人格和价值观
人格 价值观
人格价值观
人格与价值观是构成我们精神世界最基本的构件。
人格指的是人们具有的抽象性格格调,它容许我们从复杂的外部环境中认识自己,并从中找到一种自我认同和满足感。
而价值观则指的是人们在识别自身的过程中形成的核心观念,它可以帮助我们把握自身的存在价值,从而在社会中发挥更大的作用。
人格与价值观的形成并不是一朝一夕之间的,而是通过不断的磨练与实践所形成的。
人们逐渐对不同的外部环境和内心情感做出反应,并使其建立一种良性的循环,从而使人们形成一种成熟坚定的人格以及相应的价值观。
人格与价值观可以大致分为正面价值观和负面价值观,其中正面价值观是指那些能够让人精神世界更加健康积极的价值观,比如诚实守信、责任感、公平正义、热心助人等。
这些正面价值观能够使人们在遇到困难时不会放弃,激发他们不断追求最好的自身发展。
而负面价值观则是指易使人精神世界变得缺乏活力、消极懦弱的价值观,如懒惰、贪婪、虚荣、泼妇等。
此外,人格与价值观还可以与文化、宗教、思维模式等密切联系。
在不同的文化、宗教环境中,人们会形成不同的价值观,他们的价值观往往会通过其文化、宗教的影响而改变,从而形成一种新的思维模式。
另外,随着社会发展,人格价值观也在不断发生改变,特别是在知识丰富的社会经济环境和多元文化氛围中。
社会上出现了一种新的
价值观,即对追求自由、实现内心愿望的价值,以及更加平等的社会包容价值观。
总之,人格与价值观是构成我们精神世界最基本的构件,通过不断的磨练与实践,人们可以形成一种成熟的人格特质,并以此为基础,不仅可以正确认识自身,也能够以一种健康积极的思维模式面对不同的社会环境,从而使自己在社会中发挥更大的作用。
培养学生的人格塑造和价值观培养
培养学生的人格塑造和价值观培养在全新的教育理念下,学校不仅仅是为了传授学科知识,更应该关注学生的人格塑造和价值观培养。
本文将从不同角度探讨如何培养学生的人格塑造和价值观培养。
第一部分:学生人格塑造的重要性人格是一个人的内在品质、性格和行为特点的综合体现。
学生的人格塑造直接影响着他们的成长和发展。
一个良好的人格可以帮助学生树立正确的人生观、价值观,提高自身的素质和能力。
第二部分:培养学生的人格塑造的方法2.1 建立正面师生关系师生关系是学生人格塑造的重要因素之一。
教师应该成为学生人生中的良师益友,倾听学生的心声,给予他们关怀和指导,激发他们的内在潜能。
2.2 注重情感教育情感教育是培养学生人格塑造的重要途径。
教师应该注重培养学生的情感表达能力,鼓励他们积极参与集体活动,增强他们的团队精神和合作意识。
2.3 引导学生树立正确的人生观和价值观教师应该引导学生正确的认识自己、关心他人、尊重他人,并树立正确的价值观。
通过启发式教育和案例分析等方式,帮助学生认识并解决现实生活中的道德困境,提高他们的道德判断能力。
第三部分:价值观培养的重要性价值观是人们对于自己所追求的目标和生活态度的总结和表达。
价值观的培养对学生的发展和成长具有重要的影响。
培养学生正确的价值观可以帮助他们树立正确的人生目标,驱使他们朝着积极的方向努力。
第四部分:培养学生的价值观的方法4.1 以学科教育为载体教师可以通过有针对性的学科教育,培养学生的专业素养和职业精神。
在学科教育的过程中,教师也应该注重培养学生的道德品质和社会责任感,引导他们树立正确的价值观。
4.2 学校文化建设的重要性学校的文化建设是学生价值观培养的重要环节。
学校应该营造积极健康的教育氛围,注重校规校纪的培养,开展丰富多彩的课外活动,让学生在活动中感受到正确价值观的力量。
4.3 家校合作的重要性家庭是学生人格塑造和价值观培养的重要场所。
学校和家庭应形成合力,共同关注学生的成长。
组织行为学第4章人格与价值观
请牢记:
4-36
人格 个体对他人的反应和互动时所采取的各种 各样方式的总和 容易被测评
大五人格模型 与许多组织行为标准相关 在预测行为方面非常有用
价值观 因文化不同而有所差别
观点讨论
3-37
人格特质是行为的有力预测指标吗?
案例分析
3-38
钻石人格 12版 P119 。
1、什么因素带来了罗德里格斯的成功?仅仅因为“正 确的时间在正确的地点”,还是因为他的性格特点? 2、你觉得他的大五人格维度(外倾性、随和性、责任 心、情绪稳定性、经验的开放性)的得分如何?哪一项 得分最高?哪一项会比较低?为什么? 3、你认为他的核心自我评价的分数是高还是低?你是 基于什么做出这一判断的? 4、哪些信息能够表明罗德里格斯具有主动型人格?
决断型喜欢控制,偏爱充满秩序的结构化世界;知觉型灵活,顺其 自然
1.4 人格特征测评:迈尔斯-布里格斯类型指标
4-9
这些分类总共能够描述16种人格类型 优点:
提高人们的自我意识 提供职业指南 缺点: 分类方式非此即彼,缺乏过渡 与工作业绩无关,不适合作为选拔员工的工具 缺乏有力的支持证据
4-24
人格与工作的适应性 :霍兰德六角形
工作满意度和人员流动率取决于员工人格与职业的匹配程度
相近的工作领域是相似的 现实型(R)
研究型(I)
相反的领域则是不同的
职业偏好调查问卷
传统型(C)
艺术型(A)
企业型(E)
社会型(S)
霍兰德的人格类型与相应的职业范例
4-25
类型
人格特点
职业范例
偏好需要技能、力量、 害羞、真诚、持久、稳 机械师、钻井操作工、装
个人主义与集体主义 团队内的集体主义 绩效导向 人道主义导向
人生的价值观与人格塑造
人生的价值观与人格塑造人生的价值观是指个人对于生命、人类与社会的认知和理解,是指导个人行为与取舍的基本准则和信仰体系。
而人格塑造是个人长期积累的品质、习惯和行为的总和,是一个人在与他人互动中展现出的稳定特质。
人生的价值观与人格塑造相互关联,互为驱动,共同决定一个人的人生轨迹和个人成长。
首先,人生的价值观对于人格塑造具有重要的引导作用。
个人的价值观在很大程度上决定了个人对于何为善恶、美丑、公义与真理的理解与追求。
一个拥有正确价值观的人,往往会在道德与行为上表现出高尚的品格。
比如,若一个人的价值观认同"助人为乐"的原则,他将会倾向于关心他人、乐于助人。
而这种乐于助人的行为,将渐渐形成他的品格特质,塑造他的人格。
其次,人格塑造对于价值观的坚守和传承具有关键作用。
一个人的人格在一定程度上反映了他的价值观和世界观。
一个坚持自己价值观的人会更容易形成鲜明的个性和独立思考的能力。
这种独立思考和坚守自己价值观的行为,会不断强化他的人格特质,进一步影响他与他人的互动与交流。
同时,他的坚守也会对周围的人产生积极的影响力,进而传承和传播自己的价值观。
此外,人生的经历与挑战也是人格塑造与价值观形成的重要因素。
每个人在成长过程中都会面临各种各样的挑战和困难,而这些经历会直接或间接地影响他们的价值观。
比如,在困境中坚持为正义而奋斗的经历,能够培养一个人对公正、平等、坚持原则的价值观。
而这样的价值观又会成为他塑造和表现他的人格的基础。
最后,社会环境和文化背景也对人生的价值观和人格塑造产生深刻影响。
不同的社会环境和文化背景有着不同的价值观念和道德规范,这些价值观念会在人们的成长过程中被接受和内化。
比如,一个注重集体荣誉感的社会环境,会培养出讲求团队协作、奉献社会的价值观和相应的人格特质。
因此,我们应该积极关注自身所处的社会环境和文化背景,审视其中的优点和缺点,以便更好地塑造自己的人格和明确自己的价值观。
总而言之,人生的价值观与人格塑造相互关联、相互影响。
组织行为学5——人格和价值观
领悟的或直觉的( S或N)
思维的或情感的(T或F) 判断的或感知的( J或P)
16种 人格类型
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I N T J型人是幻想者,他们有创造性思想,并有极大的内 驱力实现自己的想法和目标。他们的特点是怀疑、批判、 独立、决断,甚至常常有些顽固。 E S T J型人是组织者,他们很现实,很实际,实事求是, 具有从事商业和制造业工作的天生头脑,善长组织和操纵 活动。 E N T P型人则为抽象思考者,他们敏捷、聪明、擅长处 理很多方面的事务。这种人在解决挑战性问题方面阅历丰 富,但在处理常规工作方面则较为消极。 13名著名公司的创始人,苹果、索尼、微软、本田、联邦 快递等,他们都是直觉型思维(NT),NT在人口中的比 例为5%。
态度和工作满意度 人格和价值观 知觉和个体决策
2018/12/22 0
什么是人格?
当我们谈论人格这个概念时,并不是指一个人是否 很有魅力,是否有积极的生活态度,是否有一张可 爱的笑脸,是否有很高尚的品德。。。 奥尔波特(1937):人格是个体内部身心系统的 动力组织,它决定了个体对环境独特的调节方式。
Q:为什么要关注人格特征呢?
Q:人格特质如何识别的分类呢?
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两大人格类型框架:MBTI和Big Five
麦尔斯-布瑞格斯类型指标(Myers-Briggs Type Indicator, MBTI)是最为普遍使用的人格框架之一。 这一人格测验基本包括1 0 0道问题,用以了解个 体在一些特定情境中会有怎样的感觉及如何活动。 根据不同个体的回答,可以把他们区分为
核心自我评价主要包括:自尊和控制点 自尊:个体对自己的喜好以及自身价值的认知。 自尊心强 VS 自尊心弱
组织行为学5-人格和价值观
组织文化具有导向、约束、凝聚、激 励和辐射等功能,能够引导组织成员 的行为和态度,增强组织的向心力和 凝聚力,提高组织的整体效能。
组织文化对人格和价值观影响
对人格的影响
组织文化通过塑造组织成员的共同认知 和行为习惯,进而影响个体的人格特质 ,如自信心、责任感、合作精神等。
VS
对价值观的影响
人格特点
稳定性、独特性、整体性、社会性。
人格形成与发展
1 2
遗传因素
基因对人格特质的影响,如气质、性格等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境对人格形成的影响。
3
个体因素
自我意识、自我调控等个体心理因素对人格发展 的影响。
人格类型与特征
类型理论
如荣格的内外向人格类型理论,将人格分为内向型和外向 型等。
不同的人格特质会导致个体对不同的价值观产生不同的偏好。例如,外倾性人格更倾向于社交和活跃,因此可能 更重视人际关系和社交活动相关的价值观。
人格的稳定性影响价值观的持续性
人格特质相对稳定的个体,其价值观也往往更加稳定和一致。相反,人格特质不稳定的个体,其价值观可能更容 易受到外界因素的影响而发生变化。
价值观或改变其人格特质,以实现二者的协调一致。
04
人格和价值观在组织行为中 应用
招聘选拔中人格和价值观评估
人格特质评估
通过心理测试、面试等手段评估应聘者的人格特质,如情绪稳定性、 外向性、责任心等,以预测其在工作中的表现。
价值观契合度评估
了解应聘者的价值观是否与组织文化相契合,以确保招聘到能够认 同组织价值观的员工。
通过同事、上级、下级等多方面的反馈评价,全面了解员工的工作表 现及人格特质和价值观的践行情况,为绩效管造
组织行为学 5 人格与价值观
人格与价值观
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4、价值观
4·1 斯普朗格尔的价值观分类
O 理性价值观——知识和真理 O 唯美的价值观——形式和谐 O 政治性价值观——权力、地位 O 社会性价值观——群体、他人 O 经济价值观——有效、实惠 O 宗教性价值观——信仰、教义
人格与价值观
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4、价值观
4·2 罗可奇的价值观调查
O 终极价值观——理想的终极存在状态,是个
人格与价值观
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2、人格的相关理论
2·1 四种气质类型
O 气质是人典型的、稳定的心理特点,是人
天生的、表现在心理活动动力方面的个性 心理特征。 O 古希腊的希波克拉底,罗马的盖仑 O 苏联的巴甫洛夫
人格与价值观
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2、人格的相关理论
多血质 胆汁质
• 活泼好动、富于生气、情绪发生快而多变 • 表情丰富、思维语言动作敏捷、乐观、亲切 • 外倾性较强
第5章 人格与价值观
学习目标
O 解释人格以及影响个体人格的因素 O 了解人格的相关理论 O 了解影响组织行为的主要人格特质 O 解释价值观以及价值观的分类 O 人格、价值观与工作的关系
人格与价值观
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1、人格
1·1 界定人格
O 戈登·奥尔波特 O 人格是个体内部身心系统的动力组织,它
决定了个体对环境的独特调节方式 O 人格是个体对他人的反应方式和交往方式 的总和 O 常常通过个体表现出来的可以测量的人格 特质进行描述
O 多数人是介于二者之间的中间型
人格与价值观 9
2、人格的相关理论
气质
反映自然属性
多与遗传因素有关 无好坏之分
人格与价值观
性格
反映社会属性
多受社会环境影响 有好坏之分
价值观与学生人格培养
价值观与学生人格培养随着社会的发展和进步,重视学生人格培养已逐渐成为教育界的共识。
而价值观的形成和培养也是人格发展的重要方面之一。
本文将探讨价值观与学生人格培养的关系,并提出相应的方法和策略。
一、价值观的定义和重要性1. 什么是价值观价值观是指个体或社会对于事物的评价标准和行为导向。
它是通过社会化过程逐渐形成的,是人们思想观念的核心。
价值观决定了我们的思维方式、行为准则和生活态度。
2. 价值观的重要性价值观对个体发展和社会和谐具有重要影响。
有良好的价值观能够指导个人行为,增强社会责任感和创造力,并促进人与人之间的相互理解和合作。
因此,培养学生正确的价值观成为学校教育的重要任务之一。
二、价值观与学生人格培养的关联1. 价值观对人格的塑造价值观是人格塑造的核心因素之一。
通过接受和内化正确的价值观,学生可以形成正确的行为准则和道德观念,发展积极向上的个性品质。
同时,有健康积极的人格特征也会有助于学生更好地接受和理解正确的价值观。
2. 学生人格对社会的影响学生人格的培养和发展直接影响着他们在社会中的角色定位和行为表现。
健全完善的人格能够使学生更好地适应社会环境,与他人建立良好的人际关系,为社会发展和进步作出积极贡献。
三、价值观与学生人格培养的方法和策略1. 教师的示范作用教师作为学生的榜样,应以身作则,注重自身价值观的养成和表达。
他们应该具备正确的价值观,通过自己的言行影响和引导学生。
同时,教师还应通过课堂教学和教育活动引导学生形成正确的值观观念。
2. 课程设置与教材选择学校在课程设置过程中,应注重培养学生正确的价值观。
教育教学活动应紧密结合学生的实际需求,通过开展主题班会、德育教育活动等形式,引导学生思考和探讨各类社会问题,培养他们的人格素养和价值观念。
3. 校园文化建设校园文化的营造是培养学生正确价值观和人格培养的重要手段。
学校可以通过丰富多彩的文化活动,传递积极向上的主题和价值导向,营造良好的校园氛围。
个人价值观10条
个人价值观10条个人价值观是个人在生活和工作中对于核心原则和信念的理解和践行。
它们对个人的行为、决策和目标设定产生重要影响,并在塑造个人的人格和品质方面起着至关重要的作用。
下面是10条个人价值观的参考内容,旨在帮助个人在不同方面的发展和成长。
1. 诚实正直诚实正直是价值观的基石。
它鼓励个人坚持真实和诚实,无论是对自己还是对他人。
诚实正直的个人以伦理道德的准则来衡量自己的行为,他们始终言行一致,不扭曲事实,不欺骗他人。
2. 尊重他人尊重他人是建立良好人际关系的关键。
个人价值观强调尊重每个人的独特性和尊严,不论他们的背景、观点或行为。
尊重他人的个人在交往中表现出礼貌、倾听和接纳,体现出对不同观点和文化的包容性。
3. 务实进取务实进取的个人价值观促使个人追求实际的目标,并为之努力奋斗。
他们重视勤奋、毅力和自我发展,对于提高自己的技能和知识持开放态度。
这一价值观鼓励个人在面对挑战时保持冷静、富有创意,勇敢地迈出前进的步伐。
4. 公正公平公正公平是个人价值观的核心原则之一。
这意味着个体对所有人公平地对待,并以公正的方式处理冲突和问题。
公正公平的个人理解并尊重权利和责任的平衡,努力为大家创造公正和平等的机会。
5. 敬业奉献敬业奉献的个人致力于提供高质量的工作表现,并用心投入到他们所从事的工作中。
他们以积极的态度面对工作挑战,始终把客户和团队的利益放在首位。
这个价值观强调个人职业道德,追求持续的学习和发展,为个人和组织实现共同目标。
6. 坚韧不拔坚韧不拔是个人在面对困难和挫折时坚持不懈的意志力和毅力。
这个价值观鼓励个人不畏困难,始终保持积极的态度,并学会从挫折中成长。
坚韧不拔的个人相信持久的努力和耐心,以实现个人和组织的长远目标。
7. 社会责任个人价值观要求个体具备对社会和环境的责任感。
他们认识到自己的行为对他人和周围环境的影响,并积极参与社会公益事业。
社会责任的个体关注社会问题、推动社会公正,为社会可持续发展作出积极贡献。
第三章 人格与价值观
分开抚养的双胞 胎的相关系数M 0.8 0.64
共同抚养的双胞 胎的相关系数N 0.81 0.7
相似性 M/N 0.987 0.914
心率
智力 韦氏成人智力 瑞文智力
0.49
0.69 0.78 0.5 0.48
0.54
0.88 0.76 0.49 0.49
0.907
0.784 1.03 1.02 0.979
鲍查德,莱肯和他们的助手于1979年进行 的实验
双胞胎实验
目的:人格是遗传的还是环境影响的 被试:历时7年,8个国家,56对,双胞胎 收养和研究中心;同卵双胞胎,从小被分开 抚养 程序:50个小时的测试(4种人格、3种能 力和职业兴趣、2项智力;家用物品清单)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特征 生理 脑电波 血压
情绪的稳定性: A B 性格的人
A性格 总在动 对慢不耐烦 同时做两件事 有空闲时间不知如 何打发 只喜欢成功 B性格 从来不感到时间急 不喜欢讲自己的成 就 打球是好玩,而不 是比输赢 轻松时没有罪恶感 受
A/B型人格测试
测试答案
总分相加乘以3
AB型人格的实验与健康
思考T——情感F
分析,用逻辑客观方 式决策;坚信自己正 确,不受他人影响 清晰、正义、不喜调 和 批判和鉴别力 规则 工作中少表现出情感, 也不喜欢他人感情用 事
主观和综合,用个人 化的、价值导向的方 式决策;考虑他人的 影响 和谐、宽容、喜欢调 解 不按照逻辑思考 环境 喜欢工作场景中的情 感,从赞美中得到享 受,也希望他人的赞 美
2、个性的决定因素
遗传决定论:Frued等 环境决定论:Watson & Skinner 综合论:遗传+环境(二者的比例?)
价值观与人格发展的关联分析
价值观与人格发展的关联分析人格发展是每个人一生中都会面临的重要课题。
而价值观在人格发展中起着至关重要的作用。
价值观是指个体对于什么是重要、有意义的事物的看法和评价。
它能够影响个体的行为、决策和态度,进而塑造个体的人格。
本文将探讨价值观与人格发展之间的关联,并分析这种关联对个体和社会的影响。
首先,价值观对人格发展具有指导作用。
一个人的价值观决定了他对于不同事物的评价和选择。
如果一个人重视诚实、正义和尊重他人,他的行为和决策很可能会符合这些价值观。
这种符合度会在他的人格中体现出来,形成他的品德和行为准则。
因此,价值观可以指导个体在人格发展过程中做出正确的选择,培养良好的品德和道德观念。
其次,价值观与人格发展之间存在相互影响的关系。
人格的形成是一个长期的过程,而这个过程中个体的价值观会不断地受到影响和塑造。
个体的经历、教育和社会环境都会对他的价值观产生影响。
同时,个体的价值观也会反过来影响他对待事物的态度和行为方式。
例如,一个人在成长过程中受到了公平和平等的重视,他很可能会发展出重视公正和平等的价值观,并在行为中体现出来。
因此,价值观和人格发展之间是相互影响、相互塑造的关系。
此外,价值观对个体的幸福感和心理健康具有重要影响。
当个体的价值观与他的行为和决策相符合时,他会感到内心的满足和和谐。
相反,当个体的价值观与他的行为和决策不一致时,他会感到内心的冲突和不安。
因此,个体的人格发展需要与他的价值观保持一致,这样才能使他获得更高的幸福感和心理健康。
最后,价值观与人格发展的关联对社会具有深远的影响。
一个社会的核心价值观会对整个社会的行为和文化产生重要影响。
如果一个社会重视诚实、公正和尊重他人,那么这种价值观会在社会成员的行为中得到体现,进而促进社会的和谐与稳定。
相反,如果一个社会缺乏共同的核心价值观,那么社会成员的行为和决策可能会出现分歧和冲突,从而导致社会的不稳定和不和谐。
因此,价值观与人格发展的关联对社会的发展和进步具有重要意义。
自我鉴定范文人格特质与个人价值观的塑造
自我鉴定范文人格特质与个人价值观的塑造自我鉴定范文——人格特质与个人价值观的塑造自我鉴定是对自己进行全面评价和认识的过程,通过自我鉴定,我们可以了解自己的人格特质和个人价值观,进而能够更好地认知自己、塑造自己。
以下是我对自己人格特质与个人价值观的一些认识和总结。
一、人格特质的塑造1. 积极向上积极向上是我一直追求的一种品质。
在面对困难和挫折时,我会坚持乐观的态度,寻找解决问题的方法。
我相信积极向上的心态能够帮助我更好地面对生活中的各种挑战,并成为身边人的榜样和助力。
2. 坚持学习学习是我认为非常重要的一种人格特质。
我相信只有不断学习,才能不断进步。
在学习过程中,我会付出努力,保持好奇心和求知欲,不断拓宽自己的知识面和视野。
同时,我也乐于分享自己的学习心得和经验,与他人互动、共同成长。
3. 坚守诚信诚信是我所看重的一种人格特质。
我认为只有诚实守信,才能赢得他人的信任和尊重。
在生活和工作中,我会坚守诚信原则,不撒谎、不欺骗,对待他人始终保持真实和正直的态度。
我相信只有以诚待人、守信行事,才能建立稳固的人际关系和社会信任。
二、个人价值观的塑造1. 高尚的价值观我追求高尚的人生价值观,包括善良、正直、公正、尊重他人等。
在与他人相处中,我会始终坚持以德报人、善待他人,努力塑造自己一个有品质的人。
2. 追求成就成就是我个人价值观中重要的一部分。
我相信只有不断追求并实现自己的目标和梦想,才能满足自身的成就感。
我会积极寻找适合自己的发展路径,努力提升自己的能力和水平,不断迎接新的挑战,实现个人的成就和进步。
3. 爱与关怀爱与关怀是我个人价值观中的重要组成部分。
我相信爱能够改变人的命运,关怀能够温暖人的心灵。
在与他人相处中,我会用心倾听,关心他人的需要和感受,尽力给予帮助和支持。
我坚信通过爱与关怀,我们能够建立和谐的人际关系,同时也为社会做出一份贡献。
通过自我鉴定,我更加明确了自己的人格特质和个人价值观,同时也认识到自身还存在着一些不足之处。
第五讲-人格与价值观
二、人格的决定因素
遗传:如身材、相貌、性别、生物节律、肌肉组成与反射等。 根据染色体上基因的分子结构,可以全面解释个体的人格特征。 在幼儿中对人类行为和性情的遗传基础进行观察 对刚出生就分开的双胞胎的研究,结论: 在人格方面大约50%的变异以及在职业兴趣和业余爱好方面超过30%的变异源于遗传因素 对不同情境和时间中工作满意度和稳定性和一致性的研究 环境:如成长的文化背景、社会群体规范、生活条件等。 情境 不同的情境下,人表现出不同的侧面
取决于工作的类型及你是否在评估绩效时考虑其道德内涵。 对于需要谈判技能的工作和成功能带来实质效益的工作(如代理销售商),高马基雅维利主义者会十分出色。 而对于以下这些情况:结果不能为手段辩护的工作、行为有绝对的规范标准以及前述三个条件不存在时,很难预期高马基雅维利主义者会取得良好绩效 。
*
自我监控
*
三、人格特质
能否使用单词描述出你的一些特点? 当我们描述人们的性格时,采用诸如安静、被动、活跃、进取、雄心、忠诚与善于交际这样一些特征词,来描述人们的性格时,我们称之为人格特质。 这些特质在不同情境中出现的频率越高,那么在描述个体行为时就越显得重要。 Q1:为什么要关注人格特质呢? Q2:人格特质如何识别的分类呢?
根据外部情境因素而调整自己行为的过程。 自我监控能力高低对一个人的工作绩效和成功有重要影响: 高自我监控者对外部环境有相当高的适应性,他们对环境线索十分敏感,能根据不同情境采取不同行为; 低自我监控者难以伪装自己,倾向于在各种情境下都表现出自己真实的性情和态度。 高自我监控者的适应能力更强,绩效评估得分更高,有更多的晋升机会,更可能在组织中占据核心位置。 根据外部环境因素调整自己行为的能力。 高自我监控的人具有强的适应性,在不同情境下表现出不同的行为。 高自我监控的人关注他人的活动,有更多晋升机会
我的个人品质和价值观
我的个人品质和价值观人的品质和价值观是构建个体人格的核心要素,它们代表了一个人的道德准则和行为准则,对个人的思想、言行和处世方式产生重要影响。
在我看来,个人品质和价值观是我作为一个独立个体在社会中立足的基础。
以下是我个人的品质和价值观的描述。
一、正直诚实正直诚实是我品质的首要原则。
我坚信只有通过诚实和正直的态度,我才能树立起他人对我的信任和尊重,并维护良好的人际关系。
在日常生活中,我始终以真实和诚实的态度对待他人,无论是言语还是行动。
二、努力奋斗努力奋斗是我个人价值观的核心。
我相信,成功不是凭空而来的,只有通过付出辛勤的努力和坚持不懈的奋斗,才能实现自己的目标和追求。
在学习和工作中,我积极主动地学习新知识和技能,在面对困难和挑战时,我坚持不懈地努力克服,从而不断进步和成长。
三、责任心责任心是我品质的重要组成部分。
我认为,一个有责任心的人应该对自己的行为负责,并且要尽力遵守自己的承诺和义务。
在工作中,我始终关注工作的质量和效果,尽力做到尽职尽责;在生活中,我也会尽量履行个人责任,不辜负自己和他人的期望。
四、坚持原则坚持原则是我价值观的重要方面。
我坚信每个人都应该有自己的准则和底线,不轻易妥协和违背自己的内心。
在面对诱惑和考验时,我不会选择捷径和不正当手段,而是坚持自己的原则和伦理观念。
无论是在工作中还是生活中,我都会始终保持清醒的头脑和正直的态度。
五、尊重他人尊重他人是我个人价值观的关键点之一。
我坚信每个人都应该被平等和尊重对待,无论他们的背景、性别、种族或其他特征如何。
在与他人交往中,我始终保持礼貌和关心,尽可能理解和体谅他人的观点和感受。
我相信通过尊重他人,我们可以建立更加和谐和包容的社会关系。
六、积极乐观积极乐观是我个人价值观的重要特征。
我相信积极的心态和乐观的态度能够使我更好地面对生活中的挑战和困难。
在工作和学习中,我始终积极主动地对待问题,并相信自己能够找到解决方法和应对策略。
通过积极乐观的心态,我可以更好地调动自己的积极性和创造力。
组织行为学人格与价值观
Ø 马基雅维里主义 Ø 自恋 Ø 自我监控 Ø 冒险性 Ø A型人格与B型人格 Ø 积极的个性
组织行为学人格与价值观
核心自我评估
•核心自我评价
•人们对自我的喜好程度和能力及效能的认知程度是不同的。 •
•自尊
•人们喜爱或不喜爱自己的程度各有不同。
friend.
组织行为学人格与价值观
•Chapter Check-Up: Personality
Julia is known for being a go-getter. She never leaves a task incomplete, and is involved in a number of activities. Moreover, she’s at the top of her class. She’s so busy that sometimes, she forgets to stop and eat lunch. Julia can be easily characterized as someone that has/is a Type ____ Personality.
组织行为学人格与价值 观
2020/11/30
组织行为学人格与价值观
什么是人格?
•人格 Personality •个体对他人的反应方式和交往方式的总和,它常常通 过个体表现出来、可以测量的人格特质进行描述。
• 人格的决定因素
• 遗传 • 环境 • 情境
组织行为学人格与价值观
人格的决定因素
Ø 遗传:如身材、相貌、性别、生物节律、气质 等,人的兴趣爱好30%也来自遗传。
(管理心理学课件)人格与价值观
冒险性
➢ 高冒险性的管理者
– 做出的决策更为迅速 – 决策使用的信息量更少 – 管理小型公司的成长导向的企业
➢ 低冒险性的管理者
– 做出的决策较慢 – 决策前使用的信息量较多 – 在大型的稳定的公司里
➢ 冒险倾向性
•高不确定性规避: 人们不喜欢模糊性和不确定性的情 境,并尽力避开。
•高不确定性规避: 人们不易受模糊性和不确定性的影 响,能够容纳各种意见。
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霍夫斯泰德评估文化的构架
长期取向
看重节俭、持久与传统的 国家文化。
男性气质
国家文化支持传统男性角 色如成就、权力及控制力 的程度及重视决断力和物 质主义。
女性气质
男女角色的差异程度 很小。
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霍夫斯泰德评估文化的构架
不确定性规避
一个国家的人民喜欢结构化而不是非结构化情境的 程度。
– 工作具体要求与冒险倾向性的匹配应该对组织是有益的
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人格类型
A型人格 1. 运动、走路和吃饭时通常节奏很快 2. 对很多事情的进展速度感到不耐烦 3. 总是试图同时做两件以上的事情 4. 无法打发休闲时光 5. 着迷于数字,他们的成功是以每件事中自己获益多少来衡量
霍夫斯泰德评估文化的构架
权力距离 一个国家的人民对于机构和组织内权力分配 不平等这一事实的接纳和认可程度。 低权力距离:有地位和财富者与无地位和财 富者之间的权利平等。 高权力距离:有地位和财富者与无地位和财 富者之间的权利巨大不平等分配。
人格教育:培养学生积极向上的品格和价值观
人格教育:培养学生积极向上的品格和价值观引言人格教育一直是教育领域的热门话题,它强调的是培养学生的品格和价值观,而不仅仅是传授知识和技能。
人格教育是一种综合性教育,它旨在培养学生在道德、情绪、智力和社会等方面的全面发展。
通过人格教育,学生能够形成积极健康的人格特质,树立正确的人生观和价值观。
本文将探讨人格教育的重要性,以及如何有效地培养学生积极向上的品格和价值观。
什么是人格教育?人格教育是一种以培养学生的品格和价值观为目标的教育。
品格指的是一个人在道德、情绪、智力和社会等方面的综合素质。
价值观则是一个人对于人生、社会和世界的价值判断和追求。
人格教育的目的是培养学生全面发展的人格特质,使他们成为具有良好品德、正确价值观和积极人生态度的人。
为什么需要人格教育?在当今社会,学生面临着各种各样的挑战和诱惑。
他们需要具备良好的品格和正确的价值观来应对这些挑战和诱惑。
如果缺乏正确的人格和价值观,学生可能会迷失方向,追求虚浮的物质享受,忽视道德和伦理规范,甚至走上错误的道路。
人格教育的目的就是通过培养学生正确的品格和价值观,帮助他们拥有积极向上的人生态度,面对挑战时能做出正确的选择。
如何进行人格教育?建立正确的教育理念人格教育的第一步是建立正确的教育理念。
教师应该认识到人格教育的重要性,并将其融入到教学中。
教育不仅是传授知识和技能,更应该是培养学生的品格和价值观。
教师需要明确自己的教育目标,并制定相应的教育计划和活动,以培养学生的品格和价值观。
建立良好的师生关系良好的师生关系是人格教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生,激发学生的兴趣和潜能。
教师应该成为学生的榜样,以身作则,引导学生正确的行为和价值观。
同时,教师还应该给予学生足够的自主权和责任,培养学生的独立思考和判断能力。
提供多元化的教育环境人格教育需要提供多元化的教育环境,让学生有机会体验和实践不同的品格和价值观。
学校可以组织一些社会实践、志愿者活动、角色扮演等活动,让学生亲身体验和感受不同的人生和价值观。
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相关的概念
人格是一个复杂的结构系统,它包括许多成分,其中主要包 括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。 气质(temperament)是表现在心理活动的强度、速度、灵 活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征,即我们平时所 说的脾气、秉性 。 性格(character)是一种与社会相关最密切的人格特征,在 性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和 周围世界的态度,并表现在他的行为举止中 。
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人格具有独特性、稳定性、统合性、功 能性
个性 (individuality )决定个人的个别性与独 特性的种种特质的总和
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3.1.2 人格的决定因素
一个成人的人格是由遗传和环境两方面因素组成 的,同时还受到情境条件的影响。 ①遗传:指的是那些受胚胎决定的因素。 个体的工作满意度是一个十分稳定的因素。 满意度是由个体的内在因素决定的,而不是由外 界的环境因素决定的。 ②环境:对我们的人格形成构成外在压力的因素 包括:成长的文化背景;早年的生活条件;家庭、 朋友和社会群体的规范;其它方面的经历。
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3.1.1 人格的概念
人格一词,由日本学者译自英文 人格一词,由日本学者译自英文Personality,后直接引入中国。它来源于拉 ,后直接引入中国。 丁文Persona,原指戏剧表演时演员所戴的面具,而后引申为演员所扮演角 丁文 ,原指戏剧表演时演员所戴的面具, 色的特征。 色的特征。 通俗地说,在心理学意义上,一个人的人格即代表了一个人全部的特性 通俗地说,在心理学意义上,一个人的人格即代表了一个人全部的特性. 从管理的角度上说,人格( 从管理的角度上说,人格(personality)是个体所有的反应方式和与他人交 ) 往方式的总和。 往方式的总和。 “人格是心理系统的动态组合,是个体适应外部环境的独特形式。”更具体 人格是心理系统的动态组合,是个体适应外部环境的独特形式。 地说,人格是人对客观事物的相对稳定的态度体系和习惯化了的行为方式。 地说,人格是人对客观事物的相对稳定的态度体系和习惯化了的行为方式。 性格是对行为具有最重要影响的心理品质之一。从某种角度讲, 性格是对行为具有最重要影响的心理品质之一。从某种角度讲,能力决定人 的活动水平、效果,人格则决定人的行为的选择和方向。 的活动水平、效果,人格则决定人的行为的选择和方向。
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③情境:情境也在遗传和环境对人格的 影响中起着一定的作用。一般来说,个 体的人格是稳定的和持久的,但在不同 的情境下会有所改变。
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3.1.3 人格结构和人格测量
中国古代的人格思想 国外的人格心理学
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中国古代人格形成思想
染积说 差异说 阶段说 类型说
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染积说:“熏渍陶染”、“潜移默 化”
“子墨子言见染丝者而叹曰:染于苍则苍,染于 黄则黄。所入者变,其色亦变,五入必而已则 为五色矣。故染不可不慎也!” ——墨子 “积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉; 积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬 步,无以至千里;不积小流,无以成江海。” 又说:“故圣人也者,人之所积也。……居楚 而楚,居越而越,居夏而夏。是非天性也,积 靡使然也。——荀子
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奥尔波特的特质理论
两类人格特质 一类是共同特质(commontraits),指在某一社会文化形态下, 大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。在研究人格的文化 差异时,可以比较不同文化中的共同特质。另一类是个人特质 (individualtraits),指个体身上所独具的特质。个人特质依其在生 活中的作用又可分为三种 首要特质、中心特质、次要特质。首要特质(cardinaltraits)是 一个人最典型、最有概括性的特质,它影响到一个人的各方面的 行为。中心特质(centraltraits)是构成个体独特,性的几个重要的 特质,在每个人身上大约有5~10个。次要特质(secondarytraits) 是个体的一些不太重要的特质,往往只有在特殊的情况下才会表 现出来。这些次要的特质除了亲近他的人外,其他人很少知道。
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卡特尔重要贡献之一是将因素分析的数理统计学方法应用于人格 测验。他从词典、心理学文献和精神病学文献,以及日常用语中 收集了描述人类个性特点的词汇4500多个,透过同义词的分析, 整理出171个表示人格的最基本用语,然后根据这些词的相互关 系,分成42组,称为人格的表面特质。表面特质直接与环境相联 系,在外部行为中表现。卡氏及共同事在约几十年时间里对不同 年龄、职业、文化背景的人进行了大量的测量,发现了20种基本 的特质,最先用A、B、C、D、E等命名,后来又收集到更多的证 据。他对表现特质进行因素分析,得出十几个隐蔽在表现特质后 面的根源特质,卡特尔认为,只要测量出16个根源特性在人身上 的表现程度,就能知道他的人格,据此,他编制了《16种个
1、孤独 2、迟钝 3、情绪激动 4、顺从 5、严肃 6、敷衍了事 7、胆怯 8、理智 9、信赖 10、现实 11、直率 12、自信 13、保守 14、合群 15、不拘小节 16、心平气和
外向 聪慧 情绪稳定 支配 乐天 谨慎负责 冒险 敏感 怀疑 幻想 世故 忧虑 激进 自立 自律严谨 紧张困饶
第三章 人格和价值观
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导入
你有多了解自己? 写下十个“我是……”的句子
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3.1 人格(Personality) 人格( )
3.1.1 人格的概念 3.1.2 人格的决定因素 3.1.3 人格理论和人格测量 3.1.4 人格在组织行为学中的应用 3.1.5 主要人格特质对组织行为的影响 3.1.6 霍兰德职业性向理论
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林黛玉的人格特质分析: 林黛玉的人格特质分析: 核心特质: 核心特质:多愁善感 首要特质:清高、聪慧、孤僻、抑郁、 首要特质:清高、聪慧、孤僻、抑郁、敏感 次要特质: 次要特质:冷酷
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卡特尔的人格特质理论
表面特质(surfacetraits)指从外部行为能直接观察到的特质。 根源特质(sourcetraits)是指那些相互联系而以相同原因为基础的 行为特质。 体质特质(constitutionaltraits)由先天的生物因素所决定。 环境特质(environmen—tdtraits)则由后天的环境因素所决定。 动力特质(dynamictraits)是指具有动力特征的特质,它使人趋向 某一目标,包括生理驱力、态度和情操。 能力特质(abilitytraits)是表现在知觉和运动方面的差异特质,包 括流体智力和晶体智力。 气质特质(temperamenttraits)是决定一个人情绪反应的速度与强 度的特质。
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阶段说
吾十有五而志于学,三十而立,四十而 不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七 十而从心所欲,不逾矩。”——孔子 凡人之性,少则猖狂,壮则是强暴, 老 则好利。一人之身既数变矣。——淮南 子
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差异说
性相近也,习相远也 ——孔子 生而同声,长而异俗 ——荀子 夫人材不同,成有早晚,有早智而速成 者,有晚智而晚成者,有少无智而终无 所成者,有少有令材遂为隽器者。…… 早智者浅惠而见速,晚成者奇识而舒迟, 终暗者并困于不足,遂务者周达而有 余。”——刘劭
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人格类型
人有五仪,有庸人、有士人、有君子、有贤人、有圣人,审此五者,则治道毕矣。 人有五仪,有庸人、有士人、有君子、有贤人、有圣人,审此五者,则治道毕矣。 所谓庸人者,心不存慎终之规,口不吐训格之言,格法不择贤以托其身,不力行以自定; 所谓庸人者,心不存慎终之规,口不吐训格之言,格法不择贤以托其身,不力行以自定;见 而不知所务,从物如流,不知其所执;此则庸人也。 小闇大,而不知所务,从物如流,不知其所执;此则庸人也。” 所谓士人者,心有所定,计有所守,虽不能尽道术之本,必有率也; 所谓士人者,心有所定,计有所守,虽不能尽道术之本,必有率也;率犹行也虽不能备百善 之美,必有处也。是故知不务多,必审其所知;言不务多,必审其所谓;行不务多, 之美,必有处也。是故知不务多,必审其所知;言不务多,必审其所谓;行不务多,必审其 所由。智既知之,言既道之,得其要也行既由之,则若性命之形骸之不可易也. 所由。智既知之,言既道之,得其要也行既由之,则若性命之形骸之不可易也.富贵不足以 贫贱不足以损.此则士人也。 益,贫贱不足以损.此则士人也。” 所谓君子者,言必忠信而心不怨,怨咎仁义在身而色无伐,无伐善之色也思虑通明而辞不专; 所谓君子者,言必忠信而心不怨,怨咎仁义在身而色无伐,无伐善之色也思虑通明而辞不专; 笃行信道,自强不息,油然若将可越而终不可及者. 笃行信道,自强不息,油然若将可越而终不可及者.此则君子也 所谓贤人者,德不踰 闲法行中规绳,言足以法于天下,而不伤于身, 所谓贤人者,德不踰闲,闲法行中规绳,言足以法于天下,而不伤于身,言满天下无口过也 道足以化于百姓,而不伤于本;本亦身富则天下无宛财, 道足以化于百姓,而不伤于本;本亦身富则天下无宛财,宛积也古字亦或作此故或误不着草 矣施则天下不病贫.此则贤者也。 矣施则天下不病贫.此则贤者也。” 所谓圣者,德合于天地,变通无方,穷万事之终始,协庶品之自然,敷其大道而遂成情性; 所谓圣者,德合于天地,变通无方,穷万事之终始,协庶品之自然,敷其大道而遂成情性; 明并日月,化行若神,下民不知其德,睹者不识其邻.此谓圣人也。”“所谓圣人者,知通 明并日月, 化行若神, 下民不知其德,睹者不识其邻.此谓圣人也。”“所谓圣人者, 所谓圣人者 乎大道,应变而不穷,能测万物之情性者也。大道者,所以变化而凝成万物者也。情性也者, 乎大道,应变而不穷,能测万物之情性者也。大道者,所以变化而凝成万物者也。情性也者, 所以理然、不然、 舍者也。故其事大,配乎天地,参乎日月,杂于云蜺 总要万物, 所以理然、不然、取、舍者也。故其事大,配乎天地,参乎日月,杂于云蜺,总要万物,穆 穆纯纯,其莫之能循;若天之司,莫之能职;百姓淡然,不知其善。若此,则可谓圣人矣。 穆纯纯,其莫之能循;若天之司,莫之能职;百姓淡然,不知其善。若此,则可谓圣人矣。”
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国外的人格心理学
特质论 主张人格可以通过有限的几个特质加以描述; 特质论推崇量的分析与连续的维度; 类型论 认为人格可以划分为互不相容的几种类型, 如外向,内向;头生子后生子等。类型论把 类型之间看作是互相独立、分离的,偏重质 的研究。 两者都注重按不同的特征对人格加以分类和 描述,它们经常被相提并论,因此称为特 质—类型理论。