用泥造型 - 温州外国语学校
浙美版美术九上第2课《用泥造型》课件(共39张PPT)
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14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月7 日星期 六2021/ 8/7202 1/8/720 21/8/7
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年8 月2021 /8/720 21/8/72 021/8/ 78/7/20 21
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/ 72021/ 8/7Aug ust 7, 2021
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/ 8/7202 1/8/720 21/8/7 Aug-21 7-Aug-2 1
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/ 8/7202 1/8/720 21/8/7 Saturda y, August 07, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/ 8/7202 1/8/720 21/8/7 2021/8/ 78/7/2 021
• 泥塑的基本用料——泥土需精心准备，一 般选用带些粘性又细腻的土，经过捶打、 摔、揉，有时还要在泥土里加些棉絮、纸、 蜂蜜等。泥塑的模制一般分为四步：制子 儿、翻模、脱胎、着色。制子儿就是制出 原型，找一块和好的泥，运用雕、塑、捏 等手法，塑造好一个形象，经过修改、磨 光、晾干后即可，有些地方还要用火烧一 下，加强强度。
• 陶土的天然的质 感与简约的造型 暗含了这对土生 土长的北方老人 的纯朴、善良、 乐观本性。
• 为天津“泥人张” 第二代传人张玉 亭所作，从内容 和形式上都表现 出民间工艺品小 巧、精致、细腻 的作品美感，带 有浓厚的世俗生 活气息。
废金属雕塑
• 泥土是雕塑艺术最基本的材料，它具有极 强的可塑性，泥塑作品中生动自然的创作 痕迹，可以消除欣赏者与创作者之间的隔 阂，更容易感受到作品的审美追求与思想 内涵。
泥塑课外活动计划安排方案
一、活动背景泥塑作为我国传统的民间艺术形式，具有丰富的文化内涵和独特的审美价值。
为了传承和发扬这一传统文化，同时培养学生的动手能力、审美意识和创新精神，特制定本泥塑课外活动计划。
二、活动目标1. 让学生了解泥塑的历史和艺术价值，增强民族自豪感。
2. 通过实际操作，培养学生动手能力、空间想象力和审美能力。
3. 培养学生的创新意识和团队合作精神。
4. 丰富学生的课外生活，提高综合素质。
三、活动时间每周五下午第三节课至第四节课，共10周。
四、活动地点学校美术教室五、活动对象小学三至六年级学生六、活动内容1. 第一周：泥塑入门- 教师介绍泥塑的历史、分类和艺术特点。
- 学生观看泥塑作品图片，了解不同风格和题材的泥塑。
- 学生分组，进行简单的泥塑基础练习，如揉泥、搓条、捏团等。
2. 第二周：基础造型- 学习泥塑的基本造型方法，如圆形、方形、柱形等。
- 学生尝试用泥塑表现简单的几何形状，如球体、圆柱体等。
- 教师点评学生作品，指导学生改进。
3. 第三周：动物造型- 学习动物泥塑的基本结构和特征。
- 学生分组，选择自己喜欢的动物进行创作。
- 教师巡回指导，帮助学生完成作品。
4. 第四周：人物造型- 学习人物泥塑的基本结构和特征。
- 学生分组，选择自己喜欢的角色进行创作。
- 教师巡回指导，帮助学生完成作品。
5. 第五周：创意造型- 学生发挥想象力，创作具有个人特色的泥塑作品。
- 教师鼓励学生尝试不同的造型和表现手法。
- 学生展示作品，互相交流心得。
6. 第六周：作品修改与完善- 学生对作品进行修改和完善。
- 教师指导学生如何调整作品的比例、结构、细节等。
7. 第七周：小组合作- 学生分组，共同完成一个大型泥塑作品。
- 教师指导学生如何分工合作，完成作品。
8. 第八周：展示与评价- 学生展示自己的泥塑作品，进行作品评价。
- 教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
9. 第九周：总结与反思- 学生总结在泥塑活动中的收获和体会。
浙人美版九年级美术上册《用泥造型》教案及教学反思
浙人美版九年级美术上册《用泥造型》教案及教学反思一、教案介绍1.1 教学内容本课主要教授学生用泥巧妙制作出造型的技巧和方法，包括塑形基础、色彩搭配、成品处理等方面。
1.2 教学目标1.理解泥的特性及其塑形基础；2.掌握泥的基本搭配和使用方法；3.学习泥制品后期处理技巧。
1.3 教学重点1.掌握泥的基本塑形技巧；2.学习泥制品的成品处理技巧。
1.4 教学难点1.掌握泥的搭配和使用方法；2.控制泥的质地和塑形结果；1.5 教学准备1.教师准备：泥、工具、颜料、画板、毛刷等；2.学生准备：泥、工具、颜料、画板、毛刷等。
1.6 教学流程1.介绍泥的特性及其基础塑形技巧；2.讲授泥的基本搭配和使用方法；3.学习泥制品的成品处理技巧；4.分组完成小制品制作；5.共享作品、反思和提出建议。
1.7 教学时长本节课授课时间为1课时（45分钟）。
二、教学反思2.1 教学策略在本次课堂教学中，我采用了“讲解-学生参与-共享-反思”四个环节的教学策略。
这个教学流程既满足了学生的需求，也能够保证教学效果。
在讲解环节，我着重讲解了泥的特性和基础塑形技巧，对于泥的搭配和使用方法也进行了详细地说明。
在学生参与环节中，我让学生分组完成了小制品的制作，让学生体验到制作过程中的难点和乐趣。
在共享环节中，我让学生交流自己的作品，并从中得到启示和灵感。
在反思环节中，我让学生提出了自己对课堂的看法和建议，一些对于教学活动的反思意见也得到了充分重视和改善。
2.2 教学效果在本课堂教学中，学生们都表现出了很高的学习兴趣。
我能够清晰地看到学生们在学习中的思考过程，他们认真地听取了我的讲解，也在制作过程中积极地尝试不同的技法和方法。
在共享环节中，学生分享了自己的创意和取得的成果。
这让我深深地感到了师生之间的互动和交流真正地发生了，这样的效果是我预期的。
2.3 教学感悟通过本次课堂教学，我深深地感受到了艺术教育对于青少年学生成长的影响和重要性。
在整个教学过程中，学生们吸收了许多知识和技巧，还培养了自己的创造力和艺术鉴赏力。
九年级美术上册 第2课《用泥造型》教案1 浙美版
用泥造型1教学目标1、了解泥塑的特点，泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法。
2、通过欣赏优秀的泥塑作品，感受泥塑独特的魅力，在尝试用捏塑的泥塑方法造型过程中掌握泥塑的基本技法。
3、培养大胆创新的精神，体会泥塑创作的乐趣，激发想象力和创造力。
2学情分析在新的课程标准中，雕塑和陶艺以其特有的空间造型、审美特征与教育意义出现在课程内容体系中，本单元《用泥造型》的教学内容正是这种要求的集中体现。
泥土是雕塑造型中最基本、最常用的一种材质，其拥有的延展性和可塑性对于学生体验雕塑艺术三维实体的空间造型特征是十分理想的。
小学阶段学生已经多次接触泥塑类空间造型的学习，积累了一定空间造型的知识与技法。
而龙泉被誉为“青瓷之都”，是传统哥窑、弟窑青瓷产地，具有瓷土撷取方便、因地制宜的优点，它有效避免了陶艺教学容易受到专业条件限制的缺陷。
另外，泥土具有天然性和原始性的特点，在龙泉长大的孩子有机会耳濡目染父辈们的制瓷劳作，对泥土更是具备一种天然的亲近感。
本课的设计符合了孩子们玩泥的天性，同时渗透出深厚的中华文明的文化指向性。
通过用泥造型，学生不仅可以锻炼动手能力和创造能力，学习空间造型的基本方法，同时还能体验一种贴近自然、热爱家乡的亲切感。
3重点难点教学重点：学习捏塑、卷塑等泥塑基础技法。
教学难点：制作出生动有趣的，富有创造力的泥塑作品。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入课前欣赏MV《爱在龙泉山水间》，由歌词中描绘的“龙泉青瓷”谈话导入课题《用泥造型》。
活动2【活动】1、熟悉泥土，体验泥性学生体验菊花揉泥法，尝试揉、团、掂、捏、搓泥土，熟悉泥土，体验泥性，并说出对泥土的感受；简介泥塑工具，小练习捏塑基本形体活动3【活动】2、欣赏作品、认识泥塑?欣赏风格各异的优秀泥塑作品，了解泥塑常识。
（1）欣赏《收租院之二》《吹糖人》问题：泥塑作品与绘画作品相比较有什么特点？学生描述所展示作品，教师简介“泥人张”传统民间泥塑工艺。
第27届温州市中小学艺术节立体造型评比结果
14
陈卓石
温州翔宇中学
张厚振
15
叶人灏
瓯海区瞿溪华侨中学
谢静
16
张智铭
瑞安市新纪元实验学校
项儒
17
林博文
瑞安市安阳实验中学
林海芳
18
倪思淇
苍南县龙港潜龙学校
陈环
19
孙雪华
苍南县龙港镇第七中学
吕海双
20
章苏映
苍南县藻溪镇初级中学
石夫传
初中组（66个）
三等奖（34个）
序号
姓名
参赛学校
指导老师
1
王畅畅
温州市绣山中学
任貌貌
22
林梵泓
温州市第九中学
顾国群
23
陈涵璇
温州市第九中学
顾国群
24
王淇
平阳新纪元学校
周珊珊
25
金丽娜
平阳麻步中学
施昌敏
26
陈佳
平阳水头四中
林莉
27
傅冰彬
瓯海区新桥中学
潘 瑶
28
谢陈瑶
瑞安市外国语学校
吴海静
29
胡萱萱
瑞安市陶山镇荆谷学校
戴强
30
陈涛
瑞安市马屿镇曹村中学
伍秀芝
31
陈一凡
庄烈永
16
金庆烊
瑞安市飞云中心小学
游晶晶
17
杨子暄
鳌江一小
张明完
18
周露露
洞头县东屏中心小学
林丽芬
小学组（58个）
三等奖（30个）
序号
姓名
参赛学校
指导教师
1
沙千茜
温州市建设小学
二年级上册美术教学设计及教学反思-4.12 小泥人和泥面具丨岭南版
二年级上册美术教学设计及教学反思-4.12 小泥人和泥面具丨岭南版教学目标本课旨在通过制作小泥人和泥面具，培养学生对美术的兴趣，提高他们的动手能力和创造力。
同时，通过观察和模仿，学生将学会如何用泥巴塑造出具有一定特征和表情的人物形象，增强对人物造型的理解。
教学内容本节课主要学习制作小泥人和泥面具。
学生将通过观察真实的人物特征和表情，运用泥巴进行塑造，制作出具有自己特色的小泥人和泥面具。
教学重点与难点教学重点是让学生掌握制作小泥人和泥面具的基本技巧，包括泥巴的塑造、人物特征的表现等。
教学难点在于如何引导学生观察和把握人物的特征和表情，以及如何运用泥巴进行精细的塑造。
教具与学具准备教具：泥巴、泥塑工具、示范作品等。
学具：泥巴、泥塑工具、纸张等。
教学过程1. 导入：通过展示一些制作好的小泥人和泥面具，引起学生的兴趣，导入本课。
2. 观察与讲解：让学生观察真实的人物特征和表情，讲解制作小泥人和泥面具的基本技巧。
3. 示范：老师进行现场示范，展示如何用泥巴塑造出具有一定特征和表情的人物形象。
4. 实践：学生根据所学，自己动手制作小泥人和泥面具，老师进行个别指导。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评和互评，老师进行总结评价。
板书设计板书设计要清晰明了，包括本节课的标题、教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。
作业设计作业设计要富有创意，可以让学生回家后，用泥巴制作一个小泥人或者泥面具，要求具有一定的特征和表情。
课后反思本节课，学生通过制作小泥人和泥面具，提高了动手能力和创造力，增强了对人物造型的理解。
但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对泥巴的塑造技巧掌握不够，需要个别指导；部分学生在观察人物特征和表情时，不够细致，需要引导他们更加仔细地观察。
在今后的教学中，我将针对这些问题，进行改进和调整，以期达到更好的教学效果。
以上是对二年级上册美术教学设计及教学反思的简要概述，具体内容需根据教学实际情况进行调整和补充。
初中美术教案：彩泥塑像,人物形象栩栩如生
初中美术教案：彩泥塑像，人物形象栩栩如生作为美术教育的一项重要组成部分，彩泥塑像教学可以培养学生的艺术综合素质和观察能力，使其在创作中获得更广阔的空间，同时也可以帮助学生进行思想表达和素材创作。
彩泥塑像具有高度的造型艺术和视觉艺术价值，是一种融入人文关怀和文化传承的教学项目。
在初中美术教学中，如何让学生通过彩泥塑像制作，塑造出具有生命感和形象鲜明的人物形象呢？一、准备工作：1、材料准备：彩泥、泥刀、索具等。
2、学生分组：每组3-5人，根据语文教学进度，进行人物表情塑造等不同主题。
3、备动图纸：规划好塑像的形状和部位等，将其标注在图纸上，和学生一同查看参考图，并理清塑像的基本构造。
二、步骤：1、研究塑像主题，结合情感因素学生根据要求，对参考画集进行研究和思考，将画面中的情感元素，在构成彩泥塑像的过程中进行表现和发挥。
在构造塑像的过程中，学生可以结合主题，结合自己的想象，对人物造型进行适度拓展和变形，力求表现人物的个性和心理。
此过程中，注重学生对人物观察能力的培养和积累。
2、塑像基本构造在彩泥塑像的制作过程中，基本构造是非常重要的，它可以为学生的造型奠定良好的基础。
学生在塑造的过程中，要理清彩泥塑像的基本构造，将其画在图纸上，并学习基本构造规则，如脸部比例、线条节奏等，学生可以多进行模仿和比对，以达到造型的精细化和准确化。
3、墨法示范一项好的彩泥制作，必须要有十足的技巧和细节，而其中的墨法是十分重要的一环。
教师可以通过实际演示和生动的讲述，教授学生关于彩泥塑像制作所需的墨法技巧，包括造型造型、雕刻、修辞、调巧等，从而使学生掌握墨法技巧，达到造型的更高质量和细致度。
4、色彩运用和制作通过基础构造、墨法的教学，学生对彩泥塑像的较为熟悉和了解，此时可以进入色彩运用和制作的阶段。
在色彩运用阶段，学生可以根据人物的风格和情感，选择适合的颜色，将彩泥塑像打造成与众不同的个性化作品。
在制作阶段，学生需要注意塑像的整体感和线面质感，如何将彩泥塑像打造成具有线面感的精品呢？教师可以以认真负责、精细耐心的态度，手把手教学生进行彩泥塑像的线面制作，让学生掌握基本色彩运用和制作技巧，打造出更为栩栩如生的彩泥塑像。
一节有趣的泥塑课作文
你认为做泥塑好玩吗？做泥塑非常有趣。
这节课，老师让我们做一个＂长颈鹿＂，老师讲解了制作步骤和注意事项，我听的非常认真，生怕错过了重要的知识点。
老师宣布可以开始制作了，我就赶紧忙活起来啦：首先，我选择白色雪花泥做天空，蓝色的雪花泥做大地，我把彩泥均匀的铺在长方形的木框里，为了把雪花泥压实，我可费了九牛二虎之力呢！然后我用金色的雪花泥作长颈鹿的身子，用压泥板先把形状做好，然后轻轻放在木框里，再调整到合适的位置上，用棕色彩泥点缀出长颈鹿的嘴巴、尾巴和小脚丫，最后，用白色彩泥装饰它的肚子，一只可爱的长颈鹿诞生了！
泥塑课真有趣，我喜欢上泥塑课。
浙人美版九年级美术上册《用泥造型》评课稿
浙人美版九年级美术上册《用泥造型》评课稿一、引言《用泥造型》是浙人美版九年级美术上册的一节课，本篇评课稿将对该节课进行详细的评价和分析。
通过对课程的结构、教学目标、教学内容、教学方法和学生实际学习效果等方面进行细致的观察和分析，以期对该课程进行全面的评定和改进。
二、课程结构《用泥造型》是美术上册的第X章，共X小节。
该节课的课程时长为X分钟，分为导入、讲解和实践三个环节。
1.导入：老师通过展示一些著名的泥塑艺术品，引起学生对于泥塑的兴趣，并让学生对泥塑的特点和表现形式进行探讨。
2.讲解：老师通过简明扼要地介绍泥塑的历史和流派，还有泥塑的基本工具和材料。
同时，也对泥塑的形态构成和造型技巧进行详细的解释和示范。
3.实践：学生开始进行泥塑实践环节，根据老师的指导和示范，使用泥土进行造型创作。
老师会适时进行实践中的点评和指导。
三、教学目标《用泥造型》这节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.认识泥塑艺术的定义、历史和流派。
2.了解泥塑的基本工具和材料，并学会正确使用。
3.掌握泥塑的基本造型技巧，包括表达形态、观察细节等。
4.培养学生的想象力和创造力，通过泥塑创作表达个人的内心情感和意境。
5.培养学生的观察力和耐心，通过泥塑创作锻炼学生的动手能力和细致观察能力。
四、教学内容1.泥塑艺术的定义和特点：介绍泥塑艺术的定义和特点，使学生了解泥塑在艺术中的地位和作用。
2.泥塑的基本工具和材料：详细介绍泥塑所需的基本工具和材料，如泥土、刀具、胶水等，并进行示范和操作演示。
3.泥塑的形态构成和造型技巧：对泥塑的形态构成进行分析和解释，引导学生学习泥塑的造型技巧，如线条、比例、形状等方面的掌握。
4.泥塑的创作实践：学生通过实践环节，根据老师的指导和示范，运用所学的技巧自由创作泥塑作品。
五、教学方法1.演讲讲解法：通过简明扼要的演讲和讲解，向学生介绍泥塑的相关知识和技巧。
2.示范操作法：老师以示范的形式进行操作演示，让学生通过观看老师的示范来学习和掌握泥塑的技巧和方法。
浙人美版美术二年级上册《11泥塑恐龙》说课稿2
浙人美版美术二年级上册《11 泥塑恐龙》说课稿2一. 教材分析《11 泥塑恐龙》这一课是浙人美版美术二年级上册的教学内容。
本课以恐龙为主题，让学生通过观察、思考、实践的方式，学习泥塑的基本技巧，培养学生的动手能力和创造力。
教材中提供了多种恐龙的形象，以及制作泥塑的步骤和方法，旨在帮助学生掌握泥塑的基本技能，同时增加对恐龙这一生物的了解和兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对恐龙这一主题充满了好奇和兴趣。
然而，由于年龄较小，学生的专注力和耐心还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以生动有趣的方式导入课程，激发学生的学习兴趣，并通过步骤分解和个别指导，帮助学生完成泥塑作品。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解恐龙的基本特征，掌握泥塑的基本技巧，制作出具有恐龙特征的泥塑作品。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、合作等方式，培养动手能力、观察力和创造力。
3.情感态度与价值观：学生对美术学科产生浓厚的兴趣，培养审美情趣，增加对恐龙这一生物的了解和兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握泥塑的基本技巧，制作出具有恐龙特征的泥塑作品。
2.教学难点：学生对恐龙特征的把握，以及泥塑技巧的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践、合作等教学方法，引导学生主动参与，培养动手能力和创造力。
2.教学手段：运用多媒体展示、示范、指导等手段，帮助学生更好地理解和掌握泥塑技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过展示恐龙图片，引导学生观察恐龙的特征，引发学生对恐龙的兴趣。
2.讲解：讲解泥塑的基本技巧和制作步骤，让学生明确学习目标。
3.实践：学生分组合作，根据恐龙特征，运用泥塑技巧制作泥塑作品。
4.指导：教师巡回指导，针对学生的作品进行个别指导，帮助学生解决问题。
5.展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结点评。
七. 说板书设计板书设计将包括恐龙的特征、泥塑的基本技巧和制作步骤等内容，以图文结合的方式，方便学生理解和记忆。
浙美版美术九上第2课《用泥造型》教案
引导学生观赏分析。它们差不多上用泥作为材质的作品，在形式上表现出来的凹凸变化，方或圆、钝或锐、光洁或粗糙、流畅或滞缓等因素却各有不同。再通过泥塑作品与玉石雕塑、金属雕塑的比较，得出用泥塑手法造型具有生动、细腻、丰富的特点。
对比观赏绘画作品和泥ຫໍສະໝຸດ 作品最要紧的区别是什么？说一说：
雕塑使用的材料与手段，以及用泥造型的特点？
作品观赏：
《齐白石胸像》
《四爷、四奶奶》
《吹糖人》
课
堂
小
结
泥土是雕塑艺术最差不多的材料，它具有极强的可塑性，泥塑作品中生动自然的创作痕迹，能够排除观赏者与创作者之间的隔阂，更容易感受到作品的审美追求与思想内涵。
3.雕塑使用的材料与手段。
（1）雕塑运用的是可塑的、可雕的材料，如：泥土、石头、木材、金属等。
（2）材料决定了手段，简介各种雕塑手段的区别与联系，如：雕、塑、刻、铸、焊等。正是这些实实在在的物质材料作为雕塑创作的媒介和手段，因此不管雕塑大小，都会对空间具有实际意义的占有与阻碍，而这种阻碍正是雕塑的本质所在。
浙美版美术九上第2课《用泥造型》教案
2021年9月19日第4周第4-7节九年级班美术科教师：吴晓敏
课题
用泥造型
课型
新授课
第1课时
教
学
目
标
知识与技能：通过本单元教学内容的学习,使学生对雕塑艺术有更为形象的认识，了解雕塑的差不多概念，明白得雕塑三维实体的艺术特点。
九年级美术(浙美版)上册教学课件：2、用泥造型 (共23张PPT)
浙江人民美术出版社 / 九年级上册 / 第二课
泥塑 作品 与绘 画作 品对 比欣 赏
• 观察与思考：说说泥塑作 品与绘画作品比较有什么 特点？
泥塑作品是中国一种古老常见的民 间艺术，它以泥土为原料，以手工 捏制成形，有素有彩，以人物、动 物和植物为主，以达到一种立体效 果。 绘画是在一种平面上表达，以手工 方式临摹自然或非自然，达到一种 平面的艺术效果。
泥塑与雕塑之间的联系
• 泥土是雕塑创作最基本的材料。创作雕塑 时，一般需要在泥塑造型的基础上，再翻 制成各种材质的雕塑成品，泥也是我们学 习立体造型最方便、最环保、最经济的材 料。
泥塑作品赏析
《 是 仁 人 与
熟悉泥土，体验泥性
• 对选择泥土的条件作简单说明：要求色泽统一、 无杂质、含沙量少、质地细腻、粘性强，泥的 软硬程度要适中，太硬塑造起来不仅费力，而 且泥块之间不易粘连，太软，泥土粘手，可塑 性就不强。 • 简介泥塑工具：手是最好的“泥塑工具”，有些 造型必须使用工具，捏、卷、刻、贴、粘、连、 挖等泥塑手法 • 让学生对泥土揉一揉、团一团、掂一掂重量， 取一小块泥捏一捏、搓一搓，并要求学生说说 对泥土的认识与感受。 • 指出形体是雕塑的基本语言，方体、球体、锥 体等基本体块是构成各类复杂形体的基础。
依形想象 循泥造型 合作创作作品
• 把立体小造型随意稍作变形，不断变化放 置角度，学生根据泥团形状进行大胆想象， 同学之间相互启发，哪一个角度最像什么？ 最后确定自己小组的最终作品造型。
范图
学生作品展示与互评
总结：泥土是雕塑艺术最基本的材 料，它具有极强的可塑性，泥塑作 品中生动自然的创作痕迹，可以消 除欣赏者与创作者之间的隔阂，更 容易感受到作品的审美追求与思想 内涵
பைடு நூலகம்
浙人美版美术二年级上册《11 泥塑恐龙》教学设计1
浙人美版美术二年级上册《11 泥塑恐龙》教学设计1一. 教材分析《11 泥塑恐龙》是浙人美版美术二年级上册的一课，主要让学生通过学习泥塑制作，培养学生的动手能力和创造力，同时了解恐龙的外形特征和生活习性。
教材以图片和文字的形式展示了恐龙的各种形态，为学生提供了丰富的创作素材。
二. 学情分析二年级的学生对恐龙充满好奇，具有较强的动手能力和模仿力。
但他们对于泥塑制作技巧和恐龙的特征了解还不够深入，需要在教学过程中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生了解恐龙的外形特征和生活习性。
2.培养学生动手制作泥塑的能力，提高学生的审美观念。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握泥塑制作的基本技巧，如搓、揉、压、切等。
2.难点：培养学生独立创作的能力，使作品具有生动性和独特性。
五. 教学方法1.示范法：教师通过示范讲解泥塑制作技巧，让学生直观地了解制作过程。
2.引导法：教师引导学生观察恐龙的特征，培养学生独立思考和创作的能力。
3.合作法：学生分组合作，共同完成泥塑作品，提高学生的沟通和协作能力。
六. 教学准备1.教具：恐龙图片、泥塑材料、制作工具、投影仪、电脑等。
2.学具：泥塑材料、制作工具、画纸、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示恐龙图片，引导学生关注恐龙的外形特征，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解恐龙的生活习性和外形特征，让学生了解恐龙的多样性。
3.操练（10分钟）教师示范泥塑制作技巧，如搓、揉、压、切等，并指导学生动手实践，制作自己喜欢的恐龙。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，共同完成一个泥塑恐龙作品，教师巡回指导，纠正学生的错误。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，创作出具有独特风格的恐龙作品，提高学生的创新能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调恐龙的外形特征和泥塑制作技巧。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用泥塑材料制作一个恐龙作品，下节课分享。
二年级浙人美版艺术美术《泥塑恐龙》教案
二年级浙人美版艺术美术《泥塑恐龙》教案一、教学目标1.引导学生了解恐龙的种类、外形特征和生活习性，激发学生对恐龙的兴趣。
2.学习用泥塑的方法表现恐龙，培养学生的动手能力和创造力。
3.提高学生的观察力和空间想象力，增强学生对美术的热爱。
二、教学重难点1.重点：掌握泥塑恐龙的基本方法，表现出恐龙的外形特征。
2.难点：恐龙的造型比例准确，细节表现生动。
三、教学准备1.教师准备：恐龙图片、视频资料、泥塑工具（如雕塑刀、擀面杖、牙签等）、陶泥或彩泥、示范作品。
2.学生准备：陶泥或彩泥、泥塑工具。
四、教学过程1.导入环节播放一段恐龙的视频或展示恐龙的图片，引起学生的兴趣。
提问：“同学们，你们知道这些是什么动物吗？它们有什么特点呢？”引导学生观察恐龙的外形特征。
2.知识讲解介绍恐龙的种类、外形特征和生活习性，让学生对恐龙有更深入的了解。
展示不同种类恐龙的图片，分析它们的身体结构、头部特征、四肢和尾巴的形状等。
讲解泥塑的基本方法，如揉、搓、捏、压、刻等。
3.技法示范教师用陶泥或彩泥示范制作一只恐龙，如霸王龙。
先揉一个较大的圆球作为恐龙的身体。
再搓出四个长条作为恐龙的四肢，粘贴在身体上。
捏出一个三角形作为恐龙的头部，用工具刻出眼睛、嘴巴和鼻孔。
用长条和三角形组合成恐龙的尾巴，粘贴在身体后面。
最后用工具在恐龙的身体上刻出一些纹理，增加立体感。
边示范边讲解制作过程中的注意事项，如比例协调、细节处理等。
4.学生创作学生选择自己喜欢的恐龙种类，用陶泥或彩泥进行创作。
教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，大胆创作。
可以提醒学生注意恐龙的外形特征和比例关系，以及细节的表现。
5.作品展示与评价学生将自己制作的恐龙作品展示在教室的展示区。
组织学生进行作品欣赏和评价，可以让学生说一说自己制作的恐龙是什么种类，有哪些特点，最喜欢哪个同学的作品等。
教师对学生的作品进行点评，肯定学生的努力和创意，同时提出一些改进的建议。
6.课堂总结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结泥塑恐龙的方法和技巧。
泥土铸就文化——有感于《用泥造型》的教学
泥土铸就文化——有感于《用泥造型》的教学
陈永
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】美术课《用泥造型》的教学，我安排了“欣赏”、“体验”、“评价”这几个环节。
泥塑是中华民族的一种传统雕塑工艺，具有悠久的历史。
泥塑活动丰富了学生生活、增添了生活情趣，符合学生年龄特点，学生兴趣浓厚。
不仅锻炼了学生的动手能力，还可以促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。
【总页数】2页(P104-105)
【作者】陈永
【作者单位】浙江省温岭市第八中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.62
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神奇的坭塑
神奇的坭塑去年暑假，妈妈帮我报了坭塑学习班，教室就设在四甲的孔庙里面。
一开始我以为坭塑就是捏陶泥，觉得没多大意思，玩玩而已。
第一天我去学习的时候，才发现这里教室布置得古色古香，墙上贴挂着很多字画，还有孔子的画像，桌子上还摆着一尊孔子的铜像，整个教室给人一种浓浓的文化气息。
坭塑即瓯塑，又称彩色浮雕，是浙江温州独有的民间艺术。
它是由桐油和泥碾细合成为原料，运用堆塑技艺的手法做成各种精美的图案，色彩非常丰富，它与黄杨木雕、东阳木雕青田石雕并称为浙江三雕一塑，列入国家级非物质文化遗产名录里面。
教我们坭塑的是青弘老师，她很亲切也很漂亮，总是笑嘻嘻的，中央电视台都曾经采访过她。
第一、二节课我们上的是基础课，老师让我们认识做坭塑的工具砑蹄儿。
这节课的主要内容是搓水滴和线条。
老师把坭团外面已经变硬的坭刮掉不要，把里面软的分给我们揉。
担心太软会粘手，揉的时候要加一点点面粉。
当坭达到一定的硬度和韧度时就可以做了，整个操作过程虽然不是很复杂，但是对我们这些初学者而言还是很有难度的。
比如搓水滴，看上去很简单，但实际上做起来并不容易。
因为水滴后面要拖一条长长的尾巴，头部还要搓得光滑圆润，并且不同种类的花瓣要捏不同形状的水滴。
如果是细长花瓣就要捏得细细长长的，如果是圆的花瓣水滴就做的圆一些。
当然搓线条也要下一番功夫，既要搓得均匀又要把纹路显示出来。
一节课下来，我们大家都做得不好，但老师一直鼓励我们要有耐心，不停地告诉我们，坭塑不仅仅是一门艺术，而且是一门手艺，它讲究绘画与雕塑的完美搭配，靠的不仅仅是想象力还有是坚持不懈的精神，只要勤加练习就一定会做好。
她还给我们看了一幅她自己创作的荷花图，图中的荷花姿态各异，有的含苞欲放，有的刚刚怒放的，还有的已经渐渐凋谢，掉下来的几片花瓣上面沾满了露珠，它们栩栩如生，如诗中描述的，那样既有小荷才露尖尖角，又有映日荷花别样红。
我虽然做得不是很好，但是从那天开始，不服输的我对坭塑产生了浓厚的兴趣。
让学生用泥表现美
让学生用泥表现美
许尔生
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2014(000)019
【摘要】中国雕塑源远流长，近代却陷入低谷。
如何改变尴尬的现状呢。
因此要
将希望给予青年一代。
还原历史真实、还原孩子本来天性，从基础开始。
如学习一些泥塑。
陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。
陶艺制作，能满足孩子好动、好奇、好胜的需要，人人喜欢制作，个个都能成功，孩子更喜欢它。
陶艺制作，人人左右手动手操作，个个左右脑积极思考，能够培养或者左右手协调操作能力，促进左右脑协调发展。
【总页数】1页(P57-57)
【作者】许尔生
【作者单位】上塘中学美术学科浙江温州 325100
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
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3.让学生用自己喜欢的方式去学习
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5.让文本活起来让学生用
起来
——小学语文深度学习的策略探究
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泥材料的创意制作实训报告
一、实训背景随着社会的发展，手工艺术越来越受到人们的重视。
泥材料作为一种古老而富有创意的艺术表现形式，具有极高的实用价值和审美价值。
为了提高学生的动手能力、创新思维和审美观念，我校特开设了泥材料创意制作实训课程。
本次实训旨在让学生深入了解泥材料的特性，掌握泥材料的基本制作技巧，并鼓励学生发挥创意，制作出具有个人特色的泥艺作品。
二、实训目标1. 了解泥材料的种类、特性和用途。
2. 掌握泥材料的基本制作方法，包括揉、捏、塑、刻等。
3. 培养学生的创新思维和审美观念。
4. 提高学生的动手能力和团队协作能力。
5. 制作出具有个人特色的泥艺作品。
三、实训内容本次实训分为三个阶段：第一阶段：理论学习在这一阶段，我们学习了泥材料的种类、特性和用途，包括黏土、陶瓷、石膏等。
同时，了解了不同种类泥材料在制作过程中的注意事项。
第二阶段：基本技能训练在这一阶段，我们进行了泥材料的基本技能训练，包括：1. 揉泥：学习如何揉制均匀、柔软的泥团。
2. 捏泥：学习如何用手指和手掌捏出各种形状。
3. 塑泥：学习如何用模具或工具塑造出立体作品。
4. 刻泥：学习如何用刀、针等工具在泥面上刻画图案。
第三阶段：创意制作在这一阶段，我们根据所学知识，结合自己的创意，进行泥艺作品的制作。
作品形式多样，包括：1. 造型生动的人物雕塑。
2. 精美细腻的动物雕塑。
3. 富有生活气息的家居装饰品。
4. 具有民族特色的工艺品。
四、实训过程（一）理论学习在理论学习阶段，我们通过查阅资料、观看视频等方式，了解了泥材料的种类、特性和用途。
教师详细讲解了黏土、陶瓷、石膏等不同种类泥材料的特点，以及它们在制作过程中的注意事项。
（二）基本技能训练在基本技能训练阶段，我们按照教师的要求，逐一练习揉泥、捏泥、塑泥、刻泥等基本技能。
通过反复练习，我们逐渐掌握了这些技能，为后续的创意制作打下了坚实的基础。
（三）创意制作在创意制作阶段，我们充分发挥自己的想象力，结合所学知识，制作出了各具特色的泥艺作品。
四年级上册美术教学设计第10课 泥板塑人物--夸张面具｜沪教版
四年级上册美术教学设计第10课泥板塑人物--夸张面具｜沪教版教学内容本课为《泥板塑人物--夸张面具》，旨在让学生通过实践掌握基本的泥塑技巧，并在此基础上，发挥创意，制作出具有夸张特征的面具。
教学内容包括：泥塑基本技巧的学习、人物面部特征的了解、夸张手法的运用以及面具的制作过程。
教学目标1. 让学生掌握泥塑的基本技巧。
2. 培养学生对人物面部特征的观察与表现能力。
3. 引导学生运用夸张手法进行艺术创作。
4. 培养学生的动手能力和创造力。
教学难点1. 泥塑技巧的掌握，尤其是对于四年级学生来说，可能需要更多的实践和指导。
2. 夸张手法的运用，需要学生在理解人物面部特征的基础上，进行创意性的夸张。
教具学具准备1. 泥土：用于泥塑的原料。
2. 塑刀：用于塑造泥塑的细节。
3. 面具模板：用于学生参考和创作。
4. 其他装饰材料：如颜料、珠子等，用于装饰面具。
教学过程1. 导入：通过展示各种夸张面具的图片，激发学生的兴趣，引入本课的主题。
2. 技巧讲解：讲解泥塑的基本技巧，如揉、捏、塑等，并通过示范让学生更好地理解。
3. 面部特征讲解：讲解人物面部的基本特征，如眼睛、鼻子、嘴巴等，并让学生进行观察和描绘。
4. 创作指导：引导学生运用夸张手法，创作出具有个性的面具。
5. 制作过程：学生根据所学技巧和创意，进行面具的制作。
6. 作品展示：学生完成作品后，进行展示和分享，互相学习和评价。
板书设计1. 泥板塑人物--夸张面具2. 重点内容：泥塑技巧、人物面部特征、夸张手法、面具制作过程3. 示例图片：夸张面具的图片、泥塑技巧的示意图等作业设计1. 制作一个夸张面具，要求运用所学的泥塑技巧和夸张手法。
2. 写一篇关于面具制作的反思，包括制作过程中的困难、解决方法以及收获。
课后反思本课的教学目标是让学生掌握泥塑技巧，并能运用夸张手法进行艺术创作。
在教学过程中，我注重了技巧的讲解和示范，同时也给予了学生足够的创作空间。
从学生的作品来看，大部分学生都能够较好地掌握泥塑技巧，并创作出了具有创意的面具。
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《用泥造型》课例
温州外国语学校陈怡
在课堂教学中做好学情分析是提高课堂教学有效性的有效途径之一。
“学情分析”，指教师对学生的情况分析，教师在备课时不仅要考虑学生的基础，还要从三维目标来进行分析，既考虑到学生得知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感态度价值观。
必须认识遵循中学生认知发展与人格发展的规律，在了解学生基本学情的基础上，进行课堂教学设计，以达到更好的教育教学效果。
一、了解学生的兴趣、动机
在课堂教学设计中，教师要充分分析了解学生的心理需求，并采取各种有力措施，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
艺术创作是一个漫长且艰辛的过程，其中一个重要的组成部分就是对材料的理解和使用，在熟知了材料的特性之后才能更好的驾驭它，从而完成对一件艺术作品的创作。
学生们都喜欢捏泥巴，但那在大人眼里来看那可能就是些无意识的玩闹而已，但正是因为这样的天性才有了对创作的渴望。
记得年幼时常常会在河边上的沙堆里和小朋友们在那嬉戏玩闹，我们用取自自然的产物来进行我们的小创作。
对艺术创作的热情可能就是在小时候养成的吧，虽然自己当时并不知道那是艺术，仅仅认为是种天性的解放和快乐。
陶艺带有很强的可塑性，不仅会带给学生无穷的新鲜感，更可以令学生自发的爱上陶艺艺术，从而激发学生学习的兴趣和动机。
二、分析学生的学习能力及水平。
教师要把握学生的学习能力，合理地确定教学的难点，合理地分配教学时间，通过课堂传授，让学生们了解陶芑制作方法陶艺是中国的传统古老文化。
中国的英文名称叫China，意思是陶瓷。
陶艺是一种人工形态。
陶瓷形态的基本材料是土、水、火。
瓷器是中国古代的一项伟大发明。
世界各国的制瓷技术多是从中国传入的。
在古代，外国人称中国为“瓷器之国”。
直到现在，英语中的“china”一词的另一个含义就是“瓷器”。
将主要的教学精力集中在学生不好理解同时又是教学重点的内容上，做到让学生最好、最快地获得新知。
陶艺是一门集艺术审美，设计，动手能力于一身的科学。
陶艺科学能静心，能审美，能设计，能把人带入大自然的怀抱。
通过对这一堂课的学习，学生们学到了很多知识，陶艺雕塑的语言，不只是形体，而是以形体为基础的造型、色彩、光泽、肌理纹饰等互相作用，融于一身的综合性语言。
如果说一般雕塑在完成了形体塑造之后，便已基本上显示出它最终形体的雕塑形象面貌的话，那么陶艺雕塑则大不一样。
也就是说，现代陶艺雕塑在进行艺术塑造的同时，还须介人相应的成型、施釉、烧成等因素，并使这些因素同雕塑造型的审美表现结合起来、融为一体，成为完美雕塑形象的必要成分。
总之，陶艺雕塑是一门艺术也是一门科学。
三、开展“三让助学”优化美术课堂教学
为还原美术应有的课堂，促进教学方式的转变和常态课堂教学质量的提升，经充分酝酿，提出“三让助学”美术课堂教学方式优化实验项目，并通过了专家论证。
“三让助学”主要内容：“三让”：即让看、让做、让评。
“助学”：即帮助、扶助学生有效学习，改教为帮扶解难。
“看”——“视觉”最直接通俗的表述，视觉艺术即“看”的艺术。
体现《美术课程标准》对美术视觉性特征的表述。
“做”——艺术实践最通俗的表述，包含操作实践、创造表现等内容，是艺术表达手段之重点，体现《美术课程标准》对美术课程实践性和创造性特征的表述。
“评”——艺术批评，指审美鉴赏，是一种表达方式，一种对视觉艺术作品反映的语言、文字化的表达方式。
体现《美术课程标准》形成学生美术素养的理念要求。
“看、做、评”体现美术学习的核心追求：即有效视觉表达。
“让看、让做、让评”之“三让”：体现教退学进，突出学生主动学习之意。
“助学”：转变教的地位和功能，突出学为主体，教与学角色互换的思想。
其价值在于：（1）以学生为本，（2）强调主动学习，（3）突出学科特性，（4）改变教学方式。
每堂课让学生从客场变为主场，老师从主场变成客场。
学习以学生的角度来思考，让学生变成主角，而老师仅仅是配角而已。
本堂课的反思
1、研究学生目前的知识水平。
2、研究学生目前的知识结构。
3 、研究学生的个性特点和兴趣爱好。
4 、研究学生个性形成的成长背景。
5 、研究班级文化和学风对学生学习态度和兴趣的影响。
对实验研究过程中出现的新情况，
进行及时分析沟通和交流，不断完善研究，对一些效果明显的做法，及时总结，形成丰富的阶段性成果，并注重发现研究过程中出现的闪光点，善于捕捉和发现实验研究的新思想、新思路、新做法。
做好笔记，写好心得体会，形成自己的观点。