案例教学法在高职_数据结构_课程中的应用研究_杨业娟
《数据结构》课程思政教学案例
《数据结构》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握数据结构的基本概念、原理和方法，能够运用数据结构解决实际问题。
2. 过程与方法：通过课程思政教学，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高学生的学习积极性。
3. 情感态度价值观：通过数据结构的学习，培养学生的严谨求实、团结协作、勇于创新的精神，提高学生的信息素养和职业素养。
二、教学内容与学情分析本节课的教学内容为数据结构的基本概念、线性结构、树形结构、图状结构、排序和查找等。
学情分析显示，学生已经具备了一定的数学和计算机基础，但缺乏对数据结构的深入理解和应用能力。
因此，需要通过课程思政教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学策略与手段本节课采用任务驱动法和案例教学法的相结合的教学策略。
通过设置实际问题和任务，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，利用多媒体、网络和实验教学等手段，增强学生的学习体验和参与度。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个实际案例引出数据结构的概念和意义，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 讲授新课：通过讲解数据结构的基本概念、原理和方法，引导学生逐步掌握数据结构的核心知识。
3. 案例分析：通过实际问题和任务的分析，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流学习心得和体会，提高学生的参与度和积极性。
5. 总结归纳：对本节课的知识点进行总结和归纳，强调数据结构的实际应用和价值，培养学生的创新思维和实践能力。
6. 布置作业：根据学生的学习情况和兴趣爱好，布置一些开放性和探索性的作业，提高学生的自主学习能力和创新意识。
五、课程思政教育渗透点1. 严谨求实的精神：在讲解数据结构的基本概念和原理时，强调数据的准确性和可靠性，培养学生的严谨求实精神。
2. 团结协作的精神：通过小组讨论和案例分析等环节，培养学生的团结协作精神，提高学生的合作意识和沟通能力。
项目教学法在《数据结构》教学中的应用
２５ １ ） ５ ３ ４
要 】 数据结构》 在《 课程 的教 学中 ， 采用项 目教 学法能够提 高学生分析 问题和解决 问题 的能力， 学生在教学过程 中不 断得到 工作现 使
场 的 感 受 和职 业 实践 的 锻 炼 。结 合 教 学 实 践 ， 文 讨 论 了项 目教 学 法 在 《 据 结 构 》 学 中 的 应 用 。 本 数 教
（ｎ ｏ ｍａ ｉｎ Ｅ ｇ ｎ ｅ ｉｇ Ｄ ｐ ｒｍｅ ｔ Ｚ ｂ ｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｎ ｔ ｕ ， ｉ ｏＳ ａ ｄ ｎ ５ ３ ４ Ｃ ｉａ Ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｅ ａ ｔ ｎ ， ｉ ｏ Ｖ ｃ ｔ ａ ｓ ｔ ｔ Ｚ ｂ ｈ ｎ ｏ ｇ ２ ５ １ ， ｈ ｎ ） ｏ ｏ Ｉ ｉ ｅ
要 采 用 的 项 目教 学 法 以企 业 项 目组 的 形 式 ，教 师 充 当项 目经 理 的 角 色 ， 将 相 关 知 识 点 融 人 到 综 合 项 目的 子 项 目中 去 。如 讲 授 结 构 体 时 ． 求 并 又 最 学 生 在 教 师 的 指 导 下 共 同完 成 项 目任 务 ．从 而 掌握 Ｉ Ｔ职 业 领 域 的 核 学 生 设 计 出系 统 数 据 的机 构 体 内容 ， 掌 握 相 关 的算 法 设 计 ； 如 ， 在 心 技 术 与 技 能 ， 学 会 在 小 组 中相 互 协 作 共 同完 成 任 务 的各 项 人 际 关 短 路 径 算 法 恰 是 地 理 信 息 系 统 最 优 路 径 讨 论 的重 点 。这 样 ， 学 期 末 并
１ 引 言 ．
富， 含技术和方法多， 隐 相对 来 说 比较 抽 象 、 燥 。 学 生 学 习 本 门课 程 枯 时 ， 能 感 受 到真 正 的 应 用 价 值 ， 谈 不 上 将 数 据 模 型 应 用 到 实 际 工 不 更 程 项 目中 去 ， 导致 理 论 与 实 践 脱 节 。 以采 用 项 目驱 动 教 学 法 ， 激 发 所 能
五星教学法在MySQL数据库课程教学中的应用
摘 要：MySQL 数据库是高职院校计算机相关专业开设的一门理论与实践并重的专业基础课程。在课堂实际教学过程 中，教师为便于课堂管理及教学活动的开展，可以有针对性地设计案例，使学生在动手操作过程中探究解决问题的方法 和途径，从而获得必要的结论。该过程能促使学生积极主动参与教学活动，教学效果明显。笔者通过分析 MySQL 数据库 课程中数据添加的教学案例，可以看出五星教学法能够改变师生分离的现状、促进有效交互学习、加强教学过程的监控、 提高教学质量。
Key words: five-star teaching method; MySQL database; teaching case
１ 引言
MySQL 数据库是许多高职院校计算机专业开设的一门 理论性和实践性并重的专业必修课程。随着 MySQL 数据库 的不断推广和普及，市场对 MySQL 数据库操作人员的需求 量日益提升。如何提高学生对 MySQL 数据库的操作能力， 成为摆在专业教师面前亟待解决的问题。
关键词：五星教学法；MySQL 数据库；教学案例 中图分类号：TP311.138-4;G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2018）07-232-02
The Application of Five-star Teaching Method in MySQL tabase Course Teaching
Yang Yuanyuan1, Han Wang2, An Chunmei1
(1.Hohhot Vocational College, Hohhot Inner Mongolia 010051, China; 2.Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot Inner Mongolia 010029, China)
案例教学法在职高《数据结构》教学中的应用
无 用 。 时常 畏惧 的是 抽 象 的 困难 ，而并非 一 门具 体 的课
程。
２教材 方 面。在学 习过程 中 ，学 生常常 觉得教 材内容 ． 多 ，偏重 理论 ，缺乏 生 动有 趣 、通 俗 易懂 的 案例 ，与实 际应 用相差甚 远 ，有 无从下手 的感觉 。 ３教师 方面 。教学 方法陈 旧 ，以概 念而概 念 、结构 而 ． 结 构 的 简单 教 学 模 式 为 主 ，不 能 充 分 调 动 学 生 的 积 极
结 合 ，使 学生 在掌 握知 识 的同时 提高 编程 能 力 ，使 理 论 知识真正转化 为实际能力 。 二 、采用案例教 学 ，培养学 生的学 习兴趣 案 例教 学模 式源 于 哈佛法 学 院 的 “ 例式 教 学 ” ， 案 经 过 近百年 的 积 累已发 展成 为现代 教 育教 学 的重要 手 段
而其 正确解法 为 ：’ｘ ２ ＝ ．＋ｙ１ ‘
某 个重要过 程 ，特别 是遗漏 隐含过程 ；过程不 完整 ；在 众
多过 程 中将过 程搞错 ，等等 。
． ．
． ． ．
＋ ：（ ＋ ）（ ＋ｙ ： ＋ ＋ ２ ） ３ 兰≥ ＋ √ ３２
ｘ ｙ ｘ Ｙ ｘ Ｙ
例 如 ， 已知 正 数ｘ 满 足ｘ ２ ： ，求 、ｙ ＋ｙｌ 值 ，教师 可提 供 以下 两种解法 让学生讨 论 ：
解 法 １ ‘ｘ ： ． ∈Ｒ＋ ．ｘ ‘ ， ・ ＋二 ｔ２ ． ＞
的 最 小
当且仅 当 ÷ ＝苎 取等 号 ２ ｖ
Ｙ ｌ １
，
故 当ｘ 一 ，ｙ １ ＝ ｌ ：一
【 词】 高 数据 结构 案例教 学 关键 职 数 据 结 构是 计 算机 专业 的一 门重 要 的 基础 课 ，其 理 论性 强 ，概念 多 ，具 有相 当的难 度 和抽 象 性 。职业 学 校 的学 生 中考 成绩 居 中下水 平 ，学 习热 情 不 高 ，学 习兴 趣 低 下 ，课 堂上 不愿 意 听讲 ，严 重 影 响 了教 学效 果 。 因此 在 教学 过程 中应 当避 免 以抽 象概 念来 描 述数 据 结 构及 其 算法 ，而应 降 低知 识 点本 身 的难 度 ，偏 重 于实 践 能 力的
《数据库技术》课程思政优秀教学案例
《数据库技术》课程思政优秀教学案例
数据库技术课程思政优秀教学案例
案例概述
本案例旨在通过数据库技术课程的教学实践，培养学生的思想
道德素养和创新能力。
通过学生参与实际的数据库设计和开发项目，引导他们深入思考和讨论数据隐私、伦理、安全等与数据库技术相
关的重要问题，提升学生的综合素质和社会责任感。
案例内容
1. 课程目标
- 培养学生对数据库技术的深入理解和应用能力
- 引导学生关注和思考数据库技术对社会的影响
- 提升学生的团队协作和创新能力
2. 教学策略
- 案例引入：通过介绍数据库技术在现实生活中的应用场景，激发学生兴趣和思考
- 知识讲解：采用理论讲解和实践操作相结合的方式，让学生掌握数据库技术的原理和基本操作
- 项目实践：学生组成团队，选择一个实际问题，进行数据库设计和开发，并解决相关的伦理和安全问题
- 案例分析：通过分析具体的数据库应用案例，让学生思考数据库技术对社会的影响和挑战，并提出解决方案
3. 教学效果
- 学生通过参与实际项目，提升了对数据库技术的实际操作能力和实践经验
- 学生在团队合作中培养了沟通、协作和领导能力
- 学生通过思考和讨论，加深了对数据库技术的理解，并认识到其伦理和安全问题
结论
通过数据库技术课程的思政教育实践，学生在掌握专业知识的同时，提升了综合素质和社会责任感。
该案例教学在培养学生创新能力和思想道德素养方面取得了显著效果，对推进高等教育质量提升具有积极意义。
医药卫生类高职高专院校智慧课堂的建设——以《药理学》为例
202025/319李淑娟浙江医药高等专科学校,讲师,研究方向:药学教育。
医药卫生类高职高专院校智慧课堂的建设———以《药理学》为例李淑娟摘要智慧教学是提升传统教学课程质量的有效举措，也是顺应智能环境下教育发展的必然选择。
本研究构建基于超星学习通平台的线上《药理学》课程教学系统。
借助智慧教室，还原“以生为本”，打造《药理学》云端一体化智慧课堂。
旨在为药理学的教学改革提供新的思路与方法。
关键词智慧课堂；超星学习通；智慧教室；以生为本；药理学中图分类号:G434;G712.4文献标识码:ADOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.25.054基金项目：浙江医药高等专科学校“十三五”第一批课堂教学改革项目“融合“药德、药规、药技”职业特质的《药理学》云端一体化智能高效课堂的建设与研究”（XJKG2019024）。
AbstractWisdom teaching is an effective measure to improve the quality of traditional teaching courses ，as well as an inevitable choice to adapt to the development of education in an intelligent environment.This researchestablishes an online teaching system of pharmacology course based onSuperstar Learning Platform.Besides ，the smart classroom is used and “student -oriented ”is restored ，aiming at creating a “cloud -integrated ”smart classroom of pharmacology.The purpose of the research is to providenew ideas and methods for the teaching reform of pharmacology.Key WordsWisdom classroom ;Super star learning pass ;Wisdom classroom ;Take life as the foundation ;Pharmacology超星学习通作为一款覆盖率极高的大学生学习软件，深受高等教育界的关注，得到了广泛的推广使用[1]。
案例教学法在系统可靠性课程中的应用
532018年8月总第295期ISSN1672-1438CN11-4994/T案例教学法在系统可靠性课程中的应用万 军 屈 霞常州大学城市轨道交通学院 江苏常州 213164摘 要：针对系统可靠性课程传统教学过程中存在的问题，根据案例教学法的优势，探讨了案例教学法在课程教学中的具体应用。
介绍了案例教学法在课程教学中的实施步骤，结合具体实例进行了详细阐述。
实践表明，系统可靠性课程的案例教学过程激发了学生学习兴趣，帮助学生加深理解课程内容，有效提高了学生分析和解决专业相关问题的能力。
关键词：案例教学法；系统可靠性；教学实践作者简介：万军，工学硕士，讲师；屈霞，工学硕士，副教授。
基金项目：2017年常州大学机械城轨学院教育教学研究课题《案例教学法在城市轨道交通专业课程中的应用研究》(编号：JXJY2017006)。
系统可靠性是轨道交通信号与控制专业的一门重要专业课，课程内容丰富、学科交叉性强、实践性强。
通过课程的学习，可以使学生掌握系统可靠性分析设计的理论和方法，并紧密结合工程应用，培养学生初步应用所学理论解决相应实际问题的能力。
目前此课程常规的教学过程对学生来说存在两大问题：一是强调理论知识的讲授，缺乏对学生综合应用能力的培养；二是讲解过程中涉及轨道交通专业的实际内容较少，使很多学生觉得该课程与自己所学专业关系不大，从而失去学习该课程的动力。
案例教学是指将案例应用于教学，通过教师讲授基本知识、提出问题、组织学生讨论、撰写案例分析报告等过程实现教学目的，改善教学效果，从而提高学生理论知识水平和解决实际问题能力的教学方法[1]。
案例教学可分为两种类型：一是从例到理型，即引导学生运用案例，寻找知识，形成规律；二是从理到例型，即给出基本概念，启发学生运用基本概念，以例释理，以例证理[2]。
根据案例教学法具有生动具体、有利于学以致用等显著特点[3]，本文将案例教学法引入到系统可靠性课程的教学中，结合教学实践，介绍从例到理型案例教学法在课程中的具体实施。
案例导入教学法在数据结构教学中的应用_杨玫
Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术第7卷第33期(2011年11月)案例导入教学法在数据结构教学中的应用杨玫，李瑛，李祁（海军航空工程学院，山东烟台264001）摘要：数据结构课程教学难度大，特别是如何与C 语言等语言类课程的衔接问题尤为突出。
针对这一问题，提出案例导入教学法并将其应用于教学。
关键词：数据结构；案例导入法；C 语言中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)33-8272-02Application of Case Introduction Teaching in Data StructureYANG Mei,LI Ying,LI Qi(Naval Aeronautical and Astronautical University,Yaitai 264001,China)Abstract:Data structure is difficult to teach and study,especially how to associate with language,such as C language.For this,Case Intro⁃duction Teaching is proposed and applied to actual teaching of data structure.Key words:data structure;case introduction teaching;C language数据结构是计算机程序设计的重要理论技术基础，它不仅是计算机学科的核心课程，而且已成为其他理工专业的热门选修课。
数据结构内容广泛，涉及到众多知识点，而且逻辑性和抽象性都很强，理论和实践紧密结合，因此对学生而言不易学，对教师而言不好讲，具体表现如下：①预备知识不扎实。
学生对于C 语言中的数组、函数、结构、指针等技术理解不深刻，不能灵活掌握，编写相关代码有困难；②基本概念理解不透彻。
“项目教学法”在高职财会专业课程中的应用研究
项目教学法在高职《计算机文化基础》课中的教学研究
项目教学法在高职《计算机文化基础》课中的教学研究摘要：《计算机文化基础》课是高等院校的必修公共基础课，详细介绍了项目教学法在《计算机文化基础》课程中的应用情况，对教学目标、教学内容和教学组织进行了说明，并经过试卷分析，得出了项目教学法优于传统教学法的结论。
该项研究为计算机基础课教研教改工作的深入提供了有力的理论依据。
关键词：计算机文化基础；项目教学法；教学改革1 基于项目驱动的教学模式项目教学法是以项目为载体，通过完成项目来进行教学。
先由教师围绕教学目标提出项目方案的蓝图，并进行适当的演示、知识点讲析，然后让学生分组对项目进行讨论分析、相互学习、共同完成教学项目，最后，在教师的组织下，师生进行项目评定，考核学生成绩，这种新型的教学模式称作项目教学法。
它融合了“情境法”、“小组法”、“探究法”、“任务驱动法”、“案例法”等多种教学方法，旨在把学生融入到完成任务的学习情境中去，让学生积极主动地进行知识的构建，以能力培养和知识生成为最高教学目标。
与传统的计算机教学模式对比，计算机文化基础课程的项目驱动教学方法能调动学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，以逐个深入的教学项目为载体，让学生在探索中完成教学任务，能较好地培养学生的自学能力和探究创新能力。
2 基于项目驱动的《计算机文化基础》课程的教学改革2.1 教学目标我校院领导和各二级学院都非常重视计算机文化课程的教学，在非计算机专业公开课课时相对较少的情况下（特别是医卫类专业），仍保证了对一年级新生开设计算机文化基础课程。
《计算机文化基础》课程是我院对一年级新生开设的一门公共课程，其培养目标是将学生培养成在自己的专业领域能熟练使用计算机进行现代化管理的复合型人才。
计算机教研室对计算机文化基础课程的教学目标从知识、能力和素养3个方面进行了设定：（1）知识目标：了解计算机的诞生和发展，了解系统组成原理和掌握一些安全防范知识；掌握Windows XP操作系统的操作；熟练掌握Office XP办公软件的基本操作；了解多媒体技术、网络构成和因特网的基本知识。
项目教学法在高职院校数学教学中的研究应用
项目教学法在高职院校数学教学中的研究应用1. 引言1.1 背景介绍随着高等教育的普及和发展，高职院校数学教学也逐渐受到广泛关注。
传统的数学教学方法往往以传授知识为主，缺乏对学生实际能力的培养和发展。
在这样的背景下，越来越多的教育工作者开始提倡项目教学法在高职院校数学教学中的应用。
本文旨在探讨项目教学法在高职院校数学教学中的研究应用，探讨其理论基础及实践应用情况，分析其对学生学习效果的影响，探讨存在的问题及对策，并展望未来的发展趋势。
通过对项目教学法的深入研究和探讨，旨在提升高职院校数学教学质量，促进学生全面素质的提高。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨项目教学法在高职院校数学教学中的应用效果和影响，深入分析其对学生学习的促进作用，进一步完善和提升高职院校数学教学质量。
通过研究项目教学法在数学教学中的实践应用情况，总结其优点和存在的问题，提出相应的对策和建议，为高职院校数学教学改革提供参考和借鉴。
通过分析项目教学法对学生学习效果的影响，深入探讨项目教学法在高职院校数学教学中的发展趋势，为教育教学改革和创新提供理论支持和实践指导。
通过本研究的深入探讨，旨在推动高职院校数学教学的现代化发展，为培养具有创新能力和实践能力的应用型人才做出贡献。
1.3 研究意义高职院校数学教学中引入项目教学法，能够促进教学内容的贴近实际。
项目教学法强调实践和应用，能够使学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，培养他们的实际应用能力，提高数学教学的实效性和实用性。
项目教学法在高职院校数学教学中的应用还能够激发学生的创新意识和团队合作精神。
通过项目教学，学生能够在团队中共同解决问题，培养他们的团队合作意识和沟通能力，提高他们的综合素质和创新能力，为他们未来的就业和发展打下坚实基础。
研究项目教学法在高职院校数学教学中的应用具有重要的理论和实践意义，可以推动数学教学的改革和创新，为培养高素质应用型人才提供有力支撑。
2. 正文2.1 项目教学法在高职院校数学教学中的理论基础项目教学法的理论基础可以追溯到建构主义学习理论。
高职Linux课程教学改革的研究与实践
高职Linux课程教学改革的研究与实践作者：杨金花都娟毛开梅来源：《电脑知识与技术》2020年第10期摘要：Linux技术是高职计算机类学生必须掌握的技能。
该课题研究的目的是提高培养学生实际操作Linux能力和学习兴趣，在研究过程中以大数据、云计算两个专业学生为研究和实践对象，以专业的人才培养方案为依据，改变以往教学思路，先从要学习的功能演示开始，直观的呈现功能的应用，在学生明白自己要学习的东西，遇到概念时再讲相关的理论知识。
教学中以新颖的教学模式把所学的技能实现的结果展示给学生，让学生明白了所学的技能在实际工作中的运用。
利用学生的好奇心，引导学生理解所学的技能与工作之间的关系，同时培养学生学习兴趣。
在研究过程中，将技能与课程的培养目标相关联，对Linux课程内容整合并进行教学改革。
关键词：Linux操作系统;服务器搭建;传统教学模式;电子教室;以结果展示引出知识的讲解中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2020）10-0155-03Linux是一套自由传播和免费使用的操作系统，其以安全、稳定、开源以及可移植等方面性能较高的优势，被广泛应用在政府、金融、证券、电信和军队等关键的行业，是目前最流行、最热门的操作系统之一。
企业用Linux操作系统搭建各种安全的服务器，并与用户端的Windows操作进行通信。
Linux操作系统可安装在各种计算机硬件设备中，如超级计算机、台式计算机和大型机等，并能应用到视频游戏控制台、路由器、平板电脑和手机中，用于虚拟化、日志服务器、数据库服务器、Web服务器、应用服务器、入侵检测系统、开发平台、Google搜索设备等方面。
随着Linux技术的普遍应用及迅猛发展，社会各行各业对Linux应用型人才的需求也迅速增加。
我院的“大数据技术与应用”“云计算技术与应用”两个专业是与阿里云计算公司、慧科教育科技集团校企合作的专业，在这两个专业的人才培养方案中，都开设了Linux课程。
高职院校校本数据平台构建研究与实践
校建设与发展有重要意义的数据，在各类汇总数据 中发现学校可能存在的问题, 为学校领导科学决策
院校通过分析历年数据，可以实现纵向对比，看到自 提供重要的数据支撑,真正实现“决策不再拍脑袋” °
己的建设成果；通过高职院校间的横向对比，可以知 同时,通过校本数据平台的数据分析功能,高职院校
道高职院校自身的特色;通过与教育部合格标准比, 可以在看到自身的优势和劣势基础上，采取科学的
位、领导作用、师资队伍、专业与课程建设、校企合 部数据平台数据的基础上对学校的各项教学工作进
作、教学管理、社会评价、适应社会需求能力等工作, 行客观、科学的总结和分析。校本数据平台可自动对
采集内容多、信息量大,工作任务十分繁重。各高职 接教育部数据平台, 为高等职业教育质量年度报告
院校负责采集工作的教师多为兼职教师, 且所采集 提供重要的数据基础和支撑冈。
不相关,有抵触情绪。数据平台每年开放时间短、采 作进行一次全面“体检”° 通过校本数据平台的数据
在高职计算机网络技术课程中应用项目教学法的研究
在高职计算机网络技术课程中应用项目教学法的研究作者：邝月娟欧阳炜昊来源：《新教育时代·教师版》2017年第07期摘要：高职院校的计算机网络技术专业主要是以培养学生的专业技能为主，培养高职技工型人才。
然后，在当前的高职计算机网络技术教育中，却发现高职教育受传统教学模式的影响极深，如灌输式的教学模式，以理论为主，缺乏实践，学生极少发挥自身的主观能动性。
这种教学模式本末倒置，致使高职学生在计算机网络技术实际应用方面的能力得到严重缺失，极大减弱了高职院校计算机网络技术专业学生在就业市场中的竞争力，使其无任何优势可言。
鉴于此种情况，本文结合项目教学法，对其在高职计算机网络技术课程教育中的应用进行研究，首先，分析告知计算机网络技术课程教学中存在的问题；其次，基于存在的问题，引入项目教学法，探讨项目教学法的实施原则；最后，用实证研究方法对项目教学法在告知计算机网络技术课程中的应用进行了阐述。
关键词：高职院校计算机网络技术课程项目教学法现阶段我国整体教育正在进行全面变革，高职教育也无法避免，需要顺应潮流，运用新思维，促进高职教育的发展。
计算机网络技术专业作为高职教育中的重要专业，它承担着为社会培养高技术的计算机网络技术人才的重任，对促进社会计算机网络技术的进步起着重要作用。
因此，告知院校计算机网路技术专业必须顺应时代变革，采用新的教学模式，满足社会需求，促进企业发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
一、高职计算机网络技术课程教学中存在的问题（一）人才培养定位问题现阶段，我国大多数高职院校的教学模式，仍是以灌输式的教学为主，这种模式对于高职院校而言，有着极大的弊端，存在较多的问题，无法满足社会对于高职网络技术人才的需求。
这种教学模式，最大的问题就是缺乏实践，理论性过强。
在这种模式下，学生本身所需要的专业性实操技术未得到培养，对学生而言，失去了自身独特的竞争优势；另一方面，这种培养模式，导致学生进入企业后，无法运用本应学会的实际技术解决工作中的问题，而是将培养学生的实操能力抛给企业，这也是一种不负责任的体现。
案例教学法在高职电子商务专业中的应用
案例教学法在高职电子商务专业中的应用王玥【摘要】随着素质教育的进一步推进,人们开始探索研究性学习的教学方法,在转变教学观念、改革教学评价体系的同时,更注重课堂教学模式改变,并在教学中大量采用案例教学法,从而优化课堂教学.在高职电子商务专业的教学中,案例教学法的应用尤为重要,它能够将理论学习和操作训练融合在一起,是一种相得益彰的优秀教学法.【期刊名称】《长春金融高等专科学校学报》【年(卷),期】2010(000)001【总页数】2页(P69-70)【关键词】案例教学;电子商务;高职;教学模式【作者】王玥【作者单位】长春职业技术学院,商贸分院,吉林,长春,130033【正文语种】中文【中图分类】G424案例教学法是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中，教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。
[1]一、案例教学的基本环节案例教学在实际应用中一般可分为以下几个基本环节，把握这些基本教学环节是案例教学取得成效的关键。
1.选择案例。
案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。
教师必须在吃透教材的基础上，选择贴近社会、贴近职业、贴近学生思想实际，并与所讲授的内容密切相关，具有典型性、代表性、职业性、新颖性等特点的好案例。
2.建立教学案例库。
实现案例教学要运用到大量的教学案例，这就要求教师建立教学案例库。
教师可以通过参加社会实践活动收集实际工作中的案例，也可以根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例。
3.介绍案例。
最简单的情景描述，是将编写的文字资料提供给学生自行阅读或教师表述。
可辅以表格和示意图等形式，也可以将幻灯、录像片、课件等视听手段结合使用。
4.分析案例。
首先，可以分组进行讨论。
组内互相启发、补充，分工协作，鼓励支持，找出问题的症结所在，谋求最佳的解决对策；其次，教师轻度参与讨论。
案例教学法在高职计算机应用基础课程中的应用
案例教学法在高职计算机应用基础课程中的应用
廖远来
【期刊名称】《福建电脑》
【年(卷),期】2016(032)004
【摘要】本文针对计算机应用基础课程教学采用案例教学法进行了分析研究，特别是在案例设计、案例组织实施方面提出了独到的见解，以期促进计算机应用基础课程教学，达到提高教学质量的目的。
【总页数】2页(P169-170)
【作者】廖远来
【作者单位】河源职业技术学院电子与信息工程学院广东河源 517000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.案例教学法在计算机应用基础课程教学中的应用 [J], 李婧;翟淑红;
2.微课在高职课程教学中的应用探讨——以计算机应用基础课程为例 [J], 郝红伟
3.案例教学法在计算机应用基础课程教学中的应用 [J], 臧运凤
4.创客式教育在高职院校计算机应用基础课程教学中的应用 [J], 刘明
5.混合式学习在高职课程教学中的应用
——以计算机应用基础课程为例 [J], 甘承凯
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2011年全国高职院校图书馆信息检索课程教学研讨会在深圳召开
作者： 杨梅娟
作者机构：�河北科技图苑》编辑部
出版物刊名： 河北科技图苑
页码： 90-90页
年卷期： 2011年 第4期
主题词： 高职院校图书馆 深圳职业技术学院 信息检索课程 教学研讨会 信息素养教育 课程教学模式 教学经验交流 文献信息检索
摘要：本刊深圳消息 2011年5月12日-14日,全国高职院校图书馆信息检索课程教学研讨会在深圳职业技术学院西校区图书馆国际报告厅召开。
会议的主要任务是：研讨我国高职院校文献信息检索课程教学与信息素养教育所面临的形势、问题和对策,加强交流与学习,进一步更新观念,明确目标和任务,增强紧迫感和责任感,不断提高高职院校图书馆文献信息服务水平。
主要内容包括：高职院校信息检索（信息素养教育）课程困境与突破,高职院校信息检索（信息素养教育）课程教学模式与教学方法研究,高职院校信息检索（信息素养教育）网络课程与管理平台应用研究,高职院校信息检索（信息素养教育）课程教学经验交流。
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Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术第8卷第27期(2012年9月)案例教学法在高职《数据结构》课程中的应用研究杨业娟（江海职业技术学院，江苏扬州225001）摘要：数据结构是计算机专业的一门重要的基础课，该文从数据结构课程的特点、高职教育的人才培养目标及高职学生的特点出发，探讨如何利用案例教学提高数据结构课程教学质量的方法。
在总结自身教学工作的基础上提出了实施案例教学的一些原则和方法，给出了如何在数据结构课程中实施案例教学的基本过程和方案，以降低课程中知识点本身的抽象性，强化实践能力的培养，为提高数据结构课程的教学质量提供了有效的方法。
关键词：案例教学；高职教育；数据结构中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2012)27-6553-02The Study of Case Teaching in Data Structure Course of High Vocational SchoolsYANG Ye-juan(Jianghai College,Yangzhou 225001,China)Abstract:The data structure course is an important professional basic course.Based on the characters of the data structure course,the training objectives of high vocational education and the characters of vocational students,this paper presents how to use thecase teaching method to improve the quality of data structure course teaching.After the conclusion of our teaching work,themethod and principle of case teaching implementation are proposed.In order to reduce the abstractness of the curriculum knowl⁃edge,and improve the training of practice ability,the case teaching implementation process and the basic schemes of the datastructure course is introduced.These provide effective methods to improve the teaching quality of the data structure course.Key words:case teaching;high vocational education;data structure《数据结构》是一门计算机专业的核心专业基础课程，在这门课程之后有操作系统、数据库原理及计算机应用等相关课程要利用本课程的知识和技能，因此它作为一门基础课程一直受到专业教学的重视。
《数据结构》课程的理论性强、概念多，涉及众多抽象的数据关系，以及它们的储存形式及操作实现等内容，这些对于普通本科生可能还容易掌握，但由于高职学生的数理基础及逻辑思维能力还存在差距，所以学生学习掌握课程内容的难度大。
往往学完该课程后，学生仍然无法利用所学知识解决实际问题，学习效果及教学质量不理想。
案例教学法以教学案例为基础，在教学活动中通过将学生带入特定的事件“现场”，在教师的帮助下，引导学生参与事件的分析、讨论。
通过这种解决具体问题的情境的全程参与，从而让学生利用这种真实感，加强对所学知识的理解，并提高其识别、分析和解决问题的能力。
案例教学具有沟通性强，针对性强，实践性强等特点，以此真好能解决高职学生在《数据结构》教学中所面临的概念抽象，针对性不强，理论与实践脱节等问题，成为该课程的主要教学手段。
本文针对多年的教学经验，探讨了《数据结构》课程教学中使用案例式教学模式的具体方法，以此激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，从而达到提高教学质量的目标。
1案例的选择和设计在案例教学中，案例的选择和设计是实现案例教学的关键和重点，必须考虑其是否有助于提高学生的学习效率和质量。
针对《数据结构》课程教学理论性强、概念多、掌握困难的特点，在《数据结构》课程的案例选择和设计时要注意以下原则：1）案例教学的目的是帮助学生掌握和理解所学知识，因此选择与设计案例时必须要考虑所选用的案例与教学教授的知识点是否吻合，并且这些案例对于知识点的学习必须具有一定的的启发性，这样才有利于学生在学习的过程中起到举一反三的作用，从而提高学习效率。
2）其次选择与设计案例时还要考虑案例的规模和复杂度。
毕竟案例教学所使用的特定案例事件通常不是单一的事物，因此在设计时必须与教学的需求相配合。
案例的规模和复杂度若过高，一方面会增加教师讲解铺垫的时间和高职学生对案例认知的困难，另一方面会增加学生理解和掌握知识点的难度，这样会挫伤他们的积极性与自信心，降低学习效率。
反之，案例过于简单，虽然会提高学生的学习效率，但也会使学生产生“轻敌”心理，不利于学生真正掌握解决问题的能力。
收稿日期：2012-08-04作者简介：杨业娟（1981-），女，讲师，主要从事计算机应用教学与研究。
E-mail:wltx@ Tel:+86-551-56909635690964ISSN 1009-3044Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术Vol.8,No.27,September 2012.3）另外选择与设计案例应考虑学生生在学习过程中的接受度，即案例的选择与设计要贴近学生的生活，具备贴近现实生产生活的真实性，这样才能够很快被学生理解和接受。
帮助学生体会到在真实的问题情境中积极思考和探索的快乐，从而培养学生处理实际问题的技能。
2案例教学法的实施2.1案例导入案例导入是案例教学和传统教学结合点，也是案例教学实施的基础。
在讲解数据结构基本概念时，可以充分利用案例导入加强学生对基本概念的认识和理解。
首先讲解基本概念时，应选择内容简单、事物形象、贴近学生生活的案例作为导入案例，该案例可以看做某种数据结构的直观实物表现，通过课堂上教师对案例分析的引导，使学生能够更加直观、形象地理解数据结构的概念、特点和应用。
其次在讲解数据结构的算法操作时时，应选择事物形象、贴近学生生活的案例作为导入案例，这样在课堂上教师对案例分析的引导可以很快将学生带入事件“现场”，从而帮组学生快速得出结论，掌握各种数据结构的基本操作和使用。
例如在讲解“逻辑结构”这一数据结构的基本概念时，我们可以引入一个常见的生活小场景来帮助学生理解这个概念：“小明要给在老家的爷爷奶奶汇钱，小明需要从家骑车过几条街到银行，然后取号排队等待，排到了再到银行柜台完成汇款服务”[1]。
在此生活场景案例中，有很多不同的事物关系构成了多种逻辑结构。
爷爷奶奶与小明的关系是典型的树形结构，相互之间存在着一对多的关系；小明家到银行的所有可选路线是一个图状结构，图中的任何一个交通点与其他交通点之间存在多对多的关系；小明在银行排队就是最典型的线性结构，排队人的位置之间存在一对一的关系；正常情况下，小明与其他银行客户之间的关系是典型的集合关系，相互之间除了同属一个集合以外，再没有其他关系。
通过这样的案例导入和讲解，就可以让学生发现原来生活中的小事与数据结构的知识之间存在如此密切的联系，体会逻辑结构的多样性和使用价值，加深对数据结构知识重要性的认识，进而产生对课程知识的好奇和兴趣，并在此过程中了解和掌握“逻辑结构”的相关知识点。
又例如在介绍“栈”这种线性结构及其操作时，可以“羽毛球与球筒”作为导入案例，通过这个生活中常见事物引入“栈”的概念，分析“栈”的特点和操作方法。
羽毛球筒的直径和羽毛球的最大宽度一致，通常是一个一个依次放入球筒，因此我们可以把球筒看做栈，把羽毛球看做是栈中的元素。
羽毛球的取放则可以看做是对栈的操作，羽毛球放入是从筒口依次放入可看做压栈操作；羽毛球的取出则是从筒口先取出最上面的（即最后放入的），后取的是压在下面的（即先放入的）。
这样就通过案例让学生认识到栈是一种操作受限的线性表，并对其中数据元素先进后出的操作特点有形象深刻的理解。
2.2布置案例并组织小组讨论案例教学方法的引入不仅要降低学生在学习知识点时的认知难度，吸引学生的学习兴趣，提高学生对知识要点的学习效率。
更重要的是通过案例教学增加学生的动手机会，并有效地利用课堂教学过程提高学生的实际工作能力。
小组讨论就是案例教学中利用课堂教学过程，锻炼学生实际分析和解决问题能力的主要方法。
因为课堂教学时间有限，因此在设计组织小组案例讨论时，必须合理安排学生在小组讨论活动中的工作内容和时间，要利用和调动学生的课后时间，全面培养学生实际工作的各方面能力。
首先小组讨论应安排在基本概念讲解完之后，教师在前一次课结束时就要布置案例预备，提供一些案例项目的基本信息和学生要准备的内容或者一些相关问题。
学生在课外认真仔细地阅读教师提供的案例项目及其相关材料，或自行查找案例项目的相关资料；在此基础上通过小组分工，共同准备几套案例项目的解决方案。
在课堂教学时，由于学生是有备而来，因此教师在课堂指导的过程中，就不用将精力放到案例的背景解释和分析过程的讲授上。
而是注意引导学生将各知识点和案例中要解决的问题相结合，通过提出问题启发学生思考并巩固所学知识点；并且引导和鼓励学生积极参与讨论，发表各自不同的看法，充分发挥学生的主体作用，通过讨论过程中学生的互动和思想碰撞，锻炼学生解决实际问题能力。
例如在讲授图这种数据结构时，教师可以在概念和方法教学之后，增加“教学计划的编排中的课程设置顺序”这一讨论案例来进行小组讨论。
教师可以设置以下与知识点相关问题：1）如何将课程开设的先后次序以图的形式描述出来？2）与图相关的概念和术语有哪些？3）教学计划图的存储结构如何实现？4）教学计划图相关的基本操作如何实现？5）如何利用拓扑排序算法进行教学计划图中课程的排序？其算法如何实现?上述设置的问题可以在案例预备提出引起学生的重视，也可以在小组讨论的过程中提出来引导学生进行思考，通过适当的提示和引导，启发学生开动脑筋去逐一解决案例项目中的各种问题，完成案例的工作目标。
2.3教师评价与总结虽然案例项目的小组讨论活跃了学生的思维，巩固了学生对知识点的掌握，但是在小组讨论结束后，仍然需要教师对学生的工作进行必要的点评，这种评论、总结往往是案例教学的点睛之笔，会起到特别的作用。