苏教版 选修《春末闲谈》说课稿
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《春末闲谈》。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘景物、表达情感的能力。
（3）能够运用课文中的句式和修辞手法进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
（3）学会从课文中提炼主题，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜时光、珍惜生命的意识。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 课文《春末闲谈》的朗读与背诵。
2. 分析并欣赏作者的修辞手法和表达技巧。
3. 运用课文中的句式和修辞手法进行写作练习。
三、教学难点：1. 理解课文中所涉及的生僻词语和典故。
2. 分析作者运用修辞手法的巧妙之处。
3. 将课文中的表达方式运用到自己的写作中。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析课文中典型的修辞手法和表达技巧。
3. 采用实践训练法，让学生在写作中运用所学知识。
五、教学准备：1. 课文《春末闲谈》的文本和相关的教学参考资料。
2. 投影仪或白板，用于展示课文中的重要内容和修辞手法。
3. 写作纸张和文具，用于学生写作练习。
六、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《春末闲谈》的作者及其背景。
（2）引发学生对春天的印象和感受，为进入课文学习做铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，解决生僻词语和典故的理解。
3. 合作探讨（1）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 课文讲解与分析（1）教师对课文进行详细讲解，分析作者的写作手法和修辞技巧。
（2）学生跟随教师讲解，做好笔记，加深对课文内容的理解。
苏教版高中语文选修现代散文选读精品教学案：第六单元 春末闲谈 Word版含解析
苏教版高中语文选修现代散文选读精品教学案
第六单元春末闲谈
一只四处漂泊的老鼠在佛塔顶上安了家。
佛塔里的生活实在是幸福极了，它既可以在各层之间随意穿越，又可以享受到丰富的供品。
它甚至还享有别人所无法想象的特权，那些不为人知的秘笈，它可以随意咀嚼；人们不敢正视的佛像，它可以自由休闲，兴起之时，甚至还可以在佛像头上留些排泄物。
每当善男信女们烧香叩头的时候，这只老鼠总是看着那令人陶醉的烟气，慢慢升起，它猛抽着鼻子，心中暗笑：“可笑的人类，膝盖竟然这样柔软，说跪就跪下了！”有一天，一只饿极了的野猫闯了进来，它一把将老鼠抓住。
“你不能吃我！你应该向我跪拜！我代表着佛！”这位高贵的俘虏抗议道。
“人们向你跪拜，只是因为你所占的位置，不是因为你！”野猫讥讽道，然后，它像掰开一个汉堡包那样把老鼠掰成了两半。
老鼠在佛塔里享有的特权以及自恃的高贵，是由其所占的位置决定的。
老鼠所处的地位并不能代表它的能力和水平，它只是蹲在佛的头顶上，它的本性永远是鼠辈！人们仰视的是佛，而不是它一个鼠辈。
它享受佛前的贡品和香气，只是一时的，因为人们还没有来得及认清它的本来鼠性。
老鼠在自恃高贵，兴风作浪，讥笑善男信女们的时候，还不知道危险已经慢慢地来临啦！因为它的天敌已经悄悄地接近了它，
并已经做好了猎杀的准备。
人也不过如此
，
有时也跳不出这个怪圈，往往在腾达时，估计不准自己的重量，做出超出自己的能力、水平的行为，最终败下阵来。
一、字音识记
窠．中(kē) 麻痹．(bì)嘉猷．(yóu)。
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春末闲谈》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者的表达技巧。
（3）分析课文主题，理解作者对春天的描绘和感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受春天的美好，培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生积极向上的人生态度，懂得珍惜时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《春末闲谈》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者的表达技巧。
（3）分析课文主题，理解作者对春天的描绘和感悟。
2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和象征意义。
（2）深入分析课文结构，掌握作者的写作思路。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示春天的美景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回忆以前学过的关于春天的诗词或文章，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《春末闲谈》，感受春天的气息。
（2）让学生结合注释和工具书，自行解决生字词和难句。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子，分享自己的理解和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）引导学生深入分析课文主题，探讨作者对春天的描绘和感悟。
（2）让学生思考春天的意义，联系自己的生活实际进行感悟。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作意识等，给予相应的评价。
2. 课文理解评价：通过提问、讨论、作业等方式，检查学生对课文的理解和分析能力。
3. 朗读与背诵评价：检查学生对课文《春末闲谈》的朗读和背诵情况，鼓励学生发挥自己的特长。
五、教学作业1. 请学生结合课文《春末闲谈》，写一篇关于春天的感悟作文。
2. 请学生课下自主学习一篇关于春天的诗词或文章，下节课进行分3. 预习下节课的学习内容，做好课堂学习的准备。
春末闲谈-苏教版现代散文选读教案
春末闲谈-苏教版现代散文选读教案一、教学目标1.了解现代文学中散文的流派和风格特色；2.能辨认出散文中的语言运用技巧，并在自己的写作中运用；3.通过教学，培养学生的文学素养和人文情怀。
二、教学内容1.散文的概述：散文的定义，特点，流派；2.苏教版现代散文选读；3.课堂朗读、分析和讨论；4.培养学生的写作技能：如何写好散文。
三、教学重难点1.散文概述的讲解，帮助学生了解散文的基本特点；2.选读散文的分析，让学生进一步了解散文的艺术表现形式；3.培养学生的写作技能，让他们掌握散文写作的一般规律和一些技法。
四、教学方法1.课堂充分互动，交流讨论散文的主题、语言特色和意境；2.辅以多媒体技术，呈现优秀作品和资料，让学生能有立体感性的体验；3.课外阅读和写作，促进学生对文学、艺术和文化的深入认识。
五、教学过程第一课：散文概述1.教师向学生介绍散文，帮助学生了解散文的基本特点；2.以随笔、杂谈、游记、日记等散文为例，让学生具体感受散文的艺术表现形式；3.让学生根据教师提供的散文选段，理解散文中的语言、表达和意境，学生课堂朗读、分析。
第二课：苏教版现代散文选读1.教师介绍苏教版现代散文选读；2.学生选读若干篇英美名家散文，学生要自己选择一篇并加以精读。
老师要组织学生完成分析总结，带领大家共同参与交流，让课堂变成一个知识分享的平台；3.引导学生理解散文中的文学思想和审美意境，培养学生对作品的独立思考能力和认识水平。
第三课：散文写作1.教师向学生讲授散文的写作规律、表现技巧以及语言特色；2.教师提供范文，学生阅读品味，学生完成散文写作，和同学说说各自的创作过程和感受。
六、教学评价1.课堂参与度：学生积极参与、踊跃发言，课堂气氛活跃；2.课程质量：从教学目标、教学过程、教学效果等方面进行综合评价；3.学生综合表现：阅读选读作品的评分，散文写作的评估，以及其他综合能力的评价。
七、教学反思教师要注重学生的感性体验和人文情怀的培养，应该站在学生的立场上去理解他们的需求和喜好。
1903江苏名校《春末闲谈 》教学案 Word版含答案
春末闲谈【学习目标】1. 体会在貌似闲谈中探求深邃的思想和对治人者“精神文明”的控诉和鞭挞。
2．品味幽默生动而富于战斗力的语言。
3. 掌握类比论证方法。
【学习方案】活动一整体感知1．通读全文，整体感知抓文中关键句，理清文章结构。
活动二精读分析1.文章开篇记叙故乡细腰蜂捕捉青蛙的“闲趣”，在“闲谈”中有何作用？2.文中所谓“我国的圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，却早已有过这一种黄金世界的理想了”，这里“黄金世界的理想”指什么？3.根据一九二五年中国社会现实的黑暗和课文提供的信息，想一想鲁迅为何此时此刻此地作此“闲谈”？能否缄口不谈？为何不去大声疾呼？4.本文的最大特点是幽默风趣、好用反语，这对于文章表达思想有什么好处？（选做题）活动三品读探究类比是鲁迅杂文常用的手法，他经常从日常生活、历史传说谈起，然后针对现实，提出自己鲜明的观点。
说一说本文如何运用类比手法表明鲜明观点，并体会文章形象化的说理。
活动四学以致用请用类比论证的方法论证“善听有益”这一观点，字数150左右。
【资料链接】1.作者简介鲁迅，文学家，思想家，革命家。
原名周树人，号豫才。
浙江绍兴人。
1918年在《新青年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始了辉煌的创作生涯，至1926年，又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等。
作品有小说集《呐喊》（1923年）、《彷徨》。
散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》（1927年），杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
历史小说集《故事新编》（1936年）。
2.写作背景：《春末闲谈》写于1925年4月22日。
当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，实行白色恐怖政策，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，妄图用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命运动，并出现了一群所谓“特殊智识阶级”鼓吹“特别国情”。
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春末闲谈》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者的表达技巧。
（3）了解课文中所描绘的春末景象和作者的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和语言特色。
（2）学会欣赏自然景物，培养观察力和想象力。
（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美丽和生机，培养对生活的热爱。
（2）树立积极向上的人生态度，珍惜时光。
（3）学会关注社会，关爱他人，提高自己的道德素养。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析课文中的修辞手法和语言特色。
三、教学难点1. 课文中所描绘的春末景象和作者的情感态度。
2. 学会欣赏自然景物，培养观察力和想象力。
3. 学会抒发自己的情感，提高写作能力。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文。
2. 运用多媒体展示春末景象，增强学生的直观感受。
3. 进行情感教育，引导学生关注生活，珍惜时光。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾春天的美好时光，激发对春末景象的期待。
（2）展示多媒体图片，展示春末的美丽景色。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）要求学生圈画出课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育（1）引导学生关注社会，关爱他人。
（2）教育学生珍惜时光，树立积极向上的人生态度。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生在生活中多关注自然，培养观察力和想象力。
6. 课后作业（1）背诵课文《春末闲谈》。
（2）写一篇以“春天的启示”为主题的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
语文《春末闲谈》教案(苏教选修之《现代散文选读》)
语文《春末闲谈》教案（苏教选修之《现代散文选读》）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《春末闲谈》的文意和艺术特色。
（2）掌握作者鲁迅的生平和文学地位。
（3）了解现代散文的基本特点和发展历程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面进行散文欣赏和解读。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅散文的魅力，树立文学自信。
（2）领悟作者关注民生、追求进步的思想情怀。
（3）提高学生的人文素养，培养热爱文学、关注社会的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《春末闲谈》的文意和艺术特色。
（2）掌握鲁迅的生平和文学地位。
（3）了解现代散文的基本特点和发展历程。
2. 教学难点：（1）分析文本中的象征手法和深刻寓意。
（2）探究作者的思想感情和价值观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其文学地位。
（2）概述《现代散文选读》的意义和特点。
（3）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《春末闲谈》，理解文意。
（2）鼓励学生查找相关资料，了解鲁迅的生平和创作背景。
（3）引导学生关注文本中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的象征手法和深刻寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
（3）教师点评，引导学生深入思考。
4. 情感体验：（1）让学生感受鲁迅散文的魅力，体会作者的思想感情。
（2）引导学生关注作者关注民生、追求进步的精神品质。
（3）分享自己的阅读感悟，进行情感交流。
5. 总结拓展：（1）回顾本节课的学习内容，梳理知识点。
（3）推荐相关作品，拓展学生的阅读视野。
四、课后作业2. 查找其他鲁迅散文作品，进行自主阅读，体会作者的思想感情。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对民生问题的关注和思考。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
高中语文苏教版现代散文选读(选修)《春末闲谈》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文苏教版现代散文选读（选修）《春末闲谈》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标简析生动具体的自然现象,理解文章的艺术构思,领悟作者的创作意图;把握作者“闲谈”背后深邃的思想,品味文章“闲话风”的语言特色。
2学情分析当下的高中学生对鲁迅的文章(特别是议论性作品)仍然带有较浓重的惧怕心理和抵触情绪,这使得他们不容易走进文章,也就不容易走近作者鲁迅的内心,不明白鲁迅作品巨大的思想旨趣,更欣赏不到先生精妙的表达艺术。
《春末闲谈》是一篇富有特色的议论性散文。
文章好用反语,幽默风趣,语言表面上从容洒脱,实质带有强烈的讽刺批判意味。
这一方面使文章生动形象,充满趣味性,成为本篇的一大亮点;另一方面,也使文章本就深邃的思想表达显得更加“雾里看花”,事实上增加了学生的阅读难度,成为学生理解文章内涵和写作目的的障碍。
这种语言风格既是与时代背景和创作环境有关,又与本篇独特的艺术构思相交融,自然也是教学难点所在。
当然,这样一篇构思艺术、思想深邃、语言含蓄的散文,要用一课时来全面理解和品味,对高二学生来讲仍然是一个比较大的挑战。
因此在课前,我首先布置学生充分自学,让学生就文章的内容、语言、构思、主旨等方面充分质疑。
从自学质疑情况来看,学生恰恰对鲁迅精巧的构思很是费解,对先生精妙的语言多有不解,对先生精深的思想意趣颇感困惑。
鉴于此,我在设计《导学案》时,围绕学生的质疑,添加相关补充注释,并辅助以必要的提示和引导,帮助学生初步感知文章,激发学生课前讨论的兴趣;在课堂教学环节,带领学生围绕自己提出的问题循序渐进地探讨作者的精巧构思,全面把握文章的思想意旨,在此基础上再引导学生品味语言,以期能比较顺畅有效地解决教学重点和难点。
3重点难点把握文章看似散漫实质谨严的构思和论证;理解文章深刻的思想内容和作者的创作意图;品味文章的语言风格。
4教学过程教学活动1【活动】布置自学1.阅读课文,理解注释,扫清字词句障碍。
春末闲谈-苏教版现代散文选读教案
春末闲谈-苏教版现代散文选读教案一、教学目标1.了解现代散文的特点和文体风格。
2.理解散文中蕴含的情感和思想。
3.通过学习散文，提高学生的语言表达能力与文化素养。
二、教学内容1.现代散文的概念及特点；2.现代散文的文体风格；3.选读苏教版现代散文中的经典作品；4.散文作品的赏析及讲解。
三、教学重难点1.现代散文的文体风格；2.散文作品的情感和思想的分析。
四、教学过程1.教学准备准备教材：苏教版现代散文选读准备教具：黑板、白板、PPT、录音机2.引入引入教学，让学生了解散文的定义和特点，并与其他文学体裁进行对比，明确散文的独特性。
启发学生思考散文与小说、诗歌的不同之处。
3.讲解分别从文体风格、情感与思想三个方面，展开讲解。
首先让学生了解散文的文体风格，包括语言的简练、制图的形象、逻辑的明确等方面。
然后引导学生探究散文中所表达出来的情感和思想，并结合具体的散文作品进行分析。
4.选读散文从苏教版现代散文选读中挑选经典作品进行阅读。
教师可以在黑板上或PPT 中展示相关作品，并进行相应的讲解与分析。
在阅读过程中，引导学生注意文本中所展示的情感与思想，并鼓励学生进行自我感知和思考。
5.散文作品的赏析与探究让学生按照自己的兴趣和倾向，选取苏教版现代散文选读中的一篇作品进行深入研究。
鼓励学生进行多维度的分析与解读，涉及到作者的创作背景、描写手法、语言表达技巧等方面，并让学生进行相应的写作练习，提高学生的语言表达能力。
五、教学反思通过教学，学生了解了现代散文的特点和文体风格，同时通过阅读具体散文作品，理解了散文表达的情感和思想。
在教学过程中，应该注重发掘学生的个性，发挥他们的想象力和创造力，从而提高他们的文化素养和语言表达能力。
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并准确运用文中的关键词语和句式。
（2）能够分析并评价文章的表达技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注自然的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点、难点：重点：理解文章内容，体会作者情感。
难点：分析文章的表达技巧和艺术特色。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者及作品背景。
（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决生字词和难句。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解文章内容。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
4. 课堂讲解：（1）教师针对文章内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）教师重点分析文章的表达技巧和艺术特色。
5. 练习巩固：（1）学生完成课后练习，巩固所学知识。
（2）教师点评练习答案，给予反馈。
四、课后作业：1. 熟读课文，加深对文章内容的理解。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价其主动性和积极性。
2. 学生练习完成情况：检查课后练习的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生读后感：阅读学生的读后感，评价其对文章的理解和感悟能力。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示春天的图片和音频，为学生营造一个真实的学习情境。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
七、教学步骤：1. 引导学生关注文章的，提出问题：“春末闲谈”中的“闲谈”有什么含义？2. 学生自读课文，理解大意，教师巡回指导。
3. 分组讨论：让学生探讨文章中的景物描写与作者情感的关系。
苏教选修《末闲谈》word教案
春末闲谈（教案）[教学设计“闲谈”正说[意图]教师角色的转换是教学设计的核心。
教师的职责是动态地“导”，而不是被动地“教”。
本文是鲁迅“闲话风”散文的典范之作，正如季羡林指出的那样，“它们多半是结构谨严之作，决不是愿意怎样写就怎样写的轻率产品。
优秀的散文家，大都是在‘意匠惨淡经营中’，简练揣摩，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。
”（《漫谈散文》）与鲁迅那些实有所指激烈抨击的杂文相比，《春末闲谈》寓意深广，态度也更为洒脱从容。
引导学生从“读懂鲁迅”的角度，发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，自发地分析、归纳，去透视鲁迅“闲谈”之中“正说”的深刻含义，进而体悟鲁迅“闲话风”散文语言和结构的独特魅力。
[切入点]“闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体。
既有“闲谈”，必有“正说”。
一九二五年春末，鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，这正是探究“正说”的目的。
在探究“正说”内涵的过程中，会获得一种再创作的审美享受。
可设计三个切入点：1、鲁迅在一九二五年春末，“闲谈”范畴涉及哪些话题？（引导深入探究本文的素材内容和结构特点）2、昆德拉说：“对存在进行深思”。
鲁迅时在北京，正值北洋军阀实行恐怖政策统治时期，鲁迅为何在此时此地作此“闲谈”？能否缄口不读？文中每一处“闲谈”，与当时现实社会有何联系？（引导联系时代背景材料和鲁迅其他作品展开议论）3、用自己的话概况鲁迅“闲谈”的实质，为“正说”命名。
（引导深入理解文章的思想内涵和鲁迅讽刺幽默艺术的魅力）[操作]1、鲁迅“春末闲谈”范畴涉及的话题[提示]《春末闲谈》写于一九二五年四月二十二日，北京春末，正是北洋军阀政府实行白色恐怖政策，所谓“特殊知识阶级”，鼓吹“特别国情”之时，鲁迅此时“闲谈”，从何处“开口”？[讨论]文章开篇记叙故乡细腰蜂捕捉青蛙的“闲趣”，在“闲谈”中有何作用？[点拨]鲁迅善于将深刻的思想借用具体平凡的事物和生动的形象加以表达，看似信手拈来，似乎漫不经心，闲谈絮语之笔，实质是触发思考的导线。
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春末闲谈》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然现象和生物特征。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行归纳总结。
（3）培养观察自然、体验生活的能力，学会用课文中的词语描述现实情景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
（3）通过对课文的深入学习，提高学生的审美情趣和文学素养。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解其含义，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文中的修辞手法和表达方式，引导学生学会从文中提取关键信息，并进行归纳总结。
培养学生的观察能力和体验生活能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解生字词的含义，分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：对课文中所描述的自然现象和生物特征的理解和运用。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，自主学习生字词，理解课文内容。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析课文，分享学习心得。
3. 情景教学：创设现实情景，让学生运用课文中的词语描述和表达。
4. 欣赏与评价：组织学生进行文学作品欣赏，提高学生的审美情趣和文学素养。
五、教学步骤：1. 导入新课：以自然现象和生物特征为话题，引导学生进入学习情境。
2. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解其含义，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文中的修辞手法和表达方式，引导学生学会从文中提取关键信息，并进行归纳总结。
春末闲谈 教案
春末闲谈教案教案标题：春末闲谈教案目标：通过开展春末闲谈活动，促进学生的交际能力和思维能力发展，培养他们的表达能力和团队合作意识。
教学目标：1. 学生能积极参与春末闲谈活动，表达自己的观点和想法。
2. 学生能通过交流与合作，丰富思维，拓宽知识面。
3. 学生能尊重他人的观点，建立良好的团队合作意识。
教学重点：1. 提高学生的交际能力和思维能力。
2. 培养学生的表达能力和团队合作意识。
教学难点：1. 如何引导学生积极参与讨论和表达自己的观点。
2. 如何培养学生尊重他人观点的能力。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 课堂讨论话题的选取。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 创设愉快的学习氛围，向学生介绍春末闲谈活动的目的和意义。
2. 通过提问，调动学生的思维，引起他们对话题的兴趣。
步骤二：话题介绍（10分钟）1. 选择一个适合的话题，可以是与春天相关的话题，也可以是社会热点话题。
2. 介绍话题并提供一些相关的背景知识，激发学生的兴趣和参与欲望。
步骤三：小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由5-6名学生组成。
2. 每个小组选出一名发言人，并由发言人介绍小组成员的想法和观点。
3. 学生用英语展开讨论，相互交流意见和观点，鼓励他们提出问题和进行思辨。
步骤四：展示和总结（10分钟）1. 让每个小组的发言人向全班展示他们的讨论结果和结论。
2. 引导学生思考并总结他们在本次活动中学到的东西，分享经验和感悟。
3. 对学生的表现给予肯定和评价，鼓励他们继续发挥自己的优势，不断提高。
步骤五：作业布置（5分钟）1. 布置相关的写作或研究作业，鼓励学生在课后继续思考和深化对话题的理解。
2. 提供必要的参考资料和指导，确保学生能够按时完成作业。
教学拓展：1. 可以将春末闲谈活动与其他课程内容相结合，拓展学生的知识面和视野。
2. 可以邀请一些专业人士或领域内的专家作为客座讲师，与学生进行深度对话和交流。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的积极程度和参与度。
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《春末闲谈》，使学生了解并掌握文中描绘的自然景物、人物形象以及故事情节，提高学生的语文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容，提升阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜时光的积极情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 教学重点：课文《春末闲谈》的主题思想及其表现手法。
2. 教学难点：课文中描绘的自然景物、人物形象以及故事情节的理解与分析。
三、教学过程1. 导入新课：以春天的图片或歌曲作为导入，激发学生对春天的热爱，引出本课《春末闲谈》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，勾画出自己认为重要的句子或段落。
3. 合作探讨：分组讨论，每组选择一个角度对课文进行深入分析，如自然景物、人物形象、故事情节等。
4. 分享成果：各组代表分享自己的见解和分析，其他同学进行评价和补充。
5. 总结提升：教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解课文主题，启发学生思考。
四、作业布置1. 请根据本节课的学习内容，结合自己的体会，写一篇关于《春末闲谈》的读后感。
2. 选择一个自然景物，运用课文中的描写手法，进行创作。
五、教学反思通过本节课的教学，教师要反思自己在教学过程中的引导是否得当，学生是否能够主动参与课堂讨论，教学目标是否得以实现。
要关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和阅读理解能力。
2. 作业评价：对学生的读后感作业进行评价，关注学生对课文内容的理解和自己的感悟。
3. 创作评价：对学生的自然景物创作进行评价，关注学生对课文描写手法的运用和创造能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外观察，选择一个自然景物进行写生或创作，将所学知识运用到实际中。
高二语文苏教版选修现代散文选读讲义：第六专题 第16课 春末闲谈
2019年4月第16课春末闲谈一、字音辨读1．果蠃．(lu ǒ) 2.螟蛉．．(m ín ɡ l ín ɡ) 3.窠．里(k ē) 4．麻痹．(b ì) 5.螫．针(sh ì) 6.嘉猷．(y óu ) 7．牟．牟(m óu ) 8.苍颉．(ji é) 9.绝祀．(s ì) 二、字形辨识1.⎩⎪⎨⎪⎧ 果lu ǒ(蠃)输y ín ɡ(赢)y ín ɡ(嬴)政2.⎩⎪⎨⎪⎧ m ín ɡ(螟)蛉m ín ɡ(瞑)目日已m ín ɡ(暝)3.⎩⎪⎨⎪⎧ f ū(孵)化饿pi ǎo (殍)深f ú(孚)众望4.⎩⎪⎨⎪⎧ 流b ì(弊)b ì(毙)命惩前b ì(毖)后 三、词语辨析麻痹·麻木 辨析⎩⎪⎨⎪⎧ 麻痹：指身体某部分的感觉或运动功能部分丧失或完全丧失；也指马虎不经心，缺乏警惕性。
麻木：指身体某部分感觉发麻或丧失感觉；比喻对外界事物反应不灵敏。
例句⎩⎪⎨⎪⎧ ①县防汛指挥部领导在我县分会场讲话时要求各地克服麻痹思想，全面落实各项抗灾救灾措施。
②吃了海鲜，如果出现口唇麻木等类似神经系统症状，可能是吃了织纹螺食物引发的中毒，应立即就医。
四、熟语释义1．不识好歹：不知好坏。
指愚蠢，缺乏识别能力。
2．别开生面：另外开展新的局面或创造新的形式。
3．返朴归真：即返璞归真，去掉外在的装饰，恢复其本来的质朴状态。
4．人同此心，心同此理：合情合理的事，大家想法都会相同。
一、走近作者鲁迅(1881—1936)，中国现代文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
主要文学作品有三部小说集，其中两部现实题材作品集：《呐喊》(1923年，14篇)、《彷徨》(1926年，11篇)；一部历史题材作品集：《故事新编》(1936年，8篇)；三部散文集：《野草》、《朝花夕拾》、《两地书》。
第四册第1课《春末闲谈》教学设计含教学反思学案教案说课稿案例苏教版中职语文(单招).doc
课题序号第四册第1课授课班级授课课时2授课形式讲读授课章节春末闲谈名称使用教具教学目的1、理解文章生动具体的形象与深刻的思想。
2、体会文章幽默生动而富于战斗力的语言。
3、理解文章严谨的结构与严密的论证。
教学重点生动具体的形象与深刻的思想。
教学难点生动具体的形象与深刻的思想。
更新、补充、删节内容课外作业完成课后“思考与练习”及《学案》相关练习。
教学后记一、谈话导入二、简介时代背景简介鲁迅及其杂文鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代著名的文学家，思想家，革命家。
中国现代文学的伟大开拓者和奠基者。
作为五四新文化运动的旗手，鲁迅不仅是白话文小说的开先河者，也是现代白话杂文的伟大开拓者。
“五四”时期，他结合社会斗争的需要，创造了一种人们称之为“匕首”或“投枪”的文体，写了许多杂感合论文。
1927年年底定居上海后，他将生命的“最后十年”的主要精力放在了杂文创作上。
它们广泛地涉及他在小说里所接触到和没有接触到的问题，成为另一种参与社会思想斗争的武器。
它是鲁迅时刻关注国家民族命运、民众疾苦的载体，是与他所处的时代保持密切联系的最有效的方式。
鲁迅说，杂文作者的任务，“是在对于有害事物，立刻给以反响或抗争”。
鲁迅杂文的发展和演变可以划分以下三个阶段：形成期：鲁迅“五四”时期的杂文，批判了“节”“烈”“孝”等封建伦理观念，揭露了封建复古派的本质，体现了“五四” 时期提倡科学与民主的时代精神。
杂文集《热风》和《坟》。
发展期：它大致包括从1925年女师大风潮发生到1928年“革命文学”论争开始前鲁迅写的全部杂文。
鲁迅运用杂文抨击北洋军阀政府，同时与宣扬封建复古主义的“甲寅派"和持资产阶级自由主义立场的“现代评论派”进行论战。
《华盖集》和《华盖集续编》。
后期：反映出第二次国内革命战争时期中国社会的风貌，抨击了日本帝国主义和所谓“友邦人士”的侵华罪行，谴责了国民党政府奉行的“不抵抗主义”，揭露了中国文艺界的种种黑暗状况。
语文《春末闲谈》教案(苏教选修之《现代散文选读》)
语文《春末闲谈》教案(苏教选修之《现代散文选读》)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《春末闲谈》中的关键词语和句式结构。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达的手法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、人生、社会的独特见解和人文关怀。
（2）培养学生的审美情趣，提升他们对散文文学的热爱。
二、教学重点1. 理解《春末闲谈》的主题思想和作者观点。
2. 分析并欣赏作者的语言表达手法和技巧。
3. 培养学生的批判性思维能力和审美情趣。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 深入剖析作者对自然、人生、社会的独特见解。
四、教学过程1. 导入新课：2. 自主学习：让学生自主阅读课文《春末闲谈》，勾画出关键词语和句式结构，对课文有一个初步的理解。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度和层面解读课文，分享自己的心得体会，培养批判性思维能力。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中出现的问题和疑惑，进行针对性的讲解，帮助学生深入理解课文内容。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识分析课文，提高他们的实践能力。
6. 总结拓展：对本节课的学习内容进行总结，引导学生关注自然、人生、社会等方面的思考，培养他们的审美情趣。
五、课后作业1. 请结合课文《春末闲谈》，谈谈你对自然、人生、社会的看法。
2. 选取一篇你喜欢的现代散文，分析其语言表达手法和技巧，分享你的心得体会。
3. 推荐一篇你认为值得一读的现代散文作品，并简要说明推荐理由。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性。
2. 运用案例分析法，以课文《春末闲谈》为例，讲解作者的语言表达手法和技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
苏教版 选修《春末闲谈》说课稿
《春末闲谈》说课稿各位老师大家好：今天我说课的篇目是《春末闲谈》（板书：课题、作者），完成本课教学需要1课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、【教材分析】本课选自江苏教育出版社版高中语文《现代散文选读》的“感性与理性同样有力”单元，本单元是议论散文教学单元，议论散文最大的特点就是不像普通的议论文那样依赖逻辑推理，而是更多依靠作者感受力，比议论文形象生动，比一般散文注重说理，从自身感受出发，得出感悟，抒发议论。
本文是一篇选读课文，它是鲁迅的一篇具代表性的杂文。
体现了鲁迅鲁迅以一种闲谈的方式，将自然景物人格化，通过细腰蜂用毒针麻醉青虫捕食的趣事，联想到中国历代统治阶级的麻痹人民精神的种种控制术，他们在理论上用“圣贤之言”将“治术”合法化，实践上采用思想文化专制策略，以达到让愚民而久治的目的；通过形象化的说理，揭露统治阶级“治术”的险恶本质，尖锐指出其必败的下场，对当时阻挠民主改革和社会进步的反动派予以猛烈抨击。
体现了鲁迅先生面对黑暗现实的敢于挑战的良知和勇气，针砭时弊的“闲适与从容”，用看似平静的笔调写出对阻挠社会进步的势力之强烈愤怒，在看似“闲谈”的背后有对中国国情的深刻认识。
品味鲁迅，读出的，收获的是一份沉静还是引发一腔激愤，这是截然不同的审美境界。
结构看似闲谈，实则精心；语言尖锐幽默、生动形象，好用反语。
二、【学情分析】高三学生对鲁迅已比较熟悉，在学习本文之前他们已学过一些鲁迅的杂文（《拿来主义》《灯下漫笔》等），对鲁迅的文风杂文的特点已有初步了解。
这个年龄阶段的大部分学生正从感性思维走向理性思维，人生观世界观正逐步形成，他们对社会人生有着强烈的表达冲动。
但鲁迅的深刻与当今学生的认知水平肯定会有较大差距。
而当时军阀割据反对民主变革的社会背景也与当今改革开放的社会有很大不同。
因此学生可能存在对文章主题开掘不深，对议论散文的特点浮光掠影，对鲁迅之“愤怒”与平庸者的“泄愤”之区别缺乏见识等问题。
1.苏教职高四册教案《春末闲谈》
学生订正
课堂小结
（3分钟）
1.知识、趣味、说理融于一炉；2.逻辑严密，说理形象化；3.语言幽默生动，嬉笑怒骂皆成文章：反语、仿拟、夸张……
教师小结
学生听讲
布置作业
（2分钟）
布置，记录
鲁迅善于将深刻的思想借用具体平凡的事物和生动的形象加以表述，看似信手拈来，漫不经心，闲谈絮语，实质是触发思考的导线。
神奇的毒针，既是对蜾蠃这种寄生蜂独特功能的描述，也是对下文旧时的统治者精神麻痹术的形象比喻。
3我也就皱眉叹息，装作一齐发愁的样子。分析装的含义
之所以装，是因为早知道。作者通过这样一个细节描写，揭示了这个封建统治者们愚弄百姓的伎俩是领先于世界的，是早已有过这一种黄金世界的理想了4黄金世界是怎样的世界？这是什么人希望的世
二、脉络图
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
师生活动
导入新课
(5分)
启发思考：春天是一个生机勃发的时节，人们会不由自主地产生很多感想和思考。面对春天，同学们有些什么想法呢？上世纪二十年代的中国，军阀混战、民不聊生，鲁迅先生不由得对自然和社会进行了深刻思考。如果让你谈统治阶级与民众的关系，你知道多少呢？
2.行文思路细腰蜂捉青虫E君的发愁历代统治者的“治术外国防民之法无头仍有猛志大处着眼，小处着手。由此及彼，借题发挥。是鲁迅杂文创作的常用方法
3.欣赏语言体会文章语言的生动幽。
找出文中的精炼、生动、幽默的语言加以体会。
教师提问
分析讲解
学生思考
朗读课文
笔记重点
课堂训练
巩固提升
（10分钟）
完成拓展
教师点评，学生订正。
教学重点
理解文章形象化的说理方法，体会文章深刻的思想内涵。
《春末闲谈》两课初稿
《春末闲谈》两课初稿《春末闲谈》教案一、教学目标依据教学大纲《课程标准》的要求，结合所教学生特点及所选内容的体裁特点，将本课的教学目标确立如下： 1.知识与技能（1）了解鲁迅的文风；（2）了解议论性散文的特点；（3）理解文章中作者表达的深刻的思想观点（4）学习文章形象化说理的方法，品味文章的语言风格。
2.过程与方法（1）课前学生预习课文；（2）课内分小组合作探究，提高学生的学习能力；（3）运用“朗读鉴赏”的教学法，激发学生学习的兴趣及主动性。
3.情感态度与价值观（1）启发学生关注社会，关注人生，关注自己的内心世界。
4.教学重点与难点（1）重点内容：理解文章中作者表达的深刻的思想观点。
解决措施：教师引导学生通过朗读课文，小组合作寻找文章中作者表达观点的句子，并理解句子的表达意思，小组总结归纳作者表达的思想观点。
（2）难点内容：学习作者形象化说理的方法，品味作者精炼、生动、幽默和讽刺的语言风格。
解决措施：教师引导学生精读品味文章中的句子，在品味的过程中学生要谈出自己的感受，从而理解鲁迅的语言。
二、内容安排1.内容的地位和作用《春末闲谈》这一课是凤凰出版传媒集团江苏教育出版社出版的《语文》第四册第一单元“思想的路径”下“阅读与欣赏”中的第一篇课文。
本单元的阅读与欣赏部分由五篇议论性散文组成。
议论性散文就是一种用散文的笔法发议论，或者以阐述某个观点为中心的散文。
它介于散文和议论文中间，又同时兼具这两种文体的特点。
从议论的角度看，它是议论文，要阐明一个观点；从写作笔法角度看，它是散文，侧重于形象的描绘和情感的抒发。
鲁迅的《春末闲谈》就是一篇典型的议论性散文。
学生在学了这篇课文后能掌握议论散文的特点，并能学会运用议论散文的写作方法书写自己内心独特的感受，找到表达思想的路径。
2.内容处理鲁迅的文章要学的知识点很多，在上课时不可能面面俱到。
考虑到本文是“思想的路径”专题下的一篇文章，本专题主要是通过学习这种议论性散文作品，引导学生去关注社会、关注人生和关注自己的内心世界，增强学生思想的勇气，找到表达思想的路径。
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《春末闲谈》说课稿
各位老师大家好：今天我说课的篇目是《春末闲谈》（板书：课题、作者），完成本课教学需要1课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、【教材分析】
本课选自江苏教育出版社版高中语文《现代散文选读》的“感性与理性同样有力”单元，本单元是议论散文教学单元，议论散文最大的特点就是不像普通的议论文那样依赖逻辑推理，而是更多依靠作者感受力，比议论文形象生动，比一般散文注重说理，从自身感受出发，得出感悟，抒发议论。
本文是一篇选读课文，它是鲁迅的一篇具代表性的杂文。
体现了鲁迅鲁迅以一种闲谈的方式，将自然景物人格化，通过细腰蜂用毒针麻醉青虫捕食的趣事，联想到中国历代统治阶级的麻痹人民精神的种种控制术，他们在理论上用“圣贤之言”将“治术”合法化，实践上采用思想文化专制策略，以达到让愚民而久治的目的；通过形象化的说理，揭露统治阶级“治术”的险恶本质，尖锐指出其必败的下场，对当时阻挠民主改革和社会进步的反动派予以猛烈抨击。
体现了鲁迅先生面对黑暗现实的敢于挑战的良知和勇气，针砭时弊的“闲适与从容”，用看似平静的笔调写出对阻挠社会进步的势力之强烈愤怒，在看似“闲谈”的背后有对中国国情的深刻认识。
品味鲁迅，读出的，收获的是一份沉静还是引发一腔激愤，这是截然不同的审美境界。
结构看似闲谈，实则精心；语言尖锐幽默、生动形象，好用反语。
二、【学情分析】
高三学生对鲁迅已比较熟悉，在学习本文之前他们已学过一些鲁迅的杂文（《拿来主义》
《灯下漫笔》等），对鲁迅的文风杂文的特点已有初步了解。
这个年龄阶段的大部分学生正从感性思维走向理性思维，人生观世界观正逐步形成，他们对社会人生有着强烈的表达冲动。
但鲁迅的深刻与当今学生的认知水平肯定会有较大差距。
而当时军阀割据反对民主变革的社会背景也与当今改革开放的社会有很大不同。
因此学生可能存在对文章主题开掘不深，对议论散文的特点浮光掠影，对鲁迅之“愤怒”与平庸者的“泄愤”之区别缺乏见识等问题。
本教案试图，让学生走近鲁迅，了解议论散文的特点，体味鲁迅杂文语言的形象。
三、【教学目标】
（根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，以及学情，我确立教学目标如下）
①联系当时社会背景，探讨文章“闲话”背后的深刻主题。
②体味杂文语言活泼幽默、犀利生动的特点。
③体会鲁迅“闲话风”散文的特点。
感受议论性散文的特点，了解其与议论文的区别。
【重点】②品读语言，理解鲁迅用平凡的事物和生动的形象表达的深刻的思想。
③感受议论散文的特点，提高鉴赏和写作水平。
【难点】①分析“闲谈”背后对社会的深刻思考
四、【教学方法】
<教法>：提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法。
（教法主要是从学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。
重难点明确，确保学生真正做到一课一得）
<学法>：
课前预习、课堂讨论探究、课后练习。
圈点批注法。
多媒体辅助教学。
（圈点批注可以锻炼学生的语言组织能力。
运用探究法，意在培养学生探究问题的能力。
）
（《新课标》指出培养学生在课前预习的好习惯，逐步培养学生的认知能力和自学能力，不仅能帮助学生理解文意，而且有助于转变学生在课堂上的角色，由被动的接受到主动地参与，积极地参与到探究活动中。
因为多媒体教学直观性强，能增强学生的感性认识，给学生留下深刻的印象。
）
五、【教学过程】
本课是一篇选读课文，主要是学生在教师的指导下进行自学，我将依学定教，特设计导学案，本学案分为预习案、课堂案、巩固案三部分。
（一）{预习案}：
为了充分利用课程资源，培养学生的信息整合能力，发挥学生的主体性，我在预习部分设计了如下任务。
1.利用工具书梳理生字词，自读课文，理清文章的层次，并为每一段标注段落大意。
2.思考题：1“细腰蜂的毒针”、“刑天”在文中分别喻指什么？2文章为什么要以“闲谈”为题，“闲谈”了哪些话题？
3.试整理出本文的论证思路：
（二）{课堂案}：
(为了提高课堂教学效率，优化教学过程，我设计了如下课堂案，我的课堂案分为三个部分。
)
1.新课导入。
从《拿来主义》入题，简要引出杂文针砭时弊、形象说理的特点，介绍当时写作背景从而引入本文。
2.内容分析
从题目入手，概括所“谈”内容，理清文脉。
（1）鲁迅在1925年春末的这一番“闲谈”谈了哪些话题？
细腰蜂的捕食习性
俄国诗人的发愁
我国圣君的黄金世界
外国的防民之策
无头刑天的抗争
（2）所“谈”话题之间有何关联？
生物界——人类社会：麻痹（肉体；精神）
【板书】理清思路
【附点拨】A鲁迅突出写了细腰蜂的哪些特征？（生物界残忍的凶手形象；用毒针麻痹青虫肉体——便于控制。
）B圣君的黄金世界是什么样的？（麻痹人民精神，禁止思想便于统治，有利特权阶级）
C圣君和当时“特殊知识阶级”用了哪些手段来实现黄金世界的理想？（手段——理论：绑架圣贤主张；实践：政策威逼百姓）
D这种理想世界可能实现吗？为何不能？（肉体可以麻醉，思想无法禁止）
（3）作者为何在此时“谈”这些内容？[形散神聚]
A背景（北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，实行白色恐怖政策，在思想文化战线上提倡’尊孔读经’，出现了一群所谓知识阶级鼓吹特别国情，阻挠中国的革命与进步）；B 揭露统治阶级“治术”的险恶本质，尖锐指出其必败的下场，对当时阻挠民主改革和社会进步的反动派予以猛烈抨击。
【作者抓住“毒”字，大做文章，一切从毒派生，又归结为一个毒字。
闲谈：各种材料（生物、社会、历史、传说、古今、中外）皆可入文。
匠心A结构（神聚）：这些材料都和本文揭露问题和歌颂的对象联系在一起。
——喻庄于谐】【若把“思想无法钳制，愚民政策终将失败”写成一篇正规议论文，又会如何，会遇到什么样的难题？文章效果如何？】
3.品悟写法——体会“闲”话风
（1）品读语言——闲谈生动
默读课文，用不同的标记勾画圈点出你读来觉得妙趣横生或寓意深刻的句子，体味鲁迅杂文语言的魅力。
也可把你觉得理解困难的语句画出和同学讨论。
【默读、讨论】
学生回答时要求先有感情的读出句子，再说明原因，师生共评。
反语；想象；形象；模仿封建卫道士的口吻——形象生动、幽默尖锐
（2）探究结构——话题闲散，匠心独运（探究①1-3段细腰蜂的形象，在文中的重要作用？为何作者开篇就大声疾呼，抨击恶势力？春末即景；由物及人；以小见大；说理形象比喻；轻松从容）。
不是没骨气，而是“闲谈”是鲁迅“对存在进行思考”的一种成熟的高级形式，坚持“韧”的战斗的有力武器。
——沉静深刻的思考，而非一时个人的泄愤
总结：创作思路（残暴镇压，愚民言论联想到--古今中外愚民办法--类比细腰蜂捉青虫）与写作思路（闲话昆虫---类比当局）
（三）{巩固案}。
（根据心理学的研究成果，学生要实现对知识的迁移和运用，问题的情境应要与知识的产生情境有较大的相关性）——因此，我设计了如下的巩固任务：
1、整理文中警句
2、关注社会生活，模仿作者思路，试着写一篇议论散文
六、【板书设计】
春末闲谈
结构：（1-3）闲话昆虫
（4-8）类比当局
写法：以虫喻人
援引古今
寓庄于闲。