湘教版高中美术高一上第二单元第七课新的实验教学课件共27张含视频
美术第七课《新的实验》课件
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《蜗牛》马蒂斯
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新
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罗伯特 史密森（美）螺旋形长堤
你能发现这件现代艺术作品的
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之处吗？
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克里斯托地景艺术
地景艺术，又称大地艺 术。是一种人工直接在大自然 中进行地貌改观的现代艺术。 地景艺术的创造者们主张，艺 术家应该活动在里面。他们把 自然景物作为自我感情的媒介 物而对其进行艺术加工，以改 变其原来面貌，使人们对看惯 的景物给予注视，藉以获得一 种新的意义。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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第七课： 的实验
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艺术的创新不是偶然的
• 照相机的出现动摇了传统写实性艺术的基础，使艺 术家开始探索美术发展的其他可能性。
• 现代生活的变革为美术提供了新的视觉素材。
• 现代技术的发展为美术创作提供了新的材料、技术 支援。
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《教皇英诺森十世》（1650 ） 委拉斯贵支（西班牙）
B 《号叫的教皇》（1950）培根（英国）12
贾克梅蒂《行走的人》 （瑞士）
这件 作品中的 人物给你 什么样的 感受？
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《国王的悲哀》（剪纸） 马蒂斯（法）
马蒂斯觉得比起铅笔和木炭条， 剪刀能使线条更富有感情。
新的实验
《新的实验》教学设计棉花中学朱丹丹教学内容：湘版高中美术鉴赏第二单元第七课教学目标：1. 认识了解20世纪50年代以来艺术发展的新动向，特别是艺术家在对艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化。
2. 欣赏感受实验性艺术不同的表现形式及艺术风格。
3.开阔艺术视野，陶冶情操，培养学生更为多样、包容的审美情趣。
教学重点与难点：1．现代艺术实验的探索角度与方法。
2．现代艺术实验的价值。
教学过程：一、激趣导入：1、上用水粉颜料制作“滴淌画”师：你们看老师在干什么？生：……（引起学生兴趣，吸引学生的目光，集中他们的注意力）2、赏：波洛克“滴淌画”视频片段和有关文艺复兴时期开始的绘画作品师：你们对画面所呈现出来的东西有何感受？它和我们之前所了解知道的绘画有什么不一样？生：……（引发学生思考，帮助他们更快地进入状态）经过学生讨论回答，教师总结：传统具象；反传统抽象，强调表现主观情感……（点题：新的实验）二、讲授新课：（课件展示）1、新的创作方法欣赏：委拉斯贵支的《宫娥》与毕加索的变体画《宫娥》委拉斯贵支的《教皇英诺森十世》与培根《号角的教皇》师：观察委拉斯贵支的《宫娥》中画家的形象，注意画家是怎样作画的？生：……师：手持画笔与调色板，根据对象来客观描绘，这是传统的艺术创作方法思考：艺术是否只能比较客观记录物象？艺术的创作方法可否有所变化？你的看法如何？（让学生对现代艺术有一个概念）对于这一块采用简洁的文字描述和图片进行简单的说明(结合图片说明，比较直观，能更好的帮助学生思考)欣赏：马蒂斯《国王的忧伤》，汉·弥尔顿“室内场所”，《红色的蜘蛛》师：思考一下，艺术创作方法上有什么变化，在日常生活上有没有见过此类元素的美术作品?（学生思考，教师可作简单的引导）生：……师：大家刚刚列举的这么多的美术作品，它们与我们的生活有怎样的关系呢？生：……（引出下一知识点）2、新的创作主题欣赏：平面广告，招贴画，网络表情及《汤罐头》师：在我们的现代生活中充满了各种大众文化，比如明星、广告、速食等题材，这些可不可以作为艺术创作的内容？你是怎样认为的？生：……师：艺术来源于生活，体现现代的大众文化也是艺术的手段。
高中美术湘美版美术鉴赏(选修)《第七课 新的实验》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第二单元《第七课新的实验》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
认知目标:认识、理解二十世纪实验性艺术作品的内涵,艺术家们的思想创举、可贵的创新精神。
进而加深对世界文化多样性的了解、尊重。
知识目标:能分析一些现代艺术作品的表达意图与内涵;并能利用一些工具或教室内偶然材料进行“实验”,表达学生自己要表达的主旨,拓展学生思维。
情感目标:通过实验创作活动,培养学生发散创造性思维和不断探索的精神
2学情分析
学生从初中阶段欣赏课本还具备一定得欣赏、分析美术作品得能力,注重感受和愉悦,然而还有待于进一步提高;同时,学生又不满足于仅仅欣赏,高中学生具有良好得思维品质与辨析能力,其鉴赏则更追求体验和思维,在欣赏的同时必须渗透鉴赏,并引导学生从某一个角度去思维、去创新。
3重点难点
重点:现代艺术实验的欣赏角度与方法
难点:现代艺术实验的价值的把握与其内涵的理解
4教学过程
4.1一、游戏导入师：让我们在课堂的开始先来做一个游戏——装扮游戏。
好吗？
游戏的规则
游戏的规则是:男女两组同学各自利用准备好的物品完成对石膏头像的装扮,比一比哪一组更有创意、更具效率,其他同学在音乐结束后评述自己感觉到的创意。
(播放《超级玛丽》游戏音乐)。
第二单元第七课 新的实验 美术课件
会世画， 儿界面 吧，， ，
记多繁完完 住看华美成 它一的的图
会世画， 儿界面 吧，， ，
成功之后的庆祝
真正的伟大现在才正式开始……
看看，周围人们的眼神
明白了吧！能相信吗？
不及 过尽 一繁 掬华 细， 沙 。
人相 们对 对于 生亡 的， 庆 祝 远 没 有 那 么 隆 重 。
湘版普通高中美术课程标准实验教科书美术鉴赏
第七课 新的实验
20世纪以来的艺术
—实验性艺术
在美术领域里艺术家们 做了哪些尝试 ?
汉森的艺术 特点是从不表现 生活中充满欢乐 的人物，也不再 现某种欲望或激 情，人称他的雕 塑具有“真实的 抒情性”。
《吃死婴》
藏传佛教行为艺术——生命瞬间
风 百 那细中评不 世边潺时 飘 态 惊沙缓价同 界 流光
如果早200年我们会不会看见这样的一件 作品？
这件作品中用了哪些必不可少的工具？这 些工具在传统的美术创作中使用过么？
这件作品与以往我们观念中的美术作品有 哪些不同？
美国艺术家：波洛克 （1912—1956）
波普艺术 代表艺术家：美国的沃霍尔
3月2日， 繁华初现
可以清楚的看到，细沙如何汇聚成世界。
3月5日
围绕在佛周围的芸芸众生,每一种生命都跃然沙上。
创作工具
3月7日 佛泽四方
近距离观察，清楚地看到沙粒铺垫的厚重质感
延续的人生，膨胀的世界
3月20日， 完成的日子终于到来， 辉煌的成就， 瑰丽的画卷， 以一种强迫的姿态占据每一个人的视界和 心灵， 乃至灵魂。
仿除 佛去 什抹 么不 也净 没的 有回 发忆 生， 过
。
永入一 的那 艳已 缓而 的人 的对 淌凝 一 不溪切 繁些 的不 流僧 凭们 消于 的聚 个 再水都 华千 容再 逝人 吊做 失一 溪在 月 返 随 姿貌有的手和着 个水潺的
美术第七课《新的实验》PPT
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完
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第七课： 的实验
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艺术的创新不是偶然的
• 照相机的出现动摇了传统写实性艺术的基础，使艺 术家开始探索美术发展的其他可能性。
• 现代生活的变革为美术提供了新的视觉素材。 • 现代技术的发展为美术创作提供了新的材料、技术
支援。 • 社会生活观念的变化使艺术家重视自我、重视原创
《号叫的教皇》（1950）培根（英国）12
贾克梅蒂《行走的人》 （瑞士）
这件 作品中的 人物给你 什么样的 感受？
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《国王的悲哀》（剪纸） 马蒂斯（法）
马蒂斯觉得比起铅笔和木炭条， 剪刀能使线条更富有感情。
形被概括抽象为符号，即点线面。 但被简单化了的形显得更有视觉冲击力。
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《蜗牛》马蒂斯
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.创作空间上的新实验
20
这件作品同传统美术作品相比较有什么不同？
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• 新的视觉素材
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大量的光、声、影、数字等多媒体手段诠释新材料、新手段、新技法在艺术领
域的运用
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材 料 上 的 新 实 验
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课 堂课小 结
在这个科技高速发展的创新社会里， 艺术是一个不断扩张的概念，它与其它艺 术形式以及生活的界限正在不断的模糊。 对于这些作品，我们要尝试着去感受这些 作品，并肯定它们的创新之处，同时也要 保留我们评价的权利 。
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造
型
手
法
美术第七课《新的实验》课件(谷风教学)
马蒂斯觉得比起铅笔和木炭条， 剪刀能使线条更富有感情。
形被概括抽象为符号，即点线面。 但被简单化了的形显得更有视觉冲击力。
沐风教育
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《蜗牛》马蒂斯
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验造 型 手 法 上 的 新 实
沐风教育
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罗伯特 史密森（美）螺旋形长堤
你能发现这件现代艺术作品的
沐风教育
之处吗？
17称大地艺 术。是一种人工直接在大自然 中进行地貌改观的现代艺术。 地景艺术的创造者们主张，艺 术家应该活动在里面。他们把 自然景物作为自我感情的媒介 物而对其进行艺术加工，以改 变其原来面貌，使人们对看惯 的景物给予注视，藉以获得一 种新的意义。
沐风教育
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沐风教育
19
.创作空间上的新实验
沐风教育
20
这件作品同传统美术作品相比较有什么不同？
沐风教育
21
沐风教育
22
沐风教育
• 新的视觉素材
23
大量的光、声、影、数字等多媒体手段诠释新材料、新手段、新技法在艺术领域
的运用
沐风教育
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材 料 上 的 新 实 验
沐风教育
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课 堂课小 结
在这个科技高速发展的创新社会里， 艺术是一个不断扩张的概念，它与其它艺 术形式以及生活的界限正在不断的模糊。 对于这些作品，我们要尝试着去感受这些 作品，并肯定它们的创新之处，同时也要 保留我们评价的权利 。
• 现代技术的发展为美术创作提供了新的材料、技术 支援。
• 社会生活观念的变化使艺术家重视自我、重视原创 性、追求新奇等等。
沐风教育
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欣赏这张
（ 美
作品，讨论 分析作品表 现内容同传 统雕塑艺术
第二单元 辉煌的美术历程- 新的实验
第二单元辉煌的美术历程——第7课新的实验各位评委老师你们好,我今天说课的课题是《新的实验》.下面我将从说教材,说教法和学法,说教学过程,设计板书等四个方面来阐述说明我的教学构思和设计.一、说教材1、教材分析：这一课时是湖南美术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第二单元《辉煌的美术历程》第七课《新的实验》。
本单元以时间为线索，从宗教、或从不同审美视角，来说明世界美术的发展历程。
由于二十世纪50年代以来的实验性艺术涉及的科技、社会、历史、宗教和思想等各方面因素的知识较多，本课教学切入点也将立足于艺术本身，努力做到内容简练、要点明确。
要求学生初步了解现代主义艺术有别于传统艺术的实验性、反叛性特点，及其因此呈现出来的丰富的艺术形式、手法、材料等，并引导学生感受和体验创新的快乐。
教材地位和作用：《新的实验》是这二单元的最后一课，这一课的教学内容关键在于有别于传统艺术的实验性、反叛性特点，及其因此呈现出来的丰富的艺术形式、手法、手段、材料、媒介等，在美术史上有着重要的意义。
教材特别将其作为单独一课介绍，较好地突出了它的重要的地位和作用。
通过这节课的学习，有助于学生了解世界现当代艺术的丰富内容；了解世界多元文化。
2、教学目标：了解20世纪50年代以来艺术发展的新动向，特别是艺术家在对艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化。
3、教学重难点：1、现代艺术实验的探索角度与方法；——创新2、现代艺术实验的价值；——创新精神二、说教法说教法主要是说出本节课所选用的教学方法和手段及其理论依据。
1、启发式、问题法、对比法、实验法等。
2、体现自主学习、小组合作探究学习。
在教学过程中，要注意本学科的特点，着眼于世界美术发展历程，让学生从自己视角联系文化的情境、从文化的多样性角度去认识理解二十世纪实验性美术作品的意义、形式和风格，认识到这一时代的艺术家们的思想创举。
针对高中生具有较好的思维品质与辨析能力，在欣赏的同时必须渗透鉴赏，并引导学生从某一个角度去思维、去创新。
美术第七课《新的实验》课件
目 录
• 课程介绍 • 实验一：色彩的探索 • 实验二：形状的创造 • 实验三：空间的构建 • 实验四：时间的表达 • 实验五：情感的传达 • 总结与回顾
01 课程介绍
课程目标
掌握基本的实验技巧
通过本课程，学生将学习到如何进行 实验设计和操作，掌握实验的基本技 巧和方法。
情感的定义
情感是人们对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，是 人的内心感受和主观体验。
情感的分类
情感可以分为积极情感和消极情感，如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等。
情感的作用
情感对人的行为和决策有着重要的影响，能够激发人的动力和创造 力，同时也能影响人的身心健康。
情感的表现手法
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色彩表现
通过色彩的运用，可以传达不同的情感，如红色 代表热情、蓝色代表冷静、绿色代表生机等。
空间的表现要素
空间的表现要素包括透视、色彩、明 暗、线条等，这些要素通过不同的表 现手法可以营造出不同的空间效果。
空间的表现手法
01
线性透视法
线性透视法是利用线条的变化来表现空间感的一种方法。通过调整线条
的长度、角度和交点等参数，可以营造出远近、大小、高低等不同的空
间效果。
02
色彩透视法
色彩透视法是利用色彩的冷暖、明暗等变化来表现空间感的一种方法。
时间的基本知识
时间是物质运动过程的顺序和持 续性，是客观存在的，是物质的
一种基本属性。
时间具有一维性，是不可逆的， 总是从过去、现在流向未来。
时间的基本单位是秒，常用的时 间单位有小时、分钟、天等。
时间的艺术表现
时间可以通过绘画中的色彩、 线条、构图等元素来表现。
时间的流逝可以通过描绘光影 变化、季节更替、人物成长等 来表现。
二单元 第七课 新的实验
2、新的空间探索： 将 树
其 折 显 ， 显 得 脆 弱 。 、 僵 硬 等 。 能 很 轻 易 地 瘪 、 瘦 干 枯 得 的 枝
作品鉴赏：贾科梅蒂《行走的 人》 这尊高度为183厘米，瘦而 结实的人体雕塑浇铸于1947年， 被认为是20世纪最重要的雕塑 之一。“它代表了贾科梅蒂人 体艺术作品的最高峰，这既是 一个谦卑的普通人形象，又是 一个强势的人性象征，”
湘版普通高中美术课程标准实验教科书美术鉴赏
今天，我们就一起来了解一下在20世纪中期 至20世纪末的伟大艺术家的一些新的实验。
第七课 新的实验
第一课时
行动绘画
二十世纪中期出现在纽约，也称抽象表现主 义（塔希主义），行动绘画的名称来自美国 评论家罗森伯格在1952年对这种风格批评时 提出的，抽象表现主义豪放、粗犷、自由的 画风，反映美国人崇尚自由、勇于创新的精 神，却也隐含现代人内心焦虑和苦闷的悲剧 情调。 波洛克为行动绘画的创始人。西方美术史论 波洛克 家认为中国画的泼墨方式 中国画的泼墨方式与行动绘画相似， 中国画的泼墨方式 画面效果有接近中国书法艺术的趣味及美感。
小活动
闭目回忆某个印象深刻的人，把他形象里最 有个性的地方描述出来。
科学证明，我们对事物的记忆印象往往是由 许多“碎片”组成的“合成形象”。日常生 活中，人们观看一个人时，目光只是在其表 面各部分流动，对其外貌逐一观察并获得一 个完整的“合成形象”；想起一个人时，心 中的形象也是对其表面各部分的组合、拼凑。 随着时间的流逝，记忆有可能会部分丢失， 印象中的“合成形象” 会越来越不完整， 甚至逐渐消失。作者通过《我的母亲》，向 观众生动地解释了人的日常视觉习惯和经验。
小活动
[活动] 根据唐朝名画《簪花仕女图》为原形， 同学们自由“改”画，尝试“变体”画的乐 趣！
第二单元第七课新的实验
Warhol,1928.8.6－ 1987.2.22，港台地区译为安迪‧沃荷）被誉为 20世纪艺术界最有名的人物之一，是波普艺术的 倡导者和领袖，也是对波普艺术影响最大的艺术 家。他大胆尝试凸版印刷、橡皮或木料拓印、金 箔技术、照片投影等各种复制技法。沃霍尔除了 是波普艺术的领袖人物，他还是电影制片人、作 家、摇滚乐作曲者、出版商，是纽约社交界、艺 术界大红大紫的明星式艺术家。
《尘埃》装置制作过程
《尘埃》装置引发的思考
♫
文化遗产不仅处于被遗忘或抛弃的危险之中，而且拥有如此负重的含混记忆， 以致仅有少数艺术家敢把它们当作材料处理，正如徐冰在纽约“9.11”地点 附近收集的尘埃 。 《尘埃》试图揭示世界自身遗留下来的尚未解决的动荡以及引起反思。 当看到这件由尘埃制成的名为“何处惹尘埃”的艺术品，卡迪夫国家博物馆 画廊现场所有的人都被感动了。威尔士的一名政府官员对画廊里的参赛者和 参观者说：“这件艺术品的材料是真正一流的，这是一件震撼人心的艺术 品。” 2004年4月，作品《尘埃》在英国获得当今世界视觉艺术最大的奖项之一--首届“Artes Mundi国际当代艺术奖”，成为第一位得到这一殊荣的中 国艺术家。威尔士的第一部长在卡迪夫的国家画廊艺术馆颁奖给徐冰，并展 出了他的作品。
巴勃罗·毕加索（Pablo Picasso，1881—1973）
彻底放弃对皮毛 的质感的外在表 现，以简练的形 式直接表现对象 的结构特点 精简内部结构， 夸张整体的外型 特征，在可以识 别的限度内，将 细节减至最少
公牛的体量感及 质感的表现
分析内在的组织 结构，质感的表 现已经退居其次
古典主义绘画的修改挪用
现代实验性艺术的产生
20世纪以来的艺术通常被称之为实验性艺 术，主要是因为科学技术的发展和社会的变 革，艺术家厌烦过去的美术程式，开始打破 原有艺术的界限，不断为艺术寻求新的发展 空间。特别是在二战之后，新的创作观念和 材料不断被纳入艺术创作当中，而这些艺术 形态虽然打破了传统的艺术形式，但他们并 不是不可理喻的，而是针对一些问题做出的 反应或是对艺术观念的拓展。
新的实验教案
【课题】:《新的实验》(湘版高中美术鉴赏第二单元第七课)【授课人】：龙岩二中林蕊【课型】：讲授课【课时】：一课时【学习目标】：1、了解20世纪50年代以来艺术发展的新动向，特别是艺术家在对艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化。
在此基础上，树立一种理性的态度来对待现当代的艺术实验。
2、使学生能够认识到创新的价值。
【教学重点】：本课的学习重点是现代艺术实验的探索角度与方法，以及如何使学生认识到创新的价值，并能以理性的态度来对待现当代的艺术实验。
【教学难点】：大部分的学生对现代艺术都不熟悉，甚至不能接受这种艺术形式，因此通过什么方法来使学生接受并了解现代艺术实验，是本课的难点所在。
【教具】：课本、教材、多媒体课件【教学过程】：欣赏引入：新闻《另类的寺庙》插播重要新闻“通缉”赵半狄与熊猫展示赵半狄与他的熊猫图像日记，介绍赵半狄，他做了很多从没人做过的实验性的事情，引入课题----《新的实验》(连古老寺庙也跟着另类了一把)二、导入新课：1、介绍现代实验艺术。
上世纪五十年代以来的艺术，带有很强的实验性质。
主要是因为艺术家打破了原有艺术的界限，不断为艺术寻求新的空间。
具有很强的实验性质。
这一时期的艺术虽然打破了传统的艺术形式，但是并不是不理喻的，它们的出现也不是偶然的，而是源于艺术家对一些具体问题的回应或对艺术观念的拓展。
2、现代艺术实验的探索角度和方法：（1）、新的创作理念（艺术家对艺术的看法）通过介绍波洛克的“行动绘画”，表现了20世纪以来艺术家打破传统艺术的局限，尝试着新的艺术创作形式。
展示：波洛克《秋的节奏》引导学生感受秋天色彩的抽象。
提问：艺术是否只能客观的记录物象？答案很明显艺术当然不止记录客观物象，除了抽象美术作品，第一单元第二课我们还交流过，意象美术作品也不是单纯记录客观物象，更多的表现艺术家主观的情感。
他们对客观物象全新的形体认识，常常用几何形体概括形象。
引出艺术实验的探索角度和方法的第二方面：（2）、新的形体认识◆将委拉斯贵支的《宫娥》与毕加索的《宫娥》做对比，请学生找找毕加索画面中挪用与修改的对象有哪些。
高中美术 鉴赏二单元第七课资料教案 湘教版
湘版美术高中美术鉴赏二单元第七课资料[教材]新的实验[学习任务]学习任务教学目标了解20世纪50年代以来艺术发展的新动向，特别是艺术家在对艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化。
在此基础上，树立一种理性的态度来对待现当代的艺术实验。
学习活动分析本课共安排了两个活动，教师可以结合教材的内容以及“思考与交流”来灵活安排。
这些活动的目的是为了让学生能够更好地理解现当代艺术的形态与观念。
20世纪以来的艺术通常被称之为实验性艺术，主要是因为艺术家打破了原有艺术的界限，不断为艺术寻求新的发展空间。
特别是在第二次世界大战之后，新的创作观念和材料不断被纳入到艺术创作中。
这些艺术形态虽然打破了传统的艺术形式，但是他们并不是不可理喻，而是针对一些问题做出的反应或者对艺术观念的拓展。
在活动过程中，教师要引导学生深入研究教材所列举的图片和相关分析，学会举一反三。
可以采用分小组活动的方法，使学生在集体讨论的基础上确定自己的观点。
对于第一个活动，教师可以建议学生将要进行分类的内容按照教材中所列的五个方面制成图表，然后逐一对号入座。
不过在活动中要注意，实际上某个作品所体现出来的特点可能不止一个方面，所以产生不同的意见也不足为奇。
第二个活动具有一定的综合性，教师在组织这个活动时要先让学生进行比较充分的准备才能够有的放矢。
对于辩论的正方，传统艺术的审美规则不能评价现代实验性艺术，教师可以从几个方面引导学生进行思考：1．传统艺术产生的社会背景是什么？（如农业社会，人们凭借手工业来制造物品、人与自然关系密切、宗教对人们的影响等等）现代艺术产生的社会背景又是什么？（机械化生产，记录、复制形象的方法层出不穷、人与自然的关系较为紧张、寻求自我、张扬个性等等）2．艺术是否只能比较客观地记录物象？（不一定，像中国的书法就是一种抽象性的艺术，而中国明清时期的文人画也摆脱了对物象的客观描摹）照相机、录像设备出现之后，人们是否也可以将这些因素纳入到艺术领域？3．艺术是否应当反映现代社会的生存经验，比如新材料、新的生活环境、新的社会经济文化问题？4．改变过去艺术由手工制作的定义，将生活中的一些普通的物品纳入到艺术领域是否对我们的生活有益？（有一定帮助，拓展我们的审美视野和审美思维）而对于反方，传统艺术的审美规则可以评价现代实验性艺术，教师可以引导学生从如下问题入手思考：1．从历史角度来看，传统艺术发展的历史有多久，而现代主义发展的历史有多久？2．从艺术标准角度来看，艺术标准的丧失会带来什么问题？（鱼龙混杂，信息量增大）3．从人们的内在感受来看，传统艺术的标准是否已经内化成为人们潜在的评价标准？4．从接受的角度来看，如果不遵循已经被公众所接受的传统艺术的标准，艺术家会不会变成“自言自语”、“自行其是”？这个活动不求最终取得什么一致的意见，关键是要求学生思考并参与其中。