构建和谐高效英语课堂
如何营造和谐英语课堂
如何营造和谐英语课堂摘要:和谐社会,平安中国,人人有责。
作为英语教师,我们也要尽力营造和谐的英语课堂。
那么, 什么样的课堂才是和谐英语课堂,又怎样构建和谐英语课堂呢?本文将对这一问题略作阐述。
关键词:和谐课堂师生互动生生互动和谐课堂主要是以教室为载体,以“体验与创造、内和外顺、共同学习、共同进步”为主要特征的课堂。
课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展,良性互动和整体优化,以实现学生的健康和谐发展。
课堂中的和谐氛围主要是由教师和学生共同创造的。
和谐的英语课堂应包括以下几个特征:要体现学生为主体,课堂活动要丰富,学习方式要多样化,课堂教学要有效,要体现快乐教学,要让学生在轻松的状态下去学习,去接受新知识,以营造轻松活泼的课堂气氛。
一、坚持以人为本,多表扬、少批评我们都知道,构建和谐社会,必须“以人为本”,而构建和谐的课堂也应“以生为本”。
传统的“满堂灌”的教学方式已不能适应时代的要求。
在英语教学中,我们要变“教师为中心”为“学生为中心”,与时俱进,开拓创新,在教学中起到点拨、指导的作用。
“以人为本”的英语课堂中,教师应注意运用鼓励性的评价机制,对学生们要多表扬、少批评,让他们树立学习的信心。
如:我们可以经常使用“good!”“great!”“well done!”而尽量少说如“you are wrong!”“you are stupid!”“what afool!”等一些打击性的语言。
俗话说:“老人要请、小孩要哄。
”对于这些十三四岁的孩子们来说,激励性的语言能时刻影响其学习的情绪。
让全体学生爱上你的课,和谐的教学氛围就自然而然产生了。
二、体现课堂互动、合作学习1.体现师生互动、合作学习在探究过程中,教师应融入学生的活动中,与学生们相互交流、沟通,达到共识、共享、共进的目标。
这样的互动不但能实现教学相长,拉进师生的距离,还能让学生深深感受到教师的可亲、可敬、可爱之处,从而消除其心理上的师生间的隔阂,进而消除对该门功课的恐惧。
构建和谐高效的高中英语课堂
教 学探 索
构 建 和谐 高效 的 高 中英 语 课 堂
荨 甘 肃 民 勤 职 喜 专 ｃ 、 ７ 。 ３ 。 ３ 。 ３ ９ ９ ～ 譬 常 爱 萎 英
新课程呼唤充满生命 活力和人 文关 怀的和谐 教学 。 在教学 过程 中 ， 尤 其是 在高 中英语课 堂 教学 中 ， 要求 教 师努力营造一种和谐 的气氛 ， 这种气 氛能使 学生兴致 勃 勃地 学习 ， 聚精会神地思考 ， 也 能使师 生之 间思维 活跃 ，
师要注重发挥 情感 的积极作 用 。首先 ， 教师要 对所教 的 学科和学 生有感情 。其次 ， 教师要 注重 调节和 控制 自己 的情绪 ， 通俗 地说 ， 就是不要 向学生发 脾气 。再 次 ， 教 师
师启发 、 点拨 和组织教 学的时 间原则上 不超过 ２ Ｏ 分钟， 充分调动学生 的积极性 ， 促进他们 自主学 习、 高效学 习。 建构 主义学 习理论强调 ， “ 知识是 不能被传 递 的， 教 师在课堂上传递 的只是信息 ， 知识必须 通过学 生主动建 构才能获得 ” 。也 就 是 说 ， 学 习是 学 习者 自己的 事情 。 因此 ， 在教学 中， 必须引导 学生发现 学习 。布鲁 纳认为 ， 发现学习有 助于 使外 在动 机 向内在 动机转 化 。他认 为 最好 的动机莫过 于学 生对 所学 材料 本身 具有 内在 的兴 趣， 具有发现的兴奋感和发现 的 自信感 。正如苏霍 姆林 斯基所说 的， 成功 的体验是培养 学生学 习求知 欲的一种
重要方法 。
四、 和谐的辅助工具是 多媒体
多媒体 辅助英 语课 堂教 学一 直是 专家 学者 们争 论 不断 的话 题 ， 在 高效课 堂 中运用 多媒体 技术 ， 要 考虑 是 否恰 当、 必要 ， 保 证 多媒 体 和 谐 、 高效 地 服 务 于教 学 工 作， 确保课 堂教 学获得最 大效益 。 总之 ， 高效课 堂教 学应着 眼于学 生 的未来 发展 和终 身发展 ， 培养学生 的学 习热 情 ， 使学 生“ 爱学 习” ； 促进 学 生掌握 学习的方 法 ， 使学 生“ 会学 习” 。 高效 课 堂不应 被
因为和谐,所以美丽——浅谈如何构建和谐的英语课堂
因为 和谐 ， 所 以 美 丽
浅谈如何构建和谐的英语课堂
文 ／ 夏 梅
大大提高。 我们要充分重视学生 的要求 ， 有效组织课 堂教学 ， 有目 的性 和针对性 ， 使课 堂教学活动更 加生动活 泼 、 丰富 多彩 ， 如： 挂图展示 、 简笔实物呈示 、 情景演示和对话表演等。我们 要真诚地与学生进行交流 ， 肯定学生 的每一次进步 ， 注重 学 生实 际语言应用能力 的提高 ，让学生感受 到真 实的学习环 境 。我们还要改变 目前教学 中普遍存 在的被动管理方式 ， 强 调 主体因素 ， 重视教学对 象 ， 做到因材施教 ， 使作为被 管理 者 的 学 生 自主学 习 、 自我管 理 。教 学 模 式 的 改变 要 以调 动 学 生主动性 、 积极性 和创 造性 为 目的 ， 杜绝“ 空中楼 阁” 般的授 课艺术。 因此 ， 在英语课堂教学 中 ， 建立和维护 良好 的师生关系 是十分必要 的， 只有师生感情产 生共 鸣 ， 才 能使 学生 对英语 产生 浓厚的兴趣 ， 期望上英 语课 ； 同时 ， 我 们 应 注 意 在 课 堂 卜 尽 量 扣 紧本 节 课 有 关 的 英 语 知 识 和 少 许 已学 过 并 与 本 单 元相关的知识 ； 尽 量不要提 问与本单元无 关的知识 ， 并借此 对学生大加责难 ，因为那样做会使师生之 间的感情产生对 立 。在组织教学中 ， 我们要善待学生质疑 ， 不可搪塞或冷处 理， 要 让 学 生 大 胆 阐 述 自己 的 见 解 ， 有时难免有幼 稚观点 ， 我们不要嘲笑 ， 而是耐心引导 ， 肯定点滴见解 ， 必要时 ， 可参 与学 生 讨论 。 三、 创 造 和谐 的语 言环 境 。 激 发 学 生 说 的欲 望 在 教 学 过程 中 ， 我还注意经常创造一个心情舒 畅 、 充 满 情趣的语言环境 ， 使 学 生 置 身 于 这 种 富于 想 象 的情 景 之 中 ， 各 自扮演 一定 的角色 ， 进行会话 表演 ， 演 的人 身临其境 ， 完 全进入 了角色 ， 观的人无不被 同学们“ 惟 妙 惟 肖” 的 演 技 逗 得捧腹 大笑 。这种从未有过的新鲜感 ， 吸引了全班 同学 。他 们从表演中提高了实际应 用英语的能力 ，达到对所学知识 举一反三 、 融 会贯 通 、 巩 固 提高 的 目 的。 每学完一个单元 ，我就要 求学生把本单元 内容 串在 一 起， 加人 旧知识 ， 各 自分组编成对话 ， 一 组一组有 准备地 上 台表演 ， 有些学生 编的对话 ， 新 旧知识 揉在一起 ， 上单元妈 妈 的话 ， 本 单 元 从 女 儿 口 中说 出 ； 本 单 元 商 店 老 板 的语 言 ， 下单元又 出自警察之 口。妙趣横生 ， 使人忍俊不禁。这样 的 课学生 盼着 上 ，因为它不仅大 大提高了学生学习英语的兴 趣 ，而且也 在不知不觉 中锻炼 培养了学生综合分析和 口语 表达能力。 总之 ， 我们一 定要 让学生积极参与英语语言实践 ， 提高 学生学英语 的兴趣 ，当学生有 畏难 情绪 时 ，我们要耐心引 导， 有点滴成绩及时表扬 、 肯定。只有这样 ， 学生才能保持 良
如何打造英语高效课堂的六个方面
如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。
教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。
课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。
二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。
时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。
另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。
课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。
和谐师生关系,构建英语高效课堂
和谐师生关系，构建英语高效课堂师生关系是一个古老而常新的话题，自古以来，教师和学生一直是既对立又统一的双方。
老师与学生的和谐，是建设和谐校园的前提，也是素质教育改革的主要内容，因为学校的一切工作都是围绕着教与学展开的，师生关系作为学校中最重要的人际关系，贯穿于整个教育教学过程的始终。
师生关系和谐与否，直接关系到课堂效率的高低，直接关系到教育教学的效果、素质教育改革目标的实现，关系到学生的身心健康，关系到学生的全面发展，关系到教育改革和发展的成败。
如何和谐师生关系、构建英语高效课堂？下面根据多年的教学实践，谈谈自己的体会：一、严慈相济，构建和谐的师生关系我既当每个学生的严师又当每个学生的朋友，我集设计、策划、组织和指挥多重角色于一身，使师生之间、学生之间的互动在课堂这个大舞台上得以精彩的展现。
每个学生面对我都能感受到我的亲切和温和，更能感受到我们的平等相处，每个学生都能享受到尊重和平等的乐趣，积极思考，主动学习，大胆质疑。
在和谐、宽松的环境中每个学生都能够最大限度地想象、创新、发展，情感得到最大限度的释放。
如果学生违反纪律或出现不良现象，我就是每个学生的严师，都能严格要求，绝不姑息迁就。
但是要求自己就事论事，进行正面的思想教育。
有一次一个学生在上午课前抄别的学生的作业，我发现以后，并没有在教室里面对全体学生批评他，只是用眼光给了他一个警告，这个学生马上收手。
我的教学经验告诉我，面对学生的错误正面的批评并不一定达到好的效果。
因此，在下一堂课上点评作业情况时，我表扬了许多学生交作业及时、书写认真、正确率高等等。
其中，我也表扬了这个学生作业书写认真。
课后我单独找这位同学谈心，一块分析抄作业的害处，学生被我的真心打动了，感到很惭愧，从内心深处领会和理解了老师的苦心，下决心无论遇到什么情况都不抄作业，养成一个独立思考的好习惯，做一个诚实的好学生。
在以后的课堂上，该生能够认真听讲和思考，独立而认真地完成作业，英语成绩提高很大。
构建和谐英语课堂的思考
构建和谐英语课堂的思考
口
剽 ｔ
抓住这有利 时机 ， 藏一藏 ， 用 猜一猜 的
形式 ，请学 生和老师一起 完成这个游 戏， 教师从新词 中任意取 出一个 ， 让学
生 猜 一猜 是 什 么 。 时 学 生会 争 先 恐后 这
瑶
动 中与他们 充分交流 ， 你会发现他们爱 憎分明 ， 他们认同 、 喜欢哪位老 师 ， 转为 对他（ ） 她 所教科 目感兴趣 ， 从而积极努 力的学 习， 渴望 自己能成为老师心 目中 的好学生。所 以与学生进行感情交流 、
三 、 设 语 言环 境 创 学 习语 言 是 一 项 日积 月 累 的慢 工
ｈ ｎ ． Ｔ ｏｈ ｒ ｓ ，Ｔ ｏ ｈ ｒ ｓ ， Ｉ ｂ ｕ ｈ ａｄ ｏ ｔｂ ｈ ｏ ｔｂ ｈ ｒ ｓ ｕ ｕ
ｍ ｅｈ 有规 律的韵文学 生们很容 易 ｙｔ ｔ． ｅ
模仿 ， 因为是 自己编成的韵文 ， 学生 们
、
亲近孩子 。 构建和谐师生关系
关注学生 ， 他们 亲近 ， 与 知道 他们 想干什么 ， 喜欢什 么 ， 他们一丝 小小 对
的变化 ， 都给予关 注。顺着他们思想的 脉络攀援而上 ，走进他们 的心灵世界 ，
你会发现在他们那稚嫩的心灵深处 ， 有
着 丰 富 的情 感 世 界 ； 听 他 们 银 铃 般 的 聆 话 语 ， 略 他们 灿 烂 的笑 容 ； 游 戏 、 领 在 活
图片 、 简笔画 、 单词卡 、 头饰 、 多媒 体等 时就会 白发地模 仿剧 中人 物的某些对 好奇和渴望 ，对老师更加 的尊敬和崇 创设情景 ， 引学 生的注意力 ， 吸 让新 知 白 ， 仅 激 发 ＿他 们 听 说 的 欲 望 ， 时 拜 。 不 ｒ 同
构建和谐高效英语课堂
构建和谐高效英语课堂摘要：英语是初中阶段的一门重要学科，该学科的教学质量对学生学习具有重要的影响，构建和谐高效的课堂，营造良好的教学分析，有利于教学质量的提高，促学生的快速成长。
本文中，笔者分析了初中英语教学的不足，在此基础上重点探讨了构建初中英语和谐高效课堂的策略，希望能够为今后相关问题的研究提供一定的参考依据。
关键词：初中英语；和谐高效课堂；构建策略引言随着新课改的深入推进，初中英语教学现状有了一定的改善，课堂教学水平也有了一定的提升。
然而，初中英语在取得显著成绩的同时，依然面临一定的问题，这些问题的存在严重阻碍了教学质量的进一步提升，学生的学习也受到影响，构建和谐高效的课堂成为了解决初中英语教学问题的最好方式。
１初中英语课堂教学中存在的问题１．１教学观念比较落后：新课改后，绝大部分初中英语教师都逐渐转变教学观念，树立起现代化的教学观念，这对英语教学的效率而言，具有极大的促进作用。
但是，在实际教学过程中，仍旧有一小部分英语教师的教学观念转变不及时，传统教学观念在英语课堂教学中依然处处可以体现。
１．２教学方式较为单一：初中英语教师深受传统教学观念的影响，无法有效摆脱落后教学观念的束缚，因而在课堂教学时教学行为受到传统教学观念的阻碍，单项式、满堂灌、生搬硬套的教学模式使得学生只能够被动式地接受知识的“洗礼”，无法真正获取英语知识和技能。
１．３教学内容非常匮乏：英语教学的主要内容来源是教材，教材是指导教师开展教学活动的关键。
初中英语教材涉及到很多的文字和图画内容，这些内容的存在极大地丰富了课堂教学。
可是，在实际教学过程中，仅仅从英语教材中吸取知识和技能是不够的，教师需要结合现实生活，为学生提供更大的学习空间，而这恰恰是当前初中英语教学中比较缺乏的。
２初中英语教学如何构建和谐高效课堂２．１树立现代化的教学观念，尊重学生的主体地位：实践决定认识，认识对实践具有重要的反作用［１］。
初中英语教师要想构建和谐高效课堂，必须转变自身的教学观念，树立现代化的教学观念，充分尊重学生的主体地位，只有这样在教学过程中才能有良好的意识指导，教学效率也会逐渐提升。
如何构建和谐高效的英语课堂
浅谈如何构建和谐高效的英语课堂和谐高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
构建和谐的英语教学课堂，其根本意义就在于激发学生对英语的学习兴趣，培养学生主动学习的意识，促使学生形成以语言知识、技能、情感、态度、策略和文化意识为一体的综合英语语言的能力。
要建立和谐高效的课堂，必须考虑课堂的几个因素：包括上课的教师，听课的学生，适合的教法学法，设立合理有效的课堂环节等等。
一、在教师方面，教师要努力提高自身素质。
首先，在课堂教学的业务方面。
教师要吃透教材和课程标准，提出准确高效的教学方案。
研究学生，研究教法学法，为上课做好充分的准备。
其次，要注意持续学习。
时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
作为英语教师，必须持续学习，提高自身素质和能力，运用灵活多样的课堂教学和管理方法，激发学生学习和掌握英语知识的热情，不流于形式，不断创新，才能构建和谐高效的英语课堂。
二、在学生方面要注意几个问题首先，改变以前教师讲，学生听的模式。
让学生积极参与到学习中来。
重视培养学生的学习兴趣，创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。
其次，在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去。
最后，建立和谐、融洽的师生关系。
亲其师，方能信其道。
三、采用灵活多样的教学方法采取情境教学法和讨论法。
教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
构建和谐英语课堂之我见
构建和谐英语课堂之我见
一、认真调查
在构建和谐的英语课堂，作为一名老师，要充分了解学生的社会文化环境，他们可能存在的家庭、学习和生活问题，从而建立更有效的师生沟通机制，提高学生学习英语的兴趣和乐趣，营造融洽的氛围。
二、构建英语学习天地
为了营造和谐的课堂氛围，我们要尽量构建英语学习的良好环境，以培养学生的自信心，激励他们的学习潜力。
在教学活动中，应注重激发学生的学习兴趣，尽量采用互动方式，让学生有话语权，使学习变得有趣和生动。
三、加强纪律管理
对于构建和谐英语课堂，老师应该尊重学生的知识，树立恰当的教学态度，避免教学过程中发生纷争。
同时，也应该重视纪律管理，保证在课堂上有序、规范的学习秩序，以加强课堂效率。
四、创设绿色学习环境
课堂上的学习环境是和谐的课堂的重要基础，老师应该从环境设计、课堂氛围以及学习策略方面，充分利用课堂和活动，营造绿色健康的学习环境，促进学生的健康身心发展。
怎样构建英语高效课堂
怎样构建英语高效课堂怎样构建英语高效课堂英语作为时代的特征备受人们重视。
学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。
因此，要想创建英语高效课堂，就必须培养学生自学能力。
下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈如何构建高效的英语课堂。
一、课前1.学生的自主性预习学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。
高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。
因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。
其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。
另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。
学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。
要做好学生预习，首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。
有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。
其次，在预习过程中要积极思考大胆设疑。
这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。
2.教师的充分准备“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。
首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。
其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。
比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。
其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。
所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
二、课中1.教师的主导作用(1)精彩的导入“良好的开端是成功的一半”。
如何构建和谐高效型英语课堂
如何构建和谐高效型英语课堂摘要：构建和谐高效课堂需要老师与学生的共同努力。
首先师生需要加强沟通，建立和谐的师生关系，其次教师要不断丰富自己，提高教学素养。
最后教师须大胆革新，充分创造与运用各种教学方法，尤其充分利用多媒体教学。
关键词：和谐；高效；沟通；教学素养；教学方法；多媒体教学和谐高效的英语课堂，是老师挥洒知识与爱心的课堂；是让学生感受和体验和谐，愉快学习的课堂；是引发学生兴趣，提高教学效率，促进学生综合能力发展的课堂。
新课改要求英语课堂应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教和学双向活动的过程。
教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围。
这样教和学才能获得最佳的效果。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”可见，课堂的和谐气氛是何其重要。
我将从下面几个方面谈谈构建和谐高效英语课堂的一些看法和尝试。
一、沟通师生情感 , 建立和谐师生关系教育教学的过程，不仅是“传道授业解惑”的过程,而且也是师生情感交流,心灵碰撞的过程,更是学生沐浴爱的过程。
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不仅在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在学校里，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，师生关系是人际关系在学校中的具体体现。
教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。
教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，进而产生良好的教学效果。
因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。
二、提高教学素养，构建和谐高效英语课堂新课改对老师提出更高的要求。
教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱，使学生产生“亲其师，信其道，乐其学”的良好的教学效果。
我们教师要博览群书，使语言生动简明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍，并千方百计地精益求精。
怎样打造英语高效课堂
怎样打造英语高效课堂如何打造英语高效课堂在小学英语教学目前正面临课时少,内容多的困境下,打造高效课堂更显得尤为重要。
有效教学,当是师生的共同追求。
我们如何打造高效课堂呢?一、建立和谐的师生关系是课堂高效的先决条件1.注重情感教育，与学生产生情感共鸣我们都知道，要想让学生喜欢英语这门课，首先要让学生喜欢你这个老师，让学生们从内心深处真正把英语教师自己最可信赖的好朋友。
2.多鼓励，多表扬，少批评，注意保护学生的自尊心小学生的天性：爱表现，爱得到老师的表扬。
即使小学生身上有这样那样的缺点，我们一定要适时适度捕捉他们学习英语过程中的闪光点，循循善诱，用心和孩子们交流，增强他们学习的信心。
比如：四﹙1﹚班的何鹏同学，自控力较差，你看他坐在座位上，屁股乱扭、小手乱动，怎么办呢?我在上课之前先和他约法三章：坚持上好一节课记一面小红旗，四面红旗得一张小贴画、四张小贴画得一个笔记本，就这样这个孩子上英语课注意力比以前更集中了，学习也有很大的进步。
二、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键1.导入新颖，先声夺人俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课是新授课的首要环节，精心设计好这个“开端"，使学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是至关重要的。
因此，教师一定要巧设开头、先声夺人，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。
可以设计的导入方式有多种：歌曲导入、图片、幻灯片导入、情境导入等，多种多样，没有固定的模式。
2.采用竞争机制，游戏比赛进入课堂爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。
项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛…如：我在教学中经常采用爬高楼夺红旗进行朗读接力比赛，课文中有几个句子就设计成几层高楼，让学生分为hamburger队和French fries队进行比赛，各组选出几名代表，用秒表分别测出两队的各自接力比赛的时间，看哪个小组能夺得红旗，这样，参与学生你争我赶，唯恐落后，其它同学屏神静息，等比赛结束，获胜方都兴奋地扬起了小脸。
新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建
新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建新课改模式下，初中英语教学出现了许多新的变化和转型。
在教学模式，教学内容，教学方式和教学资源上都有了新的要求和标准。
与此同时，学生们的思维方式和学习方式也在发生着变化。
如何在这个大背景下构建高效课堂成为了所有英语老师共同的任务。
构建高效课堂需要实现师生和谐互动教师是教学的主导者，学生是教学的主体。
在教学中要实现师生和谐互动，培养学生的自主学习能力。
在英语课堂中，教师应该给予学生宽松和自由的学习环境，让学生自由发挥和激发学生的求知欲和好奇心。
在老师的引导下，让学生主动参与课堂，听课，做笔记，参加活动，发言等等，并对学生的表现给予及时的评价，激励学生自信和创新学习。
构建高效课堂需要加强多元化教学资源英语是语言课程，培养口语，听力，阅读和写作能力的课程。
在教学中，应该注重多元化的资源获取和传授。
通过实地考察，看视频，听音频，阅读剪报等让学生自主获取知识，提高英语阅读和写作能力。
通过听音乐，看电影，以及与外教交流等，提高学生的口语和听说能力。
因此，教师应该注重多元化教学资源的开发，以达到良好的学习效果和高质量的教育效果。
构建高效课堂需要遵循科学的教学模式新课改模式注重使学生主动参与课堂，自主领悟知识，培养学生的创造力和思维能力。
在初中英语教学中，要合适地运用啊三步循环模式，即学前预热，课堂学习和课堂小结。
在学前预热时，可以用绕口令，背诵段子等活跃课堂氛围。
在课堂学习时，采取探究式教学法，教授新颖的科学知识，并引导学生积极思考和讨论。
在课堂小结时，进行问答、小结等相应教育活动，留出时间以巩固和扩展所讲内容。
英语课堂上，教师应该充分信任和尊重学生。
在课堂上，需要对学生进行积极评价，可以以表扬，鼓励，激励等方式，让学生认可自己的优点，提升学习能力。
此外，为了让学生尊重老师，教师应该在课堂上尽量保持严肃，专注，有力，教学目的明确，达到课程效果最优秀。
总之，构建高效课堂，应该从深入理解教育科学，注重多元化教育资源，按照科学的教学模式和方法实现师生和谐互动以及传递尊重和信任等方面去落实。
构建和谐高效的英语教学课堂
构建和谐高效的英语教学课堂课堂教学改革必然涉及到教学理念的转变与教学策略的革新。
构建和谐高效的英语教学课堂，要求教师要以学生发展为本，以全新的教学理念创新教学设计，优化教学过程，完善教学评价，在民主、平等的基础上，构建教师、学生、教材和环境之间的和谐关系，积极实现“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学评价的和谐。
一、关注学生的需求与发展，创新教学目标设计“教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
”教学目标规定着教学的方向，规范了学生的学习方向和学习行为，是教学的目的与归宿，使教师知道教什么、怎么教、教到什么程度，使学生明确知道学什么、怎么学、学到什么程度。
科学的教学目标设计是实施有效教学的基本策略，是新课程实施的—个关键，也是检验教师是否树立起新的教学理念、是否能将新教学理念转变为教学实践和教学行为的一个标准。
倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路、新范式，是课堂教学中落实基础教育课程、改革纲要精神的关键。
中学英语教学目标的科学设计和准确叙写是教学取得实效的重要策略之一，在实际应用中应注意如下三个方面：一是有效教学的实施，应该将教的目标转化为学生的学习目标，引起学生学习的兴趣，即教师首先要激发学生的学习动机，有意义的教学是在学生“想学”的基础上展开的；二是指明学生所要达到的学习目标和学习内容，让学生切切实实地明确自己应该达到哪些要求，即教师要让学生知道学什么和学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与教学活动；三是必须掌握课堂教学目标表述、编写的方法，解决如何编写、表述课堂教学目标的问题。
二、激发学生兴趣，创设和谐的课堂氛围著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。
课堂教学中的心理卫生原则中第一条原则就是“积极情绪原则”，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。
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把握教材要求，加强备课研究，构建和谐高效英语课堂一、新课程给我们的启示，要求我们树立新的教材观1、新课程给我们的启示英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2、英语新课标4项教学任务（1）激发和培养学习英语的兴趣；（2）掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；（3）培养学生创新能力；（4）帮助学生了解世界和中西文化差异，培养爱国精神，形成健康人生观。
3、英语新课标5方面目标基础教育阶段英语课程的总目标:培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
文化意识是得体运用语言的保证；（教师设计的语言操练活动是否符合英语语言的交际文化？）语言技能和语言知识是运用语言的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；（教师如何激发和培养学生的积极情感态度，让学生喜欢学习英语。
）学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
4、英语新课标6项教材使用建议（1）树立正确的教材观“用教材教,不是教教材!”（2）对教材内容进行适当的补充和删减（3）替换教学内容和活动（4）扩展教学内容或活动步骤（5）调整教学顺序（6）调整教学方法二、教材结构和模块内容分析学生用书：每册10模块+复习模块每模块2单元Unit 1课文(故事)＋重点语言的显现＋语言练习（机械性）Unit 2课文＋后续练习＋诗歌（韵句）＋语言游戏（语言应用）教师用书中文部分：两个40分钟学时的任务型教案，其中包括SB和AB中所有的练习答案和录音原文，中国教师设计的教学任务，以及对书中练习的讲解和说明等英文部分：文化注释＋补充活动＋补充词汇等单元教学建议第一单元：以学生理解、感知语言为主，辅以重点语言结构的练习，培养学生的听说能力。
高年级有初步阅读篇章，以及简单的写的内容。
主要教学活动有：listen and match, listen and circle true or false,listen and say, ask and answer，look and write, talk about …第二单元：以知识的巩固和拓展为主，包括重点词汇和语法的练习活动，培养综合语言运用能力。
主要教学活动有：listen and say, read and answer(有写的要求), talk about…read and repeat, songs, chants, games三、小学英语教学基本要求（一）教材处理1、字母（1）三年级上册要求认读并抄写26个字母大小写，会唱字母歌，会用字母标序号，能够区分辅音字母和元音字母。
（2）三年级下册要求能规范默写26个字母，从书写格式，笔顺、读音等方面进一步规范；能把单词按照字母表的顺序排列并抄写。
（3）四、五年级要求进一步规范默写26个大小写字母，并逐步渗透字母及字母组在构词法中的规律。
Ph th ge gh ch sh air ear ar2、单词小学段学会使用600——700个单词，约50条习惯用语。
三——五年级要求认读单词表中的黑体单词，即模块词汇表中的所有单词。
除要求默写以外的其它单词，学生自主默写，自主积累。
第一册要求四会的单词：人称代词， be 动词，形容词性物主代词(my ,your,his,her)，指示代词，特殊疑问词(what’s where’s ) ,冠词 a ，副词：too。
第二册要求四会的单词：形容词：big small fat tall thin short hot warm cool cold;名词：toy tiger meat milk fish noodles time dress coat sweater bedroom lunch dinner breakfast ;动词：sing like pass have/has(got) do does (否定形式) walk fly 介词：about for by at in on under 代词：they 副词：here 40 第三册要求四会的单词：live row want make cook can run jump wash draw swim count turn doing cook;letter boat chess clothes sweets bread soup fruit ;left right little fast far high; up down from; have got, get on, lots of, everyday, turn on, next to,take pictures,talk to,play with ,listen to.42动词的进行时态形式第四册要求四会的单词：形容词：big shy clever cool wide old young better worse bad 比较级；名词：capital east west south north 动词：phone carry bump went bought had did was were过去式及否定形式；代词：me him why who these it 连接词：than so 副词：will (won’t) then yesterday tomorrow now词组：fell off, help my grandma, walk in the park, cook rice, play on the computer 42第五册要求四会的单词：名词性物主代词,特殊疑问词when whose，动词(过去式come,drop,meet, run,lose,send )finish,wait,hurry,catch ,skip,cross,hold,say ,hear,t ell,smell名词：kilo, ice cream ,cheese ,hour ,team, 副词： back , well, badly, should 形容词：deaf ,sad,bored ,angry, 35第六册要求四会的单词动词：gave ate learnt drank rode climb wore told borrow made bring stay arrive 名词：life egg idea parent women men 形容词：any hard broken busy same 副词：ago after 26个建议：教师引导五年级学生复习三、四年级教材模块词汇表中呈现的单词，易于学生更好地学习毕业年级的教学内容。
四会单词，是在达到认读要求的基础上，能够达到默写要求的词汇。
它们大多体现了教材的重要语言点。
四会词汇仅仅是在写的要求上有了提高。
其它单词同样重视听说读写，完成认读的要求，但不需要达到默写。
3、句子三年级下学期要求默写10个标题句，即第一单元的标题句。
四五年级要求默写20个标题句，即所有标题句。
五年级要求重点掌握第一单元活动2的句子，基本包含了第一单元标题句。
4、对话或课文（包括书信）（1）要求学生在教师创设的情景中认读。
（2）在教师设计的教学活动中会说。
（3）会模仿录音或模仿教师有感情地朗读。
（4）会运用对话，即会把语言迁移到学生实际学习与生活中。
（5）对信件内容的要求是要明确人物之间的关系，也就是知道书信（包括email）的格式。
要求教师带领学生尝试写信，为优秀学生提供发展空间，鼓励优秀学生带动其他。
测试时只是进行阅读理解，一般是围绕人物之间的关系变化。
《新标准》对二级目标中写的要求1.能模仿范例写句子；2.能写出简单的问候语；3.能根据要求为图片、实物写出简单的标题或者描述。
5、韵句、歌曲会说韵句，会唱歌曲。
（二）教师备课1、备课（上课）基本流程：A 热身活动（歌曲、猜谜、游戏等）复习热身B 情景导入C 学习录音D 活动巩固（包括《学生活动用书》中的练习）E 拓展应用F 家庭作业热身、复习、呈现、操练、评价2、数量每册按课堂教学类型：新授课、拓展课、复习课、讲评课各备三个详案，其余备简案。
无论详案、简案均提倡用简笔画备课，需要四会的内容要在四线格内呈现。
3、其它提倡用英语备课。
强化集体备课，做到资源共享。
集体备课，备学期备课、单元备课、课时备课，而且要进行学段备课。
通过学段备课，教师对小学段教学进行系统了解，便于学生构建知识体系。
学段备课的内容：话题及功能、语法、词汇、语音、短语、歌曲等。
目标分：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。
三、四年级达到一级目标，五、六年级达到二级目标。
（三）学生作业课内作业：书写规范、漂亮，字母斜度要一致（与水平面大致呈60°角）1、三年级下册——五年级均隔2周做一次作业，每学期做6次作业。
可以围绕某一话题进行作业书写。
2、作业格式：要有课题，序号可尝试用英文序号也可用中文序号。
每小题的题目可尝试模仿活动用书或基础训练上的题目，也可自行设计。
作业内容结束，可设计一个留言板（不需要每人都有或每次作业都写，学生有需要就可以设计一个）。
最后写上日期，留出的空间可由老师打上评语。
3、书写内容，按要求自选。
原则上以每一模块的重要语言点作为作业内容，发挥课内作业规范学生书写和巩固学生基础知识的作用。
课外作业：1、以听说为主，提倡学生录制磁带。
2、提倡布置趣味浓，操作性强的拓展性作业。
如：学生学习了一些颜色green yellow red blue black，可以布置作业，回去问一下周围的人，或者查词典，你还会说哪些颜色的英文？明天跟同学交流一下。
3、抄写作业要重视书写质量。
在抄写过程中最好能自主默写1到2个单词。
4、双休日作业以40分钟为宜，听说和读写约各占20分钟。
杜绝机械重复超量布置作业。
（四）小学英语基本语法（学段备课内容之一）第一册：一般现在时（ to be）—表示经常性的动作，现在存在的情况或状态。
1.陈述句（肯定）陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。
I’m Sam./This is my mother./It’s a black dog./He’s a doctor./She’sa driver.2.特殊疑问句特殊疑问句归类问“谁……”，“什么……”，“在哪里……”等这一类的问句叫做特殊疑问句。