二讲高中美术教学PPT课件

同学们的目光都集中在我这里，说到妈妈这个称呼，本来喧嚣的教室里被温柔的感情替代，大家屏着呼吸听我说话，我说：“8号同学 的感觉很好，我估计，这也是大家的感觉，只是无法说出来吧。现在我们不要停留在这个年代，我们一起跳跃到30000年以前。” 大家面带微笑看着我，对于高中阶段的学生，教师的基本文化素养和学生接受你的态度成正比，还要加上有分寸的情感态度，一个连 自己都感动不了的人，是不可能吸引学生注意的。我说：“30000年以前，人们过着非常原始的茹毛饮血的生活，生产力非常低下， 生存是最重要的问题。大家试想，这边是人类，你们、我们、他们一共几十个人；那边是凶猛的兽类，成群接队。动物们都饿了，是 人吃兽，还是兽吃人？由什么决定？”
——中央美术学院王华祥
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艺术与科学的不同点
寻求美学理解 情感与直觉 强调个性
寻求知识答案 定义与实证 强调共性
视觉与听觉交流
逻辑语言文本交流
唤醒心灵
追求实效
打破传统价值和标准 传统价值和标准的确立
高中美术教学
面临的学校教育环境
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一位美术教育专业学生的来信
我实习的学校是县重点高中，所有科目的教学重点都是为高考而 准备，美术科也不例外。普通美术选修课《美术鉴赏》只有在高 中一年级开设，高二、高三则是面向高考的美术专业班，没有开 设普通美术课程。所谓的美术专业班是，学校把高一、高二、高 三各级准备高考报美术专业的学生集中起来，另外开设一个班， 除修普通的文化科外，另外安排时间到画室上专业技法课。我任 班主任的高二（12）班就是美术专业班，全班78人，里面有8个 是准备报考音乐专业的。我除了当班主任还担任高一级多个班的 《美术鉴赏》课教学。
41号男同学滑稽地在胸前比画着说：“她太没有形了！” 51号同学也附和上面的同学。虽然大家没有说出有利于我上课的感受，但已经有人说话，大胆地谈感受，课堂气氛当然轻松了很多， 有一些活跃的因素在教室里流淌。
他们的目光停留在雕像的外形特征上，作为教师我应该让他们跳出来，先说出一种印象。我说：“她的造型给了你怎样的感受呢？请8 号组的同学谈。”
大半个月的实习，我觉得高中美术教育存在着两个极端。（以我所 在学校为例）其表现为对准备参加高考的美术考生相当重视，学生对 技法训练也很用功，而对普通班的美术教学却相当淡薄，《美术鉴赏》 课的开设有点缀之嫌。学生由于高考方向的不同，对《美术鉴赏》也 是淡然处之。我试图了解造成这种现象的内在原因，因此我曾经问过 学校美术科组的老师，得到的回答是：“高考是唯一的指挥棒，作为 美术课任教师，不管你普通美术教得多好，假如没有人考上大学也是 枉然；反之，不管你普通美术教得多差，只要美术专业班的学生高考 升学率高就万事大吉，不但教师声誉好，学校领导、学生家长满意， 还可以拿奖励。如此，教师何乐而不为呢？”我听罢无言以对。处在 目前高考体制之下，或许就只有借助美术专业高考来巩固美术学科在 中学的教学地位了。
课怎么上？！
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“学生为你的课心动、行动 ，体验愉快，获得知识或技能 上的收益就是好课。”
——尹少淳《理想与现实：美术教育徜徉》
优秀美术课的标准
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一、高中美术教学 建立在对艺术的理解上
美术教育科学与艺术置辩
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“科学是强调分析和实证的，它的单词 是数字，语法是逻辑，句子是量化，目标 是本质。艺术的单词是形式，语法是感觉， 句子是情绪，目标是虚无。”
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美术作品欣赏教学方式讨论
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美术作品鉴赏：维纳斯
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1号是一位男同学，他很干脆利落地说：“我觉得她很丑。” 11号男同学若有所思地说：“她怎么会没有脸呢？是不好意思吧？长得丑当然害羞嘛。” 21号女同学很直截了当地说：“她丑得厉害，怎么能叫维纳斯呢？” 31号同学扭捏作态了半天，长长的头发遮着半边脸轻声说：“不好看。”我没有听清楚，请她周围的同学翻译，同学们说：“她说她 不好看！”同学们哄堂大笑。
高中美术的两种教学环境
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■ 美术学习以非考试科目身份保持对科 学功利的疏离。
■ 美术的个人性实践操作和审美性的形 象色彩对学生具有吸引力。
■ 感性的学习方式有效平衡了学生的心 理压力。
应试教育借助科学之势大行其道
美术学科借助艺术魅力大张旗鼓
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美术是另一种学习的语言，艺术是生 活的另一张面孔。
解读美术新课程
白城市教育学院 张业伟
何谓高中美术新课程
？
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高中美术新课程的特点
• 与九年义务教育美术课相区 别
• 与专业院校的美术学习相区 别
• 与考前美术培训班相区别
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对高中美术新课程的基本理解
• 课程内容由“跑马看花到下马观花”， 体现教学要求上向美术学科本体的延 伸。
• 模块设置中“美术鉴赏不是唯一选 项”，扩大了师生教和学的学科空间。
我照样在学生的座位行间行走，我听见8号同学犹豫的慢腾腾的声音：“她确实不是那样好看，但是我怎么觉得有一种亲切的感觉呢？” 这是一位学声乐的女生，长得比较胖。我还没有来得及说话，全体男生说话了：“像她！”大家又是好一阵哄堂大笑。
我微笑着看了她很久，摇摇头说：“不像她。”
同学们说：“像她妈妈？！”
“这个感觉好象有些意思了。”我看着8号同学涨得通红的脸，仿佛是安慰但又不全是，我轻声说：“妈妈是最质朴的。妈妈在我们面 前永远是最朴实温暖的语言。”
同学们大声说：“力量。”
我接过来大声说：“没有武器，也许只有石斧。连小米加步枪都没有，力量由什么决定？”
艺术与科学是完全不同的学习，美 术教学要与科学教育的教学方式方法相 区别，让学生在美术课堂里获得与其它 学科完全不同的感受。
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二、思考不同的美术教学方式
■ 所谓方式是指说话做事的方法和形式，而 方法则是解决具体问题的途径和程序。
■ 方式包括方法，方式是方法的上位概念， 方式相对比较稳定，方法却比较灵活。
• 侧重教育取向的基础教育美术课程性 质并未改变，强调美术课程的人文性。
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高中美术新课程的基本定位
• 不同于曾经开设的高中美术欣赏课。 • 也不同于追求术科考试的美术辅导班。 • 应该是面向全体学生、满足高中学生
身心发展需要的高中核心课程。
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实施高中美术新课程面临许多 问题和挑战，在课程开设问题解 决之后，教师面临最大的挑战就 是——