元素 学案 (人教版九年级上)
湖北省安陆市德安初级中学九年级化学上册《组成物质的元素》学案2(无答案) 新人教版
湖北省安陆市德安初级中学九年级化学上册《组成物质的元素》学案2（无答案）新人教版【学习目标】1.记住一些常见元素的名称和符号；初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
2.知道元素的简单分类。
3.能从组成上识别单质、化合物和氧化物。
【教学重点】元素符号及其意义；单质、化合物及氧化物。
【教学难点】1.元素符号意义2.单质、化合物及氧化物3.生活中常见的化合物的简单分类【教学手段】实验为主，学生研读，教师引导点拨【教学课时】1课时【教学流程】教师提示→学生思考讨论→学生看书、实验并提问→教师分析讲解→尝试练习→学生自我小结达成学习目标1至3，分三步完成：A．达成目标1和2 B.达成目标3 C.巩固目标1、2、3【自主学习】一、元素与元素符号1.元素元素是一类原子的总称。
2.元素的分类金属元素元素非金属元素稀有气体元素3.元素符号（1）记住一些常见元素的名称和符号；（2）元素符号表示的意义：①表示某元素（宏观意义）②表示一个某原子（微观意义）注：对于a金属；b稀有气体；c碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有③表示某物质（宏观意义）二、根据元素组成对纯净物进行分类单质纯净物化合物：氧化物等三、自然界中各元素的含量1.地壳中部分元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca2.海洋中部分元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na3.人体中部分元素的含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca【请你尝试】1.纯净的水是（）A.单质 B.化合物 C.氧化物 D.混合物2.人体中含量最多的元素是（）A.碳元素 B.水 C.氢元素 D.氧元素3.地壳中含量最多的金属元素是（）A.氧 B.硅 C.铝 D.铁4.属于非金属单质的是（）A.空气 B.铁 C.水 D.碳5.下列符号书写错误的是（）Ａ.Mn（锰） B.Cu（铜） C.Ne（钠） D.Al（铝）6.下列各组元素，其符号大写字母相同的一组是（）A.钡、钙、钠B.氯、钙、铜C.镁、银、锰D.铝、氯、钠7.下列各组物质中，前者是氧化物，后者是单质的是（）Ａ．铁粉、硫粉 B.水银、氧化汞 C.水蒸气、冰 D.二氧化硫、氧气8.下列物质中不可能由一种元素组成的是（）A.混合物 B.氧化物 C.化合物 D.单质9.关于氯酸钾、二氧化硫、五氧化二磷、氧化镁四种物质中，下列叙述正确的是（）A.都是氧化物B.都含有氧气C.都是化合物D.都含有氧元素10.用元素符号表示：氧元素 1个氧原子 6个氧原子铜元素 10个铜原子 m个铜原子（1）混合物是；（2）纯净物是；（3）非金属单质是；（4）金属单质是；（5）化合物是；（6）氧化物是。
人教版九年级化学3.3元素 教案
人教版九年级化学3.3元素教案一、教学目标1.知识目标：了解元素的基本概念和性质，掌握常见元素的符号和名称。
2.能力目标：能够通过元素的符号和名称识别元素，能够根据元素的位置判断其性质。
3.情感目标：培养学生对化学元素的兴趣和好奇心，增强对科学的探究精神。
二、教学重难点1.重点：元素的基本概念和性质，常见元素的符号和名称。
2.难点：根据元素的位置判断其性质。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、九年级化学教材、元素周期表等。
2.学生准备：课前预习教材相关内容。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师通过提问和复习的方式引导学生回顾上一课所学的内容，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习新知（15分钟）•老师向学生解释元素的概念，并以示意图的形式展示元素周期表的结构。
•老师通过讲解的方式介绍元素的性质，如金属性、非金属性等。
•老师引导学生回答问题，互动交流，培养学生的思辨能力。
3. 同步练习（20分钟）•老师给学生发放练习册，并组织学生进行练习，检查学生对元素符号和名称的掌握情况。
•学生在书写的同时，教师辅助指导，帮助学生解答疑惑。
4. 拓展应用（25分钟）•老师组织学生进行小组活动，要求学生利用元素周期表中的信息，找出几个元素的特点和应用领域，并进行报告。
•学生通过小组合作，培养团队合作意识和表达能力。
5. 总结提升（10分钟）•老师进行知识总结和归纳，并与学生共同检查、订正练习题的答案。
•老师提问学生几个元素的符号和名称，帮助学生复习巩固所学的知识。
五、板书设计人教版九年级化学3.3元素教案## 教学目标1. 知识目标- 了解元素的基本概念和性质- 掌握常见元素的符号和名称2. 能力目标- 能够通过元素的符号和名称识别元素- 能够根据元素的位置判断其性质3. 情感目标- 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心- 增强对科学的探究精神## 教学过程1. 导入- 复习上一课所学内容，激发学生兴趣2. 学习新知- 解释元素的概念- 展示元素周期表结构- 介绍元素的性质3. 同步练习- 发放练习册- 组织学生进行练习4. 拓展应用- 小组活动，找出元素的特点和应用领域5. 总结提升- 知识总结和归纳- 检查练习题答案六、教学反思本节课通过导入的方式激发学生的学习兴趣，学生积极思考和回答问题，课堂气氛活跃。
人教版九年级化学第四单元学案：元素周期表
人教版九年级化学第四单元学案：元素周期表人教版九年级化学第四单元学案：元素周期表第2课时元素周期表学习目标1.初步认识元素周期表的结构，知道它是学习和研究化学的工具。
2.学会利用元素周期表查阅有关元素的信息。
学习重点根据元素周期表查阅有关元素的信息学习难点元素周期表提供的信息学习过程一、自主预习知识点梳理1．元素周期表。
根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素按科学有序的排列起来，这样得到的表叫元素周期表。
2.元素周期表的结构：①每—格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格．对于每一格，均包括、、、等内容。
此外在周期表中，还用不同的颜色对和做了区分。
②每一横行(即： )：周期表每一横行叫做—个周期。
共有个横行，有个周期。
③每—纵行(即 )：周期表的18个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一个族，共有16个族。
3.元素周期表的意义：学习和研究化学的重要工具二、做一做以小组为单位完成活动与探究，各组汇报结果。
三、测一测1.元素周期表是学习化学和研究化学的重要工具，它为寻找新元素提供理论依据。
元素周期表中共有个周期，个族，每周期开头都是元素（第一周前除外），靠近尾部的都是元素，结尾都是元素。
由于在元素周期表中位置越靠近的元素，性质越，可以指导人们在元素周期表的一定区域寻找新物质。
仔细观察和比较元素周期表，你会发现其中隐藏着许多规律，如：同一周期具有相同的，从左到右依次递增；同一族的元素相同，从上到下依次递增。
2.市场上销售的食盐种类有加钙盐、加锌盐、加碘盐，这里的“钙、锌、碘”是指。
元素周期表中铝元素的示意图，据此你能获取的信息是：Al铝2(1)(2)(3)(4)四、说一说通过本节课的学习，你有哪些收获、组内交流，然后班内汇报。
五、教后反思xx中学九年级化学第四单元学案 xx。
人教版初中化学九年级上册 课题3 元素 教案教学设计课后反思
（质子数）都是 8，我们将 同
质子数为 8 的所有原子统称
为氧元素。
[引出新课] 课题二 元素
元素的概念
让学生看图强化概念，让学学生看书，找出元素的 培养分析问
生总结出概念
概念并做上记号
题的能力，
[问题]不同元素的本质区别
善于从图形
是什么？
中找规律得
总结：
结论。
一、元素:
具有相同核电荷数(即
核内质子数)的一类原子的
素和氧元素组成
（4）氧化汞分子是由
一个汞元素和一个氧元
素组成
（5）氧化汞分子是由
汞元素和氧元素组成
（6）氧化汞是由汞元
素和氧元素构成
（7）氧化汞是由汞原子
和氧原子构成
【讲述】自然界里丰富多彩 的物质世界就是由 100 多种 基本元素组成的，它们在地 倾听，记忆，思考
壳中的分布如下图所示。
边讲边引导学生进行记忆并
硫原子和 2 个氧原子构成
的；
③二氧化硫分子里含
有 1 个硫元素和 2 个氧元
素；
④每个二氧化硫分子
是由 1 个硫原子和 2 个氧
原子构成的；
提升应试能
2、（1）一个氧化汞分子 练习巩固，强化训练， 力
是由一个汞原子和一个氧 突破难点
原子构成
（2）氧化汞是由一个
汞元素和一个氧元素组成
（3）氧化汞是由汞元
利于提升学 习能力
及时纠正错 误
教师活动
学生活动
[讲述]物质的宏观描述和微
观描述
元素
着眼于种类，不表示个数，
用于描述物质的宏观组成
注重元素符 号的应用
培养阅读分 析能力 设计意图
人教版九年级语文上册全册学案及答案.docx
人教版九年级语文上册全册学案及答案人教版语文九年级上第 1 课《沁园春雪》学案教师寄语：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
长征学习目标：．抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。
．学习本词写景、抒情、议论相结合的写作手法及比喻、拟人等多种修辞手法综合运用的艺术效果。
．理解的思想内容及其抒发的革命豪情。
有感情地朗读并背诵全词基础知识：给下列加线的字注音。
原驰蜡象分外妖娆如此多娇稍逊风骚成吉思汗数风流人物解释下列加线的词。
惟余莽莽须晴日竞折腰略输文采数风流人物俱往矣．自由朗读全请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。
个别示范朗读，自评；同学点评，穿插老师点拨。
理解探究：的标题“沁园春 ?雪”由两个部分构成，分别起什么作用？．这首词分上下两片，内容上分别有什么侧重？反复诵读课文，想想毛泽东在词中抒发了什么样的感情。
合作释疑：阅读全词，完成后面对问题。
找出词中“望”和“惜”所统领的内容默写在下面的横线上。
望惜简析诗句“山舞银蛇，原驰蜡象”。
对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解？品读梳理：上阕：写景“望”字统领的句子实写：“须晴日”三句虚写：前两句：过渡下阕：议论、抒情“惜”字统领的句子：评古后三句：今史——俱往矣；歌——当今英雄拓展延伸：下面毛主席的《卜算子咏梅》，看首中美了“梅”的哪些秀的品。
雨送春，雪迎春到。
已是崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来。
待到山花漫，她在中笑。
答：0、外收集咏雪的文佳句，并作欣点，整理到井的收藏中。
参考答案làf ènji āosāohánshǔ剩下等到欠缺算得上都略提示：“沁园春”是牌，定了的形式，“雪”是目，是中描写的内容，相当于一般的目。
提示：上片写景，下片抒情。
要求：上片写景，抒了毛主席祖国山河的；下片理是人物，抒人的答抱。
江苏省无锡地区九年级化学上册 3.3 元素学案1(新版)新人教版
3.3 元素一、新课学习【目标一】认识元素的存在，知道元素的含义，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。
1．定义：元素就是具有相同（即）的一类原子的总称。
决定元素种类的是；不同种元素之间最本质的区别是。
2．元素与原子的联系与区别元素原子区别联系3．在化学反应前后，______ _____不变。
4．元素分类5．元素在自然界中的分布（1）地壳中含量前四位元素：、、、；（2）空气中含量最多元素：；（3）海水中含量最多元素：，金属元素：；（4）人体（生物细胞）中含量最多元素：，金属元素：；（5）相对原子质量最小的元素：。
6．分子、原子、离子、元素、物质的联系（1）微观：氧气是由_______ ____构成的，铁是由________ __构成的，氯化钠是由和构成的。
（2）宏观：氧气是由_______ ____组成的，铁是由____ ______组成的，氯化钠是由和组成的。
分子元素物质原子离子【应用】水是由组成的，水是由构成的，1个水分子是由构成的。
【目标二】学会正确的书写元素符号，并记住常见的元素的名称和符号，了解元素符号所表示的意义。
1．书写规则：。
元素名称元素符号元素名称元素符号元素名称元素符号氢铝铁氦硅铜碳磷锌氮硫银氧氯钡氟氩铂氖钾金钠钙汞镁锰碘2．元素符号的意义二、达标检测（体检题）1．一种元素跟另一种元素之间最本质的不同是（）A.质子数B. 中子数C.电子数D.相对原子质量2．“乐百氏”矿泉水标签上印有水质成分如下（mg/L）：硒：0.013；锶：0.0596；锌：0.00162；钠：18.4；钙：4.69。
这里的硒、锶、锌、钠、钙是指（）A.元素B.原子C.单质D. 分子3．地壳中含量最多的金属元素是（）A．O B．Fe C．Si D．A14.“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H202（双氧水），下列说法正确的是（）A.过氧化氢是由氢气和氧气组成的B. 过氧化氢是由氢元素和氧元素组成的C．过氧化氢是由氢分子和氧分子构成的D. 过氧化氢是由两个氢元素和两个氧元素构成的5．用“元素”“原子”填空：二氧化碳是由碳和氧组成的，科学实验证明：在1个二氧化碳分子中含有1个碳和2个氧。
人教版化学九上课题3 元素(第二课时)教案
梳理整合
诊断练习1.表示4个氢原子的符号是〔〕
A. 4H2 B 4H C. 2H2 D.H4
2.右图是元素周期表中某元素的信息示意图 ,从中获取的相关信息不正确的选项是〔〕
A.元素名称是“硫〞
B.元素符号“S〞
C.元素的质量32.6g
D.核电荷数是16
3.元素周期表是化学学习和科学研究的重要工具 ,以下对于元素周期表的使用方法不正确的选项是〔〕
A．查阅元素的相对原子质量 B．在元素周期表中查找该元素的元素符号及元素名称
C．利用元素周期表中的元素任意组合成我们希望得到的新物质 D确定元素的种类．
4.写出以下符号表示的意义
①Cl
②2Fe ③ nH
5.用适当的化学符号填空：
2个氧原子； 2个氢原子__ ____；3个钾原子____ __；镁元素
_____ 。
作
业书面作业：教材P65页习题2。
初中九年级化学课题3 元素 (第二课时)教案
第三单元课题3元素（第2课时）教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第三单元“物质构成的奥秘”第三节元素第2课时元素周期表。
在此之前学生已经认识了相对原子质量、分子、原子及其结构，理解了分子的性质、元素的性质与原子结构的关系、元素符号的意义。
本节课元素周期表的学习是为了让学生学习和使用元素周期表这个工具化学，为今后的学习提供方便。
二、学情分析学生已了解了分子的性质，认识了原子的结构及相对原子质量，知道了元素的概念及其意义，能从微观角度理解物质的变化与分类，掌握了元素的化学性质与原子结构的关系，同时也具备了宏微结合、模型认知等方法，初步接触了元素观、微粒观、守恒观等化学观。
但对于元素周期律、元素周期表的编排、元素周期表的使用尚未了解。
三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1. 掌握元素周期表的结构、周期、族等概念。
初步掌握元素性质与原子结构关系。
（知识与技能）2. 通过学生观察元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
观察原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。
（过程与方法）3. 通过对元素周期表的编排和认识，渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系，并且使学生认识化学美。
通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导（情感态度与价值观）【评价目标】1. 通过对元素周期的分析探究，鉴别每一横行、每一纵行，周期、族、元素周期表的一般规律，诊断和发展学生建构模型、探究实践的能力（探究水平）。
2. 通过建构元素周期表中单元格中信息的分析探究，诊断与发展学生对元素周期表作为化学学习工具等知识的认知水平，诊断与发展学生对模型认知的思维与方法的认知水平（认知水平）。
3. 通过化学史的学习，诊断并发展学生对科学家对真理的不断追求的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
五、教学重难点（1）教学重点：元素周期表结构、周期、族的概念（2）教学难点：元素周期表的一般规律六、教学方法思维导图、自主学习、观察思考、总结规律、建构模型七、教学过程【教学进程】【课堂测评】()1.右图是钠元素在元素周期表中的信息和钠原子结构示意图。
元素周期表 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
人教版第三单元课题3《元素周期表》教学设计贺州市钟山县第一中学李红英一、教材分析本课选自人教版九年级化学上册第三单元课题3，它从《元素》一课出发，探讨对化学的研究和发展起着重要作用的元素周期表。
本节内容通过元素周期表的诞生，认识元素周期表的发展史。
从单元格信息和结构，突出元素周期表中各元素的的内在联系和递变规律。
利用讨论，引导分析，得出电子层数等于周期序数，最外层电子数等于主族序数。
再介绍元素周期表的未来蓝图，丰富对元素周期表的认识。
元素周期表是化学的工具和理论基础，为今后学习物质的性质打下基础。
元素是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和适应社会所必需。
二、学情分析1.年龄特征：（1）处于青春期，对新奇事物充满好奇，由形象思维向抽象思维过渡。
（2）对电子产品以及科技感兴趣，充分利用其来辅助教学。
2.已有知识：知道了元素的概念；懂得了化学反应前后，元素的种类和质量不变；学会了用原子结构示意图表示元素的结构。
同时，学习了九九乘法表和牛顿定律等。
三、教学目标1.知识与技能：（1）了解元素周期表中各单元格的信息。
（2）初步认识元素周期表的结构。
（3）知道原子结构与元素性质的密切关系。
2.过程与方法：（1）通过视频展示、自主学习、合作探究了解元素周期表的结构。
（2）通过对比同一周期和族中各原子结构示意图，学会运用对比的方法分析问题，寻找规律。
（3）通过师生互动，总结归纳，加深对元素周期表的认识，引导学生体验探究过程。
3.情感态度与价值观：（1）进一步认识元素周期表给人类生活和化学研究带来的便利。
（2）培养合作意识和语言表达能力，提高科学素养。
四、教学重点、难点教学重点:周期、族的概念，通过原子结构示意图分析元素周期表的编排原则。
教学难点:元素周期表的编排原则。
五、教学方法和学法指导教学方法：结合学生的实际、社会认识和教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，确定教法指导思想是：设法调动学生的主动性和积极性，让学生参与整个教学过程，提高解决问题的能力。
九年级化学上册 第三单元 课题3 元素教案1 (新版)新人教版
元素中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
初中化学3.3元素(第二课时)一等奖优秀教学设计
义务教育课程标准人教版化学九年级上册
3.3《元素》（第2课时）教学设计
责任学校主备教师日期2019.10.22
一、教材分析
1．教学目标：
（1）知识与技能：
①学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号；
②能够掌握元素符号所表示的意义；
③能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的其他信息。
（2）过程与方法：
①通过表格数据的分析总结，培养学生阅读和分析处理数据信息的能力；
②了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径和特点。
（3）情感态度与价值观：
①增强学生对微观世界的好奇心和求知欲，使学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神，激发学生学习化学的兴趣；
②初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。
2．教学重难点及突破重难点的方法：
重点：元素符号的书写和所表示的意义。
难点：元素符号所表示的意义。
突破重难点的方法：通过师生合作、生生合作实验等互动交流的形式来突出重点，用学生游戏以及有趣实验来突破难点。
二、教学准备
1．多媒体课件、导学案。
2．实验用品：氦气、泡沫水、气球。
3．其他用品：元素周期表、元素符号卡片。
三、教学过程
外国人：What're these? 【过渡】国际上采用统一的符。
人教版九年级化学上册第三单元《3.3 元素》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第三单元《3.3元素》教学设计2.人教版教材九年级上册化学教科书3.化学分子结构模型 6套【学习过程】教师活动学生活动情景导入教师活动1日常生活中经常见到含氟牙膏，可以帮助预防龋齿；同学们长身体，高钙奶肯定也没少喝；家里做饭用的加碘食盐。
这其中加的碘、氟、钙指的是什么呢？学生活动1 【认真聆听、思考】这些指的是元素活动意图说明：从生活的常用品入手建立元素与学生之间的联系，引发学生的思考：元素究竟是什么？为什么加的不是分子、原子、粒子呢？环节一：微观建模，初识元素教师活动1【旧知回顾，导入课程】你对微观粒子分子、原子和离子与物质的构成有哪些认识？【引导】通过学习，我们知道微粒的质量和体积都非常的小，肉眼难观测。
为了更好的认识物质，我们今天就以这个小球作为原子，来搭建这4种分子。
【引导】同学做的很不错，那我们再进一步用这些小球表示相应的物质。
【提问】上述物质都是有许许多多的分子构成，远比我们做展示的多。
你们能数清楚，这些分子中有多少个原子吗？那有几类原子知道吗？【引导】刚才我们经历了原子→分子→物质，虽然用的原子数量多，但总体来讲也就3类。
在化学中我们通常把相同的一类原子的统称为元素。
学生活动1【任务一】学案上构建分子、原子和离子与物质的构成的关系图。
【任务二】用不用颜色小球表示出下列物质的分子。
氧气分子(O2) 二氧化碳分子(CO2) 水分子(H2O) 甲烷分子（CH4）【任务三】用不同颜色的小球表示出下列物质。
氧气（O2）二氧化碳（CO2）水（H2O）甲烷（CH4）【认真聆听，思考回答】不能数清楚原子。
可以知道有3类原子。
【思考回答】所以刚才所用的氧原子统称为氧元素，氢原子统称为氢元素，碳原子统称为碳元素。
元素概念是教学难点，因为它比较抽象，学生难以理解。
因此本环节从微观粒子的角度，通过学生使用化学分子结构模型小球自主搭建原子构成分子，分子构成物质过程，再继而将原子归类引出元素定义，即一类原子的总称，是个宏观概念。
初级中学九年级人教版化学学案：元素
第三单元 物质构成的奥秘课题三 元素从上表里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中格二【填空】1.原子中的质子数（核外电子数）都是 ，这样的原子都是 。
2.原子中的 都是6，而 、 不同，是不同的 。
【归纳】元素概念：具有相同 的一类原子的总称。
★注意：元素的种类由 决定。
【阅读】P 60【思考交流】1.根据P 图3—17资料，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
【小结】地壳中各元素按质量由多到少的顺序为 、 、 、 。
生物细胞中，含量最多的元素分别为 、 、 、 。
59页讨论化学反应中：反应物跟生成物相比，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？原子是否发生了变化？小结：反应前后，分子，元素种类和原子种类。
2.我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”、“补锌”、“加碘”的广告，这里的“铁”、“钙”、“锌”、“碘”指的是什么？3.元素与原子的区别与联系【阅读】阅读课本61页—62页，完成下列问题：1.为什么要使用元素符号？国际上对元素符号是怎样规定的？2.识记课本62页常见的元素名称和符号。
写一写记住了几个。
3.书写元素符号时应注意什么？4.一个元素符号能表示几个涵义？5.元素可分为几类？你能通过元素名称确定氧、铁、硫、氦四种元素分别属于哪一类吗？【填空】1.元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。
（1）书写：“一二 ”①由一个字母表示的元素符号要；②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要，第二个字母要（2）意义：宏观表示一种元素；微观表示这种元素的一个原子。
Fe表示；也可以表示■如果在元素符号前面添上系数，就只表示该元素原子个数，不能表示该元素。
如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。
元素(金属元素除汞以外都是“金”旁)2.元素分类：元素（通常情况下的存在状态分别加“石”“气”等偏旁。
）稀有气体元素【思考交流】1.P、5P分别表示什么意义？2.下列两组符号能组成几种元素的符号？（前20号）Ⅰ：A B C M N Ⅱ：a u e l g【阅读】课本62—63页，完成下列填空：1.周期表每一横行叫做一个，共有7个横行，有7个周期。
人教版化学九年级上册初三化学全套复习学案
初三化学全套复习学案说明：本学案设计可供中考学生自主复习使用，可以算是课本导读，所以不用答案。
第一单元走进化学世界课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩化学是研究物质的以及其的科学。
学习化学的一个重要途径是，是科学探究的重要手段。
1．原子论和分子学说。
和等科学家研究得出了一个重要结论：物质是由和构成的；分子的和的重新组合是化学变化的基础，即在化学变化中会破裂，而不会破裂，但可重新组合成新分子，即原子是参加化学变化的最小粒子。
2．组成物质的基本成分—元素。
门捷列夫发现了和，使化学学习和研究变得有规律可循。
3．绿色化学的主要特点。
(1)充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料。
(2) 在无毒、无害的条件下进行化学反应，以减少废物向环境排放。
(3) 提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所接纳，实现“零排放”。
(4) 生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境良好产品。
4．了解几种高科技的化学产品 , 如具有超塑延展性的 ; 隔水透气的高分子薄膜；小猫安详地坐在高温火焰加热的平板上，也是高分子化学材料，其特点是具有绝热的性质；超强拉力的尼龙绳等。
5、将一个鸡蛋洗净后，放入装有食醋的杯子中，观察到的现象原因说明鸡蛋壳中有什么物质（1）（2）课题2 化学是一门以实验为基础的科学（以下涉及物质时，都写化学式）一、对蜡烛及其燃烧的探究结论：⑴蜡烛通常为黄白色的固体，密度比水，溶于水⑵①蜡烛发出黄白色的火焰，放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时熔化，冷却后又凝固。
②木条处于外焰的部分最先变黑，外焰温度最。
③烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛生成了，其中含有元素；蜡烛燃烧后还生成，该气体能使变，说明蜡烛中含有元素。
④白瓷板上有黑色粉末出现，更说明蜡烛中含有元素。
蜡烛燃烧的化学反应式是：⑶有一股白烟，能重新燃烧。
说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。
二、对人吸入的空气与呼出的气体有什么不同的探究结论：1．呼出的气体使石灰水出现的浑浊多，证明呼出的气体比空气中的含量高。
九年级化学元素教学设计
篇一：2013-2014九年级化学《元素》教学设计课题3《元素》教学设计12345篇二：初中化学_元素教学设计人教版九年级化学第四单元物质构成的奥秘课题2 元素（第一课时）教学设计曲靖市麒麟区第七中学周玉萍一、教学设计理念：以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。
二、教学设计思路：关键是让学生形成清晰的元素概念。
在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
三、教学设计策略：1、从引发学生的好奇心, 从学生已有的知识水平和认知特点, 从学生存在的问题出发设计化学教学2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学课题2 元素（第一课时）导学案设计一、教与学目标导航1、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
2、教学难点：元素概念的理解3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
二、预习案⑴什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。
⑵质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？⑶决定元素种类的是原子结构中的（）部分，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是（）不同。
⑷读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。
在地壳中含量占前四位的元素（），生物体中含量最多的元素（） ,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（），所以作物要施肥。
人教版初中化学九年级上册 元素周期表 教案教学设计课后反思
挑
具体内容见
学生独立思
考，讨论交
战
导学案达标测评：1、2、3、4
流，教师点评
自
通过本环节既
可以检查本节 我
课学生的知识
1、元素周期表有 7 个横行，
掌握情况，同
18 个纵列
时进一步巩固 原子及其结构
知
2 、每个横行叫一个周期，共 7
的相关知识。
个周期；每个纵列叫一个族，共
识
品那样有序地排列起来？
引
起学生的共 鸣，同时也有 利于激发学生 的探究欲望，
入
为下面的课程
进行做铺垫。
解
指导学生阅读学习目标
学生阅读并交 学生通过学习
流学习目标
目标的解读，
读
能够有目的的
目
开展学习。
标
探究之旅
探究活动一： 1、指导学生以小组为单位开动 脑筋，设计方案，将常见 18 种 元素分类摆放。 分类依据： 成果展示：
留给学生较大 的思考和活动 空间，让学生 成为课堂真正 的主人。
任务二：
1、同一横行原子在结构上有什 么异2、上面的原子中，哪些是金属 原子？哪些是非金属原子？哪些 是稀有气体原子？它们在结构上 有何区别？
3、观察元素周期表，看看元素
周期表能为我们提供哪些关于元 素的信息？
周
点，选出最佳方案。
期
甲：
表
H He
通过本环节让
Li Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar
组长交流列表 理由。
学生结合探究 得出的分类依 据，活学活
乙：
H
He
用，培养学生 分类观、微粒 观、元素观，
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元素学案（人教版九年级上）
【考点透视】
一、考纲指要
1．了解元素的概念，正确理解物质的宏观组成和微观结构。
2．理解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法。
3．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和了解该元素的有关信息。
4．了解物质的简单分类。
二、命题落点
1．利用元素这一宏观概念，去正确描述物质的组成或成分，如例1。
2．考查元素符号所表示的意义，如例2。
3．命题时往往给出元素周期表或部分内容，要求根据元素周期表中的递变规律，去推测一些未知元素的结构和性质，或发现一些规律，如例3。
4．通常给出常见物质名称、俗名、图形或其他信息，根据组成物质中元素的种类，来判断物质所属的类别，如例4。
【典例精析】
例1：（2005·黑龙江课改区）“三氯生”是一种高效广谱抗茵剂，广泛应用于牙膏、药皂、洗面奶、空气清新剂等。
下面关于三氯生（C12H7Cl3O2）的说法中错误
．．的是（）A．三氯生中含有氧气分子B．三氯生由碳、氢、氯、氧四种元素组成
C．三氯生是一种有机物D．一个三氯生分子中共含有24个原子
解析本题是关于物质的元素组成的考查，涉及到化学式的其他方面，属于综合题。
三氯生是纯净物，其中不可能含有氧分子，所以A是错误的。
答案：A
例2：（2004·黄冈市）下列符号中，既表示一个原子，又表示一种元素，还表示一种物质的是（）
A．C60B．O2C．H D．Au
解析C60和O2分别是足球烯和氧气的化学式，可表示物质或该物质的一个分子，但不能表示一种元素或一个原子了；H可表示氢元素或一个氢原子，但不能表示氢气单质，氢气的化学式为H2；只有Au既表示一个原子，又表示一种元素，还表示一种物质，因为金是由原子直接构成的。
答案：D
例3：(2005·南通课改区)我们周围的物质世界是由100多种元素组成的，为了便于研究元素的性质，常常需要寻找它们之间的内在规律。
下表列出的是1~18号元素的部分最高正化合价和最低负化合价。
请你阅读后，回答下列问题：
（1）11号元素属于_______元素（填“金属”或“非金属”），它在化学反应中形成的粒子与__________（写元素符号）原子具有相同的核外电子排布。
（2）16号元素的原子核外电子数为______，推测该元素最低负化合价为_____，最高正化合价的氧化物的化学式为______________。
（3）从化合价角度分析，我们可以发现一些规律。
请写出其中的一个：________________________________________。
解析元素周期表中每一个周期都从金属元素开始，到稀有气体元素结束（第一周期从非金属元素氢开始）。
原子序数和核电荷数（质子数）相等，即可知16号元素原子的核外电子数。
分析表中信息可推测出S元素的最低负化合价、最高正化合价，进而确定化学式。
根据图表找规律的一般方法是对比分析法，即将表中所给的信息，从横向和纵向及整体进行对比，找出其相同点和不同点，综合提炼出新的信息也就是其中隐含的规律。
从化合价的角度横向对比，不难看出：同一横行（周期）从左到右元素的最高正化合价逐渐升高；从纵向对比可以看出：同一纵行元素的最高正化合价（或最低负化合价）相等等规律。
答案：（1）金属 Ne （2）16 －2 SO3 （3）同一横行（周期）从左到右元素的最高正化合价逐渐升高
例4：（2005·四川省）已知“O”、“●”表示质子数不同的原子。
（1）下列表示的气体物质中，属于化合物的是。
（2）下列表示的气体物质中，属于混合物的是。
解析图A中的分子是由同一种原子构成的，故为单质分子；图B中的分子是由两种原子构成的同种分子，应为化合物；图C和D中都含有两种不同的分子，故为混合物。
答案：B；C D
【常见误区】
1．对物质的宏观和微观描述混淆不清。
如元素只能讲种类，不能讲个数；粒子既可讲种类，又可讲个数。
2．元素的种类是由质子数决定的；在化学变化中，元素的种类和质量也不改变；元素的化学性质与其原子最外层上的电子数密切相关。
3．缺少探索和发现能力的训练。
如在元素周期表中，随原子序数的递增，原子结构中电子层数、最外层电子数发生规律性的变化，元素的种类（金属、非金属、稀有气体）和元素性质，也发生规律性的变化。
如例3。
【基础演练】
一、选择题
1．如图●和○分别表示两种不同质子数的原子，其中表示化合物的是（）
A B C D
2．经测定一瓶气体中含有C、H两种元素，这瓶气体不可能是（）
A．一种化合物 B．一种单质和一种化合物的混合物
C．两种化合物 D．两种单质
3．下列物质中属于有机物的是（）
A．干冰 B．蒸馏水 C．小苏打 D．酒精
4．国外医学界研究表明，如果人体不缺乏微量元素而随意过量补充，不仅对健康无益，反而有害。
下列元素属于人体中微量元素的是（）
A．碳 B.氢 C.氧 D. 铁
二、填空题
5. 某学生用A、B、C、D四种元素组成的化合物AD、BAC、BCD经过一系列十分复杂的化学反应，制造出人类现在还未知的物质X。
该学生在科技新闻发布会上说：“我制造出一种新元素X。
”该学生的话是（填“正确的”或“错误的”），因为。
6．请从H、C、O、K中选择合适的元素，按照要求写出化学式（各写一例）：
①酸性氧化物②有三种元素组成的酸
③可以溶于水的碱④有三种元素组成的盐
7．物质之间既相互联系，又存在规律，这是我们学好化学应该掌握的一种基本方法。
请你仿照下表中的示便。
找出O2，CH4、CO2、NH3C2H4（乙稀）五种气体之间的存在的另外两个规
8．元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
下图是元素周期表的一部分。
（1）很多科学家对元素周期表的发现和完善做出了重大贡献，请写出其中一位科学家的名字______。
（2）查出碳的相对原子质量：_____，写出16号元素的元素符号：_______。
（3）表中不同种元素最本质的区别是_______（填序号）。
A．质子数不同 B．中子数不同
C．相对原子质量不同 D．电子数不同
（4）利用元素周期表，人们对元素的认识进入全新的飞跃时期。
近日，俄罗斯科学家宣布他们将人将人工合成第118号元素，则此元素的核电荷数为____________。
答案 1．A 2．D 3．D 4．D
5．错误的；在化学反应中元素的种类不会改变。
6．（1）CO2（2）H2CO3（3）KOH （4）K2CO3
7．（1）分子中所含的原子总数：O2、CO2 NH3、 CH4、C2H4
（2）相对分子质量的大小：CH4、NH3、C2H4、O2、CO2
8.（1）门捷列夫（2）12 S （3）A （4）118。