【生命健康权与我同在】公开课教学设计
《生命健康权与我同在》教案模板
《生命健康权与我同在》教案模板一、教学目标1. 让学生了解生命健康权的概念和重要性。
2. 培养学生尊重和保护生命健康权的意识。
3. 引导学生学会在日常生活中维护自己的生命健康权。
二、教学内容1. 生命健康权的定义和内涵2. 生命健康权的重要性3. 我国法律对生命健康权的保护4. 日常生活中如何维护生命健康权5. 案例分析：生命健康权纠纷的处理三、教学方法1. 讲授法：讲解生命健康权的概念、内涵、重要性等基本知识。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会运用法律维护生命健康权。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在日常生活中保护生命健康权。
4. 情景模拟法：模拟生活中可能遇到的情境，让学生学会应对和保护自己的生命健康。
四、教学准备1. 准备相关法律资料和案例。
2. 准备教学PPT或黑板，用于展示知识点和案例。
3. 准备情景模拟道具或器材，用于模拟实践活动。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问或讲故事引起学生对生命健康权的关注。
2. 讲解生命健康权的概念和内涵，让学生了解其重要性。
3. 分析我国法律对生命健康权的保护，让学生明白自己的权益。
4. 案例分析：讲解典型案例，引导学生学会运用法律维护生命健康权。
5. 小组讨论：分组讨论如何在日常生活中保护生命健康权，分享保护方法。
6. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，学会应对和保护自己的生命健康。
7. 总结与反思：总结本节课的主要知识点，引导学生反思如何在生活中保护生命健康权。
六、教学评价1. 评价学生对生命健康权的理解程度。
2. 评价学生掌握的法律知识和自我保护能力。
3. 评价学生在情景模拟中的表现和实际操作能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观医院或健康教育中心，了解健康知识。
2. 邀请律师或法官来校讲解生命健康权相关的法律案例。
3. 开展生命健康权主题的班会或主题活动，提高学生的自我保护意识。
八、教学反思1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否生动有趣，有利于学生理解和掌握。
《生命健康权与我同在》教案教学实施篇
《生命健康权与我同在》教案-教学实施篇引言生命健康权是指人们享有保障生命安全和身体健康的权利，是人类基本权利之一。
在当今社会，随着生活水平的提高，越来越多的人开始关注自身健康问题。
因此，在中小学教育中注重生命健康教育，以帮助学生建立健康的生活方式和意识，不仅是教育的需求，也是社会的需求。
本文将以《生命健康权与我同在》教案为例，探讨如何实施生命健康教育。
教学目标1.知道生命健康权的概念和意义，认识到生命健康权是每个人的基本权利。
2.了解人类健康的七种维度，培养学生全面的健康意识。
3.学会预防常见疾病和养成良好的生活习惯，提高学生身体素质。
教学内容1.什么是生命健康权（1）生命健康权的概念和意义生命健康权是指人们享有保障生命安全和身体健康的权利。
它是人类基本权利之一，是人类生存和发展的根本条件。
生命健康权是每个人的基本权利，所有人都有权利享受生命健康的保障和措施。
（2）生命健康权的相关法律和政策生命健康权是公民的基本权利，国家法律和政策对保障生命健康权作出了明确规定。
学生应当了解相关法律和政策，例如《中华人民共和国宪法》第44条、“保健法”、“医师法”等等。
2.人类健康的七个维度（1）身体健康身体健康是指身体各器官、各系统协调无缺陷地运行。
身体健康的维持需要习惯健康的饮食和锻炼习惯。
（2）心理健康心理健康是指对自我和他人有正常、张弛得当的感受、体验、情绪和情感反应。
心理健康的维持需要各种适应性应对策略，例如积极面对生活、合理的情绪调节方法等。
（3）社会健康社会健康是指人与人之间相互协调、和谐的社会关系，一个良好的社会环境有助于一个人保持生命健康。
（4）职业健康职业健康是指在工作中不受伤害并获得工作中的满足感。
合适的工作能使一个人得到工作上的知识、技能和经验。
（5）环境健康环境健康是指一个人在呼吸干净、清新的空气，不受各种环境因素的伤害。
保持环境健康需要人们共同努力。
（6）文化健康文化健康是指一个人具有良好的文化知识、品位等方面的优良素养。
《生命健康权与我同在》教案
《生命健康权与我同在》教案教学目标1.了解生命健康权的概念和重要性2.明确自己在保护生命健康权方面的责任和义务3.掌握生命健康权的保护措施和方法4.培养学生积极参与保护生命健康权的意识和行动教学准备1.教案复印件2.PPT演示文稿3.手绘示意图4.学生练习册5.黑板和白板教学过程第一步：导入与引导（5分钟）1.向学生展示生命健康权的定义：“生命健康权是指每个人享有生存、健康的权利。
”2.引导学生思考，为什么我们需要关注生命健康权？如何保护自己的生命健康权？第二步：知识讲解（15分钟）1.介绍生命健康权的重要性，讲述生命健康的基本要素包括身体健康、心理健康、社交健康等。
2.分析现实生活中可能侵犯生命健康权的情况，如暴力行为、环境污染、食品安全问题等。
3.介绍生命健康权的保护措施和方法，包括合理饮食、锻炼身体、保持良好的心理状态等。
第三步：讨论与实践（30分钟）1.分组进行小组讨论，让学生分享自己在日常生活中保护生命健康权的经验和方法。
2.每个小组选出代表，向全班汇报小组讨论结果，其他小组进行补充和提问。
3.引导学生思考，如果发现自己的生命健康权被侵犯，应该怎么办？带领学生进行角色扮演，模拟急救、寻求帮助等情景。
第四步：概念澄清（10分钟）1.通过提问和讨论，进一步澄清生命健康权的概念和保护措施。
2.在黑板上整理出学生的回答，总结出生命健康权的核心要点。
第五步：练习与巩固（20分钟）1.发放学生练习册，让学生进行练习。
2.点评练习结果，解答学生的问题。
第六步：反思与总结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的内容和重点。
2.强调生命健康权的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极保护自己的生命健康权。
3.询问学生对课程的反馈和建议。
教学延伸1.组织学生参观当地医院、环保公司等，增加对生命健康权保护工作的实地了解。
2.邀请相关专家或志愿者来学校，进行讲座或主题活动，进一步加深学生的理解和认识。
总结通过本节课的学习，学生能够了解生命健康权的概念和保护措施，明确自己在保护生命健康权方面的责任和义务。
生命健康权与我同在教案
生命健康权与我同在教案一、教学目标1.知识目标：了解生命健康权的概念和重要性。
2.能力目标：培养学生的生活自理和保护自身权益的能力。
3.情感目标：培养学生保护自己和他人的生命健康权的意识和责任感。
二、教学重点1.生命健康权的概念和内容。
2.如何保护自己和他人的生命健康权。
三、教学难点如何培养学生保护自己和他人的生命健康权的意识和责任感。
四、教学准备1.教学资源：电子教室、视频、图片等。
2.教学器材：电子白板、投影仪等。
五、教学过程Step 1 课堂导入（10分钟）通过观看相关的视频或图片，引发学生对生命健康权的思考和讨论。
让学生简单谈一下他们对生命健康权的理解。
Step 2 理解生命健康权（25分钟）1.教师结合生命健康权的概念，向学生解释生命健康权的含义，并向学生展示相关的案例或故事，让学生体会生命健康权的重要性。
2.通过图片展示，让学生了解生命健康权的内容，包括：生存权、身体健康权、身体完整权、生殖健康权等。
Step 3 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每组讨论以下问题：1.生命健康权对我们来说有什么意义？2.你认为保护生命健康权有哪些困难和挑战？3.你有什么想法和建议来保护自己和他人的生命健康权？Step 4 分组报告（15分钟）每个小组派一个代表进行汇报，展示他们的讨论结果和建议。
Step 5 角色扮演（20分钟）1.将学生分成小组，每组选择一个角色扮演的场景，比如购物、就医、上网等。
2.每个小组选择一个角色扮演者，其他小组成员扮演与角色扮演者相关的人物。
3.角色扮演开始后，教师可以提出一些问题，引导学生讨论如何保护自己和他人的生命健康权。
Step 6 课堂总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调生命健康权对每个人的重要性，并鼓励学生在日常生活中要保护好自己和他人的生命健康权。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对生命健康权的概念和内容有了初步的了解，同时培养了保护自己和他人的生命健康权的意识和责任感。
《生命健康权与我同在》教案模板
《生命健康权与我同在》教案模板第一章：导言1.1 教学目标：让学生了解生命健康权的概念和重要性。
激发学生对生命健康权的兴趣和关注。
1.2 教学内容：介绍生命健康权的定义和含义。
强调生命健康权作为基本人权的重要性。
引发学生对个人健康和生命权的思考。
1.3 教学方法：采用讨论和小组活动的方式，促进学生思考和参与。
通过案例分析和故事分享，引导学生理解和关注生命健康权。
1.4 教学评估：观察学生的参与情况和理解程度。
收集学生对生命健康权的看法和观点。
第二章：生命健康权的法律保护2.1 教学目标：让学生了解生命健康权在法律上的保护。
培养学生对法律意识的重视。
2.2 教学内容：介绍相关法律法规对生命健康权的保护。
讨论法律对个人健康权益的保障和限制。
2.3 教学方法：通过案例分析和法律条文解读，帮助学生理解和掌握生命健康权的法律保护。
引导学生参与小组讨论，探讨法律在保护生命健康权方面的作用和意义。
2.4 教学评估：观察学生对生命健康权法律保护的理解程度。
收集学生对法律法规在保护生命健康权方面的评价和建议。
第三章：生命健康权的维护与促进3.1 教学目标：让学生了解个人如何维护和促进自己的生命健康权。
培养学生的自我保健意识和能力。
3.2 教学内容：讨论个人在日常生活中如何维护和促进生命健康权。
提供一些实用的健康保健方法和技巧。
3.3 教学方法：通过小组讨论和实践活动，引导学生了解和掌握维护生命健康权的方法。
分享一些健康保健的实用技巧和案例，激发学生的兴趣和参与度。
3.4 教学评估：观察学生对维护和促进生命健康权的理解程度。
收集学生对健康保健方法和技巧的反馈和评价。
第四章：生命健康权的责任与义务4.1 教学目标：让学生了解个人在生命健康权方面的责任与义务。
培养学生的责任感和自律意识。
4.2 教学内容：讨论个人在行使生命健康权时的责任与义务。
强调个人行为对健康的影响和后果。
4.3 教学方法：通过小组讨论和角色扮演，引导学生理解和认识到个人在生命健康权方面的责任与义务。
生命教育 思想品德【初中思想品德《生命健康权与我同在》教学设计】
《生命教育思想品德【初中思想品德《生命健康权与我同在》教学设计】》摘要：《生命健康权与我》是八年级下册二单元三课，因课教学学生会出现如下问题不珍惜己生命健康权和侵害他人生命健康权会有怎样，生命健康权是每人权利不得侵害他人生命健康权是每人义教学是教师教和学生学所组成种人类特有人才培养活动通这种活动教师有目、有计划、有组织地引导学生积极觉地学习和加速掌握化科学基础知识和基技能促进学生多方面素质全面提高使他们成社会所要人《生命健康权与我》教学设计、教材分析《生命健康权与我》是八年级下册二单元三课单元共有三课分别探讨何生命健康权、人格尊严权及隐私权以及如何正确行使上述权利其三课包含两框容生命和健康权利样权利样爱护这两框题分四目生命健康权是首要人身权利法律捍卫我们生命健康权积极行使生命健康权关爱他人生命和健康目包含两层思层是通事例助学生认识到人身权利是公民广泛权利基重要权利;二层是强调生命健康权是公民根人身权利这两层属包含关系二目样包含两层思层表明我国法律保护公民尤其是成年人生命健康权;二层表明侵害他人生命健康权法不容、将受到法律制裁这两层是平行关系三目样包括两层思层让学生知道积极行使生命健康权表现;二层从生命健康权是人权利也是人义和责任助学生认识到任何伤害身生命健康行都会引发社会问题这两层属递进关系四目与三目其实容相只是角不根据教材次教学进行了整合将目生命健康权是首要人身权利简化作课前学习将三目与四目整合这样由四目变两目有前关系也有递进关八年级下册教育主题是以权利义核心引导并倡导学生公平与正义理念和行动由生理及心理原因初二下学期学生我识和独立性快速增强心理敏感增强因教材也安排了学生如何正确处理学关系以及合理排不良情绪容培养学生辩证全面地看待问题单元重突出权利唤醒学生尊重己和他人权利识能够分辨身边存侵害权利现象增强我保护识初步树立法律维权识掌握保护己有效方法从作用和地位上看单元虽是单元但确是重要部分容是助学生认识公民广泛权利基础权利容二、学情分析次教学班级年级普通班依据对学生生活观察及聊天谈话发现部分学生只认识到关身生命安全与健康是人权利却不能识到这也是种社会责任对侵害他人生命健康权仅停留生理层面上并没有识到心理上伤害也是对他人生命健康权侵害因课教学学生会出现如下问题不珍惜己生命健康权和侵害他人生命健康权会有怎样日常生活如何防微杜渐从事做起珍爱生命健康权3由年龄及验不足思考应对方法会考虑不够深入这些问题原因很程是由学生不能够辩证全面地看待问题因学生对怎样对待身责任与代价关系上还缺乏理性判断三、教学目标情感态价值观目标学生能够具有较强珍爱己和他人生命健康权识认日常矛盾应通合理合法途径敬畏生命远离暴力愿做名知法守法学生承认任何行都要承担事实能力目标学生案例、讨论等活动尝试分析侵害生命健康权所带及应承担责任能够系生活实际分析问题事件表面背原因3知识目标学生能够说出积极行使生命健康权行能够分析案例列举出较有效方法避免侵害事件发生能有学生领悟到尊重生命可以从法律层面上升到道德层面四、教学重和难教学重既要珍爱身生命与健康也要关爱他人生命与健康教学难维护生命健康权不仅是我们每人权利更是我们责任五、教学程教师出示《穹顶下》络播放量数据请学生思考什么这视频会有这么强关?学生因每人都关己生命健康【生命健康权】生命健康权是公民生命权和健康权统称是公民参加切社会活动、享有其他切权利基础教师出示伦敦治理雾霾列举如何有污染环境保护己生命健康积极行使表现课8页正容出示今年召开市十四届人三次会议新闻发布会材总结出法律保护公民生命健康权保护公民生命健康权是国法律项重要任当公民生命健康权受到非法侵害受害人有权请国保护任何非法侵害他人生命和健康行都要受到法律制裁问题这段说明了哪两层含义?生命健康权是每人权利不得侵害他人生命健康权是每人义那么我们究竟应该怎样积极行使这权利履行这项义呢?下面我们看真实案件【积极行使生命健康权以及关爱他人生命和健康】案件复旦学博士研究生黄洋因喝下含有剧毒水短短半月毒身亡下毒正是他宿舍学林森浩教师出示林森浩学习成绩和性格分析及杀人动机问题你认林森浩是怎样人?(只重视学习忽视心理上问题)组讨论你曾有没有遇到或历类似心理伤害当给你感受是什么?副板记录学生发言容分类并归纳出要人重心理健康用恰当方式排身苦恼远离暴力增强法律识心胸开阔、懂得控制情绪对待他人与人多交流沟通多关心他人用合理合法方式矛盾等05年0月08日上午被告人林森浩因故杀人罪被判处死刑剥夺政治权利终身涉事双方父母都泪洒庭审现场组讨论请从两学生及双方父母角分析这起事件将怎样改变这两庭命运?引导学生换位思考体会案件严重性两学生年轻生命逝理想葬送人生路戛然而止双方父母无尽哀伤无人赡养生活无望教师列举生活些不计做出伤害己行请学生想并反思教师归纳维护生命健康权不仅是我们每人权利更是我们责任凡事应三思而行!【拓展升华】教师出示林森浩狱信听录音谈感受出示材复旦学生名请林森浩免死学生思考学们什么要替他情希望他免死罪?教师提升法律不容情防微杜渐健康开心每天是避免叹息方法【实践活动】生命健康加油!()了使己从今天起更加健康与安全我打算()我要更加关爱他人生命与健康我打算六、板设计。
《生命健康权与我同在》教案教学评估篇
*本文为，仅供参考随着社会的发展，人们对健康和生命质量的关注度越来越高。
如何保障人们的生命健康权利，及其在各种情况下的保护和维护，成为了一个亟待解决的社会问题。
因此，生命健康权与我同在已成为教育课程中不可或缺的一部分。
本篇文章主要围绕《生命健康权与我同在》教案的教学评估进行探讨，旨在进一步提高学生的生命健康意识和知识水平。
一、教案设计背景本教案的设计旨在教授学生生命健康权利的概念和内容，提高学生对其保障和维护的认识。
同时，通过参与课堂活动和小组讨论，增强学生的合作意识和团队精神，促进学生的交流和思考能力。
二、教学目标1.了解生命健康权利的概念和内容，掌握其在个人和社会层面的应用；2.提高学生的生命健康意识和知识水平，及其在保障自身利益的重要性；3.引导学生深入思考和讨论生命健康权利在不同情况下的保障和维护，探寻有效的解决方案；4.增强学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流和思考能力。
三、教学内容和方法1.教学内容（1）生命健康权的概念和内容；（2）生命健康权在个人和社会层面的应用；（3）保护和维护生命健康权的重要性；（4）生命健康权在不同情况下的保障和维护；（5）寻求有效的解决方案。
2.教学方法（1）讲授法：通过教师讲解生命健康权的概念和内容，让学生了解其在实际应用中的重要性和价值；（2）案例分析法：通过引导学生分析和讨论生命健康权在不同情况下的保障和维护，增强学生思考和解决问题的能力；（3）小组讨论法：通过小组讨论和交流，增强学生合作意识和团队精神，提高学生的交流和思考能力；（4）互动问答法：通过生动的问答交互方式，增强学生对知识点的理解和记忆。
四、教学评估教学评估是教学过程中不可或缺的一部分，它是对学生学习成果的反映和评价。
本节主要介绍教学评估的具体方法和策略。
1.教学评估方法（1）课堂表现评估：包括学生对教师讲解内容的理解和掌握情况、学生对案例讨论的参与、学生对小组讨论的参与等；（2）测试评估：对学生掌握生命健康权利相关知识的测试，包括选择题、填空题、问答题等；（3）学习笔记评估：对学生的学习笔记进行评估，了解学生学习的整体情况和掌握情况。
《生命健康权与我同在》教案教师用书篇
近年来，随着社会经济的发展和人们生活质量的不断提高，人们对健康问题的关注度也逐渐增加。
健康问题不仅关系到个体的身体健康，更涉及到个人的生命健康权利。
在这样的背景下，《生命健康权与我同在》这本教材应运而生。
本教材以生命健康权利为主题，详细阐述了生命健康权利的概念、内涵以及其对个人和社会意义等方面，为中小学生提供了关于生命健康权利的必要知识和价值观。
同时，本教材还通过多种方式，如现实案例分析、情境模拟等方法，引导学生掌握生命健康权利的相关知识和技能，提高学生维护自身生命健康权利的能力。
一、生命健康权利的概念和内涵在教材的开篇，作者为我们定义了“生命健康权利”的概念：“生命权和健康权在基本权利中处于重要地位，即一个人的生命权是人类最基本的权利，没有生命权的保障，其他的权利也将无从谈起。
同样，一个人的健康权也是基本权利之一”。
可以看出，生命健康权利是指每个人应当享有保障其生命和健康的权利，其中生命权和健康权是不可分割的整体。
除此之外，本教材还列举了生命健康权利的具体内容，如保证饮用水安全、保障食品安全等等。
这些内容详尽而全面，为学生对生命健康权利的理解提供了深入的支撑。
二、生命健康权利对个人和社会意义生命健康是每个人生命的基础，也是人类社会的发展基础。
保障生命健康权利不仅是每个人应该享有的权利，更是国家和社会的责任。
对于个人来说，生命健康权利的保障，能够有效地保障个人的身体健康和生命安全。
个人应该积极维护自身的生命健康权利，保障自己的身体健康和生命安全。
同时，保障个人健康权利也是个人获取其他权利的基础，只有身体健康的人才能够更好地追求其他自身的权利。
对于社会来说，保障生命健康权利是国家和社会的责任。
对于国家来说，保障生命健康权利能够促进人民的身心健康，促进国家的可持续发展。
同时，保障生命健康权利也是国家实现社会公平和公正的基础。
对于社会来说，保障生命健康权利能够促进社会稳定，促进社会和谐发展。
三、教材的教学内容分析本教材主要分为五个部分：第一部分，生命健康权利概述；第二部分，食品安全；第三部分，环境卫生；第四部分，安全生产；第五部分，公共健康。
《生命健康权与我同在》教案模板
《生命健康权与我同在》教案模板在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位。
对于每个人来说，生命和健康都是非常重要的，所以我国法律规定，公民享有的生命健康权，不容他人侵犯。
下面就是给大家带来的《生命健康权与我同在》教案，希望能帮助到大家!人教版八年级下册思想政治《生命健康权与我同在》教案教学目标目标1:学生能够说出人格权的含义和内容。
目标2:能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
目标3:能够叙述法律对未成年人生命和健康的保护。
教学重难点教学重点:生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点:法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。
教学过程投票选“小偷”一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。
于是校长、老师和几个班长一合计，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。
该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷?”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。
”想一想：以上这起案例中，侵害了学生的什么权利?(名誉权、人格尊严权)想一想：以上这些行为中，侵害了人的什么权利?人格尊严权以上行为可能产生的后果：“霸王合同”中的工人受伤后无人赔偿;“非法拘禁”限制了人的人身自由;“恶作剧”被摔得同学受伤;以上行为侵害了人的什么权利?以上行为侵害了人的生命健康权和人身自由。
人的生命健康权和人身自由都属于人身权利。
什么是人身权?它可分为哪两大类?人权首先是人的生存和发展的权利，而公民的人身权是最基本的人权之一。
什么是人格权?人格权的含义：就是做人的权利，是公民的基本权利。
(生则带来，死则带去)下列案例各侵犯了公民的什么权利?1.吴某在动物园门囗被保安强行搜身，带来极大的心理伤害。
人身自由权2.“神医”胡万林非法行医，治死190余人，后被检察院批准逮捕。
生命健康权3.某摄影中心未经顾客同意，擅自将顾客照片剪成多块，供人们作为有奖拼图游戏用。
《生命健康权与我同在》教案模板
《生命健康权与我同在》教案模板第一章：导言1.1 教学目标1. 了解生命健康权的概念和重要性。
2. 理解每个人都应该尊重和保护自己和他人的生命健康权。
1.2 教学内容1. 生命健康权的定义和含义。
2. 生命健康权的重要性。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解生命健康权的概念和重要性。
2. 互动法：引导学生讨论如何保护自己和他人的生命健康权。
1.4 教学评估1. 观察学生的参与度。
2. 学生提交的生命健康权保护计划。
第二章：生命健康权的定义和含义2.1 教学目标1. 理解生命健康权的定义和含义。
2. 认识到生命健康权是每个人的基本权利。
2.2 教学内容1. 生命健康权的法律定义。
2. 生命健康权在日常生活中的具体含义。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解生命健康权的法律定义。
2. 案例分析法：分析实际案例，理解生命健康权的具体含义。
2.4 教学评估1. 学生对生命健康权定义的理解程度。
2. 学生对生命健康权重要性的认识。
第三章：生命健康权的重要性3.1 教学目标1. 认识到生命健康权对个人的重要性。
2. 理解生命健康权对社会的影响。
3.2 教学内容1. 生命健康权对个人的重要性。
2. 生命健康权对社会的影响。
3.3 教学方法1. 讲授法：讲解生命健康权对个人的重要性。
2. 小组讨论法：讨论生命健康权对社会的影响。
3.4 教学评估1. 学生对生命健康权重要性的认识。
2. 学生对生命健康权对社会的影响的理解。
第四章：保护自己的生命健康权4.1 教学目标1. 学会如何保护自己的生命健康权。
2. 了解如何在紧急情况下求助。
4.2 教学内容1. 日常生活中如何保护自己的生命健康权。
2. 如何在紧急情况下求助。
4.3 教学方法1. 讲授法：讲解日常生活中如何保护自己的生命健康权。
2. 角色扮演法：模拟紧急情况，学习如何求助。
4.4 教学评估1. 学生对保护自己生命健康权的方法的掌握程度。
2. 学生在角色扮演中的表现。
《生命健康权与我同在》教案模板
《生命健康权与我同在》教案模板一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解生命健康权的概念和内容；2. 培养学生尊重和保护生命健康权的意识；3. 引导学生掌握维护自己生命健康权的方法和途径。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱生命、珍惜健康的情感；2. 增强学生的法律意识，依法保护生命健康权；3. 使学生认识到关爱他人生命健康的重要性。
过程与方法：1. 通过案例分析、讨论，让学生深入理解生命健康权；2. 利用角色扮演、小组合作等方式，培养学生的实践操作能力；3. 引导学生进行自我反思，提高自我保护意识。
二、教学重点与难点重点：1. 生命健康权的概念和内容；2. 维护自己生命健康权的方法和途径。
难点：1. 生命健康权的法律保护；2. 如何在实际生活中运用生命健康权。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示新闻报道或案例，引发学生对生命健康权的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生命健康权的概念和内容，培养学生自主学习的能力。
3. 案例分析：教师展示与生命健康权相关的案例，引导学生进行讨论，分析案例中存在的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4. 小组合作：学生分组进行角色扮演或小组讨论，分享彼此对生命健康权的理解和经验，培养学生的合作精神和实践操作能力。
5. 总结提升：教师引导学生进行课堂小结，梳理所学内容，明确生命健康权的重要性，激发学生依法保护生命健康权的意识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 知识掌握情况：通过课堂提问、作业、测试等方式，了解学生对生命健康权概念和内容的理解程度。
3. 情感态度价值观：观察学生在课堂上的表现，评价学生对生命健康权的尊重和保护意识，以及对他人生命健康的关爱程度。
4. 实践操作能力：通过小组合作、角色扮演等活动，评价学生在实际生活中运用生命健康权的能力。
五、教学资源1. 教材：生命健康权相关内容；2. 案例：与生命健康权相关的新闻报道或案例；3. 多媒体设备：用于展示案例、播放相关视频等；4. 小组讨论材料：角色扮演、讨论题目等。
人教版八年级思想品德下册 第三课 生命健康与我同在(教案)
【课题】第三课生命健康权与我同在【教学目标】1.知识与技能（1）通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
（2）通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法、用法的能力，并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
2.过程与方法通过漫画赏析、案例分析，激发学生思考和讨论，进而引出人格权的含义。
通过一系列案例，引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权。
通过相关法律条文，让学生学会如何运用法律手段维护自己的生命健康权，提高学法用法的能力。
3.情感、态度、价值观通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自学尊重他人生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
【学情分析】针对有些学生不珍惜自己的生命，漠视自己的健康的倾向。
在现实生活中，中学生自杀、自残事件时有发生，一些学生也缺乏健康意识，任意挥霍自己的身体资本。
学生只认识到关注自身的生分案例与健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种社会责任。
提高这一责任意识非常必要。
【教学重点与难点】重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护。
突破方法：选取最新发生的童工案例、校园踩踏事件，国家把案例工作作为学校教育工作的重中之重等热点案例来突破。
【教法与学法】教法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学法。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
【教学准备】教师：了解学生对“生命健康权”“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性。
抓住主要瞻前顾后案例和素材，制作课件。
【课时计划】共３个课时【教学过程】第1课时引入课题以最新发生的校园暴力、食品安全等案例，导入课题。
讲授新课P24欣赏漫画，引导学生探究问题：以上行为会产生什么后果？侵害了人的什么权利？教师归纳：人身权利是公民的最基本、最重要的权利。
《生命健康权与我同在》教案模板
《生命健康权与我同在》教案模板一、教学目标1. 让学生了解生命健康权的概念和重要性。
2. 培养学生尊重和保护生命健康的意识。
3. 引导学生掌握维护自己生命健康权的方法和途径。
二、教学内容1. 生命健康权的定义和意义2. 生命健康权的基本权利和义务3. 维护生命健康权的方法和途径三、教学重点与难点1. 教学重点：生命健康权的概念、意义和基本权利义务。
2. 教学难点：维护生命健康权的方法和途径。
四、教学方法1. 情景模拟：通过情景模拟让学生体验生命健康权的重要性。
2. 案例分析：分析典型案例，引导学生了解维护生命健康权的方法和途径。
3. 小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学准备1. 教学PPT：制作包含教学内容的PPT，以便进行多媒体教学。
2. 案例材料：准备相关的典型案例，用于分析和讨论。
3. 教学道具：准备一些教学道具，如图片、视频等，增强教学的趣味性。
教案内容模板如下：【导入】（简要介绍生命健康权的概念和重要性，激发学生的兴趣和关注）【新课导入】一、生命健康权的定义和意义1. 讲解生命健康权的定义。
2. 通过实例说明生命健康权的重要性。
二、生命健康权的基本权利和义务1. 讲解生命健康权的基本权利。
2. 讲解生命健康权的基本义务。
【案例分析】1. 呈现典型案例，引导学生关注。
2. 分析案例中涉及的生命健康权问题。
3. 引导学生思考如何维护生命健康权。
【小组讨论】1. 学生分组讨论，提出维护生命健康权的方法和途径。
2. 各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
2. 引导学生反思如何在生活中维护自己的生命健康权。
【作业布置】1. 让学生结合自己的生活经验，思考如何维护自己的生命健康权。
六、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如新闻报道或故事，引出生命健康权的重要性，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍生命健康权的定义和意义，让学生了解其基本权利和义务。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生思考和讨论案例中涉及的生命健康权问题。
第三课《生命健康权与我同在》教案[页5]
![第三课《生命健康权与我同在》教案[页5]](https://img.taocdn.com/s3/m/bb2b16a27c1cfad6185fa71d.png)
第三课《生命健康权与我同在》教案[页5]第三课《生命健康权与我同在》教案第三课《生命健康权与我同在》教案发布时间：2019-01-282.设计意图：让学生分组讨论，认识侵害他人生命健康权的严重结果，让他们明白我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律制裁。
从而实现对教学难点第一个层次的突破。
师：同学们说的真好，我也很受启发。
在大家的分析中，大多数人还是倾向于“和为贵、法为上”。
生命健康是我们每个人生存和发展的基本前提，我们自己生命健康权的维护不能以侵害他人的生命健康权为代价，任何人都没有权利故意或者过失造成他人受伤。
“己所不欲，勿施于人。
”伤害他人就是伤害自己，尊重他人就是保护自己。
所以，关爱他人的生命和健康是我们行使生命健康权时不可逾越的界限。
小哲正是因为逾越了这条线才造成终生遗憾，他的教训我们要引以为戒。
1.尊重他人生命健康权是道德的要求，也是法定的义务（板书）师：根据以上所学知识，我们再来分析下面这则事例。
活动五：案例分析（多媒体显示）XX年11月14日，云南省昆明市官渡区人民法院审理了一起故意伤害案，父亲李普能因儿子吸毒、盗窃，恨铁不成钢，情急之下竟将其活活打死，结果一审被判刑5年。
李普能是官渡区某村村民，其子李彪于XX年染上毒瘾，当时年仅14岁。
从那时起，家里不管把钱放在哪里，都难逃李彪的魔掌。
XX年7月6日，没钱的李彪又偷了本村村民的拖拉机。
李普能找到一个月未回家的李彪后，将其带回家中进行毒打，致使李彪死亡。
师：有人说这是一种大义灭亲的行为。
我想知道大家怎么看这件事？生：略。
师：大家的看法很有代表性，的确反映了大多数人的观点。
但现代法律强调“以人为本”、“生命至上”的立法观念和法治精神。
个人不论出于什么动机，都无权不经法律允许剥夺他人的生命和健康，这是对人的生命和健康的无条件尊重。
大义灭亲侵害了他人的生命健康权，是违法的。
师：为什么小哲那么冲动？为什么李彪会染上毒瘾和偷窃的恶习呢？未成年人走上违法犯罪的道路，很多都是因为暴力文化的原因。
《生命健康权与我同在》教案模板
一、教案基本信息1. 课程名称：生命健康权与我同在2. 课程性质：综合实践活动课程3. 课时安排：1课时（45分钟）4. 教学对象：初中一年级5. 教学目标：(1) 让学生了解生命健康权的概念和重要性；(2) 培养学生尊重和保护生命健康的意识；(3) 引导学生学会如何保护自己的生命健康权。
二、教学内容与步骤1. 导入新课(1) 教师通过展示图片或视频，引导学生关注生命安全；(2) 提问：你们对生命健康权有什么了解？2. 讲解生命健康权的概念和重要性(1) 教师简要介绍生命健康权的定义；(2) 强调生命健康权对于每个人的重要性。
3. 案例分析(1) 教师呈现有关生命健康权的案例；(2) 学生分组讨论，分析案例中存在的问题及解决方法。
4. 保护生命健康权的技巧(1) 教师引导学生思考如何保护自己的生命健康权；(2) 学生分享自己的观点和经验；(3) 教师总结保护生命健康权的技巧。
5. 总结与反思(1) 教师引导学生回顾本节课所学内容；(2) 学生分享自己的收获和感悟；(3) 教师对学生的表现给予评价和鼓励。
三、教学评价1. 学生课堂参与度；2. 学生案例分析的能力；3. 学生对保护生命健康权技巧的掌握程度；4. 学生课后实践中的应用情况。
四、教学资源1. 图片或视频素材；2. 案例资料；3. 教学PPT。
五、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中学会保护生命健康权；2. 鼓励学生主动参与课堂，积极发言，提高课堂互动性；3. 教师应具备一定的应急处理能力，以应对课堂上可能出现的突发情况。
六、教学活动设计1. 导入：通过播放一段关于意外伤害的新闻报道，引发学生对生命健康权的关注。
2. 新课导入：介绍生命健康权的定义，解释其在我国法律体系中的地位。
3. 案例分析：提供几个真实的案例，让学生分组讨论，分析案例中当事人的权益是否受到侵犯，以及如何维护自己的生命健康权。
4. 小组讨论：让学生分成小组，每组设计一个保护生命健康权的宣传活动，如制作海报、编写标语、策划演讲等。
《生命健康权与我同在》教案教育特色篇
《生命健康权与我同在》教案-教育特色篇生命健康是每一个人最为珍贵的财富，也是社会发展的基石。
保护生命健康权益，促进全民健康，是我们每个人的责任和使命。
《生命健康权与我同在》教案正是为帮助学生自觉维护自身权益，全面增强健康素养而编写的一套课程教材。
该教案以“生命健康权是人权的组成部分，是重要的基本权利”为核心主题，关注学生生命健康权益保障，提高学生法律意识和公民素质，有着独特的教育特色。
教育特色一：学以生活《生命健康权与我同在》教案的一大特色就是“学以生活”。
教案的设计中，教师首先通过讲解权利、法律和国家政策等基础知识，帮助学生认识到生命健康权益是一种重要的基本权利。
同时，教师会引导学生关注现实、关注身边的生活，运用大量实例和案例进行讲解和引导，让学生亲身感受到生命健康权益的重要性和实际应用。
教育特色二：理论课与实践结合理论课是让学生扩展知识面的途径，而将理论知识应用到实践中才能真正达到教育的效果。
《生命健康权与我同在》教案采取了理论课与实践相结合的方法，为学生提供了实践操作的机会。
例如，在讲解食品安全与健康有关保障政策时，教师将组织学生到食品市场、餐馆等地了解现状，实地查看食品抽检合格率、餐饮卫生情况等，让学生在实践中认知，更好地理解生命健康权益与法律的关系。
教育特色三：自主学习与探究结合学生是教育的主体，掌握自主学习与探究的方法，才能更好地提升学习效果和价值。
《生命健康权与我同在》教案采用以问题为导向的授课方式，鼓励学生运用思维和判断力，通过自己的思考和探究，来获得有关生命健康权益的更深入的认识。
例如，在学习医疗纠纷技巧时，教师会组织学生小组讨论真实案例，并且从不同方面分析和评估，引导学生独立解决问题的能力。
教育特色四：情感教育与贴心引导情感是人类最为重要和复杂的心理活动之一，它对生活中的方方面面产生着影响。
在学习生命健康权保障的过程中，情感的引导也显得尤为重要。
《生命健康权与我同在》教案特别注重情感教育，教师要运用故事、诗歌、视频等多种形式，让学生在学习中产生共鸣和思索。
八年级政治下册《生命健康权与我同在》教案设计
八年级政治下册《生命健康权与我同在》教案设计八年级政治下册《生命健康权与我同在》教案设计一.教材分析1.对教学目标的分析情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力;并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性;引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护;了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2.对教学重点难点的认识教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：人格权的涵义及特点;法律对未成年人生命健康的特殊保护。
3.对教学内容的理解本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义;其次，阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位;最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。
三.综合设计思路●○课前准备教师：①准备影片《刮痧》中与教学相关的片段，并制成课件。
②搜集生活中与学生相关的侵犯人格权、生命健康权的典型案例，并整理归类，根据教学需要，请学生帮助绘成漫画并制成课件。
③认真学习有关人格权、生命健康权的法律条文和法律依据。
学生：寻找发生在自己身边有关侵犯人格权，尤其侵犯公民生命健康权的案例。
查找并学习相关的法律法规。
●○教学设计1.影片导入引出话题活动内容：播放影片《刮痧》的节选镜头(附录)，并设问讨论：①圣诞夜，丹尼斯的父亲为什么要冒险爬楼去探望儿子?②作为亲生父亲，为什么会被剥夺对自己儿子的监护权?法官的判决是为了保护丹尼斯的什么权利呢?③这段影片让你感触最深的是什么?设计意图：通过影片中节选片段的介绍，勾勒出特殊而典型的生活案例，让学生在生活情景中寻找已有的生活体验，增强生活认同感。
鲁人版道德与法治八年级上册生命健康权与我同在教学设计
《生命健康权与我同在》教学设计【内容标准】3.2 知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。
【教学目标】情感、态度、价值观：通过分析侵犯他人生命健康权承担法律责任的案例等活动，体会生命健康权的重要性，珍惜和依法保护自己的生命健康权，不得侵犯和危害他人的生命健康。
能力：开展拒绝校园欺凌和暴力等活动，提高自我保护能力，保护自己的生命健康。
开展情景模拟受到侵害怎么办等活动，培养初步运用法律维护自己和他人生命健康权的能力。
知识：学习与生命健康权相关的法律知识，知道公民的生命健康权是公民根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害。
【教学重点】积极保护我们的生命健康【教学难点】人身权利的内容和意义【教学方法】情景教学法、案例教学法、合作探究法等【教学过程】创设情境，导入新课组织活动：师生共赏一组展示美好生活的图片，伴着优美的画面和音乐教师导入语：聆听着优美的音乐，看着短片中同学、老师快乐的．学习、工作，享受着幸福生活。
我相信此时此刻同学们一定会和我有同样的感受：只有拥有生命和健康，我们才能享受美好的生活。
但是在现实生活中侵犯公民生命和健康的行为时有发生，那么当公民的生命和健康受到不法侵害时，我们应该怎么办？这就是我们今天要共同探讨的内容：多媒体展示：法律保护公民的生命健康权板块一：《举案说法》—生命健康权是公民最根本的人身权教师过渡：我相信我们每个人都还会记得发生在今年7月23日的震惊国人的北京大兴摔童案。
下面让我们一起来看相关报道：活动：师生观看视频：（北京大兴摔童案）师引导：7月23日，对于这位2岁女童来说是一个黑暗的日子。
凶手韩磊的暴行导致，致使2岁女童死亡，那么此次惨案中2岁女童的什么权利受到了侵害？学生回答（生命健康权）教师引导：生命健康权是公民依法享有生命不受非法剥夺，身体和健康不受非法侵害的权利。
惨案中两岁女童现在本应在父母的怀抱中，享受父母的关爱，也会和同学们一样坐在教室里学习，将来去实现自己的人生理想。
2019年生命健康权与我同在教案精品教育.doc
第三课生命健康权与我同在第一框生命与健康的权利一、学习目标：1、知道什么是人格权，人格权所包括的内容。
2、明白生命健康权是公民首要的人格权，且不容侵犯。
3、了解法律对未成年人的生命和健康实行特殊保护。
感受生命和健康对于每个人的重要意义，加强社会责任感。
二、学习重点人格权的基本内容、保护未成年人生命和健康的具体法律。
三、学习难点：生命健康权是公民首要的人格权，也是公民最根本的人身权利。
四、授课类型：新授课五、课时安排：1课时学习过程：（一）让学生带着问题聆听一段音乐小故事，导入本节课，并出示学习目标。
（二）出示自学提示，进行课堂自学。
（三）自学检测1、让学生回答自学提示中所提出的问题，师生共同作出评价。
①什么是人格权？（就是做人的权利）②人格权包括的内容有哪些？（生命健康权、人生自由权、姓名权、隐私权、肖像权、名誉权等）2、出示一部分习题，再次对学生预习的情况进行检测，对于有问题的地方，教师作适时点拨。
让学生明确：⑴．生命健康权是公民首要的人格权，也是公民最根本的人身权利。
出示一副图片，通过图片上内容的分析、讨论，让学生认识到在众多人格权的内容当中，生命健康权的重要性。
再通过一段材料上内容的分析、探讨，让学生再次感受到生命和健康比其它一切都重要。
得出结论：生命健康权是公民首要的人格权，也是公民最根本的人身权利⑵．明白未成年人生命健康受法律保护，不容侵犯。
（四）课堂识记、当堂训练分三种类型的习题进行，分别是单项选择题、多项选择题和材料问题。
一、单项选择1、中学生晓飞早上骑车上学快要迟到了，不巧路遇红灯，此时他正确的做法应该是【】A 不顾一切直闯红灯B 等绿灯亮了再走C 见没有车了就迅速通过D 见别人过自己也过2、当前，某些煤矿主一味追求经济利益，无视安全生产，导致矿难事故频频发生，造成大批矿工伤亡。
这些矿主严重侵害了矿工的【】A 劳动权B 人身自由权C 获得劳动报酬权D 生命健康权3、当自身的生命健康权受到他人非法侵害时，我们【】A 有权请求法律保护B 要以暴制暴C 要自认倒霉D 要借机发财，勒索对方二、多项选择1、我国法律规定，公民的生命健康权不容侵犯,下列做法中侵犯了公民生命健康权的有（）A 饲养的动物咬伤他人B 某化工厂为排污使附近居民中毒致残C 殴打恐吓他人使他人精神分裂D 建筑物上的搁置物坠落砸伤他人2、下列属于公民人格权的内容的是（）A、身份权B、隐私权C、生命健康权D、人身自由权三、根据材料，回答问题：真情告白：我是一个不幸的孩子,在我出生不到3个月的时候,妈妈嫌弃我是一个女孩,把我扔在了车站附近一个花坛里,在饥寒交迫中我渐渐失去了知觉……⑴．妈妈的做法侵害了她的什么权利?⑵．老板娘的行为是一种什么行为？此时我们可以通过哪些法律来保护我们的生命健康权？（五）总结提升同学们：生命属于我们，而且只有一次，健康是金钱买不到的。
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1、 学生看复习指导 ， 、 学生看复习指导， 明确本课的课标要 求。
2、 学生根据教师归纳 、 的内容采取“自主、 的内容采取“自主、 合作、 合作、 探究” 探究” 的方法。 的方法。
3、 学生回答 、 采取集体回答和个别回 答的方式。 答的方式。
一、 情景教学 法，使学生 融入在当时 的情况中， 的情况中， 设身处地的 想如何维护 自身的安 全。 二 、 采取双自主教学 方式，教师为主导， 方式 ， 教师为主导 ， 学生为主体自由、 学生为主体自由 、 合 讨论的方式， 作 、 讨论的方式 ， 共 同完成内容。 同完成内容。
【生命健康权与我同在学设计
教研组 课题 名称： 名称： 史地政组 授课教师 生命健康权与我同在 侯海彦 年级 九年级 科目 政治
提高公民的法律意识， 教学目标 提高公民的法律意识，保护公民的人身自由权不受侵犯 重点、 重点、 难点
公民的生命健康权不受侵犯， 公民的生命健康权不受侵犯，公民的人身自由不受侵犯
板 书 设 计
生命与健康
1、 生命健康权是首要的人格权 2、法律捍卫我们的生命健康权
生命健康权 与我同在
的权利
1、 积极行使生命权 同样的权利 同样的爱护 2、关爱他人的生命与健康
教 这一节课的内容比较简单，知识点相对来说比较少，结构清楚。 这一节课的内容比较简单，知识点相对来说比较少，结构清楚。这就需要学生在 复习时认真，而不能麻痹大意，并且当堂的内容当堂消化，而不拖拉。 复习时认真，而不能麻痹大意，并且当堂的内容当堂消化，而不拖拉。 看似简单的内容两个班却出现了不同的结果。 （1） 学 看似简单的内容两个班却出现了不同的结果。 ） （ 班的学生该记忆的都记会了并 且把相关的练习题都做的很好， 且把相关的练习题都做的很好，而（2）班却相反，有一部分学生还没有记会，那么 ）班却相反，有一部分学生还没有记会， 练习体题就更不用说了。这也许和（2）班的纪律有关吧。 练习体题就更不用说了。 这也许和（ ）班的纪律有关吧。 所以，我认为不论做任何事都必须认真，更何况学习来不得半点马虎。 所以，我认为不论做任何事都必须认真，更何况学习来不得半点马虎。 反
本课主要教学理念： 本课主要教学理念：双自主和情景教学法 教学过程： 教学过程： 教师活动 一、 明确本节课的课标要求 看复习指导） （看复习指导） 学生活动 体现的教学理念
二、 教师归纳本节课的知识重 点 、生命与健康的权利 （一） 生命与健康的权利 、 1、 什么是人格权？ 它包括哪些内 、 什么是人格权 ？ 及其特点？ 容？及其特点？ 2、 生命健康权的地位及其法律规 、 定各是什么？ 定各是什么？ 3、 公民的人身自由不受侵犯。 如 （如 、 公民的人身自由不受侵犯。 （ 何理解） 何理解） 4、 未成年人的生命健康权受法律 、 特殊保护。 特殊保护。 5、 当公民的生命健康权受到侵害 、 该怎么办？ 时，该怎么办？
教师活动
、同样的权利， （二） 同样的权利，同样的爱护 、同样的权利
学生活动
体现的教学理念
三、采取理论变口语的方 让学生更容易理解。 式，让学生更容易理解。
4、 积极行使生命健康权的表现。 4、 学生做练习， 巩固所学知识。 、 积极行使生命健康权的表现。 、 学生做练习， 巩固所学知识。 5、 珍爱生命的健康， 、 珍爱生命的健康， 关爱他人生命 健康。 健康。 6、 归纳小结（出示小黑板） 、 归纳小结（出示小黑板）
思