法、氯酸钾和二氧化锰混合物加热法、高锰酸钾加热法等。我会详细讲解各种方法的原理、操作步骤和注意事项，让学生了解不同实验条件下氧气的制取效果。
接着，我会讲解氧气的性质，包括助燃性、氧化性等。我会通过实验现象分析和推理，验证氧气的性质。在讲授过程中，我会使用生动的例子和实际案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.问题导向：我提出了一系列与本节课相关的问题，如“氧气是如何制取的？”“氧气的性质有哪些？”“氧气在生产生活中有哪些应用？”等问题，让学生带着问题进行学习。问题导向的方法有效地集中了学生的注意力，提高了他们的思维能力，并使他们能够更加主动地参与课堂学习。
3.小组合作：在实验操作和问题探究环节，我组织了学生进行小组合作。每个小组成员都有明确的分工，有的负责实验操作，有的负责观察和记录实验现象，有的负责分析和推理。小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作精神，还促进了知识的共享和交流，提高了他们的沟通能力和协作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
本次教学活动的首要目标是让学生掌握氧气的实验室制法，包括过氧化氢溶液分解法、氯酸钾和二氧化锰混合物加热法、高锰酸钾加热法等。学生应了解不同制法的原理、操作步骤和注意事项，能够独立完成氧气制备实验。
此外，学生需要深入理解氧气的性质，包括助燃性、氧化性等，并能够通过实验现象分析和推理，验证氧气的性质。在教学过程中，我将引导学生观察实验现象，引导学生运用科学方法进行分析，从而提高学生的观察能力和思维能力。
（三）学生小组讨论
在讲授新知识后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些问题，如“氧气是如何制取的？”“氧气的性质有哪些？”“氧气在生产生活中有哪些应用？”等，让学生在小组内进行讨论和交流。通过小组讨论，学生能够深入探讨和理解氧气的实验室制法和性质，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿
（二）教学目标
三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解实验室制取氧气的方法、反应原理。
（2）掌握实验装置的搭建、操作步骤及注意事项。
（3）知道氧气的物理性质和化学性质。
2.过程与方法：
（1）通过实验操作，提高观察能力、动手能力。
（2）学会分析实验现象，培养科学思维。
3.创设悬念：告知学生本节课将进行氧气实验室制取的实验，引发学生对实验操作的期待，进而转入新课的学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.方法介绍：介绍实验室制取氧气的常见方法，如过氧化氢分解法、高锰酸钾分解法等，并解释其反应原理。
2.实验演示：进行实验操作演示，让学生观察实验现象，引导学生关注实验装置、操作步骤及注意事项。
在学习兴趣方面，学生对实验操作和观察实验现象表现出较高的热情，但对理论知识的学习可能相对缺乏兴趣。此外，学生的学习习惯也各有不同，部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯，需要教师在教学过程中给予更多引导和督促。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学用语和实验技能，如了解气体的收集方法、简单的实验操作等。然而，他们可能在前置知识和技能方面存在以下障碍：
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：为学生提供实验室制取氧气的器材，让他们亲自动手操作，增强实践体验。
2.多媒体资源：利用PPT、视频等展示实验室制取氧气的方法、反应原理和实验操作步骤，帮助学生直观地理解教学内容。
3.投影仪：将实验现象和操作步骤投影到大屏幕上，方便全体学生观察和讨论。
人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿
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二氧化锰 氯酸钾 氯化钾+氧气 加热 高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
分解反应 不是氧化 反应
【课堂练习】
【例1】下列有关催化剂的说法正确的是 ( C ) A.催化剂就是用来加快化学反应速率的 B. 二氧化锰是催化剂 C.没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分 解放出氧气 D.催化剂在化学反应前后的性质不变
• 小对子互查 • 时间：8分钟
掌握实验室制取氧气的三种方法，记住以 下反应的文字表达式和化学符号：
过氧化氢
二氧化锰
水+氧气
高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 过氧化氢 H2O2， 二氧化锰 MnO2 高锰酸钾 KMnO4，锰酸钾 K2MnO4
二氧化锰 氯酸钾 加热 氯化钾+氧气 加热
1、分解过氧化氢溶液制取氧气
人教版九年级化学上册 第二单元 实验活动1
《 氧气的实验室制取与性质》 教学课件
学习目标
• 1.掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、 仪器装置、收集方法、验满及操作注意事 项。 • 2.了解催化剂、催化作用的概念。 • 3.掌握分解反应的概念。
自研自探
• 1.实验室常采用哪3种方法制取氧 气？ • 2.写出文字表达式？ • 3.如何验证氧气已收集满？ • 要求人人有自学结果
二氧化锰好象永远也用不完，二氧化锰在这 个反应中到底扮演了一个什么角色呢？
这个反应中还有别的催化剂吗？
催化作用
催化剂在化学反应中所起的作用叫催 化作用。
过氧化氢
H 2O 2
二氧化锰
水+氧气
H2O O2
展示单元二：
分解反应、化合反应、氧化反应
硫+氧气 铝+氧气
点燃
二氧化硫
点燃
化合反应 氧化反应
氧化铝
有少量气泡 冒出，木条 没有复燃 有大量气泡 冒出，木条 复燃 有大量气泡 冒出，木条 复燃
常温下，放出氧气 很少
加热时，过氧化氢分解加 速，放出大量氧气
常温下，过氧化氢遇二氧 化锰分解加速，放出大量 氧气
展示单元一
在第3个实验中，是不是过氧化氢与二氧化锰 反应生成了氧气呢？
过氧化氢+二氧化锰→氧气+？
实验室分解过氧化氢制取氧气的装置图
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1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。 2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。 3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力! 4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落， 花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃! 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。 12、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。 13、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。 14、当你决定坚持一件事情，全世界都会为你让路。 15、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。 15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。 20、没有收拾残局的能力，就别放纵善变的情绪。 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似 生活对你的亏欠，其实都是祝愿。 10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。 11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。 12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。 14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。 15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。 16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑， 便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。 17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理习惯，一种生活方式！ 18、自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。 19、即使不能像依米花那样画上完美的感叹号，但我们可以歌咏最感人的诗篇；即使不能阻挡暴风雨的肆虐，但我们可以左右自己的心情；即使无法预料失败的打击，但我们可以把它当作成功的一个个驿站。 20、能力配不上野心，是所有烦扰的根源。这个世界是公平的，你要想得到，就得学会付出和坚持。每个人都是通过自己的努力，去决定生活的样子。
AC
C 点燃
通电
BD
二氧化锰 加热
（液体）
（固体）
过氧化氢 H 2O 2
二氧化锰
水 + H 2O
氧气 O2
思考？
利用该原理，应选择怎样 的装置才可以得到一瓶纯净的 氧气呢？
已知：
１、你知道可作为反应容器的仪器有哪些？
Hale Waihona Puke 2、实验的目的是制取和收集气态产物， 如何将气体导出？ 3、怎样收集气体？你的依据是什么？