《称赞》听课体会
《称赞》教学反思与评价(优秀8篇)
《称赞》教学反思与评价(优秀8篇)《称赞》教学反思篇一这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的。
效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
称赞别人，快乐自己！上课开始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）。
这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
在本课时的教学中，孩子们很好感受称赞别人的同时，自己也快乐，正如：赠人玫瑰，手有余香。
而作为我本人来讲，一个急性子的人，要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐最具挑战！努力地改变着，提醒自己要去适应学生。
这方面虽然已经好很多，但总会不知不觉犯了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己拼命地讲，生怕孩子们难以接话似的。
另外，我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
同时，我觉得本堂课的目标定位还可以更大些，如：让孩子在第一课时就要学会写一写，“你真——，你的——真——，我要——”的句式让孩子学会写一写。
这样就能更好提升孩子的写话能力与句式练习的完整性。
《称赞》最新读后感作文十篇
《称赞》最新读后感作文十篇《称赞》是张秋生写作的一篇童话故事，通过小刺猬和小獾的融洽相处告诉我们，发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
这里小编给大家分享一些《称赞》最新读后感作文，欢迎阅读!《称赞》最新读后感作文1大家好，今天我们学习了《称赞》这篇课文，课文的内容是这样的。
清晨小刺猬去森林采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳坐的很粗糙。
小刺猬称赞了小獾使小獾有了自信。
小獾又称赞了小刺猬使小刺猬消除了一天的疲劳。
我也要多称赞别人，妈妈也称赞过我，天黑了我怕黑，妈妈说我是个勇敢的孩子。
《称赞》最新读后感作文2今天读了一篇文章，文章的名字叫《称赞》，我很喜欢里面的小刺猬和小獾，它们相互鼓励，使对方不气馁。
首先，小獾学做板凳，做的不够好，沮丧极了，但在小刺猬的鼓励下，板凳一张比一张做的好。
小刺猬摘苹果也很劳累，但在小獾的鼓励下，消除了一天的疲劳。
这篇文章让我明白了称赞可以增加亲近感，可以使其更友善。
所以，小朋友们，要多多的称赞别人，不要吝啬哦!《称赞》最新读后感作文3《称赞》这篇课文里的人物有小獾、小刺猬。
他们互相称赞。
小刺猬称赞小獾做的板凳一个比一个好，让小獾有了自信。
小獾称赞小刺猬的果子又香又甜，帮小刺猬消除了一天的疲劳。
我称赞过李博研，因为李博研描字帖描的很快。
我妈妈称赞过我爱学习，星期六的早晨我6点半就起床了，一起来就读书，所以我妈妈表扬我爱学习，我感到很高兴。
《称赞》最新读后感作文4今天我们学习了课文《称赞》。
课文主要讲的`是小刺猬看见小獾在学做木工，做成的三个小板凳很粗糙，但小獾仍在认真的做，小刺猬就走过去说“你真能干，小板凳做的一个比一个好!”傍晚，小獾又遇见了背着红红的大苹果的小刺猬，小獾高兴地送给小刺猬一把椅子，并说“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点心意，你收下吧。
”小刺猬连忙取了两个大苹果送给小獾，小獾高兴地说“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
(可编辑)《称赞》教学反思15篇
《称赞》教学反思15篇《称赞》教学反思1《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。
这篇课文既生动有趣又寓意深刻。
__是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。
教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
我们经常有这样的感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
善于发现别人优点的.人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
《称赞》教学反思2《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇__位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。
针对本册教材的具体情况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。
针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、善于发现别人的长处，学着真诚地称赞别人；4、结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。
教学重点：（1）认识10个生字，会写2个字。
（2）朗读课文，抓住重点词句体会__表达的思想感情。
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。
总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：（一）加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点我采用先集中呈现读准字音再随__的强化体会字义的`识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。
《称赞》教学反思与评价
《称赞》教学反思与评价在教学中，老师的称赞对学生的情感和自尊心起到了很大的作用。
称赞不仅可以增强学生的自信心，激发学生学习的积极性，也可以增进师生之间的良好关系，促进教学的顺利开展。
然而，在实际的教学中，一些老师在称赞学生时并不是很恰当，有时甚至反而起到了负面作用。
因此，我认为在称赞学生时需要注意以下几点：首先，称赞应当真诚。
老师在称赞学生时，应该是发自内心地认可学生的努力和成绩，而不是敷衍了事。
如果老师的称赞让学生感觉不真诚，学生可能会认为老师只是在敷衍他们，从而觉得自己的努力没有得到应有的认可，甚至会对老师失去信任感。
因此，老师在称赞学生时应该确保自己是真实地为学生欣赏和肯定。
其次，称赞要注重方式和表达。
在称赞学生时，老师应该注意言辞的措辞和表达的方式，让学生感受到老师的关心和温暖。
例如，可以使用肯定的语气并结合具体的例子来称赞学生，让学生感受到自己的努力得到了认可。
同时，要注意称赞的频率和节奏，不要过分或过于频繁地称赞，避免让学生产生虚荣心或依赖感。
再次，称赞要客观公正。
在进行称赞时，老师应该客观公正地对待每个学生，避免偏袒或偏见。
不同学生有不同的优点和特长，老师应该根据学生的实际表现来称赞，而不是片面地看重一些学生或一些表现。
只有公正公平地对待每个学生，才能使称赞更加有意义和有效果。
最后，称赞要适度。
适度的称赞可以激励学生继续努力，但过度的称赞可能会让学生产生骄傲和懈怠的心态。
因此，老师在称赞学生时要掌握好分寸，不要过度夸奖，也不要刻意保留。
适度的称赞既能让学生感受到鼓励和支持，又能让他们保持谦虚和进取的态度。
综上所述，称赞在教学中是一种重要的教学技巧，可以有效地激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。
但是，在进行称赞时，老师需要注意称赞的真诚性、方式和表达、客观公正性以及适度性，才能使称赞更加有效和有意义。
希望今后在教学中能够更加注重称赞的方式和效果，使称赞成为促进师生关系和提高教学效果的重要手段。
《称赞》课堂教学实录及教学反思
《称赞》课堂教学实录及教学反思本文主要记录了一堂关于《称赞》的课堂教学实录，以及对该堂课程的反思和总结。
教学实录：这堂《称赞》课程是我在初中八年级语文课上进行的一次教学。
在这堂课上，我打算通过教学实践，启发学生对称赞的理解和运用，培养他们的赞美能力，帮助他们建立良好的人际关系。
1. 课堂引入我在课堂开始时，通过一个小故事引入课题。
我讲述了一个关于称赞的故事，让学生们从中领悟到称赞的重要性和影响力。
这样的引入引起了学生们的兴趣，激发了他们对课程的探究欲望。
2. 知识讲解在引入之后，我对称赞的概念进行了解释和讲解。
我结合具体例子，解释了何为称赞，怎样进行称赞，以及称赞的方式和技巧。
通过讲解，学生们对称赞有了更深入的理解，明白了称赞的重要性和作用。
3. 讲解案例分析在讲解过程中，我还通过案例分析展示了不同场合下的称赞方式和技巧。
我为学生们呈现了不同的称赞案例，并分析了其中的亮点和值得借鉴之处。
通过案例分析，学生们学会了如何在实际生活中运用称赞，提升了他们的称赞能力。
4. 课堂活动在知识讲解之后，我设计了一些互动活动，让学生们进行实际操作和练习。
我设置了小组讨论、角色扮演、模拟情景等活动，让学生们在实践中感受称赞的力量和魅力。
这些活动不仅增加了课堂的趣味性，也培养了学生们的合作意识和表达能力。
5. 总结反思最后，我对本堂课程进行了总结和反思。
我总结了学生们在课堂中的表现和收获，对他们的称赞能力和积极性给予了肯定和激励。
同时，我也反思了教学过程中存在的不足和改进的空间，为下一堂课的教学做准备。
教学反思：通过这堂《称赞》的教学实践，我收获颇丰，也有一些值得改进的地方。
首先，我认为这堂课程在引入和知识讲解环节设计得比较成功。
通过引入小故事和具体例子，我激发了学生们的学习兴趣，让他们更容易理解称赞的概念和意义。
而案例分析和课堂活动则在加深学生理解的同时，锻炼了他们的能力和技巧。
其次，我在课堂活动设计和实施上还有一些可以改进的地方。
《称赞》教案及课后反思
《称赞》教案及课后反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
教学重点：1、正确、流利、有感情地读小刺猬、小獾互相称赞的话，体会称赞的神奇力量。
2、像小獾那样，学着发现别人身上的优点和点滴进步。
教学难点：1、知道称赞为什么能增强自信，消除疲劳。
2、感受到称赞的巨大力量。
教学过程：一、课前导入，就是对学生课前好习惯的表扬，让学生在学习《称赞》前，先得到成功的喜悦，初步体会称赞带来的动力。
二、字词部分（一）复习字词：刺猬粗糙认真称赞自信疲劳心意消除椅背背包学生读词。
（二）学习采、背1.学习背，这是个形声字。
2.学习采，出示古体字，让学生明白“采”表示动作。
3.分析“采”、“背”相同点、不同点再书写。
找到规律可以让学生学会写一类字。
相同点：上下结构，上短下长，这两个部件之间要写紧凑。
不同点：背字是上宽下窄，采字是上窄下宽。
三、新授（一）整体感知，引出两个小动物互相称赞的话：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
ppt（二）学习1—4段小刺猬称赞小獾的话板凳说透（粗糙）—个比一个好（认真）—心里泄气—鼓励—仔细观察，发现点滴进步。
1.让学生观察三个小板凳做的什么样（缺角、长短腿等），再对比出椅子之间的进步，来引出下文“一个比一个好”。
2.板凳做的并不好。
通过观察图，看到小獾脚下有好多刨花，头上还出了许多汗，让学生理解“一个比一个好”实际是在表扬小獾的态度很认真，很卖力气。
3.小獾心情已经沉入谷底，非常泄气，这时小刺猬对他的称赞就起到了至关重要的作用。
学生朗读，老师评价，评价语也是称赞：你真诚的称赞真是给了小獾力量！你的鼓励说到他心坎里了！4.当大家都看到小板凳的缺点，小刺猬却通过仔细观察发现了小獾的点滴进步。
受到表扬鼓励的小獾重燃自信，让学生体会称赞的力量。
两人一组，再读1到4段。
（三）学习5——10段1.让学生理解小刺猬对小獾的鼓励让他有了自信，所以小獾特别感谢小刺猬。
《称赞》课堂教学实录及教学反思
《称赞》课堂教学实录及教学反思在教育教学中，称赞扮演着至关重要的角色。
适当的称赞能够有效地激励学生，增强他们的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，老师的称赞更是如此。
本文将通过对《称赞》课堂教学实录及教学反思的分析，探讨称赞在课堂中的有效运用。
教学实录：上周，我在一堂高中化学课中，运用了称赞来激励学生。
在上课过程中，我注意到一个学生主动回答问题，并且回答得非常出色。
我当即赞许地对他说：“你的回答非常出色，思维清晰，逻辑严谨，很棒！”，这时全班同学都朝他投来羡慕的目光。
接着，我又称赞了几位其他同学在课堂上积极参与讨论和提出自己观点的行为，使得整个课堂气氛变得更加活跃和融洽。
教学反思：通过这次课堂实践，我深刻体会到称赞的重要性。
首先，称赞能够提升学生的自信心。
学生在受到老师的称赞后，会感到自己的努力得到认可，从而增强自信，更有动力去学习。
其次，称赞可以促进学生之间的竞争和合作。
当一个学生因为表现突出而得到称赞时，其他同学往往会受到激励，竞相努力去争取被称赞的机会。
同时，也能够促进学生之间的合作，带动整个课堂氛围的向上。
在将来的教学中，我将继续积极运用称赞来激励学生。
我会更加及时、精准地对学生的表现进行称赞，让他们在学习过程中始终保持积极向上的状态。
同时，我也会不断提高自己的称赞技巧，让称赞更加真诚、令学生信服。
相信通过称赞的运用，我能够让更多学生在学习中获得成就感和快乐，成为更加优秀的学子。
通过本次《称赞》课堂教学实录及教学反思的分享，我们不仅认识到了称赞在教学中的重要性，更明确了如何有效地运用称赞去激励学生。
希望我们能够在今后的教学实践中，不断尝试和探索，发挥称赞的积极作用，为学生的成长和发展添砖加瓦。
愿我们的教学更上一层楼，让教育事业蒸蒸日上！。
《称赞》教学反思(3篇)
《称赞》教学反思（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《称赞》教学反思(6篇)
《称赞》教学反思（6篇）【第1篇】《称赞》教学反思《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇课文。
这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：一、微笑教学，真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。
所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。
指导学生在读中积累语言，自悟道理。
这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。
二、快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。
多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。
同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。
这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。
2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。
如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？“；鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。
通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。
称赞教学反思通用15篇
称赞教学反思通用15篇称赞教学反思1上了《称赞》一课，我的心久久不能平静下来，我觉得孩子们都自然地走进了课堂，融入进了课文，课堂教学较成功。
我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的导入方式,“谁受过别人的称赞？你们喜欢被别人称赞吗？”让学生很快地进入课堂, 找近义词帮助理解，书写“称赞”一词。
接着在初读感知阶段，给学生充分的阅读课文的时间，我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文，而且给每一次读书都提出了不同的要求。
围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的？构建一个大阅读话题，再加以建构解构。
同时抓住识字教学这一低段教学的重点，让学生随文识字，开火车读，齐读，指名读，给生字组词语等有趣识字小游戏，还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好办法，让孩子们轻松学字、记字。
在最后，我还设计了，把识字和课文融合一起，变成儿歌形式的内容。
学生在读的过程中，不仅巩固了生字，也加深了对课文的理解。
在品读的教学环节中，我突出了创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的`板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，重点引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。
我又设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。
又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和价值。
《称赞》课后教学反思
称赞课后教学反思引言称赞是教育中重要的一环，它可以激发学生的积极性，增强他们的自信心。
在教学过程中，我意识到合理、恰当地称赞学生对于他们的发展至关重要。
然而，我也发现在平时的教学中，我在称赞学生时有一些问题，本文将对这些问题进行总结和反思，并提出相应的改进措施。
问题1：概括性的称赞在实际教学中，我经常使用一些概括性的称赞词语，比如“很好”、“棒”等。
虽然这些词语可以表达我对学生的肯定，但它们缺乏具体性，无法提供准确的反馈，也不能帮助学生了解自己的优点和不足之处。
改进措施1：具体化称赞为了更好地称赞学生，我决定在教学中更加具体地表达我对学生的肯定。
例如，当一个学生在数学上取得进步时，我将不再使用“很好”，而是针对他的具体表现给予肯定，比如“你在处理复杂的算式时思路更清晰了，真棒！”这样的具体称赞不仅能够提供准确的反馈，还能够帮助学生更好地了解自己的优点和进步之处。
问题2：过分夸大的称赞在某些时候，我会因为想鼓励学生而过分夸大他们的成就。
虽然这样做可能会让学生感到高兴和鼓舞，但它也会让学生对自己的能力有过高的评估。
当学生遇到困难时，他们可能会因为与之前的称赞形成的差距而感到挫败。
改进措施2：适度称赞为了避免这个问题，我将改为适度称赞学生。
在一些情况下，我会确切地描述学生的优点，但不会过分夸大。
例如，当一个学生在英语阅读方面有进步时，我将称赞他的细节理解能力，而不是完全说他是阅读方面的“天才”。
适度的称赞可以让学生不仅保持自信，还能够对自己的能力有一个更加客观的认识。
问题3：忽略个体差异的称赞有时候，我会忽略学生个体差异的存在而对所有学生使用相同的称赞。
这样做会让部分学生感到被忽视，他们可能会觉得自己与其他学生没有什么不同。
改进措施3：个性化称赞为了更好地应对学生的个体差异，我决定个性化称赞。
在教学中，我会更加关注学生的不同特点，并针对他们的优点进行称赞。
例如，当一个学生在艺术上有天赋时，我会表达我对他独特才能的欣赏，让他感到自己的特点被重视和肯定。
二年级语文称赞教学反思范文
二年级是语文学习的重要阶段，也是学生语文能力快速提升的时期。
在语文教学中，称赞教学是一种非常有效的教育方式，它可以帮助学生提高积极性，促进学生的成长和发展。
在教学实践中，我通过称赞教学不断反思和探究，在取得不同程度的成效的同时，也发现了一些问题和不足。
一、称赞教学的优势1.激发学生自信称赞教学可以让学生在得到肯定和鼓励的同时，增强自身的信心。
在教学中，老师可以针对学生的优点和精彩表现进行称赞，帮助他们意识到自己的价值和潜力，从而让他们更加自信和坚定。
2.促进学生发展称赞教学可以让学生在得到称赞的同时，更加关注自身的发展和进步。
在教学中，老师可以通过适当的赞美和鼓励，激发学生的学习热情和动力，让他们更加积极地投入到学习中去，从而实现自我提升和发展。
3.营造良好氛围称赞教学可以让学生在学习中感受到愉悦和欢乐。
在教学中，老师适时地给予学生称赞，可以让他们感受到幸福和满足，从而建立起良好的教学氛围，增强学生们的教学参与感，建立起和睦的师生关系。
二、称赞教学的问题1.称赞不够具体在称赞教学中，有时候老师只是进行简单的肯定和鼓励，并没有详细说明学生在哪些方面表现出色，并没有具体的表述和描述。
这样会导致学生对于自己的优点和缺点没有清晰的认识，而且没法跟进自己的成长。
2.称赞不够分层在称赞教学中，老师往往只针对部分学生进行赞扬和鼓励，忽略了其他学生的表现，导致学生之间的竞争与差异加大，并对学生心理健康产生一定的影响。
三、反思与复盘在教学过程中，我认为要进行反思和复盘，及时发现问题并进行及时解决。
在进行称赞教学的过程中，我发现：1.要注意称赞具体表现，让学生能够真正了解自己的优点和缺点，从而能够更好地跟进自身成长。
2.要进行分层称赞，不仅要表扬表现好的学生，还要关注表现较差的学生，通过具体信息和鼓励促进他们的进步。
3.在授课过程中，这种称赞方法常常被我用到。
我通过鼓励和表扬，让学生们更加积极地参与到课堂教学中去，从而提高学生的学习兴趣和参与感，扩展学生的知识面和能力范畴。
《称赞》的听课反思
《称赞》的听课反思《称赞》的听课反思通过听课，发现二年级三班的这个班级学生的习惯很好，在读书前，老师让学生们说说读书时要注意的地方，结果发现好多小朋友们都说得很详细，关于声音的高低、生字词的朗读、句子和语段的朗读等，都说得头头是道，可见老师平时在读书方面没少下工夫。
而且班里的学生们的站姿和坐姿习惯也很好，背挺得直直的。
学生们小小年纪，表达能力也不错，说话清楚、完整。
在低年级，习惯的培养是很重要的。
张老师在教授本课时，板块清晰，认一认、读一读、聊一聊、写一写。
在低段教学时，教师要很注重随文识字，注意抓住关键词。
张老师在教学“板凳”、“椅子”时，先是单独出示这两个词语，再出示板凳和椅子的图片，让学生说说量词：一条板凳、一把椅子。
“板”这个量词对二年级的学生来说有点难度，刚开始好几个学生都说得不够准确。
在教学“瞧了瞧”、“闻了闻”时，引导学生关注“了”，并且以“_____了______”为例子，让学生自由地说一说。
张老师在学生回答时，能根据学生的反应及时做出反馈，给予学生充分的肯定，很大程度的调动了学生的积极性。
在教学“粗糙”、“泄气”时，没想到学生的回答很充分很完整，站起来回答的学生很准确地说出了“粗糙”是毛毛躁躁的，让人很不舒服的意思，“泄气”是很令人失望，让人叹息的意思。
可见这个班里的学生水平普遍偏高。
教师在写教案时，要仔细分析学情，知道学生已经掌握了什么，还需要知道什么。
如何让学生增量，是教师在教学预设时最需要关注的。
从学情出发，提取本课最有价值的语文知识，基于学生学习的心理逻辑，帮助学生学习字词，将语言积累和运用贯穿于全课始终；为学生提供学习支架，在活动化的语言情境中自主、合作学习，丰富学习经验。
关于教学目标和教学预设，我总是忽略了很多，我总是把重心放在教学流程上。
自己课上得很流畅，并不代表学生学得很好，掌握的扎实。
教师要多关注学情，了解学生需要什么，给学生增量，而不仅仅是把自己的课上的流畅了。
《称赞》听课体会
《称赞》听课体会孙巍巍董妍老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
董妍老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生有感情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入董老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。
例如她在导入时说：“当你听到别人的称赞时你的心情会怎样？这节课就和老师一块来讲一个故事”用生活中的实例自然导入主题，激发了学生的学习兴趣。
这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以用拼音来拼，也可以查字典或请教同学，接着在大屏幕上出示生字、词组，自由读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在朗读课文时，董老师采用自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
培养了学生学习的主动性和创造性。
1、展读理解董老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟在品读的教学环节中，董老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
《称赞》反思
《称赞》反思
《称赞》反思
讲完《称赞》这一课后，我提出了一个有意义的问题：
请同学们朗读全文，想一想，假如文中的小刺猬一开始不是
称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会是怎样的结果呢？
学生马上展开了想象的翅膀，有的说小獾会很伤心，小
獾会一边哭，一边做板凳。
有的说小獾会很生气，它会和小
刺猬打起来。
也有的说小獾受到了打击，以后可能再不做板
凳了！……看到时机到了，我马上做一小结：做事情受到别
人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同，受到别人的称
赞是一件多么愉快的事呀！那么我们知道人无十全十美，每
个人的身上都会有不同的缺点和优点，我们该怎样来对待呢？学生听了纷纷发言：要学会去发现别人的优点；要去赞美别
人的优点，别人会获得许多快乐；要把别人的优点放在前面，把自己的优点放在后面……那现在你能不能学学小刺猬或
小獾选一位我们班的同学来称赞一下他的优点？……其实对
于这个环节的设计我当时主要是因为看到一些学生平时总是
喜欢打别人的小报告，想通过这样的环节让学生学会多去看
别人的优点，勇于去表达自己对别人的欣赏。
所以当时我还
特意叫了一些平时喜欢打小报告的学生来赞美别人身上的优点，学生讲得真是头头是道。
下课了，我刚把脚迈出教室的门槛，有学生赶紧追上来：
老师，昨天XX扫地的时候站在那里看；老师，XX打我呢……又有学生开始打别人的小报告了，课堂上刚刚的那一番体验、感悟，似乎也随着刚刚的铃声消失得无影无踪了。
唉！看来以后在这方面得准备好打持久战了。
《称赞》带来的思考
《称赞》带来的思考
《称赞》带来的思考今天，我们学习了《称赞》一课，这篇课文讲的是小刺猬和小獾的故事。
一天早晨，小刺猬看见小獾在学做木工，他做了三个很粗糙的小板凳，但是小獾的态度很认真，于是小刺猬夸奖小獾说：“你做的小板凳一个比一个好。
”结果使小獾有了自信，做得更认真了。
下午，小刺猬采了果子回家，他又把苹果送给小獾，小獾说：“你的果子香极了，我从来没见过这么好吃的果子。
”这句话帮小刺猬消除了一天的疲劳。
通过学习这篇课文，学生们懂得了称赞能给人带来自信，能给人带来勇气，还能帮人消除疲劳，能让人更加快乐…… 世界著名心理学家史京纳实验证明：在学习方面，一只有良好行为就得到奖励的动物，要比一只因行为不良就受到处罚的动物学得快得多，而且能够记住它所学的。
批评是没有用的，因为它会令人的防备心加重。
批评是危险的，它会伤害一个人的自尊，并激起反抗。
所以，我觉得既然称赞的益处很多，我们不妨多给孩子一些称赞，多给孩子一些夸奖，也许它会改变一个人的命运，甚至生命。
二年级语文听课心得听《 称赞 》有感
二年级语文听课心得听《称赞》有感
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今天，我们二年级语文教研组组织了一次听课活动。
听课形式是网上听课，听的是叶青老师所执教的《称赞》。
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。
听了叶青老师的这节课，自己有以下几点感受：
1、叶老师的教态自然、亲切，拉近了师生之间的距离。
更有利于学生投入到学习当中。
2、利用多媒体充分地服务于教学。
通过学生观看动画视频，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且对课文内容的理解更加深刻。
3、评价语及时、准确，具有鼓励性。
老师通过不同的评价语使学生学习的积极性更高，也使学生真切的体会到称赞的力量确实不同一般。
更能与作者产生共鸣。
4、采用多种形式进行朗读。
在整个课堂中有自由读、指名读、找小伙伴对读、分角色读，以及跟老师比赛读、对比读等。
通过不同形式的朗读，学生读得一次比一次有进步。
真是体现了新课标中的“以读代讲，以读促教”的课程理念。
5、充分体现了学生的主体地位。
指导写字环节中，学生描红、练写完毕后，让学生进行自由评价。
让学生感受到这就是他们的课堂，“我的地盘，我做主！”
可以说，这是一节非常成功的课。
在老师的步步引导中，在师生之间、生生之间的相互称赞中，创造了轻松、愉悦的氛围。
使在场的老师和同学们感觉到，被别人称赞是一件多么快乐的事情。
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称赞教学反思
称赞教学反思现今的教育，常常强调教师的教学方法和手段，在教育中，教师在课堂上起着至关重要的作用。
为了让学生学到更多的知识，教师需要有自己的教学方式，并长期进行教学反思和学习，不断优化教学效果，这样才能给学生提供更优质的教育。
因此，本文将从以下几个方面，对称赞教学反思进行探讨。
教学反思教学反思指的是教师对自己所授课程的过程和效果进行评价，并从教学中不断总结经验，完善自己的课程设计、教学方法和教学效果，在如此积累下来的教学经验基础上，提高教学质量效果。
在不断反思中，教师可以对自己的教学方法进行自我调整和改善。
教师可以根据每个班级或者个别学生的实际情况，针对性地提出有针对性的教学方案，达到更好的教学效果。
称赞教学反思称赞教学反思是指教师在教学反思的过程中，发现了自己所取得的成绩和提升，因此对自己的修炼进行积极的评价和肯定。
每一次成功反思会让教师对于自己自信倍增。
教师所取得的成功，不管是大的还是小的，都值得称赞。
教师不仅可以通过微笑、语言等方式向自己表达肯定，也可以通过信件、报道等方式让更多的人来了解他们的教学经验和收获。
称赞教学反思的重要性教师的称赞反思对于他们的个人意识形态和教学效果有着重要的作用，同时也具有以下好处：1. 提高教师的自信心教师在经过反思，得出优美结论后，得到明显的成果，这时便对平日的付出感到充实且有价值。
公开这个成果并且得到肯定，教师便或许再次重新4认识到自己的实力，增强了自己的自信心。
自信的教师能够给学生带来无穷的正能量，提高学生的自信心和表现力。
2. 促进教师的自我修炼当教师进行教学反思后，清楚了自己的优点和问题后，会更加关注自身的修炼和提高，不断进步。
这样的教学才能更具可靠性和可持续性，并且也是促成学生能够持续高效发展的关键。
3. 加强教育的人类性质教育不仅仅是知识的传递，更是对人的塑造。
在教学反思时，教师可以从学生的情境中去寻找到和学生机会挨近、互动的机会，因是鼓励学生发掘自我，在各个方面的成长。
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听课体会
仪敏
今天上午，听了金娥老师的《称赞》，我觉得这是一节扎实有效的语文课，能做到以生为本，以读为主，老师教态从容大方，语言镇静自然。
首先在启发谈话时，丛老师先出示一些表扬的句子，让孩子们读，引出课题“称赞”，这一环节将本课所学和实际生活联系起来，让学生感受到称赞带来的好心情，营造了一个和谐温馨的学习氛围。
学习生字是本节课的重点，代老师让学生自由读课文时圈出生字，再出示带音节的生字，指名读、小老师领读、拼读，然后出示带有生字的词语……各种形式的读，这样的生字教学是实实在在的课堂，落实得非常到位。
像“留”liu 、“猬”等读音，代老师也及时进行纠正，再全班齐读。
老师让学生寻找生字的规律来识记生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，这类字形容四只脚的小动物，这样，学生就触类旁通了。
老师还让学生自主识记生字，如“你记住了哪个生字宝宝？”“哪些笔画需要大家注意的”等等，把学习的主动权交给了学生。
接着丛老师引导学生从课文中找小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了……”这两句话，通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导学生朗读，采用自由读、齐读、角色互换读等形式，使学生在读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解，老师在评价中也不时地称赞学生，学生一遍比一遍读得好。
课堂教学时间是有限的，但是留给我们的却是更多的思考和启发：代老师在课堂上称赞学生，我觉得面很广，评价语丰富，声音洪亮，让学生充分感受学习的快乐和成功的喜悦，我想，这在平时自己的课堂上是很难做到的；记得一位教过多年语文的老师曾说过：读书一遍要有一遍的目的。
在安排学生读课文前，老
师可要求其他学生仔细听，当当小评委，听听谁读得最棒？培养学生养成认真倾听的好习惯。