浅淡护理人文素质教育问题与对策
护理教育存在的问题及对策
护理教育存在的问题及对策护理教育是培养护理人才的重要环节，对于提高护理服务质量、保障患者安全具有重要意义。
然而，在我国护理教育中仍存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了护理人才的培养和护理服务的质量。
本文将对护理教育中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、护理教育存在的问题1. 教育模式单一我国传统的护理教育模式以生物医学为中心，重视护理技能的培养，而忽视了人文关怀、心理护理等方面的教育。
这种教育模式导致护理专业毕业生在实际工作中难以满足患者对护理服务的需求，难以实现从“以疾病为中心”向“以患者为中心”的转变。
2. 师资力量不足我国护理教育师资队伍整体素质有待提高。
一方面，部分教师缺乏临床实践经验，难以将理论与实践相结合，导致教学质量不高；另一方面，护理教育队伍中高学历、高职称的教师比例偏低，难以满足护理教育的发展需求。
3. 课程设置不合理目前，我国护理教育的课程设置过于注重专业课程，而忽视了跨学科课程的引入。
这导致护理专业毕业生知识结构单一，缺乏与其他学科的交叉融合，难以适应现代护理工作的需求。
4. 实践教学环节薄弱护理教育中的实践教学环节对于培养学生的实际操作能力和临床思维能力具有重要意义。
然而，目前我国护理教育的实践教学环节存在不足，如实验设备不足、实习基地不足、实习时间不足等，这些问题影响了实践教学的效果。
5. 国际化程度不高随着全球经济一体化的发展，护理教育的国际化程度日益提高。
然而，我国护理教育在国际交流与合作方面仍存在不足，导致护理专业毕业生在国际市场上的竞争力不足。
二、护理教育改革对策1. 改革教育模式我国护理教育应从传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，注重培养学生的综合素质，提高人文关怀能力。
同时，加强跨学科课程的引入，拓宽学生的知识结构，提高其适应现代护理工作的能力。
2. 加强师资队伍建设提高护理教育师资队伍的整体素质，加强教师培训，鼓励教师参加临床实践，提高教师的临床经验和教学能力。
护理教学中人文教育存在的问题及对
护理教学中人文教育存在的问题及对当前，在我国护理教育中，人文教育越来越受重视，在护理学专业课程中融入人文教育，可以更有效地提升护士的人文精神。
本文从人文护理的内涵出发，针对护理教育中存在的问题，提出通过更新教育观念、加强人文师资队伍建设、优化人文课程设置、构建科学的人文素质考核评价体系、加强校园人文环境的熏陶等多种途径来加强护理人文教育，将人文教育和护理专业教育有机结合在一起，促进教育思想和教育观念的改变，全面提高护士的综合素质。
标签：护士；人文教育；护理教育；教学改革护理教育中不仅有严谨的科学理论，同时也蕴含着丰富的人文精神，我国受传统教育思想观念影响严重，一段时间在护理教育上只注重专业的理论知识的授教，忽略对学生人文素质的培养，如关爱患者，尊重其生命等。
这也是我国护理教育与国外的差距所在，传统的护理教育已不能顺应现代教育理念发展的需要。
因此，充分发挥护理教育在人文素质培养中的潜移默化作用，能真正做到教书育人，促进教育思想和教育观念的改变，加强护理课程体系和教学内容的改革，推进更新护理人才培养模式，全面提高护士的综合素质十分重要[1]。
1?人文教育的内涵“人文”是一个内涵极其丰富的概念，人文一词的中文，最早出现在《易经》中：“刚柔交错，天文也。
文明以止，人文也”。
所谓人文，本质上是以人为本的价值观，强调人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活意义及人的精神追求，倡导个性发展的思想、思潮与理论，是区别人类文明时代与野蛮时代的标志，揭示人所以为人的本性。
人文教育对人的综合素质具有重要提升作用，人文教育就是通过知识传授、环境熏陶以及自身实践将人类优秀的文化成果内化为人格、气质、修养，形成稳定的内在品质。
人们通过人文教育摄取充分丰富的文化养料，内心的到滋润，思想就会得到更高的升华。
《易经》中对于“人文”有着独特的理解：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。
可见古代中国的人文教育的核心是伦理道德，强调道德在教育中的重要性。
【基层医院护士人文素质教育缺失及对策】大学生人文素质目标
【基层医院护士人文素质教育缺失及对策】大学生人文素质目标人的和谐全面发展是社会发展的根基，也是教育最终目标和价值取向。
人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。
1基层医院人文素质教育存在的问题1.1管理体制中对人文素质教育重要性的认识有待提高在经济全球化、信息全球化的今天，由于知识的细化和科学化的加剧。
长期以来护理教育仍以“专才教育”为主，领导层和绝大多数老师都未能从思想层面将人文类课程与专业课放在同等重要的位置。
认为只有经过一定的专业训练，掌握一技之长，才能立足于社会，学校专业化的人才培养在某种程度上满足了特定时期医院对专业护士的需求。
但是，由于人文素质教育的缺失，导致护士的知识结构缺乏弹性，知识更新的适应性较低，致使护士的生理、心理、智商与情商等方面不能全面协调发展。
此外，随着医疗市场的逐步开放，某些医院过于追求经济效益，忽视对病人的人文关怀，认为人文素质教育仅仅是学校的事情，没有意识的也是医院的责任。
因此，整个管理体制中对人文素质教育重要性教育的认知都有待进一步提高。
1.2师资队伍的自身人文知识和专业知识结构不均衡改革开放以来，社会竞争日趋激烈，大多数护生毕业后只希望获得较好的就业机会和相对体面的工作岗位，再加上学校迎合社会护士的就业需求，相对出现了实用性、工具化的培养模式，缺乏长远的战略目标和学术氛围，而忽略了人文素质的教育。
另外，医院护士的人文素质教育依靠临床护理管理者和带教者，护理专业临床管理者和带教者对人文知识有明显缺乏。
无论是学校还是医院，很多专业老师并未能很好的将专业知识的传授和人文精神的培养有机结合。
1.3人文素质教育的作用不被重视导致的人文素质教育内容欠缺在和谐社会的召唤下，如果没有人文素质教育，和谐就无法谈起。
人文素质的教育重视个体人格和心性的完整，着力提升人的精神道德水平。
在医院的继续教育和护理学校教育理念的发展中，始终存在着科学知识与人文教育的对立和冲突。
护理本科生人文素质教育存在的问题及对策
护理本科生人文素质教育存在的问题及对策一、护理本科生人文素质教育存在的问题 1、护理本科生对人文素质教育缺乏认识。
由于护理本科生所处的学校环境以及家庭背景的影响，对人文素质教育的重要性缺乏充分的认识。
大多数护理本科生停留在表面上的人文素质，并没有去关注它的内涵和意义，而是将其作为一种行为准则或者规范，在具体实践中往往被无端的违反。
2、缺乏有效的教育方式和手段。
传统的教学方法难以起到良好的教育效果，现代的社会变化十分快速，对护理本科生人文素质教育的要求也不断提高，但是教学手段却没有相应的更新，使得教育效果不能满足要求。
3、学生缺乏自觉性。
护理本科生在接受人文素质教育时，缺乏自觉性，学生们态度懒散，不够积极，而且缺乏对人文素质教育的兴趣和热情，也不能自觉地去学习和掌握这些知识和技能。
二、护理本科生人文素质教育的对策 1、加强学生的认识。
要通过宣传、讲座、研讨会等形式，使学生充分了解人文素质教育的重要性，加强学生的素质教育意识，使之真正认识到人文素质教育的重要性。
2、改变传统的教学方式。
要改变传统的教学方式，采取更加灵活的方式，例如，开展实践活动，形成体验式教学，通过实践活动，让学生更加认识到人文素质教育的重要性。
3、培养学生的自觉性。
要培养学生自觉性，激发学生学习热情，让学生参与到人文素质教育中来，使学生具有自觉地去学习和掌握这些知识和技能的能力。
4、强化师生沟通。
要强化师生之间的沟通，让学生更好地了解老师的教学要求，老师也可以更好地了解学生的学习情况，使学生能够更好地接受人文素质教育。
综上所述，护理本科生人文素质教育存在着很多问题，为了解决这些问题，需要在加强学生的认识、改变传统的教学方式、培养学生的自觉性、强化师生沟通等方面采取有效的对策。
浅析护理专业人文素质教育的现状与对策
我国护理学院教师的教育思想、 人文修养都存在与现代
护 理 学发 展不 相适 宜 的 问题 ， 缺少 人文 素质 与护 理专 业 的融 合， 导致 学 生对 人文 素质 教育 认识 、 理解 不足 ， 弱 了护 理人 削 文素 质教 育 的效 果 。
二 、 强护 理 人文 素质 教 育的对 策 加
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２ １年 第 １ 期 （ 第 １ ８ ） ０２ ０ 总 ７期
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浅 析 护 理 专业 人 文 素质 教 育 的现 状 与对策
王 薇
开封 ４ ５ ０ ７０ １ 河 南省 医药 学校 ，河 南 摘 要
通 过对人文素质教育 内涵及护理 专业人文素质教育现状的分析 ， 结合 目前的教育状况和 时代对 护 护理 专业 人 文素质教育 对策
生的要求 ， 出了改革课程 体 系、 提 优化教考模式、 加强师资培养、 营造人 丈氛 围等一 系列加强人丈素质教育的对策。 关键词
中图分类号： ７ Ｇ２ 文献标识码 ： Ａ
护理 专 业是 维护 生命 健康 的专业 ， 同其 他专 业相 比， 从
事此 专业 的 护理 人员 更要 有较 好 的人文 素质 水平 ， 人文 素质 已成 为护 士 职业 素质 的底 蕴 。 因此 ， 将人 文 学科 、 文 素质 人
为主 ， 与 国 际护理 教育 学 模式 严重 脱节 。 这 （ ） 三 教师 知 识结 构不 能满 足 教学 需求
２充 分运 用 教师 的人格 力量 。身教 重于 言教 ， ． 教师 的敬 业 精神 、 业 水平 、 态风 貌等 都会 对学 生产 生潜 移默 化 的 授 仪
影响， 对学 生人 文 素质 的养 成至 关重 要 。 （ 营 造人 文氛 围 ， 升人 文 素质 三） 提
2023年护理专业人文素质教育问题及对策
2023年护理专业人文素质教育问题及对策2023 年护理专业人文素质教育问题及对策护理专业是高度人文关怀和实践技能相结合的专业，要求护理人员除了熟练掌握专业知识和实践技能外，还需具备优秀的人文素质。
然而，当前护理专业人文素质教育存在一些问题，今后应采取相应对策来解决这些问题。
一、问题分析1. 人文素质教育与技术技能教育不平衡在护理专业教育中，大多数时间和精力都集中在技术技能的培养上，而人文素质教育往往被忽视。
因此，护理人员在实践中可能会缺乏人文关怀和沟通能力，影响他们对患者的护理效果。
2. 缺乏语言和心理学课程的安排护理人员需要丰富的语言和心理学知识作为基础，来有效地沟通和护理患者。
然而，现有护理专业教育中语言和心理学的课程经常被忽视，这使得护理人员在实践中面临诸多挑战。
3. 护理人员在人文素质教育中缺乏实践与反思护理人员在人文素质教育中缺乏实践与反思，这意味着他们缺乏机会来进一步了解和实践人文关怀。
因此，他们可能会缺乏在实际情况下如何应对不同的患者、不同的病情和不同的文化背景的能力和思维模式。
二、对策1. 加强人文素质教育护理专业教育应更加注重人文素质教育，使其与技术技能教育相平衡。
除了注重患者的身体健康，还应注重对患者心理及日常生活的关注。
为此，学校可以设立相关的理念教育课程，强化患者中心的护理思想，并鼓励护理人员在实践中采取更为人性化的方式来进行护理。
2. 增强护理人员的语言和心理学素质在护理人员的培训中，应增强语言和心理学素质的教育，这将为其更好地了解和沟通患者提供有力支持。
学校可以引入心理学和语言学基础课程，帮助护理人员增加专业素质，培养更好的交际和护理技能。
3. 增加实践和反思机会为了使护理人员更好地理解人文关怀的重要性，并增强护理实践中的互动经验，学校可以安排实践与反思环节，以帮助护理人员在实际情况下掌握更多护理知识和技巧。
护理人员可以在实践中不断反思，总结经验并完善自己的护理方式。
护士素质的问题及整改措施
护士素质的问题及整改措施
护士素质问题及整改措施：
一、现有护士素质问题：
1. 护理知识缺乏：护士的临床护理知识普遍不足，对护理过程和护理
技术理论了解不深。
2. 护理技能缺失：大多数护士不熟悉各类诊疗设备及其操作，不能熟
练运用。
3.情绪素质较差：部分护士表现出焦虑，抑郁，易怒等情绪素质较差，失去对护理工作的渴望，职业热情不足。
4.护理服务意识较差：部分护士护理服务态度差，不能把患者利益放在首位，缺乏热情及耐心，给患者带来不好的影响。
二、护士素质整改措施：
1.开展专业培训：为护士们开设全面的护理理论课程及实践操作技能培训，提高整体护理知识和护理技能水平。
2.搭建平台：通过护士之家等网络平台，开展形式多样的护士技能培训，为护士们提供学习资源。
3.加强专业指导：建立专业的护士指导机构，聘请熟练的护士及专家为护士们提供专业指导，帮助护士朋友积累更多专业护理技能和经验。
4.增强心理素养：为护士开展心理咨询及心理疏导，督促他们掌握情绪管理，增强护理服务意识，提升护理素质。
护理教育存在的问题及改善措施
护理教育存在的问题及改善措施护理教育是培养护理人员的重要途径，因此其质量和有效性对于提高医疗质量和保障患者安全至关重要。
然而，当前护理教育存在一些问题，如教育内容和方法不够科学合理、教学设施和师资力量不足等，这些问题需要及时解决。
护理教育存在的问题：一、教学内容缺乏针对性和实用性。
现有的课程设置不够科学合理，缺乏针对性和实用性，难以满足护理工作的需求。
比如，一些课程过于理论化，缺少实践教学；一些课程缺乏前沿科技的介绍，导致学生无法掌握最新的医学知识。
这些问题导致，在实际工作中，学生缺乏必要的技能和知识，难以胜任工作。
二、教学方法单一。
目前，护理教育以课堂教学为主，缺乏实践教学和实习环节。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和实际操作能力，也不利于对学生进行综合考核。
实际上，护理工作需要学生掌握一定的操作技能，而这些技能需要通过实践教学和实习来获得。
因此，在教学时应增加实践教学环节，同时加强实习环节的质量管理。
三、教学设施和师资力量不足。
护理教育是一门高度技术性的学科，需要先进的教学设施和高素质的教师团队。
然而，现实情况下，护理教育的设施和师资力量都存在很大的不足。
一些学校缺乏专门的护理实验室和课堂设施，教学效果不佳；同时，教师队伍中，有不少人没有行业经验或缺乏实践经验，难以培养学生的实际操作技能。
针对以上问题，我们可以采取以下措施进行改进：一、优化教学内容和方法。
对课程内容进行科学合理的设置，注重前沿科研成果的介绍，将理论课程与实践操作相结合，增加实践教学环节，提高教学的实用性和针对性。
同时，结合现实护理工作的需要，综合考虑护理自身的特点和科技发展的趋势，优化教学方法，提高教学效率。
二、加强教学设施建设。
学校应该加大投入，对护理实验室和课堂设施进行改造和设备更新，为学生提供更加优越的教学环境。
同时，加强师资队伍建设，招聘更多专业技能强、实践经验丰富的教师，提高教师队伍素质。
三、推进实习质量管理。
提高实习环节的质量，加强实习管理和指导，确保学生在实习中能够得到实际操作技能的训练和实践经验的积累。
护理教育存在的问题及改善措施
护理教育存在的问题及改善措施护理教育是我国医疗卫生事业的重要组成部分，随着社会的进步和医学的发展，人们对护理服务的需求日益增长，对护理质量的要求也越来越高。
然而，当前我国护理教育在师资、课程设置、教学方法、实践环节等方面存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了护理人才的培养质量。
为了提高护理教育水平，有必要对存在的问题进行分析，并提出相应的改善措施。
一、护理教育存在的问题1. 师资队伍问题（1）学历层次偏低：我国护理师资队伍的学历层次整体偏低，主要由大专、本科学历组成，与发达国家相比存在较大差距。
（2）专业背景单一：护理师资队伍的专业背景较为单一，缺乏其他相关学科的师资，如心理学、社会学等。
（3）知识更新不足：由于工作量大、教学任务繁重，护理教师很少有机会和精力去系统地完成护理知识的更新，导致教学内容滞后于临床实践。
2. 课程设置问题（1）偏重生物医学：护理课程设置偏重人的生物学层面，对心理、精神、社会、行为等因素的影响不够。
（2）缺乏人文关怀：护理教育在培养学生的人文关怀方面存在不足，忽视了护理工作的人文特点。
（3）实践环节不足：护理教育中的实践环节不足，学生缺乏足够的临床实践机会，影响其动手能力和临床思维能力的培养。
3. 教学方法问题（1）教学方法单一：护理教育仍以传统的课堂灌输式教学为主，缺乏启发式、讨论式等互动性教学方法。
（2）信息技术应用不足：在护理教育中，信息技术应用不足，未能充分利用现代教育技术提高教学效果。
4. 实践环节问题（1）实习资源紧张：随着护理专业招生规模的扩大，临床实习资源日益紧张，影响了学生的实习质量。
（2）实习管理不规范：部分医院的实习管理不规范，学生实习过程中存在安全隐患。
二、改善护理教育的措施1. 提升师资队伍素质（1）提高学历层次：鼓励护理教师通过继续教育提高学历层次，提升整体师资队伍的学历结构。
（2）引进多元化师资：引进具有其他相关学科背景的师资，丰富教学内容，提高教学质量。
高职高专护理专业学生人文素质培养存在的问题及对策
护理人文素质培养 的关键 是将护理人文 关怀理念 渗透到 学生 的人 生观和价值观 中 ， 从而激发学生 内在 的关爱 、 同情等 情感 ， 继而将其转化为外在的人文关怀行为 。在培养形式上需 要 多维度 的教学形式 ， 从知识、 情感和行为等多方面进行教育和 引导 ， 仅靠单一的理论讲授是不可能实现的。而 目前人文科学课 程仍多 以教师课堂讲授的传 统教学为主要形式 ， 致使学生 的人
２ 护 理 专 业学 生人 文 素 质 培 养 中存 在 的 问题 ２ ． １ 对 人 文 素 质教 育 的 重视 程 度 不够
文关怀能力实践范围不足 ， 不能切实提高学生的人文素质。
３ 对 策
３ ． １ 转变教 学理念， 提 高教 师 自身人文素质修 养
教师知觉 、 学术 自我 知觉 对学生人文关怀能力 的影 响尤为 显著 。在新形势下 ， 教师要 以能力教育 为指导思想 ， 从思想上
受 传统医学模 式的影响 ， 护理教育仍然 存在重知 识 、 技 能 传授 ， 轻人文 素质 培养 ， 过多强调专业 知识的掌握 和技 术操 作
的熟练程度等情况 ， 导致教 师和学生对人文素质培养 的重要性
认 识 不 足 ，护 理 人 员 对 护 理 对 象 的 护 理 缺 乏 人道 主义 关 怀 ， 爱
随着社会经济 、 文化 的不断发展 ， 护理对象对 健康 的期 望
值也随之升高 ，护理对象不但期望护理人员具有精湛 的技能 ，
更期望能够得到心理 、 精神方面 的护理 ， 真正地被认识 、 被理解 和被关怀 。而护理人员较高的人文素质 是满 足护理对 象精 神、 文化等需要 的重要保证 。
神、 心理等方面的需求 。为与此相适应 ， 高职高专 护理教育 中不
护理专业学生人文素质调查及提升对策
护理专业学生人文素质调查及提升对策【摘要】护理专业学生人文素质是培养优秀护理人才的重要方面，而当前却存在一定程度的欠缺与不足。
本文通过对护理专业学生人文素质现状进行调查，分析影响学生人文素质提升的因素，并提出了一些对策建议。
加强实践教学与人文素质培养，以及加强师资队伍建设与学生引导教育等方面是提升学生人文素质的有效途径。
未来发展方向应致力于更加深入地融入人文关怀理念，建立更加完善的培养机制与教育体系。
通过本文的研究可以总结出，护理专业学生人文素质的提升需要全社会的支持与共同努力，同时也需要学校与教育机构在教育教学中加强相关政策与制度建设，为学生人文素质的提升提供更加有力的保障。
【关键词】护理专业学生、人文素质、调查、提升、因素分析、对策建议、实践教学、师资队伍建设、学生引导教育、未来发展方向、结论与建议1. 引言1.1 研究背景研究人文素质调查，可以更深入了解护理专业学生在人文素质方面的现状和存在的问题，为今后的教育改革和课程设置提供参考。
通过分析影响学生人文素质提升的因素，可以有针对性地开展教育教学工作，促进学生人文素质的全面发展。
本研究旨在通过调查研究，探讨护理专业学生人文素质的现状和问题，分析影响人文素质提升的因素，并提出有效的对策建议，旨在为护理专业学生人文素质的提升提供科学依据和实践指导。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对护理专业学生人文素质进行调查，分析当前学生人文素质的现状，深入探讨影响学生人文素质提升的因素，并提出对策建议以帮助提升护理专业学生的人文素质。
通过这一研究，我们希望能够揭示护理专业学生人文素质的现状问题，为进一步的素质教育和培养提供理论支持和实践指导。
通过研究结果的分析和总结，为相关部门和教育机构提供借鉴和参考，推动护理专业学生人文素质的提升和发展，促进护理事业的健康发展。
希望通过本研究能够引起社会对护理专业学生人文素质的重视，促进学生综合素质的提升，为构建完善的护理队伍和提升医疗服务质量贡献力量。
护理专业学生人文素养培养问题与发展
护理专业学生人文素养培养问题与发展护理专业学生人文素养培养问题与发展随着社会经济的不断发展，护理专业已经成为医疗行业中的一个重要组成部分。
护理专业的学生需要接受严格的理论和实践培训，以便能够胜任就业需求。
然而，除此之外，护理专业学生还需要具备一定的人文素养。
人文素养是指一个人通过人文科学的学习和熏陶，养成了风度翩翩、文雅高尚的品行和情操品质。
护理专业学生，要想具备人文素养，需要养成以下几个好习惯：第一，爱岗敬业。
护理专业是一项非常特殊的职业，需要从事的工作内容相对比较繁重，需要完全投入到工作中。
在此基础上，才能体现出爱岗敬业的精神，从而使得自己能够更好地投入到工作中，为病人提供更加专业的服务。
第二，关爱他人。
护理专业是一项充满人性温情的工作内容，需要相应的医疗知识以及做人处世的基本常识。
护理专业学生应当养成关爱别人的习惯，并切实地将其融入到工作中去。
第三，细致入微。
护理专业的工作需要相对准确的操作，如果没有足够的耐心或者是细致入微的习惯，就难以为病人提供高效的医疗服务。
因此，护理专业学生要养成细致入微的个性特点，以便为病人提供更加专业的服务。
同样，护理专业学生人文素养的发展也需要树立相应的培养理念：首先，工作实践中融入人文教育。
护理专业学生需要在工作实践中不断地接受人文导向的培养，以便能够更好地理解和体会人性美好的方面，将这些好的素质应用到具体的工作中去。
其次，开展相关的社会实践活动。
护理专业学生应当参加到一些社会实践活动中去，这可以帮助学生更快地接受人文知识，更好地理解和融入到职业生涯中去。
最后，加强人文素养培训，强化学生的人文素养意识。
护理专业学生应当接受到全面的人文素质教育，从根本上改变其思维方式和处理问题的方式。
同时，还要加强对人文素养培训的推广和宣传，以便更多的学生了解到人文素养培训的重要性。
综上所述，护理专业学生人文素养的培养，需要树立相应的培养思想和理念，并结合具体工作实践与社会实践活动。
医院护士人文素质教育存在的主要问题与对策
中国中医药咨讯
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｎａ Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ
２０１０年 ５月 下 第 ２卷．１Ｏ
医院护士人文素质教 育存在 的主要 问题与对策
邓 海燕 其 其 格 （新疆博州精河县人 民医院 ，新疆 精河 ，８３３３００）
总之 ，人文素质的培养要通过人文知识 的教育 、人文环 境 的熏陶 、社会实践 的锻炼 ，潜移默化的发挥作用。人文素 质教育应针对具体操作上 的薄弱之处，从广度和深度上结 合实践加以强化培训 ，并建立有效的监督 、奖惩及评价机 制 ，以弘扬正确的人文精神和理念 。只有实现护理科 学精神 和护理人文精神的理想整合 ，才能促进现代护理的稳定发
题考察 、学 习；聘请 国内外高级护理教师讲学 ，召开专题 报 告会 ，对提高临床护理带教老师 自身的人文素质非常有益。 ２．３ 积极探索 和采取灵活多样的培训 方法 人文素质教育 的关键是培养被教育者的人文精神 ，促进人文精神向个 体 身心的内化 ，因此 ，成功的人文素质教育必须是充满想象 和 创造 的。目口可通过组织于医学相关的人文知识系列专题讲 座 、优秀事迹报告 、欣赏弘扬 人文精神的名片名著 ，向护 士 灌输人文精神 ；也可通过进行礼仪培训 、职业道德教育 、交 接班规范等训练，将人文精神融人到 日常工作中 ；还可积极 探索情景模拟等培训方法。运用模拟事件法 、案例分析法 、 小组讨论法及参 与临床教学、临床研究等方法 ，考察护士在 工作 中所表现 的人 文精神 、实际操作能力 、政策水平 、沟通 能力等 。免费为病人提供健康教育服务 ；通过开展星级护理 单元评选 、“服务之星”竞赛 、参观学习五星级宾馆服务技 巧 ，接受礼仪培训中心 的培训等措施美化护士的团体形象 ， 浓厚人文氛围 ，提高人文素质。
护理员人文关怀问题
护理员人文关怀问题
护理员在人文关怀方面存在的问题主要有以下几个方面：
1. 缺乏人文关怀理念：一些护理员可能更关注病人的身体健康状况，但对于病人的心理、情感和精神方面的需求则关注不足，缺乏人文关怀的理念。
2. 沟通技巧不足：护理员与病人之间的沟通是至关重要的，但一些护理员可能缺乏有效的沟通技巧，无法充分了解病人的需求和问题，从而影响病人对护理员的信任和满意度。
3. 缺乏专业知识：一些护理员可能缺乏相关的专业知识，无法为病人提供全面、有效的护理服务，也无法及时发现和处理病人的问题。
4. 服务态度问题：一些护理员可能服务态度不够好，对病人不够耐心、细心和关心，无法提供优质的护理服务。
为了解决这些问题，护理员需要加强人文关怀理念的学习，提高沟通技巧和专业知识水平，改善服务态度，从而更好地满足病人的需求，提高护理服务质量。
同时，医院和相关机构也应该加强对护理员的人文关怀培训和教育，提高护理员的人文素养和职业素养，为病人提供更加全面、专业的护理服务。
护生人文教育现状与举措
护生人文教育现状与举措
《护生人文教育现状与举措》
护生人文教育是一种以护生为宗旨的教育，它的目的是让学生掌握护生的知识，培养护生的精神，从而提高学生的护生意识。
目前，护生人文教育的现状存在着一定的问题，尤其是在课程设置、教学方法和教学内容等方面，存在着不足。
为此，应该采取一系列有效的措施来改善护生人文教育的现状。
首先，要加强护生人文教育的课程设置，在学校教学计划中给予足够的重视，增加护生人文教育的课程学分，以提高学生的学习热情。
其次，要改进教学方法，把护生人文教育的内容融入到各科课程中，让学生在实践中学习护生知识，培养护生的精神。
最后，要加强教学内容的宣传，把护生的理念深入到学生的心中，让学生在学习中理解护生的重要性，从而培养学生的护生意识。
护生人文教育的现状需要改进，要采取有效的措施，加强课程设置、改进教学方法和加强教学内容的宣传，以提高学生的护生意识。
最新-护理专业人文素质教育的现状与对策 精品
护理专业人文素质教育的现状与对策
护理专业人文素质教育的现状与对策
护理专业是维系人类生命和健康的专业，同其他专业相比，从事此专业的护理人员更要有较好的人文素质水平，人文素质已成为护士职业素质的底蕴。
因此，将人文学科、人文素质和人文精神引入护理教育之中，使护生同时拥有医学、护理学知识与人文知识，是护理教育发展的趋势。
一、护理专业人文素质教育现状
1、护理学对人文精神的重视不够。
在医学教育中，只侧重于科学教育和技术层面的训练，相对忽视了学生关爱病人、关爱生命的人文精神的培育，社会人文因素对健康与疾病的影响未能得到应有的重视，忽视了人文素质教育。
2、护理专业课程设置不合理。
有关资料表明，我国的护理教育课程设置基本没有摆脱生物医学模式的影响，人文和社会科学的课程设置很少。
人文社会科学的课时只占总学时的8左右，明显低于发达国家15——25的比例，而且内容比较单一，多以两课教育为主，这与国际护理教育学模式严重脱节。
3、教师知识结构不能满足教学需求。
我国护理学院教师的教育思想、人文修养都存在与现代护理学发展不相适宜的问题，缺少人文素质与护理专业的融合，导致学生对人文素质教育认识、理解不足，削弱了护理人文素质教育的效果。
二、加强护理人文素质教育的对策
1、改革课程体系，优化教考模式
1适当增加人文课比例。
增加人文课比例是加强护理人文素质教育的重要途径。
在现有课程体系基础上，应进一步整合人文教育资源，加大人文知识比重，增设人文社会科学课程，强化护理学与自然科学、社会科学的相互渗透，改善学生的知识结构，逐步建立起系统的具有护理学特色的人文社会科学课程体系。
2建立考评体系。
护理专业人文素质教育问题及对策
护理专业人文素质教育问题及对策【摘要】护理这一工作在医院内有着重要的作用，因此，医院内不仅要求护理人员有专业的技能，还要求有高质量的人文素质。
尤其是在当下医患纠纷频频发生的情况下，护理人员的人文素质水平直接关系到医患纠纷的程度。
因此，高职院校中应当重视护理专业的人文素质教育，提高护理人员的人文素质水平，促进社会和谐稳定发展。
【关键词】高职护理专业；人文素质教育；问题及对策1对高职院校护理专业人文素质教育存在的问题进行分析1.1高职院校忽视人文素质教育的重要性我国高职院校对护理专业人员的教育，主要向学科型人才方向进行培养，因此，对护理专业人员的课程学习主要集中在护理医学知识以及护理技能水平的培养。
从而忽视了对护理伦理、护理管理、护理心理等人文素质的培养。
归根究柢是由于高职院校忽视了人为素质教育的重要性，在加上人文课程设置的比例不均衡等问题，导致了已毕业的护理人员缺乏相关的人文素质。
因此，高职院校应重视护理专业人文素质的培养，改变传统的人才培养方案。
1.2缺乏专业的人文课程教育师资力量高职院校护理专业大部分人文课程没有固定的专人专职任职教师，一般是由行政人员或者专业课教师兼任人文课程教师。
由于种种原因，导致代职教师的专业程度比较低，因此就无法保证人文课程教学的教学质量和学时，所以，人文素质课程的教学效果就比较低下[1]。
由于高职院校不重视人文素质教育，因此人文课程实训场地和设备就比较缺乏。
而学习护理课程的学生也没有对人文课程引起重视，这就导致人文课程教师缺乏教学积极性，护理学生也缺乏学习人文课程的热情，从而达不到一个好的教学效果。
再加上，教师的教学方法采取传统的教学模式，只注重理论而不注重实践。
所以学生学习的主体地位仍是以教师为主，学生处于被动学习的状态。
2提高护理专业人文素质教育的对策分析2.1提高对人文素质教育的认识，优化优秀护理专业人才培养方案由于当代社会压力比较大，因此，当下人们也很容易出现心理疾病。
护生人文素质教育的现状及对策
护生人文素质教育的现状及对策护理学科具有科学与人文的双重属性，在护理科学迅猛发展、社会文明不断进步以及护理服务需求不断提高的背景下，社会对于护理工作者人文精神的要求越来越高。
护理教育担负着培养和输送合格人才的重任，护理专业学生(后简称护生）的人文素质在其各项素质中起着正本清源的作用,直接影响护理工作的质量，护理教育在医学教育的基础上,应更加重视对护生人文素质的培养。
有文献指出，在护理教育中加强人文素质教育,培养具备人文素质的护理人才，巳成为提升护理教育的当务之急⑴。
护生人文素质处于何种状态，通过哪些途径和举措来提升护生的人文素质，是本文的研究重点。
1.护生人文素质教育的内涵王小丽[研究发现，护生基本人文素质包括道德素质、文化素质、法律素质、审美素质和心理素质五方面。
护理工作的服务对象是人,护理工作也应以人为中心，因此护理教育不仅要传授专业知识、技能，还要贯穿人文素质教育，使护生做到以患者为中心，尊重患者、理解患者、关心患者。
2.护生人文素质教育现状我国于20世纪80年代后期开始了对护理人文素质教育的研究，但由于受传统教育模式的影响，发展相对滞后。
21世纪初，少部分专家开始尝试把护理人文素质教育融人到护理技能实训、社区或临床实践当中，取得一定成效。
但目前尚未形成适合我国国情的护理人文实践教学及管理模式。
2.1课程设置不完善我国医学院校课程设置依附于生物医学模式,相对于医学相关专业课课程安排较多，人文素质教育课程的比例总体偏少。
有文献报道国内人文教育课程设置占总课时数的20.88%，而欧美等发达国家护理人文修养课时比例高达36.28%~45.00%'而且我国很多护理院校开设的人文素质教育课程多是考迕课、选修课，导致护生从根本I.不重视人文素质课.更为重要的是,这样的课程设置与护生的专业角色定位和培养fi标不符近年来，越来越多的护理教育者、护生已经认识到人文知识的重要性，它不仅可以提高自身修养，而旦在工作岗位上能减少医疗纠纷，提高患者的满意度，增强自我认同感。
浅谈护士人文素质的培养
浅谈护士人文素质的培养我们采纳适应时代发展的护理理念，加强护理人员人文素质的培养，大力倡导人文精神，营造良好的人文氛围，加强人文科学知识的学习并将其融入到临床护理实践中，达到提高医院服务质量的目的。
1 人文素质与现代护理1.1 人文素质是整体护理深入开展的内在动力：整体护理以人为本，强调以病人为中心，以病人的利益和需求为中心，它在关注疾病的同时，更关注患病的病人，关注病人所处的家庭及社会环境，注重病人心理需求的满足和人格尊严的完善。
这就要求进行整体护理的人要有较高的人文素质，在护理过程中，除了进行护理操作和生活照顾外，还要与病人建立良好的护患关系，给病人以心理支持，帮助病人树立战胜疾病的信心，妥善处理护患间的伦理问题。
所以，整体护理的发展和深化需要深厚的人文素质做底蕴。
1.2 人文素质是扩展社会护理的必要因素：由于生活医学化导致医学的传统目的和服务方式受到种种冲击，社会医学及社会护理引起了广泛的关注，我国的各级医院都在积极探索护理模式和方式的转换，将护理范围由医院扩展到社区。
社区护理的开展，需要护士有更高的人文素质，需要掌握与人的健康有关的社会人文学，护理实践还远未到位，与护士缺乏必要的知识和人文素质有一定关系。
1.3 人文素质是实施多元化护理的首要条件：不同民族、阶层的不同文化约束，会使每个人从不同的文化角度来看待和处理事物，这种多元文化亦渗透到护理专业中，我们称之为多元文化护理。
随着改革开放的不断深入，越来越多的护理对象具有不同的文化背景，这就需要护理思维向多元文化拓宽视角，护士需具有较好的人文素质及较多的相关知识，熟知不同的文化行为、护患交往方式、个人空间概念、时间概念、环境控制标准等，按照不同的人的世界观、价值观，不同民族的文化习俗，分层次采取不同的护理方式。
而目前，这方面的知识远不够用，多数护理人员只重视了学历的提高，而忽视了护理教育的内涵，人文素质提高不大。
所以，如何提高护士的人文素质，让其将人文精神引入到护理工作中，是护理管理者面临的严峻挑战。
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于社会职业 、 地位 、 民族 、 信仰 、 生活习性和文 化程度的不 同， 所得疾病 的种类及轻重也不 同， 这就要求 护士不仅要求 了解 疾病 ， 更要 了解人 ； 不仅要有 良好的护理专业技 能 ， 而且应具 有 良好 的人文底蕴 ， 根据不同护理对 象运 用具体 的沟通技 巧
识 。国内武有祯等对 ２ 所 院校 三年制专科 护理所 开设的 】 ４
人文课程进行 了统计 ， 结果为各 院校 开设的人文课 程从 Ｉ门
到 ５门不等 ， ２６ 门 ， 占学时的 比例平均为 ４２ ， 平均 ．３ 所 ．％ 所
最佳状态 。
如 ６ 年代建 立的米苏 里 一 萨斯大学 医学 院 ， 三分之 ０ 堪 在前
一
素质是人在先天 禀赋 的基础上 通过教 育和社 会实践 活 动形成 和发展而来 的人 的主 体品质 。人文 素质是 指包括思 想、 情操 、 人格 、 价值 、 心理 品质和人的思维方式 、 行为方式 的
学 的历史 。逐渐实现从“ 以疾病 为中心” 到“ 以病 人为 中心”
１８ ９ ０年美 国护理 护士会 对护理 的定义 ： 护理是诊断 和处 理人类对存在或不存 在健 康 问题 所产 生的反应 。我们护理
的对象是人 ， 由生理 、 是 心理 、 社会经济 和文化等多方面 因素
综合而成 的整 体。包括 个体 患者 和广 大健康 人群 。马克思 曾经指 出： 人的本质并不是单个人所固有的抽 象物 ， “ 在其现
浅 淡护 理 人 文素 质 教 育 问题 与对 策
何应 伍 。 任小红
（ 南省 财 贸医院 ， 南长 沙，１ ０ ０ 湖 湖 ４ ００ ）
［ 摘要 】 当前 我国护理 教育模式 中人文素质教育不足。护理 教育 中人文理念长期受生物医学模式理念 支配的历史 局 限性 ， 人文科 目课程结构有待重组 ， 人文教育方法单一 。应营造人文氛 围； 增强人文意识 ； 改革传统 教育模式 ， 、 开
增设人文课程门类 ； 教师资源共享 ， 加强教师人文素质 ， 发挥 教师 的导向性作用 ， 高护理人文 素质教 育质量 ， 提 适应
社会对现代护理人才的需求。
［ 关键词 】 护理教 育 ； 人文素质 ； 现代护理理念
【 中圈分类号 ］ Ｃ ４ ，５ ６ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号 ］ １０ ８２ （０９ ０ ０ ７ ０ ０ ８— ２ ９ ２ ０ ）３— １８— ２ 的护理 教育与时俱进 ， 更新 护理 理念 ， 培养 护士 稳定 的心态 和 良好 的人文素质 ， 使他们能真正认识 病人 、 理解 病人 、 关怀 病人 ， 满足不同病人不 同层 次 的需求 ， 高整个 护理人 员队 提 伍 的整体素 质 ， 变 以前 护理 人员 在病 人 心 目中只知变。 ２ ．人 文科 目课程结构有待重组 先进 的教学理念 ， 不是 单纯 把 医学 生 、 护理 生培养成 一
个 医学 专家 或护理 专家 ， 而是把 他们 培养成 一个 和谐 的人 。
为之服务 ， 使各种不 同的病人都 能达 到治 疗和康复所需要 的
良好 的社会适应能力及沟通技巧的复合型人 才。
一
的历 史 局 限性
、
现代护理理念对人文素质的要求
护理教育在相 当长的一段 时 间里受生 物 医学模式 理念 支 配。护士 的健康观 、 疾病 观 、 护理观 停 留在单 纯的生 物医 学模式 上 ， 只重视生物 因素的 防治 ， 而忽视 了社 会行为 和精 神方 面的防治 ， 普遍存 在 “ 医学科学 缺 乏症 ” 。护士 面对 】 患者 心理上 、 服务质量等方面的需 求显得力不从 心。直到二 十世纪七 十年代恩格 尔 的生物——心 理——－ 医学模式 社会 的提出才结束 了护理是 自然科学 、 疏忽 了它 同样也 是人 文科
第 １ 卷第 ３ １ 期
２０ ０ ９年 ５月
湖南医科大学学报 （ 社会 科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｉｌＳ ｎ ｅｏ ｎａ ｅ ｉａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｃａ ｄｅ ｃ ｆＨｕ ｎ Ｍ ｄｃ ｌＵｎ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖ０．１ Ｎｏ ３ Ｉ ｌ ． Ｍａ ０ ９ ｙ２ ０
的课 程中 ， ％的时 间学 习文化 艺术 和人 类学 ，５ 的时 ７ ５ ２％
间学习医学 和临床知 识 ； 在后 三分 之二 的课程 中 ，５ 的时 ２％ 问学 习文化 艺术 和人 类学 ，５ 的 时间 学 习医学 和 临床 知 ７％
总 和， 是一个人综合 素质的体现。人 文素质教育就是将 人类 优 秀的文化成果通过知识传授 、 熏陶 以及 自 实践使其 环境 身 内化为人格 、 气质 、 养 ， 为个 人相对 稳定 的内在 品质… 。 修 成 爱 因斯坦 曾说过 ：用专业知识教育人是不够的 ， “ 通过专业 教 育学生 可以成 为有 用 的 机械 ， 不能 成为 一个 和谐 发展 的 但 人 。 随着时代的进步 ， 人 的需求 日益 增多 ， ” 病 这就 要求我们
针、 发药的“ 机械师” 的形象 。 二 、当前护理教育中人文素质教育状况 １护理教 育中人 文理念 长期 受生物 医学模 式理念 支配 ．
．， －
随着社会发展 ， 人类 生活 方式及 医学模式 的转变 ， 要求 当代 的护理人员不仅要掌握护理专业知识 ， 熟练的护理操作 技 能 ， 有 良好 的职业道 德和 高度 的责 任心 ， 具 还要 求应具备 良好 的的人文素质。为适应社会对现代护理人才 的需求 ， 现 代 护理教育必须 打破传 统教 育模式 中的弱 环薄节——加强 人文素质教育 ， 把将 要走 向工作 岗位 、 向社 会 的护士培养 走 成一个具有精湛的专业技术 、 宽阔的视野 、 良好 的人文底蕴 、